前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇普及音樂教育的重要性范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

普及音樂教育的重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：高校；鋼琴音樂；音樂素養(yǎng)；才藝

鋼琴音樂對我們來說是必要的存在，它的影響是積極深遠(yuǎn)的，因?yàn)樗粌H可以讓人的身心得到放松、精神壓力得以舒緩，還可讓一個(gè)人的素養(yǎng)得以提升，才藝得以增加。經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，生活水平日益提高，鋼琴音樂教育實(shí)現(xiàn)普及。為了提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得以加強(qiáng)，必須加強(qiáng)鋼琴音樂教育，汲取鋼琴文化的精髓，對出現(xiàn)的問題及時(shí)反思，且不能忽視鋼琴音樂的發(fā)展這一核心影響因素。音樂對人的能力和思維發(fā)展是很有利的，同時(shí)更能使一個(gè)人的個(gè)性得以塑造，音樂素養(yǎng)也十分有利于一個(gè)人的綜合素質(zhì)的提高，因此，鋼琴音樂對于高校教育來說占有絕對重要的地位。

一、鋼琴教育的音樂氛圍必須營造好

將鋼琴音樂教育與其他音樂相比，不難發(fā)現(xiàn)，鋼琴音樂教育對音樂氛圍的良好度要求更大。對于高校的環(huán)境來說，好的音樂氛圍是比較容易營造的。首先，對于鋼琴教育的重要性與內(nèi)涵，學(xué)校必須給予重視，進(jìn)而對相關(guān)設(shè)備的建設(shè)需投入到位，例如琴房、音樂廳等，倘若學(xué)校未能為學(xué)生提供鑒賞鋼琴音樂的平臺，那么會(huì)導(dǎo)致鋼琴音樂的普及受到很大的障礙。為了使鋼琴音樂在高校真正實(shí)現(xiàn)普及，建設(shè)到位的鋼琴音樂教育相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施，給學(xué)生創(chuàng)造出大量學(xué)習(xí)鋼琴音樂的機(jī)會(huì)是非常必要的。

放眼國外世界，那些具備極高音樂素養(yǎng)的一些城市和國家，之所以其人民擁有較高的音樂素養(yǎng)直接決定因素就是其音樂相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相當(dāng)?shù)轿?，反之，人們的音樂素養(yǎng)就很難實(shí)現(xiàn)提升。因此，高校想要鋼琴音樂教育實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，第一步就是需將音樂相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到位。高校通過建設(shè)音樂演繹大廳以及相關(guān)的藝術(shù)會(huì)堂，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示自我的平臺，學(xué)生通過表演才藝的形式展示自我，并融入到鋼琴音樂教育的環(huán)境中，這種融入方式更有利于學(xué)生受到鋼琴音樂的熏陶。擁有良好的鋼琴音樂教育的氛圍，使學(xué)生懷著愉快的心情享受鋼琴音樂，從而有更利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。學(xué)生的音樂天賦是需要挖掘的，在挖掘之前必須有良好的音樂氛圍為基礎(chǔ)條件，高校不僅需營造良好的音樂氛圍，且需使其教學(xué)的效率得以提高。此外，想要?jiǎng)?chuàng)造好的音樂氛圍，可采取許多措施，例如，高?？梢越M織大量的鋼琴音樂研討會(huì)、鋼琴音樂大賽，還可支持鼓勵(lì)學(xué)生組建鋼琴音樂相關(guān)的社團(tuán)組織，呼吁同學(xué)們多多關(guān)注，多多參與，通過社團(tuán)組織的相關(guān)活動(dòng)，促使鋼琴音樂貫穿于學(xué)生的課余生活，為他們創(chuàng)造一個(gè)好的音樂氛圍，使其課余生活充實(shí)又美好，同時(shí)進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

總之，針對高校想要落實(shí)鋼琴音樂教育，其音樂氛圍的營造應(yīng)當(dāng)視為首要任務(wù)，只有打牢基礎(chǔ)，才有利于工作的順利進(jìn)行。

二、審美與實(shí)踐對于高校鋼琴音樂教育的重要性

目前為止，大多數(shù)高校中鋼琴音樂教育的相關(guān)課程已經(jīng)在逐步投放實(shí)施中，同時(shí)，也暴露出一些教育中的問題，由于高校過于重視鋼琴音樂方面的理論教學(xué)，忽略了實(shí)踐能力的重要性，且盲目地急于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)卻忘了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。學(xué)生具備一定的樂感和音感且擁有相當(dāng)?shù)膶徝滥芰κ菍W(xué)習(xí)鋼琴音樂的基礎(chǔ)，只有這樣，才有利于將理論知識真正實(shí)現(xiàn)消化、理解、掌握并能很好地付諸在實(shí)踐中。當(dāng)然，在培養(yǎng)審美能力的時(shí)候，不能僅僅局限在鋼琴音樂范疇之內(nèi)，需培養(yǎng)學(xué)生全面鑒賞的能力，無論是藝術(shù)上還是自然上，都必須具備相當(dāng)?shù)膶徝滥芰?，學(xué)生的審美能力實(shí)現(xiàn)全方面的發(fā)展，有利于學(xué)生挖掘出自身的感知力、領(lǐng)悟力以及創(chuàng)造力。此外，音樂的鑒賞、審美的情操都是需要與審美能力同步培養(yǎng)的。為了使學(xué)生的審美能力得以提升，高?？梢砸凿撉僖魳窞榛A(chǔ)，大力開設(shè)音樂鑒賞課。同時(shí)，實(shí)踐能力不容忽視，一方面，相關(guān)任課老師需定期向?qū)W生布置鋼琴音樂相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)，并竭力引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識很好在實(shí)踐中運(yùn)用。

