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律動在音樂教學(xué)中的運用范文第1篇

聲勢律動的運用理念

聲勢教學(xué)的理念起源于卡爾?奧爾夫所建立的奧爾夫音樂教學(xué)法中，它是把身體當(dāng)成一種樂器，把拍手、跺腳、拍腿這種身體律動進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。學(xué)生利用自己熟悉的肢體動作加入一些有規(guī)律的節(jié)奏融入到音樂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對音樂的理解，改善學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力。這種教學(xué)方法也叫做體態(tài)律動教學(xué)法，這種學(xué)習(xí)方法的目標(biāo)就是為了培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，使學(xué)生在音樂方面的注意力和記憶力得到提升，學(xué)生可以通過律動來表達(dá)自身對音樂的理解能力，從聲勢律動的角度出發(fā)，可以提升學(xué)生對音樂的興趣，幫助學(xué)生來理解音樂。

聲勢律動教學(xué)法探究

聽音樂律動 聽音樂律動就是選一些節(jié)奏性強的音樂，讓學(xué)生自己去聽，自己去感受音樂，然后在這個聽音樂的過程中發(fā)揮自身的想象空間，用自己的身體、手腳把音樂表現(xiàn)出來。在班級實行這種教育方法時，可以用分組比賽的形式來進(jìn)行。學(xué)生通過自我發(fā)揮的形式來活躍課堂氣氛，在這種愉快的課堂氛圍中，思維創(chuàng)造性、肢體協(xié)調(diào)性都比之前有了很大的提高。在以往的教育實踐中，教師只是一味地灌輸學(xué)生一些枯燥的理論知識，這樣就使學(xué)生們對音樂的學(xué)習(xí)興趣降低了。而節(jié)奏律動可以更好地引領(lǐng)學(xué)生體會音樂的魅力，例如：在進(jìn)行義勇軍進(jìn)行曲教學(xué)時，可以在音樂中設(shè)計跺腳、踏步的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生認(rèn)識節(jié)奏，理解曲風(fēng)。在青春舞曲的教學(xué)中，教師可以先播放一些節(jié)奏比較輕快、爽朗的音樂，幫助學(xué)生增強對音樂的感知，促進(jìn)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)。

看視譜律動 在音樂教學(xué)中除了樂器、歌唱這些音樂欣賞外，還需要把握音樂的節(jié)奏，如何在原有的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對于視譜的律動呢？教師在視譜律動的教學(xué)上，要采用循序漸進(jìn)的方式，從簡單到復(fù)雜。教師可以利用身體的各個部位，例如：肩膀、手臂、腰、臀、腿等部位的拍擊，拍擊出不同的節(jié)奏，讓學(xué)生把這些動作重復(fù)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，提高學(xué)習(xí)興趣，最終得到良好的教學(xué)效果。

通過聲勢律動提高學(xué)生的音樂欣賞能力 在音樂鑒賞中，想要理解音樂作品的意境和韻味，就要使學(xué)生對音樂有源自內(nèi)心的感受，所以要提高學(xué)生的審美水平。每首音樂的主題不同，那它的意境也就不一樣，所以只有通過律動來理解歌曲的意境。比如：在音樂實踐過程中，《牧歌》這首歌曲里面有我國豐富的文化背景，所以教師要想讓學(xué)生們了解意境，就要在動作中加上蒙古族柔肩的動作，讓學(xué)生們更好地融入到歌曲中去，體會到蒙古族人民的熱情。這些律動的動作和知識會增加學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的樂趣，提高學(xué)生們的音樂知識水平。

聲勢律動的重要作用

挖掘訓(xùn)練所有學(xué)生的節(jié)奏感 人們在日常生活中簡單的行走、跑步、跳動都帶有著節(jié)奏，這也就給聲勢教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。節(jié)奏訓(xùn)練就是通過對于人體動作的訓(xùn)練來強化節(jié)奏感，這種節(jié)奏感可以讓學(xué)生們的表現(xiàn)更加敏銳，對于初中學(xué)生這個最好的接受期來講，這種節(jié)奏訓(xùn)練的方法是最好的、最有效果的。

