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律動(dòng)音樂(lè)教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞:律動(dòng);音樂(lè)教學(xué);興趣

這些年,隨著我國(guó)對(duì)外文化交流的不斷發(fā)展,國(guó)外較新的音樂(lè)體系傳入我國(guó),在音樂(lè)課堂上不同程度地出現(xiàn)了達(dá)爾克洛茲、奧爾夫、柯達(dá)伊等人的教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,越來(lái)越多的音樂(lè)老師接受并認(rèn)識(shí)到這些教學(xué)體系的真正含義,其中最核心,也是為我國(guó)音樂(lè)老師接受最多、應(yīng)用最廣的是“體態(tài)律動(dòng)”教學(xué)。

“律動(dòng)”是人體隨音樂(lè)做各種有規(guī)律、協(xié)調(diào)的動(dòng)作,是通過(guò)身體來(lái)體驗(yàn)節(jié)奏感。它聽(tīng)起來(lái)并不陌生,但在音樂(lè)教學(xué)中卻是一種較新的課程類(lèi)型。它打破了傳統(tǒng)單一坐著不動(dòng)的上課模式,把“動(dòng)”引進(jìn)課堂,以一種全新的課堂形式出現(xiàn)在音樂(lè)教學(xué)中。音樂(lè)教學(xué)中如何運(yùn)用律動(dòng)呢?我在以下幾方面做了初步嘗試,并取得了一定的效果。

1運(yùn)用律動(dòng),淺化課程音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用律動(dòng),要根據(jù)學(xué)生的生理、心理特征的需求進(jìn)行。注意力的短暫性、個(gè)人興趣的廣泛性,形象思維的豐富性,是學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),這是我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中首要考慮的,而律動(dòng)在音樂(lè)教學(xué)中所體現(xiàn)的作用正是掌握了這一特征的表現(xiàn)。

我們知道,音樂(lè)教育是綜合了樂(lè)理,欣賞、視唱與樂(lè)器、唱歌教學(xué)等多門(mén)課程的教學(xué)。在教學(xué)中各門(mén)課程既獨(dú)立又聯(lián)系,運(yùn)用律動(dòng)教學(xué)可把它們更好地融為一體。例如,向剛學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生教唱“識(shí)譜歌”時(shí),用做游戲的方法來(lái)鞏固各音的位置,在教室地上畫(huà)五條橫線,每個(gè)戴著不同音符頭飾的同學(xué)站立一旁,讓學(xué)生唱著音跳入對(duì)應(yīng)的線或間中。這樣知識(shí)得以淺化,學(xué)生易學(xué)。再如,欣賞樂(lè)曲《藍(lán)色多瑙河》時(shí),請(qǐng)幾位學(xué)生即興表演,邊聽(tīng)邊跳,三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律會(huì)自然記在心里,既活躍了課堂氣氛,又讓同學(xué)們?cè)谳p松愉快中學(xué)會(huì)歌曲。

2運(yùn)用律動(dòng)激發(fā)興趣

音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用律動(dòng)能激發(fā)興趣,增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的感知力。例如,老師在上課開(kāi)始時(shí)用明快、優(yōu)美的樂(lè)曲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教室,同學(xué)們?cè)跇?lè)曲伴奏下做各種合拍的動(dòng)作,極富生氣。使學(xué)生上課一開(kāi)始就處于感知音樂(lè)美之中。老師還可以在發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)、視唱練習(xí)時(shí)編配合適的動(dòng)作,動(dòng)靜交替,情知互促,以動(dòng)態(tài)的韻律美來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣,更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)性,達(dá)到審美、健身、掌握技巧的且的,這也是提高課堂效率的手段之一。

3運(yùn)用律動(dòng),欣賞歌曲意境,陶冶情操

有的作品抒情性強(qiáng),節(jié)奏緩慢配以律動(dòng)正是恰到好處。如騰格爾演唱的歌曲《天堂》,配以蒙古族典型的“柔肩”等動(dòng)作,不僅點(diǎn)明了蒙古族民歌悠長(zhǎng)、寬廣的特點(diǎn),更表現(xiàn)了“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的草原意境。通過(guò)這樣的律動(dòng)游戲,學(xué)生如親臨其境,會(huì)較好地記住本課內(nèi)容。又如學(xué)習(xí)《青春舞曲》時(shí),配以適當(dāng)夸張的“動(dòng)脖”動(dòng)作,模仿新疆舞蹈的動(dòng)作,不僅反映了維吾爾等新疆少數(shù)民族的風(fēng)情,同時(shí)也展現(xiàn)了青年人活潑、開(kāi)朗、好動(dòng)的個(gè)性。因此,運(yùn)用律動(dòng)教學(xué),既享受了音樂(lè)與肢體活動(dòng)的快樂(lè)感,并在歌曲意境中提高審美情趣,既有利于學(xué)生參與,又陶冶了學(xué)生情操。

4運(yùn)用律動(dòng),讓學(xué)生實(shí)踐,培養(yǎng)特長(zhǎng)

律動(dòng)音樂(lè)教學(xué)范文第2篇

關(guān)鍵詞 幼兒園音樂(lè) 律動(dòng)教學(xué) 實(shí)踐和研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

