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演講技巧與訓練范文第1篇

管理者表達的歷練，首先是要了解管理者語言的特點，任何知識都是只有理解了才能掌握。其次是要重視自身素質(zhì)的提高，注重知識積累和提高語言表達能力。在表達歷煉的過程中，重點是對幾種語言能力的培養(yǎng)和把握。

“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強于百萬雄兵”、“片語可以興邦，一言可以辱國”等等都彰顯了身為管理者擁有卓越表達力的重要性。沒有出色的表達與溝通能力，就不可能進行出色的管理。

本課程為管理者介紹了一套合理有效的表達力訓練方法，并詳細講解具體場景的表達技巧，構(gòu)建起個人的語言魅力，使學員掌握到卓越有效的管理溝通技巧，出口成章的演講與表達藝術(shù)！

 課程目標：

 克服當眾表達的緊張膽怯心理，培養(yǎng)當眾表達的能力，增強自信心；

 提高運用口語自由交流和表達的能力；

 掌握在不同商務(wù)場合當眾表達的各種方法和技巧；

 沖破人際溝通的心理障礙，掌握和提高人際溝通技巧；

 掌握各種形式演講的方法和技巧，增強吸引力和邏輯性，達到敢講、會講、講得好。

課程對象：

 企業(yè)中高層經(jīng)理

 希望能夠快速提升表達能力的企業(yè)管理者

 希望提高語言表達能力、鍛煉表達力的社會人士

 有意提高公眾演講水平的人士

課程精髓：

 演講表達的內(nèi)容：人們通常認為，管理者良好的表達力是由于出眾的表達，其實，卓越表達力的真正來源是之前的內(nèi)容編排和邏輯思維的訓練

 演講表達的方式：同樣的內(nèi)容，不同的表達方式和技巧可以產(chǎn)生天壤之別的效果，優(yōu)秀的內(nèi)容需要巧妙的構(gòu)思和設(shè)計才能取得完美的呈現(xiàn)效果

 演講表達的呈現(xiàn)技巧：每個商務(wù)和職業(yè)場合都是管理者表演的舞臺，如何將思想和內(nèi)容準確無誤的表述出來以取得最佳溝通效果，需要管理者掌握不同背景下的表達技巧

培訓內(nèi)容（標準課時14學時）：

第一模塊：管理者職業(yè)演講表達力概述

主題導入——管理者的演講與表達能力

1、 職業(yè)表達力與大眾表達的區(qū)別

2、 管理者需要什么樣的表達能力

3、 演練與點評：演講表達能力測試

4、 職業(yè)表達力的訓練方法和方向

5、 管理者表達有哪些特點

第二模塊：演講表達的基本呈現(xiàn)技巧

1、 一分鐘主題演練——發(fā)現(xiàn)問題，找到目標

2、 演講表達的經(jīng)典結(jié)構(gòu)——導入、主體、收結(jié)

3、 3分鐘主題分享——建立結(jié)構(gòu)

4、 如何進行壓力轉(zhuǎn)換？

5、 開場結(jié)尾8大問題

6、 7種導入快速破冰

7、 7種收結(jié)引發(fā)行動

8、 演講者站坐走姿規(guī)范

9、 演講語言運用技法5種

10、 演講表情運用技法6種

11、 如何在演講時表達自如？

12、 如何運用眼神傳遞信息？

13、 如何運用手勢加強演講效果？

14、 如何曉之以理、動之以情，實現(xiàn)情理升華？

15、 如何讓點評切中肯綮、精彩紛呈？

16、 如何選擇自己的演講風格？

17、 3分鐘mini演講演練

第三模塊：演講表達過程中的現(xiàn)場掌控技巧

1、 “破冰”的作用與方式、方法、技巧

2、 “互動”的方式方法和作用及功效

3、 “點評”的要領(lǐng)與技巧

4、 “控場”的要領(lǐng)與技巧

5、 “應(yīng)變”的要領(lǐng)與技巧

6、 演講時的提問技巧

7、 演講時的應(yīng)答技巧

8、 如何提高現(xiàn)場掌控能力

9、 3分鐘mini呈現(xiàn)演練

第四模塊：演講內(nèi)容與資料的編排制作技巧

1、 企業(yè)內(nèi)部溝通的主要載體

2、 演講稿的準備方法與技巧

3、 即興 演講的準備技巧

4、 報告資料的準備方法

5、 ppt的制作技巧

6、 需領(lǐng)導披閱的資料編排技巧

7、 思維導圖的應(yīng)用

第五模塊：管理者即興演講的方法和技巧

1、 需要管理者即興演講的場景

2、 即興演講不“即興”

