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二十一世紀的音樂教學范文第1篇

知識網(wǎng)絡化的到來，必將衍生出與時代適宜的教育體制和教學模式。原有的教育思想和教學手段勢將不斷遷變和亞更新。由此，2011年我國教育部頒布了新的中小學教育課程標準。教師的教學方法與學生的學習方式將按最新課程標準來安排設計，時代的變遷促使教育有極大的改觀。教學內(nèi)容的時間安排、空間設置、受地域的束縛弱化了。學生獲得知識信息的因受網(wǎng)絡的影響而改變。知識信息的獲得豐富了，網(wǎng)絡化特有的交互性、平等性和多樣化的趨勢必多影響固化的教學體制。教學體制、方式、手段等等勢必隨網(wǎng)路時代的更新不斷完善?；佣嗝襟w教學手段的應用，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡化教學的社會發(fā)展趨勢。

憑借網(wǎng)絡化教學，知識信息量大、傳遞速度快，容易使學生從感官上穿越時空到達的特定的社會模擬時代，體驗和感悟原有文化成為現(xiàn)實?？梢哉f學生是在浩瀚的信息海洋汲取知識，由此人文主義教育成為中小學教育的重要一環(huán)必將在網(wǎng)路時代更顯重要。

如何定位中小學人文主義教育呢。這是專家學者們探討教育人文主義教育的一個重要課題。

二十一世紀，全球知識信息網(wǎng)絡化令中國教育具有不斷學習的特點更加明朗化。知識網(wǎng)絡化、人文主義思想、中小學教育三者的融洽與否關系著社會的未來與希望。社會中的種種問題，促使中小學人文主義教育更加重要，亟待不斷完善。

首先，人文教育學科是研究人類社會現(xiàn)象及發(fā)展規(guī)律的學科。具備其他學科無法替代的獨特性

人文教育學科同哲學、社會學、文學及倫理道德思想體系一樣，是以人的教育為中心，促進人格的健全和品德的提升，以促進社會的全面發(fā)展進步為最終歸宿。

由此，作為網(wǎng)絡化教育中的主體——學生的人格將得到曠古未有的尊重。培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提高學生的人文意識，強化人文主義教育成為人文主義教育的首當其沖的任務。

基于互動多媒體手段，網(wǎng)絡化教學使得各個人文學科涉及到的人物，在學生心中將留下個性鮮明的印象。教學中涉及到的諸多關于特定時期的音樂、服飾、繪畫、建筑等內(nèi)容，通過多媒體手段演示，將在學生的腦海中形成相互融合的完整的知識結構體系。豐富多彩的人文風貌，乃至社會的演進變遷，人類文明的進步特征詮釋，人物個體的復雜化，藝術的多姿多彩，這一切人文教育素材展示都將震撼著學生的心靈，在信息網(wǎng)絡化的今天，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)養(yǎng)成更加明朗化。這與時代的發(fā)展密不可分，網(wǎng)路時代的教育影響力強大功能不言而喻。

其次，網(wǎng)絡化時代人文主義教育塑造更加完美的人格，促進社會更加健康發(fā)展

在二十一世紀多媒體網(wǎng)絡化教學時代，如何塑造完美的人格？可以借助多媒體教學手段，借助中小學教育中涉及到的人文素材人物篇章，古往今來的文人墨客士、俠義忠士等許多古今令人敬仰的人物，猶如夜晚燦爛的群星，生龍活現(xiàn)的出現(xiàn)在學生的視野里：古代的岳飛、文天樣，當代的焦裕祿、雷峰、孔繁森等其人性光輝形象感人至深。中小學的人文主義教育應該成為一種潛意識的永恒的道德教育，有意識的展現(xiàn)、不斷的熏陶、慢慢地感化，不斷地滋潤著學生的心靈，不斷的教化，不斷的完善學生的人格。明白是非判斷，隱化了強制的外在教育，讓教師與教育工作者身體力行，注重學生的人文素養(yǎng)不斷養(yǎng)成與完善。

再次，網(wǎng)絡化時代人文主義教育注重受教育者的明辨思維能力，誠信為本的人文主義教育尤為明顯

在二十一世紀初，在這個網(wǎng)絡化信息時代，人文主義教育中突出培養(yǎng)學生的誠信原則尤為重要。緊跟時代步伐，能力的培養(yǎng)不可缺失，但是誠信的培養(yǎng)更加突出。在人文教育教學中，即重視學生的理解與明辨思維，又要關注學生的體驗和感受，同時兼顧誠信的培養(yǎng)，這體現(xiàn)了網(wǎng)絡化時代的人文教育在健全人格培養(yǎng)方面的突出作用。

第三，二十一世紀網(wǎng)絡時代的中小學人文教育更加突出情感、價值觀與世界進步國家想融洽

中小學人文教育的核心定位于是人格教育與道德提升，促進社會進步、促進受教育者與世界進步國家人文主義教育相適宜。

1995年11月聯(lián)合國教科文組織第28次會議，世界各國定位基礎教育的使命時.著重提出為最終實現(xiàn)真正的世界公民的目標而努力。

由此我國的人文主義教育必須深思的幾個問題：

l、培養(yǎng)和平、人權和民主的具體實施中所依賴的價值觀念定位；

2、強調(diào)認知學習，更要強調(diào)情感和行為的教有定位；

3、學做世界公民，與世界相同的價值觀念和知識應用于實踐的定位。

以上三點說明，中小學人文教育的定位傾向地位尤為重要，這關系著整個國家乃至世界人類的教育。

第四，二十一世紀網(wǎng)絡化時代，中小學教育意識形態(tài)的傾向定位不同凡響，須科學分析定位

世界有眾多不同的國家，各國之間依然在意識形態(tài)、社會制度、民族傳統(tǒng)存在著歷史上的眾多差異。如何在人文主義教育學科定位分析呢？這需要借助于網(wǎng)絡科學手段辨證的分析。