發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力 學(xué)生在經(jīng)過聲勢律動的訓(xùn)練后，在聽到音樂后會不自覺地做出一系列的身體反應(yīng)，這種簡單的方法讓學(xué)生們能擁有更加豐富的想象力和創(chuàng)造力。學(xué)生也更加能夠通過動作表現(xiàn)出對音樂的感知，表現(xiàn)出不同的音樂結(jié)構(gòu)。

可以提高學(xué)生身心的平衡發(fā)展 學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)能力是最強的，這個階段的學(xué)生逐漸有了自己對待事物的思維方式和個人的興趣，所以對于音樂的辨別能力和聽力也在隨著年齡的增加而增加，隨著年齡的增長，心理和生理都得到了不同程度的發(fā)育，表現(xiàn)也不再像小學(xué)生那樣積極，初中音樂課堂氣氛越來越沉悶，但是聲勢律動在初中音樂教學(xué)中的運用，改善了原有的課堂氣氛，使教學(xué)模式不再像之前那樣單一，促進(jìn)了中學(xué)生身心的平衡發(fā)展。

可以培養(yǎng)學(xué)生良好的注意力以及反應(yīng)能力 聲勢律動在實際的教學(xué)過程中音量的高低、速度、節(jié)奏等都可以通過動作反應(yīng)出來。這種教學(xué)方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的聽力，更加提高了學(xué)生的注意力以及反應(yīng)能力，讓每位學(xué)生對感情的表達(dá)更加細(xì)膩，促進(jìn)了學(xué)生身心的全面發(fā)展。

律動在音樂教學(xué)中的運用范文第2篇

關(guān)鍵詞：律動；興趣；創(chuàng)造力；表現(xiàn)力

興趣是最好的老師，尤其是低段音樂教學(xué)更要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。作為學(xué)生，興趣是驅(qū)使他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是他們堅持不懈學(xué)習(xí)的保障。在音樂課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)厥褂弥w語言，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，降低學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生在做做、動動中能有趣地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。幾年中，我在低段音樂教學(xué)中實施“體態(tài)律動”的教學(xué)法，讓學(xué)生用律動的感受音樂，用律動表現(xiàn)，用律動培養(yǎng)音樂素質(zhì)，不僅提高了課堂教學(xué)效率，而且達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

一、體態(tài)律動，新歌導(dǎo)入的前奏

唱歌教學(xué)在低年級中，是一個很重要的組成部分。通過唱歌教學(xué)陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品格。教唱一首歌曲，能夠融進(jìn)許多生動的思想品德教育的內(nèi)容。因此，怎樣使學(xué)生對新歌的學(xué)習(xí)產(chǎn)生欲望，提高興趣呢？導(dǎo)入是關(guān)鍵。在新歌教學(xué)中，借用要學(xué)歌曲的音樂，讓孩子先動一動，更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在《小象》的學(xué)習(xí)中，先請孩子在音樂的伴奏下模仿小象行走的動作，孩子們就特別想學(xué)歌曲，自動提出要學(xué)歌曲了。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高了，學(xué)習(xí)新歌的過程也就快樂。