三、高校需加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

倘若能使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到很好的培養(yǎng)，對于高校音樂教育來說是十分重要的。對于學(xué)生，不管是本專業(yè)的還是選修的，都必須做到目標(biāo)和要求以及教育過程的相一致。在教學(xué)的過程中，可以通過借鑒國內(nèi)外所有著名的鋼琴音樂作品，讓學(xué)生在享受鋼琴音樂的過程中，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識，逐漸在音樂上有自己獨(dú)特的風(fēng)格，從而促進(jìn)了創(chuàng)造性思維的形成。同時(shí)，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也可擴(kuò)展為個(gè)性的發(fā)展、情感的歷練以及創(chuàng)新精神等。學(xué)生通過對鋼琴音樂深刻地了解，逐漸認(rèn)識到實(shí)施鋼琴音樂教育的真正目的及重要意義，發(fā)自內(nèi)心地接受教育。想要提升學(xué)生鋼琴音樂的素養(yǎng)就必須使學(xué)生的創(chuàng)造性思維實(shí)現(xiàn)提升，在當(dāng)今社會(huì)，注重大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，同時(shí)創(chuàng)造力也是其中重要的組成部分，因此，高校注重加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有利于推動(dòng)鋼琴音樂教育的發(fā)展。

結(jié)語：為了鋼琴音樂教育能夠得到很好的發(fā)展，高校的任務(wù)是十分艱巨的。首先需要營造一個(gè)良好的音樂氛圍，使學(xué)生懷著愉快的心情去學(xué)習(xí)鋼琴音樂，更有利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，同時(shí)，審美能力和實(shí)踐能力的重要性也是不容忽視的，通過任課老師的盡心引導(dǎo)與教學(xué)，不僅提升了學(xué)生的審美能力，還有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)到的鋼琴音樂相關(guān)的理論知識很好地運(yùn)用在實(shí)踐中，此外，必須加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，從而推動(dòng)高校鋼琴音樂教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫莉.高校鋼琴教育中提高學(xué)生音樂素養(yǎng)的策略[J].南昌教育

普及音樂教育的重要性范文第2篇

    國際音樂教育學(xué)會(huì)(ISME)認(rèn)為:音樂教育能有效開發(fā)個(gè)體潛能,激發(fā)創(chuàng)造沖動(dòng),升華精神境界,提高生活質(zhì)量;世界音樂的豐富多樣性給國際理解、合作與和平帶來機(jī)遇。美國《國家藝術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為:音樂教育能夠培養(yǎng)完整的人,在發(fā)展個(gè)體直覺、推理、想像以及表達(dá)和交流能力等方面具有獨(dú)特的作用;音樂藝術(shù)是人類文化的濃縮與人類文明的結(jié)晶,音樂藝術(shù)為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)注入激情,沒有音樂藝術(shù)的教育是不完整的教育;音樂藝術(shù)本身就是一種強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)力量,未來社會(huì)有賴于對生機(jī)勃勃的藝術(shù)社會(huì)的建設(shè)。前蘇聯(lián)音樂教育工作者更是對音樂教育的價(jià)值作了精辟的概括:音樂教育不是培養(yǎng)音樂家,首先是培養(yǎng)人。

    2.制訂音樂課程標(biāo)準(zhǔn)。

    為實(shí)現(xiàn)音樂課程的價(jià)值與確保音樂課程的地位,許多國家都意識到了制訂或重新制訂音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的重要性與緊迫性。1994年美國制訂了該國有史以來第一套由聯(lián)邦政府直接干預(yù)下產(chǎn)生的《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》。日本從昭和33年(1958年)以來,已進(jìn)行了四次《中小學(xué)音樂學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》的修訂。此外,英國、俄羅斯等許多國家,我國的香港和臺灣地區(qū)也相繼制訂了各具特色的《中小學(xué)音樂教學(xué)大綱》或《中小學(xué)音樂課程綱要》。