律動(dòng)教學(xué)的具體含義，通過(guò)感受音樂(lè)，讓身體來(lái)做各種有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受。律動(dòng)對(duì)于幼兒園音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)非常的重要，因此，研究幼兒園律動(dòng)教學(xué)有著重要的意義。在律動(dòng)教學(xué)之中，讓學(xué)生自由的有節(jié)奏的通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)，感受音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在音樂(lè)方面的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程之中，加強(qiáng)律動(dòng)教學(xué)的研究和探索，不斷改變，不斷完善教學(xué)方式，保障音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

1愉悅的環(huán)境很重要

《幼兒園工作程序》中提出，教學(xué)環(huán)境對(duì)幼兒園教學(xué)非常重要。所以，幼兒園教師應(yīng)該抓住這個(gè)階段學(xué)生心理特征，從學(xué)生好玩和好奇的心理為出發(fā)點(diǎn)，營(yíng)造合適的教學(xué)環(huán)境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師還需要特別注意教學(xué)過(guò)程之中的環(huán)節(jié)，使教學(xué)生活化，讓教學(xué)變得豐富多彩起來(lái)。另外，注重教學(xué)材料對(duì)學(xué)生的影響，相關(guān)研究表明，如果幼兒對(duì)教學(xué)材料感興趣，那么在課堂之中，幼兒一般會(huì)集中注意力，比較容易進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)之中，因此，教師在課堂教學(xué)之中，需要提供幼兒感興趣的材料，幫助他們加強(qiáng)記憶力，提高記憶力。大量研究表明，把趣味的活動(dòng)和需要記憶的教學(xué)環(huán)節(jié)相互結(jié)合，這樣可以有效地幫助幼兒快速記憶。教師在課堂之中，通過(guò)營(yíng)造舒適美麗的環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。這就要求我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)之中，加強(qiáng)律動(dòng)教學(xué)。比如說(shuō)，在幼兒餐后散步和用餐前后的這段時(shí)間之內(nèi)，播放音樂(lè)，讓幼兒自由地律動(dòng)身體，進(jìn)而感受音樂(lè)。時(shí)間一久，勢(shì)必會(huì)增加傾聽(tīng)的興趣，在興趣慢慢被提高的這個(gè)過(guò)程之中，讓幼兒對(duì)音樂(lè)從一種喜歡的狀態(tài)轉(zhuǎn)換到感受的狀態(tài)，以后，無(wú)論是在什么地方，孩子們只要聽(tīng)到音樂(lè)，能立刻的入到音樂(lè)之中去。

剛開(kāi)始，音樂(lè)教學(xué)偏重于聽(tīng)的方面，然后，當(dāng)孩子們對(duì)音樂(lè)熟悉之后，結(jié)合教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，比如說(shuō)簡(jiǎn)單的拍手和點(diǎn)頭等，或者，讓孩子們跟著音樂(lè)的節(jié)奏，自由發(fā)揮，自由表演。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師在給幼兒上《獅王進(jìn)行曲》的時(shí)候，通過(guò)語(yǔ)言形式將孩子們引入到教學(xué)之中；“孩子們，森林里面非常熱鬧，音樂(lè)去哪里了？”然后，鼓勵(lì)孩子們發(fā)揮想象力，根據(jù)聽(tīng)到的音樂(lè)做出各種動(dòng)物的動(dòng)作。在上《洗手帕》課的時(shí)候，通過(guò)音樂(lè)，讓孩子們感受音樂(lè)的律動(dòng)，發(fā)揮想象的思維，想象洗手帕的情景。另外，讓孩子們?cè)谥貜?fù)聽(tīng)的過(guò)程之中，重復(fù)音樂(lè)動(dòng)作。

2運(yùn)用多種表現(xiàn)形式

2.1欣賞活動(dòng)

音樂(lè)教學(xué)之中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，即欣賞活動(dòng)。孩子們通過(guò)傾聽(tīng)音樂(lè)，在傾聽(tīng)的過(guò)程之中，自由地發(fā)揮想象力，然后通過(guò)身體有節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)，將自己對(duì)于音樂(lè)的感受表現(xiàn)出來(lái)。在課堂之中，讓幼兒欣賞活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)孩子們的想象思維，還可以鍛煉孩子們創(chuàng)造的思維模式。比如說(shuō)；教師讓大班的孩子欣賞“森林里的早晨”活動(dòng)的時(shí)候，鼓勵(lì)孩子們進(jìn)行想象，教師詢問(wèn)孩子們?cè)谝魳?lè)之中聽(tīng)到了什么，小鳥(niǎo)的聲音像什么，通過(guò)這些形式，激發(fā)孩子們想象的興趣，對(duì)孩子們的回答給予肯定和鼓舞。

2.2結(jié)合舞蹈

律動(dòng)教學(xué)離不開(kāi)舞蹈，在音樂(lè)教學(xué)之中，融入舞蹈教學(xué)，能更好地幫助孩子們感受音樂(lè)，理解音樂(lè)，從而提高教學(xué)的效果。這就要求教師要注重教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單輕松靈活的舞蹈音樂(lè)，動(dòng)作設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單大方、柔和 。比如說(shuō)，在設(shè)計(jì)民族音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，應(yīng)該結(jié)合民族習(xí)俗和風(fēng)格特點(diǎn)。大班孩子欣賞《采茶》音樂(lè)的時(shí)候，首先讓孩子們對(duì)音樂(lè)足夠熟悉，然后在這基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)孩子們感受音樂(lè)，最后，讓孩子們跟著音樂(lè)，有節(jié)奏地進(jìn)行身體的運(yùn)動(dòng)。

