前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初中音樂(lè)教育課題范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

初中音樂(lè)教育課題范文第1篇

一、體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法在國(guó)外和國(guó)內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）國(guó)外

19世紀(jì)末，達(dá)爾克羅茲在一次教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生掌握音樂(lè)節(jié)奏困難，但這個(gè)學(xué)生卻有很好的走路節(jié)奏，受到了啟發(fā)，他便開(kāi)始研究體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法。從他開(kāi)始研究，然后到他本人逝世，直到今天，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在全世界的音樂(lè)教育領(lǐng)域中都產(chǎn)生了很大的影響。各國(guó)紛紛將體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到普通學(xué)校的音樂(lè)教育中，還有歌劇、戲劇、舞蹈學(xué)校也采用了這個(gè)教學(xué)法，甚至還被應(yīng)用到特殊教育中。在20世紀(jì)初期，達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法在全世界被廣泛應(yīng)用與研究，很多國(guó)家結(jié)合本國(guó)情況編寫(xiě)了具體可實(shí)行的音樂(lè)教學(xué)方法。

（二）國(guó)內(nèi)

20世紀(jì)上半葉，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法傳入了我國(guó)，一度在我國(guó)的音樂(lè)教育行業(yè)很火熱。在國(guó)內(nèi)陸續(xù)出版了《音樂(lè)教育參考資料》《達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)學(xué)入門(mén)》《達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教育理論與實(shí)踐》《體態(tài)律動(dòng)課·達(dá)爾克羅茲“和樂(lè)動(dòng)作50例”》等書(shū)，對(duì)達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的思想理論、相關(guān)教學(xué)實(shí)施方法以及教學(xué)實(shí)踐課例進(jìn)行了傳播，供教育領(lǐng)域的學(xué)者進(jìn)行學(xué)習(xí)與研究。

二、在初中音樂(lè)課堂實(shí)施體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的意義

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

一節(jié)高效的課堂在于學(xué)生能否在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)的動(dòng)力就在于學(xué)生是否對(duì)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣。在音樂(lè)課堂中，重要的是聲音，不管是音樂(lè)還是教師的語(yǔ)言，都在課堂上有著無(wú)比的重要性。學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，并且跟隨教師的口令做動(dòng)作，這無(wú)疑是很常規(guī)的教學(xué)過(guò)程。但是音樂(lè)的聲音和情感是一種藝術(shù)，需要去探索實(shí)踐。在音樂(lè)教學(xué)中，實(shí)踐活動(dòng)顯得尤為重要。在課堂的開(kāi)始，教師播放音樂(lè)，或者即興彈奏音樂(lè)，學(xué)生能快速把注意力和興趣放到音樂(lè)中，聆聽(tīng)并感受音樂(lè)。教師隨音樂(lè)做動(dòng)作，學(xué)生也不由自主跟著教師做動(dòng)作，在模仿的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)音樂(lè)產(chǎn)生豐富的想象力，自主創(chuàng)編動(dòng)作，有規(guī)律且富有感情。此時(shí)身體就充當(dāng)了樂(lè)器的作用，學(xué)生專(zhuān)注地聆聽(tīng)、感受并表現(xiàn)著音樂(lè)內(nèi)容。身體對(duì)于音樂(lè)做出反應(yīng)的過(guò)程中，學(xué)生各自就形成了自己對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知，從而想要用自己的理解去表達(dá)音樂(lè)，根據(jù)自己已有的認(rèn)知，進(jìn)行有效的思維組合，即興創(chuàng)編表演活動(dòng)。體態(tài)律動(dòng)能夠發(fā)散學(xué)生的思維，讓他們的思維變得靈活，富有創(chuàng)造性，從而促進(jìn)創(chuàng)造力的提升。

（二）發(fā)展聽(tīng)覺(jué)能力,提升學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感

學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力是學(xué)習(xí)音樂(lè)的關(guān)鍵。在音樂(lè)中，有規(guī)律的音響能夠很快地刺激人的聽(tīng)覺(jué)，高低起伏的音高、緊密舒展的節(jié)奏、明朗雄壯的力度、激進(jìn)變化的速度、潤(rùn)人心肺的音色等都能給予人在聽(tīng)覺(jué)上的刺激。一段音樂(lè)在長(zhǎng)時(shí)間作用于聽(tīng)覺(jué)器官后會(huì)造成聽(tīng)覺(jué)器官產(chǎn)生聽(tīng)覺(jué)適應(yīng)或聽(tīng)覺(jué)疲勞的現(xiàn)象，如果聽(tīng)覺(jué)疲勞多于聽(tīng)覺(jué)適應(yīng)，那么對(duì)于發(fā)展聽(tīng)覺(jué)能力是不利的。在課堂上，如果學(xué)生出現(xiàn)較多的聽(tīng)覺(jué)疲勞現(xiàn)象，學(xué)生的聽(tīng)課興趣就會(huì)下降，這節(jié)課的效果會(huì)大打折扣。此時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，隨著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)發(fā)揮進(jìn)一步的作用。用心認(rèn)真地聽(tīng)音樂(lè)，才能很協(xié)調(diào)地進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，也能讓學(xué)生在律動(dòng)中找到音樂(lè)的節(jié)奏，并用肢體動(dòng)作去感受節(jié)奏的變化，從而促進(jìn)聽(tīng)覺(jué)能力的提升，培養(yǎng)音樂(lè)節(jié)奏感。

（三）豐富情感體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的欣賞能力

在律動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)生能用自己的身體動(dòng)作去感受音樂(lè)的情感變化。例如，在比較歡快活潑的音樂(lè)中，學(xué)生在活潑的音樂(lè)節(jié)奏下，做一些動(dòng)作幅度大或者動(dòng)作頻率高的動(dòng)作，學(xué)生自身的情緒就變得高漲，感到激動(dòng)開(kāi)心。在悲傷舒緩的音樂(lè)中，聽(tīng)到緩慢的節(jié)奏，做一些動(dòng)作幅度小或頻率低且緩慢的動(dòng)作，學(xué)生的情緒就變得平穩(wěn)一些，感到悲傷。此時(shí)，音樂(lè)不可視化的情感通過(guò)體態(tài)律動(dòng)就變得清晰明了，學(xué)生感受到音樂(lè)的美感。這不僅豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，也能促進(jìn)學(xué)生理解不同風(fēng)格的音樂(lè)作品，從不同的角度和方法去探知音樂(lè)的藝術(shù)魅力。