3、 模擬演練與點評：特定場景的即興表達訓練

4、 即興演講需要掌握的8大要點

5、 即興演講的效果升華——完美深刻印象的形成

第六模塊：專業(yè)演講表達能力提升

1、 管理者演講表達的要素

 表達時的態(tài)度

 改進演講的措辭

 注重演講的臺風與個性

2、 管理者不同場合表達的設(shè)計

 主持會議、致頒獎或領(lǐng)獎辭

 設(shè)計一個良好的開端

 設(shè)法在中結(jié)束

3、 動人的談吐：精英人物的標志之一

演講技巧與訓練范文第2篇

關(guān)鍵詞：語文；語言表達能力；口語實訓

語言表達是母語運用能力的重要體現(xiàn)，但在學校母語學習中因為重視不夠，缺少相關(guān)的實戰(zhàn)訓練，學生的語言表達能力完全是一種放任滋長的狀態(tài)，以至于本可以較強的語言表達能力變得不強或較弱。語文教學需做出改變，增加語言表達實訓環(huán)節(jié)。

一、 語文課堂口語實訓設(shè)計應(yīng)遵循的原則

語文實訓的目的是提高學生語言表達能力，只有學生參與到活動中來才能實現(xiàn)這一目的。如何調(diào)動學生的積極性、主動性并達到實效是語文實訓設(shè)計必須考慮的問題。

1. 興趣原則。興趣就是動力。語文實訓讓學生感興趣可以從形式和內(nèi)容兩方面做到。實訓的組織形式應(yīng)盡量避免刻板、嚴肅，而要活潑、有新意。雖然語言表達能力訓練的項目，諸如介紹、演講、朗誦、辯論等不會有什么本質(zhì)性的變化，但是可以在這些項目上增加新意。增加新意，可以偷換實訓名稱，如將演講比賽的名稱改為“故事大王爭霸賽”，詼諧有趣；可以借鑒電視綜藝節(jié)目的創(chuàng)意，打破傳統(tǒng)的比賽模式，如將演講比賽變成超級演說家，借鑒“導師制”，建立“團隊制”。還可以在活動開始前預熱，給學生播放視頻，或者對教室加以布置，改變講臺課桌對立的擺放格局等等。再比如朗誦，可以借鑒微信公眾號“為你讀詩”，鼓勵學生配樂朗誦錄音，課上展示作品，進行交流。從內(nèi)容上來看，要選擇學生熟悉的、感興趣的實訓主題。如辯論，教師提供多個辯題，學生投票選擇，辯題應(yīng)當是學生關(guān)心和正在經(jīng)歷的，如打工與學習、愛情與友情、能力與學歷等的辯論。為使活動更有新意和趣味也可以發(fā)揮學生的作用，交由他們進行策劃。

2.激勵原則。由興趣帶來的動力要持久保持還需不斷激勵。將學生在語文實訓中的參與和表現(xiàn)納入到平時成績中會起到有效的激勵作用。教師應(yīng)在布置活動時就明確賦分標準。如演講實訓，主持人、演講選手、學生評委分別多少分，分數(shù)必須體現(xiàn)出差異性。積極參加和不參加的不能等同對待，表現(xiàn)優(yōu)秀和表現(xiàn)較差的也要有區(qū)別。賦分的標準要詳細具體、客觀公正，賦分必須依據(jù)標準進行，不可隨意更改。為了更好地激勵，也可以采用一些物質(zhì)獎勵，如利用班費購買文具等物品作為獎品。或者由活動承辦小組發(fā)揮創(chuàng)意自制獎狀。也可以全程錄像，之后將視頻傳至微信公眾平臺或者QQ空間。這些措施都能激勵學生認真準備，拿出最好的表現(xiàn)。