二十一世紀的音樂教學范文第2篇

關鍵詞：高師 鋼琴課 教改 教學內(nèi)容 課程體系 拓展

二十一世紀是人才競爭的世紀。理想中的新世紀人才不僅要學有專長，而且要思路寬闊，想象豐富，知識淵博，善于創(chuàng)新，并具有良好的文化藝術素養(yǎng)、健康的心理素質(zhì)和適應社會的能力。為了與時代的發(fā)展和進步以及社會對人才素質(zhì)的全面要求相適應，實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)新型人才已成為我國教育改革的一項重要目標。

高等師范教育因其培養(yǎng)目標的特定性而在高等教育中占有特殊地位。就師范院校中的音樂教育專業(yè)來說，其重要職能即是向社會輸送普通音樂教育的合格師資。由于音樂教育正是素質(zhì)教育的重要組成部分，因此，高師音樂教育專業(yè)的教學改革，將會直接關系到普通音樂教育師資隊伍的整體質(zhì)量，進而對全社會的音樂教育——素質(zhì)教育水準產(chǎn)生廣泛而深遠的影響。

鋼琴課作為一門重要的專業(yè)主干課程，其教學內(nèi)容和課程體系的調(diào)整和拓展必然成為高師音樂教育專業(yè)教學改革中的一項重要環(huán)節(jié)。而鋼琴教學科學水平和藝術水平的提高，又將積極作用于高師音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標在更高層次上的體現(xiàn)。本文將以現(xiàn)代教育理念及現(xiàn)代教育技術為基本依據(jù)，參照國外同類課程的有益經(jīng)驗，從教學內(nèi)容和課程體系這兩個角度討論鋼琴課程的教改問題。

一、教學內(nèi)容的拓展：

一般來說，目前我國高師鋼琴課程所持的教學內(nèi)容大都集中在從J.S.巴赫至德彪西這一音樂史段中重要作曲家的代表性作品范圍之內(nèi)（還包含少量中國鋼琴作品，應另當別論），且主要選擇獨奏作品。例如：復調(diào)音樂主要選用J.S.巴赫的作品，練習曲主要選用車爾尼的作品，奏鳴曲主要選用莫扎特、貝多芬作品，等等。這些作品確為鋼琴藝術寶庫中不朽的經(jīng)典之作，其年代亦基本涵蓋了西方音樂歷史中的巴洛克晚期、古典時期、浪漫時期及“印象派”風格時期，但就鍵盤藝術史學豐富的研究成果以及我們當今所處的時代（二十一世紀初）來看，僅僅著重于“巴赫——德彪西”這一音樂史段便有了某種程度的局限性。

再者，高師音樂教育專業(yè)的學生不同于音樂院校鋼琴專業(yè)的學生，鋼琴課程對他們而言是必修課而不是“主修”課，由于專業(yè)方向、課程設置以及教學大綱的差異，音樂教育專業(yè)的學生不可能花費大量的自習時間用于鋼琴練習。在這些學生之中，更有一部分人進校之前從未學過鋼琴，從而使針對這部分“弱勢群體”所展開的鋼琴教學工作只能從“A、B、C”起步。高師音樂教育專業(yè)鋼琴必修課程的開設年限一般僅為兩年半至三年（各院校的開課年限及開課方式不盡相同）。所有這些學習程度與時限方面的不利因素，加之教師之間在教學水平、教學能力、教學經(jīng)驗、教學熱情以及教學側重點等方面所必然存在的個體差異，均會直接影響到高師鋼琴課程的整體教學質(zhì)量。 因此，如何積極調(diào)整和充實高師鋼琴課的教學內(nèi)容，使學生的學習更富有熱情和效率，對知識的掌握更為主動和全面，是一項很值得我們?nèi)ド钊胩接懞脱芯康闹匾谈恼n題。

針對這一課題，以下是我的幾條基本思路：

1．將教學內(nèi)容的相關音樂歷史時期進一步向兩端擴展。

一方面，可引入巴洛克時期除J.S.巴赫之外其他重要作曲家如F.庫普蘭、J.P.拉莫、D.斯卡拉蒂、G.F.亨德爾、C.P.E.巴赫等人的部分優(yōu)秀作品，以進一步豐富和充實這一時期鍵盤作品的教學內(nèi)容；另一方面，應該使二十世紀各種風格、流派的鋼琴作品在高師鋼琴課程之中得到較為全面的展示——其中包括中國作曲家的鋼琴作品，亦可包括諸如拉格泰姆、爵士、布魯斯等美國黑人音樂風格的鋼琴流行音樂作品。在二十世紀鋼琴音樂中盡展風采的作曲家除了德彪西，還有麥克道威爾、斯克里亞賓、拉赫瑪尼諾夫、勛伯格、拉威爾、巴托克、普羅柯菲耶夫、格什溫、科普蘭、卡巴列夫斯基、肖斯塔科維奇、梅西安、布萊茲等人，二十世紀的鋼琴音樂也記錄下了一百年來音樂探索的所有方向，因此，任何忽視對二十世紀鋼琴作品學習的鋼琴課程，其教學內(nèi)容都是不完整的。 2．適當增加合作性曲目。