2.3結(jié)合游戲

幼兒年齡較小，都比較愛(ài)玩游戲，教師可以抓住孩子的這一特點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)之中，加入合適的游戲環(huán)節(jié)，或者說(shuō)把音樂(lè)改編為游戲，讓孩子們?cè)谕嬗螒虻倪^(guò)程之中，感受音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)。比如說(shuō)，小班的幼兒在上“小兔和狼”游戲的時(shí)候，教師首先必須要構(gòu)建教學(xué)情景，講出游戲的規(guī)則，讓孩子們?cè)诼?tīng)到大灰狼音樂(lè)的時(shí)候，立刻躲藏起來(lái)。用這種簡(jiǎn)單的游戲模式，可以很好地激發(fā)孩子們的興趣，讓孩子們快速進(jìn)入到課堂教學(xué)之中，保障音樂(lè)教學(xué)的效果。

2.4投入情感進(jìn)行理解

不同的音樂(lè)，在節(jié)奏、旋律和力度上面都是不一樣的，表達(dá)的情感也是完全不同的。教師應(yīng)該抓住音樂(lè)本身的特征，啟發(fā)幼兒，運(yùn)用合適的方法，感受音樂(lè)，理解音樂(lè)。比如說(shuō)，教師在給幼兒教《搖籃曲》歌曲的時(shí)候，教師應(yīng)該有意識(shí)地讓孩子閉眼傾聽(tīng)音樂(lè)，在音樂(lè)的意境之中，感受母親的輕歌，享受甜美的夢(mèng)幻。在傾聽(tīng)的過(guò)程之中，讓孩子們隨著音樂(lè)做出身體運(yùn)動(dòng)，然后，教師讓孩子們睜開(kāi)眼睛，通過(guò)輕歌，讓孩子們進(jìn)入到意境之中去，感受音樂(lè)，在學(xué)會(huì)歌舞的基礎(chǔ)之上，讓孩子們互相扮演角色，進(jìn)行想象，用動(dòng)作表演情景，從而讓孩子們的情感和作品本身情感相互結(jié)合。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)幼兒園音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)進(jìn)行了詳細(xì)的研究。當(dāng)前，研究律動(dòng)音樂(lè)教學(xué)非常必要，因?yàn)槿谌肼蓜?dòng)教學(xué)，可以有效地幫助孩子們理解音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)，保障音樂(lè)教學(xué)的效果。音樂(lè)教師通過(guò)營(yíng)造合適的愉悅教學(xué)環(huán)境、結(jié)合多種教學(xué)形式，運(yùn)用情感波動(dòng)等方法，從而幫助孩子們快速的融入到課堂教學(xué)之中，提高孩子們音樂(lè)方面的素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 呂媛媛.當(dāng)前幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（03）.

律動(dòng)音樂(lè)教學(xué)范文第3篇

律動(dòng)是音樂(lè)教學(xué)中不可缺少的形式，律動(dòng)的意義在于用身體運(yùn)動(dòng)來(lái)參與音樂(lè)體驗(yàn)，協(xié)助提升感官效果。特別在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生的理解能力有限，實(shí)施律動(dòng)教學(xué)，則能生動(dòng)化解抽象知識(shí)難點(diǎn)，讓學(xué)生從肢體放松中也能得到思維的拓寬，從而加深音樂(lè)內(nèi)涵吸收。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)音樂(lè) 律動(dòng)教學(xué) 教學(xué)策略

傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂，教學(xué)形式主要集中于單向的教唱、模仿，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程不免單一、死板，這也是由于教師過(guò)于注重教學(xué)結(jié)果的原因。引進(jìn)律動(dòng)教學(xué)，體現(xiàn)了以學(xué)定教的新課程理念，讓學(xué)生自主體驗(yàn)音樂(lè)的多元藝術(shù)性成為了必然的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)。在實(shí)施中，學(xué)生的心理需求和心理啟發(fā)是關(guān)鍵點(diǎn)，教師不僅要科學(xué)預(yù)設(shè)，還要做好人性導(dǎo)學(xué)。

一、游戲中律動(dòng)，提升趣味感知

小學(xué)生活躍著愛(ài)玩的天性，因此在各項(xiàng)教學(xué)中幾乎都離不開(kāi)游戲的設(shè)置，音樂(lè)教學(xué)也是如此。將律動(dòng)與游戲結(jié)合，能夠吸引學(xué)生的關(guān)注力和課堂參與度，游戲?yàn)槁蓜?dòng)教學(xué)提供了豐富的形式和開(kāi)闊的發(fā)揮空間，讓課堂更具活力。

（一）角色體驗(yàn)

