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信息技術(shù)課程教學(xué)案例范文第1篇

“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程為軍械工程學(xué)院（以下簡稱“我?！保┬麻_設(shè)的一門基礎(chǔ)性課程，其有別于其他院校的同名課程，主要體現(xiàn)在課程內(nèi)容設(shè)置的不同。為了提高我校學(xué)員的信息化素質(zhì)與能力，本課程在內(nèi)容編排上以信息技術(shù)的管理為主線，共分為信息的基本概念、信息的獲取技術(shù)、信息的傳輸與交換技術(shù)、信息的存儲(chǔ)技術(shù)、信息的處理技術(shù)以及信息安全技術(shù)等相關(guān)內(nèi)容。

從內(nèi)容編排上可以看出，該課程內(nèi)容涉及的知識(shí)面較廣，難易程度分布不均，既包含了當(dāng)前最新的信息技術(shù)手段，又涵蓋了復(fù)雜的技術(shù)原理與基本算法。因此，如何讓學(xué)員在有限的時(shí)間內(nèi)消化吸收內(nèi)容的精髓，讓他們能從繁重的知識(shí)體系中梳理出一條簡單明了的主線，便成為了教員的主要授課宗旨。因此，采用一套合理的教學(xué)方法就顯得尤為重要了。

二、信息化案例教學(xué)在課程中應(yīng)用的可行性

1.信息化案例教學(xué)

近年來，案例教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，通過簡單生動(dòng)的案例，往往可以起到將復(fù)雜的問題簡單化，抽象的問題實(shí)例化的作用，對(duì)于學(xué)員理解并掌握所學(xué)知識(shí)發(fā)揮了較大的輔助作用。但是傳統(tǒng)的案例教學(xué)往往以純文本的形式展現(xiàn)在學(xué)員面前，教員與學(xué)員之間的交互經(jīng)常停留在了簡單的書面或口頭上的問答形式。雖然在一定程度上提高了學(xué)員學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，但是缺乏靈活性以及生動(dòng)有趣的“色彩元素”，因此這就要借鑒信息化所帶來的豐碩成果，將信息化與案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合，通過對(duì)課程內(nèi)容的深入分析，以適當(dāng)、豐富的教學(xué)案例為內(nèi)容支撐，以信息化技術(shù)為技術(shù)支撐，開發(fā)出圖、文、聲并茂的信息化案例。

2.可行性分析

案例教學(xué)為一種新興的教學(xué)方式，有它自己的特點(diǎn)與局限性。對(duì)于本教研室主講的“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程而言，其主要內(nèi)容包括：信息技術(shù)概述、信息獲取與處理、信息管理與信息安全等知識(shí)點(diǎn)。經(jīng)過對(duì)課程內(nèi)容的深入設(shè)計(jì)與分析，總結(jié)出本課程具有以下三個(gè)特點(diǎn)：課程內(nèi)容中包含非良構(gòu)問題，即指含有多種解決方案、多種解決途徑的問題；課程內(nèi)容中包含某些典型事例類的學(xué)習(xí)內(nèi)容；課程內(nèi)容中包含策略類的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容抽象而難以言表，具有較大的不確定性，往往不能直接通過傳授而讓學(xué)生直接掌握這些內(nèi)容，需要在長期的訓(xùn)練中逐步掌握與內(nèi)化?；谶@些特點(diǎn)使得在“信息技術(shù)基礎(chǔ)”課程中開展案例信息化教學(xué)成為可能。

三、信息化案例的研制舉例

1.案例一

以“信息獲取技術(shù)”這一章為例，闡述信息化案例教學(xué)法在本章中的應(yīng)用。從內(nèi)容設(shè)置上可以看到這一章難度較低，但是知識(shí)面較寬，更為重要的是課程內(nèi)容中包含某些典型事例類的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果只是通過語言或簡單的文字向?qū)W員解釋“聲納”的工作原理或者“紅外成像儀”的技術(shù)特點(diǎn)等，會(huì)使學(xué)員既感枯燥又覺得抽象，如何讓學(xué)員能充分理解這些技術(shù)的基本原理與實(shí)際應(yīng)用，讓他們帶著興趣來學(xué)習(xí)，此時(shí)就可以應(yīng)用信息化案例教學(xué)法展開教學(xué)。具體案例的研制過程如下：

（1）研制計(jì)劃。1）研制目的。通過對(duì)信息獲取案例的學(xué)習(xí)和討論，以基于信息化教學(xué)案例的案例教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，通過案例的學(xué)習(xí)，探索分析信息獲取技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展對(duì)人類各方面的影響；使學(xué)生對(duì)信息獲取技術(shù)的理解更加生動(dòng)、直觀；鍛煉學(xué)生分析、解決問題的能力，使其學(xué)會(huì)通過信息獲取技術(shù)的發(fā)展分析信息化對(duì)軍隊(duì)建設(shè)的貢獻(xiàn)，加深學(xué)員對(duì)信息化的理解。2）研制的內(nèi)容。該案例以信息獲取技術(shù)的發(fā)展歷程為教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)槊鎸?duì)的是軍校學(xué)員，因此主要采用軍事上的典型案例來組織內(nèi)容。以信息獲取技術(shù)使用的媒介不同，從光電獲取技術(shù)到復(fù)雜的雷達(dá)、衛(wèi)星獲取技術(shù)，從利用無線電波的地面獲取技術(shù)到利用機(jī)械波的海中聲納獲取技術(shù)等。還介紹了現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)所采用的信息獲取技術(shù)的更新?lián)Q代，由此引發(fā)學(xué)員對(duì)信息技術(shù)在軍隊(duì)、作戰(zhàn)領(lǐng)域的應(yīng)用產(chǎn)生深入的思考。3）教學(xué)對(duì)象。教學(xué)對(duì)象為大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，將其作為引入信息技術(shù)課程的重要導(dǎo)入。4）采用的呈現(xiàn)方式。本案例的呈現(xiàn)以圖片剪輯、視頻加相應(yīng)的文字、語音配合的方式為主。