鋼琴是一件獨奏性很強的樂器，因而在鋼琴教學過程中我們往往容易忽視對學生合作演奏能力的培養(yǎng)和訓練。而對學生今后的工作職位而言，良好的合作能力恰恰是十分必要的。為了彌補教學中的這一缺憾，我們應當在鋼琴教學內(nèi)容中適當?shù)卦黾右恍┖献餍郧?，如鋼琴四手?lián)彈作品、雙鋼琴作品、鋼琴與其它樂器的重奏作品、鋼琴協(xié)奏曲等等。應該看到，這類作品也是鋼琴藝術的一項重要組成部分。 這里特別需要指出的是，培養(yǎng)學生良好的鋼琴伴奏能力，尤其是聲樂伴奏能力，可以說是高師音樂教育專業(yè)鋼琴課程最為實際的教學目標之一。聲樂伴奏包括伴奏譜彈奏和即興伴奏兩個方面。鑒于其重要性，許多高師院校的音樂院系已將其作為獨立課程另行開設，故本文不再就此專題展開進一步的討論。 3．加入“鋼琴教學法”這一重要教學內(nèi)容。

“鋼琴教學法”主要研究和闡述鋼琴教學的基本內(nèi)容、基本過程、基本規(guī)律、基本原則和基本方法，就高師鋼琴課程而言，“鋼琴教學法”內(nèi)容的引入將在多個層面上起到積極作用。對于那些沒有鋼琴基礎的學生來說，“鋼琴教學法”將引導他們準確地把握鋼琴學習中最基本、最具共性的知識內(nèi)容，并用以指導自己的鋼琴初級階段的學習。這將使他們在學習過程中充分發(fā)揮出自己的主觀能動性，從而使學習更有成效，也更有樂趣。還有些學生進校時已具備了較強的鋼琴彈奏能力，對于這些學生來說，“鋼琴教學法”一方面將幫助他們更加全面而深入地掌握鋼琴學習的相關要素，使他們的演奏水平向著更高的層次邁進，另一方面，“鋼琴教學法”也會在他們今后可能從事的鋼琴教學工作中起到長期的理論指導作用。

“鋼琴教學法”應在一年級新生入學后立即開設。

4．增加有關“鋼琴藝術史與鋼琴作品賞析”的教學課題。

鋼琴學習不僅只是一個技術訓練過程，鋼琴學生應該了解和掌握多方面的相關知識。所幸的是，我們正處于一個“信息爆炸”的時代，我們可以通過各種渠道、各種載體獲得所需的多種相關資料，例如：鋼琴藝術史及鋼琴文獻及其研究資料；與鋼琴藝術的形成和發(fā)展密切關聯(lián)的歷史、社會、文化背景資料；作曲家及其風格、作品的介紹與分析資料；其它相關藝術如文學作品、美術作品資料；鋼琴演奏家的演奏錄音、錄像介紹與賞析資料；各種樂譜版本資料；各種相關的美學研究資料；等等。通過對這些資料的有機組織和介紹，可以使學生們在某種程度上突破鋼琴課程學時以及自身彈奏水平所帶來的限制，從而在更高的層面上對鋼琴藝術有一個更為廣泛和深入的了解，以進一步豐富自身的藝術底蘊，提高其整體的藝術素養(yǎng)。我想，這應該是開設高師鋼琴課程的重要目的之一，同時，這方面的教學內(nèi)容也是對音樂史及音樂欣賞課程內(nèi)容的有益補充，還可以促進學生對和聲、曲式等音樂理論課程的學習。 5．逐步建立鋼琴藝術資料數(shù)據(jù)庫。

電腦技術的廣泛應用為各類資料的收集、整理、調(diào)用提供了十分便利的手段。我們可以充分發(fā)揮電腦技術的多媒體優(yōu)勢，將上述幾方面的鋼琴課程教學內(nèi)容制作成各種類型的電腦文件，并由此逐步建立鋼琴藝術資料數(shù)據(jù)庫。通過這一有效途徑，所有鋼琴教師和學生均可共享豐富的數(shù)據(jù)庫資源，方便地獲取所需的信息資料，從而使高師鋼琴課程的教學質(zhì)量和現(xiàn)代化水平得到進一步提高。

二、課程體系的拓展：

九十年代初，我國高師鋼琴界曾就是否要開設鋼琴集體課這一主題展開過激烈的討論，其結果是，目前各高師院校的音樂教育專業(yè)已普遍開設了各種形式的鋼琴集體課。而這種全新的、建立在現(xiàn)代教育技術基礎之上的教學形式所產(chǎn)生的積極影響甚至波及到專業(yè)音樂院校以及其它類似課程（如聲樂集體課的設立等等）。可以說，這是高師鋼琴課程教改的一次有益而成功的嘗試。

傳統(tǒng)的鋼琴教學始終保持著教師與學生“一對一”的個別授課形式。依照傳統(tǒng)的教學觀念，這種特殊的個別授課形式符合鋼琴教學的客觀規(guī)律，是行之有效的，無可非議。目前，在鋼琴課程中引入集體課這一教學機制，應該說其目的主要在于緩解由于擴大招生而引起的教、學比例失調(diào)的矛盾，使鋼琴教師能從“一對一”授課這種低效率形式所引起的教學工作量不堪重負的窘境中部分地解放出來。從這個角度來看，鋼琴集體課教學的實施確是獲得了良好的成效。