相比其他階段學(xué)習(xí)，小學(xué)音樂(lè)的教材中對(duì)角色的呈現(xiàn)比較明確，目的在于讓學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)更加具象化，在引入游戲律動(dòng)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)特點(diǎn)，為學(xué)生建立更寬松、個(gè)性的體驗(yàn)方式。律動(dòng)不同于舞蹈，沒(méi)有固定的編排，需要靠音樂(lè)感知激發(fā)本能的肢體反應(yīng)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師的主要關(guān)注點(diǎn)應(yīng)放在怎樣去體現(xiàn)律動(dòng)趣味性，怎樣去設(shè)定角色，讓學(xué)生能夠主動(dòng)、愉快地展示肢體動(dòng)作，從角色感受中掌握音樂(lè)特點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)音樂(lè)六年級(jí)《手拉手地球村》時(shí)，教師結(jié)合歌曲陽(yáng)光、輕快的風(fēng)格，和歌詞中友愛(ài)攜手的中心表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了角色律動(dòng)游戲。教師將學(xué)生們分組設(shè)定為“中國(guó)小主人”和“國(guó)際小客人”，讓學(xué)生們?cè)诖Α皳斐鲆粋€(gè)希望”“手拉手，把歌唱”等歌詞，一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊做出肢體反應(yīng)，如“中國(guó)小主人”彎腰、伸手歡迎，“國(guó)際小客人”鞠躬、擁抱感謝，隨著歌曲，再手拉手。學(xué)生們興致勃勃地投入體驗(yàn)，在角色的牽引下，律動(dòng)不再生硬，感受也更加豐富。

（二）模仿感受

小學(xué)生性格里免不了活潑愛(ài)動(dòng)，喜歡探奇尋趣，為此，游戲模仿也是學(xué)生們最喜歡的音樂(lè)體驗(yàn)方式之一。將模仿與律動(dòng)融合在一起，能夠帶給學(xué)生們新鮮的體驗(yàn)欲望，能夠從在模仿中靈活化肢體表達(dá)，讓身體動(dòng)作與音樂(lè)藝術(shù)自然地結(jié)合，學(xué)生從中體驗(yàn)到具體化的音樂(lè)情緒、音樂(lè)背景、音樂(lè)風(fēng)格等要素，完善課堂吸收。教師要精心選材，挑選出便于操作，具有模仿價(jià)值的內(nèi)容。此外，還要注意學(xué)生的認(rèn)知啟發(fā)，讓學(xué)生找準(zhǔn)模仿的切入點(diǎn)。例如：在進(jìn)行小學(xué)六年級(jí)《我和小提琴》的教學(xué)中，教師利用曲子歡快的圓舞曲風(fēng)格，和學(xué)生們對(duì)樂(lè)器小提琴的熟悉，組織了模仿律動(dòng)。教師讓學(xué)生圍成圓圈，腳踩三拍節(jié)奏移動(dòng)，同時(shí)一部分學(xué)生模仿拉小提琴的動(dòng)作，一部分學(xué)生模仿樂(lè)隊(duì)指揮的動(dòng)作來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)，一段結(jié)束后再交換模仿動(dòng)作。整個(gè)過(guò)程，學(xué)生們積極配合，參與熱情很高，圍繞認(rèn)知范圍內(nèi)的模仿也頗有效果，學(xué)生們不僅感受到樂(lè)曲的歡快，還從模仿律動(dòng)中體驗(yàn)到音樂(lè)演繹的趣味。

二、情境中律動(dòng)，優(yōu)化生動(dòng)理解

音樂(lè)是感官合一的呈現(xiàn)，尤其是在音樂(lè)理解中，感官印象的牽引十分重要。一方面，在律動(dòng)中融入作為提升感官效果重要渠道的情境設(shè)置，能夠?qū)⒁魳?lè)的表現(xiàn)內(nèi)容直接、生動(dòng)地呈現(xiàn)出來(lái)，有效完善學(xué)生的理解，優(yōu)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)。另一方面，情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓音樂(lè)體驗(yàn)的空間更加寬廣，讓學(xué)生們跟隨情境變化，爆發(fā)出豐富的想象力，從而深化音樂(lè)理解。在教學(xué)中，教師要適時(shí)適宜地設(shè)計(jì)情境，選擇主題明確的樂(lè)曲內(nèi)容，以便于學(xué)生快速投入，易于實(shí)踐。例如：在小學(xué)音樂(lè)六年級(jí)《四季童趣》的學(xué)習(xí)中，教師以多媒體圖片的形式展示出四季的風(fēng)景、特征、以及孩童們的玩樂(lè)方式等，在眼、耳、感的全方位引導(dǎo)下，學(xué)生們開(kāi)始了律動(dòng)，從輕快的跑步動(dòng)作，到活潑的遮雨動(dòng)作，從手指天空到相視微笑，一系列的律動(dòng)緊密?chē)@著四季情境，顯得充實(shí)而生動(dòng)。而情境下的開(kāi)闊理解空間，也讓學(xué)生們積極展開(kāi)自由發(fā)揮，教師引導(dǎo)學(xué)生們通過(guò)自己的理解去展現(xiàn)四季童趣，糅合音樂(lè)情緒。

三、審美中律動(dòng)，積累情感素養(yǎng)