（2）撰寫文案。以下為文字案例的大綱（具體文案內(nèi)容略）：光電信息獲取技術(shù)；雷達(dá)技術(shù)；聲波信息獲取技術(shù)；地面?zhèn)鞲衅骷夹g(shù)；衛(wèi)星定位技術(shù)。

2.案例二

以“信息處理技術(shù)”這一章為例，該章內(nèi)容難度較高，有一些較為難懂的概念，比如“模式識(shí)別”、“數(shù)據(jù)挖掘”等，此時(shí)如果用簡單明了的案例向?qū)W員進(jìn)行解釋，肯定能起到事半功倍的效果。比如在解釋“模式識(shí)別”時(shí)，不用專業(yè)的術(shù)語去下定義，而是采用醫(yī)學(xué)上癌細(xì)胞識(shí)別的方式進(jìn)行解釋，通過這個(gè)案例采用一些模式識(shí)別的算法，如貝葉斯決策理論、近鄰法等，具體案例研制過程為：

（1）研制計(jì)劃。1）研制目的。通過對(duì)信息處理案例的學(xué)習(xí)和討論，以基于信息化教學(xué)案例的案例教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：調(diào)動(dòng)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，通過案例的學(xué)習(xí)，探索分析信息處理技術(shù)的原理與作用；使學(xué)生對(duì)信息處理技術(shù)的理解更加生動(dòng)、直觀。2）研制的內(nèi)容。該案例以信息處理技術(shù)的典型案例為教學(xué)內(nèi)容，使用人們?nèi)粘Ｉ钪休^為關(guān)注的案例事件作為授課內(nèi)容，分別采用“基于最小風(fēng)險(xiǎn)的貝葉斯決策理論”與“基于最小錯(cuò)誤率的貝葉斯決策理論”驗(yàn)證“癌細(xì)胞”的診斷過程，讓學(xué)員能夠體會(huì)到現(xiàn)代醫(yī)學(xué)與信息技術(shù)的密切相關(guān)性。3）教學(xué)對(duì)象。教學(xué)對(duì)象為大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，將其作為引入信息技術(shù)課程的重要導(dǎo)入。4）采用的呈現(xiàn)方式。本案例的呈現(xiàn)以圖片剪輯、視頻加相應(yīng)的文字、語音配合的方式為主。

（2）撰寫文案。以下為文字案例的大綱（具體文案內(nèi)容略）：基于最小風(fēng)險(xiǎn)的貝葉斯決策理論；基于最小錯(cuò)誤率的貝葉斯決策理論；臉部識(shí)別案例；印刷體漢字識(shí)別案例。

四、教學(xué)效果

由于將信息化案例教學(xué)法貫穿課程始終，使得大部分學(xué)員都能以極高的熱情投入到課程學(xué)習(xí)中，其不僅很好地完成了既定的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且部分學(xué)員將課程知識(shí)延伸到了對(duì)軍隊(duì)信息化的思考中，進(jìn)一步加深了對(duì)軍隊(duì)信息化改革的理解，在一定程度上提高了他們的信息素養(yǎng)與信息能力。當(dāng)課程接近尾聲時(shí)，學(xué)員有組織地進(jìn)行了一次題為“信息技術(shù)在軍事上的應(yīng)用”的演講，從選題到具體的演講過程，學(xué)員都發(fā)表了自己對(duì)問題的見解，同時(shí)也很好地將所學(xué)知識(shí)融入其中，實(shí)現(xiàn)了課程制訂的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉世清，朱莎莎.信息化教學(xué)案例的研制原則與方法[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2011，（9）.

信息技術(shù)課程教學(xué)案例范文第2篇

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；多元智力；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-0101

一、前言

目前，我國實(shí)施新課改的進(jìn)程不斷加快，而多數(shù)高中學(xué)校的信息技術(shù)教師依然采用傳統(tǒng)的灌輸理論知識(shí)與強(qiáng)化學(xué)生記憶的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式與現(xiàn)下高中信息技術(shù)的操作和創(chuàng)新等特點(diǎn)相悖，在很大程度上制約了學(xué)生的全面發(fā)展。多元智力理論是一種融合語言、數(shù)理、運(yùn)動(dòng)以及空間等七大方面的智力理論，與高中信息技術(shù)的素養(yǎng)、應(yīng)用與創(chuàng)新的教學(xué)要求相符，基于多元智力視角下對(duì)高中信息技術(shù)課程進(jìn)行教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生的知識(shí)水平與實(shí)踐能力，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以下就簡要地探究基于多元智力視角下的高中信息技術(shù)課程教學(xué)，以進(jìn)一步促進(jìn)高中信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、基于多元智力視角下的高中信息技術(shù)課程教學(xué)

1. 運(yùn)用多元智力理論提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

基于多元智力視角進(jìn)行高中信息技術(shù)課程教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)高中信息技術(shù)知識(shí)，在保持興趣的條件下經(jīng)教師引導(dǎo)，樹立起正確的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生對(duì)自身的優(yōu)點(diǎn)與不足之處形成客觀的認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與健康成長。例如，教師可以在設(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)采用任務(wù)的形式加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并適當(dāng)?shù)貑l(fā)與指導(dǎo)學(xué)生充分利用自身的智力與經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，如在進(jìn)行高中信息技術(shù)課程的FOR循環(huán)語句的教學(xué)時(shí)，教師可以通過提問學(xué)生相關(guān)的問題進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生為了解決問題自主地展開學(xué)習(xí)與探究，在自主思考的過程中運(yùn)用具備的知識(shí)，找到聯(lián)系數(shù)學(xué)規(guī)律與計(jì)算機(jī)編程等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)解決問題，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能循序漸進(jìn)地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與思考的良好習(xí)慣，還能在回憶時(shí)鞏固舊知識(shí)，同時(shí)不斷地發(fā)現(xiàn)與學(xué)習(xí)更新的知識(shí)點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地探究信息技術(shù)，從而促進(jìn)學(xué)生的自主性與創(chuàng)新性。