但是，我認為，現(xiàn)行的鋼琴集體課教學形式在本質(zhì)上仍然沿襲了傳統(tǒng)個別課的鋼琴教學觀念，微觀地進行分析，其教學思路仍基本停留在“個別教師指導個別學生”這一傳統(tǒng)的、單一線條的思維模式之中，學生的學習仍處于一個較為被動的地位，且還可能受到多種客觀不利因素的制約。

為了適應新的人才培養(yǎng)的要求和目標，也為了配合新的高師鋼琴課程教學內(nèi)容的貫徹，我們有必要在不增加鋼琴課程總學時的前提下，革新教材教法，在原有的個別課與集體課基礎之上構建更科學、更完整、更富效率、更具有立體感和交互性的高師音樂教育專業(yè)鋼琴課程體系。

我們可以從以下幾個方面進行考慮：

1．授課。

我們可以使多種授課方式有機地并存：

個別課 沿襲幾百年鋼琴教學歷史傳統(tǒng)的個別授課形式，至今仍具有其不可取代的重要價值。通過個別教學，教師可以十分細致而深入地觀察并解決每個學生在鋼琴彈奏中所存在的不同問題，在技術和藝術這兩個層面上展開極具針對性的鋼琴教學工作。個別課適用于各種程度的鋼琴學生。

小組課 小組課即指現(xiàn)行的鋼琴集體課這一教學形式，以幾人、十幾人甚至幾十人為一教學單位，主要依靠交互性較強的電鋼琴集體課教學系統(tǒng)，高效率地實施鋼琴教學。在小組課的教學過程中，須材，并基本統(tǒng)一學習進度。小組課主要著眼于傳授鋼琴彈奏的基本知識、基本要求和基本方法，解決在鋼琴學習過程中較易出現(xiàn)的、又較具普遍性的問題，因此，適用于數(shù)量較多、且鋼琴程度較低的教學對象。

大班課 大班課是鋼琴集體課在另一概念意義上的拓展和延伸，一般可以行政班級為教學單位。在大班課上，主要講授“鋼琴教學論”、“鋼琴藝術史”、“鋼琴作品賞析”等以知識性、理論性為主的教學內(nèi)容與教學課題。大班課應充分利用各種現(xiàn)代化的教學媒體和教學手段，生動地展示淵源流長、精彩紛呈的鋼琴藝術，開展多層次、多側面、立體感、全方位的教學活動。 2．講座，公開課；座談，討論。

作為對授課形式的一種有益的補充，我們可以針對鋼琴教學中的各項內(nèi)容不定期地開設系列專題講座和公開課，亦可經(jīng)常舉行各種范圍、各種形式的座談與討論活動。講座或公開課可以是理論研究、學術探討性的，也可以是教學示范、經(jīng)驗交流性的；座談與討論可由教師命題，也可由學生自由選題，并在輕松活潑、暢所欲言的開放性學術氣氛中進行。

4．演奏會。

這里所指的演奏會具有雙重含義。一方面，我們應該經(jīng)常性地組織學生去音樂廳欣賞具有較高藝術水準的音樂會（這里尤指鋼琴獨奏、重奏、協(xié)奏等音樂會），使他們能夠在現(xiàn)場切身感受鋼琴演奏藝術的無窮魅力，從而激發(fā)起更高的鋼琴學習熱情。另一方面，我們也可以經(jīng)常性地安排、組織學生自己的各種形式的鋼琴音樂會，促使他們走出琴房和教室，步上鋼琴演奏的舞臺，展示自己勤奮學習的豐碩成果。這類音樂會可為音樂教育專業(yè)學生開展其必不可少的藝術實踐活動創(chuàng)造有利條件，同時，也為學生乃至教師提供了相互觀摩、交流和學習的良好機會 結 語

二十一世紀的音樂教學范文第3篇

【關鍵詞】新課程；創(chuàng)新能力；自主創(chuàng)新

【中圖分類號】G431 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)03-0325-01

二十一世紀是一個充滿未知的世紀，是一個創(chuàng)造的世紀，是一個人才、智慧競爭的世紀。二十一世紀需要具有創(chuàng)新能力的人，這是新世紀人才規(guī)格的特點。所以培養(yǎng)具有創(chuàng)造才能的人已成為教育中的一個重要課題。一位瑞士心理學家曾說過：“教育的主要目的是造就能創(chuàng)新的而不是簡單重復前人所做過的事的人?！彼耘囵B(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，是教育改革與發(fā)展的方向，是歷史賦予我們的責任，而音樂則是培養(yǎng)發(fā)展這種才能必不可少的手段之一。

