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小學音樂教學優(yōu)秀案例范文第1篇

音樂教學論注重理論與實踐的緊密聯(lián)系，強調(diào)學生在課堂教學中的參與及體驗。案例教學是一種關注真實情境和實踐過程的體驗性教學形式，符合音樂教學論課程的教學特征，可以將其有效運用到教學過程中。

（一）篩選案例中小學音樂教學的案例資源非常豐富，但并非每一個案例都適合音樂教學論的教學。因此，實施案例教學的前提與基礎是對案例的篩選。教師在篩選教學案例時應注意：第一，針對性。教師在備課時應圍繞教學目標，根據(jù)課堂教學的知識點、重難點和教學對象，精心篩選案例。選擇的案例可以是一節(jié)課、一個教學片斷，也可以是圍繞一個主題將幾節(jié)課的相關片斷疊加起來；第二，真實性。教師在篩選案例時應注重案例的客觀真實性，選擇真實的音樂課堂教學實況或特定的教育現(xiàn)象。因為，只有客觀真實的教學案例才能反映教學的客觀規(guī)律，生動表達教學的本質(zhì)特征及科學性；第三，適時性。隨著知識內(nèi)容的不斷更新，音樂教育理念和教學模式的不斷進步，在音樂教學論課程中運用的案例也需要及時更新。音樂教學論課程所選取的案例不僅要充分體現(xiàn)當前基礎教育改革的要求，反映最新的中小學音樂教學現(xiàn)象或教育實踐活動；同時，也要體現(xiàn)新的音樂教育理念、教學方法和教學模式在中小學音樂教學中的嘗試，這樣才能有效彌補音樂教學論教材的相對滯后性。

（二）呈現(xiàn)案例呈現(xiàn)案例是實施案例教學的第一步。在音樂教學論的課堂教學過程中，案例的形式與呈現(xiàn)方式多種多樣。與音樂教學論相關的案例形式有論文、教案、課件、音頻資料、視頻資料等，呈現(xiàn)案例的方式有文字描述、口頭講述、多媒體教學手段呈現(xiàn)、角色扮演呈現(xiàn)、模擬教學呈現(xiàn)等。呈現(xiàn)案例不僅是向?qū)W生展示，更重要的是激發(fā)學生對課程學習內(nèi)容的熱情。因此，教師在備課或教學設計時一定要根據(jù)教學內(nèi)容、案例的形式與呈現(xiàn)方式以及教學對象的特點，選擇好呈現(xiàn)案例的最佳時機，如講授理論知識之前、講授理論知識之后、講授某一知識點時等。

（三）分析與討論案例分析與討論案例是實施案例教學的核心環(huán)節(jié)。在分析案例過程中，教師要引導學生抓住案例的關鍵，把案例中的內(nèi)容與音樂教學基本理論和基本技能聯(lián)系起來，找出案例與教學內(nèi)容之間的必然聯(lián)系。案例討論是學生在獨立閱讀和分析的基礎上與同學、教師進行交流，發(fā)表自己對案例的認識及對問題的見解，同時也了解他人對本案例的看法，共同分析，集思廣益，達成結(jié)論的過程。教師在組織學生開展案例分析與討論時要注意：第一，確立學生在案例討論與分析過程中的主體地位，為學生創(chuàng)設自由討論的氛圍，鼓勵學生積極參與討論、大膽表達自己的觀點，尊重學生獨到的見解；第二，教師作為案例討論與分析的組織者與參與者要以民主、平等的態(tài)度參與討論，使學生緊緊圍繞主題展開討論，認真傾聽學生發(fā)言，引導學生得出結(jié)論。

（四）總結(jié)與評價案例對案例的總結(jié)與評價是案例教學的必要環(huán)節(jié)。對案例進行分析與討論后，通常先由教師根據(jù)案例教學所達成的目標，結(jié)合學生對案例分析和討論的情況對課堂教學的全過程進行歸納、評價，主要包括：第一，對案例涉及的相關音樂教育理論和教學技能進行總結(jié)，加深學生對教學內(nèi)容的理解和把握；第二，對案例討論中學生遇到的疑難問題和有爭議的問題進行講解與總結(jié)；第三，對案例討論中學生分析問題的思路、解決問題的方法、語言表達的準確性等做出客觀、科學的評價?？偨Y(jié)與評價案例既可以由教師來開展，也可以由教師引導學生自己進行歸納、總結(jié)，使學生得到更多的鍛煉，或者提出一些發(fā)人深省的問題，促使學調(diào)整視角，課后進行拓展延伸。在案例總結(jié)評價結(jié)束后，教師還可以讓學生以書面形式對課堂學習進行總結(jié)，寫出自己的學習心得，這有助于學生對學習過程進行梳理和反思，有利于發(fā)現(xiàn)新問題、生成新經(jīng)驗，為下一步學習做好充分準備。