2. 運(yùn)用多元智力理論整合教學(xué)課程，提高學(xué)生的知識(shí)水平

多元智力理論包含了語言、數(shù)理、運(yùn)動(dòng)、空間、觀察與自省以及節(jié)奏七個(gè)方面，基于多元智力視角下開展課程教學(xué)，有利于整合高中相關(guān)課程的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)課程之間的聯(lián)系，從而加強(qiáng)學(xué)生擴(kuò)散思維的能力。就目前高中信息技術(shù)教學(xué)的形勢(shì)來看，其逐漸轉(zhuǎn)型為信息化教學(xué)，由原來單一注重信息技術(shù)課程的體系轉(zhuǎn)變?yōu)槿后w課程相結(jié)合，同時(shí)加強(qiáng)了課程與現(xiàn)實(shí)生活中的聯(lián)系，促使學(xué)生真正做到知識(shí)學(xué)以致用。例如，高中語文課程的教學(xué)內(nèi)容十分豐富，教師可以將語文知識(shí)教學(xué)素材與信息技術(shù)課程相結(jié)合，如在進(jìn)行高中信息技術(shù)網(wǎng)頁鏈接相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，信息技術(shù)教師可以選擇同一階段語文課程教學(xué)的內(nèi)容或已經(jīng)教學(xué)的內(nèi)容，通過圖片、音樂或動(dòng)畫將這些教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)頁中制作成鏈接，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)信息技術(shù)課程知識(shí)的同時(shí)加深語文課程教學(xué)內(nèi)容的印象，從而綜合提高了學(xué)生的知識(shí)水平。

3. 運(yùn)用多元智力理論建立客觀的教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)體系

就高中階段的教育來說，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)具有十分重要的意義。一方面，對(duì)教師的教學(xué)思想與教學(xué)方式具有導(dǎo)向作用，另一方面，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與現(xiàn)狀進(jìn)行全面掌握，教師可以綜合雙方面的因素改進(jìn)教學(xué)，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。教師運(yùn)用多元化的方式建立科學(xué)、合理的教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，可以采用結(jié)合問卷調(diào)查、課堂提問、教學(xué)訪談與筆試檢測(cè)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，由評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行全面分析，再由此改進(jìn)教學(xué)方式。例如，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)綜合評(píng)價(jià)信息安全保障、信息數(shù)據(jù)庫管理等多方面的內(nèi)容，使評(píng)價(jià)的實(shí)踐性和綜合性得以完全體現(xiàn)；再如，對(duì)學(xué)生解決信息技術(shù)問題能力進(jìn)行評(píng)價(jià)r，應(yīng)綜合評(píng)價(jià)文化、藝術(shù)與體育等方面的知識(shí)，在多元智力理論的指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，從而全方位提高教學(xué)效率。

三、總結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，我國高中信息技術(shù)課程的教學(xué)要求不斷提高，高中信息技術(shù)課程教師應(yīng)及時(shí)改進(jìn)教學(xué)思想與方式，以更好地適應(yīng)現(xiàn)下教學(xué)形勢(shì)的變化。高中信息技術(shù)課程教師可以通過運(yùn)用多元智力理論提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化整合與建立客觀的教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，在多元智力視角下全面開展高中信息技術(shù)課程的教學(xué)活動(dòng)，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沙桂峰.基于多元智力視角評(píng)價(jià)高中信息技術(shù)課程教學(xué)[J].才智，2015（16）.

[2] 韓光軍.基于多元智力視角的高中信息技術(shù)教學(xué)效果評(píng)價(jià)[J].成才之路，2015（10）.

[3] 胡大海.多元智力視角下的高中信息技術(shù)課程教學(xué)[J].中小學(xué)電教（下半月），2016（7）.

信息技術(shù)課程教學(xué)案例范文第3篇

1.個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)涵及理論分析

1.1個(gè)性化教學(xué)內(nèi)涵。個(gè)性化教學(xué)就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好個(gè)性的教育。個(gè)性化教育是建立在充分尊重人的個(gè)性和個(gè)性潛能優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，因材施教，提倡教育特色化，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。個(gè)性化教學(xué)的基本特征是：民主化、和諧化和創(chuàng)造性。大學(xué)個(gè)性化教學(xué)是個(gè)性化教育在高等教育階段的體現(xiàn)，大學(xué)的個(gè)性教學(xué)是利用搞笑多樣化的教育資源和教育手段使得每位同學(xué)找到適合自己個(gè)性發(fā)展的特長，促進(jìn)每個(gè)個(gè)體的自身發(fā)展，培養(yǎng)多樣化的人才。

1.2個(gè)性化教學(xué)理論分析。個(gè)性化教學(xué)基于個(gè)別差異和因材施教理論，課堂教學(xué)不死整體劃一的，學(xué)生具有很強(qiáng)的差異性，興趣愛好、文化背景、智力、性格等都會(huì)對(duì)教學(xué)的效果產(chǎn)生影響?，F(xiàn)代心理學(xué)研究結(jié)果表明，教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異因材施教，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。蘇聯(lián)教育學(xué)家維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都具有“現(xiàn)有水平”、“潛在水平”兩種水平，潛在水平被稱為是“最近發(fā)展區(qū)”，教學(xué)的目的就是將學(xué)生的潛在水平轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有水平，并且不斷創(chuàng)造出新的最近發(fā)展區(qū)。學(xué)生教育只有建立在充分研究學(xué)生現(xiàn)有水平和潛在水平，重視學(xué)生的原有認(rèn)知和能力差異的基礎(chǔ)上才能是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的個(gè)性化。美國哈弗大學(xué)的“零點(diǎn)項(xiàng)目”提出的多元智能理論，該理論對(duì)個(gè)性教學(xué)策略的設(shè)計(jì)、個(gè)性化教學(xué)評(píng)價(jià)等都具有重要的啟示作用，啟示作用體現(xiàn)在：堅(jiān)持“成功”教育，確定每個(gè)學(xué)生都能夠獲得成功。