音樂(lè)審美是音樂(lè)的深度內(nèi)涵，同時(shí)也是音樂(lè)學(xué)習(xí)的深層次內(nèi)容。在審美的基礎(chǔ)上加入律動(dòng)訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生得到更加深入心靈的體驗(yàn)，音樂(lè)審美過(guò)程中的情感滲透，精神熏陶也能夠讓學(xué)生的律動(dòng)體驗(yàn)擺脫形式化，而真正得到主體性發(fā)揮，挖掘出內(nèi)心對(duì)音樂(lè)美的接受與感染，延伸出情感的升華，從而最大限度地提升音樂(lè)素養(yǎng)。教師要注意把握好審美的切入點(diǎn)，要讓音樂(lè)對(duì)學(xué)生達(dá)成情緒感染，并且引感共鳴，讓學(xué)生愿意進(jìn)一步加深這種感染。例如：在小學(xué)音樂(lè)六年級(jí)《在那東山頂上》的欣賞學(xué)習(xí)中，教師在學(xué)生對(duì)歌曲有了初步印象后，介紹了歌曲創(chuàng)作的背景，將學(xué)生的思緒引入純凈、高遠(yuǎn)，人間圣地的，讓學(xué)生們細(xì)細(xì)品味由情詩(shī)改編的歌詞。最后，引導(dǎo)學(xué)生們閉上眼睛一邊靜聽(tīng)歌曲，一邊自然地?fù)]動(dòng)雙手，輕柔地律動(dòng)。在如詩(shī)如畫(huà)的歌曲中盡情地感受歌曲悠遠(yuǎn)、純潔的意境，盡情抒發(fā)所領(lǐng)悟到的情感。在律動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生們一改往日的喧鬧，融入了與歌曲相合的從容、安寧、抒情，也因此得到了有效的藝術(shù)升華。

律動(dòng)充分展示出音樂(lè)的美感，是實(shí)實(shí)在在地能夠有效探知、感悟音樂(lè)的工具。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引入律動(dòng)，有助于強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)理解力，提升學(xué)生的個(gè)性感悟力，教師要在教學(xué)中融入創(chuàng)造性，關(guān)注感受度，讓學(xué)生在律動(dòng)中完善藝術(shù)感受，體驗(yàn)音樂(lè)魅力。

【參考文獻(xiàn)】

律動(dòng)音樂(lè)教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；音樂(lè)律動(dòng)；價(jià)值與應(yīng)用

所謂音樂(lè)律動(dòng)，是指人隨著音樂(lè)旋律和節(jié)奏做有規(guī)律的擺動(dòng)和演唱，比如跺腳、拍手和扭動(dòng)身軀等。雖然音樂(lè)律動(dòng)早已被應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，但是教學(xué)效果不是十分理想。這就證明課堂教學(xué)存在一些問(wèn)題，要么是沒(méi)有弄清楚哪個(gè)部分可以滲透音樂(lè)律動(dòng)，要么是音樂(lè)律動(dòng)的應(yīng)用時(shí)機(jī)不對(duì)，所以課堂效果總是無(wú)法達(dá)到心理預(yù)期。因此，本文對(duì)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了探討。

一、音樂(lè)節(jié)奏感的重要性及價(jià)值探討

音樂(lè)節(jié)奏能夠加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)領(lǐng)悟能力。比如說(shuō)在演唱會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，當(dāng)歌手奉獻(xiàn)了一場(chǎng)激情澎湃的表演時(shí)，或者演唱節(jié)奏比較快的歌曲時(shí)，臺(tái)下的觀眾就會(huì)隨著節(jié)奏擺動(dòng)身體。節(jié)奏是音樂(lè)的靈魂，只有準(zhǔn)確掌握節(jié)奏才能深入了解音樂(lè)的魅力，體味音樂(lè)蘊(yùn)含的情感。此外，音樂(lè)節(jié)奏與生活息息相關(guān)，比如說(shuō)舞蹈演員需要準(zhǔn)確掌握音樂(lè)節(jié)奏，這樣才能呈現(xiàn)出整齊劃一的舞蹈動(dòng)作。音樂(lè)節(jié)奏訓(xùn)練能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生在學(xué)習(xí)一首新歌曲的時(shí)候，如果熟悉歌曲的節(jié)奏，就可以準(zhǔn)確記憶音符。每當(dāng)聽(tīng)到我們熟悉的歌曲，就會(huì)情不自禁地跟著節(jié)奏擺動(dòng)。如果能夠掌握音樂(lè)的節(jié)奏，并隨著歌曲哼唱就能更好地表達(dá)情感，同時(shí)也能更好地激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)熱情。音樂(lè)是一種充滿節(jié)奏的藝術(shù)形式，節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)可以調(diào)動(dòng)人們的情緒。一個(gè)人的樂(lè)感既有天生的，也可以經(jīng)過(guò)后天培養(yǎng)形成。節(jié)奏訓(xùn)練能夠激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維。節(jié)奏訓(xùn)練能夠激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造力，讓學(xué)生盡情釋放內(nèi)心的情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事情的專(zhuān)注度。音樂(lè)包括了旋律、節(jié)奏與和聲，但是節(jié)奏是音樂(lè)的生命力，而且有快慢之分，快節(jié)奏能夠激發(fā)人們內(nèi)心的激情，慢節(jié)奏可以使人內(nèi)心平靜。同時(shí)，節(jié)奏訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力，更有利于學(xué)生左右腦的平衡發(fā)育。教師可以運(yùn)用不同的教育形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)椴煌墓?jié)奏感可以激發(fā)出不同的情緒。音樂(lè)節(jié)奏的特點(diǎn)是活潑、明快、有代入感，所以教師要改變傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式，運(yùn)用多元化方式訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感。當(dāng)學(xué)生能夠正確掌握節(jié)奏感，提升學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果的目標(biāo)也就能步步實(shí)現(xiàn)。