（五）后續(xù)應用進行案例教學的宗旨是為了提高學生運用知識的能力，因此，教師可以結(jié)合案例教學中所學到的知識與技能，進行音樂教學技能的專項訓練、模擬授課、微格教學等教學實踐活動。除此之外，還可以把案例教學延續(xù)運用到教育實習中。通過對案例教學的后續(xù)運用，學生可以把在案例教學中獲得的知識、形成的能力運用到音樂教學實踐中，既可以豐富教學案例，又有助于學生教學技能的提高，從而縮短從學生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹穆殬I(yè)適應期。

二、案例教學應該注意的問題

案例教學在音樂教學論課程中的有效實施受到案例、教師、學生、教學內(nèi)容等多方面的影響與制約，筆者認為，在音樂教學論課程中實施案例教學應注意以下三個方面的問題。第一，注重案例庫建設。資源豐富且高質(zhì)量的案例庫是音樂教學論課程開展案例教學的必要條件。目前，在音樂教學論課程中實施案例教學面臨的一個重要問題就是案例資源不足、內(nèi)容相對滯后，教師之間缺乏交流共享平臺。因此，案例庫的建設亟待解決。建設案例庫既需要相關教育部門的重視，也需要教師平時及時收集、整理基礎音樂教育改革中涌現(xiàn)的有教育價值的優(yōu)秀案例，同時學生在試講、教育實習過程中的優(yōu)秀案例也是案例庫的重要資源。第二，教師應不斷提高自身的專業(yè)水平和教學能力。案例教學是教師通過啟發(fā)、引導學生對案例的討論和思考，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，教導學生自主學習，提高學生的素質(zhì)。因此，音樂教學論課程的授課教師不僅要有扎實過硬的音樂教學論知識，能夠準確把握案例中問題的解決思路和方法，而且還要理解案例中隱含的音樂教學理論知識和技能，這樣在組織案例教學過程中，教師才能勝任自如，把案例教學和案例的分析討論引向深入。第三，學生應更新學習觀念、改變學習方式。在案例教學中，學生是課堂的主人，是學習活動的主體。為了使案例教學能夠在音樂教學論課程中有效實施，必須讓學生真正成為課堂活動的主角，加強學生主動、探究、合作的意識，確保學生能夠主動地對案例進行觀察、分析和思考。

三、結(jié)語

小學音樂教學優(yōu)秀案例范文第2篇

關鍵詞：《與名師同行》；曹理；教學案例

中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）01-0003-01

音樂教育作為實施素質(zhì)教育的一個重要環(huán)節(jié)，如何讓學生喜歡音樂，如何使音樂課課堂取得較好的教學效果，都是音樂教師及教育工作者需要深思的問題，也是我涉足音樂教育專業(yè)學習以來一直關注的要點。今有幸拜讀由著名音樂教育家曹理等人匯編的《與名師同行》，頗有所獲，對于音樂教育的理論與實踐都有了長足的認識，想必也為其它的音樂教育教學研究與實踐者提供著重要的參考。

《與名師同行》共有兩輯，是收集整理一線中小學優(yōu)秀教師教學課例和科研成果的一本書籍。該書主要匯編、推廣優(yōu)秀中小學音樂教師的教育理念、教學課例和科研成果。以介紹每位名師為專題，分為"導讀-小傳-課例-科研-訪談-曹理寄語"六個部分進行闡述。導讀部分，簡介名師的個人經(jīng)歷和教學思想；小傳部分概述了名師的教學經(jīng)歷及教學成果；課例部分，著者所選課例包含各個年級，有唱歌、器樂、理論等課程，最為關鍵的是每個課例之后，既有教師自己的教學反思，又有著者的評析。這為讀者全面的探析課例提供便捷。名師科研部分，不僅體現(xiàn)教師的科研能力，也為課例提供了理論依據(jù)。讀罷此書，我深感該書如下特點著實讓人大開眼界。