（四）提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),創(chuàng)新教學(xué)方法

教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括基礎(chǔ)理論和技能，在音樂(lè)領(lǐng)域主要指音樂(lè)學(xué)科教育理論和技能，這方面能力的高低決定了教師的音樂(lè)教學(xué)工作是否能夠順利開(kāi)展。音樂(lè)教師的教學(xué)方法的選取也非常重要，在音樂(lè)課堂中采用律動(dòng)教學(xué)法不僅對(duì)于學(xué)生是一種鍛煉，對(duì)教師的教學(xué)也有一種促進(jìn)作用。教師用肢體動(dòng)作引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，做好模范，才能引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏正確地進(jìn)行即興創(chuàng)編。在這樣的過(guò)程中，身體的肢體動(dòng)作是變化多端的，教師需要不斷地創(chuàng)新，根據(jù)節(jié)奏、音高、旋律、內(nèi)容等進(jìn)行創(chuàng)編動(dòng)作。同時(shí)可以提升教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，也能促進(jìn)教師創(chuàng)新教學(xué)方法。

（五）創(chuàng)設(shè)舒心愉悅的氛圍,提高課堂質(zhì)量和效率

教師在課堂上創(chuàng)新教學(xué)方法，課堂不再是“你教我唱”，而是教師帶動(dòng)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)元素進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)活動(dòng)，拉近了教師與學(xué)生的距離，這樣能夠使學(xué)生樂(lè)于參與課堂，課堂的氛圍就變得輕松愉悅。學(xué)生不僅可以用聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知音樂(lè)，也可以用肢體動(dòng)作來(lái)感受節(jié)奏，感受旋律的變化和音樂(lè)的情感變化。進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，可以使學(xué)生全身心地投入活動(dòng)中，使他們整個(gè)心靈和音樂(lè)產(chǎn)生一種共鳴，更好地理解音樂(lè)的價(jià)值，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、體態(tài)律動(dòng)在初中音樂(lè)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）課堂教學(xué)偏離音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)

教師在音樂(lè)課堂上，由于對(duì)體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法還在摸索期間，可能在課堂中進(jìn)行過(guò)多的體態(tài)律動(dòng)活動(dòng)，沒(méi)有抓住教學(xué)重點(diǎn)，從而導(dǎo)致有體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的課堂偏向于一節(jié)舞蹈課。教師在進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)教學(xué)時(shí)，需要啟發(fā)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)元素、音樂(lè)內(nèi)容聯(lián)想動(dòng)作，根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，可能把過(guò)多的精力投入啟發(fā)學(xué)生構(gòu)思的方向，從而導(dǎo)致音樂(lè)課偏向于語(yǔ)文課。[4]混淆了體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法的精髓，是為了幫助學(xué)生理解和感知音樂(lè)，而不是為了律動(dòng)而去絞盡腦汁想動(dòng)作，這樣就違背了音樂(lè)學(xué)科的基本理念。

（二）教學(xué)目標(biāo)不夠清晰

一節(jié)優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)課少不了清晰的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)整個(gè)音樂(lè)課堂的風(fēng)標(biāo)，一堂音樂(lè)課是否精彩高效都取決于教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)不僅引導(dǎo)教師怎樣教，也引導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)，最后還引導(dǎo)教師怎樣評(píng)價(jià)音樂(lè)課堂教學(xué)，所以，教學(xué)目標(biāo)非常重要?，F(xiàn)在很多音樂(lè)教師把教學(xué)目標(biāo)與音樂(lè)課程目標(biāo)、國(guó)家的方針混為一談，設(shè)計(jì)得比較空洞，課堂教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)“虛、大、全、空”的現(xiàn)象，最后就很難達(dá)到本節(jié)課的目標(biāo)。例如，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：提高學(xué)生的音樂(lè)審美和感知能力、提升音樂(lè)文化素養(yǎng)等，都是比較空洞的教學(xué)目標(biāo)，很顯然單憑一節(jié)課是不能達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)的。音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)制定，還要根據(jù)具體的音樂(lè)課堂內(nèi)容來(lái)制定，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法是否適合本節(jié)課的內(nèi)容，這些都需要考慮周全，不能生搬硬套。

（三）忽視學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)教學(xué)形式大多是教師教授，學(xué)生照做，教師以一個(gè)教育者的身份來(lái)參與課堂教學(xué)，教師教授，學(xué)生跟學(xué)和模仿，忽略了學(xué)生的主體地位。受這樣的影響，音樂(lè)課堂上，教師在進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的時(shí)候，過(guò)多的示范使得學(xué)生沒(méi)有想象的空間，不能自主地根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行即興創(chuàng)編，這無(wú)疑就忽略了學(xué)生的主體地位。

（四）教學(xué)理念陳舊

對(duì)于國(guó)外好的音樂(lè)教學(xué)方法，我們要根據(jù)中國(guó)學(xué)生的情況，進(jìn)行本土化的發(fā)展。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法和其他的教學(xué)方法不同，教師需要進(jìn)行創(chuàng)新，而不只是模仿。目前，大多數(shù)音樂(lè)教師的理念還是比較固化的，思維受到傳統(tǒng)思想的制約，即使是運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，課堂形式仍然是“教師教，學(xué)生學(xué)”。進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)活動(dòng)時(shí)，教師要拋開(kāi)陳舊的教學(xué)理念，根據(jù)音樂(lè)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行創(chuàng)編動(dòng)作。

（五）教學(xué)方法呆板

傳統(tǒng)的教學(xué)方法單一，比如“講授”“提問(wèn)”等，在音樂(lè)課上，“填鴨式”的教學(xué)仍然存在。[5]采用單一的教學(xué)方法不能夠很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在初中音樂(lè)課堂，學(xué)生普遍沒(méi)有小學(xué)生那樣活潑、積極、主動(dòng)，更加需要采用多種教學(xué)方法。課堂的形式可以多種多樣，教學(xué)過(guò)程要富有趣味，充滿知識(shí)性、創(chuàng)造性以及表演性，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法能幫助教師引導(dǎo)學(xué)生共同參與學(xué)習(xí)，參與欣賞、體驗(yàn)與創(chuàng)造的活動(dòng)。然而，一堂課只采取一種教學(xué)法顯然單調(diào)，需結(jié)合課堂的實(shí)際情況來(lái)充分運(yùn)用多種教學(xué)方法。

四、實(shí)施體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的策略

初中的學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)在小學(xué)階段已經(jīng)有了一部分積累，教師講一些簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生能夠聽(tīng)得懂。在這樣的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)需要設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，發(fā)號(hào)施令，學(xué)生根據(jù)教師的語(yǔ)言提醒做相關(guān)的動(dòng)作。教師也可以先做動(dòng)作，學(xué)生模仿，再進(jìn)行創(chuàng)造，根據(jù)音樂(lè)背景和音樂(lè)所表達(dá)的情感來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作。由于中學(xué)生身體和心理有進(jìn)一步的發(fā)展，他們處于變聲期，還有變得不再活潑好動(dòng)，對(duì)事物的好奇心沒(méi)有小學(xué)生強(qiáng)。大多數(shù)學(xué)生不太愿意積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，教師的體態(tài)律動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)要有趣味性和游戲性，根據(jù)學(xué)生的喜好激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)他們踴躍地參與體態(tài)律動(dòng)活動(dòng)。音樂(lè)教學(xué)中要根據(jù)其本身的特點(diǎn)，音樂(lè)本身的性質(zhì)特點(diǎn)就決定了音樂(lè)課堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂。那么，實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，可以提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣，使他們更加積極地學(xué)習(xí)音樂(lè)，能夠和教師一起與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴，從而理解音樂(lè)所表達(dá)的感情。