    3.確立新的音樂課程目標(biāo)。

    對于音樂課程目標(biāo)的確立,許多國家和地區(qū)都摒棄了以往把音樂知識技能做為音樂課程首要目標(biāo)的做法,而是強(qiáng)調(diào)音樂興趣愛好與音樂審美能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)通過音樂教育開發(fā)創(chuàng)造潛能,培養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展的個(gè)體。如美國強(qiáng)調(diào)“開發(fā)人的潛能,提供創(chuàng)造和自我表現(xiàn)并享受成功的機(jī)會(huì)”;德國強(qiáng)調(diào)“音樂面向每個(gè)學(xué)生,人的所有能力都必須得到發(fā)展”;日本強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣和豐富的感受音樂的能力,陶冶高尚情操”;英國強(qiáng)調(diào)“發(fā)展學(xué)生對音樂的理解能力和欣賞能力”;俄羅斯強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)個(gè)性,促進(jìn)智力發(fā)展”;香港強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)喜愛音樂及學(xué)習(xí)音樂的興趣和對音樂的理解能力,并提高兒童自律、表達(dá)、專注和協(xié)調(diào)的能力”。

    4.注重多元文化與本土文化的結(jié)合。

    目前各發(fā)達(dá)國家音樂教育大都放棄了對西方音樂的盲目推崇或?qū)Ρ久褡逡魳返墓滩阶苑?一致認(rèn)為音樂教育必須融合多元文化與本土文化。像日本音樂教育就較好地融合了東、西文化。美國《國家標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的九項(xiàng)音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域中也特別包括了“理解世界各類音樂”。澳大利亞音樂教育中,英國文化的主導(dǎo)地位已被多元文化所取代。一些發(fā)展中國家也意識到了這一問題的重要性,如南非認(rèn)為,其音樂課程必須擺脫以歐洲為核心的傳統(tǒng)模式,韓國音樂教育也意識到音樂教育迫切需要逐步引導(dǎo)學(xué)生將正宗的韓國音樂與西方音樂及其他文化的音樂融會(huì)貫通。

普及音樂教育的重要性范文第3篇

音樂教育是人文素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是學(xué)校實(shí)施美育的主要內(nèi)容和途徑，是美育的核心內(nèi)容之一。可是就當(dāng)前高職高專公共音樂教育的現(xiàn)狀來看，前景不容樂觀。本文就目前我省高職高專公共音樂教育發(fā)展面臨的困難展開分析，并提出其相應(yīng)對策，以求拋磚引玉，與專家和學(xué)者共同探討、切磋。

一、高職高專公共音樂教育發(fā)展面臨的困難

1.高職高專未從思想上真正認(rèn)識到音樂

目前， 高職高專公共音樂教育開展的規(guī)范與否完全取決于領(lǐng)導(dǎo)是否重視。有些學(xué)校的音樂教育受領(lǐng)導(dǎo)重視，無論在課程的設(shè)置、還是教學(xué)內(nèi)容、效果等方面都比較好，基本上能滿足學(xué)生的需求；而有些學(xué)校受顯在或潛在的因素的影響，往往把注意力和主要精力放在容易見到效果的專業(yè)教育及科研等方面，而對收效較慢的音樂藝術(shù)教育沒有給予應(yīng)有的重視。部分高職高專雖然設(shè)立了音樂課程，卻并未真正實(shí)施，在公共音樂類課程設(shè)置上及教學(xué)條件上一直都得不到應(yīng)有的保障，有些規(guī)模上萬人的大學(xué)至今尚無一間上音樂課的專用教室，無一架教學(xué)用的鋼琴。究其原因，還是沒有從思想上真正認(rèn)識到音樂教育的重要性。

2.高職高專公共音樂教育在教育體系中定位模糊，造成其地位的邊緣化

隨著教育體制改革的深入和教育觀念的轉(zhuǎn)變，特別是教育部對高校音樂課程的開設(shè)作出的明確指示在一定程度上促進(jìn)了高職高專對學(xué)生音樂素質(zhì)教育培養(yǎng)的重視，同時(shí)也推動(dòng)了高職高專音樂教育的開展，對當(dāng)前普及高校的藝術(shù)教育起到了積極的作用。但迄今為止，公共音樂教育的開設(shè)并沒有像體育課、思想政治課等課程那樣有具體可行的文件規(guī)范定位，在實(shí)施過程中也沒有規(guī)范性的要求和具體安排。在這種情況下， 高職高專的公共音樂課在課程、學(xué)時(shí)、設(shè)施、隊(duì)伍建設(shè)等方面均得不到落實(shí)，使音樂教育課程成了無戶口、無計(jì)劃、無經(jīng)費(fèi)、無條件的棄兒。

3.高職高專公共音樂教育課程設(shè)置隨意性大、呈現(xiàn)單一化趨向

目前高職高專公共音樂類的課程設(shè)置一直都得不到應(yīng)有的保障，普遍存在公共音樂課課程設(shè)置隨意性大、呈現(xiàn)單一化的趨向。如有些學(xué)校長期以來只開設(shè)一門音樂選修課，而就是這一門音樂選修課也只有一個(gè)學(xué)分，有時(shí)還要限制學(xué)生選修。這樣的現(xiàn)狀無形中造成了公共音樂教育的畸形發(fā)展，使學(xué)生陷入矛盾之中，有些學(xué)生想選修音樂類課程，但考慮到學(xué)分有限怕完成不了學(xué)校要求修滿的學(xué)分只好放棄，而去選自己不喜歡但學(xué)分多的實(shí)用性課程。