1 運用開放的教學方法．培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力

過去，音樂課堂采用的“教導式”，“灌輸式”的方法，以傳授音樂知識，訓練音樂技能為主要教學目標，把學生作為承載知識的容器，把音樂教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，這樣做，壓制了學生學習的積極性，主動性和參與性，不能有效地激發(fā)學生熱愛音樂的本性，而是束縛了學生的求異思維和創(chuàng)新意識。依據(jù)新課標理念，在開放式教學中，一要以學生為本，以學生的興趣為中心，從孩子發(fā)展的需要出發(fā)，給孩子更大的自，真正成為課堂的主人。教師根據(jù)教學內(nèi)容設計，創(chuàng)造許多學習活動，鍛煉的機會，不同層次的孩子，廣泛地參與，幫助學習創(chuàng)造一個自主、創(chuàng)新的教與學的氛圍，讓學生在活動中體驗，在實踐中學習，使學生的心理素質(zhì)，協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維教育得到發(fā)展。二是通過創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)編歌詞是學生喜愛的一項活動，如在《草原就是我的家》一課中，啟發(fā)學生展開想象：在美麗的大草原里你們還看到了什么，你能為歌曲創(chuàng)編第二、三段歌詞嗎？現(xiàn)在大家以小組的形式進行創(chuàng)編，看誰創(chuàng)編得最好。請同學把自己編的歌唱給同學聽，并希望他們下課繼續(xù)創(chuàng)作。對學生的表揚和肯定，激發(fā)了他們的自信心，使學生從敢于表現(xiàn)內(nèi)容到善于表現(xiàn)內(nèi)容，從而提高了學生的創(chuàng)造能力。三是設計開放的學習問題，引導學生自主探究。讓學生的學習由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。在《草原就是我的家》這一課，其巾的一個環(huán)節(jié)是欣賞VCD《草原風光片》，看后提出三個問題：看完片子后有什么收獲，你能模仿馬，羊，牛走路，跑步的動作和節(jié)奏嗎？你能自己用聲音來表現(xiàn)這些動物的聲音節(jié)奏嗎？遇到暴風雪的時候，怎樣保護小動物？這三個問題的設計，充分體現(xiàn)了以人為本的教育思想。思維活躍的學生能想出較多的方法，差一些的學生也能在自己的認知水平上想出一些方法，通過自己的表現(xiàn)來理解音樂，體會音樂的美。新世紀需要的人才不僅是要有創(chuàng)造性的，更應具有合作性和團隊精神。為此，在音樂課堂中，我常用小組討論、自主學習的方式，為學生提供一個氛圍與環(huán)境。在小組討論中，讓學生共同參與，大膽發(fā)言，提出自己的看法和主張，共同探索解決問題。通過這種小組合作自主學習的形式，不僅使學生克服了個人膽怯的畏難情緒，增強了信息交流，培養(yǎng)了團隊精神，而且學生的思維深度和廣度也得到了充分的拓展，創(chuàng)新能力在不知不覺中得到進一步提高。

2 開放音樂教學評價，激發(fā)自主創(chuàng)新

二十一世紀的音樂教學范文第4篇

【關鍵詞】提高素質(zhì) 形式多樣 文科綜合 課堂氛圍

歷史作為基礎教育的重要學科,有其獨特的魅力,它兼跨自然科學和社會科學,綜合性強,對提高學生的素質(zhì)有著不可替代的作用。那么,怎樣才能讓學生學好歷史學科呢?我認為應充分利用學生的非智力因素,激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。所謂非智力因素,對學生而言,指學習的興趣、動機、情緒、意志等。這是一種驅(qū)動力,是人從事一切活動的內(nèi)在動力。

1.提高自身素質(zhì),激發(fā)學生學習興趣。我們應努力做個知識淵博的教師,這樣才會受到學生尊重;做個幽默的教師,學生才會覺得上課生動有趣,喜歡這門功課;做個啟惑的教師,啟發(fā)學生自己思考、探索,自己解惑。

首先要與時俱進,不斷提高自己的專業(yè)知識水平,努力鉆研《課標》和新教材,理清線索,建構歷史知識框架,同時把新舊教材做一比較,研究體會“新”的優(yōu)點和妙處,并在教學實踐中貫徹滲透。

其次,及時把握當今史學發(fā)展動態(tài)和了解新的史學成果。同時能把史學研究的新成果吸收到歷史教學中去。隨著科學技術的發(fā)展,現(xiàn)代史學研究不斷發(fā)展,原有的歷史史實和歷史結論隨著時日推進逐漸顯得陳舊和落后,所以歷史教師要經(jīng)常了解史學動態(tài)和史家新觀點,刻苦鉆研,深化自己的歷史知識及歷史理論水平。

不斷充實自己,拓寬自身的知識面,在講課時做到有趣味性、知識性、教育性,使課堂活動生動活潑,激發(fā)學生學習歷史的興趣。

2.激發(fā)興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。古人云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。也就是說:成功的秘訣在于興趣。所以教師在勤于積累素材的基礎上,要巧于設計問題情境,善于駕馭語言技巧,將引人入勝的寓言,膾炙人口的詩歌,饒有情趣的民謠,美妙動聽的音樂,啟迪智慧的謎語,幽默動人的漫畫等融入到教學的過程中,讓學生每上一節(jié)課都有新的感覺,新的發(fā)現(xiàn),新的體驗,從而保持濃厚的學習興趣,活躍的思維狀態(tài),并產(chǎn)生強烈的求知欲望和萌動創(chuàng)新意識。

3.利用多種輔助手段,讓課堂煥發(fā)活力。教育學、心理學認為:學生在單一重復的教學手段下,注意力遲鈍,而在新穎的、多樣的、有效的教學手段下,大腦神經(jīng)系統(tǒng)異常興奮,興趣盎然,注意力高度集中。因而在教學實踐中注意使用有效的、教學手段和方法。例如課堂教學類型將講授課、討論課、練習課、自學課、活動課交替進行(當然要根據(jù)每課教材的特殊性而定);又如課堂教學手段可采用幻燈、錄音、掛圖、多媒體等多種輔助手段。