1.強調(diào)教學與教研相結(jié)合

該書選取的對象范圍較廣，具有代表性。有從事音樂教學工作的老師，有從演員轉(zhuǎn)為音樂教師的，還有專職音樂教研員。編者想通過介紹這些教師具有代表性、典型性教學課例、科研成果，使讀者從中有所收獲和啟發(fā)。使教育與時俱進，提升教學觀念，教師要避免停留在基礎理論和應用理論的研究，應注重開發(fā)性研究和教育科研研究，改進教學策略、創(chuàng)新教學方法，推動課程教學改革，實現(xiàn)基礎教育教學與教育科研相結(jié)合，理論實踐相結(jié)合。

2.巧妙增添"訪談"環(huán)節(jié)

《與名師同行》"訪談"環(huán)節(jié)可謂是全書的"畫龍點睛"之筆。編者在充分了解訪談對象的基礎上，擬定訪談主題和編列訪談提綱。使中小學教師與中師、高師教師之間有思想、心靈上的交流對話，進行有效直接的互動。通過訪談部分更真切的感受這些名師對音樂教育的熱愛。在訪談中不僅僅按編題索答收集資料，并在其過程中深入挖掘找到教師的思想觀點和問題原始出發(fā)點來尋找新的問題進行解答。然后對收集的資料進行梳理、組合、概括，提煉出規(guī)律性的東西，使經(jīng)驗具有普遍性意義。

3.出特色的教學技能

該書課例充分展示了名師扎實的教學基本功、獨特的教學風格和變化多樣的教學方式。他們用美妙的歌聲、形象通俗的語言、豐富的肢體動作、刺激學生的感官、激發(fā)學生的學習興趣。其中北京第二實驗小學音樂教師高華的教學方式給筆者留下了深刻的印象。在進行聲樂訓練時，為避免抽象難懂的音樂專業(yè)術語，高華用較形象的語言代替。如：軟口蓋打開，即把小雨傘撐起來，在用力撐起來；聲音的高位置，即給音符戴個大帽子，再戴厚一點的帽子；氣息下沉讓學生找肚臍下兩個手指的丹田處；眼前要有畫面，唱什么詞就看到什么畫面。她用生動形象的語言表達讓學生明確歌唱的基本要領，以形象直觀的形式有效地講解音樂知識，用豐富的面部表情和肢體動作輔助高音訓練。正如陳琪對高華的評價"多年的教學實踐，您認識到小學音樂教學'淺'中有深；小學音樂教學因'雜'而更需要'博'，深入才能淺出，厚積才能薄發(fā)，兼通才能有備無患。"（見該書41頁）

4.種教學法的有效結(jié)合

說到音樂教學法，人們顧名思義會想到四種常見的教學法，體驗性音樂教學方法（音樂欣賞法、演示法和參觀法）、實踐性音樂教學方法（律動、創(chuàng)作、游戲教學法）、語言性音樂教學方法（講授法、討論法、談話法）、探究性音樂教學方法。該書介紹了音樂圖譜教學的探究者張洪濤，她潛心研究圖譜教學，將生動形象的圖譜運用到音樂課堂教學和音樂教學實踐活動中，利用圖譜巧妙的創(chuàng)設情境，營造愉快和諧的學習情景，從而增加學生學習音樂的審美感受力。在宋曼蕾的教學中，她將自主、合作的學習方式引入教學過程中積極的培養(yǎng)了學生的合作意識和合作技能，加強學生之間的交流、溝通，也培養(yǎng)了學生的團隊精神。

綜上所述，《與名師同行》像是一杯名茶，一盞明燈，一條捷徑，為讀者的音樂教學指引方向。書中向我們展示了名師扎實的教學功底、獨具特色的教學風格，以及每位名師的教學經(jīng)驗。這些使筆者真切的感受到，作為一名音樂教師，您的作用不僅僅是傳授知識，更重要的是思考如何上好一堂課，如何使學生在教學過程中，感到輕松、愉快，獲得審美體驗。音樂課不是簡單地教授唱歌，它需要教師全身心地投入和釋放，使音樂學習能與孩子的生活、情感緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生良好的審美能力和藝術素養(yǎng)，從而使音樂課的價值得以充分體現(xiàn)。想必同行們也能在讀此書的過程中有所思、有所悟，更好的在音樂教育的道路上前行。