4.高職高專公共音樂教育課程教材建設(shè)呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)狀

目前各高職高專公共音樂教育課程教材建設(shè)的局面存在凌亂、深淺不一和各自為政、不盡如意的現(xiàn)實(shí)狀況。有的學(xué)校公共音樂教師在某一方面的教學(xué)實(shí)力突出，編寫的教材也相對好一些或者至少是有教材的，有的學(xué)校音樂教師教學(xué)實(shí)力相對薄弱，教材的編寫也跟不上來，或者隨機(jī)性的使用選購教材，致使公共音樂教育課程的教材系統(tǒng)上呈現(xiàn)出參差不齊的現(xiàn)狀。

二、高職高專公共音樂教育發(fā)展面臨困難的對策思考

1.高職高專要從思想上真正認(rèn)識到音樂教育的重要性

高職高專公共音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，素質(zhì)教育不僅可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識真、善、美，陶冶情操、凈化靈魂，樹立正確的人生觀、增強(qiáng)學(xué)生對美的感悟，而且它還是開啟學(xué)生創(chuàng)造性思維的一把金鑰匙。而音樂素質(zhì)教育在素質(zhì)教育中則具有更重要的作用，因?yàn)橹挥邢褚魳芬粯?，才可以直達(dá)人們的靈魂。實(shí)踐證明音樂教育恰恰是培養(yǎng)形象思維最好的途徑之一。所以各高職高專應(yīng)加強(qiáng)對公共音樂教育重要性的認(rèn)識，對公共音樂教育各個(gè)方面的開展給予足夠的重視和支持。

2.深化教育體制改革，明確公共音樂教育在教育體系中的定位

針對高職高專公共音樂教育定位模糊的現(xiàn)狀，建議相關(guān)部門加強(qiáng)對公共音樂的統(tǒng)一規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)，完善公共音樂教育管理體制。建議把公共音樂藝術(shù)鑒賞課規(guī)定設(shè)置為必修課，并保證一定的課時(shí)。建議各高職高專加強(qiáng)對公共音樂教育的領(lǐng)導(dǎo)，成立公共音樂教育委員會(huì)或領(lǐng)導(dǎo)小組，定期研究和討論公共音樂教育工作；建立健全公共音樂教育教研室或公共音樂教育中心，并歸口教學(xué)管理部門負(fù)責(zé)，以利于將公共音樂教育納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃。建議加大高職高專公共音樂教育的投入。高等院校公共音樂教育場地、設(shè)備、設(shè)施這些必要的教學(xué)條件是開展公共音樂教育的物質(zhì)保證，建議各高校在年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算中列入公共音樂教育經(jīng)費(fèi)，確保公共音樂教育經(jīng)費(fèi)逐步提高，逐步達(dá)到國家規(guī)定的辦學(xué)要求和規(guī)定。

3.加強(qiáng)對高職高專公共音樂教育課程的建設(shè)，合理設(shè)置其課程體系

高職高專公共音樂教育的定位決定了課程體系應(yīng)該是一主多輔。一主是指開設(shè)一門綜合性的音樂基礎(chǔ)知識及鑒賞的課程作為必修課。這種綜合性的必修課在內(nèi)容上具有漸進(jìn)性、復(fù)合性，可以在欣賞古今中外高雅音樂作品中循序漸進(jìn)的結(jié)合基礎(chǔ)音樂理論知識的講解。保證了大學(xué)生音樂藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的漸進(jìn)性、復(fù)合性，符合藝術(shù)素質(zhì)形成發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，可使大學(xué)生對音樂藝術(shù)有較系統(tǒng)的了解。多輔，即根據(jù)各高校的實(shí)際條件，開設(shè)各類選修課和個(gè)別輔導(dǎo)限選課。選修課可以面廣一些，科目多一些。

普及音樂教育的重要性范文第4篇

關(guān)鍵詞：高師音樂教育 民族音樂 西方音樂 運(yùn)行模式

Abstract：A nation’s original cultural form is its cultural system’s “native language ”. In the age of economic globalization，with China’s entry into the WTO and the pouring of western culture and industry，one problem that China will be facing is how to defend its cultural sovereignty. High school music teaching，which has realistic and historic significance to the inheriting and developing of Chinese national music，aims at educating teachers for music teaching. This article，beginning with the concept of national music，analyses the present situation and problem of high school music teaching in order to stress the importance of developing national culture and attract the attention from the whole society.

