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初中物理實驗步驟范文第1篇

關(guān)鍵詞 初中物理 實驗教學(xué) 演示實驗 作用探究

一、演示教學(xué)在初中物理實驗教學(xué)中的作用

（一）增強(qiáng)實驗教學(xué)的趣味性。

很多的初中物理課堂上會通過具體的教師實驗操作或者多媒體影像資料來進(jìn)行一些實驗的演示，這些實驗?zāi)軌蚝艽蟪潭壬系匚龑W(xué)生的關(guān)注，提升他們的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。比如說，一些小實驗，“瓶吞雞蛋”、“紙片能夠托起一杯水”、“噴泉實驗”等。這些奇妙的實驗?zāi)軌蛟鰪?qiáng)學(xué)生的好奇心，學(xué)生會積極去探索造成這些奇妙的實驗現(xiàn)象的原因，從而對他們的實驗學(xué)習(xí)起到了很好的促進(jìn)效果。正是這種演示實驗教學(xué)的運用，使得初中物理實驗教學(xué)顯得趣味盎然，啟發(fā)了學(xué)生的思維。

（二）提升實驗教學(xué)的靈活性。

由于初中物理實驗操作還屬于物理實驗中比較初級的操作，因此所需要的道具也就沒有那么復(fù)雜，這也就提升了初中物理實驗教學(xué)的靈活性。比如說，一些廢舊的塑料瓶，一些廢舊的干電池等都能夠成為實驗的道具。學(xué)生通過對課堂上演示實驗的了解，在課后能夠很好地利用身邊的相關(guān)材料進(jìn)行實驗，這樣就使得學(xué)生進(jìn)行物理實驗的場合得到了很好的放大，表現(xiàn)得極為便捷和靈活。另外，一些物理實驗的操作方案也不同，教師通過課堂上的演示實驗可以積極幫助學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵他們運用不同的材料以及不同的方法去進(jìn)行相同的實驗，這也是演示實驗靈活性的又一個體現(xiàn)。

（三）加大實驗教學(xué)的直觀性。

演示實驗的另一個重要作用就是它加大了初中物理實驗教學(xué)的直觀性。教師在課堂上進(jìn)行實驗步驟的演示，學(xué)生在下面看著，每一個操作步驟，每一個實驗現(xiàn)象，學(xué)生都能夠清晰地了解，這樣的操作就給學(xué)生帶來一些鮮明直觀的映像。然后在教師針對實驗的有關(guān)講解和分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生就對整個實驗的原理、實驗步驟、實驗現(xiàn)象有了一個全面的了解，這樣對學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中的進(jìn)步有著積極的影響。演示實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生通過直觀的實驗操作，結(jié)合自己所學(xué)習(xí)的物理知識對一些自然現(xiàn)象進(jìn)行了解，達(dá)到了綜合素質(zhì)全面提高的要求。

二、保障初中物理實驗教學(xué)中演示教學(xué)作用的具體方案

（一）教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

由于初中生正處于一個好奇、愛問的年齡階段，教師在進(jìn)行演示實驗室應(yīng)該充分利用學(xué)生的這一心理特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。一方面，教師可以通過想學(xué)生展示一些演示實驗的材料，來加大學(xué)生的好奇心。比如說，教師可以向?qū)W生展示一些試管、燒瓶、磁鐵等之類的實驗材料，學(xué)生就會對這些器材感到新奇，希望了解他們的特點和使用用途，這樣就能夠很好地調(diào)動起學(xué)生對演示實驗的積極性。另一方面，教師可以通過多媒體資料，向?qū)W生展示一些自然現(xiàn)象，比如說，夏天狗喜歡張開嘴哈著舌頭、酒精擦拭身體以后會感覺到冰涼，學(xué)生就會詢問相關(guān)的原因。教師正好利用他們的這一心理向?qū)W生講述蒸發(fā)吸熱的原理，學(xué)生就自然對這種物理現(xiàn)象形成了深刻的了解。