2.個(gè)性化教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問題及解決對(duì)策

我國的教育在個(gè)性化方面比較欠缺，在教育體制、辦學(xué)特色、院校環(huán)境和教育方式等方面都缺乏個(gè)性和創(chuàng)新，高校的教育中常常出現(xiàn)忽視個(gè)性、扼殺創(chuàng)造性的現(xiàn)象。高校教育專業(yè)設(shè)置過窄、教學(xué)內(nèi)容陳舊、培養(yǎng)模式單一，存在的問題主要集中在的教育理念偏置、教學(xué)內(nèi)容和課程體系陳舊、教學(xué)方法和評(píng)級(jí)機(jī)制落后。

2.1高校個(gè)性化教學(xué)存在的問題。教育理念過于偏置是高校教育的主要問題，教育理念是支撐教育機(jī)構(gòu)運(yùn)行的核心文化，是人才培養(yǎng)的和教育時(shí)間的深層價(jià)值觀。我國的教育理念以教師為中心，以知識(shí)為本位，重權(quán)威、重傳統(tǒng)、束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思想，泯滅學(xué)生的個(gè)性。高校的教學(xué)內(nèi)容和體系基本上沿襲了上世紀(jì)的模式，教學(xué)方法以老師灌輸為主，注重教師的主導(dǎo)作用，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不能發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)普遍采用期末考核的形式，不注重學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)。

2.2推進(jìn)高校個(gè)性化教學(xué)的策略。以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為導(dǎo)向，確立個(gè)性化的教育理念。個(gè)性化的教育強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)體，正確對(duì)待個(gè)性的差異，鼓勵(lì)個(gè)性的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，將個(gè)性化的教育理念滲透到高校教學(xué)的各項(xiàng)工作中，確立個(gè)性化的教育價(jià)值觀、學(xué)生觀和教育質(zhì)量關(guān)。構(gòu)建滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的教育內(nèi)容，合理安排教學(xué)課程體系。高校在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)需要充分考慮社會(huì)發(fā)展的需求，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)和發(fā)展需求，建立符合個(gè)性化教育的課程體系，形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合現(xiàn)代化的教育手段，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的改革。推行啟發(fā)式教學(xué)，開展多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)。推行強(qiáng)調(diào)教與學(xué)雙主體的教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中。啟發(fā)式教學(xué)將教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楣餐瑓⑴c探求知識(shí)的過程，注重學(xué)生個(gè)體的感知和體驗(yàn)，將多元化的教學(xué)效果評(píng)價(jià)引進(jìn)到平時(shí)的教學(xué)工作中，多方面檢測(cè)教學(xué)的成果。

3.高校個(gè)性化教學(xué)案例分析

以高校計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程教學(xué)為例探究個(gè)性化教學(xué)案例，高校信息技術(shù)個(gè)性化教學(xué)采用分層激勵(lì)、差異化發(fā)展，應(yīng)用更多元切入實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。首先通過摸底將學(xué)生分為A、B、C三個(gè)不同的等級(jí)，A級(jí)別的學(xué)生以及基本掌握了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，不必在同基礎(chǔ)較差的學(xué)生一起進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，需要為A級(jí)別同學(xué)專門制定“基于專題的學(xué)習(xí)策略”，目的是培養(yǎng)他們的解決問題能力和創(chuàng)新精神，A級(jí)別學(xué)生的基于專題的教學(xué)案例為：以“北京文化”為主題，選用PPT、FLASH、WORD、FrontPage任何一種，內(nèi)容可以涉及：北京的飲食文化、歷史文化、胡同文化等，活動(dòng)以小組為單位進(jìn)行協(xié)作。針對(duì)B和C級(jí)別的同學(xué)專門制定了基礎(chǔ)任務(wù)和進(jìn)階任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇。B和C級(jí)別的同學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)注重梯度性，適合學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)進(jìn)行選擇，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，經(jīng)過幾個(gè)課時(shí)的逐漸彌補(bǔ)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。多元化的切入點(diǎn)實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，不斷改變教學(xué)的主體。學(xué)生既是教育者又是受教育者，學(xué)生在課堂中講述自己的使用心得，活躍課堂氣氛，使學(xué)生成為課堂的主體。同一內(nèi)容通過多種途徑來進(jìn)行，可以加深學(xué)生的認(rèn)知，在教學(xué)活動(dòng)中轉(zhuǎn)變一味灌輸?shù)哪Ｊ?，同學(xué)生一起探索解決問題?？偨Y(jié)本文主要闡述了高校個(gè)性化教學(xué)的理論基礎(chǔ)，以及高校個(gè)性化教學(xué)存在的問題和解決對(duì)策，以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程為例探究個(gè)性化教學(xué)案例的成功應(yīng)用，為高校個(gè)性化教學(xué)提供參考。

作者:王妤姝 單位:四川學(xué)政學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]梁歡歌.個(gè)性化教學(xué)案例研究分析[D].上海師范大學(xué),2012.

信息技術(shù)課程教學(xué)案例范文第4篇

關(guān)鍵詞：CDIO；工程教育；信息安全；分梯度

作者簡介：康曉鳳（1978-），女，江蘇徐州人，徐州工程學(xué)院信電工程學(xué)院，講師；鮑蓉（1968-），女，上海人，徐州工程學(xué)院信電工程學(xué)院教學(xué)院長，教授。（江蘇 徐州 221000）

基金項(xiàng)目：本文系江蘇省高等教育教改立項(xiàng)研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：2011JSJG253）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）32-0107-01

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是技術(shù)發(fā)展更新最快的專業(yè)之一，而信息與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)又是本專業(yè)技術(shù)更新最快的課程之一。為使本課程的教學(xué)內(nèi)容能跟上社會(huì)對(duì)人才的知識(shí)和技能要求，在給學(xué)生奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)理論的同時(shí)，還要強(qiáng)化動(dòng)手能力，把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際項(xiàng)目中，同時(shí)在實(shí)踐應(yīng)用中主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)去解決各種問題。

CDIO是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程的理論、技術(shù)與經(jīng)驗(yàn)。其核心思想是強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”和“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”，這個(gè)思想和所倡導(dǎo)的學(xué)以致用和應(yīng)用指導(dǎo)學(xué)是一致的。