Key words：high school music teaching，national music，western music，operating pattern

二十世紀(jì)后十年，中國的高等教育可謂熱鬧非凡，在不加思索中，便進(jìn)入新的歷史發(fā)展時(shí)期。當(dāng)步入二十一世紀(jì)之時(shí)，則顯得有些惘然，到底路在何方?眾說紛紜，莫衷一是。體現(xiàn)在高師音樂教育上也是幾番喜悅，幾番心酸。高師音樂教育自出現(xiàn)之始其基本框架及運(yùn)行模式幾近西方音樂教育的翻版。如何在世界音樂文化大舞臺上展示有著五千年文明的中華民族自己的音樂文化，高師音樂教育應(yīng)認(rèn)真反思，本文擬從以下幾方面進(jìn)行探討。

一、民族音樂的概念

什么是“民族音樂”?目前，我國學(xué)術(shù)界把 “中國音樂”大致上分為兩類，其中一類指中國在本世紀(jì)以前就存在并存活至今的音樂，稱為“舊音樂”或“民族音樂”。這里的“民族音樂”實(shí)際上指的是“傳統(tǒng)音樂”，也就是在二十世紀(jì)以前的中國音樂。那么，這之后的中國音樂是否應(yīng)該包括在“民族音樂”的范籌呢?如冼星海的《黃河大合唱》，是表現(xiàn)中華民族不屈不撓斗爭精神的史詩性作品，盡管運(yùn)用了“大合唱”這一舶來形式，但沒有人會(huì)否認(rèn)《黃河大合唱》不是中華民族自己的音樂?？陀^地講，“民族音樂”與“中國音樂”這兩個(gè)概念無論在外延或內(nèi)涵上都是等質(zhì)等量的，冠以不同稱謂，是它在不同情景之下的隨機(jī)性運(yùn)用，對外稱“中國音樂”，對內(nèi)指“民族音樂”。因此，民族音樂既包括歷史上存在過并流傳至今的“傳統(tǒng)音樂”，也包括現(xiàn)代專業(yè)作曲家創(chuàng)作的“新音樂”；既包括漢民族的音樂，也包括其他兄弟民族的音樂。從時(shí)間跨度上看，它包括了從中國古代直至今天的音樂；從地理方位上說，它包括了生活在中國九百六十萬平方公里土地上的各民族的音樂。只有這樣，“民族音樂”才是一個(gè)完整的概念。

中國音樂的“母語”就是民族音樂及其博大精深的音樂理論。一個(gè)國家的音樂教育，其“母語”應(yīng)處于核心地位，決不應(yīng)因西方文化的沖擊而弱化，使之淪落為點(diǎn)綴。

二、中國高師音樂教學(xué)體系的歷史與現(xiàn)狀

清朝末年，以康有為、梁啟超為代表的資產(chǎn)階級改良派，極力主張效法西方文明，積極興辦各種新式的文化教育。尤其重視音樂對思想啟蒙的直接作用，提倡在學(xué)校中設(shè)立樂歌課。1913年教育部頒發(fā)了《高等師范學(xué)校規(guī)程》及《高等師范學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)定樂歌為必修課。學(xué)堂樂歌也就成為中國近代音樂教育的開端。其內(nèi)容多以西方特別是日本、美國的旋律曲調(diào)填詞而成，也有自創(chuàng)曲調(diào)者，但仍以模仿西方作曲技法為主，用我國的民歌、小調(diào)來填詞的數(shù)量極少。1920年9月，國立北京女子高等師范學(xué)校設(shè)立音樂體育專修科，仿日本學(xué)制，學(xué)制三年。1921年改為獨(dú)立的音樂專修科。自此，中國高師音樂教育初具雛形。隨著早期留學(xué)生的回國，如：沈心工、李叔同等，他們紛紛向國內(nèi)介紹西方的音樂知識及各種藝術(shù)形式，特別是對記譜法、和聲以及西方樂理的介紹，給中國近代音樂文化的發(fā)展和音樂教育的普及帶來了深遠(yuǎn)的影響。在某種意義上講中國高師音樂教育是以效仿西方音樂教育為起點(diǎn)的，如何充分利用高師音樂教育繼承和發(fā)展中華民族自己的音樂文化，成為許多有識之士孜孜以求的目標(biāo)。

建國后，高師音樂教學(xué)在規(guī)模和質(zhì)量上都有了長足的發(fā)展。全國各地各級師范大學(xué)、師范?？茖W(xué)校相繼建立，改變了建國前高等藝術(shù)教育主要集中于上海、北京等地的局面。在1950年6月教育部第一次召開的全國高等教育會(huì)議，以及1953年3月文化部召開的第一次全國藝術(shù)教育座談會(huì)上，都提出高師音樂教育應(yīng)以理論聯(lián)系實(shí)踐為培養(yǎng)目標(biāo)，要重視繼承民族傳統(tǒng)。至此，民族音樂走入高等院校的課堂有了政策上的要求。隨著劉天華等老一輩民族音樂家的不懈努力，我國的民族器樂一改口傳心授的傳統(tǒng)教學(xué)模式，在高師音樂教育中占有了一席之地。但其他技能課程以及音樂史除外的其他理論課程雖然在教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)調(diào)整上作了許多努力，但依然沒能將民族音樂全面地納入其中，這一缺憾延續(xù)至今。