二、體態(tài)律動，歌曲學(xué)習(xí)的動力

歌唱是音樂教學(xué)中感受體驗審美情感最直接的手段，德國音樂理論家舒巴爾特把人的喉嚨比作最純潔、最卓越的樂器，歌唱最易普及、最為簡便，是音樂教學(xué)的重要形式。歌唱教學(xué)中除了要注意姿勢、呼吸、咬字、吐字外，還要注意身體各部位的表情動作。歌唱時適當(dāng)?shù)嘏浜仙眢w動作能更好的使感情外化。特別是新《標(biāo)準(zhǔn)》還要求低年級的學(xué)生要積累一定數(shù)量的歌曲，如果讓這么小的孩子枯燥無味地背誦歌曲，首先學(xué)生是被動的，而且好不容易記住了，沒兩天就忘了，既吃力又沒效果。然而根據(jù)歌詞大意編排簡單的動作，學(xué)生背唱歌曲的速度明顯加快。如在一冊教唱歌曲《布谷》時，讓學(xué)生從想像、模仿布谷的飛舞的節(jié)奏及動作上感覺所描述的可愛的布谷形象，讓學(xué)生在唱唱、動動及過程中愉快地進(jìn)入歌曲的美好境地。我先啟發(fā)學(xué)生對“飛”的想象，想象自己是一只快樂的布谷鳥，飛進(jìn)了音樂的小天地里，自由自在快樂無比。只要求學(xué)生跟上音樂節(jié)奏互相之間不碰撞，別的不做任何限制。由于沒有固定“飛”的模式，孩子們飛得各式各樣，音樂一停，要求每個孩子擺一個造型，讓老師猜猜“布谷鳥”在干什么？由于動作不受限制，每個發(fā)揮了主動創(chuàng)造性，孩子參與性提高，孩子們在實踐中不只是學(xué)會了飛的技能，更重要是發(fā)揮了創(chuàng)造性，培養(yǎng)了個性能力。而教唱《草原就是我的家》時，則編排成表演唱、調(diào)動學(xué)生的情緒邊唱邊做。這樣，歌曲學(xué)完后，學(xué)生已牢牢記住，只要我唱其中的一句旋律，學(xué)生就能載歌載舞地表演起來。學(xué)習(xí)過程加入一些“體態(tài)律動”不僅提高學(xué)生對歌曲的興趣，能主動的學(xué)習(xí)歌曲，還能形象的記住歌詞。

三、動態(tài)律動，處理歌曲好幫手

歌曲處理的一般方法有：講解詞義，理解歌曲所表達(dá)的情緒、風(fēng)格、特點、注意強與弱，活潑與抒情的對比，作品稍大的還要注意“”的到來等。但由于低年級歌曲都比較短小，相對來說，只要注意強弱的變化，情感的變化，三拍子歌曲還要注意歌曲的韻律感等，一般的歌曲就能演唱的比較好。如一冊《小青蛙找家》，歌曲的第一句是敘述性要唱得輕快，學(xué)生就可以用青蛙輕快的跳來表現(xiàn)?！疤⑦蛇伞钡姆~仿佛是小青蛙急急呼喚，要唱出那種急切的心情，學(xué)生跳的動作就可以大一些，臉部表情很著急。最后一句小青蛙總于回到家，心里很喜悅，學(xué)生又回到輕快的跳。這樣，孩子在邊唱邊跳中馬上就掌握了這首歌的情緒，而且還極大的調(diào)動了孩子的興趣和積極性，使歌曲處理簡單化。

四、律動教學(xué)，欣賞教學(xué)中拓展

低年級學(xué)生的知識面和聯(lián)想還不夠豐富，但在音樂欣賞中對音樂情緒的直接感受能力并不差，而且自我表現(xiàn)欲望很強。他們常常會情不自禁地跟著音樂手舞足蹈起來。所以音樂欣賞課堂中要給學(xué)生“動”的空間和時間，讓學(xué)生在“動”中加深對歌曲形象的聯(lián)想，從而增強對音樂的表現(xiàn)力。

律動在音樂教學(xué)中的運用范文第3篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;律動教學(xué);高效課堂

在現(xiàn)今新課程實施的教育中，律動教學(xué)是指教師課堂上的教態(tài)肢體，其作用極大，尤其表現(xiàn)在音樂課堂中，如果老師的語言多，音樂少，律動少，那這節(jié)課就沒有了音樂的氛圍，結(jié)果只會是學(xué)生對音樂作品表現(xiàn)與理解不到位。而教師運用各種形象的律動，比如點頭、拍手、跺腳、跳舞等來學(xué)習(xí)音樂是一種有價值的音樂課堂教學(xué)形式。通過律動教學(xué)更易表達(dá)音樂情感，使學(xué)生全身心地投入，盡情地表現(xiàn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。所以，在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中，合理的巧妙運用“律動教學(xué)”，對引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)音樂、理解音樂起著積極的作用。