信息與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)是一門理論與實(shí)踐高度結(jié)合的課程，學(xué)生最初學(xué)習(xí)的積極性會(huì)比較高，但是如果沒有合理的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)受到影響。只有在CDIO 理念的指導(dǎo)下，以學(xué)生為中心，合理安排教學(xué)內(nèi)容和過程，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力，才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

一、基于CDIO理念的教學(xué)大綱設(shè)計(jì)

根據(jù)CDIO工程教育理念，在構(gòu)思信息與網(wǎng)絡(luò)安全課程的教學(xué)大綱時(shí)，著重在教學(xué)目的、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式和課程設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面對(duì)教學(xué)提出了更高的要求。課程內(nèi)容方面要求與當(dāng)今的技術(shù)發(fā)展同步，將熱點(diǎn)問題融入到實(shí)際教學(xué)中去。例如，2013年“3.15晚會(huì)”曝光的和網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)的問題，可以融入到相關(guān)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，分析其成因、原理和解決方法。課程設(shè)計(jì)要能與全國大學(xué)生信息安全競(jìng)賽和全國大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)大賽等各級(jí)各類相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽的水平同步，同時(shí)定期與相關(guān)的企業(yè)和院校交流，保證能夠以社會(huì)需求為導(dǎo)向提高學(xué)生的技術(shù)能力。在考核方式上進(jìn)行了大膽的改革，省級(jí)以上大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的主要參與者和省級(jí)以上信息安全競(jìng)賽的主要獲獎(jiǎng)?wù)?，本課程就可以免修。

在上述思想的指導(dǎo)下，經(jīng)過課程組的討論，本課程的教學(xué)內(nèi)容主要包括信息安全發(fā)展現(xiàn)狀和前沿技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)安全、網(wǎng)絡(luò)實(shí)體安全、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫與數(shù)據(jù)安全、數(shù)據(jù)加密和鑒別、防火墻、網(wǎng)絡(luò)攻防技術(shù)與應(yīng)用、Internet安全和VPN技術(shù)等，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括密碼學(xué)（置換、替代、DES和RSA）、PKI、多級(jí)安全訪問控制、防火墻、入侵檢測(cè)、病毒、VPN和安全審計(jì)等內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)遵循以賽帶練的指導(dǎo)思想進(jìn)行開展，主要分為兩大方向：安全作品和模擬攻防。安全作品由教師指定參考題目或?qū)W生自擬題目來實(shí)施，這些題目主要參考各級(jí)信息安全競(jìng)賽而不斷更新，如文件透明加解密、基于Android平臺(tái)的安全通信錄、基于Android平臺(tái)的綠色瀏覽器、基于Android平臺(tái)的手機(jī)防護(hù)系統(tǒng)等。模擬攻防由教師提前創(chuàng)建一個(gè)模擬環(huán)境，在此環(huán)境中預(yù)留一些漏洞和層層關(guān)卡，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)通過的關(guān)卡越多，則完成質(zhì)量越高，環(huán)境和關(guān)卡的設(shè)置參考各級(jí)攻防賽的相關(guān)設(shè)置。

二、一個(gè)核心、一個(gè)導(dǎo)向、三個(gè)層次的教學(xué)模式改革

為了最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果，提出了一個(gè)核心、一個(gè)導(dǎo)向、三個(gè)層次的教學(xué)模式改革方案。一個(gè)核心是指以從業(yè)職位為核心，以信息安全人才未來可能從事職業(yè)的基本需求為基礎(chǔ)設(shè)定了三大類職位：安全軟件開發(fā)、安全顧問和紅客。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間擬定職業(yè)方向，進(jìn)而有針對(duì)性地提高某個(gè)方面的能力。一個(gè)導(dǎo)向是指以項(xiàng)目經(jīng)理訓(xùn)練為導(dǎo)向，即與網(wǎng)絡(luò)安全充分結(jié)合的綜合性的團(tuán)隊(duì)式項(xiàng)目訓(xùn)練，從團(tuán)隊(duì)人員的確定、項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目實(shí)施和項(xiàng)目的推廣整個(gè)過程都有項(xiàng)目經(jīng)理來執(zhí)行，培養(yǎng)了學(xué)生的工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和工程系統(tǒng)能力。三個(gè)層次是指本課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上分為基礎(chǔ)模塊、項(xiàng)目模塊、企業(yè)模塊三個(gè)層次。基礎(chǔ)模塊是本課程的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，項(xiàng)目模塊是項(xiàng)目經(jīng)理訓(xùn)練，企業(yè)模塊是實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

三、分梯度的學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制

徐州工程學(xué)院（以下簡稱“我校”）沒有設(shè)置信息安全專業(yè)，信息與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程只是在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)工程方向開設(shè)，而信息安全人才是復(fù)合型的人才，僅僅在網(wǎng)絡(luò)工程方向的學(xué)生中去培養(yǎng)優(yōu)秀的信息安全人才是困難的。學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)這一門課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到社會(huì)對(duì)信息安全人才的技能要求，所以我校一般從大一開始進(jìn)行選拔和培養(yǎng)。首先從計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)中選拔一些有興趣的同學(xué)，進(jìn)入學(xué)院設(shè)立的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)會(huì)，然后再從中選拔比較優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入學(xué)院與企業(yè)共同設(shè)立的信息安全小組。進(jìn)入信息安全小組的同學(xué)采取導(dǎo)師制的方式進(jìn)行培養(yǎng)，指導(dǎo)老師對(duì)信息安全小組的每個(gè)同學(xué)制訂一份個(gè)性化的培養(yǎng)方案，指導(dǎo)這些學(xué)生去參加各級(jí)各類學(xué)科競(jìng)賽，申請(qǐng)各級(jí)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，在本科學(xué)習(xí)的第四年再把這些學(xué)生送到相關(guān)的實(shí)訓(xùn)基地參加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成了四年分梯度的信息安全人才培養(yǎng)機(jī)制，如圖1所示。

四、基于情景模擬的實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

在CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)中，標(biāo)準(zhǔn)5和標(biāo)準(zhǔn)6對(duì)目前實(shí)踐教學(xué)中存在問題的解決有很好的指導(dǎo)作用。依據(jù)CDIO的指導(dǎo)思想和企業(yè)項(xiàng)目需求，課程組老師進(jìn)行多方考察和篩選后，與企業(yè)合作建立了信息安全實(shí)驗(yàn)室。本實(shí)驗(yàn)室不僅可以進(jìn)行常規(guī)的課程實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也能模擬各種信息安全應(yīng)用案例，實(shí)現(xiàn)各類安全項(xiàng)目的實(shí)施。信息與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)體系將課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、課程設(shè)計(jì)、學(xué)科競(jìng)賽、教師科研、實(shí)訓(xùn)基地、服務(wù)社會(huì)等環(huán)節(jié)有效地融入一體。

在實(shí)踐教學(xué)中采取情景模擬教學(xué)方法。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都進(jìn)行應(yīng)用情景設(shè)計(jì)，按照“設(shè)定情景—提出問題—分析問題—解決問題—總結(jié)經(jīng)驗(yàn)—經(jīng)驗(yàn)推廣”的模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，提高其解決問題的能力。

學(xué)生在本科學(xué)習(xí)的第四年進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，和校外工程導(dǎo)師一起參與實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)，這樣學(xué)生掌握的技能就能和企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接。實(shí)施以來取得了豐碩的成果并受到學(xué)生的普遍歡迎，學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)期間參與企業(yè)各類工程集成項(xiàng)目多項(xiàng)，深受用人單位好評(píng)。

五、提高教師自身的CDIO理論和實(shí)踐能力

為了加深對(duì)CDIO的認(rèn)識(shí)，并把這個(gè)理念帶到教師實(shí)際的教學(xué)和科研工作中去，要求課程組的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)CDIO的理念，同時(shí)積極參加國內(nèi)組織的CDIO教學(xué)研討活動(dòng)?，F(xiàn)在很多大學(xué)教師在自己專業(yè)知識(shí)和科研方面都是專家，但在實(shí)際工程和產(chǎn)業(yè)中的經(jīng)驗(yàn)非常有限，CDIO理念要求教師不僅要具備深厚的理論功底而且還要具備熟練的實(shí)戰(zhàn)動(dòng)手能力。在這種思想的指導(dǎo)下，課程組教師積極爭(zhēng)取學(xué)院委派到企業(yè)進(jìn)行鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)自己的實(shí)際工程和產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在本課程組教師都具有工程項(xiàng)目經(jīng)歷。

六、結(jié)語

在充分研究與吸收CDIO工程教育理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)理念，對(duì)信息與網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程從教學(xué)大綱的編制、教學(xué)模式的改革、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)體系的設(shè)計(jì)，以及學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制等方面進(jìn)行實(shí)踐，取得了豐碩的成果。自2010年起，學(xué)生申請(qǐng)軟件著作權(quán)4項(xiàng)，在國內(nèi)的各類期刊9篇，在省級(jí)以上信息安全技術(shù)相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)11余人次、申請(qǐng)省級(jí)以上大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目10項(xiàng)。在此基礎(chǔ)上，將繼續(xù)運(yùn)用CDIO工程教育理念，深化課程的教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]王天寶，程衛(wèi)東.基于CDIO 的創(chuàng)新型工程人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐——成都信息工程學(xué)院的工程教育改革實(shí)踐[J].高等工程教育研究，2010，（1）：25-31.

[2]林英，李彤.信息安全專業(yè)“應(yīng)用安全方向”CDIO實(shí)踐探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，（6）：94-97.

[3]徐劍，王學(xué)毅，譚振華，等.基于CDIO的網(wǎng)絡(luò)安全類課程教學(xué)模式[J].計(jì)算機(jī)教育，2012，（8）：61-68.

信息技術(shù)課程教學(xué)案例范文第5篇

那么，我們借助什么樣的技術(shù)工具來進(jìn)行數(shù)字故事創(chuàng)作呢?使用一些簡單易用的編輯軟件(如MovieMaker、iMovie、會(huì)聲會(huì)影、PowerPoint等)，就可以制作出精彩的數(shù)字故事作品。在教學(xué)過程中，筆者根據(jù)校本課程需要，選用Scratch程序設(shè)計(jì)軟件和PPT軟件。Seratch程序設(shè)計(jì)軟件是由美國麻省理工學(xué)院專門針對(duì)8歲以上的兒童開發(fā)的一款面向?qū)ο蟮木幊誊浖?，簡單易學(xué)，利用模塊(圖1上)像搭積木式地編寫腳本控制角色的表演，同時(shí)很方便地錄制(圖1下)自己要說的內(nèi)容，將聲音導(dǎo)入并應(yīng)用到腳本設(shè)計(jì)中，還可以把自己的作品共享到官方網(wǎng)站(scratch.mit.edu)上去，與世界各國的小朋友共享交流，更重要的是可以讓兒童從中獲得創(chuàng)作的無限樂趣，此軟件深受廣大兒童的喜愛。PPT軟件同樣簡單易學(xué)，可以方便地插入圖片和文字，使用者可以利用PPT自由創(chuàng)作并能充分表達(dá)自己思想和觀點(diǎn)。該軟件是一款常用的、功能強(qiáng)大的并極具表現(xiàn)力的多媒體工具。

兒童數(shù)字文化創(chuàng)作課程，強(qiáng)調(diào)的不再是“教操作”而是“學(xué)創(chuàng)作”，兒童能夠利用技術(shù)創(chuàng)作表達(dá)他們自己觀念和思想的數(shù)字文化作品，并在知識(shí)、技能和情感等方面，特別是在創(chuàng)造陛思維和創(chuàng)新能力上得到進(jìn)—步拓展與提高。其課程教學(xué)是圍繞“提出創(chuàng)作主題-范例研習(xí)-模仿設(shè)計(jì)-自由創(chuàng)作-分享交流”的過程模式而展開的“為創(chuàng)作而教”的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)方法是“范例教學(xué)法”和“基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)”。我分別選取了scratch程序設(shè)計(jì)軟件和PPT示文稿設(shè)計(jì)了數(shù)字故事的教學(xué)案例。

利用Scratch軟件設(shè)計(jì)數(shù)字故事的教學(xué)案例

1.提出創(chuàng)作主題

上課開始，我先請(qǐng)學(xué)生欣賞興趣小組所創(chuàng)作的故事，很快便引發(fā)了學(xué)生的興趣，隨著一個(gè)個(gè)作品的播放，他們從欣賞中漸漸感受到了今天將要?jiǎng)?chuàng)作的主題。

故事欣賞完后，學(xué)生迅速打開Scratch軟件，一邊觀賞范例、一邊構(gòu)思自己的創(chuàng)作主題，積極進(jìn)入到故事創(chuàng)作的氛圍中。在我的啟發(fā)下，不一會(huì)兒，五花八門的故事主題就從學(xué)生的電腦里相繼出現(xiàn)了。

2.研習(xí)范例

Scratch教學(xué)范例是很重要的學(xué)習(xí)材料，是拓寬學(xué)生創(chuàng)作思維和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的動(dòng)力源。

學(xué)生經(jīng)過大量由淺入深、不同類型的范例學(xué)習(xí)后，積累了不少設(shè)計(jì)方法，很快便有了自己的想法，上課后，他們打開多個(gè)范例，一會(huì)兒把范例中的不同角色的腳本塊進(jìn)行單步運(yùn)行，觀察角色的變化；一會(huì)兒拆開腳本塊嘗試執(zhí)行，想從中發(fā)現(xiàn)什么秘密；一會(huì)兒又轉(zhuǎn)到自己的故事創(chuàng)作中來，嘗試用不同模塊搭建腳本控制角色，設(shè)計(jì)自己的想法；偶爾上網(wǎng)搜索圖片和音樂。我看到的是學(xué)生在Scratch中忙忙碌碌地自主探究學(xué)習(xí)情景。

3.自由創(chuàng)作

學(xué)生利用Scratch設(shè)計(jì)故事時(shí)，只需要按自己的想法去設(shè)計(jì)，教師則在課堂上給予學(xué)生充分的自由創(chuàng)作時(shí)間。有的學(xué)生拿著麥克風(fēng)錄制自己的說話聲，不時(shí)還引起同學(xué)的笑聲，有的同學(xué)在一起互相討論交流，有的學(xué)生通過不斷嘗試完成了一個(gè)又一個(gè)角色在舞臺(tái)上的表演，而情不自禁地發(fā)出各種興奮的聲音；還有的學(xué)生舉起小手請(qǐng)求教師的幫助等。學(xué)生在創(chuàng)作中也會(huì)遇到困難，我作為學(xué)生創(chuàng)作的引導(dǎo)者，一會(huì)幫他們解決腳本設(shè)計(jì)的問題；一會(huì)兒解決聲音格式轉(zhuǎn)換的技術(shù)，幫助他們排除創(chuàng)作過程中的各種障礙，使學(xué)生有信心完成自己的故事創(chuàng)作。此外，我充分調(diào)動(dòng)同伴互助的作用，也起到了很好的效果。若發(fā)現(xiàn)有很好創(chuàng)意的，我會(huì)及時(shí)在班上展示，一方面給予這些學(xué)生及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定，另一方面也啟發(fā)了其他學(xué)生，使他們獲得創(chuàng)作的靈感。

4.分享交流

當(dāng)班上大多數(shù)學(xué)生完成了故事創(chuàng)作后，我就請(qǐng)?jiān)敢庹故镜膶W(xué)生展示自己的作品，并說一說故事創(chuàng)作中最有特點(diǎn)的地方，其他同學(xué)也可以向他提問。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將作品上傳到網(wǎng)站上，與世界各國小朋友分享。

這是我校學(xué)生用Scratch設(shè)計(jì)“新刻舟求劍”的故事，如圖2所示。

本作品以成語故事刻舟求劍為創(chuàng)作背景，采用小黑人為故事中的人物角色，用敘事的方法設(shè)計(jì)了刻舟求劍的故事。學(xué)生大膽想象，把現(xiàn)代工具GPS融入故事創(chuàng)作中，影片以小黑人用GPS找到了丟失的劍為結(jié)尾，是一個(gè)非常不錯(cuò)的故事創(chuàng)作。

上傳到Scratch官方網(wǎng)站(http：//scratch.mit.edu/users/hafxzuopin)的學(xué)生作品，如圖3所示。利用PPT軟件設(shè)計(jì)數(shù)字故事的教學(xué)案例

本案例的教學(xué)內(nèi)容是用PPT工具創(chuàng)作數(shù)字故事《寒假趣事》，教學(xué)活動(dòng)仍然是參照“為創(chuàng)作而教”的模式開展數(shù)字故事創(chuàng)作單元教學(xué)實(shí)踐過程。

1.我的故事，提出創(chuàng)作主題

上課開始，我打開范例“寒假趣事”。隨著音樂的響起，“快樂、短暫的寒假悄悄溜走了”飛入，接著，“迎來了新學(xué)期”漸變出現(xiàn)，隨后，故事娓娓道來，學(xué)生情不自禁地由衷感嘆：哇，真妙啊!細(xì)細(xì)品味，他們對(duì)故事創(chuàng)作的好奇之心表露無疑，并進(jìn)發(fā)了“我也來嘗試”的強(qiáng)烈欲望。我暗自高興，對(duì)數(shù)字故事教學(xué)增加了不少信心。

作品欣賞完后，我逐步引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生從生活中找到數(shù)字故事創(chuàng)作的內(nèi)容，確定自己的故事創(chuàng)作主題。學(xué)生開始忙碌起來，打開PPT開始構(gòu)思自己的“寒假趣事”，一節(jié)課很快過去了，為了保證下節(jié)課學(xué)生能構(gòu)思好自己的故事，我在下課前，要求他們回家后把自己的故事用文字寫下來。

2.研習(xí)范例，設(shè)計(jì)故事腳本

上課后，我引導(dǎo)學(xué)生按照時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件來精簡故事內(nèi)容，在幻燈片里用文本框輸入文字，并用敘事的方法，把故事串起來。接著，我讓學(xué)生觀察范例中的圖片和文字出現(xiàn)的設(shè)計(jì)效果，演示并告訴學(xué)生把自己的故事生動(dòng)、形象地講出來并吸引觀眾，可以適當(dāng)?shù)赜米远x動(dòng)畫來實(shí)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試找到合適的動(dòng)畫表達(dá)效果。這里，潛移默化地進(jìn)行了自定義動(dòng)畫的教學(xué)。

師生共同研習(xí)范例后，我就把時(shí)間留給了學(xué)生。巡視指導(dǎo)時(shí)發(fā)現(xiàn)：5年級(jí)的學(xué)生以精簡的文字?jǐn)⑹逻€是有點(diǎn)困難，因?yàn)?，他們還缺乏一定的語言組織能力，于是，我就讓學(xué)生將教師的范例故事進(jìn)行改編，降低難度，慢慢領(lǐng)悟，讓有能力的學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)。

3.自由創(chuàng)作，完成數(shù)字故事

上課后，我繼續(xù)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)完成他們的創(chuàng)作。在巡視指導(dǎo)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作過程中設(shè)計(jì)不妥的地方，比如，文字偏小和表達(dá)不夠準(zhǔn)確、應(yīng)用的圖片不夠清晰、文字圖片出現(xiàn)的自定義動(dòng)畫效果不佳等，我及時(shí)給予指導(dǎo)和提醒，使學(xué)生逐漸體驗(yàn)和掌握PPT創(chuàng)作中的一些技巧，積累了創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)。

在創(chuàng)作故事的過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡一邊設(shè)計(jì)文字腳本，一邊上網(wǎng)收集和處理圖片，同時(shí)設(shè)計(jì)自定義動(dòng)畫，導(dǎo)致他們用在收集圖片上的時(shí)間太多，我就再給學(xué)生提供了一個(gè)圖片庫和聲音庫，以方便他們使用。

必要時(shí)，我會(huì)向?qū)W生介紹利用Photoshop和Scratch進(jìn)行圖片處理的方法，幫助學(xué)生掃除了創(chuàng)作中的障礙。當(dāng)學(xué)生有了很好的設(shè)計(jì)，我就及時(shí)在課堂上展示，開闊學(xué)生的眼界，幫助他們打開設(shè)計(jì)的思路。我根據(jù)學(xué)生的完成情況適當(dāng)調(diào)整課時(shí)，留心關(guān)注貪玩和進(jìn)步的學(xué)生，關(guān)注設(shè)計(jì)不妥的地方，給予多方位的指導(dǎo)和幫助，以保證絕大多數(shù)學(xué)生能完成故事的創(chuàng)作。

4.分享交流，體驗(yàn)快樂

成功和喜悅需要分享。我用欣賞的眼光去看學(xué)生的作品，肯定和鼓勵(lì)他們；學(xué)生也可以邀請(qǐng)同伴來欣賞并提出意見，從而進(jìn)行改進(jìn)；對(duì)于優(yōu)秀的和存在典型問題的作品，我會(huì)在全班展示，討論交流，積累學(xué)生創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)生在數(shù)字故事創(chuàng)作的整個(gè)過程中，既離不開教師的引導(dǎo)和幫助，也離不開學(xué)生的自主探究及同伴互助，少數(shù)學(xué)生還需要教師的個(gè)別輔導(dǎo)。學(xué)生可以將自己的作品上傳到學(xué)校的“網(wǎng)上學(xué)院”(http：//xk.省略/school/netstudy/sample/work.asp?id=56)。對(duì)于頗為優(yōu)秀的作品，由老師通過視頻轉(zhuǎn)換軟件將其轉(zhuǎn)換成avi格式的文件后上傳到優(yōu)酷網(wǎng)(http：//i.省略/u/profile)，以供學(xué)習(xí)和交流。

在第二單元以《校園里的事》為主題的教學(xué)中，有一名學(xué)生創(chuàng)作了數(shù)字故事作品《總是躲在角落的她》。如圖4所示。本作品講述的是一名學(xué)生看到班上有一位孤僻的同學(xué)被人欺負(fù)，呼吁其他同學(xué)來幫助她的故事。這個(gè)故事以數(shù)字故事的形式在班上展現(xiàn)，配以動(dòng)畫、文字和音樂的渲染，給學(xué)生很深的觸動(dòng)，學(xué)生不僅了解了信息技術(shù)，還收獲了情感體驗(yàn)，可謂教育意義深遠(yuǎn)。

在信息技術(shù)課程教學(xué)中，以兒童數(shù)字文化創(chuàng)作課程為理念，將數(shù)字故事創(chuàng)作作為主要的教學(xué)形式，能夠培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，提升兒童的數(shù)字文化素養(yǎng)，發(fā)展兒童健康、積極的品格。首先，數(shù)字故事創(chuàng)作將技術(shù)的應(yīng)用融合在數(shù)字故事創(chuàng)作之中，將信息技術(shù)課程教學(xué)中的技術(shù)學(xué)習(xí)向媒介文化和數(shù)字文化的特征方向轉(zhuǎn)變，其次，數(shù)字故事創(chuàng)作可以超越數(shù)字技術(shù)本身的特性，極大地促進(jìn)兒童的高級(jí)思維的發(fā)展和創(chuàng)造能力的提高，再次，數(shù)字故事創(chuàng)作的過程可以使兒童得到一種高質(zhì)量的學(xué)習(xí)和情感的體驗(yàn)，這對(duì)于他們來說，確實(shí)是一種有趣的快樂創(chuàng)作之旅。

此外，通過數(shù)字故事創(chuàng)作，教師可以了解學(xué)生的內(nèi)心世界，以便及時(shí)和他們溝通交流，教育學(xué)生樹立正確的人生觀。教師自己通過制作數(shù)字故事范例，可以提升自己應(yīng)用信息技術(shù)的能力和增強(qiáng)教師的創(chuàng)新意識(shí)。