前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇抒情散文詩范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

抒情散文詩范文第1篇

春的午后，每寸陽光灑滿青草和小花，順著繽紛的色彩，心思溜進時間的縫隙中，收音機里播放著關(guān)于愛、關(guān)于春天的音樂，灌進耳朵的音符和字句，都在預(yù)告生活有多美妙。

回想踏進冷水溝桃林的情景，那一片在正午太陽中用淡粉馨香迷醉人心的桃花，柔軟地輕搖在春風里，綴滿枝頭的花兒，營造出了彌漫春天的美麗誘惑。和朋友在桃林歡笑，傍著桃花拍照留影，看著桃花自然而然散發(fā)的靈動，不得不說這眼前的桃林，擁有著令心瞬間張揚的魔力。簇擁著桃花的嫩葉,+我們并不介意成為陪襯。在朗潤的空氣里，春風圍繞著嫩葉婉轉(zhuǎn)輕巧地播撒養(yǎng)分，一葉葉舒展開來，它們與桃花一起抖擻精神，自信滿滿地仰頭沖著太陽的方向，共同迎接花枝招展的好時候。

在花間穿梭，掛在枝丫的桃花美若天使，粉嘟嘟的樣子，好像女子嬌艷的紅唇，美妙得惹人喜愛。用手指輕輕拈起一枝丫，努力綻放的桃花花瓣，是可愛的精靈，片片花瓣組合而成的桃花，層層疊疊裝點了這一方天地，讓這桃林成為了踏訪者們歡聲笑語的聚集區(qū)，藝術(shù)作品的靈感地，賞花休憩的好地方……在這滿眼桃花的世界里，我已把它當作城市的另一扇窗，明亮、溫暖、柔和地度過每一秒美好時光。閉上眼睛輕輕做個緩慢的深呼吸，敏感的神經(jīng)被花牽引，快樂輕松突然降臨，臉上的微笑發(fā)自內(nèi)心，煩惱暫時落空，我愿意好好享受這置身桃花林的愜意。

春天，我從桃花這里獲取安逸?？粗涠涮一ㄓ昧κ⒎?，哪怕春天會走遠，哪怕花期很短暫，它們還是簡簡單單依附著枝丫，迎著風看著天空，以驕傲的姿態(tài)讓花的宿命成為淋漓盡致的精彩表演。這個世界好多風光，會讓你無暇顧及，稍不留神就會錯過那些美景；這個人間那么多愛，會讓人難以選擇正確，但也莫錯過身邊的小幸福……

抒情散文詩范文第2篇

青春，沉醉在極富濃厚的書香中。不知你是否有這種感覺：每當翻開史書，就像是在品嘗一杯濃濃的咖啡。一個個鮮活的歷史人物引領(lǐng)你成長；一個個經(jīng)典的歷史故事讓你深感古代中國的獨特魅力；一個個智慧的古代哲學充實你的文學素養(yǎng)……史書的特有的氣息散發(fā)出中國濃厚的民族文化。

青春，沉醉在極烈的書香中。陽光照在你青春的小路上，當你仰望天空，輕吟古詩詞時，你會想到什么？或許你能想起杜甫“一覽眾山小”的豪情壯志；蘇軾“為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎”的英雄氣概；辛棄疾“了卻君王天下事，贏得生前聲后名”的昂揚銳氣；范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚情操；顧炎武“天下興亡，匹夫有責”的愛國情操……漫步古詩詞，不像是在品味一杯烈酒嗎？

青春，沉醉在淡似水的書香中。閱讀小說體味小說的精華。你會體味到保爾柯察金剛強的毅力；體味魯濱孫頑強的生命力；體味居里夫人為科學獻身的無私無畏；體味貝多芬改變命運的決心；體味高爾基追求光明的信心……小說平淡，但似水是人精神的源泉。

青春，沉醉在文雅的書香中。品讀現(xiàn)代詩文，不禁被它的文雅所感動。冰心的《繁心春水》歌頌自然、贊美母愛、回味童真。不論是從內(nèi)容上還是從藝術(shù)上，都詮釋著“雅”的真諦；徐志摩的一首《再別康橋》再現(xiàn)了書的“雅”，一句“輕輕的我走了，正如我輕輕的來，我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”倒出了他真摯的情感；泰戈爾的著作《飛鳥集》透出世界的真善美充滿了詩情畫意重溫書“雅”的氣味……