（二）教師積極創(chuàng)新演示模式，改進(jìn)演示實驗。

由于演示實驗的條件限制性較強(qiáng)，教師為了讓每一個學(xué)生都能夠更好地觀察到演示實驗的操作步驟和實驗現(xiàn)象，應(yīng)該積極創(chuàng)新演示模式，不斷改進(jìn)物理實驗的演示方法。首先，教師可以采用分組進(jìn)行演示實驗的方案，將學(xué)生分為不同的小組對演示實驗進(jìn)行觀察，并且在觀察過程中對學(xué)生進(jìn)行每一個步驟和現(xiàn)象的仔細(xì)講解，這樣就能夠取得很好的教學(xué)效果。其次，教師應(yīng)該巧妙地利用多媒體設(shè)備的作用。比如，在講解聲音的利用這一章節(jié)時候，教師可以將一些艦艇上的超聲波雷達(dá)的聲音傳播途徑通過Flash形式演示出來，學(xué)生通過觀看這些Flash既能夠很好地了解聲音傳播的形式以及它在現(xiàn)代科技中的運用。

（三）擺脫演示實驗教學(xué)誤區(qū)，注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)。

保障演示實驗在初中物理實驗教學(xué)中的作用，最為關(guān)鍵的地方就是教師應(yīng)該擺脫實驗教學(xué)的誤區(qū)，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。第一，教師在進(jìn)行演示實驗過程中，應(yīng)該讓學(xué)生注重實驗的原理和物理知識的概念，不要過分關(guān)注實驗的現(xiàn)象和結(jié)果，讓學(xué)生明白實驗教學(xué)的目的就在于讓學(xué)生通過這些實驗的演示，對一些自然現(xiàn)象和物理規(guī)律形成一個全面的了解；第二，教師應(yīng)該注重對學(xué)生的實驗知識的講解和問題的引導(dǎo)，而不是僅僅注重實驗步驟的講解。演示實驗教學(xué)的目的就是通過對實驗的演示操作，讓學(xué)生了解實驗的原理。教師在進(jìn)行演示實驗時應(yīng)該積極為學(xué)生講解每一個實驗步驟的目的，每一個實驗現(xiàn)象的發(fā)生原因，讓學(xué)生更加深入地了解相關(guān)物理實驗的內(nèi)涵，從而提升學(xué)生在物理實驗學(xué)習(xí)上的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語

綜上所述，通過分析當(dāng)前演示教學(xué)在初中物理實驗教學(xué)中的作用現(xiàn)狀，演示實驗在初中物理實驗教學(xué)中所起的作用是巨大的。為了更好地保障演示實驗的教學(xué)作用，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，通過采取有效的教育教學(xué)手段，幫助學(xué)生能夠在演示實驗的基礎(chǔ)上對物理知識形成一個比較系統(tǒng)全面的了解，進(jìn)一步推動初中物理實驗教學(xué)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

初中物理實驗步驟范文第2篇

為了有效提高初中物理實驗教學(xué)質(zhì)量，文章首先分析了物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀，然后對初中物理實驗教學(xué)中微課的應(yīng)用進(jìn)行了進(jìn)一步的探究，即應(yīng)用微課了解實驗器材，應(yīng)用微課觀察實驗過程。

關(guān)鍵詞：

初中物理；實驗教學(xué)；微課；實驗器材；實驗過程

目前，由于科技水平的不斷發(fā)展與進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用已經(jīng)非常普及，所以，教師慢慢開始應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)相關(guān)技術(shù)來進(jìn)行日常的授課活動。在初中物理教學(xué)實驗課中，教師正在逐步對微課進(jìn)行應(yīng)用，利用制作微視頻的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理實驗知識。自從我國引進(jìn)微課的形式以來，微課便迅速在初中教學(xué)中得到有效應(yīng)用和發(fā)展，而且教師應(yīng)用這種輔助教學(xué)的有效手段，授課的質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果便有了整體性的提升。

一、初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)場實驗，學(xué)生不能反復(fù)進(jìn)行觀看