一、運用律動教學(xué)熟練記憶音樂歌曲

新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能背唱歌曲，并且對各個學(xué)段的學(xué)生提出來具體的背唱曲目。其實對于小學(xué)生來說，通過音樂課堂上的歌曲學(xué)唱，再進(jìn)行背唱并不是太困難，但是對于剛剛踏入小學(xué)校園的一年級的小學(xué)生來說，背唱歌曲對于他們來說或許并非易事，這時恰當(dāng)?shù)倪\用律動教學(xué)幫助學(xué)生背唱歌曲不失為一種行之有效的方法。在教唱一年級的歌曲《亞克西，巴郎》時，歌曲的曲風(fēng)歡快活潑，學(xué)生在學(xué)唱這首歌曲時興趣很是濃厚，于是我便提出更高的要求，背唱歌曲。歌曲是兩段歌詞，內(nèi)容都不一樣，真不好背。我就想何不借助動作幫助他們記憶歌詞呢！于是創(chuàng)編了幾個簡單易學(xué)的與歌詞相符的律動教他們，一年級的小朋友做律動特別起勁兒，一會兒就學(xué)會了，邊做著動作邊記憶歌詞，果不其然，一會兒就記住了，而且很多小朋友要爭著上臺背唱歌曲并表演呢！當(dāng)時的我特別高興，運用律動幫助學(xué)生記憶歌曲的方法效果很明顯。

二、運用律動教學(xué)準(zhǔn)確感知音樂要素

音樂是一個抽象的事物，它需要我們?nèi)ジ兄?，去聽辨，為了便于形象地掌握其音高及各要素，運用律動仿佛又成了通往成功的一個捷徑。比如在教唱《彝家娃娃真幸福》這首歌曲的第三句歌詞“阿里里”時，學(xué)生對音準(zhǔn)很難正確掌握，于是我通過手勢和表情等體態(tài)語言來表示音高，學(xué)生一做手勢就來了興趣，音也一下子唱到位了。還有在教唱其他一些有很多高音的歌曲時，學(xué)生有時總唱不上去，我同樣通過手勢來帶領(lǐng)學(xué)生，他們一下子就唱上去了，這使我欣慰不已。比如在教唱三年級歌曲《小傘花》時，歌曲中出現(xiàn)了斷音記號，通過文字理解，學(xué)生并不能很好的表達(dá)歌曲的情感，這時我設(shè)計了一個像拍皮球一樣的動作，要求學(xué)生唱得輕巧跳躍富有彈性，學(xué)生很準(zhǔn)確的表現(xiàn)出了歌曲歡快活潑的情緒。再比如我在教唱一年級歌曲《小鼓響咚咚》時，第二段歌詞我是要求用p的力度去演唱歌曲，因為小寶寶睡著了，如果直接要求學(xué)生這個地方要唱得輕一點，學(xué)生未必能體會，于是我在這個地方加了一個“噓”的動作，這個動作一出來，學(xué)生的聲音馬上就弱了下來。當(dāng)然像這樣的例子還有很多。

三、運用律動教學(xué)深層感受音樂作品

欣賞教學(xué)是小學(xué)音樂課堂中的重要內(nèi)容，在一段時間中我甚至害怕觸及這類教學(xué)，因為它不同于歌曲教學(xué)能直接讓學(xué)生接受，在欣賞教學(xué)中有時一味地讓學(xué)生聆聽或者教師一味地講述，學(xué)生并不能真正理解作品、感受其內(nèi)涵，它需要教師具備相應(yīng)的知識和一定的方法，比如在教學(xué)三年級課本中的音樂欣賞《快樂小隊》時，要求學(xué)生聽辨歌曲的情緒，我邊放音樂邊隨著的節(jié)奏踏步走，并且狀態(tài)積極飽滿，學(xué)生在聽賞一遍之后，馬上就能說出歌曲所表達(dá)的情緒，在第二遍時，我再讓同學(xué)自己隨著音樂走一走，學(xué)生個個神氣極了！由此可見，在音樂欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生隨著音樂律動起來，能更深層地、更準(zhǔn)確地理解和表現(xiàn)音樂。