因此，在高師音樂教學(xué)中給予“民族音樂”正確定位應(yīng)是高師音樂教改的基本方針，更是中國音樂教育工作者們義不容辭的責(zé)任。

三、高師音樂教育對于民族音樂普及和發(fā)展的重要性

近代中國文化界在對待西方文化的態(tài)度上，占主導(dǎo)地位的應(yīng)是“中西融合”之論。作曲家、音樂教育家黃自(1904―1938)力擎中國“國民樂派”的旗幟，主張創(chuàng)造“民族化的新音樂”。民族音樂家劉天華(1895―1932)也提出對待中西音樂的關(guān)系應(yīng)“一方面采取本國固有的精粹，一方面容納外來的潮流，從東西調(diào)和與合作中打出一條新路來。”這條路走了近百年，其間雖蜿蜒曲折，卻碩果累累。簡單回顧一下近幾十年來民族音樂的發(fā)展，就足以證明一切。1983年12月，在建國來首次民族器樂作品會(huì)上，《長城隨想》(二胡協(xié)奏曲，劉文金)，《流水操》(合奏音詩，彭修文)，《花木蘭》(琵琶協(xié)奏曲，顧冠人)等作品獲得了一致好評，標(biāo)志著我國民族器樂大型作品創(chuàng)作已進(jìn)入成熟階段。1984年前后出現(xiàn)的“新潮民樂”，最具代表性的作曲家有譚盾、瞿小松、何訓(xùn)田等，他們大膽采用西方現(xiàn)代主義作曲技法，為擴(kuò)大民族器樂藝術(shù)的表現(xiàn)力、豐富其技巧、語匯作出了很大的努力。青年作曲家的這種探索精神給民族器樂的創(chuàng)作、表演、教學(xué)帶來了全新的觀念。1989年6月舉辦的“ART杯中國樂器國際比賽”，是我國歷史上第一次國際性的中國樂器比賽，為宣傳中國民族藝術(shù)，使民族音樂走向世界做出了極有成效的貢獻(xiàn)。

但有一點(diǎn)需要指出，現(xiàn)階段民族音樂取得的某些成就，多數(shù)產(chǎn)生在專業(yè)院?；?qū)I(yè)團(tuán)體中，僅在一個(gè)較小的專業(yè)圈子中發(fā)展成熟起來。它沒有在中國百姓中流傳開來，更未形成所謂“強(qiáng)沖擊波”。坦率地講，高師音樂教育也排除在這個(gè)圈子之外，且學(xué)生因?yàn)榱?xí)慣了西方模式的教學(xué)，對西方音樂有著自然的偏愛。盲目推崇西方音樂，否定或排斥民族傳統(tǒng)音樂，這種現(xiàn)象已習(xí)以為常。師范音樂教育培養(yǎng)的目標(biāo)是為中小學(xué)輸送音樂教師，他們是最基層的音樂傳播者，對民族音樂的普及和宣傳有著非常直接的作用。既然民族音樂是我們的“母語”，那為何不能讓全民了解它、關(guān)注它?高師音樂教育在此方面有著先天優(yōu)勢且責(zé)無旁貸。所以在高師音樂教育體系中加強(qiáng)民族化因素，對于民族音樂的普及和發(fā)展有著非常重要的意義。

四、對目前高師音樂教育的思考

目前的高師音樂教育體系是從西方教育體制衍變而來的，以西方音樂理論為主要內(nèi)容，經(jīng)過多年的發(fā)展已基本固定成型。開設(shè)有鋼琴、聲樂等必修的技能課；樂理、和聲、視唱練耳等基本理論課以及音樂史等拓寬知識面的常識性課程。各門課程所包含的民族音樂的比例各不相同?？偟膩碚f，卻不容樂觀。在各門課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)中加強(qiáng)民族化因素，實(shí)是一項(xiàng)教育改革工程。在此，只想拋磚引玉的提出一點(diǎn)建議，作一些嘗試性的設(shè)想。

1.在技能課中，聲樂課的學(xué)習(xí)曲目選擇了大量的民族音樂作品，但鋼琴課在教學(xué)上仍是按照西方鋼琴音樂的教學(xué)模式安排教學(xué)內(nèi)容的，民族音樂作品所占的分量甚少。音樂專業(yè)院校的學(xué)生廣泛涉及外國音樂曲目，是培養(yǎng)國際鋼琴演奏人才的需要。但在高師院校中我們完全可以增加民族音樂作品，安排學(xué)生以彈奏中國作品為主。樂器是音樂的載體，通過學(xué)習(xí)中國鋼琴作品，使學(xué)生一方面掌握鋼琴的演奏技能，另一方面學(xué)習(xí)我國民族音樂的和聲與旋律手法，積累豐富的民族音樂語匯，充分利用這一外來樂器繼承和發(fā)展民族音樂。