4.借助語文、政治、地理等學科知識,激發(fā)學習興趣。新課標改革以來,高考出現(xiàn)文科綜合卷?！熬C合”不僅指學科的綜合,還指學科間即語文、政治、歷史、地理的綜合。這就對我們的教學提出更高的要求。我們必須以史為主,兼學語文、政治、地理學科。各學科知識的彼此滲透、融會貫通,有助于理解掌握歷史學科內(nèi)容。

語文學科的訓練,對歷史材料特別是文言文史料的文字理解會有直接幫助;政治學科中哲學觀點可以加深對歷史教材的理解;對地理學科相關知識的掌握,可以明顯增強學生感性認識,加深理解和記憶,幫助學生讀懂地圖包含的信息,提高學生空間思維能力、歷史概括能力。學科間綜合知識運用,要把握適度原則,不能喧賓奪主,否則會影響教學任務的完成。通過學科綜合,既可激發(fā)學生學習興趣,又可啟迪學生思維,有助于順利完成教學目標。

5.注意啟發(fā)誘導,激勵學生自覺地探索問題。教師要善于設計富有啟發(fā)性的問題,以激發(fā)學生的求知欲。要吸引學生的注意力,激發(fā)學生積極主動地思考,培養(yǎng)學生對歷史學科持久的學習興趣。

6.以良好的導入創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學生興趣。歷史是人類發(fā)展的再現(xiàn),容量極大,內(nèi)容豐富多彩,追憶過去又昭示未來,歷史課原本應是趣味性極強的,現(xiàn)實中之所以學生對其不感興趣,一個重要因素是教學中未能激發(fā)學生學習的興趣,觸動學生的興奮點,引發(fā)學生探求的欲望、參與的熱情?，F(xiàn)代教育論公認,教學中除知識對流的主線外,還有一條情感對流的主線,教學活動是在知識、情感兩條線相互作用、相互制約下完成的。良好的導入,教學情境的成功創(chuàng)設是激發(fā)學生學習興趣及主動學習欲望的前提,同時也是上好一堂歷史課的關鍵。

總之,興趣是引導學生學習歷史、認識歷史、熱愛歷史的燈塔。學生只有提高學習興趣才會更好的學習歷史,而興趣的背后是教師對學生積極性、主動性的激發(fā)。在教學中,只要教師把握住歷史學科的特點,充分利用各方面有利因素,積極培養(yǎng)學生興趣,營造輕松愉快的學習環(huán)境,充分發(fā)揮學生的主體作用,那么,興趣之樹就會常青,歷史教學的春天就會常在。

參考文獻

1 劉叢蘭.《歷史教學中創(chuàng)新教育的培養(yǎng)》.《二十一世紀教育理論發(fā)展文獻》(中):324頁

二十一世紀的音樂教學范文第5篇

[關鍵詞] 高職院校學生 音樂欣賞課 教學設計

高職院校向來偏重職業(yè)素質(zhì)教育。相對于藝術類院校(專業(yè))的學生而言,高職院校的學生距離音樂教育大都感覺十分遙遠了。因此,作為旨在提高高職院校學生綜合素質(zhì)的一門選修課――音樂欣賞,教學難度是可想而知的。所謂“萬事開頭難”,怎樣上好第一課,讓學生在第一次的啟始課就生發(fā)強烈的學習興趣和沖動,對保持今后課堂教學的“回頭率”和教學效果至關重要。以下,是我結合多年來的教學實踐,對此做的一些粗淺的探索。

一、以美好的主題點燃學生的興趣

興趣是最好的老師。考慮到高職學生大都是十八、九歲的年輕人,盡管他們大多未接受過系統(tǒng)專業(yè)的音樂教育,但聽歌唱歌卻是他們生活中不可或缺的重要部分?；诖?我決定第一課就從學生熟悉的校園開始,以充滿青春活力的“校園歌曲”來“抓住”學生,點燃學生對音樂的學習興趣。

然而,第一課怎么上?老師講什么?讓學生們聽什么?學生們又想聽什么呢!上來就講音樂理論知識?擬或是按照高中音樂欣賞啟始課的模式講音樂要素?要么是照搬音樂學院式的教學模式?顯然都不妥。理論性太強又過于枯燥的音樂理論和所謂的“高雅純音樂”,肯定會嚇跑很多學生,起不到抓住學生、點燃興趣的目的。而單純的欣賞音樂也很難收到理想的教學效果。我決定結合實際,以首先誘發(fā)學生的興趣為先導,將第一課的教學主題就定位于青春與校園,并設計了一個美好又清新的題目:青春作伴好時光――校園歌曲專題欣賞。從多次授課結束后,學生們那興奮又戀戀不舍的神情中,我感覺到第一課的教學是成功的。

二、以動人的語言誘發(fā)學生的興趣

音樂是美的藝術。要在第一課就一下子抓住學生的注意力,誘發(fā)出他們對音樂欣賞的學習興趣,教師的語言魅力不可低估。作為音樂教師就要以美麗、生動的語言,方能與美的作品相得益彰,才能在整個欣賞教學過程中營造出相應的情緒氛圍。結合本課題展現(xiàn)的是清新美麗氛圍,我對教學語言也下苦功琢磨并進行了精心的設計,力求清新并賦有詩意。借用播音主持的技巧,結合生動的態(tài)勢語,以優(yōu)美抒情的語言,動聽的語調(diào),親切的神情,適度的舉止,頓挫起伏,娓娓道來。猶如“向?qū)А?優(yōu)化了欣賞過程,激發(fā)了學習興趣,收到了極佳的教學效果。