3.思維原則。語言是思維的表達，訓練語言表達能力也要重視思維的訓練。說話之前要理清思路，使得話語條理清晰。每次活動時，需在評分俗賈卸哉庖環(huán)矯孀齔雒魅飯娑ǎ教師也要向?qū)W生強調(diào)。教師可以向?qū)W生介紹思維技巧并開展相關(guān)訓練，如巧用“首先”“其次”等表示時間、層次的詞語，放慢語速，類比聯(lián)想等等。

二、語文課堂口語實訓活動形式設(shè)計

語文實訓設(shè)計首先要讓學生明確訓練目標。同一班級的學生其語言表達能力并非是在同一層級的，有的學生能說會道，有的學生則笨嘴拙舌，要讓他們在同一場訓練活動中各有收獲，必須要明確各自的不足，或者需要訓練提高的重點是什么，如此才能有的放矢。

根據(jù)多年來教學觀察發(fā)現(xiàn)，學生語言表達能力不足表現(xiàn)為：普通話較差；語病較多；口頭禪使用頻繁；緊張；無話可說；聲音太小等。另外，體態(tài)語言方面也存在很多不足：眼睛不敢正視；站姿不端正；表情呆板；缺乏手勢語等。學生結(jié)合自身問題確定需要訓練提高的重點，還需進一步確定訓練達到的效果，如不出現(xiàn)口頭禪等等?？偠灾?，要讓訓練目標明確具體才能保證實訓效果。

語言表達能力提高是一個漸進的過程，根據(jù)這一特點，語文實訓活動可設(shè)計為：介紹、演講、朗誦、辯論。

介紹是較為基礎(chǔ)的語言表達訓練，所訓練的內(nèi)容為語言組織能力，訓練目標為詞句準確，語言流暢。具體訓練形式可設(shè)計為：自我介紹、他人介紹、家鄉(xiāng)介紹、產(chǎn)品介紹、書籍介紹等等。為激發(fā)學生在訓練方面的興趣，教師可以提供多個介紹任務(wù)，由學生自主選擇。教師還需在訓練開始之前講解介紹的方法，諸如如何抓住事物的特點，如何分清內(nèi)容主次有所取舍，如何做到條理清晰，如何推敲詞句準確表達等等。

演講與介紹相比對表達者的口語能力和體態(tài)語言有了更高的要求。演講的訓練目標是繪聲繪色講述，演講訓練可采用的形式有：結(jié)合社會熱點和時令節(jié)日的“主題演講比賽”、結(jié)合課外閱讀的“故事大王爭霸賽”、結(jié)合自我經(jīng)歷和他人事跡的“我是超級演說家”等，也可以開展命題即興演講“脫口秀”等等。演講訓練開始之前教師要講解演講的技巧和體態(tài)語言的運用，同時明確演講要求和考核標準。

朗誦是文學藝術(shù)的有聲表現(xiàn)，聲情并茂是朗誦的要求。朗誦訓練的目標是讓聲音充滿情感。朗誦訓練可采用的形式有經(jīng)典詩文朗誦會、劇本朗讀會、“我是主播”朗誦錄音交流等。朗誦訓練之前教師要講解朗誦的技巧，包括語調(diào)、重音、停頓和語速的處理。朗誦不僅是對學生語言技巧運用的訓練，也是認識態(tài)度的端正。教師不可忽視對學生心態(tài)的調(diào)整，可以進行朗誦示范、播放名家朗誦視頻等，營造出朗誦的氛圍。

辯論首先是思維訓練，其次才是口才訓練。思維通過語言加以外化，想到什么才能說什么。至于表達者能夠想到什么自然是與他的知識占有情況相關(guān)。這應(yīng)在平時加強閱讀學習，進行知識積累。其次也與表達者的思維敏捷度有關(guān)。辯論訓練的目標是語言技巧的運用。辯論訓練可采用的形式有一對一的擂臺賽、四人合作的團體辯論賽等。教師要在辯論實訓之前向?qū)W生講解思維和語言技巧，并進行單項訓練。如類比聯(lián)想與歸謬法等。另外，辯論賽的辯題可由學生選擇確定，再以抽簽形式?jīng)Q定辯論的正反方。