2.目前，在音樂理論課程中，除音樂史以外，其他課程則多以西方音樂理論為主體。如：《樂理》、《和聲》、《音樂作品分析》西方音樂理論幾乎占據(jù)了絕大部分。中國的民族和聲、作曲技法雖也有所涉及，但所探不深。學(xué)習(xí)了《音樂作品分析》卻不會(huì)分析簡單的中國樂曲，是存在于師范生中的一個(gè)通病，也是高師音樂教育迫切需要注意和解決的問題。西方音樂理論的科學(xué)性、系統(tǒng)性是經(jīng)過幾百年的實(shí)踐積累構(gòu)建起來的，有其合理內(nèi)核。但是，中國民族音樂豐富的調(diào)式手法也不是歐洲音樂的大小調(diào)所能概括的。況且，近年來民族音樂作品的創(chuàng)作有了長足的發(fā)展，如果把這些作品吸收到高師教材中，通過對現(xiàn)代民族音樂的分析，便于更深入地向?qū)W生介紹民族音樂的精髓，其作用及意義不言而明。

3.增加民族音樂鑒賞課程，介紹民族音樂發(fā)展動(dòng)態(tài)?？刹捎矛F(xiàn)代化教學(xué)，讓學(xué)生及時(shí)了解民族音樂最前沿的信息。在關(guān)注中西音樂交流及民族音樂發(fā)展的過程中培養(yǎng)學(xué)生理性思維，引導(dǎo)學(xué)生熱愛民族音樂。再者，改民族器樂由選修課為必修課，要求師范生必須掌握一項(xiàng)民族樂器，這對于我國民族器樂的普及發(fā)展不無裨益。試想一個(gè)師范生畢業(yè)后，會(huì)利用他所掌握的民族樂器在其任職的地區(qū)進(jìn)行教學(xué)，那將會(huì)帶動(dòng)一個(gè)地區(qū)民族器樂的發(fā)展。若有百位千位以至更多師范生從事此項(xiàng)事業(yè)，我國的民族器樂藝術(shù)又將會(huì)是何種情形!

普及音樂教育的重要性范文第5篇

【關(guān)鍵詞】幼師 音樂 教育

一、幼師音樂教育的重要性

幼師工作是一個(gè)非常具有意義和使命的工作，其承載著呵護(hù)祖國幼苗的重任。幼兒階段的孩子極具塑造能力，他們的思想、觀念及各方面的能力都尚未形成，就好似一張白紙，只待一位優(yōu)秀的畫家為其描繪。很多人認(rèn)為，幼師其實(shí)就是“帶孩子”，對孩子沒有任何影響。其實(shí)不然，幼兒易塑造的特點(diǎn)使其各方面的精神發(fā)育與環(huán)境緊密相連，其中包括社會(huì)、幼師及家長。幼師正如前文所說的“畫家”，他們的能力以及行為直接影響著孩子各方面的發(fā)展。音樂是幼兒素質(zhì)教育的必備科目，它包括唱歌、樂器演奏、韻律活動(dòng)、音樂欣賞等。對幼兒進(jìn)行音樂教育能讓其記憶、表達(dá)情感能力、思維能力、智力、個(gè)性等方面都有一定提高，因此它是對幼兒采取全面教育的重要手段。通過幼兒、幼師及音樂教育三者之間的關(guān)系，我們不難看出幼師音樂教育的重要性。

二、幼師音樂教育現(xiàn)狀

縱觀幼師音樂教育現(xiàn)狀，基本上停滯不前，沒有更進(jìn)一步的發(fā)展，主要表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：第一，幼師專業(yè)的學(xué)生大多屬于音樂綜合能力和音樂素質(zhì)低下的水平。其主要原因是大部分幼師專業(yè)學(xué)生是在初中畢業(yè)之后入學(xué)，入學(xué)之前音樂基礎(chǔ)偏薄弱或是零基礎(chǔ)。這使得幼師音樂教育存在一定的難度，另一方面學(xué)生也容易產(chǎn)生畏難情緒，抵觸學(xué)習(xí)音樂，進(jìn)而無法提高學(xué)生音樂水平，為社會(huì)培養(yǎng)合格的教育人才。第二，幼師教育模式較古板、單一。如今大多數(shù)幼師專業(yè)依然還是采用大滿貫的課堂教學(xué)，學(xué)生被迫接受音樂教育，消極地學(xué)習(xí)音樂，教學(xué)效果可想而知。第三，幼師音樂教育資源匱乏，缺乏幼師特點(diǎn)。由于幼師音樂教育資源的匱乏使得音樂教師在選用教材方面比較盲目，很多時(shí)候是按照自己的喜好而定?？墒侨烁饔兴悾瑯拥慕虒W(xué)內(nèi)容并不適用每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)現(xiàn)在所有的教材內(nèi)容并不能滿足學(xué)生進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行教學(xué)的需求，而教材缺乏幼師特點(diǎn)也使得將來學(xué)生難以適應(yīng)“面向幼兒園”的社會(huì)需求。