在初中物理實驗的日常授課中，盡管物理教師非常重視物理的現(xiàn)場實驗，在課堂當(dāng)中通過各種實驗為學(xué)生講解實驗的相關(guān)知識，但是由于大部分實驗都是現(xiàn)場實驗，學(xué)生只能對實驗的現(xiàn)象以及結(jié)果觀察一次，有時錯過了某一實驗步驟，就會跟不上教師實驗講解的節(jié)奏[1]。而在進(jìn)行實驗之后，教師為了節(jié)省課堂時間，不會再將實驗進(jìn)行第二遍，而是通過教師口述實驗過程，要求學(xué)生牢記實驗步驟以及實驗結(jié)果。這樣的教學(xué)過程不利于學(xué)生對實驗進(jìn)行細(xì)致地探究。

（二）教學(xué)時間分配有些不合理

由于初中物理需要學(xué)量的知識，課堂時間非常有限，教師需要花費大量的時間對實驗的相關(guān)設(shè)備以及具體的實驗步驟進(jìn)行講解。此外，教師還要反復(fù)強(qiáng)調(diào)實驗的注意事項，避免學(xué)生在之后的實驗過程中發(fā)生危險，這樣課堂的時間就會所剩無幾，學(xué)生就更沒有充足的時間來進(jìn)行物理實驗探究。

二、微課初中物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

（一）應(yīng)用微課了解實驗器材

教師應(yīng)用微課進(jìn)行日常授課，將視頻作為重要的學(xué)習(xí)載體，把詳細(xì)的實驗環(huán)節(jié)以及步驟利用視頻的形式進(jìn)行展現(xiàn)，可有效喚起學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極主動地投入到對物理知識的探究當(dāng)中。在日常的物理實驗教學(xué)當(dāng)中，非常重要的一項教學(xué)任務(wù)便是讓學(xué)生對實驗的相關(guān)儀器要有一定的認(rèn)識。在以往的日常教學(xué)中，學(xué)生對于比較大型或者比較精密的實驗儀器只能通過書本進(jìn)行認(rèn)識。而現(xiàn)在的日常教學(xué)中應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過視頻可以非常直觀地了解設(shè)備儀器的應(yīng)用事項，還可以反復(fù)觀看具體的使用步驟，逐步進(jìn)行理解與學(xué)習(xí)。例如，在初中物理“測量物質(zhì)密度”的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生利用實驗鞏固對物質(zhì)密度的相關(guān)概念的學(xué)習(xí)，熟悉天平以及量筒的正確使用方法，應(yīng)用量筒對不規(guī)則形狀的物體體積進(jìn)行測量。首先，教師可以將微課視頻傳送給學(xué)生，使學(xué)生明確了解量筒以及天平的正確使用方式以及注意事項，讓學(xué)生確切明晰量筒的單位標(biāo)度以及最大測量值，知道量筒的分度值。其次，教師通過播放測量鹽水密度和測量不規(guī)則石塊密度的實驗，學(xué)生可以數(shù)次對詳細(xì)的實驗步驟進(jìn)行觀察，以便加深對知識的了解。

（二）應(yīng)用微課觀察實驗過程

初中的物理知識已經(jīng)趨向于抽象化，一些知識點相對比較復(fù)雜，通過進(jìn)行物理實驗，可以直觀地觀察物理現(xiàn)象，有益于學(xué)生對抽象知識的理解[2]。在日常的初中物理實驗教學(xué)中，教師可將微課細(xì)致地分為基礎(chǔ)知識的講解、實驗設(shè)備儀器的講解、具體實驗內(nèi)容的講解、實驗操作注意事項的講解等幾個重要的步驟。初中學(xué)生雖然有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，但還是比較局限，對于一些較難的物理知識的掌握還需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)?，F(xiàn)在將微課應(yīng)用在物理實驗的教學(xué)中，可有效推進(jìn)全面的物理教學(xué)，使教學(xué)目的以及教學(xué)任務(wù)更加清晰。教師可以應(yīng)用制作好的微課實施有針對性的教學(xué)，學(xué)生在觀看的同時查閱相關(guān)的知識點，使學(xué)生對知識的掌握更加牢固。例如，在學(xué)習(xí)“串、并聯(lián)電路中電流的規(guī)律”時，教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解串聯(lián)以及電路中電流的規(guī)律，能夠掌握連接電路和應(yīng)用電流表的技能。其中，電路的正確連接是教學(xué)的重點，教師可以應(yīng)用微課將相關(guān)的知識點呈現(xiàn)出來。在微課的設(shè)計中，教師可以將兩個小燈泡連接到串聯(lián)和并聯(lián)的電路中，教師針對在串聯(lián)電路中兩個小燈泡之間的關(guān)系以及在并聯(lián)電路中干路電流和各個支路電流之間的關(guān)系進(jìn)行講解。學(xué)生自行觀看微課視頻之后，可以對電流的規(guī)律進(jìn)行掌握，在之后的課堂教學(xué)中，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生對于串聯(lián)以及并聯(lián)的學(xué)習(xí)會更加容易，從而有效提升物理學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、結(jié)語