以上四個語言表達實訓形式雖然訓練目標有所不同，但都包含了語言表達的各個方面，每一次實訓都有所側(cè)重。反復訓練和重點訓練相結(jié)合確保了口語實訓效果。

三、語文課堂口語實訓的組織與實施

口語實訓對設(shè)備的要求很低，可以在正常的語文課堂上開展。每次實訓時間是固定的，因此要合理策劃和組織。為調(diào)動學生的積極性，可交由學生策劃組織，教師進行指導。具體做法為：教師實訓任務(wù)，提出實訓要求；學生組建團隊，撰寫策劃書競爭承辦權(quán)；教師根據(jù)策劃書確定承辦小組并對其進行指導；承辦小組全權(quán)負責實訓活動的組織開展；活動后教師進行點評，其他小組也對承辦小組作出評價；承辦小組的表現(xiàn)計入語文平時考核成績。

演講技巧與訓練范文第3篇

［關(guān)鍵詞］優(yōu)化 核心內(nèi)容 素質(zhì)訓練 模擬 活動訓練

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009－5349（2012）04－0178－01

隨著社會的發(fā)展的需要，演講與口才技能在大學生人際交往中的作用越來越明顯。然而在校大學生社會閱歷不夠豐富，在求職面試或者面臨職場交流時口才技巧顯得捉襟見肘，演講與口才已經(jīng)逐漸成為了高校各專業(yè)的文化素質(zhì)教育的必備公共課程，直接關(guān)系到高職院校高技能人才培養(yǎng)綜合水平，提高學生的語言表達能力成為高職院?？滩蝗菥彽呢熑?。

演講與口才技能作為一項綜合性、實用性、實踐性很強的職業(yè)技能，實訓環(huán)節(jié)是不可或缺的實踐性學習環(huán)節(jié)。鑒于此，筆者在演講與口才的課堂教學中，一改專業(yè)課重理論授課氛圍濃厚的傳統(tǒng)教學模式，重點突出實訓教學，著力強化學生在輕松課堂環(huán)境中開口說話能力。

一、改善課堂環(huán)境，激發(fā)學生開口說話自主意識

課堂是實施教學活動的主要平臺，課堂氣氛對教學效果的影響是至關(guān)重要的，營造輕松自然的課堂學習環(huán)境，有助于激發(fā)學生學習熱情，提高教學效果。由于大學課堂普遍實行合班制進行授課，課堂大而松散，同學們之間互不認識，交流欲望不強，嚴肅死板的傳統(tǒng)課堂氛圍抑制住了學生開口說話的沖動和學習活力。筆者把學生分成若干小組，以小組為單位實現(xiàn)學習任務(wù)落實在每個小組每位學生身上，有效解決合班上課學生游離課堂的弊端，不同層次的學生在小組的靈活組織下相互交流和學習，有效完成老師學習任務(wù)和目標，小組之間思想碰撞交流的融合自然而然回歸到課前制定的任務(wù)目標。筆者這個授課過程將講臺“搬”到學生中間和學生近距離討論交流，筆者在引導，學生在參與，筆者由過去的“主講”變?yōu)楝F(xiàn)在的“主導”，成為課堂教學的“設(shè)計者”，學生則成為課程教學的實踐者。筆者在整個過程中不失時機給予肯講愛講的同學表揚。就這樣，師生之間距離拉近了，學生參與學習的主人翁地位增強了，很好地激發(fā)調(diào)動了學生學習熱情。