三、以唯美的視聽效果激發(fā)學生的興趣

隨著科技發(fā)展,現(xiàn)代教育技術在教學中的應用已非常普遍,特別是高校,運用多媒體課件進行教學已屬常態(tài)。而音樂是聽覺藝術,在音樂欣賞中,借助多媒體在播放音樂的同時融入視覺功能,既可展示曲譜歌詞,人物圖片,還可結合音樂意境展示相關背景畫面,并根據(jù)需要設置,同時或先后放映,使聲、文(譜)、圖并茂,發(fā)揮通感的作用,再配合教師的“解說”,猶如“畫外音”,創(chuàng)設出更濃郁的音樂情境氛圍,使得整個教學過程變得賞心悅目。學生自然是興趣盎然。事實證明,運用多媒體課件進行音樂欣賞教學,可謂一舉多得,效果顯然。

高職院校非藝術類學生音樂欣賞第一課的教學設計如下:

授課課題:青春作伴好時光――校園歌曲專題欣賞

授課課型:音樂欣賞課(原創(chuàng)設計)

授課課時:兩課時

教學目標:

1.借助本課題的欣賞,從學生倍感親切熟悉的青春校園歌曲開始,激發(fā)起學生學習音樂的興趣,引領他們走進音樂的百花園。

2.通過介紹與欣賞20世紀80年代至今的一系列校園歌曲代表作品,引領學生走進一個清新美麗的校園民謠世界,充分感受、體驗清新的音樂之美,引導學生感悟青春易逝,應倍加珍惜光陰、珍惜友情、把握青春。

3.了解校園歌曲的發(fā)展歷程、代表人物、風格特征。

教學重點與難點:

欣賞20世紀80年代至今的一系列校園歌曲代表作品,營造溫馨的教學氛圍;了解音樂欣賞的方法和角度。

教學用具:多媒體課件

教學方法:聽賞法、談話法、講授法、討論法

教學過程:

(一)親切主持式談話導入

各位同學,大家好,歡迎來到音樂課堂,我是陳紅,從今天開始我將每周同一時間在此與你相約,共享音樂之美。親愛的同學,當你走進我們的校園,肯定希望掌握一門專業(yè)知識和技能,作為你的立業(yè)之本。當然我們更知道,一個人的成功,不僅需要扎實的專業(yè)知識和技能,還需要各方面的綜合素質(zhì)與能力。不僅要在大學里學會學習、學會做人、學會做事、掌握準確的職業(yè)定位和求職技巧,更要學會審美。而通過音樂欣賞可以提高我們的審美素養(yǎng),陶冶自己的情操,這已經(jīng)是我們的共識。好的,不管你選修音樂欣賞的理由是什么(課前先做相關問卷調(diào)查),只要你愿意,我將交給你音樂之門的鑰匙,引領你們進入音樂百花園,為你們做向?qū)?帶你們認識各式花朵,盡情領略音樂百花的多姿多彩。

現(xiàn)在,就讓我們跟隨著校園歌曲的旋律,一起品味青春的美麗。

讓《茉莉花》帶我們進入多彩的民歌世界;伴一曲《梅花三弄》品味華夏古韻;聆聽貝多芬命運的交響振奮精神……讓我們?nèi)绲愠酥魳返某岚蛟谝魳钒倩▓@中自由飛舞好嗎?好,下面開始進入今天的課題。

師哼唱《同桌的你》片段,提問曲名?描繪何處生活場景?導入課題。(多媒體投影在相應背景圖片上打出課題:青春作伴好時光――校園歌曲專題欣賞)

【教學設想:首先營造親切溫馨的學習氛圍,以朋友般聊天式談話拉近師生情感距離,主持式語言風格鋪墊出課程模式一如專題音樂節(jié)目,激起興趣?！?/p>

(二)校園歌曲概述

1.什么是校園歌曲?(設計背景圖片上展示“板書”)

主要流傳于校園(多由大學生所作),廣受學生喜愛,體現(xiàn)校園生活和學生心境感受及自然風物等的創(chuàng)作歌曲。又稱為“校園民謠”、“現(xiàn)代民歌”等。特點是詞曲純樸、簡潔、清新、淡雅;詩意浪漫且具有強烈的時代感。

2.簡介校園歌曲發(fā)展歷程(設計背景圖片上展示“板書”)

(1)二十世紀初――《體操――兵操》、《送別》等學堂樂歌時代。

(2)二十世紀三四十年代――《畢業(yè)歌》、《歌唱二小放牛郎》等反戰(zhàn)救亡歌曲時代。

(3)二十世紀五六十年代――《一分錢》、《讓我們蕩起雙槳》等歌唱幸福生活時代。

(4)二十世紀七八十年代――《童年》、《鄉(xiāng)間的小路》等臺灣校園歌曲時代

(5)二十世紀九十年代――《同桌的你》等大陸原創(chuàng)校園民謠鼎盛時代。

(6)二十一世紀――《一生有你》等后校園民謠時代。

從“學堂樂歌”的興起和代表人物沈心工、李叔同談起,(1905年清政府廢除科舉,興辦學堂,開啟了現(xiàn)代中國音樂教育)結合時代背景和時間,從最初的創(chuàng)作加(多以歐美民歌經(jīng)日本)“拿來”填詞開始,發(fā)展到現(xiàn)在的真正意義的青春校園歌曲在寶島臺灣萌芽、發(fā)展,至大陸原創(chuàng)鼎盛,到如今的后校園民謠時代,多元化的沖擊……一路走來的的歷程,簡要梳理校園歌曲發(fā)展歷程。