四、運用律動教學(xué)培養(yǎng)音樂創(chuàng)造力

傳統(tǒng)的音樂教育是為了傳播音樂知識，讓學(xué)生掌握其音樂技能，但是隨著社會的不斷發(fā)展，當(dāng)代的音樂課堂更多的應(yīng)該是注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。所以我認(rèn)為音樂課堂應(yīng)該不同于其它課堂，并不需要學(xué)生循規(guī)蹈矩、按部就班，應(yīng)抓住學(xué)科特點、注重學(xué)生個性，大膽放手讓學(xué)生去玩、去動、去獨自思考實踐、去感悟音樂，幫助學(xué)生培養(yǎng)其音樂創(chuàng)造力，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，充分運用律動，能讓學(xué)生發(fā)散思維，達(dá)到意想不到的創(chuàng)新。一年級課本中有一首欣賞的打擊樂《鴨子拌嘴》，在欣賞的后半段，我要求學(xué)生隨著打擊樂表現(xiàn)出小鴨子們的形態(tài)，于是我將學(xué)生分為幾組，并派發(fā)不同的打擊樂器，每組按指定任務(wù)分別去表現(xiàn)鴨子不同的形象，原以為這樣學(xué)生會興趣盎然，結(jié)果卻不盡如人意，學(xué)生像完成任務(wù)似的沒有任何積極性。而在另一個班進(jìn)行教學(xué)時，我索性讓學(xué)生通過聆聽，通過自己的感知律動起來，去模仿表現(xiàn)喜歡的鴨子形象，我以為學(xué)生們會亂成一團(tuán)，誰知他們的表現(xiàn)卻出乎我的意料，一個個表現(xiàn)得淋漓盡致，有的活潑俏皮，有的憨態(tài)可掬，真是太棒了。于是我就在想，通過律動還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，學(xué)生們既然愛于表現(xiàn)自己，教師就應(yīng)該給他們提供想象、創(chuàng)造的舞臺。

律動在音樂教學(xué)中的運用范文第4篇

關(guān)鍵詞：音樂課堂 律動教學(xué) 運用

體態(tài)律動要求學(xué)生不僅要利用聽覺去感受音樂的魅力，同時還應(yīng)該利用全身的肌肉和心靈去感受音樂，并通過自己身體的運動去感知包含其中的音樂元素，利用身體表現(xiàn)音樂的情緒變化和旋律變化，進(jìn)而達(dá)成身體與音樂的協(xié)調(diào)一致。體態(tài)律動教學(xué)在日本已有了30多年的推廣和運用，是幫助幼兒進(jìn)行全面音樂訓(xùn)練的重要教學(xué)手段[1]。隨著我國音樂教學(xué)新課標(biāo)的推廣實施，小學(xué)音樂課堂律動教學(xué)也越來越被音樂教師重視，律動教學(xué)在音樂課堂上也呈現(xiàn)出豐富多彩的局面。律動教學(xué)作為小學(xué)音樂課堂的重要教學(xué)手段，在音樂課堂上有十分重要的運用[2]。音樂教師應(yīng)該掌握律動教學(xué)在音樂課堂上的應(yīng)用方法，讓學(xué)生積極參加到律動教學(xué)實踐中。本文結(jié)合作者自身的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)實踐，總結(jié)了小學(xué)音樂課堂有效開展律動教學(xué)的方法，供大家參考。

一、律動教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的重要作用

1.有效提高學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力

小學(xué)音樂課堂律動教學(xué)可有效提高學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力。律動教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為中心，通過調(diào)節(jié)課堂氣氛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，綜合了唱歌、表演等多門藝術(shù)，符合小學(xué)生愛動愛跳的特點，有助于小學(xué)生智力的開發(fā)。

在律動教學(xué)中教師可以通過自己的示范，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個模仿觀察的環(huán)境，幫助學(xué)生學(xué)會系統(tǒng)、有序的觀察思考，培養(yǎng)學(xué)生的記憶力、觀察力和創(chuàng)造力。例如在學(xué)習(xí)音樂《捉泥鰍》時，教師可以示范捉泥鰍的動作讓學(xué)生模仿，引導(dǎo)學(xué)生想象捉泥鰍的場景，并隨著音樂的節(jié)奏改變動作，增強學(xué)生的記憶力和觀察能力，并通過音樂節(jié)奏的律動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

2.有助于陶冶學(xué)生的情操

小學(xué)音樂課堂進(jìn)行律動教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，陶冶學(xué)生的情操。在音樂訓(xùn)練時，教師可以在音樂伴奏中運用各種優(yōu)美的造型來配合，讓學(xué)生感受音樂之美和動作之美，提高學(xué)生的審美能力。例如在音樂《洗手帕》教學(xué)中，讓一些學(xué)生表演洗手帕的動作，其他同學(xué)圍在一起觀摩學(xué)習(xí)，幫助他們感受勞動的樂趣，體會用動作表現(xiàn)音樂的方法。這樣不僅對學(xué)生進(jìn)行了情感教育，也陶冶了學(xué)生的情操，并且還提高了審美能力。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神

律動教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作精神等優(yōu)良品質(zhì)。著名教育家荀子說到音樂可以“正身形、嚴(yán)教化、美風(fēng)格”[3]。音樂教育中不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的道德和社會能力，還應(yīng)該通過欣賞美的事物，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。在小學(xué)音樂課堂律動教學(xué)中，除要求學(xué)生必須嚴(yán)格遵守紀(jì)律外，還要求學(xué)生養(yǎng)成主動關(guān)心他人的良好習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。律動教學(xué)中很多項目都需要學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作才能完成，任何一個學(xué)生沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)都會影響音樂的整體美感。教師將沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生淘汰出局，可以讓學(xué)生形成競爭意識，這樣學(xué)生可以自覺地通過相互協(xié)作來完成任務(wù)。例如在音樂教學(xué)《保護(hù)小羊》中，需要學(xué)生一起配合去捉大灰狼，手拉手發(fā)揮團(tuán)隊的作用將狼制服，通過相互協(xié)作感受團(tuán)隊的力量。同時經(jīng)常進(jìn)行各種音樂排練可以鍛煉學(xué)生的表演能力、創(chuàng)造能力，幫助一些學(xué)生克服任性、自私的缺點，培養(yǎng)相互幫助、遵守紀(jì)律等良好品質(zhì)。

二、小學(xué)音樂課堂上有效開展律動教學(xué)的方法

1.以音樂為基礎(chǔ)突出特點

音樂教學(xué)中的律動教學(xué)應(yīng)該以音樂為基礎(chǔ)，突出各個音樂元素的特點[4]。教師在進(jìn)行音樂律動設(shè)計時，應(yīng)還原音樂的本質(zhì)和內(nèi)涵，準(zhǔn)確抓住音樂自身的特點，通過平時的音樂教學(xué)積累，提高自身的音樂修養(yǎng)。特別是在民族音樂教學(xué)中，更應(yīng)該把握音樂的特點，抓住音樂的民族風(fēng)格元素進(jìn)行律動教學(xué)。例如在進(jìn)行音樂教學(xué)《草原就是我的家》時，可以選擇具有草原民族特色的擠牛奶、摔跤等舞蹈律動，讓學(xué)生先了解蒙古族的特點和草原音樂的特點，并通過反復(fù)的音樂律動讓學(xué)生熟悉音樂的旋律，體會音樂的風(fēng)格魅力和蒙古族的生活特點。

2.設(shè)計簡單易學(xué)的律動激發(fā)學(xué)生興趣

教師在進(jìn)行音樂律動教學(xué)前應(yīng)做好音樂律動設(shè)計準(zhǔn)備，設(shè)計簡單易學(xué)的音樂律動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)音樂的不同特點，設(shè)計學(xué)生可以完成的動作，讓學(xué)生在音樂律動中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。例如在一年級的音樂課程教學(xué)《動物說話》中，教師可以提前做好各種不同動物的頭飾，如小貓、小狗、小雞等，在課堂上根據(jù)音樂的變化變換不同的頭飾并做出不同的動物動作，學(xué)生在教師的影響下也會主動做出各種律動動作。這種音樂情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)作用，有效地提高了課堂學(xué)習(xí)效益。

3.注重體驗，鼓勵學(xué)生積極參與

小學(xué)生還處于思想萌芽階段，他們樂于表現(xiàn)自己，對音樂有自己的形象和感性體驗。新課標(biāo)中也明確提出讓學(xué)生在“體驗”“探究”等活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題[5]。音樂作為一門操作性和實踐性很強的課程，需要讓學(xué)生在音樂審美體驗和音樂技能實踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在音樂律動教學(xué)中應(yīng)多鼓勵學(xué)生，讓他們積極參入到律動實踐中，感受音樂的魅力。對于班級中個別性格孤僻、不敢表現(xiàn)的學(xué)生，教師可以讓學(xué)生邊聽音樂、邊拍手，通過這種簡單的動作激發(fā)學(xué)生的興趣，同時利用熱情的語言喚起學(xué)生的情感，讓他們參與到音樂實踐中。

4.創(chuàng)設(shè)良好的音樂教學(xué)環(huán)境強化律動教學(xué)

小學(xué)音樂課堂中應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的音樂教學(xué)環(huán)境來強化律動教學(xué)。新課標(biāo)中強調(diào)教師在課堂上的引導(dǎo)作用，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)和諧、平等的教學(xué)環(huán)境。小學(xué)生的需要和興趣是學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)在動力，教師在教學(xué)中應(yīng)做個有心人，創(chuàng)設(shè)以學(xué)生興趣為出發(fā)點的音樂環(huán)境，在音樂活動的各個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)音樂氛圍，將律動教學(xué)滲透到音樂教學(xué)中。課堂上給學(xué)生欣賞一些律動與舞蹈結(jié)合的音樂模式，豐富學(xué)生的音樂知識。例如在學(xué)習(xí)音樂《對鮮花》時，教師在教會學(xué)生歌曲后，可以運用“打花巴掌”的特色兒童游戲，引導(dǎo)學(xué)生之間相互演唱。這樣既活躍了課堂氣氛，也能很好地表現(xiàn)音樂的魅力，增加學(xué)生和教師間的互動，學(xué)生也能在輕松的音樂小游戲中感受學(xué)習(xí)的樂趣。

三、結(jié)語

律動教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中有重要的作用。音樂教師應(yīng)把握律動教學(xué)的特點，加強探究與實踐，不斷提高自身的音樂修養(yǎng)。音樂律動教學(xué)中以音樂為基礎(chǔ)突出特點，鼓勵學(xué)生積極參與到律動實踐中，以此有效開展音樂課堂律動教學(xué)，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃志江.淺談音樂教學(xué)中律動教學(xué)方法的運用[J].遼寧高職學(xué)報，2011，12（11）：87-88.

[2]梁智新.關(guān)于“律動”在小學(xué)音樂教學(xué)中的作用探討[J].中學(xué)課程資源，2011，09（12）：68-69.

[3]何佳.律動教學(xué)：讓學(xué)生以自己的方式感受音樂[J].新課程（綜合版），2010，08（09）：64-65.

律動在音樂教學(xué)中的運用范文第5篇

一、在小學(xué)音樂教學(xué)中運用體態(tài)律動的作用

在小學(xué)低年段教學(xué)中運用體態(tài)律動的教學(xué)方式，可以將音樂與動作融合，以此來提高課堂效率。

1. 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在傳統(tǒng)教學(xué)中總是以“灌輸式”的方法進(jìn)行授課，使得本該是有趣的音樂課變得枯燥無味，不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而運用體態(tài)律動方法，可以使課堂變得更有趣味、更加活躍。小學(xué)生本就處在活潑好動的年齡段，比起讓他們乖乖坐好聽課，讓他們動起來會讓教學(xué)更加有效率。合理利用體態(tài)律動方法，為學(xué)生營造一個歡快愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能夠以最好的學(xué)習(xí)狀態(tài)置身于課堂中，注意力能夠集中，興趣得以激發(fā)。

2. 使音樂教學(xué)生動化

小學(xué)生的心智尚不成熟，很多時候都跟不上成人的思維，很多知識他們都沒有足夠的能力理解。這在很大程度上影響了音樂教學(xué)質(zhì)量。但是利用體態(tài)律動教學(xué)方法，將抽象的音樂知識變得生動形象，以此大大改善這一現(xiàn)象。例如，教師可以把音調(diào)具體對應(yīng)到不同的動作，讓學(xué)生在熟悉動作之后，聽到某個音調(diào)就做出相應(yīng)的動作，這樣既有趣又能使學(xué)生比較容易地理解音樂知識，以達(dá)到教學(xué)的目的。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中體態(tài)律動的具體運用

運用體態(tài)律動的方法來教學(xué)可以在多個方面取得好的效果，教師可利用體態(tài)律動來輔助教學(xué)。

1. 培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感

節(jié)奏是組成音樂的重要元素之一。一般來說，愉快的音樂，節(jié)奏比較快一些；悲傷的音樂，節(jié)奏比較慢一些。在低年段的教學(xué)中，節(jié)奏感的養(yǎng)成是必要部分。教師在課堂上，采用w態(tài)律動的教學(xué)方式，來促進(jìn)學(xué)生節(jié)奏感的形成。 小學(xué)生在感情領(lǐng)悟和理解知識的能力上還比較欠缺，教師可以讓學(xué)生跟著音樂，用拍手跺腳等方式表示不同的節(jié)拍，比如，弱拍拍拍手，強拍跺跺腳等；也可以在進(jìn)入課堂之前，播放一些節(jié)奏輕松愉快的歌曲，讓學(xué)生起立，隨著音樂放松身體，跟隨音樂自然律動，慢慢體會音樂的節(jié)奏的變化。通過這些動作，學(xué)生可以更好地放松，而且更形象地體會到節(jié)拍、節(jié)奏。

2. 培養(yǎng)學(xué)生音高音準(zhǔn)

事實說明，音調(diào)也是表達(dá)情感的重要方式，音樂中不同的音調(diào)可以用不同的動作來展現(xiàn)。比如，用下蹲的動作來代表“do”音，用半蹲的方式來代表“re”音，用跳躍的動作來代表“mi”音等。讓學(xué)生的身體重心隨音調(diào)變高不斷提高，使學(xué)生形象地體會到音調(diào)的變化。這樣學(xué)生不僅可以愉快地度過一節(jié)課，還可以對高低音有更加深刻的了解。

3. 用律動表現(xiàn)音樂的主題

音樂中的速度經(jīng)常與輕松、熱情、活躍相關(guān)聯(lián)。慢速會給人些莊重、沉痛、哀傷、宏偉的感覺，中速則給人豪放、柔情的感覺等。實際上，掌握音樂的律動可以幫助學(xué)生更深層地體會音樂表達(dá)的感情。低年段學(xué)生更加活潑，教師與之互動也更為配合。在這種情況下，使用體態(tài)律動教學(xué)方式，可以更好地讓學(xué)生體會音樂的主題。

4. 激發(fā)學(xué)生的表演欲望

在音樂授課中，通過體態(tài)律動，能夠使學(xué)生更好地表達(dá)情感。教師依據(jù)音樂內(nèi)容，安排學(xué)生進(jìn)行即興表演，新奇的方式可以激發(fā)學(xué)生的表演欲望，提高他們的表演能力，讓每個學(xué)生都有機會展示自己，用這種方式增加他們對音樂的熱情和表演的欲望。