（一）實(shí)施體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的方法

在課堂的開(kāi)始，教師播放音樂(lè)，學(xué)生身體跟隨音樂(lè)做肢體動(dòng)作，可以無(wú)規(guī)律，可以有規(guī)律，讓他們活動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)他們的積極性。接下來(lái)可以訓(xùn)練學(xué)生的迅速反應(yīng)能力，教師可以進(jìn)行即興表演，或通過(guò)口令、數(shù)字、視覺(jué)信號(hào)（卡片、板書(shū)、手勢(shì)）等，促使他們迅速做出相應(yīng)的動(dòng)作。[5]以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的注意，培養(yǎng)他們集中注意力的能力、感知和協(xié)調(diào)能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生做出與節(jié)奏相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，也可以引導(dǎo)他們根據(jù)音樂(lè)做和教師相反的動(dòng)作，這樣既能鍛煉學(xué)生的分析能力，也鍛煉了他們的感知與反應(yīng)能力；還能引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行即興的創(chuàng)編動(dòng)作，然后以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)律動(dòng)表演，這樣也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在結(jié)束課堂前，請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)與前面律動(dòng)活動(dòng)中相反音樂(lè)情緒或有明顯對(duì)比的音樂(lè)，學(xué)生各自根據(jù)自己的理解去創(chuàng)編動(dòng)作，一方面可以使學(xué)生感受和體驗(yàn)到音樂(lè)的情緒對(duì)比，另一方面，也可以培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)作的能力，這在音樂(lè)課程目標(biāo)里面也非常重要。

（二）反饋與反思

一堂課上得好與不好，不能僅依靠教師的自我評(píng)價(jià)和其他教師的評(píng)價(jià)來(lái)判斷，還需要根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)判斷。教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生的角度來(lái)看待問(wèn)題，一節(jié)課堂實(shí)施了體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法后，教師需要在課后搜集學(xué)生的反饋信息，要知道學(xué)生是否適應(yīng)這樣的教學(xué)方法，這是最直接的方式。在律動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師的引導(dǎo)是否到位，學(xué)生是否能跟上進(jìn)度，迅速做出反應(yīng)，都需要了解清楚。搜集反饋的信息以后，進(jìn)行整理分析，教師要反思自己的教學(xué)方法是否妥當(dāng)，為以后的課堂教學(xué)做好更加全面的準(zhǔn)備，促使學(xué)生能夠?qū)⑸眢w的肢體動(dòng)作與音樂(lè)要素產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，將音樂(lè)的節(jié)奏與身體的律動(dòng)相互貫通，從而更好地理解音樂(lè)作品。在初中音樂(lè)課堂中滲透體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法能夠契合音樂(lè)課程目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的本能，鍛煉他們各方面的能力，培養(yǎng)他們極為重要的節(jié)奏感，促進(jìn)學(xué)生的身心和諧，使學(xué)生的審美能力、感知能力、身體協(xié)調(diào)能力有一個(gè)質(zhì)的提升。讓學(xué)生把音樂(lè)和運(yùn)動(dòng)結(jié)合起來(lái)，把學(xué)生被動(dòng)地接受音樂(lè)理論知識(shí)和技能技巧轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生熱愛(ài)生活，真正體驗(yàn)到音樂(lè)作品震撼人心的力量。

參考文獻(xiàn)：

［1］秦立蓉.體驗(yàn)“律動(dòng)”在音樂(lè)教學(xué)中的作用[J].科技資訊,2006(25):107-108.

［2］張琬雪.達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法運(yùn)用于聲樂(lè)教學(xué)的理論與實(shí)踐研究[D].西安音樂(lè)學(xué)院,2020.

［3］張利.試析傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的不足與改進(jìn)對(duì)策[J].中國(guó)科技信息,2005(19):192.

［4］劉偉.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中體態(tài)律動(dòng)運(yùn)用現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué),2014.

［5］張利.試析傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的不足與改進(jìn)對(duì)策[J].中國(guó)科技信息,2005(19):192.

初中音樂(lè)教育課題范文第2篇

1.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

1.1增加樂(lè)理知識(shí)的部分內(nèi)容；基于學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的愿望以及他們對(duì)樂(lè)理知識(shí)不太了解的現(xiàn)狀，應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾硬糠謽?lè)理知識(shí)，如節(jié)奏，音的長(zhǎng)短，音名和唱名，曲式結(jié)構(gòu)等等。這些樂(lè)理知識(shí)可以更好地幫助學(xué)生學(xué)唱歌曲、欣賞音樂(lè)、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的樂(lè)器演奏等。

1.2增添部分流行音樂(lè)及通俗音樂(lè)；我們音樂(lè)教材上的內(nèi)容包括了中國(guó)的民族音樂(lè)、交響樂(lè)、合唱曲目、西洋音樂(lè)、浪漫主義音樂(lè)、歌劇音樂(lè)等等，都是比較經(jīng)典和嚴(yán)肅的音樂(lè)，流行音樂(lè)和通俗音樂(lè)幾乎是空白。因此很多學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課沒(méi)有興趣，有些學(xué)生上課甚至不愿帶著課本來(lái)，加入這部分內(nèi)容也是時(shí)展的需要和學(xué)生求知的需要，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

1.3增加學(xué)生自己的演出欣賞；課本上往往都是一些名家的作品，這些作品固然優(yōu)美，有很高的欣賞價(jià)值，可是往往使學(xué)生覺(jué)得離他們的距離很遠(yuǎn)，有些學(xué)生很想學(xué)習(xí)音樂(lè)，但總覺(jué)得沒(méi)有自信心，因此在教學(xué)中增加部分本校學(xué)生的演出欣賞，通過(guò)欣賞、分析身邊人的作品，縮小他們與音樂(lè)的距離，提升他們的自信心，讓他們覺(jué)得原來(lái)自己也可以做得很好。

2.改進(jìn)教學(xué)策略。

2.1加強(qiáng)師生互動(dòng)；學(xué)生最怕的是教師的“一言堂”，音樂(lè)課也是如此。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)注重與學(xué)生之間的互動(dòng)。如在樂(lè)理課上：加一些節(jié)奏練習(xí)讓學(xué)生加上身體動(dòng)作拍奏，通過(guò)身體的動(dòng)作讓每位學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，既活躍了課堂氣氛，又加強(qiáng)了對(duì)節(jié)奏的掌握；在聲樂(lè)課上：加進(jìn)一些有趣的練聲方法，把深?yuàn)W的聲樂(lè)練聲生動(dòng)化，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)唱歌原來(lái)可以是件很輕松的事情；在音樂(lè)欣賞課上：加進(jìn)讓學(xué)生模仿表演的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生自身的表演體會(huì)作品的內(nèi)涵。教師在平時(shí)的教育教學(xué)中，應(yīng)多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，使自己的教學(xué)更能滿足學(xué)生的需要。

2.2加強(qiáng)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用；初中音樂(lè)欣賞雖然有一些配套的音樂(lè)磁帶，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的欣賞需要。

為了讓音樂(lè)欣賞更加吸引學(xué)生，教師可以加入很多多媒體手段，如尋找VCD錄像，制作多媒體課件，在課件制作中插入視頻，即滿足了學(xué)生的欣賞需要，又增強(qiáng)了上課的效果。這樣欣賞課的情境就會(huì)在優(yōu)美的多媒體教學(xué)中建立，一些本來(lái)不愛(ài)上音樂(lè)課的學(xué)生也會(huì)被吸引，欣賞課的教學(xué)效果也能越來(lái)越好。 轉(zhuǎn)貼于

2.3拓展音樂(lè)教學(xué)的空間；學(xué)校可以開(kāi)展許多校園文化活動(dòng)，如一年一度的合唱比賽，主持人大獎(jiǎng)賽，十佳歌手比賽，器樂(lè)比賽，舞蹈比賽，才藝展示比賽，還有校園電視臺(tái)等等。在課堂中，結(jié)合這些活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的宣傳和動(dòng)員，為參賽學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。使學(xué)生的課堂內(nèi)容更加豐富，也更能滿足他們的需要。

3.改進(jìn)教師管理策略。

3.1加強(qiáng)在職音樂(lè)教師的培訓(xùn)，大力實(shí)施“人才強(qiáng)教”，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)；面對(duì)城市現(xiàn)代化、信息技術(shù)發(fā)達(dá)的現(xiàn)狀，我們的音樂(lè)教師要想跟上時(shí)代的步伐，就要多接受、多學(xué)習(xí)新的思想和新的知識(shí)，對(duì)現(xiàn)有師資進(jìn)行在崗培訓(xùn)。內(nèi)容可包括：①音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。讓教師熟練掌握音樂(lè)基本表現(xiàn)要素和音樂(lè)常見(jiàn)結(jié)構(gòu)以及音樂(lè)體裁形式等基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師音樂(lè)審美能力。②音樂(lè)基本技能。讓教師全面掌握音樂(lè)教學(xué)的基本功：歌唱能力、鋼琴演奏能力、彈唱能力、即興伴奏能力、器樂(lè)演奏能力等。③教學(xué)形式和教學(xué)方法。引薦全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)秀成果和國(guó)外著名的教學(xué)形式和方法，發(fā)展教師的創(chuàng)造性。④文化素養(yǎng)。音樂(lè)教學(xué)不僅包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的滲透，與舞蹈、影視、戲劇、美術(shù)等姊妹藝術(shù)學(xué)科相滲透，還包括與藝術(shù)之外的其他學(xué)科的滲透，加強(qiáng)教師各方面的文化素養(yǎng)，使教師對(duì)教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。另外，堅(jiān)持大力實(shí)施“人才強(qiáng)教”戰(zhàn)略，不斷加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，不斷提高音樂(lè)教師的師德規(guī)范意識(shí)和職業(yè)道德水平，不斷完善師德考評(píng)制度，建立長(zhǎng)效的師德建設(shè)機(jī)制。以此加大音樂(lè)師資隊(duì)伍建設(shè)力度，改變目前我國(guó)音樂(lè)教師學(xué)歷程度偏低，實(shí)際教學(xué)能力薄弱的現(xiàn)狀。

初中音樂(lè)教育課題范文第3篇

關(guān)鍵詞：信息時(shí)代 初中音樂(lè) 教學(xué)理念 教學(xué)模式 創(chuàng)新策略

        新世紀(jì)，迎來(lái)了我國(guó)歷史上規(guī)模最大、力度最大、難度最大的基礎(chǔ)教育課程改革。音樂(lè)課，是實(shí)施美育的主要途徑之一和基礎(chǔ)教育階段的一門(mén)必修課?！缎抡n標(biāo)》的實(shí)施，為初中音樂(lè)課程帶來(lái)了全新的變化。在《新課標(biāo)》實(shí)施之前，長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育面臨著自身發(fā)展的一系列問(wèn)題，既有教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容上的問(wèn)題，也有教學(xué)模式上的問(wèn)題。在多重因素的共同約束下，初中音樂(lè)課程很難擔(dān)當(dāng)起應(yīng)該承載的教育責(zé)任，學(xué)科教育目標(biāo)也很難落實(shí)。

        一 當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)中主要存在的兩大問(wèn)題

        目前我國(guó)大多數(shù)初中音樂(lè)的教學(xué)理念及教學(xué)模式尚存在諸多不適應(yīng)時(shí)展的問(wèn)題，主要體現(xiàn)為如下兩個(gè)方面：

        1．理念——教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣

        當(dāng)前，在我國(guó)現(xiàn)行教學(xué)體系中，初中音樂(lè)教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂(lè)教育應(yīng)該以美育為其宗旨，是音樂(lè)文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分關(guān)注音樂(lè)教育的外在價(jià)值，特別注重知識(shí)、技能等非審美的體驗(yàn)，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗(yàn)，種種誤區(qū)導(dǎo)致初中音樂(lè)課程審美性、藝術(shù)性缺失，教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣。

        2．模式——教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，難以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”之效

        我國(guó)現(xiàn)行中學(xué)音樂(lè)教育基本沿用了專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的模式，雖然教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越重視師生互動(dòng)，但是仍以“教授”為主，單純追求知識(shí)與技能，教學(xué)模式單調(diào)、機(jī)械，教學(xué)過(guò)程枯燥、程式化，而對(duì)于樂(lè)于接受新事物的初中生而言，這種過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然難以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。

        二 信息時(shí)代初中音樂(lè)教學(xué)理念及教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

        近年來(lái)，隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論逐漸引起人們的廣泛注意，越來(lái)越多的教育工作者將建構(gòu)主義理論與教學(xué)改革試驗(yàn)研究相結(jié)合，并將研究結(jié)果付諸于學(xué)校學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)與初中音樂(lè)課程的結(jié)合，也為教學(xué)模式的創(chuàng)新提供了物質(zhì)支持。 

        1．導(dǎo)入構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，踐行“自助化”教學(xué)理念

        構(gòu)建主義起源于心理學(xué)領(lǐng)域，由瑞士日內(nèi)瓦學(xué)派著名心理學(xué)家皮亞杰最先提出于兒童認(rèn)知發(fā)展領(lǐng)域。演變至今，建構(gòu)主義者認(rèn)為，每個(gè)人都以自己的方式理解世界、建構(gòu)世界。筆者認(rèn)為，要解決當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)中難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的不利局面；首先要求教育工作者不囿于固有的教學(xué)理念，研究、學(xué)習(xí)并導(dǎo)入構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，并轉(zhuǎn)化教學(xué)理念，為學(xué)生提供“構(gòu)建主義”學(xué)習(xí)的環(huán)境和課堂條件，讓學(xué)生通過(guò)這種“自助化”的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

  信息時(shí)代多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，有利于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的環(huán)境構(gòu)建和應(yīng)用領(lǐng)域。在初中音樂(lè)教學(xué)中，嘗試導(dǎo)入建構(gòu)主義的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)音樂(lè)知識(shí)的意義建構(gòu)的最終目標(biāo)。在這種模式中，教師起組織者、指導(dǎo)者、幫促者的作用；教材則作為學(xué)生自我構(gòu)建的對(duì)象；媒介成為創(chuàng)設(shè)情景，協(xié)作、會(huì)話的認(rèn)知工具。教師、學(xué)生、教材和媒體四要素與傳統(tǒng)教學(xué)相比，彼此的關(guān)系及在教學(xué)過(guò)程中的角色發(fā)生了創(chuàng)新性的變化。

        2．擅用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)模式

        音樂(lè)藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展是音樂(lè)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)整合的物質(zhì)保障。信息化時(shí)代，要擅用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變單一的、教條的傳統(tǒng)教學(xué)模式。在初中音樂(lè)教學(xué)中，擺脫單純的傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面，可以為實(shí)踐改革和完善音樂(lè)課堂教學(xué)創(chuàng)造條件，從而達(dá)到優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)之目的；另一方面，通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂(lè)課程中的結(jié)合，也能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造熱情，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造才能。

        在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益普及的今天，錄音、錄像、廣播、電視、電影、幻燈、電腦多媒體等硬件，以及音像制品，光盤(pán)、課件等軟件，都可以成為初中音樂(lè)教學(xué)媒體的主流，這些現(xiàn)代教育技術(shù)在初中音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)直觀。例如在《春江花月夜》這節(jié)課上，教師可充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的多媒體設(shè)備，通過(guò)自制的教學(xué)課件，將畫(huà)面與音樂(lè)充分結(jié)合，情境交融，通過(guò)視、聽(tīng)的完美演繹，讓學(xué)生感受樂(lè)曲的意境，并通過(guò)關(guān)聯(lián)畫(huà)面及配文，使學(xué)生進(jìn)一步了解樂(lè)曲內(nèi)涵，學(xué)生在獲得了最大限度的審美體驗(yàn)的同時(shí)，也充分讀懂了樂(lè)曲內(nèi)涵，體驗(yàn)到了中國(guó)古代音樂(lè)與相關(guān)傳統(tǒng)文化那一脈相承的審美情趣，取得了較好的教學(xué)效果。

        三 結(jié)束語(yǔ)

初中音樂(lè)教育課題范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 音教專(zhuān)業(yè)；視唱練耳教學(xué)；現(xiàn)狀對(duì)策

1、教學(xué)理念的本質(zhì)是專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育屬性

必須得適合老師專(zhuān)業(yè)化的條件是專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)教育屬性的基本條件，必須縱觀全局地了解音樂(lè)教研和音樂(lè)方式，必須擁有可以用自己知道的知識(shí)解析解決面臨問(wèn)題的技能，擁有教研的技能，而且對(duì)小學(xué)初中音樂(lè)教育內(nèi)容創(chuàng)新也有這個(gè)才能可以從事此類(lèi)工作。包括音教專(zhuān)業(yè)與別的專(zhuān)業(yè)在根本上存在著屬性區(qū)別是師范性，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教育標(biāo)準(zhǔn)也是根據(jù)音樂(lè)教育屬性來(lái)計(jì)劃的。

然而就以前的教育觀點(diǎn)，視唱練耳課的內(nèi)容是讓學(xué)生學(xué)會(huì)唱譜，聽(tīng)音，嚴(yán)格的教育方式搭上嚴(yán)格的條件，再通過(guò)反復(fù)練習(xí)就可以達(dá)成教育標(biāo)準(zhǔn)。師范性是教育本身的特色，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，光看重單方面的技能性教育是不可以的。對(duì)于將來(lái)從事音樂(lè)教育的學(xué)者，專(zhuān)業(yè)的學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)視聽(tīng)練耳課的練習(xí)，可以總體地學(xué)會(huì)此課題的內(nèi)容、環(huán)節(jié)、方式、評(píng)估目標(biāo)，才可以在今后的教育里詮釋視聽(tīng)練耳課的內(nèi)涵，才可以準(zhǔn)確地傳承音樂(lè)。所以，在教研教育里重點(diǎn)就是教育的對(duì)比，模仿，實(shí)踐以及教師所給的教育輔導(dǎo)與教育點(diǎn)評(píng)。音教專(zhuān)業(yè)視唱練耳課的教學(xué)理念應(yīng)該是既“授之以魚(yú)”又“授之以漁”，基于這一理念，教學(xué)實(shí)施者對(duì)制訂的學(xué)科計(jì)劃要堅(jiān)定不移貫穿始終，同學(xué)也要學(xué)會(huì)自我反思。用適合的科學(xué)教育理論為要求，設(shè)置高效的教育課程與教育方式，在以后的教育中完全落實(shí)。

2、教育課程側(cè)重于課程交融

因?yàn)槟壳敖逃n程的局限性，視聽(tīng)練耳課程安排相對(duì)單一，側(cè)重于此課程的掌握，例如，音準(zhǔn)，音程，弦，聲色彩，調(diào)式，調(diào)性諸如此類(lèi)。因?yàn)槔蠋焼螁螐?qiáng)調(diào)單一的練習(xí)準(zhǔn)確性，卻忽視了每個(gè)因素之間相互融合性。音樂(lè)是經(jīng)過(guò)有節(jié)奏的音樂(lè)聲音來(lái)表達(dá)思想情感，表現(xiàn)真實(shí)世界的藝術(shù)，音樂(lè)的生成不是一個(gè)單一的形式，它包括了節(jié)拍，音高，和聲，速度等眾多的音樂(lè)因素，即使每個(gè)因素在整體的音樂(lè)學(xué)習(xí)中都占有一定的地位，但是缺乏完整性，學(xué)生也一定會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中與以后從事的教育工作中偏離主題，假如學(xué)生不能用學(xué)到的音樂(lè)知識(shí)素養(yǎng)相互融合，那么，積累的知識(shí)在將來(lái)的教育中必將很難得到有效的利用。

在視唱教育里面，調(diào)號(hào)，音高，譜號(hào)，節(jié)奏，速度，調(diào)性等是五線譜旋律中不可或缺的因素，假如老師只側(cè)重于一種或兩種五線譜旋律，而忽視整個(gè)旋律背景，不教學(xué)生找到適合自己的演唱風(fēng)格，那么盡管有再多的唱譜也只能是演唱的一種，只會(huì)表現(xiàn)出單調(diào)的音樂(lè)感情，而其他的音樂(lè)風(fēng)格將不能在視唱練耳中表現(xiàn)出來(lái)，所以視唱練耳必須與別的課程進(jìn)行深刻的交流融匯，不但包含著曲式，和聲，表演，音樂(lè)史學(xué)等音樂(lè)學(xué)課程的融合，更要汲取其他的藝術(shù)形式要領(lǐng)。

《茉莉花》是一首眾所周知的江蘇民歌，清新委婉，淡雅淳樸。在音樂(lè)教育中表現(xiàn)出，學(xué)生能夠正確地識(shí)譜，然而曲調(diào)卻發(fā)現(xiàn)解決的相對(duì)粗糙，沒(méi)有唱出江蘇民歌的內(nèi)涵，以至于筆者從別的觀點(diǎn)中解釋曲目的背景，慢慢地指引學(xué)生欣賞《茉莉花》的圖畫(huà)和聲樂(lè)的資料。學(xué)生們通過(guò)看到茉莉花嬌小可愛(ài)，聽(tīng)取江南鄉(xiāng)鎮(zhèn)的溫雅古樸，解析曲子的內(nèi)在韻味，以此來(lái)增加自己的內(nèi)在修養(yǎng)。與此同時(shí)，也可以得到教育的方式和思維方法。所以，視唱練耳的教育課程不是單個(gè)的，反而是多元化的，是多種學(xué)科的融合。也只有這樣，才可以讓學(xué)生在有限的教材里發(fā)現(xiàn)無(wú)限的知識(shí)，才能讓學(xué)生增強(qiáng)自我的能力素養(yǎng)和教育經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生永無(wú)止境的創(chuàng)新。

3、提高音樂(lè)感受要在時(shí)刻的教育之中

在以前的視聽(tīng)練耳課中分會(huì)回課、聽(tīng)覺(jué)分析、視覺(jué)三大模塊，老師是教育的主角，學(xué)生必須根據(jù)老師的觀點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，考試。老師是高高在上的，教學(xué)模式單一教條。上課氛圍非常沉重，學(xué)生只是聽(tīng)講，不能融入到真正的音樂(lè)之中，無(wú)法真正地理解和感受音樂(lè)。不理解的學(xué)生在不能自由聽(tīng)，自由唱的環(huán)境中就提不起學(xué)習(xí)的興趣了。

例如教學(xué)用到的鋼琴，假如視唱練耳中不管是練習(xí)聽(tīng)力還是練習(xí)唱歌只僅僅依靠鋼琴，讓鋼琴成為檢驗(yàn)音調(diào)和伴唱的唯一標(biāo)準(zhǔn)，此種做法是不正確的。除了鋼琴還有別的很多種樂(lè)器，假如學(xué)生只局限于鋼琴發(fā)出的聲音，不能體會(huì)腰鼓的高亢，二胡的低沉。這會(huì)封鎖學(xué)生對(duì)各種各樣優(yōu)美聲音的追求，對(duì)于這種單調(diào)的，沉悶的教學(xué)忽視了學(xué)生對(duì)多元化音樂(lè)的體驗(yàn)和需求，會(huì)造成視唱練耳教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)缺陷，是對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的摧殘。此外，人對(duì)音樂(lè)的表達(dá)和感知是不同的。

4、教育評(píng)測(cè)應(yīng)該多元化

視唱練耳的教育課程一定要有全面的科學(xué)系統(tǒng)，并且能對(duì)教學(xué)進(jìn)行客觀整體全面的評(píng)價(jià)，能夠?yàn)橐院蟮慕逃w制改革提供理論指導(dǎo)，當(dāng)前，視唱練耳課程是根據(jù)日常檢查和期末考試來(lái)評(píng)定。以此來(lái)作為學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，檢測(cè)學(xué)生關(guān)于舊譜、新譜的熟練快速是視唱考試，檢測(cè)學(xué)生關(guān)于節(jié)奏，單音，旋律聽(tīng)辨的標(biāo)準(zhǔn)度是練耳考試，而大部分還是以筆試成績(jī)?yōu)橹?，這種考試方法簡(jiǎn)單而又草率。

從技術(shù)方面解析，視聽(tīng)練耳是一個(gè)記憶的過(guò)程，它可以分辨出各種各樣的音位和節(jié)奏的不同，想要練習(xí)音樂(lè)要素對(duì)學(xué)習(xí)要素的記憶力，就要有音樂(lè)提高的緩慢過(guò)程。因?yàn)椴煌潭鹊膶W(xué)習(xí)差異和學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致音樂(lè)的學(xué)習(xí)成績(jī)存在著不平衡。然而能夠簡(jiǎn)潔明了地解決試聽(tīng)練耳的學(xué)生很少，很多實(shí)力不強(qiáng)的學(xué)生通過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的奮斗才可以取得很少的進(jìn)步，它就體現(xiàn)了提高記憶力是一個(gè)復(fù)雜而緩慢的過(guò)程。

初中音樂(lè)教育課題范文第5篇

有機(jī)會(huì)在這里與大家交流，是一件非常榮幸的事情。談起教育教學(xué)，在座的各位都是行家里手。在此，謹(jǐn)將自己任職骨干教師以來(lái)的工作情況以及點(diǎn)滴心得體會(huì)匯報(bào)于下，不妥之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、師德方面：

始終自覺(jué)以一個(gè)骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，嚴(yán)于律己，從各個(gè)方面樹(shù)立教師的良好形象。

生活中，遵紀(jì)守法、孝敬父母、善待鄰舍；工作中，精心備課，課堂精致，與同事愉快相處，對(duì)學(xué)校真心維護(hù)。把熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)本職工作落實(shí)到具體的工作中。以教師職業(yè)道德為準(zhǔn)則，自我?jiàn)^斗目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一，以關(guān)注學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展為核心，做“學(xué)生喜歡、同事支持、領(lǐng)導(dǎo)放心的教師”。并做到時(shí)時(shí)刻刻，事事處處。

二、育人方面：

堅(jiān)持愛(ài)心育人，身正為范。曾經(jīng)做過(guò)一學(xué)年的班主任，后因身體原因脫離了班主任工作。在工作中，愿意蹲下身來(lái)聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，甘做學(xué)生的朋友、師長(zhǎng)。關(guān)注教育中的細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生的心理，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。全面了解、研究、評(píng)價(jià)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。開(kāi)發(fā)校內(nèi)外課程資源，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生有自主、合作、探究的習(xí)慣，反思學(xué)習(xí)過(guò)程和自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣。通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)，全心全意的教育好學(xué)生。

三、教學(xué)方面：

1、潛心教學(xué)研究，有明確的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

以素質(zhì)教育和新課程的理念指導(dǎo)教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐，有教育教學(xué)改革的決心與行為。能依據(jù)新課程的理念與要求，實(shí)施師生之間、學(xué)生之間的合作、互動(dòng)。教后能夠進(jìn)行理性反思，將教學(xué)方法、技能看成是一種藝術(shù)，時(shí)刻以研究的眼光審視自己的教學(xué)行為。積累豐富的教育理論和學(xué)科知識(shí)，能把握所教教材內(nèi)涵，掌握教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性，把構(gòu)建高效音樂(lè)課堂作為自己每天的教學(xué)目標(biāo)。我的教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展目標(biāo)：基礎(chǔ)型教師——經(jīng)驗(yàn)型教師——研究型教師。

2、奮斗目標(biāo)明確，教學(xué)改革愿望強(qiáng)烈。

不循常規(guī)，敢想敢做，既關(guān)注自身的發(fā)展，又關(guān)心事業(yè)的創(chuàng)新。對(duì)自己，抓課前鉆研教材，學(xué)情分析，充分做好課前準(zhǔn)備；抓課堂教學(xué)效果，抓課后反思，問(wèn)題研究。對(duì)學(xué)生，抓良好習(xí)慣培養(yǎng)；抓基本能力訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力。在平時(shí)的音樂(lè)課堂教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個(gè)性、因材施教有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了可能和空間。努力在課堂教學(xué)、學(xué)生管理、學(xué)生素質(zhì)提高、班級(jí)管理等方面有所創(chuàng)新。

3、創(chuàng)新教學(xué)模式，形成自己獨(dú)特的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。

用心上好每一堂課，認(rèn)真做好教后札記，研究教學(xué)案例評(píng)析，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，體現(xiàn)教學(xué)個(gè)性和教藝美感。靜心撰寫(xiě)教育隨筆，記錄對(duì)教育教學(xué)的感悟及其成長(zhǎng)經(jīng)歷、有效促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。每學(xué)期提供2節(jié)高質(zhì)量的有特色的研討課或公開(kāi)課，上學(xué)年已經(jīng)在校內(nèi)執(zhí)教了兩節(jié)公開(kāi)課，即初一年級(jí)的唱歌課《DOREMI》和初二年級(jí)的欣賞課《廣東民歌欣賞》。為傳承京劇文化魅力，構(gòu)建校園文化特色，讓京劇藝術(shù)走進(jìn)孩子們心中，兩年來(lái)我在我的初一、初二課堂上循序漸進(jìn)的開(kāi)展了傳統(tǒng)知識(shí)普及《京劇基礎(chǔ)知識(shí)欣賞》，激起了學(xué)生的研究學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的學(xué)習(xí)效果，并且曾在課外活動(dòng)時(shí)間排練了男生、女生的現(xiàn)代京劇聯(lián)唱、表演節(jié)目。

四、教科研方面：

（一）關(guān)注教育改革與發(fā)展的動(dòng)態(tài)和趨向，學(xué)習(xí)教育理論專(zhuān)著。

立足自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校事業(yè)發(fā)展，有計(jì)劃有針對(duì)性地學(xué)習(xí)相關(guān)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，把握素質(zhì)教育和課程改革的內(nèi)涵，指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新。做到了平時(shí)多讀書(shū)，讀好書(shū)，多一些知識(shí)的積淀，形成比較強(qiáng)烈的教科研意識(shí)。主動(dòng)提高自身專(zhuān)業(yè)水平，使自己真正成為引領(lǐng)、推進(jìn)新課程的帶頭人。

1、勤——時(shí)時(shí)處處皆學(xué)習(xí)。

俗話說(shuō)：夜精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。我始終把工作放在第一位，在工作中勤于思考，力爭(zhēng)做一名有思想的教師。2008年10月學(xué)習(xí)《音樂(lè)新課程改革理論》并寫(xiě)成心得。2008年12月學(xué)習(xí)《中學(xué)音樂(lè)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)》并寫(xiě)成心得。2009年3月與全校的名師骨干教師一起赴青島學(xué)習(xí)“高效課堂”，寫(xiě)成了《在探索中前行，在反思中成長(zhǎng)——新課程背景下的音樂(lè)高效課堂教學(xué)的反思與對(duì)策》一文，后又聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐寫(xiě)成了《音樂(lè)課有效教學(xué)行為》的反思。2009年5月赴北京參加“全國(guó)校園合唱指揮研修班”，回來(lái)后寫(xiě)了學(xué)習(xí)心得。2010年2月正值寒假期間，我靜心拜讀了《你能成為優(yōu)秀的教師》一書(shū)，從這項(xiàng)山東省中小學(xué)人文教育研究與實(shí)踐成果中學(xué)習(xí)了成為名師的6大職業(yè)素養(yǎng)和49個(gè)細(xì)節(jié)，閱讀中一次次被書(shū)中多位名師的肺腑之言所打動(dòng)，同時(shí)被書(shū)中多位名師所闡述的教育哲理深深折服，寫(xiě)成《做優(yōu)秀的音樂(lè)教師》讀后感。2010年7月，參加全縣教師暑期培訓(xùn)，寫(xiě)了總結(jié)《音樂(lè)鑒賞與作品分析之感想》。2010年9月觀摩第二輪立標(biāo)課后寫(xiě)了心得體會(huì)。2010年12月寫(xiě)了學(xué)習(xí)《中國(guó)教育報(bào)》的總結(jié)。

2、廣——博采眾長(zhǎng)。

讀書(shū)使我心靈充盈，眼界開(kāi)闊，為汲取營(yíng)養(yǎng)，提升自己，我制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，并按照計(jì)劃，自主學(xué)習(xí)了《中國(guó)音樂(lè)教育》、《中小學(xué)音樂(lè)教育》、《初中音樂(lè)新課程教學(xué)法》、《新課程教學(xué)問(wèn)題解決實(shí)踐研究》、《中小學(xué)音樂(lè)教師手冊(cè)》、《中學(xué)音樂(lè)教師人文素質(zhì)培養(yǎng)》、《奧爾夫?qū)W校音樂(lè)教材入門(mén)》、《中小學(xué)音樂(lè)教育課題研究與論文寫(xiě)作》。每月有計(jì)劃的撰寫(xiě)業(yè)務(wù)理論筆記及教學(xué)隨筆多篇，提升自己的理論高度和實(shí)踐深度。尤其是在我今年生病養(yǎng)病的幾個(gè)月時(shí)間里，忍著病痛，我把《中國(guó)教育報(bào)》、《人民教育》進(jìn)行了細(xì)致的研讀，為自己“充電”，或做批注書(shū)寫(xiě)自己的靈感，或做摘抄記錄自己的感想，感覺(jué)受益匪淺。