抒情散文詩范文第3篇

一、記敘文

記敘具體的生活內(nèi)容，描述具體的事件或場面，這樣的文章叫記敘文。寫人、敘事、寫景、狀物是記敘文的主要內(nèi)容；時間、地點、人物，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果是記敘文的六要素。記敘文必須有貫串全文的線索。線索主要有實物、人物、事件、時間、地點以及某種思想感情等。記敘文在表達方式上以敘述和描寫為主，議論和抒情不應(yīng)該超過文章的三分之一。敘述的順序有順敘、倒敘、插敘和平敘。記敘文的語言要生動形象，富有畫面感，文句要有表現(xiàn)力。

記敘文寫作的基本對策：一是將題目演繹成一個故事，二是用故事表達一種思想，三是將思想蘊涵在描寫之中。

記敘文寫作的標準：一是有一個鮮明深刻的主題，二是有一個波瀾起伏的故是事是，三是有一兩個性格鮮明的人物，四是有一兩處生動的細節(jié)、場面描寫。

當然，高中生寫記敘文宜寫復雜的記敘文，不能停留在一般記敘的水平上。

二、議論文

議論文又叫說理文，它是一種剖析事物、論述事理、發(fā)表意見、提出主張的文體。作者通過擺事實、講道理、辨是非，以明確其觀點正確或錯誤，樹立或否定某種主張。議論文通常由論點、論據(jù)、論證三部分構(gòu)成。論點是作者在文章中提出的對某一個問題或某一類事件的看法、觀點、主張。論點必須正確、鮮明、有針對性。一般情況下，在文章題目，或第一句話，或結(jié)尾提出或表明論點。論據(jù)是證明論點正確的證據(jù)。事實論據(jù)包括代表性的事例、確鑿的數(shù)據(jù)、可靠的史實等；理論論據(jù)是指讀者比較熟悉的，或者是為社會普遍承認的，對大量事實抽象概括的結(jié)果。首先，論據(jù)必須讓人覺得真實、可信，能夠充分證明論點。其次，論據(jù)要具有典型性，能收到以一當十的效果。再次，論據(jù)要新穎，盡可能尋找一些新鮮的、能給人以新的感受和啟示的論據(jù)。論證過程是指運用證據(jù)闡釋、證明論點是否正確的過程。它要求論述深刻、周密，且講究說理的藝術(shù)?；镜恼撟C方法包括五種：歸納法、例證法、演繹法、類比法、對比法。

現(xiàn)在高考更加注重考查考生的理性思維能力和現(xiàn)代公民意識，而寫議論文正是檢測考生理性思維能力和現(xiàn)代公民意識的最好手段。高考作文通常都要求作文文體特征鮮明，絕大多數(shù)省市在高考中甚至明文規(guī)定考生要寫議論文。理性思考就是見微知著。作文不能局限于寫一人一事一花一草，而要由點及面、由樹木到森林地揭示或印證某一規(guī)律及事物內(nèi)在的因果關(guān)系?？忌趯懽鲿r，面對紛繁復雜的人和事，要多追問幾個“為什么”。也就是說，作文不僅要讓讀者知其然，還要讓讀者知其所以然。理性思考還要求觀點具有啟發(fā)性，立意要能引起讀者的共鳴，達到“人人心中皆有，人人筆下全無”的境界。

三、散文

散文是所有文學樣式中最自由活潑的體裁。根據(jù)內(nèi)容和表達方式的不同，散文大致可分為四類：敘事散文、抒情散文、寫景散文和議論散文。

1.敘事散文。敘事散文是一種以寫人記事為主要內(nèi)容的散文樣式。它的突出特點是具有一定的故事情節(jié)和人物形象，可以抒情、議論，但要依附于事件、人物的敘述和描寫。一般來說，敘事散文不像小說那樣注重故事情節(jié)的完整性和人物性格刻畫的深刻性，記敘事件常常只是選取生活中的某一側(cè)面或片段，描述人物也只是選擇人物性格的某一方面。

2.抒情散文。抒情散文是一種以抒發(fā)感情為主的散文樣式。它注重依事生情，借景抒懷，托物言志。這類散文往往以情感為結(jié)構(gòu)線索，通過形象思維展開藝術(shù)聯(lián)想，將生活的片段連綴成一個有機的整體，還常常以象征、隱喻和詩意盎然的藝術(shù)境界來吸引讀者。

3.寫景散文。寫景散文是一種以描寫景物為主的散文樣式。這類文章多是在描寫景物的同時或借景抒情，或寓情于景。寫作這類散文必須抓住景物的特征，按照空間的變換安排順序，運用移步換景的方法，把景物的變化作為全文的脈絡(luò)。

4.議論散文。散文說理往往借助于對事例的簡述、形象的描繪和感情的抒發(fā)來進行，文學色彩很濃。它同一般議論文一樣，要求觀點鮮明，概念準確，說理充分，層次明晰，以理服人。但是，它不需要邏輯推理和嚴密論證，而是常常借助于對古今故事、花鳥草蟲等具體事物的描述來說理，從而顯得妙趣橫生并富于感情。

四、創(chuàng)新文體

近年高考作文強調(diào)文體特征鮮明，講究文體規(guī)范，但這并不意味著排斥文體創(chuàng)新；相反，如果考生在規(guī)范的前提下進行文體創(chuàng)新，“萬綠叢中一點紅”，就會更討閱卷者喜歡。高考作文創(chuàng)新文體大致分為兩大類：應(yīng)用文和文藝文。應(yīng)用文主要有書信、日記、訪談錄、辯論詞、書序、說明書、廣告、合同、廣播稿、啟事、招標書、會議紀要、診斷報告、成果報告、申請報告、實驗報告等。文藝文主要包括適合于編故事的小小說、寓言、童話、故事新編，適合于抒情的詩歌、散文詩，以及適合于設(shè)置矛盾沖突的劇本等。

文體創(chuàng)新需要考生有扎實的相關(guān)文體知識作基礎(chǔ)，然后根據(jù)自己的寫作特長進行文體創(chuàng)新，切忌為形式而形式。從近年高考作文的情況來看，文體創(chuàng)新還存在著比較嚴重的問題。

1.自不量力，弄巧成拙。一些考生不根據(jù)自己的實際情況來選擇自己擅長的文體，而是眼高手低，使用自己不熟悉的創(chuàng)新文體，結(jié)果弄巧成拙。如有的考生選用詩歌，在形式上也按詩歌的要求分了行和節(jié)，但只是把記敘文的內(nèi)容分行排列而已，既無節(jié)奏，也無韻律，更尋不到意象，探不到意境，純粹是游戲之作。

抒情散文詩范文第4篇

老師

程老師課上得好，只要她上課，同學們都會輕松愉快，笑容滿面。程老師上課有三大特點：

一是感情豐富。根據(jù)課文內(nèi)容的不同，喜、怒、哀、樂在她的課堂上表現(xiàn)得淋漓盡致，多少時候同學們都會情不自禁的被深深感染。記得我們在上《荔枝》一課時，或許是老師和作者肖復興有同感，或許是情到深處吧，程老師在朗誦自己創(chuàng)作的抒情散文詩《思念》時，淚眼漣漣，泣不成聲，教室里安靜極了，同學們傾聽著老師的朗誦，眼眶里都閃動著淚花。在學習《草船借箭》時，老師要求我們編排課本劇，這時，老師搖身一變，又成了學問淵博，胸懷大度的諸葛亮，只見她與周瑜巧妙周旋，將計就計，輕松“騙取”曹操十萬支箭，令周瑜刮目相看，不得不自愧不如。