小學音樂教學優(yōu)秀案例范文第3篇

關鍵詞：新課程理念；小學音樂；教學設計

小學音樂是九年義務教育階段中的重要教學內(nèi)容，也是基礎教學課程的一部分，隨著新課程改革的深入，當前小學音樂課程已經(jīng)發(fā)生了相應的變化。所以，在進行教學的時候，要掌握《音樂課程標準》的相關目標進行教學，從而創(chuàng)建更加完善有效的小學音樂教學課堂。

1新課程背景下小學音樂教學的課程理念

1．1小學音樂教學的審美因素：小學音樂教學是培養(yǎng)學生形成審美能力的前提條件，同時也是進行小學音樂內(nèi)容教學的依據(jù)，通過音樂教學，能夠?qū)⒁魳方滩闹械膶徝烙^念轉(zhuǎn)換為學生的思想。小學音樂教學的審美因素主要包含情境美、音韻美、曲調(diào)美以及立意美。在小學音樂教材中的很多優(yōu)秀曲目都是來源于生活，其中包含了很多美好的寓意，能夠向?qū)W生傳到音律美，同時培養(yǎng)學生的真善美。而學生通過音樂的學習，能夠充分表達自身的情感，抒發(fā)自己的內(nèi)心，進而在學生幼小的心靈中播種下美好的種子。

1．2小學音樂教學的審美原則：小學的音樂教學需要遵守一定的原則。首先是體驗性原則，音樂教學不能單純地進行說理式的教育，而是要讓學生充分參與到音樂體驗和鑒賞中，在教師的引導下學生能夠體驗音樂的教學過程；其次是情感性原則，音樂教學的重要目的就是為了培養(yǎng)學生的審美能力，而審美能力客觀上就是一種情感教育。在音樂教學中，很多曲目中都包含了非常豐富的情感，能夠激發(fā)學生的情感體驗，進而陶冶情操，讓學生逐漸產(chǎn)生情感花火，打開學生的情感之窗。

2新課程理念下小學音樂的教學目標

正確的價值觀和情感態(tài)度是學生在成長過程中不可或缺的必要條件，能夠充分引導學生積極地面對生活，保持健康向上的心態(tài)，進而全身心地投入到生活和學習中。新課程理念對于小學音樂教學中的情意因素上升到了一個全新的高度。比如，培養(yǎng)學生積極向上的情感，有利于學生對生活更加積極、樂觀、向上。學生情感的培養(yǎng)不僅僅是學生自身內(nèi)心的體驗和感受，更體現(xiàn)在學習興趣、愛好和激情上。同時也能客觀地反映學生正確地個人價值觀、社會價值觀和自然價值觀，這是新課程理念下小學音樂課程目標的重要意義，就小學音樂教學的課程價值和性質(zhì)來說，音樂教育的本質(zhì)是審美，以美育人和以情感人的教育方式，在心靈上讓學生受到感染、熏陶、凈化以及頓悟的作用，而不單單是音樂知識技能的養(yǎng)成。

3新課程理念下的小學音樂課堂教學設計

音樂的教學過程有很多因素共同組成，比如教學方法、教學內(nèi)容、教學手段等等。同時按照音樂教學目標和理念進行的一種教學程序和活動。教學課堂的設計是教師通過對教學對象、教學內(nèi)容和教學手段進行仔細的分析，在課堂中形成的一種秩序，從而達到音樂教學的最終目的。

3．1起始階段：在課堂教學的起始階段，要充分做好課程導入，如組織教學、激發(fā)學生的興趣，集中注意力，導入新課程等，這是一堂課程的開始階段。課程導入有多種方式，情境導入、圖片導入、視頻導入等等。課堂起始階段的成功與否，在很大程度上會對后面的教學產(chǎn)生影響。在當前的音樂教學中，應該設計一個合理的課程導入，將學生的注意力集中到教學中，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，在這樣的情況下進行音樂教學，使教學過程更加有效。

3．2課堂教學中：課堂教學中是整個課程的核心和主要階段，整個課程都圍繞這個核心進行展開。這個階段是音樂教學內(nèi)容顯現(xiàn)和實現(xiàn)當堂課程教學目標的階段，所以非常重要。在這個過程中，要活躍課堂氛圍，組織和開展不同的教學方式，引導學生參與到教學中，保證教學活動的正常展開，是一個由淺入深、層層遞進的過程。通過這個階段的教學，學生能夠體會到音樂教學的意義，并且通過這個階段的學習能產(chǎn)生自己的一些想法，使音樂知識得到深化，內(nèi)心得到情感的沖擊。

3．3結(jié)束階段：結(jié)束階段通常是當堂音樂教學課堂的總結(jié)階段，是對整個課堂的的鞏固，在一定程度上也可以稱為“點睛之筆”，通過結(jié)束階段的整理，可以幫助學生感受到整個音樂課堂的氛圍和寓意，使音樂情感在學生的心中得到升華，最大限度地保證音樂教學課堂的完整性。在結(jié)束階段，音樂教師會根據(jù)學生在課堂中的表現(xiàn)進行點評和總結(jié)，有助于理清學生的學習思路。不過，在新課程改革的大背景下，為了增強學生對音樂學習的體驗性，應該把總結(jié)的機會讓給學生，讓學生闡述整個課堂的教學內(nèi)容，從而加深學生的體會和感受，對學生來說是非常有益的?；蛘?，在教師的引導下，師生之間共同總結(jié)，對教學中存在的不足和未涉及到的內(nèi)內(nèi)容進行相關探討，都會取得較為不錯的效果。

4結(jié)語

新課標對小學音樂教學提出了新的要求，在實際的教學工作中，需要相關教師充分把握新課標的教學理念和教學目標，合理地對音樂課堂進行設計，盡可能設計一個優(yōu)秀的、高水平的教學課堂，進而全面促進學生的美育發(fā)展。

作者:杜祝霞 單位:甘肅省甘南藏族自治州迭部縣白云學校

參考文獻:

［1］陳木鑫．音樂課堂教學設計的四個要素［J］．廣西教育A（小教版），2013，（5）

［2］祁燕．小學音樂課堂教學設計探析［J］．都市家教（下半月），2012，（7）

小學音樂教學優(yōu)秀案例范文第4篇

師德修養(yǎng)

2005年9月—2006年7月期間，在師德上嚴格要求自己，以做一名合格的人民教師為目標，認真學習和領會黨的精神和“三個代表”重要思想，與時俱進，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學生。在工作中兢兢業(yè)業(yè)，不計較個人得失，任勞任怨，以勤懇工作、踏實做人為準則，嚴以律己，寬以待人。備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批改好每一份作業(yè)，教育好每一個學生，努力去做一名受學生尊重和信賴的老師。

教育教學

在教育教學工作中，根據(jù)教學目標和教材的內(nèi)容，了解學生的實際情況，鉆研教材、研究具體教學方法，制定了切實可行的學期工作計劃，為整個學期的美術教學工作定下目標和方向，保證了整個教學工作的順利開展。積極參加市教研室、及學校組織的教研活動，通過學習、聽課等教學活動，吸取相關的教學經(jīng)驗，提高自身的教學水平。通過利用網(wǎng)絡資源、各類相關專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代教育的動向，開拓教學視野和思維。藝術需要個性，沒有個性就無所謂藝術。在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，方法等等，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。藝術的魅力就在于審美個性的獨特性，越有個性的藝術就越美，越能發(fā)現(xiàn)獨特的美的人就越有審美能力，越有創(chuàng)造力。讓學生天性和個性得以自由健康的發(fā)展。作好教學工作的同時，還負責七學科每學期的兩輪備課、兩輪作業(yè)檢查及兩輪抽測等教導處常規(guī)工作以及校內(nèi)的宣傳、少兒藝校等工作。

工作實績

獲全國“希望星杯”書畫印藝術競賽委員會特等集體獎。

獲中國青少年研究中心、中央廣播電視大學出版社舉辦“星星河”杯

全國少年兒童美術書法攝影大賽集體二等獎。

舉行了“文明禮儀校園行”活動，（由我校和鼓樓區(qū)團委、開口ABC徐

州分校共同舉辦）西方專家對學生進行了互動式交流，學生對中西方文明禮儀有了初步了解。

組織學生參加第三屆全國勞動技術大賽，學校精心準備選送5件陶

藝作品，三篇學生學習心得。送交教師課堂實錄和教案各一份和全國陶藝教育“十五”規(guī)劃課題階段性成果報告書。

寒假組織學生藝術三項作業(yè)，提高學生藝術修養(yǎng)，熱愛中國傳統(tǒng)藝

術，開學后，經(jīng)過認真評選從班級到年級再到學校評獎，選出60名同學分獲刺繡、剪紙、陶藝作品的金獎，并給予了表彰，提高了學生學習興趣，增長了知識和技能。

江蘇省藝術教育特色學校通過驗收。

我校開展了“傳承與探究”為主題的技藝學科有效課堂教學研討活動。五名青年教師上了音樂、美術、科學課。國家課程標準蘇教版教材培訓部主任、特級教師高林生，徐州市美術教研員李亞伯，徐州市音樂教研員周玖玖，聽課后與我校近20名技藝學科教師進行了研討。

市婦聯(lián)對我校家長學校進行了驗收，受到好評。

在徐州市第三屆綜藝大賽中，我校獲優(yōu)秀集體獎，十余名教師獲得優(yōu)秀園丁獎。

徐州市裝備站到我校驗收標準化實驗室，獲得好評。

在全國第二屆陶藝教育成果展中，我校兩名教師獲論文、案例三等獎，一名學生獲得陶藝作品二等獎，五名學生獲得三等獎。

負責組織了“讓英語更精彩—民主路小學、民主國際學校蘇教國際核心英語開學典禮”、民主路小學蘇教英語家長開放日、蘇教國際核心英語外教班匯報演出等活動。

組織我校學生參加了CCTV“希望星”杯英語口語大賽。我校師生積極參與，50余名學生進入了預決賽，九名學生進入決賽。我校獲得優(yōu)秀組織獎。四名教師被評為優(yōu)秀輔導教師。

積極組織參加鼓樓區(qū)科技文化藝術節(jié)和市藝術展演，我校兒童畫、陶藝、刺繡、科技制作等五十件作品在市展覽館參加了展出，合唱進入市級展演，七名教師獲得區(qū)優(yōu)秀輔導教師。

個人實績：

*全國“十五”規(guī)劃課題優(yōu)秀成果獎。

*全國“希望星”杯少年兒童書畫大賽，獲得一等藝術指導獎。

*第二屆全國陶藝教育成果展組委會頒發(fā)案例三等獎。

*徐州市勞動技術學科優(yōu)秀案例一等獎。

*市“彭城啤酒杯”綜藝大賽優(yōu)秀輔導教師。

*市“天山雪”杯靚麗青春2005東方青少年音樂舞蹈書畫大賽優(yōu)秀導師獎。

*鼓樓區(qū)科技文化藝術節(jié)優(yōu)秀輔導教師。

出勤情況

小學音樂教學優(yōu)秀案例范文第5篇

師：同學們，今天我們要學習一首新歌《大風車》，你們想不想學??？

生：想！

師：有表情地范唱歌曲。

生：分組學習歌詞，自學歌曲。

師：組織各小組匯報學習情況，重點分析出現(xiàn)的附點音符節(jié)奏。

師：組織學習反復學唱歌曲至熟練。

【案例二】

（聽《大風車》進教室、按半圓型坐好、教室內(nèi)布置各種風車。）

師：同學們，你們愛看中央電視臺的《大風車》節(jié)目嗎？你能把你了解的有關《大風車》節(jié)目的知識介紹給大家嗎？

師：今天我們要學習一首新歌《大風車》，你們喜歡嗎？

師：組織學生做擊鼓傳風車的游戲，風車傳到誰的手里，就要用附點音符節(jié)奏說一句話。

師：組織學生學唱歌曲。（過程略）

師：組織學生根據(jù)學習情況用自己喜歡的方式表現(xiàn)歌曲。

師：利用多媒體課件介紹風車的有關知識。

師：你們愿意自己創(chuàng)造一個大風車嗎？（組織學生用動作、造型模仿大風車，邊玩邊唱。）

【案例解讀】

案例一以傳授音樂知識技能為本位，教師教學的目標單一。案例二以學生興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設了一個游戲活動、學習活動、創(chuàng)造活動相結(jié)合的教學情境，教學的目標是多維的，不僅僅關注音樂知識的傳授，還關注學生積極參與的熱情、自主創(chuàng)造的意向以及積極的情感體驗。通過以上兩個案例的比較，音樂教學創(chuàng)設與歌曲表現(xiàn)內(nèi)容相適宜的教學情境，可以有效激發(fā)學生學習的興趣，以情帶學，以情帶唱，充分調(diào)動每個學生的積極性，參與音樂學習。那么，如何進行音樂教學的情境創(chuàng)設呢？筆者認為可以嘗試以下途徑。

一、通過環(huán)境布置創(chuàng)設情境

1. 相對穩(wěn)定的環(huán)境布置。即通過音樂教室的環(huán)境布置來營造藝術氛圍。

（1）根據(jù)小組合作學習的要求，可把學生的座位安排成“馬蹄形”“秧田形”“半圓形”“蓮花形”等，便于學生在小組合作的小環(huán)境里參與學習活動。

（2）設置音樂墻報欄和展板。把學生優(yōu)秀的音樂作業(yè)展示在音樂墻，每位同學都有自己的卡通頭像，表現(xiàn)突出的就可以在“小歌星”展板中出現(xiàn)。這些環(huán)境的布置，能使學生在學習音樂的過程中獲得積極的情感體驗，學生在成功的激勵中踴躍地投入到音樂學習中來。

2.變化的環(huán)境布置。隨著教學內(nèi)容的變化，音樂課堂上可適時出現(xiàn)春天的鮮花、秋天的落葉、燕子的呢喃、喧鬧的蛙鳴等變化環(huán)境布置。學生在這樣的環(huán)境里接受音樂的熏陶，切實感受到音樂的生活性。比如在學唱《樹葉兒飄飄》時，教師特意在教室里布置了各種“落葉”和一棵大樹，還有南飛的燕子，忙碌的螞蟻。學生一進教室就被深深地吸引了。

二、教師參與創(chuàng)設情境

在小學音樂課堂教學中，教師作為教學行為的組織者和參與者，如果發(fā)揮自身優(yōu)勢，往往也能創(chuàng)設出良好的教學情境。

1.利用語言描繪創(chuàng)設情境。教師生動形象的語言描述可以把學生帶到特定的情境中，加快學生理解音樂的過程，使其盡情參與，猶如身臨其境。學習《我們才不怕大灰狼》時，教師首先用童話般的語言描述三只小豬分別用稻草、木頭、磚蓋房子的經(jīng)過。當老師問到，如果遇到了大灰狼，三只小豬的命運會怎樣呢？學生很快想到：老大、老二會有危險，老三會戰(zhàn)勝大灰狼，不知不覺進入了歌曲的內(nèi)容，主動參與到歌曲的學習中來。

2.利用律動示范創(chuàng)設情境。肢體語言是直觀的，通過肢體的律動傳達信息、反映情感、增強情緒體驗，有利于學生在模仿中達到情感再現(xiàn)。學習歌曲《保護小羊》時，針對剛?cè)雽W的一年級新生，教師先示范，接著引導學生表演小羊走路、玩耍、嬉戲的動作，遇到大灰狼慌忙躲避和機智斗爭的情景，通過一系列的動作表演，學生自然融入角色很快掌握了歌曲的內(nèi)容，并能富有情感地表演和歌唱。

三、利用多媒體的參與創(chuàng)設情境

視頻資料、音像資料、文本資料與教學內(nèi)容結(jié)合的多媒體課件具有集音畫于一體的優(yōu)勢。利用生動有趣、豐富多彩的動畫和音樂來創(chuàng)設情境，在教學中最能吸引學生的眼球，能使學生很快進入學習狀態(tài)。如在教學《大鹿》一課時教師就制作了生動的FLASH課件，創(chuàng)設了歌曲中的情境，取得了良好的效果。

【情境創(chuàng)設三忌】

一忌：喧賓奪主，忽視學生主體性。創(chuàng)設的情境要真正做到針對全部學生，每一位學生。

二忌：生搬硬套，忽視課堂活動性和生成性。不能為情境而情境，要能根據(jù)課堂上的變化而及時調(diào)控預設的內(nèi)容。