二、律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

在音樂(lè)教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在課堂教學(xué)中重視律動(dòng)價(jià)值和有效運(yùn)用，能夠激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)的情感和動(dòng)力。

1．運(yùn)用律動(dòng)組織音樂(lè)活動(dòng)

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用律動(dòng)，就可以促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)感受、內(nèi)在情感和思維能力的統(tǒng)一，而舞蹈律動(dòng)的運(yùn)用有利于增強(qiáng)表演效果。首先教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征設(shè)計(jì)舞蹈動(dòng)作，從而適應(yīng)不同年齡段的學(xué)生的需要。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該選擇一些比較簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，再結(jié)合音樂(lè)加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)；對(duì)于中年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)選擇一些風(fēng)格獨(dú)特、能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的舞蹈性樂(lè)曲作為教材，然后編排出兼具形象美和韻律美的舞蹈動(dòng)作，在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。比如說(shuō)在講解《金孔雀輕輕跳》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生了解傣族民族音樂(lè)的特色，教師可以創(chuàng)編一首與歌曲相關(guān)的傣族孔雀舞，讓學(xué)生一邊唱一邊舞動(dòng)，讓歌曲的旋律與舞蹈動(dòng)作融合在一起。演唱結(jié)束后，教師還可以讓學(xué)生說(shuō)一下自己對(duì)歌曲的感受，學(xué)生親身體驗(yàn)過(guò)歌曲的魅力以后紛紛發(fā)表了自己的意見(jiàn)。至于高年級(jí)的小學(xué)生，應(yīng)該為他們選擇一些富有創(chuàng)造性的律動(dòng)素材，譬如《北京喜訊到邊寨》這首音樂(lè)，它結(jié)合了苗族、傣族和彝族等多個(gè)少數(shù)民族的音樂(lè)元素，因此如何教會(huì)學(xué)生區(qū)分這些音樂(lè)元素就是教學(xué)重點(diǎn)。為了更好地區(qū)分，教師可以利用相對(duì)應(yīng)的舞蹈動(dòng)作讓學(xué)生辨別，比如說(shuō)播放到苗族音樂(lè)時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生跳苗族的擺手舞。通過(guò)這種舞蹈律動(dòng)練習(xí)，學(xué)生不僅了解了多個(gè)民族的音樂(lè)特色，還學(xué)了對(duì)應(yīng)的民族舞蹈，拓展了學(xué)生的視野。這種律動(dòng)練習(xí)，無(wú)疑可以讓學(xué)生更好地感受各種音樂(lè)特色，而且記憶更深刻和久遠(yuǎn)。

2．運(yùn)用歌曲律動(dòng)優(yōu)化課堂氛圍

近幾年，歌曲律動(dòng)除了應(yīng)用于音樂(lè)課堂，在其他課堂教學(xué)中也得到了應(yīng)用，尤其是小學(xué)低段教學(xué)，當(dāng)課堂比較吵鬧時(shí)，教師就會(huì)說(shuō)“123坐坐好”的口令來(lái)管理課堂紀(jì)律，與“保持安靜”這種命令式的語(yǔ)言相比，利用音樂(lè)旋律對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更為有效。因?yàn)樾W(xué)生正處于身心發(fā)展的特殊時(shí)期，常常很難控制自己的言行舉止，注意力也很難長(zhǎng)時(shí)間集中，讓他們一堂課坐著不動(dòng)是不可能的。而音律律動(dòng)的運(yùn)用既可以滿足小學(xué)生好動(dòng)的天性，又可以達(dá)到教育效果。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，如果教師發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生思想不集中，就可以利用節(jié)奏律動(dòng)進(jìn)行管理，比如說(shuō)教師唱“哆瑞咪，請(qǐng)坐好”時(shí)，學(xué)生就要唱“咪瑞哆，就坐好”，這樣一句簡(jiǎn)單的口令就可以讓學(xué)生的思緒回到課堂，而且避免了言語(yǔ)上的沖突。當(dāng)音樂(lè)課堂進(jìn)行至一段時(shí)間后，學(xué)生的注意力就開(kāi)始渙散，這時(shí)教師應(yīng)播放一些比較輕松的音樂(lè)讓學(xué)生擺動(dòng)身體，譬如《拍手唱歌笑呵呵》，這樣小學(xué)生就可以跟著律動(dòng)放松自己的身體，從而達(dá)到消除疲倦感的目的，讓學(xué)生把注意力重新放在課堂上。當(dāng)然，這種律動(dòng)也可以運(yùn)用于其他學(xué)科。此外，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，可以通過(guò)多媒體教學(xué)的開(kāi)展讓學(xué)生獲得演唱會(huì)現(xiàn)場(chǎng)的氣氛，感受歌唱者的律動(dòng)，讓學(xué)生獲得律動(dòng)認(rèn)識(shí)和能力的提升。總之，音樂(lè)律動(dòng)讓小學(xué)生好動(dòng)的天性有了發(fā)揮的空間，又可以彰顯出音樂(lè)學(xué)科的特色，還能在學(xué)生跟隨歌曲律動(dòng)的同時(shí)培養(yǎng)他們的音樂(lè)能力，達(dá)到多重目的。另外，這種教學(xué)形式也符合新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)對(duì)此進(jìn)行深入研究，在探索中不斷完善小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］童琳．淺議律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的價(jià)值［J］．音樂(lè)時(shí)空，2016，（4）：149－150．

律動(dòng)音樂(lè)教學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：律動(dòng)；小學(xué)音樂(lè)；形體

老師在應(yīng)用律動(dòng)時(shí)一定要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，因?yàn)槁蓜?dòng)教學(xué)主要就是依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，豐富他們的想象，從而讓他們更好地理解音樂(lè)。律動(dòng)教學(xué)主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中是很重要的，此外，老師在運(yùn)用律動(dòng)教學(xué)時(shí)還要注意一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。

一、律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的重要作用分析

1.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小孩子都是有很強(qiáng)求知欲的，他們對(duì)未知的世界充滿了好奇，所以，老師可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，讓他們主動(dòng)地去學(xué)習(xí)音樂(lè)，時(shí)間久了，他們就會(huì)愛(ài)上音樂(lè)。老師在上課時(shí)，不要過(guò)分約束學(xué)生，可以讓他們充分發(fā)揮自己的想象力，讓他們跟著自己旋律去想象，這樣他們腦海中就會(huì)自動(dòng)形成一個(gè)音樂(lè)場(chǎng)景。另外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也可以將上下課鈴聲換成比較有節(jié)奏的音樂(lè)，這樣學(xué)生就能經(jīng)常地感受音樂(lè)，也能讓他們?cè)谏险n鈴響時(shí)就能保持愉快的心情，這樣也能提高他們的學(xué)習(xí)效率，同樣下課鈴聲也可以緩解學(xué)生的上課壓力。

當(dāng)然老師也可以與學(xué)生一起，讓學(xué)生感受音樂(lè)的樂(lè)趣。例如，在教學(xué)《小小船》時(shí)，老師可以讓學(xué)生想象自己就是在船上玩耍，這樣他們就能慢慢地進(jìn)入狀態(tài)，也不會(huì)認(rèn)為這是在完成任務(wù)，這樣他們就能全身心地投入，從而極大地提高了教學(xué)效率。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)主要是傳授技能，但是現(xiàn)代的音樂(lè)發(fā)展趨勢(shì)主要是審美，所以，老師一定要順應(yīng)時(shí)代的要求，設(shè)計(jì)全新的教程，只有這樣才能讓學(xué)生更好地發(fā)展。此外，肢體語(yǔ)言在學(xué)習(xí)中也是很重要的，老師可以讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，自己跟著旋律舞蹈，這樣有利于培養(yǎng)他們的樂(lè)感，而且在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生也能充分發(fā)揮自己的想象，這樣更有利于挖掘他們的潛力。例如，老師在上課時(shí)可以先簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)一些動(dòng)作，讓學(xué)生在這些動(dòng)作的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象，表達(dá)自己的情感，這樣可以讓學(xué)生很好地投入到音樂(lè)中去，也能挖掘他們的創(chuàng)造潛能。

3.減輕學(xué)生的疲勞狀態(tài)

小學(xué)生的自制力還都不是很好，所以上課時(shí)間久了他們就會(huì)感到疲勞，也就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此，就不能集中注意力，所以，老師可以在課堂上適當(dāng)?shù)卮┎宀シ乓恍┕?jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)，然后自己和學(xué)生一起跟著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)，這樣學(xué)生就能舒緩疲勞，也能讓自己的大腦放松一下，然后他們就會(huì)重新精神抖擻地投入到學(xué)習(xí)中去，這樣他們就會(huì)感受到上課的樂(lè)趣，也就會(huì)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，這對(duì)他們的發(fā)展是有幫助的。

二、律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.借助形體的律動(dòng)展現(xiàn)多樣的音樂(lè)節(jié)奏

音樂(lè)學(xué)習(xí)中最難的就是節(jié)奏的把握，但是節(jié)奏又是音樂(lè)中最重要的一部分，所以，老師一定要注意節(jié)奏的教學(xué)。歡快的音樂(lè)和悲傷的音樂(lè)節(jié)奏是有很大不同的，歡快的音樂(lè)節(jié)奏一般都比較快，而悲傷的音樂(lè)則相對(duì)較慢，因?yàn)檫@樣能充分表達(dá)情感。例如，在講解《小手拉大手》時(shí)，老師可以讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)拉手行走，體會(huì)音樂(lè)給學(xué)生帶來(lái)的快樂(lè)，這樣的教學(xué)方法可以更好地激發(fā)學(xué)生的思維能力，使他們對(duì)該音樂(lè)的律動(dòng)有所了解，從而更好地與音樂(lè)教學(xué)結(jié)合在一起。

2.借助形體的律動(dòng)來(lái)把握相應(yīng)的音樂(lè)音調(diào)

音調(diào)與節(jié)奏一樣也是音樂(lè)中很重要的一部分，音調(diào)與節(jié)奏很好地搭配，能夠有效地表達(dá)情感。同樣老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也要注意方法。例如，在學(xué)習(xí)節(jié)拍時(shí)，老師可以讓學(xué)生自己拍手，根據(jù)音調(diào)的高度調(diào)節(jié)拍手的力度，這樣也能讓學(xué)生的記憶更深刻。因?yàn)橐粽{(diào)是比較抽象的東西，所以老師在講解這部分內(nèi)容時(shí)要特別注意，傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能讓學(xué)生很好地理解這部分內(nèi)容，所以老師可以將律動(dòng)引入教學(xué)中，這樣每個(gè)學(xué)生就都能參與到其中，也能活躍課堂氣氛，而且大家共同學(xué)習(xí)，也能互相幫助，這樣可以讓他們對(duì)音調(diào)的認(rèn)識(shí)更加深刻。

3.通過(guò)課堂教學(xué)的律動(dòng)引入增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力

小學(xué)階段，學(xué)生當(dāng)然不可能自己創(chuàng)作音樂(lè)，大部分時(shí)間他們都是在聆聽(tīng)音樂(lè)，所以，老師一定要選擇好在課堂上放的音樂(lè)，并寫(xiě)出一定的教學(xué)過(guò)程。當(dāng)學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，他們也可以利用自己的肢體語(yǔ)言去表達(dá)。同時(shí)老師還可以引導(dǎo)他們做一些肢體運(yùn)動(dòng)，例如，老師可以讓他們用身體稍稍向上舒展的動(dòng)作表示高音，兩手平放在胸前的動(dòng)作表示中音，兩手自然下垂，輕松的狀態(tài)表示低音。老師在正式運(yùn)用時(shí)，可以在播放音樂(lè)之前讓學(xué)生先思考一下都是需要什么樣的動(dòng)作，然后在播放時(shí)讓他們根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解做出相應(yīng)的動(dòng)作，同時(shí)也可以在基礎(chǔ)動(dòng)作之上自行發(fā)揮，這樣他們可以很好地感受音樂(lè)的變化。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生充分地參與到課堂中去，也能讓學(xué)生自己去理解音樂(lè)，這樣也能提高他們的欣賞能力。

三、律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的價(jià)值

1.在音樂(lè)課堂中創(chuàng)造與調(diào)節(jié)氣氛

音樂(lè)課并不像文化課一樣，它上課的時(shí)間是很短的，所以老師在上課之前一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣他們才能很快地進(jìn)入狀態(tài)。例如，老師在上課之前可以設(shè)置一些與本堂課有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)揮想象，這樣他們就能對(duì)音樂(lè)保持興奮，也就能很容易地進(jìn)入狀態(tài)，老師還可以在上課之前先放一下本節(jié)課將要欣賞的音樂(lè)。當(dāng)然在上課過(guò)程中也要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)課堂氣氛，可以適時(shí)地與學(xué)生做一些互動(dòng)，讓學(xué)生跟著音樂(lè)做一些動(dòng)作，這樣他們會(huì)更好地進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)。

2.結(jié)合音樂(lè)與舞蹈表演，為學(xué)生表演學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

小學(xué)里學(xué)的音樂(lè)還都是比較簡(jiǎn)單的，他們都有很強(qiáng)的節(jié)奏感，因此對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們能很容易地理解這些歌曲，而且很多時(shí)候這些音樂(lè)都是可以通過(guò)他們的肢體語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)的，這樣還可以鍛煉他們的動(dòng)手能力和協(xié)調(diào)能力，另外，他們對(duì)音樂(lè)進(jìn)行演繹時(shí)，還能讓他們自覺(jué)地接受舞蹈的學(xué)習(xí)，這對(duì)他們是百利而無(wú)一害的。例如，老師在教授《浪花里的歌》時(shí)，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，給他們展示的舞臺(tái)，讓他們進(jìn)行表演，可以根據(jù)教學(xué)需求將他們劃分成幾個(gè)不同的小組，讓他們自由地去發(fā)揮，最后教師對(duì)他們的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這樣可以讓學(xué)生對(duì)這首歌曲更好地了解和掌握，而且還能使他們充分理解歌曲的含義，并盡可能地去表演，從而給他們留下更加深刻的印象。

3.實(shí)施思想教育

教育的最終目標(biāo)都是希望孩子能長(zhǎng)大成人，音樂(lè)教育也不例外。很多音樂(lè)都不是憑空而創(chuàng)作的，他們很多都是作曲家的真情實(shí)感，老師可以挑一些比較有教育意義的音樂(lè)讓學(xué)生欣賞，這樣在學(xué)習(xí)音樂(lè)的同時(shí)他們也能學(xué)會(huì)做人的道理。例如，老師在講解《田野放歌》時(shí)，其中會(huì)有很多動(dòng)物，此時(shí)老師可以讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行模仿，來(lái)模仿各種動(dòng)物在田野放歌的動(dòng)作，這樣音樂(lè)結(jié)束以后老師就可以問(wèn)學(xué)生模仿動(dòng)物在田野放歌的動(dòng)作累嗎，然后學(xué)生會(huì)回答，他們不累，而且他們會(huì)非常的開(kāi)心，因?yàn)樗麄冞^(guò)著非常自由的生活，這樣教師可以引出：“一個(gè)人只有過(guò)著自由的生活，才能夠活出自己，才能夠生活得更好?！?/p>

總之，律動(dòng)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它是將靜態(tài)的音樂(lè)與動(dòng)態(tài)的肢體語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，并且通過(guò)這種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到了提高。這種方式還能讓小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)理解音樂(lè)的理論知識(shí)，還能提升他們的鑒賞能力，總之，這種教學(xué)方式對(duì)音樂(lè)教育的發(fā)展起著積極的作用，