二是語言風趣幽默。程老師的話充滿了激勵，語文課上，同學們可以各抒己見，談笑風生。哪怕你回答的問題錯了，程老師也不會批評你，她說：“只要你敢于回答問題就說明你在動腦筋，答錯了沒關(guān)系，改過來不就可以了嗎？”在教學《地震中的父與子》這篇課文時，課文結(jié)尾說“這對了不起的父與子無比幸福的緊緊擁抱在一起?！痹谝龑W生“理解“擁抱”時，程老師說誰能上來和老師擁抱一下，女生們都爭先恐后的跑上講臺擁抱著老師，笑得前俯后仰，是多么開心，多么幸福！

三是板書美觀。程老師的板書設(shè)計就像一幅幅優(yōu)美的書法作品，耐人尋味。

老虎

程老師批改作業(yè)時就像老虎。她的眼睛比警察的還亮，作業(yè)中的一個標點，一個錯別字也別想逃過她的眼睛。不管是誰？不管你的成績好壞？只要誰作業(yè)亂寫亂畫，她就會讓你重做到她滿意為止；只要誰的作業(yè)本不整潔，她就會讓你的作業(yè)本存入“歷史博物館”。程老師常說：“她眼前的作業(yè)本應(yīng)該像鮮花般漂亮，不要像垃圾般討厭?！?/p>

老頑童

我最喜歡課外的程老師。操場上，有她一個人打籃球的身影；乒乓球臺邊，有她和男教師們對峙的身影；課外活動時，有和我們一起舞繩跳繩的身影……在我們眼中，程老師總是那么自在，那么快活，就像一個長不大的老頑童。

我喜歡老頑童，老師，還有老虎。

抒情散文詩范文第5篇

摘要：如果我們的語文課堂像詩一樣美，就會讓學生在課堂中獲得美的享受，學習到語文中的美。這樣，學生定然會提高學習興趣。讓學生愛上語文，樂于學習語文，從而達到實現(xiàn)有效教學的目的。

關(guān)鍵詞：興趣：意境；文本的美：課堂結(jié)構(gòu)：情感體驗

這段時間，我在教學中這種感受與日俱增：課堂氣氛太沉悶，有時沉寂得像一潭死水。語文課雖然作為三主科之一，但它的地位在學生的心目中還不如小科重要，學生學習語文的積極性不高。如何才能調(diào)動起學生學習的積極性，讓語文課堂不再沉寂?我覺得教師應(yīng)在背課上下功夫，讓語文課堂美起來，把課堂變?yōu)閹熒故静徘榈牡胤?，變?yōu)樾撵`與心靈交流的地方，但究竟如何讓語文課堂美起來，結(jié)合教學實踐我總結(jié)了以下經(jīng)驗。

一、妙用導語，激發(fā)學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，可以激發(fā)學生的求知欲，調(diào)動起學生學習的積極性。在教學中，采用精妙的導語可以起到“投石激浪”的作用，往往瞬間就可激發(fā)學生的熱情，引導學生進入五彩繽紛的語文課堂。妙用導語作用很大，所以每節(jié)課的開頭我都會精心設(shè)計導語。

二、創(chuàng)設(shè)美的情境。

營造詩般的情境是提升語文課堂教學的有效平臺和環(huán)境?？梢允箤W生感悟到語文課堂的美，在美好的情境中更能啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)動思維的積極性，又可以促進師生之間及學生之間的互動，以達到有效教學的效果。營造詩般的情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，使“苦學”變?yōu)椤皹穼W”，從而調(diào)動學生學習積極性和主動性，使課堂真正成為有效課堂。

三、挖掘文本的美。

語文課本上的經(jīng)典作品之美無處不在，人選語文教材的文章可以說是精妙絕倫，不僅具有典型性，而且各具特色。它存在著自然美、情感美、語言美、畫面美、音樂美等。如杜甫《茅屋為秋風所破歌》中有“心懷天下”的情操美，朱自清的《春》有“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”的風光美；沈從文的《邊城》有濃濃的人情美：徐志摩的《再別康橋》有結(jié)構(gòu)美，朱自清的《荷塘月色》有語言美和畫面美，文一多的《死水》有音樂美……把這些美充分挖掘出來，充分展現(xiàn)出來，就可以讓學生得到無比的享受、無比的喜悅，這本身就是一種美。所以語文課堂教學中應(yīng)引導學生充分地感受作品的美，在閱讀中引導學生領(lǐng)悟作品中的人性美和人情美，在體驗中引導學生感受作品的生活美，在誦讀中飽覽作品的自然美，在品味中學習作品的語言美和藝術(shù)美，在閱讀中深刻感受作者的人格美。