三、幼師音樂教育新路徑的探索

對于現(xiàn)如今幼師音樂教育的現(xiàn)狀，筆者有以下幾點(diǎn)看法，希望對未來幼師音樂教育的發(fā)展道路有一定的啟示。

（一）提升音樂教育地位，明確培養(yǎng)目標(biāo)

前文中，筆者對幼師音樂教育的重要性和現(xiàn)狀中都有所提到，無論是對幼兒，還是對幼師，音樂教育都是非常重要的。幼兒接受音樂教育是為了發(fā)育智力、提高能力，幼師接受音樂教育是為了有足夠的音樂修養(yǎng)和素質(zhì)，對幼兒進(jìn)行教育。幼師音樂教育的首要目標(biāo)是，提高其對音樂的興趣，訓(xùn)練其音樂綜合能力（樂理、節(jié)奏、樂感等）、音樂素質(zhì)、情感表達(dá)等。這些能力的培養(yǎng)就是為了將來運(yùn)用到幼兒教育當(dāng)中，進(jìn)而教導(dǎo)幼兒如何感悟音樂及簡單地表現(xiàn)音樂，最重要的是對其啟蒙，進(jìn)行音樂興趣的培養(yǎng)。

（二）轉(zhuǎn)變幼師音樂教育觀念

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式一般是以教師為主，這種單一、枯燥的教學(xué)方式不利于幼師音樂教育的發(fā)展。因此幼師專業(yè)的音樂教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變音樂教育觀念，致力于如何培養(yǎng)幼師對音樂產(chǎn)生興趣，開發(fā)其隱藏在身體深處的音樂細(xì)胞，調(diào)動(dòng)其積極性，自發(fā)地學(xué)習(xí)音樂，如此才能從根本上提高幼師音樂教育水平。

（三）革新幼師教學(xué)模式和方法

幼師專業(yè)的音樂教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，就要在教學(xué)模式和方法上進(jìn)行革新。筆者認(rèn)為以下兩點(diǎn)最具有代表性：

1.培養(yǎng)伴奏能力。伴奏是一門綜合的藝術(shù)，需要詳細(xì)地了解樂理知識，有一定的作曲和聲基礎(chǔ)以及豐富的情感和靈活應(yīng)變能力。音樂教師可以嘗試讓學(xué)生做一些伴奏分析，即對一首樂曲的曲式、調(diào)式、節(jié)奏、和聲、風(fēng)格、情緒等進(jìn)行分析，如此可以讓學(xué)生掌握一些伴奏規(guī)律；同時(shí)也可讓學(xué)生多練習(xí)一些兒歌編排的琶音及和弦、調(diào)性調(diào)位等，為以后課堂上的伴奏積累一些經(jīng)驗(yàn)。

2.開設(shè)欣賞課。音樂欣賞課的開設(shè)是為了提高幼師學(xué)生的音樂鑒賞能力和對音樂作品的感悟、想象及理解能力。對于幼師學(xué)生來說，理性的分析音樂和感性的鑒賞音樂可以幫助他們分析音樂作品適合哪個(gè)年齡階段的幼兒，并在未來的教學(xué)中能夠生動(dòng)地傳授給幼兒，讓其受益匪淺。

（四）加強(qiáng)幼師修養(yǎng)，提升其素質(zhì)

幼師是一個(gè)具有使命性的工作，作為幼兒教育者理應(yīng)具備相應(yīng)的責(zé)任心和師德，尤其面對的是人一生重要的幼兒階段。幼師不但要提高個(gè)人的專業(yè)修養(yǎng)得以傳授給幼兒，還需要提高自身的文化修養(yǎng)，這些能潛移默化地影響幼兒。很多幼師只注重專業(yè)能力的傳授而忽略了道德文化方面的傳授，這并沒有在“質(zhì)”上對幼兒產(chǎn)生影響。還有些幼師缺乏責(zé)任心，一心以掙錢為主，忽略了教學(xué)；或是認(rèn)為幼師“掙錢少，沒有前途”等。音樂教師要加強(qiáng)對幼師修養(yǎng)的熏陶，改變他們的一些消極想法，輸入師德、責(zé)任性、使命感等思想。要知道，師德是幼師教育中永恒的主題。

結(jié)語

綜上所述，幼兒的音樂教育是一種有意識的活動(dòng)，作為其傳導(dǎo)者理應(yīng)有高尚的品德、扎實(shí)的專業(yè)能力以及得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。而作為培養(yǎng)幼師的音樂教師或院校應(yīng)該努力提高幼師學(xué)生的整體素質(zhì)，在培養(yǎng)他們專業(yè)能力的同時(shí)，也應(yīng)該注重其思想品德等精神修養(yǎng)，讓他們?yōu)樽鎳矫娴嘏囵B(yǎng)下一個(gè)新時(shí)代的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈志方.試論幼師音樂教育與素質(zhì)教育[J].安陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2001（03）.