3、深——讀原著，明精髓。

學(xué)無(wú)止境，“學(xué)，然后知不足”。我盡自己最大的努力去學(xué)習(xí)，把書(shū)籍作為我進(jìn)步的階梯。認(rèn)真研讀、學(xué)習(xí)了蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》、鄭杰的《給教師的一百條新建議》、《你能成為優(yōu)秀的教師》、《與優(yōu)秀教師同行》、《與名師同行》、《骨干教師成長(zhǎng)的秘訣》等專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，從專(zhuān)家學(xué)者身上吸取理論精華，充實(shí)自己的教育教學(xué)思想。

4、用——學(xué)以致用。

做有心人，多觀察，多思考，善于積累，勤于動(dòng)筆。將自己的隨思隨想化為文字，積極投稿報(bào)刊雜志。2008年撰寫(xiě)論文《論音樂(lè)教育在學(xué)校素質(zhì)教育中的作用》發(fā)表于《現(xiàn)代教育報(bào)》教師周刊，2009年撰寫(xiě)論文《以音樂(lè)為本實(shí)施初中音樂(lè)新理念》發(fā)表于國(guó)家教育部主管的《新課程研究.基礎(chǔ)教育》刊物，2010年撰寫(xiě)論文《改變教學(xué)方法打造高效音樂(lè)課堂》發(fā)表于國(guó)家教育部主管的《教育學(xué)》刊物。

2009年撰寫(xiě)論文《談?wù)勔魳?lè)欣賞課教學(xué)》在“感動(dòng)中國(guó)——2009年全國(guó)第三屆音樂(lè)教案、論文大賽”中獲三等獎(jiǎng)；2009年創(chuàng)作歌曲《我把祖國(guó)愛(ài)心窩》在“感動(dòng)中國(guó)——2009年全國(guó)第三屆新創(chuàng)歌曲、歌詞大賽”中獲二等獎(jiǎng)并發(fā)表收錄于《感動(dòng)中國(guó)——建國(guó)六十周年優(yōu)秀原創(chuàng)音樂(lè)作品精選》一書(shū)。

（二）積極參加教育教學(xué)研討，不斷總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

在各級(jí)教研活動(dòng)中發(fā)揮輻射、示范作用。發(fā)展自己的研究能力和思維能力，積極開(kāi)發(fā)課程資源，引領(lǐng)本學(xué)科教師推進(jìn)課程改革和課堂教學(xué)改革。深入課堂聽(tīng)本學(xué)科的課和其他學(xué)科的課，從中不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，全力推進(jìn)學(xué)科建設(shè)，打造強(qiáng)勢(shì)學(xué)科。提出本學(xué)科教育教學(xué)的改進(jìn)方案，向?qū)W校及相關(guān)部門(mén)提出關(guān)于教學(xué)工作的合理化建設(shè)性意見(jiàn)，為學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

（三）充分利用網(wǎng)站資源提高教育教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。

熟練掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，每學(xué)期精心制作多個(gè)教學(xué)課件，并有效地運(yùn)用到教育教學(xué)中去，努力提高課堂教學(xué)效率；利用網(wǎng)站資源與其他教師進(jìn)行網(wǎng)上教研課改交流，達(dá)到資源共享，帶動(dòng)學(xué)?？蒲泄ぷ鞯拈_(kāi)展，促進(jìn)自身業(yè)務(wù)能力的提高。

五、專(zhuān)業(yè)技能方面：

積極參加專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐鍛煉，提高自己的專(zhuān)業(yè)技能水平。忘不了與學(xué)校部分老師參加的2008年春節(jié)文藝匯演文化廣場(chǎng)展演健身操，展示了錦秋中學(xué)老師們蓬勃向上的精神風(fēng)貌。也忘不了與全校老師一起拼搏2009年“紀(jì)念改革開(kāi)放三十周年”博興教育系統(tǒng)合唱比賽，喜獲二等獎(jiǎng)，展現(xiàn)了錦秋人的積極豪邁。更忘不了與錦秋辦事處的全體職工一起參加縣委宣傳部組織舉辦的“慶祝60周年及我縣躋身全國(guó)經(jīng)濟(jì)百?gòu)?qiáng)”大型廣場(chǎng)歌詠比賽，榮獲二等獎(jiǎng)。并且珍惜和積極投身于全縣教育藝術(shù)團(tuán)的每次排練和演出。

六、取得的點(diǎn)滴成績(jī)：

2008年9月被評(píng)為博興縣首批“骨干教師”，2009年10月被評(píng)為“濱州市藝術(shù)教育優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”，2010年3月入選全縣學(xué)科中心教研組成員，2010年9月被評(píng)為“博興縣第七批初中音樂(lè)學(xué)科教學(xué)能手”，2010年12月被評(píng)為“濱州市第七批教學(xué)能手”。

七、不足和改進(jìn)：

1、認(rèn)真開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐和教科研課題，出經(jīng)驗(yàn)，出成果。

幾年來(lái)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和自身的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，我選定開(kāi)展的校本教研課題是《京劇推廣進(jìn)校園》。計(jì)劃三年內(nèi)完成課題研究，做好課題研究報(bào)告、教學(xué)案例等，每學(xué)期完成1—2篇具有較高質(zhì)量的教育教學(xué)論文（3000字左右），力爭(zhēng)每年有1—2篇高質(zhì)量的教育教學(xué)論文在省級(jí)以上刊物公開(kāi)發(fā)表，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，傳播新的教育理念，宣傳和推介自己的研究成果，推動(dòng)學(xué)校的藝術(shù)教育發(fā)展。

至今還未完成研制校本教材，正在末期整理之中。未嚴(yán)格按教學(xué)科研的規(guī)定深化過(guò)程研究，整理出相關(guān)的數(shù)據(jù)、資料，提供有理論高度和實(shí)踐深度的研究報(bào)告，總結(jié)有價(jià)值的研究成果。

2、用心積累學(xué)校的藝術(shù)教育成果，用愛(ài)打造精彩獨(dú)特的藝術(shù)作品。

學(xué)校藝術(shù)人才的培養(yǎng)和藝術(shù)成果的積累需要課外活動(dòng)時(shí)間的打磨，需要日積月累和堅(jiān)持不懈，課外活動(dòng)開(kāi)展需要常態(tài)化，才能保證兩年一屆的全市、全縣中小學(xué)藝術(shù)節(jié)節(jié)目精彩紛呈。

3、建立了自己的教育博客，達(dá)到資源共享。