例如，我在教《荷塘月色》這一課時，用多媒體課件，先讓學生鑒賞本文的畫面美：月下荷塘。比如，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人”。“美，無處不在，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！钡袼芗伊_丹道出了這一亙古不變的真理。因此，在我們的語文課堂教學中，不是沒有美，而是我們沒有發(fā)現(xiàn)美，沒有用心去創(chuàng)造美。如果學生真正品味到了語文的美，上課變成了一種美的享受，學生定會有語文學習的興趣，課堂不再沉寂，效果豈能不好?

四、創(chuàng)建散文詩般的課堂結(jié)構(gòu)。

如果把教材比作建筑材料，那課堂結(jié)構(gòu)便是建筑師的匠心。單單有了材料，絕不能成為房子。準備好了所有材料，如果建造的結(jié)構(gòu)不當勢必會影響房子的質(zhì)量。課堂教學也一樣。如果一位教師營造美的情境，挖掘了教材的美，而課堂結(jié)構(gòu)卻沒有安排好，整個課堂亂糟糟的一團，學生怎會有學習的興趣，課堂怎會完美有效。我執(zhí)教《我的空中樓閣》時，關(guān)于課堂結(jié)構(gòu)我作了如下安排：首先引導學生整體感知文意，把握文脈，選好鑒賞點，其次組織學生鑒賞文章的美。引導學生細讀，細品，背誦積累，最后，美讀課文，構(gòu)建學生心中的小屋。整個課堂渾然一體，條理清晰，靈活而緊湊。詩般的課堂結(jié)構(gòu)使學生的語文學習成了一種享受。

五、品味意境美。

意境是作者的思想感情與所描繪的景物融為一體所達到的一種藝術(shù)。在語文教學中，對意境的品析容易引起學生心理的共鳴。然而在實際教學中，不少教師僅限于把自己對意境的理解強加給學生，忽略了學生對意境的體驗，忽略了由此領(lǐng)會到的想象美。要領(lǐng)會意境，就必須在教師的引導下，抓住作者所描寫的景物，結(jié)合作者的情感，聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗，放飛學生的想象，讓學生深入作者所描寫的意境中，這就是想象再造的過程。

例如教學《邊城》一課時，我讓學生充分解讀文本，建構(gòu)自己的閱讀體驗。具體要求是請認真閱讀后，用你的慧眼細膩的心去尋找、去體驗、去感悟邊城人的人情美。沈從文的小說描寫了美麗的湘西風光，作者以青山綠水作背景，描繪了一幅幅優(yōu)美的令人神往的畫面。作品中的人物善良、美麗、虔誠充滿人性美，學生匯報時，各人的切入點不一樣，把邊城的美體會得淋漓盡致。在以上過程中，學生以作者的思想感情為經(jīng)，以作者描繪的景物為緯，體會到了文章的意境美。

六、運用美的語言。

詩一般的語言美，詩一般的結(jié)構(gòu)，還要運用詩一般的語言表達出來，給人以美的享受。教師的語言美在課堂是“催化劑”，它能直接地與學生進行思想情感的交流，喚醒學生的各種體驗。如果我們語文老師在課堂上運用詩一般的語言，或風趣幽默，或簡潔凝練，或豪放激越，或婉轉(zhuǎn)清新……那么學生在接受教師的所授的知，所傳的道的同時，定會保持積極愉悅的心情，使語文學習成為一件賞心悅目的事。比如在講一抒情散文的時候，老師有感情地聲情并茂地范讀課文，就能喚起學習讀的欲望，使學生想學習，愛學習，形成對語文學習的濃厚興趣，真正實現(xiàn)客觀有效的教學。要想做到語言美，這要求我們老師要不斷學習，豐富自己的學識，做到引經(jīng)據(jù)典，出口成章。

七、尊重學生的知識再創(chuàng)造，關(guān)注學生情感體驗。