二、科學選擇教學內(nèi)容，突出實際運用功能

教學內(nèi)容是課堂的最重要組成部分，也是連接課堂教與學的重要橋梁，適用的教學內(nèi)容對于教師教育教學目標的實現(xiàn)起到舉足輕重的作用。筆者選擇21世紀全國高職高專規(guī)劃教材《演講與口才技能實訓教程》為藍本，參考中華演講網(wǎng)、實用口才訓練網(wǎng)、中國口才網(wǎng)、人際溝通案例網(wǎng)等機構(gòu)的口才資料，注重突出以下三個方面的核心內(nèi)容。

（一）演講口才素質(zhì)訓練

課堂上筆者指導學生練習與課后學習自練相結(jié)合，聆聽或觀摩錄像，讓學生模仿，組織命題演講、即興演講比賽，在實踐中鍛煉學生，充分利用學院口才協(xié)會的優(yōu)勢，激發(fā)會員們的積極性，以課堂活動方式，帶動廣大同學進行訓練。如課堂論辯比賽就很好地訓練學生逆向、聯(lián)想、發(fā)散、縱深思維。學生能根據(jù)現(xiàn)場的感受，把握臨時提供的話題，能自然地發(fā)表演說；能大膽、主動地參加演講比賽并較好地完成任務(wù)。

（二）營銷口才素質(zhì)訓練

筆者結(jié)合社會現(xiàn)實生活，讓學生參與營銷活動。主要以情景設(shè)計為內(nèi)容，采用角色扮演法和重點強化訓練，安排學生扮演不同角色，使之在實地演練中獲得真切感受，從而掌握營銷活動的特點以及所需的基本技巧，提高營銷口才。學生通過實踐訓練，把握現(xiàn)代營銷活動中的規(guī)律、特點、技巧，使學生面對紛繁復雜的社會，做到游刃有余。

（三）求職、應(yīng)聘口才素質(zhì)訓練

筆者通過在小組間設(shè)定情境對答訓練，設(shè)置一定難度障礙，使課堂交流有一定波瀾。通過實踐訓練，使學生學會運用得體有效的語言表達，在求職的大潮中，找到自己的位置，謀求到自己如意的職業(yè)。

三、運用綜合考核方法，全面反映能力水平

作為一門綜合性、實用性、實踐性很強的職業(yè)技能課程，平時成績與考試成績的應(yīng)試教育考核方式無法客觀衡量學生的真實水平和綜合素質(zhì)情況，筆者在此門課程的考核中大膽嘗試多種形式互補的辦法，對學生學習的過程及學習效果進行考核。

首先，在平時的教學中，筆者根據(jù)學生參與素質(zhì)項目訓練的具體表現(xiàn)，評定等級成績。這種平時成績占總成績的三分之一。

其次，在學期中，組織一次真實辯論或問題解答比賽。以小組為單位進行循環(huán)競賽，小組之間互相問答，筆者根據(jù)學生回答問題的技巧來評分。這種成績占總成績的三分之一。

最后，期末，對學生進行一次無紙化考試，學生可以選擇自己最有優(yōu)勢的口才類題目進行展示，這種成績占總成績的三分之一。

【參考文獻】

[1]張秀芬.關(guān)于高職院校演講與口才教學的探索[J].今日科苑,2009.

[2]朱晶婧.許靜演講與口才課程教學改革的探索[J].科教導刊,2010.

演講技巧與訓練范文第4篇

1.有聲語言的表達訓練

（1）具體的技巧：包括吐字歸音、抑揚頓挫、調(diào)整氣息等方面的訓練。

（2）技巧的內(nèi)化。在學生掌握了以上這些基本的技巧之后，要把它們真正內(nèi)化為能力，就需要學生反復練習。在練習時，可以觀看一些優(yōu)秀的朗誦、演講等視頻資料，經(jīng)過反復揣摩、模仿之后，要求學生把自己說的話或朗讀錄音，從而不斷修正、改善自己的發(fā)音，提高其聲音的質(zhì)量。

2.常規(guī)的空乘服務(wù)方面的語言技能培養(yǎng)

（1）觀看空乘人員服務(wù)的錄像。要求學生反復觀看乘務(wù)員的服務(wù)錄像，總結(jié)并模仿空乘服務(wù)各個環(huán)節(jié)所需要表達的語言。

（2）模擬空乘服務(wù)情景進行訓練。在學生掌握了各個環(huán)節(jié)的服務(wù)語言之后，可模仿空乘服務(wù)的真實情景進行訓練。訓練時，讓學生擔任不同服務(wù)工作的乘務(wù)員角色，各司其職。在一個完整的流程過后，學生相互指出服務(wù)中存在的語言問題，修正之后，學生互換角色進行新一輪次的練習。

（3）在飛機上擔任空乘服務(wù)人員的實踐。機上實習既可以使學生親身感受工作環(huán)境，也可觀摩到優(yōu)秀乘務(wù)員的工作過程，還能直接得到他們的指導。這一切都會給學生積累非常重要的工作經(jīng)驗，使他們畢業(yè)后能很快地走上工作崗位。

3.應(yīng)對突發(fā)事件的語言技巧培養(yǎng)

（1）語言應(yīng)變能力的培養(yǎng)。要想從容自如、得心應(yīng)手地處理變故，那么以不變應(yīng)萬變的技巧就在于具備即興表達能力。這種隨機應(yīng)變的語言能力不是與生俱來的，而是平時一點一滴練就的。在練習時需要先從相對容易的復述、話題評述等表達形式開始，逐漸過渡到命題演講、即興演講。同時，也可設(shè)置空乘行業(yè)招聘職員的面試情景，讓學生進行應(yīng)聘演練，這有助于他們了解面試過程、思考面試時的語言應(yīng)對，對他們的語言應(yīng)變能力的訓練也是很有幫助的。

演講技巧與訓練范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中語文；表達能力；能力培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3

引言：語言是人們?nèi)粘＝涣鞯墓ぞ?，我們評價一個人在人際關(guān)系中作出積極的回應(yīng)，總是以“表達能力強”進行概括。而表達能力正是語文教學對學生進行語言能力培養(yǎng)的一部分，然而，目前初中生的語言表達能力還存在一些問題，需要初中語文教師對其進行探索和研究。

1.初中語文教學中學生表達能力培養(yǎng)方面的問題

1.1學生對口語表達有壓力而教學不重視口語表達訓練

很少有初中生以“口語表達能力強”為驕傲，大多數(shù)學生在課堂上是安靜的，提到口語表達，很多學生都顯露出慌張的神情，怕說錯、怕被老師批評，可見學生對口語表達是有壓力的。而在日常教學中，教師將大部分精力放在作文上，學生的書面語表大能力有所提高，口語表達被忽視了。

1.3在初中語文教學中培養(yǎng)學生口語表達能力的重要性

初中語文教學的目的是使學生獲得生活能力，而口語作為生活能力中的重要部分，是語文教學中時效性最強的教學目的。口語實際上就是說話，作為交際的最主要方式，藝術(shù)性的口語表達和“大白話”給聽者的感受是完全不同的，因此，對學生進行口語表達能力是十分重要的。

2.在初中語文教學中培養(yǎng)學生口語表達能力的方法

2.1設(shè)計適合學生的口語表達訓練形式

學生不喜歡進行口語表達，主要是因為“沒什么好說的”，因此，教師應(yīng)該在課堂上為學生設(shè)計一些適合的口語表達訓練形式，這些短小精湛、卻能夠引起學生興趣的“小節(jié)目”不僅能夠為學生提供合適的表達話題，還能夠使學生體會到口語表達的樂趣。如，在課堂上進行“三分鐘演講”的訓練，讓每位同學在紙上寫一個自己感興趣的話題，可以是一句話，也可以是一個詞，將大家的“話題卡”，放在一個大盒子里，請一組同學每人抽取一張，根據(jù)“話題卡”上的內(nèi)容去準備演講稿，在下節(jié)課進行限時三分鐘的演講。每次演講結(jié)束后，請全班同學進行評價。學生的互相評價使演講者不受“老師說我好不好”的壓力，因此學生更容易接受同學提出的意見，而聽演講的學生也不吝嗇他們的鼓勵，每到精彩之處，演講者總會贏得同學們的掌聲，久而久之，這種訓練方式使學生對口語表達不再回避，表達能力自然會有提高。

2.2為學生創(chuàng)設(shè)良好的口語表達環(huán)境

教師應(yīng)該在教學過程中為學生創(chuàng)設(shè)良好的口語表達環(huán)境，為學生發(fā)揮自己的口語表達能力、提高口語表達水平提供平臺。例如，在進行一段時間的“三分鐘演講”訓練之后，學生可能對演講提起興趣，那么，為了促使學生對口語表達能力進行鞏固，使學生能夠積極的發(fā)揮自己的能力，就應(yīng)該為學生量身定做一些演講比賽活動。這些活動可以在初中的班會時間舉行，也可以在語文活動課上舉行。演講比賽的話題可以是自由選擇的，也可以是與近期的語文學習有關(guān)的話題。在演講比賽中，學生通過展示自己的才華獲得榮譽，必然會對口語表達產(chǎn)生更大的興趣，也會建立起更多的自信心。而學生一旦在演講比賽中嘗到了口語表達的“甜頭”，就會自發(fā)的組織一些和口語表達相關(guān)的其他活動形式，如辯論賽、朗讀比賽等。教師需要做的是鼓勵學生組織這些口語表達活動，并且為學生的口語表達活動展開提供幫助和建議。

2.3在日常教學的過程中重視口語表達技能指導

很少有語文教師會在教學中對學生的口語表達技能進行指導，而學生口語表達能力不高，也是由于缺乏表達技能造成的。因此，語文教師應(yīng)該在教學中學生的口語表達技能進行有意識的指導。例如，在進行《論語》教學的時候，我給學生準備了和學習內(nèi)容有關(guān)的很多孔子與其學生的情景故事，先和學生一起閱讀、分享這些故事，接著對故事中人物對話的情感表現(xiàn)、語氣、說話節(jié)奏方面進行指導，然后請兩名或者三名學生，根據(jù)手中的材料進行角色扮演表演。這樣的口語表達技巧指導，不僅使學生明確了解口語表達中所需要的技巧，還使學生享受到口語表達的樂趣。當然，在日常教學中對學生進行口語表達技巧指導，還需要教師自身的教學水平和口語表達水平做支撐，因此，作為語文教師的我們，應(yīng)該從自身的文化修養(yǎng)和職業(yè)技能方便進行調(diào)整，只有這樣，才能夠把這些技巧教給學生，使學生的口語表達能力有所提高。

3.培養(yǎng)學生口語表達能力的原則

3.1尊重學生的表達意愿

現(xiàn)代教育是“以人為本”的教育，即教育的出發(fā)點是學生需要不需要，教育的結(jié)果是學生自身是否有發(fā)展，對學生進行口語表達能力培養(yǎng)也應(yīng)該遵循“以人為本”的原則，尊重學生的表達意愿，即在對學生進行口語表達能力訓練過程中，應(yīng)該鼓勵學生發(fā)自內(nèi)心的說話，通過訓練使學生產(chǎn)生“我要說”的意愿，而不是讓學生被動的產(chǎn)生“老師要我說”的想法。

3.2改善教學評價方法以適合口語表達能力訓練

重視對學生進行口語表達能力的培養(yǎng)，需要教師在日常教學中進行有意識的口語表達能力訓練，這就說明，口語表達成為初中語文教學的一項內(nèi)容，與此同時，初中語文教學評價的內(nèi)容和評價方法也應(yīng)有所改變，只有這樣，才能使口語表達訓練的結(jié)果可控、可觀測，才能使學生和教師都認識到口語表達能力培養(yǎng)對學生發(fā)展的真正作用。

4結(jié)語

綜上所述，初中語文教學中的表達能力培養(yǎng)一直是教學中的弱項，導致學生不愛說、口語表達能力差、教師在教學中也對此不夠重視，而口語表達能力，恰恰是語文教學對學生日常生活影響最大的一種。要在語文教學中培養(yǎng)學生的口語表達能力，語文教師需要對口語訓練方式進行精心設(shè)計、為學生營造良好的口語表達環(huán)境，并且重視口語表達技巧的指導。

參考文獻：

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