【教學設想:聊天交流式介紹加互動哼唱,使學生簡要了解校園歌曲這個特別的(我國獨有的)音樂形式的發(fā)展歷程?！?/p>

(三)重點欣賞

1.臺灣校園歌曲(二十世紀七八十年代)

(1)臺灣校園歌曲代表人物、“音樂教父”:羅大佑(設計展示“板書”及人物圖片)

20世紀70代中期,校園歌曲由臺灣興起并漸傳入大陸,在鼎盛時期共產(chǎn)生了300多首校園歌曲,其中,膾炙人口的有《童年》、《外婆的澎湖灣》、《踏浪》等。代表人物首推羅大佑,這位被譽為“音樂教父”的大師級音樂人的作品,影響了整整一代人。我們這一代人幾乎多是聽著他的歌長大的。羅大佑出身醫(yī)師世家,畢業(yè)于醫(yī)學院的影像分析專業(yè),并從醫(yī)一年。終因?qū)σ魳返膹娏遗d趣,違父命放棄了醫(yī)生職業(yè)而選擇做音樂。他在大學時已開始寫歌,創(chuàng)作歌曲達150多首,獲獎無數(shù)。

(2)欣賞羅大佑代表作品《童年》、《光陰的故事》(設計背景中展示投影歌譜、歌詞,并提醒學生在欣賞過程中留意歌曲風格特征)

(3)簡介臺灣校園歌曲重要代表人物葉佳修、代表歌手齊豫并欣賞其代表作品《外婆的澎湖灣》、《鄉(xiāng)間的小路》(老師唱)《橄欖樹》(設計背景圖片中展示歌詞、譜)等。

2.中國大陸校園歌曲(二十世紀九十年代)

(1)大陸校園歌曲領軍人、“黃金搭檔”:高曉松與老狼(設計展示“板書”及人物圖片)

受臺灣校園歌曲的影響,北京高校的一些學子文人也按捺不住,掀起了原創(chuàng)“校園民謠”之風,期間最重要的領軍人就是高曉松和老狼。他們相同的背景經(jīng)歷成就了他們的默契,被譽為校園歌曲陣營中的“黃金搭檔”,締造了校園民謠在大陸的無限輝煌。1994年他們推出了一首代表作品,幾乎囊括當年度所有流行音樂獎項,這就是――《同桌的你》。

(2)欣賞他們的代表作品《同桌的你》、《睡在我上鋪的兄弟》(設計背景中展示歌譜、歌詞)

舒緩深情的旋律,真誠直白的話語,勾憶起曾經(jīng)同桌、兄弟姐妹的學友情深,輕易地引發(fā)了我們的共鳴,令我們對當下的同學之情倍加珍惜。

(3)簡介大陸校園歌曲的其他代表人物沈慶、樸樹并欣賞其代表作品《青春》、《那些花兒》(設計背景圖片中展示歌詞、人物)等。

3.后校園民謠時代代表曲欣賞(二十一世紀)

(1)水木年華《一生有你》(設計背景圖片,展示歌譜、人物并簡介)

(2)唐磊《丁香花》(設計背景圖片,展示歌譜、人物并簡介)

(3)曹卉娟《玻璃杯》(設計背景圖片,展示歌詞、并簡介)

4.壓軸欣賞

(1)郭峰等百名歌星《讓世界充滿愛》(設計背景圖片,展示歌詞、并簡介)

(2)高曉松《青春無悔》(設計背景圖片中展示歌詞)

(3)羅大佑《明天會更好》(設計背景圖片展示歌譜并簡介)

(前奏音樂起)同學們,我們的青春記憶,一定有美好,有歡樂;當然也會有惆悵和遺憾。而青春易逝,我們更應該珍惜光陰、珍惜友情、把握青春,無悔青春,讓我們共同祝愿――明天會更好!

【教學設想:在一路欣賞過程中,以“聽”為主,“解說”為輔,創(chuàng)設意境,引發(fā)學生聯(lián)想與思考,陶冶情操,讓學生粗略了解人物或創(chuàng)作背景,同時增添對社會歷史和人文氣息了解,避免“歌曲流水賬”式欣賞。引導學生,共同探究校園歌曲的特征,啟發(fā)學生初步了解音樂藝術的特征。做到激發(fā)興趣,優(yōu)化過程,創(chuàng)設專題節(jié)目類型的教學模式。】

(四)交流與思考:(作業(yè)設計)

1.你喜歡校園歌曲嗎?

2.你認為堪稱經(jīng)典且能流傳下去的有哪幾首?

3.你最喜歡哪些校園歌曲?原因?

4.你認為校園歌曲還能再輝煌嗎?

5.你欣賞后的感想?

好同學們,我們今天的專題欣賞就到這里,下周的主題是怎樣欣賞音樂,我將把打開音樂之門的鑰匙交給大家。期待下周同一時間,再見。(下課)

【教學設想:“提出一個問題比解決一個問題更重要”,精心設計了一組問題,誘發(fā)學生思考,拓展教學主題。】

參考文獻: