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數(shù)控編程課程培訓(xùn)范文第1篇

關(guān)鍵詞： 高職院校 數(shù)控技術(shù)專業(yè) 數(shù)控加工與編程課程群 體系規(guī)劃 課程綜合改革措施

數(shù)控技術(shù)專業(yè)是高職院校普遍開設(shè)的專業(yè)，目標(biāo)是培養(yǎng)操作型的技術(shù)工人。根據(jù)我院專業(yè)招生生源的特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)生在企業(yè)的就業(yè)現(xiàn)狀，確定了我院人才培養(yǎng)的目標(biāo)是培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型的“金領(lǐng)”人才，具體在數(shù)控加工與編程方面就是培養(yǎng)具有數(shù)控機(jī)床加工的高級(jí)操作能力，能加工中等復(fù)雜零件；具有中等的數(shù)控加工工藝和編程能力，能編制較復(fù)雜零件的制造工藝和主流型號(hào)數(shù)控機(jī)床的加工程序。

人才培養(yǎng)必須以就業(yè)為第一要?jiǎng)?wù)，通過以企業(yè)的實(shí)踐過程為任務(wù)流程，規(guī)劃了課程群的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)教育的三大體系，提出了三大體系在教學(xué)中的探索性實(shí)踐方法。

一、數(shù)控加工與編程課程群體系規(guī)劃

通過典型企業(yè)的調(diào)研了解企業(yè)的技術(shù)、生產(chǎn)，以及對(duì)員工的崗位人才需求，結(jié)合大學(xué)人才培養(yǎng)特色，凝煉制訂出數(shù)控技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，構(gòu)建支撐課程群體系。制造企業(yè)需求的數(shù)控加工與編程崗位能力包括識(shí)別工程圖紙的能力、操作數(shù)控機(jī)床的能力、數(shù)控工藝的制定能力、數(shù)控零件的程序編制能力等。

優(yōu)化整合傳統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課，突出工程應(yīng)用能力培養(yǎng)的主線地位，構(gòu)建基于數(shù)控加工與編程能力的課程群體系。在理論課體系中，將畫法幾何、機(jī)械制圖、AUTOCAD、機(jī)械CAD原理、三維軟件設(shè)計(jì)課程整合成機(jī)械制圖與CAD課程，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)別工程圖紙和制圖能力；將公差配合與技術(shù)測量、金屬切削機(jī)床、夾具、刀具、機(jī)械制造工藝、機(jī)械制造質(zhì)量學(xué)整合成機(jī)械制造工藝與實(shí)施課程，培養(yǎng)機(jī)械加工工藝的編制和加工能力；將數(shù)控加工工藝與編程、計(jì)算機(jī)輔助數(shù)控編程整合成數(shù)控加工與編程課程，培養(yǎng)典型數(shù)控加工工藝編制、數(shù)控程序編制和加工能力。在專業(yè)選修課程體系中設(shè)置數(shù)控車（銑）中級(jí)工職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)、數(shù)控車（銑）高級(jí)工職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)、數(shù)控工藝員鑒定培訓(xùn)、制圖員培訓(xùn)、三維建模資格證書培訓(xùn)（UG、SOLIDWORS等系列）等，此類課程為學(xué)生考取職業(yè)資格等級(jí)證書提供相應(yīng)培訓(xùn)，增加就業(yè)資本；選修課程開設(shè)模具制造、先進(jìn)制造技術(shù)等數(shù)控加工與編程的拓展課。

將實(shí)踐環(huán)節(jié)分解成理論課內(nèi)試驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)等部分。實(shí)踐環(huán)節(jié)具體設(shè)置為工程測繪和制圖、三維建模、金工實(shí)習(xí)、機(jī)械制造基礎(chǔ)試驗(yàn)、機(jī)械制造工藝與實(shí)施課程設(shè)計(jì)、數(shù)控加工與編程試驗(yàn)、數(shù)控加工與編程實(shí)訓(xùn)、數(shù)控加工與編程綜合課程設(shè)計(jì)等。

專業(yè)素質(zhì)教育為學(xué)生課程外自修環(huán)節(jié)，包括數(shù)控車床工和銑床工的職業(yè)鑒定等級(jí)證書、制圖員證書、三維設(shè)計(jì)證書、數(shù)控工藝員證書、各種相關(guān)競賽獲獎(jiǎng)證書、專題講座等。取得相關(guān)學(xué)科證書的學(xué)生將獲得學(xué)分加分或課程減免的獎(jiǎng)勵(lì)。

二、課程綜合改革措施

1.實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法

教學(xué)改革過程中以項(xiàng)目教學(xué)法為基礎(chǔ)，采用企業(yè)典型實(shí)例作為項(xiàng)目，對(duì)一門系統(tǒng)學(xué)科利用實(shí)際例子由淺入深，層次遞進(jìn)培養(yǎng)工程能力，在這一過程中以企業(yè)的產(chǎn)品制造流程為項(xiàng)目實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)過程中理論課和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)講授基本事例，先通過理論課布置項(xiàng)目實(shí)例，講述課程要求的能力目標(biāo)，而后分析完成項(xiàng)目的流程，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)分解，按照流程講述知識(shí)點(diǎn)。

以機(jī)械制造工藝與實(shí)施課程為例，機(jī)械制造中使用的機(jī)床、刀具、加工方法等基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生已經(jīng)在課程群中的金工實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)過，在講述課程理論知識(shí)時(shí)，簡單的理解性知識(shí)可以采取布置任務(wù)學(xué)生自學(xué)的方式完成，具體項(xiàng)目及知識(shí)點(diǎn)如表1所示。

課程設(shè)計(jì)與理論課程聯(lián)合進(jìn)行，先講授理論課程，課程中提出課程設(shè)計(jì)具體要求，設(shè)計(jì)典型件的工藝流程、夾具、加工裝配完成后進(jìn)行零件加工。在講授理論課程時(shí)，以此夾具上的零件講授項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)難理解的知識(shí)點(diǎn)放在課程設(shè)計(jì)中講解，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)理論，有了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

2.以學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)為中心教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)能力，比如對(duì)于工程識(shí)圖和制圖能力的培養(yǎng)，變大班授課為小班授課，在制圖教室授課，教師可以講課，同時(shí)學(xué)生可以畫圖，直接從工程圖紙識(shí)圖開始，將復(fù)雜的畫法幾何知識(shí)融入識(shí)圖和制圖過程中。學(xué)完理論課后，直接進(jìn)行機(jī)械零件測繪實(shí)踐，將其畫成AUTOCAD二維平面圖紙，而后利用UG軟件畫出三維實(shí)體圖形，學(xué)生能夠?qū)W有所用。

對(duì)于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定考證培訓(xùn)等實(shí)踐類課程，教師分步操作，學(xué)生依次訓(xùn)練，教師檢查指導(dǎo)評(píng)判，最后給出實(shí)際零件，學(xué)生自主完成，每課有目標(biāo)，目標(biāo)必實(shí)現(xiàn)。

安排學(xué)生自主查找資料解決問題、課后布置理論研究、動(dòng)手編程和上機(jī)操作加工等探索性題目。開放數(shù)控機(jī)床實(shí)驗(yàn)室，接受學(xué)生課外實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新制作，調(diào)動(dòng)學(xué)生能動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。鼓勵(lì)學(xué)生參加機(jī)械設(shè)計(jì)制造創(chuàng)新大賽和數(shù)控職業(yè)技能競賽，以競賽的標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)參賽學(xué)生，使學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，自主尋找差距，能動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.加強(qiáng)工程軟件應(yīng)用能力培養(yǎng)

企業(yè)廣泛使用工程軟件數(shù)控加工零件，以典型企業(yè)使用的應(yīng)用軟件為教學(xué)工具，改革教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)控加工和編程綜合能力。選用的軟件有AUTOCAD、UG、VERICUT、VNUC、CAXA工藝圖表等，用來進(jìn)行三維設(shè)計(jì)、數(shù)控加工和仿真等。

4.企業(yè)化情景模擬

建立校企合作模式，除安排學(xué)生去企業(yè)參觀、頂崗實(shí)習(xí)等形式外，對(duì)于學(xué)校中的實(shí)踐環(huán)節(jié)按照企業(yè)情境和生產(chǎn)流程構(gòu)建。

在數(shù)控加工與編程綜合課程設(shè)計(jì)中，組成項(xiàng)目小組，組內(nèi)按照現(xiàn)代企業(yè)崗位部門的設(shè)置，分為材料和生產(chǎn)準(zhǔn)備、工藝編制、數(shù)控程序編制、機(jī)床操作加工、產(chǎn)品檢驗(yàn)等角色，分別對(duì)應(yīng)于企業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)準(zhǔn)備工、工藝員、編程員、數(shù)控機(jī)床工、檢驗(yàn)工等工作崗位。在項(xiàng)目中引入企業(yè)先進(jìn)的管理理念，比如，利用精益生產(chǎn)中的“看板管理”繪制進(jìn)度流程圖和階段將要完成的工作目標(biāo)，使團(tuán)隊(duì)成員對(duì)任務(wù)一目了然；加工中執(zhí)行企業(yè)的“6S”現(xiàn)場管理標(biāo)準(zhǔn)；在課程設(shè)計(jì)和實(shí)訓(xùn)中使用的工藝文件按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范編制。

5.成績?cè)u(píng)定與考核

成績?cè)u(píng)定以考核能力為主線，注重對(duì)工程職業(yè)能力、創(chuàng)新能力的考核。考核具體形式有課上回答、課堂討論、課后作業(yè)、階段大作業(yè)、期中考試、上機(jī)練習(xí)作業(yè)、期末考試、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)過程、實(shí)訓(xùn)答辯、面試、實(shí)操、仿真操作等形式。考核地點(diǎn)有課內(nèi)、課外、平時(shí)、期中、期末、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、工廠車間、課程設(shè)計(jì)、CAD/CAM機(jī)房等?？己巳藛T由教師、企業(yè)教師共同組成?？己顺煽兿?qū)W生公開，同時(shí)展示作品和評(píng)語。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳冰.理實(shí)一體化教學(xué)在數(shù)控專業(yè)中的實(shí)踐與應(yīng)用［J］，職教論壇，2007，（6）：16-20.

數(shù)控編程課程培訓(xùn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)控 中職教育 培養(yǎng)目標(biāo) 師資培訓(xùn) 教材開發(fā)

【中圖分類號(hào)】G710 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）14-0161-03

二十一世紀(jì)機(jī)械制造業(yè)的競爭，其實(shí)質(zhì)是數(shù)控技術(shù)的競爭。學(xué)習(xí)和掌握數(shù)控技術(shù)已成為制造業(yè)從業(yè)人員的一種趨勢。數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用在企業(yè)中體現(xiàn)為數(shù)控人員對(duì)數(shù)控機(jī)床的使用，其中數(shù)控機(jī)床是必備硬件。如果數(shù)控技術(shù)是國防工業(yè)現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略物資，那么數(shù)控機(jī)床就是國防工業(yè)現(xiàn)代化的重要戰(zhàn)略裝備，是關(guān)系到國家戰(zhàn)略地位和體現(xiàn)國家綜合國力水平的重要標(biāo)志。數(shù)控人才主要由職業(yè)類學(xué)校培養(yǎng)，在中職類學(xué)校，數(shù)控教育的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)的確定、師資力量、實(shí)訓(xùn)設(shè)備和教材開發(fā)四個(gè)方面。

一 培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)教育部數(shù)控技術(shù)人才專業(yè)人才定位，該專業(yè)有三個(gè)方向：數(shù)控機(jī)床控制技術(shù)、數(shù)控編程與加工技術(shù)和機(jī)械CAD/CAM技術(shù)，涉及數(shù)控編程、數(shù)控設(shè)備使用、維護(hù)與技術(shù)管理、數(shù)控設(shè)備銷售與售后服務(wù)等內(nèi)容。根據(jù)安慶市紡織技工學(xué)校（以下簡稱我校）的調(diào)研情況來看，安慶市及長三角地區(qū)主要數(shù)控崗位有：數(shù)控設(shè)備操作技術(shù)員、數(shù)控編程員、數(shù)控維修技術(shù)員。

1.數(shù)控機(jī)床操作人員

數(shù)控機(jī)床操作人才是在生產(chǎn)崗位上承擔(dān)數(shù)控機(jī)床的具體操作及日常簡單維護(hù)工作的技術(shù)工人，目前市場需求量最大。這類數(shù)控技術(shù)人才可通過中等職業(yè)教育來培養(yǎng)，企業(yè)也可依靠自身力量從普通機(jī)床操作工中培養(yǎng)。這類人才要求掌握數(shù)控機(jī)床結(jié)構(gòu)的基本知識(shí)和機(jī)械加工與數(shù)控加工的工藝知識(shí)，具備數(shù)控機(jī)床的操作、日常維護(hù)和手工編程的能力，了解數(shù)控加工的自動(dòng)編程。

2.數(shù)控編程及工藝人員

此類人員在模具行業(yè)尤其受歡迎，待遇也較高，這類人才可通過高等職業(yè)教育來培養(yǎng)。這類人才要求掌握數(shù)控加工工藝專業(yè)知識(shí)和一定的模具制造基礎(chǔ)知識(shí)，具備數(shù)控機(jī)床的操作、日常維護(hù)和手工編程的能力，能運(yùn)用至少一種三維CAD/CAM軟件進(jìn)行三維造型和自動(dòng)編程。

3.數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員

此類人員主要集中在民營企業(yè)。由于此類人員專業(yè)知識(shí)與技能要求較高，可通過本科或高職教育作基礎(chǔ)培養(yǎng)后，經(jīng)企業(yè)大量實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)積累不斷提高，這類人才要求掌握數(shù)控機(jī)床的工作原理和結(jié)構(gòu)知識(shí)，掌握主要數(shù)控系統(tǒng)的特點(diǎn)、接口技術(shù)、PLC、參數(shù)設(shè)置和機(jī)電聯(lián)調(diào)知識(shí)。具備數(shù)控機(jī)床的操作、手工編程和數(shù)控機(jī)床的機(jī)械和電氣的調(diào)試和維護(hù)維修能力。

不同地區(qū)不同類別的職業(yè)學(xué)校，需要根據(jù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的實(shí)際用工需求確定自己的數(shù)控人才培養(yǎng)方向，通過校企合作共建專業(yè)的方式研討目標(biāo)崗位的典型工作任務(wù)，梳理完成這些典型工作任務(wù)所需的崗位職業(yè)能力，構(gòu)建實(shí)用的、有針對(duì)性的課程體系以完成對(duì)其專業(yè)能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)目標(biāo)的確定一定是校企合作的產(chǎn)物，切不可閉門造車，使學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足企業(yè)的用工需求。

二 師資力量

數(shù)控專業(yè)科班出身且有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的數(shù)控專業(yè)教師在中職類學(xué)校實(shí)屬鳳毛麟角。我校的數(shù)控專業(yè)教師大多是其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來的，有些教師參加過國家級(jí)或省級(jí)骨干教師短期培訓(xùn)，有些則是自學(xué)成才。大多數(shù)控專業(yè)教師存在理論功底不夠、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏的問題。教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，而建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量保證的“雙師型”教師隊(duì)伍是提高中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。我校從以下三個(gè)方面擴(kuò)充數(shù)控專業(yè)師資隊(duì)伍、提高教師業(yè)務(wù)水平。

1.制訂培訓(xùn)目標(biāo)

我校是國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展的示范學(xué)校，我校的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用是省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)。根據(jù)我校數(shù)控專業(yè)建設(shè)的需要，我校數(shù)控專業(yè)教師由專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師和企業(yè)兼職教師組成。在培訓(xùn)目標(biāo)和計(jì)劃的制定上，學(xué)校負(fù)責(zé)專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，專業(yè)帶頭人負(fù)責(zé)骨干教師培訓(xùn)目標(biāo)、計(jì)劃的制定和落實(shí)，骨干教師負(fù)責(zé)青年教師和轉(zhuǎn)崗教師的培訓(xùn)工作。目標(biāo)、計(jì)劃分級(jí)制定，培訓(xùn)任務(wù)層層落實(shí)。

2.落實(shí)培訓(xùn)途徑

第一，生產(chǎn)實(shí)踐。我市擁有十多家大型機(jī)械裝備生產(chǎn)企業(yè)。我校以這些企業(yè)的技術(shù)精英和數(shù)控設(shè)備為依托，采取請(qǐng)師傅進(jìn)課堂、送教師進(jìn)車間的方式進(jìn)行校企合作。通過生產(chǎn)實(shí)踐讓我校的教師全面了解企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，接觸企業(yè)文化，融入產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計(jì)、工藝、制造的全過程。教師深入生產(chǎn)第一線可以彌補(bǔ)操作經(jīng)驗(yàn)的不足，接觸各類生產(chǎn)設(shè)備、了解最新生產(chǎn)工藝可以開闊眼界，把握生產(chǎn)狀況可以為今后教學(xué)內(nèi)容的制定和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)理清思路。但生產(chǎn)實(shí)踐并不能解決教師進(jìn)修的所有問題。一方面企業(yè)關(guān)注的是生產(chǎn)的連續(xù)性和經(jīng)濟(jì)效益的最大化，企業(yè)不可能長時(shí)間地為我校提供技術(shù)人員和生產(chǎn)設(shè)備，也沒有精力為我校制定并落實(shí)教師進(jìn)修計(jì)劃；另一方面企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品往往比較單一，教師很難通過生產(chǎn)實(shí)踐全面、系統(tǒng)地提升自己的能力。

第二，校內(nèi)培訓(xùn)。我校擁有穩(wěn)定的以專業(yè)帶頭人和骨干教師為核心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有各類數(shù)控設(shè)備三十多臺(tái)（套）。以現(xiàn)有條件為基礎(chǔ)，在校內(nèi)通過專題講座、才藝展示、現(xiàn)場教學(xué)、技能比武等方式部分落實(shí)總體培訓(xùn)計(jì)劃。

第三，骨干專訓(xùn)。為貫徹執(zhí)行《國家中長期教育和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》、《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃（2010～2020年）》，中央財(cái)政撥出?？?，由教育部和人社部牽頭，每年對(duì)中職學(xué)校教師進(jìn)行骨干教師培訓(xùn)。這項(xiàng)培訓(xùn)已持續(xù)多年，我校多名教師參與其中。通過骨干教師培訓(xùn)，教師們汲取了先進(jìn)學(xué)校的成功辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與兄弟學(xué)校交流、分享了數(shù)控教學(xué)成果，達(dá)到了取長補(bǔ)短共同提高的目的。未來我校會(huì)有計(jì)劃、有目的地持續(xù)選派中青年教師參與該項(xiàng)培訓(xùn)，使中青年教師豐富閱歷增長才干。

第四，高校進(jìn)修。為夯實(shí)數(shù)控理論功底，我校選派專業(yè)帶頭人和骨干教師進(jìn)高校進(jìn)修。通過他們參與高校課程改革實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)控專業(yè)知識(shí)，把握數(shù)控領(lǐng)域的前沿信息。

3.檢驗(yàn)培訓(xùn)成效

師資培訓(xùn)需要投入大量的人力、物力資源，如果沒有相應(yīng)的制度保障，師資培訓(xùn)工作很容易流于形式。我校從四個(gè)方面檢驗(yàn)考核師資培訓(xùn)的成效：

第一，考核教師參加培訓(xùn)的情況。各級(jí)各類培訓(xùn)均需由受訓(xùn)教師提交培訓(xùn)報(bào)告。校內(nèi)培訓(xùn)由培訓(xùn)負(fù)責(zé)人為受訓(xùn)教師做點(diǎn)評(píng)；企業(yè)實(shí)踐由廠方提供培訓(xùn)證明；骨干專訓(xùn)和高校進(jìn)修需取得結(jié)業(yè)證書。以上資料存入教師培訓(xùn)專項(xiàng)檔案，培訓(xùn)成績與教師年終考評(píng)掛鉤。

第二，考核教師參與學(xué)科建設(shè)的情況。從課程大綱教學(xué)計(jì)劃的制訂、校本教材的開發(fā)到目標(biāo)任務(wù)的完成等學(xué)科建設(shè)等方面綜合考察教師培訓(xùn)成效，并將該項(xiàng)考察結(jié)論作為教師續(xù)聘和晉級(jí)的主要依據(jù)。

第三，考核教師參與技能鑒定的情況。我校教師通過培訓(xùn)和自身的努力，要在雙師兩條線上不斷進(jìn)步：一條線是助理講師講師高級(jí)講師，另一條線是高級(jí)工技師高級(jí)技師。學(xué)生畢業(yè)時(shí)需要取得雙證書。學(xué)生技能鑒定通過率列入任課教師業(yè)績；青年教師及轉(zhuǎn)崗教師雙師成長情況列入骨干教師業(yè)績；骨干教師雙師成長情況列入專業(yè)帶頭人業(yè)績，該項(xiàng)考核成績作為評(píng)優(yōu)的依據(jù)之一。

第四，考核教師參與技能競賽的情況。技能競賽是一個(gè)檢驗(yàn)綜合教學(xué)能力的平臺(tái)。學(xué)校每年定期組織數(shù)控專業(yè)學(xué)生參加校級(jí)技能競賽，積極參加市級(jí)甚至國家級(jí)學(xué)生組和教工組的技能大賽。學(xué)生參加競賽取得的成績列入骨干教師業(yè)績；教師參加競賽取得的成績列入骨干教師或?qū)I(yè)帶頭人業(yè)績，該項(xiàng)考核成績作為教師評(píng)優(yōu)和獲獎(jiǎng)的主要依據(jù)。

三 實(shí)訓(xùn)設(shè)備

經(jīng)過多年的積累，我校現(xiàn)有數(shù)控車床16臺(tái)、數(shù)控銑床3臺(tái)、數(shù)控加工中心5臺(tái)、數(shù)控車裝調(diào)實(shí)訓(xùn)裝置13套。這些設(shè)備用于師資培訓(xùn)或參賽選手集訓(xùn)是沒有問題的，可用于成建制班級(jí)的數(shù)控技能實(shí)訓(xùn)，這點(diǎn)設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。針對(duì)數(shù)控設(shè)備數(shù)量不足，我校的解決辦法有三個(gè)：

1.充分利用各種渠道不斷增添設(shè)備

我校是國家中等職業(yè)改革發(fā)展示范學(xué)校，省紡織高級(jí)技工培訓(xùn)中心，省機(jī)電高技能人才培訓(xùn)基地，市公共職業(yè)訓(xùn)練基地。自2008年起，省財(cái)政廳、省人社廳、市人社局通過各種渠道為我校投入設(shè)備購置資金兩千多萬元。今后我校會(huì)將數(shù)控設(shè)備的采購列為資金支出的重點(diǎn)，分階段充實(shí)完善數(shù)控車、數(shù)控銑和加工中心實(shí)訓(xùn)設(shè)備。

2.利用仿真技術(shù)解決初級(jí)實(shí)訓(xùn)問題

數(shù)控編程與操作是數(shù)控專業(yè)學(xué)生的一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課，單純的理論教學(xué)，易使初學(xué)者感到枯燥、難學(xué)，使數(shù)控編程與操作教學(xué)陷入異常困難的境地。如何降低學(xué)習(xí)的門檻，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生化“難學(xué)”為“易學(xué)”，化“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，在實(shí)際教學(xué)中，數(shù)控仿真軟件的使用可以部分解決這些問題。

我校建有兩個(gè)共100個(gè)工位的數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室，安裝有正版數(shù)控仿真軟件。作為數(shù)控教學(xué)入門級(jí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，仿真軟件的使用優(yōu)點(diǎn)有：（1）資金投入少，規(guī)?；虒W(xué)效果好；（2）有效減少設(shè)備故障，降低物料投入成本；（3）可以克服學(xué)生畏難心理，使學(xué)生能迅速上手操作；（4）可視化效果好。無論外圓或內(nèi)圓加工均可清晰地觀察到刀具的走位情況，為學(xué)生掌握循環(huán)加工指令提供幫助。

現(xiàn)有仿真軟件也有其不足之處，主要表現(xiàn)在：（1）仿真對(duì)加工工藝的要求不高，錯(cuò)誤的加工工藝能在仿真時(shí)暢行無阻；（2）不利于學(xué)生養(yǎng)成謹(jǐn)慎的操作習(xí)慣；（3）刀具品類不全，有些加工內(nèi)容無法通過仿真軟件完成；（4）部分操作技能的訓(xùn)練無法通過仿真完成。如刀具安裝、工件裝夾與找正、掉頭裝夾、內(nèi)外徑測量與讀數(shù)等。

3.充分發(fā)揮現(xiàn)有機(jī)床的作用

由于設(shè)備數(shù)量有限，能通過仿真解決的問題都在仿真機(jī)上去做，仿真機(jī)做不了的綜合性實(shí)訓(xùn)只能上設(shè)備，這就需要合理安排實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間和師資，在保障人員和設(shè)備安全的前提下，盡可能多地讓學(xué)生接觸設(shè)備，使學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)獲得操作數(shù)控機(jī)床的基本技能。

為保證每位學(xué)生都有充足的單人單機(jī)操作時(shí)間，我校采取下述三項(xiàng)措施給予改進(jìn)：（1）減少每個(gè)數(shù)控專業(yè)班級(jí)學(xué)生數(shù)，改大班（40～50人）為小班（20人），使每個(gè)數(shù)控班的教學(xué)活動(dòng)能不間斷連續(xù)進(jìn)行；（2）數(shù)控實(shí)訓(xùn)采取倒班制，不同班級(jí)輪流實(shí)訓(xùn)，歇人不歇設(shè)備，同時(shí)注意做好設(shè)備的維護(hù)保養(yǎng)工作；（3）配套充足的工量夾具、刀刃具及輔助用具，確保實(shí)訓(xùn)過程順暢。

四 教材開發(fā)

教材的選用涉及用人單位需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備狀況、師資教學(xué)水平等方面的因素，現(xiàn)有的教材很難滿足教學(xué)的需要。在校企合作共建專業(yè)的活動(dòng)中，我校與行業(yè)企業(yè)專家、數(shù)控崗位技術(shù)精英、兄弟學(xué)校數(shù)控專業(yè)同行一起共同研討針對(duì)特定數(shù)控崗位的課程體系，并開發(fā)高效、實(shí)用、有特色的校本教材?，F(xiàn)有的教材在實(shí)用性上往往做得不夠，如編程時(shí)不考慮毛坯規(guī)格；切削時(shí)不強(qiáng)調(diào)刀具的規(guī)格；螺紋加工編程時(shí)螺紋小徑究竟如何計(jì)算，為什么不同的算法結(jié)果會(huì)不一樣等等。

校本教材是校企雙方通過調(diào)整課程計(jì)劃和結(jié)構(gòu)、選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對(duì)現(xiàn)有教材進(jìn)行校本化、個(gè)性化的再加工、再創(chuàng)造，使教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)更符合學(xué)生的個(gè)性、學(xué)校的特點(diǎn)和企業(yè)的需要。數(shù)控專業(yè)校本教材的開發(fā)突破傳統(tǒng)教材模式的束縛，充分考慮學(xué)生的接受能力、學(xué)校的設(shè)備情況、師資水平、教學(xué)水平，合理地安排知識(shí)點(diǎn)，從而最大化地指導(dǎo)教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生。構(gòu)建和諧的教學(xué)過程，達(dá)到老師喜歡教，學(xué)生喜歡學(xué)，提高數(shù)控專業(yè)教學(xué)效率。數(shù)控校本教材的編寫應(yīng)注重“會(huì)用、實(shí)用、夠用”這一基本原則。

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所取舍，理論知識(shí)要把握分寸。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)盡可能詳細(xì)周到，對(duì)實(shí)操過程中的每一步應(yīng)產(chǎn)生什么效果、會(huì)發(fā)生什么狀況、應(yīng)采取什么緊急措施等，要讓學(xué)生心中有數(shù)。

由于校本教材使理論教學(xué)總體難度降低，理論教學(xué)課時(shí)相對(duì)壓縮，減輕了學(xué)生理論分析的難度，使學(xué)生便于理解所學(xué)內(nèi)容；同時(shí)大大增加了實(shí)訓(xùn)的教學(xué)課時(shí)，讓學(xué)生更多地接觸設(shè)備，了解它們的功能與原理，更熟練地掌握機(jī)床的使用，操作技能提高迅速，學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，教學(xué)效果顯著提高。由于教學(xué)活動(dòng)以設(shè)備與應(yīng)用為主線展開，教學(xué)過程變得直觀、形象，實(shí)用性更強(qiáng)，各部分知識(shí)聯(lián)系更密切，提高了學(xué)生對(duì)社會(huì)一線工作的適應(yīng)性，并增強(qiáng)了他們的綜合分析能力，突出了培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]陳為國.數(shù)控車削加工編程與操作[M].沈陽：遼寧科學(xué)技術(shù)出版社，2010

數(shù)控編程課程培訓(xùn)范文第3篇

關(guān)鍵詞:數(shù)控機(jī)床;數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件;數(shù)控教學(xué);數(shù)控實(shí)習(xí)

中圖分類號(hào):G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):16723198(2010)01029701

1 問題的闡述

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,數(shù)控技術(shù)正在得到廣泛的應(yīng)用。數(shù)控人才成為市場急需的人才,如何盡快地培養(yǎng)出滿足市場需要、掌握數(shù)控機(jī)床編程和操作技術(shù)的數(shù)控技能型人才成為數(shù)控教學(xué)工作者必須研究的問題。作為數(shù)控教學(xué)的專業(yè)教師,深感如何將數(shù)控理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來是值得我們認(rèn)真探討與研究的。

由于數(shù)控機(jī)床是一種新型工藝裝備,故數(shù)控技術(shù)工人的培養(yǎng)和數(shù)控機(jī)床的教學(xué)還處在剛剛起步的狀態(tài),如何利用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)更是處在探索階段,因此有必要對(duì)數(shù)控教學(xué)模式、教學(xué)手段和教學(xué)方法的完善進(jìn)行有益的探索,創(chuàng)新數(shù)控專業(yè)的職業(yè)技能鑒定的工作方法,建立一套完整的數(shù)控教學(xué)新體系。

2 數(shù)控實(shí)習(xí)(實(shí)驗(yàn))教學(xué)中存在的問題

(1)數(shù)控機(jī)床是一種機(jī)電一體化的新型設(shè)備,價(jià)格較之普通機(jī)床要昂貴得多。數(shù)控機(jī)床的操作訓(xùn)練若完全依賴數(shù)控機(jī)床進(jìn)行實(shí)作訓(xùn)練,投入大消耗多成本高。

(2)數(shù)控機(jī)床的系統(tǒng)多,型號(hào)多且更新較快,對(duì)學(xué)院而言是不可能將所有的系統(tǒng)配齊的,這樣經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生在校期間所學(xué)的系統(tǒng)與工廠中不符的情況,使到了工廠后不能盡快適應(yīng)機(jī)床。

(3)數(shù)控機(jī)床是自動(dòng)運(yùn)行的,學(xué)生在初學(xué)時(shí),常常會(huì)由于在編程中的疏忽或操作中的失誤造成刀具或機(jī)床的損壞,甚至造成人身危害。

為了解決上述問題,我院從數(shù)控專業(yè)開設(shè)起,就嘗試?yán)脭?shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件進(jìn)行教學(xué),均對(duì)我院數(shù)控教學(xué)等方面發(fā)揮了重大的作用。

3 數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的產(chǎn)生

隨著計(jì)算技術(shù)的發(fā)展,尤其是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和理念的發(fā)展,產(chǎn)生了可以模擬實(shí)際設(shè)備加工環(huán)境及其工作狀態(tài)的計(jì)算機(jī)仿真培訓(xùn)系統(tǒng)。它用計(jì)算機(jī)仿真培訓(xùn)系統(tǒng)進(jìn)行培訓(xùn),不僅可迅速提高操作者的素質(zhì),而且安全可靠、費(fèi)用低。

目前在國內(nèi)已經(jīng)有很多學(xué)校將計(jì)算機(jī)仿真初步運(yùn)用于數(shù)控操作人才培訓(xùn)的教學(xué)之中,也產(chǎn)生了各種仿真教學(xué)系統(tǒng)。簡單來講就是利用計(jì)算機(jī)和其他的專用硬件軟件去產(chǎn)生一種真實(shí)場景的仿真,參與者可以通過與仿真場景的交互來體驗(yàn)一種接近于真實(shí)的場景的感覺。因此能進(jìn)一步培訓(xùn)操作者的實(shí)際工作技能。

4 數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的應(yīng)用方法

4.1 活應(yīng)用教學(xué)方法,使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體

由于大部分高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,所以教師教學(xué)很困難,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已很難使學(xué)生接受。

因此,利用先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。數(shù)控專業(yè)教師應(yīng)有較高的教學(xué)水平和教學(xué)能力,有較強(qiáng)的數(shù)控職業(yè)能力,能較為嫻熟地運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法,在課堂教學(xué)真正體現(xiàn)學(xué)生為主體,突出顯示學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng),變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

4.2 恰當(dāng)運(yùn)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng),充分發(fā)揮其課堂教學(xué)中的作用

數(shù)控加工仿真系統(tǒng)主要應(yīng)用于數(shù)控編程與操作這一理論教學(xué)課程,還可作為數(shù)控操作技能訓(xùn)練的輔助工具。教師應(yīng)十分重視數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的在教學(xué)中的應(yīng)用方法,擺正數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的位置,既不能完全依賴數(shù)控加工仿真系統(tǒng)放棄教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用,也不能在教學(xué)中教師唱獨(dú)角戲采用常規(guī)的教學(xué)模式而忽視數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的應(yīng)用,應(yīng)該科學(xué)地、充分地發(fā)揮數(shù)控加工仿真系統(tǒng)在教學(xué)中的作用。

4.3 科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容,循序漸近掌握數(shù)控編程與操作技巧

在教學(xué)過程中教學(xué)內(nèi)容的安排分為三個(gè)教學(xué)模塊。其一為基礎(chǔ)模塊,主要講解與訓(xùn)練最常用的FANUC數(shù)控系統(tǒng)中的的編程方法、操作及應(yīng)用,由于配備FANUC系統(tǒng)的數(shù)控機(jī)床在數(shù)控加工中的市場占有率高,所以這一模塊是教學(xué)重點(diǎn),必須使學(xué)生熟練掌握,靈活應(yīng)用:其二為提高模塊,主要講解與訓(xùn)練SIEMENS系統(tǒng)的機(jī)床的編程與操作,以幫助學(xué)生在不同數(shù)控系統(tǒng)下對(duì)不同數(shù)控機(jī)床的編程方法的理解與應(yīng)用能力;模塊三為拔高模塊,主要講解國產(chǎn)數(shù)控?cái)?shù)控系統(tǒng)中的華中數(shù)控系統(tǒng)的數(shù)控編程與操作方法,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,從而適應(yīng)高職數(shù)控大賽指定系統(tǒng)―華中數(shù)控系統(tǒng)的編程與操作。

這三個(gè)模塊的教學(xué)可根據(jù)學(xué)生不同層次進(jìn)行安排。這樣,學(xué)生在從業(yè)時(shí)能夠信心十足的面對(duì)所操作的數(shù)控機(jī)床,較快適應(yīng)所從事的工作。 當(dāng)然,運(yùn)用此方法,我們學(xué)院在各種大賽比武中取得了好的成績。

4.4 正確進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià),提高學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)意識(shí)

教學(xué)時(shí)所進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互之間的評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。上機(jī)應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行數(shù)控編程與操作練習(xí)時(shí)以教師評(píng)價(jià)為主,對(duì)每次的練習(xí)成績及時(shí)登記。評(píng)價(jià)方法包括口頭評(píng)價(jià)和試題測評(píng),而試題測評(píng)方法包括課題測評(píng)及期末測評(píng)。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)注意方式和語言的選擇,對(duì)做得不好的學(xué)生不采用直接批評(píng)的方法,只是指出該學(xué)生哪些地方做得好,哪些不太好,應(yīng)如何改進(jìn);對(duì)于比較差的學(xué)生稱為“稍微弱一點(diǎn)的學(xué)生”。 課堂測試應(yīng)有較強(qiáng)的目的性,不是難為學(xué)生,而是通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行測試,來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)熱情,學(xué)習(xí)的自覺性和自信心。

5 數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的應(yīng)用效果

5.1 理論教學(xué)應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在引入數(shù)控加工仿真系統(tǒng)應(yīng)用軟件之前,數(shù)控編程與操作課程與其他課程教學(xué)模式相同,主要是課堂教學(xué),學(xué)生對(duì)自己所編的程序正確與否是通過教師批改作業(yè)來知曉的。這種方法教師檢查程序需逐個(gè)程序段進(jìn)行查閱,內(nèi)容多而十分麻煩,一些在數(shù)控機(jī)床上常常無法通過的書寫錯(cuò)誤也不易查出,而這些問題的解決在實(shí)際數(shù)控編程中是十分重要的。至于數(shù)控操作問題,在黑板上講解各個(gè)按鍵的作用、名稱與使用更是一件費(fèi)力不討好的事,習(xí)者枯燥,教者乏味。

引入數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)以后,學(xué)生所編程序可以直接在計(jì)算機(jī)數(shù)控加工仿真系統(tǒng)的模擬加工演示,對(duì)程序編寫和書寫的錯(cuò)誤能直接看出,機(jī)床操作面板的使用與零件的加工過程也和實(shí)際加工情況十分相似,學(xué)生可以從任意角度觀察數(shù)控機(jī)床加工過程,毛坯加工為成品的過程歷歷在目,直觀形象,便于學(xué)習(xí)與掌握,編程與操作的作業(yè)可以直接在計(jì)算機(jī)上檢查,每次有檢查,次次有結(jié)果,使學(xué)生對(duì)這門課程有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

5.2 技能訓(xùn)練應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)可降低訓(xùn)練成本提高訓(xùn)練效率和安全性

數(shù)控機(jī)床是一種較為昂貴的機(jī)電一體化的新型設(shè)備,它具備“高速、高效、高精度”的特點(diǎn),如果初學(xué)時(shí)就讓學(xué)生直接在數(shù)控機(jī)床上操作,可能出現(xiàn)撞壞刀具等現(xiàn)象,甚至因操作失誤對(duì)學(xué)生造成人身危害。引入數(shù)控加工仿真系統(tǒng)進(jìn)行技能操作,可以大大降低實(shí)訓(xùn)的消耗,約50個(gè)機(jī)位的計(jì)算機(jī)包括50個(gè)結(jié)點(diǎn)的正版數(shù)控加工仿真系統(tǒng)軟件,所需費(fèi)用相當(dāng)于一臺(tái)三十萬元的數(shù)控機(jī)床,卻能解決50-150個(gè)學(xué)生的初階段的技能訓(xùn)練問題,學(xué)生可以輕松對(duì)實(shí)習(xí)過程進(jìn)行初始化,對(duì)未能完成的實(shí)習(xí)實(shí)行項(xiàng)目保存,對(duì)已完成的實(shí)習(xí)課題進(jìn)行調(diào)入回顧,而后再進(jìn)行幾次實(shí)際操作就能達(dá)到事半功倍的效果,大大提高了實(shí)習(xí)效率降低了實(shí)習(xí)成本。

因此應(yīng)用數(shù)控加工仿真系統(tǒng)可以減少考生占用數(shù)控機(jī)床的時(shí)間約50%,學(xué)生可以將編程與程序校驗(yàn)時(shí)間放在計(jì)算機(jī)上完成,然后通過數(shù)據(jù)傳輸將所編程序輸入數(shù)控機(jī)床,對(duì)零件進(jìn)行加工,安全性及效率均大為提高。

參考文獻(xiàn)

數(shù)控編程課程培訓(xùn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：精品課程；建設(shè)；理念；探索；研究

中圖分類號(hào)：G423.04 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）04-0042-03

一、精品課程的含義

精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的示范性課程。精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，方法與手段，教學(xué)效果顯著，具有示范性和輻射推廣作用。精品教學(xué)課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分。

二、精品課程建設(shè)與改革的探索

我校是五年制高職校，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的技能人才，招收初中畢業(yè)的生源，學(xué)生的理解能力、思維能力相對(duì)一般，但部分學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的興趣很高。《數(shù)控車編程與操作》課程是我校數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心課程，是本專業(yè)學(xué)生必修的，具有重要作用的基礎(chǔ)性技術(shù)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)和項(xiàng)目訓(xùn)練，使學(xué)生能看懂零件圖紙，知道數(shù)控工藝的特點(diǎn)，選擇合理的加工路線和工量刃輔具，知道數(shù)控系統(tǒng)的種類和編程區(qū)別，熟悉數(shù)控車編程的各個(gè)指令，熟悉數(shù)控操作面板上的各個(gè)按鈕的功能；能調(diào)試數(shù)控車床，并按安全操作規(guī)程操作數(shù)控車床，對(duì)常見的典型零件能進(jìn)行工藝分析并編寫數(shù)控程序加工零件，能正確檢測零件；具有安全、環(huán)保意識(shí)，具有良好的行為習(xí)慣，語言文明、著裝規(guī)范、尊重師長，具有良好的團(tuán)隊(duì)精神和溝通協(xié)調(diào)能力，具有良好的職業(yè)道德。若采用傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心、以知識(shí)為本位的課程模式，并不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)。因此，有必要對(duì)本課程進(jìn)行認(rèn)真研究與探索，積極開展精品課程建設(shè)。

1.課程設(shè)計(jì)的理念。根據(jù)行業(yè)專家對(duì)數(shù)控專業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行任務(wù)和職業(yè)能力分析，以數(shù)控工藝分析編寫、數(shù)控程序編寫、數(shù)控車機(jī)床操作和零件檢測為主線，以本專業(yè)學(xué)生必須具備的崗位職業(yè)能力為依據(jù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，緊密結(jié)合數(shù)控車（中級(jí)）國家職業(yè)資格鑒定考證要求，確定本課程的教學(xué)內(nèi)容。課程實(shí)施以按照企業(yè)工作任務(wù)和工作過程來完成理實(shí)一體化項(xiàng)目教學(xué)為主要方式，充分設(shè)計(jì)做中學(xué)、學(xué)中做的各項(xiàng)活動(dòng)，充分體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)、實(shí)踐導(dǎo)向課程思想，以項(xiàng)目為單位組織教學(xué)。

2.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)思想。（1）針對(duì)崗位職能要求及職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合，強(qiáng)化加工規(guī)范要求，做到教學(xué)內(nèi)空與活動(dòng)能適應(yīng)企業(yè)需求。（2）針對(duì)五年制學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)現(xiàn)場教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容多以生產(chǎn)實(shí)際中應(yīng)用的零件為實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)直觀性，并應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，模擬進(jìn)行加工，保證機(jī)床操作的安全性，做到教學(xué)內(nèi)容能適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。（3）針對(duì)中級(jí)數(shù)控車技能的特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)數(shù)控加工工藝與編程的分析教學(xué)，特別是加工路線、刀具、量具選擇是學(xué)生提升水平的瓶頸，做到教學(xué)內(nèi)容能適應(yīng)學(xué)生技術(shù)技能形成的需要。

3.課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。課程重點(diǎn)：（1）數(shù)控車編程；（2）數(shù)控車削加工工藝；（3）數(shù)控車床操作。課程難點(diǎn)：數(shù)控車加工工藝千變?nèi)f化，不同的條件有不同的解決方案，無絕對(duì)的對(duì)錯(cuò)之分，如何培養(yǎng)學(xué)生能制訂合理的的工藝方案是一大難點(diǎn)。解決辦法：（1）通過理實(shí)結(jié)合，讓學(xué)生在做中學(xué)，在做中體會(huì)。（2）采用多種教學(xué)手段和教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造能力。（3）通過多種評(píng)價(jià)手段，自查、互相學(xué)習(xí)和老師點(diǎn)評(píng)來讓學(xué)生體會(huì)工藝的優(yōu)劣。

4.教學(xué)條件含教材使用與建設(shè)。包括：促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料使用情況；配套實(shí)訓(xùn)教材的教學(xué)效果；實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。本課程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室主要有示教室1、數(shù)控車編程實(shí)驗(yàn)室、數(shù)控車間、工具間。

各室具體設(shè)備如下：

除校內(nèi)設(shè)備設(shè)施以外，本專業(yè)還有多家穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，其中常州航天數(shù)控技術(shù)有限責(zé)任公司就坐落在新校區(qū)。本課程建設(shè)充分利用校外實(shí)習(xí)基地的合作背景，聘請(qǐng)賴立迅總經(jīng)理為課程的行業(yè)指導(dǎo)專家，為課程中的行業(yè)規(guī)范、安全措施、操作工藝及項(xiàng)目安排進(jìn)行指導(dǎo)，將教師送到兩家企業(yè)進(jìn)行掛職實(shí)習(xí)，直接感受企業(yè)管理規(guī)范，體驗(yàn)產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)，接觸各類工藝資料，企業(yè)為學(xué)生進(jìn)行參觀、實(shí)習(xí)提供支持。由于系統(tǒng)不同，機(jī)床操作面板不同，編程操作方式也有區(qū)別，我們已經(jīng)針對(duì)學(xué)校已有設(shè)備（數(shù)控車廣數(shù)系統(tǒng)）開發(fā)了校本教材和項(xiàng)目庫，同時(shí)也借鑒校外的成熟教材為我所用，起到了很好的效果。今后還將進(jìn)一步完善校本教材和項(xiàng)目庫。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境目前還不能具備，但學(xué)生可以利用單機(jī)版的數(shù)控編程模擬軟件在校圖書館、家里等計(jì)算機(jī)上進(jìn)行編程訓(xùn)練。

5.教學(xué)方法與教學(xué)手段（含多種教學(xué)方法靈活使用的形式與目的，教育技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)改革）。以數(shù)控車零件加工項(xiàng)目為載體，教學(xué)活動(dòng)多樣化，開展討論、講解、實(shí)踐操作、教師點(diǎn)評(píng)、小組交流等多種形式，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做一體的教學(xué)模式，并在教學(xué)管理上采取以下具體措施：（1）理論教師與實(shí)習(xí)教師的一體性，以保證在項(xiàng)目實(shí)施過程中教師組織指導(dǎo)作用的有效性；（2）理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的一致性，即學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所是在數(shù)控車間，備有專業(yè)機(jī)房和現(xiàn)場討論區(qū)，可供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)做模擬和討論；（3）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的過程性，采用多元評(píng)價(jià)方案對(duì)學(xué)生在項(xiàng)目完成的各個(gè)方面都進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。

課程實(shí)施讓學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)從教室轉(zhuǎn)到車間和機(jī)房，學(xué)習(xí)方式主要有先學(xué)后做或先做后學(xué)及邊做邊學(xué)等多種方式，學(xué)習(xí)結(jié)果以物化的結(jié)果呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)注重多元化過程性。依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況保持動(dòng)態(tài)調(diào)整，教學(xué)管理的各個(gè)層面都保證了其實(shí)施的可行性。教學(xué)過程中教師能根據(jù)項(xiàng)目要求，合理、適度地安排學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練的時(shí)間并加以調(diào)節(jié)，指導(dǎo)教師不僅了解項(xiàng)目的整體框架，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、知識(shí)起點(diǎn)，并能對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)、到位的幫助。教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的研究者，學(xué)習(xí)活動(dòng)中的合作者。

在教學(xué)手段上采用多媒體演示、計(jì)算機(jī)模擬驗(yàn)證、機(jī)床實(shí)際操作。本課程教學(xué)內(nèi)容以項(xiàng)目形式呈現(xiàn)并展開，教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)工作過程為導(dǎo)向、學(xué)生為主體的共性特征。以下是教學(xué)內(nèi)容展開的共性流程圖。

6.本課程在市內(nèi)同類課程中的地位。我市開設(shè)職業(yè)教育數(shù)控專業(yè)的學(xué)校有7所，我校的數(shù)控車編程與操作課程具有扎實(shí)的師資力量，完善的設(shè)備設(shè)施，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在歷次全國、省市技能大賽數(shù)控車項(xiàng)目中獲得一等獎(jiǎng)，是常州的獲金重點(diǎn)，同時(shí)還利用自身優(yōu)勢，通過全市公開課、全國師資培訓(xùn)為全國及全市的兄弟院校提供服務(wù)，起到了輻射的作用。

三、師資隊(duì)伍的建設(shè)

再好的課程沒有優(yōu)秀的教師來傳授，也會(huì)失去應(yīng)有的光彩。因此精品課程要求課程負(fù)責(zé)人和主講教師師德好、學(xué)術(shù)造詣高、教學(xué)能力、教學(xué)特色鮮明，教學(xué)團(tuán)隊(duì)責(zé)任心、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神好、人員結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)思想活躍、教學(xué)改革成效明顯。培育、擴(kuò)大教師隊(duì)伍是精品課程建設(shè)的根本任務(wù)之一。

四、本課程目前存在的不足

課程資源需要優(yōu)化與整合，網(wǎng)絡(luò)及錄像資源匱乏（缺乏技術(shù)支撐），評(píng)價(jià)需改革，師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)及梯隊(duì)建設(shè)跟不上。

五、系部的政策措施

1.人員。系部負(fù)責(zé)人親自帶頭，骨干教師主動(dòng)參與，同時(shí)通過培訓(xùn)、課務(wù)安排等保證系部的骨干力量能全身心進(jìn)入課程建設(shè)的工作中去。

2.設(shè)備。結(jié)合新校區(qū)建設(shè)，增添數(shù)控車22臺(tái)，數(shù)控系統(tǒng)種類更加完善，專業(yè)機(jī)房也已經(jīng)組建完成，配置專用軟件，目前能滿足課程實(shí)施的條件，同時(shí)引進(jìn)企業(yè)，客觀上也利用了企業(yè)的設(shè)備資源。

3.資金。根據(jù)學(xué)校課程建設(shè)的相關(guān)文件，系部也將從系部經(jīng)費(fèi)中列支，保證教師的培訓(xùn)、社會(huì)調(diào)研和學(xué)訪。

由于我系對(duì)《數(shù)控車編程與操作》的精品課程建設(shè)還處在起步探索階段，必須不斷完善、不斷更新，緊密把握數(shù)控技術(shù)的發(fā)展前沿，注重教學(xué)設(shè)施與教學(xué)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能確保專業(yè)教學(xué)緊跟時(shí)代步伐，滿足社會(huì)發(fā)展需求。

參考文獻(xiàn)：

數(shù)控編程課程培訓(xùn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；數(shù)控專業(yè)；問題

近幾年來，作為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的甘肅省，許多制造企業(yè)正處在設(shè)備更新、規(guī)模擴(kuò)大的成長期，不斷添置的先進(jìn)數(shù)控設(shè)備，對(duì)數(shù)控人才的綜合職業(yè)能力要求越來越高，而中職學(xué)校培養(yǎng)出來的數(shù)控畢業(yè)生由于技能水平欠缺、團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱、吃苦耐勞精神缺失等原因，無法滿足市場的需求。如何縮小與用人單位崗位需求之間的距離，緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展，更好地為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)服務(wù)，是擺在我們面前的新課題。

一、數(shù)控專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題

1.核心專業(yè)課程設(shè)置陳舊，不能滿足企業(yè)崗位需求

當(dāng)前，中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)課程普遍分為兩大類：專業(yè)基礎(chǔ)課如機(jī)械制圖與CAD、機(jī)械基礎(chǔ)、金屬材料、公差與配合等，專業(yè)課如數(shù)控機(jī)床、數(shù)控加工工藝、機(jī)床夾具、數(shù)控刀具、CAD/CAM技術(shù)、數(shù)控仿真訓(xùn)練等。這種課程設(shè)置沿用了以“學(xué)科知識(shí)”分類的設(shè)置方法，將完成一個(gè)完整工作過程所需要的知識(shí)和技能分散在不同的課程當(dāng)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性，丟掉了工作過程的完整性，如在企業(yè)中，螺紋軸的車削加工是一個(gè)典型的工作過程，在這個(gè)過程中，用到的知識(shí)有：機(jī)械制圖中螺紋的識(shí)圖方法、機(jī)械基礎(chǔ)課程中螺紋的基本參數(shù)及其計(jì)算、數(shù)控車削技術(shù)課程中螺紋軸的車削工藝和螺紋刀的刃磨方法、數(shù)控編程課程中螺紋的編程指令及格式等，現(xiàn)行的課程設(shè)置將這些教學(xué)內(nèi)容分散到不同的課程中，在不同的時(shí)間、不同的地點(diǎn)，由不同的教師教授，勢必造成教學(xué)脫節(jié)、效率低下，同時(shí)這樣做將一個(gè)完整的工作過程割裂開來，也拉遠(yuǎn)了與企業(yè)崗位需求之間的距離，不利于學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)不突出，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)技能與企業(yè)崗位要求存在很大差距

在實(shí)踐技能訓(xùn)練方面，學(xué)校把實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)放在數(shù)控機(jī)床簡單操作上，而對(duì)數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置等）、數(shù)控機(jī)床的維護(hù)、維修等專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練不夠。同時(shí)，為了節(jié)約成本，技能訓(xùn)練大都采用PVC、硬塑料等廉價(jià)材料進(jìn)行，很少用金屬材料，而在企業(yè)，數(shù)控加工90%以上都采用金屬材料，且種類豐富，這樣一來，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后面對(duì)不同的材料就不知如何進(jìn)行切削參數(shù)的設(shè)置，經(jīng)常出現(xiàn)打刀等事故，給企業(yè)造成不必要的經(jīng)濟(jì)損失。

3.教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法單一，教學(xué)設(shè)計(jì)隨意性強(qiáng)

許多教師對(duì)中職學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，目標(biāo)還不夠明確，還停留在圍繞書本轉(zhuǎn)，為完成書本教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)缺乏長遠(yuǎn)而系統(tǒng)的考慮，單純地進(jìn)行零件加工操作，忽略了工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置、數(shù)控機(jī)床的維護(hù)、維修等專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練。

目前，中職學(xué)校普遍推廣任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)、理實(shí)一體教學(xué)、情境教學(xué)等模式和方法，但大多專業(yè)課教師對(duì)各種教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)理解不透徹，不能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象選擇合適的教學(xué)模式和方法，教學(xué)設(shè)計(jì)隨意性較強(qiáng)，嚴(yán)重影響了實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

4.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對(duì)滯后

一方面，中職學(xué)校由于資金緊張，購置的實(shí)訓(xùn)設(shè)備不能滿足在校學(xué)生技能訓(xùn)練的要求。另一方面，部分中職學(xué)校盡管擁有數(shù)量充足的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，但實(shí)訓(xùn)基地布局設(shè)計(jì)不合理，既不符合數(shù)控專業(yè)技能訓(xùn)練的規(guī)律，也不符合企業(yè)典型零件生產(chǎn)過程的要求，造成實(shí)訓(xùn)效率低下。

5.各中職學(xué)?！半p師型”教師嚴(yán)重缺乏

數(shù)控技術(shù)的廣泛應(yīng)用，引起了數(shù)控人才的大量需求，同時(shí)造成數(shù)控專業(yè)師資，特別是同時(shí)具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的數(shù)控專業(yè)師資嚴(yán)重不足?，F(xiàn)擔(dān)任數(shù)控專業(yè)課的教師大多是機(jī)械或機(jī)電方面相關(guān)專業(yè)經(jīng)過短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)行過來的。一方面他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的數(shù)控專業(yè)理論知識(shí)，另一方面缺乏實(shí)際操作能力，尤其缺乏熟悉企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，使理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)，直接影響企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的認(rèn)可率，從而影響學(xué)生的就業(yè)率。

二、數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革思路

1.校企合作，深化教學(xué)改革，依據(jù)工作過程系統(tǒng)化原則設(shè)置課程，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

（1）依據(jù)工作過程系統(tǒng)化原則，建立模塊化課程和教材體系。

在理論教學(xué)中堅(jiān)持以“必須、夠用”為度，優(yōu)化和整合現(xiàn)有課程。建立工作過程系統(tǒng)化的課程觀，突出與操作技能相關(guān)的必備專業(yè)知識(shí)。如在“螺紋軸的車削加工”這一工作過程中，可以將螺紋識(shí)圖、螺紋基本參數(shù)及計(jì)算、螺紋刀的刃磨方法、螺紋的車削工藝、螺紋的編程指令、螺紋的測量等不同課程內(nèi)容整合為一個(gè)整體，讓學(xué)生經(jīng)歷“零件圖分析制定車削工藝編程螺紋車削螺紋測量”這一完整的工作過程。所以，可以將數(shù)控機(jī)床、數(shù)控編程、數(shù)控車削技術(shù)、公差配合與測量技術(shù)等多門課程整合為軸類零件車削加工、盤套類零件車削加工兩門課程。根據(jù)這樣的思路，可以將“機(jī)械制圖”與“公差配合”合為一門課程，使以前兩門課的重復(fù)講解部分不再重復(fù)，優(yōu)化了課時(shí)分配；將“數(shù)控加工工藝”中的數(shù)控刀具、數(shù)控夾具等內(nèi)容并入實(shí)訓(xùn)操作中，不再安排理論課時(shí)，提高了實(shí)際效果。將學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化課程整合成工作過程系統(tǒng)化課程，這樣可以有效提高實(shí)訓(xùn)課堂效率，縮短與企業(yè)崗位技能需求之間的差距。

同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該積極利用企業(yè)專家豐富的資源，聘請(qǐng)行業(yè)專家和企業(yè)專家共同參與數(shù)控教材開發(fā)。結(jié)合與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的實(shí)際情況開發(fā)校本教材，建立具有明顯特色的課程和教材體系。編寫一些與市場需求相符合的實(shí)用的數(shù)控校本教材，使教學(xué)符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)的學(xué)生滿足企業(yè)的實(shí)際需求。

（2）結(jié)合企業(yè)實(shí)際，正確處理教材，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。

摒棄以教材內(nèi)容貫穿整個(gè)課堂的陳舊觀念，大膽選取企業(yè)中一些典型的工作過程作為教學(xué)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將教材內(nèi)容和企業(yè)實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。如在進(jìn)行宏程序指令的訓(xùn)練過程中，不要按照教材內(nèi)容“宏指令編程”去單純教授宏指令的格式、編程方法等，而將課程內(nèi)容選擇為“橢球體的車削加工”這一典型的工作過程，通過加工橢球體零件，使學(xué)生掌握宏指令的應(yīng)用方法和橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程、參數(shù)方程等內(nèi)容，在“學(xué)以致用”的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和潛力被充分挖掘出來。

2.合理應(yīng)用教學(xué)方法，注重教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程

真正變教師主體為學(xué)生主體，積極引進(jìn)“理實(shí)一體”模式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法開展實(shí)訓(xùn)，努力為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，經(jīng)歷“確定任務(wù)制訂工作計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃質(zhì)量控制和檢測評(píng)估反饋”整個(gè)工作過程，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境和解決綜合問題的能力，確立“以學(xué)生為主體，以實(shí)訓(xùn)為中心”的模式，開展理論實(shí)踐一體化教學(xué)。

3.努力建設(shè)一批校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地

改變傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)基地布局，努力建設(shè)由理論教學(xué)區(qū)、討論區(qū)、實(shí)操區(qū)、計(jì)劃區(qū)、資料區(qū)等組成的理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)基地。

校外實(shí)訓(xùn)基地既是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的延伸，也是對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系的完善。在校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生的工作環(huán)境是真實(shí)的，執(zhí)行的規(guī)范是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目是學(xué)生畢業(yè)后所從事的崗位任務(wù)。因此，中職學(xué)校要積極開拓、創(chuàng)建校外實(shí)訓(xùn)基地，與各企業(yè)建立互惠互利的長期合作關(guān)系，形成產(chǎn)學(xué)一體化的新型辦學(xué)模式，從而節(jié)省實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的大量資金投入，使學(xué)生直接到對(duì)口企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

4.加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)

目前學(xué)校數(shù)控專業(yè)師資隊(duì)伍具有一定的實(shí)力，為適應(yīng)課程改革的需要，必須建立一支真正適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的“雙師型”教師隊(duì)伍，還必須加強(qiáng)多元化師資培訓(xùn)，為專業(yè)教師成長搭建平臺(tái)。

（1）開展多種形式的技能培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)技能。

充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行校內(nèi)技能培訓(xùn)，由在工廠有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師對(duì)年輕教師進(jìn)行技能提升培訓(xùn)。選擇1～2個(gè)有代表性的課題對(duì)年輕教師進(jìn)行工藝和操作的培訓(xùn)。

（2）派一些專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)掛職培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行技能培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。派專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，使專業(yè)教師不斷掌握新知識(shí)和新技術(shù)，將企業(yè)典型的工作過程引入課堂，更新教育理念，提高專業(yè)教學(xué)水平。