微課在我國的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛，可以有效幫助學(xué)生牢固掌握重要知識點。微課的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)的授課方式，它開啟了現(xiàn)代化的初中授課時代，豐富了教學(xué)資源，更好地幫助了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹任新.淺談初中物理實驗教學(xué)中探究式實驗教學(xué)的應(yīng)用與研究[J].教育教學(xué)論壇,2014(16):258.

初中物理實驗步驟范文第3篇

一、初中物理實驗教學(xué)的現(xiàn)狀

為了全面的了解我校物理實驗的實際情況，學(xué)校所有物理老師一起參與設(shè)計了一份調(diào)查問卷，對我校1000 名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，據(jù)抽樣調(diào)查結(jié)果分析，教材上要求的學(xué)生探究實驗基本上都實施進(jìn)行了，部分學(xué)生也通過實驗有很多收獲，但還有部分自覺性差的學(xué)生實驗效果不盡人意;教師的演示實驗在數(shù)量和質(zhì)量上都沒有達(dá)到新課改的要求，較多的問題仍然存在于實驗教學(xué)中。從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)教師對學(xué)校目前實驗室的條件狀況不太滿意，但是在現(xiàn)有的條件下，教師仍然在努力地做好物理實驗教學(xué)工作;但從總體來看，初中物理實驗教學(xué)發(fā)展還是比較緩慢的，與新課標(biāo)的要求相比還有很大的差距。

從新教材與舊教材的實驗個數(shù)對比來看，可以明顯看出新教材的實驗比重加大了，并且實驗種類也有所改變，將原來的學(xué)生實驗轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探究實驗，還增加了想想做做的環(huán)節(jié)，可見，新教材對物理實驗的要求有所上升，要求學(xué)生必須做實驗，通過做實驗培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。此外，新教材的演示實驗個數(shù)比舊教材有所下降，將實驗的主體由教師逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)生的身上，鼓勵學(xué)生親自動手，鍛煉他們的實際操作能力。

二、初中物理實驗教學(xué)存在問題及原因分析

1.初中物理教師對物理實驗教學(xué)的思想觀念還存在誤區(qū)

探究自然世界中的奧妙需要實驗，驗證我們的猜想需要實驗，但是當(dāng)前在物理教學(xué)中，真正利用實驗來學(xué)習(xí)研究物理知識的少之又少，還有很多教師認(rèn)為讓學(xué)生做實驗還不如自己來講實驗，有時候甚至連講實驗都不進(jìn)行而直接讓學(xué)生背實驗，也給學(xué)生心理留下錯誤的想法，學(xué)生認(rèn)為只要會做題，做不做實驗都無所謂。不重視實驗教學(xué)，還和學(xué)校的態(tài)度有關(guān)。在日常的物理教學(xué)活動中要想成功地做好一次實驗不是一件容易的事情，事先得去實驗室準(zhǔn)備實驗器材，為了實驗的順利開展，課前還要檢查器材，進(jìn)行試驗，可是無論怎么精心準(zhǔn)備都有可能出現(xiàn)意外的局面。比如:海波的熔化和凝固實驗，很難成功，耗費的時間也很長，實驗現(xiàn)象也不是很明顯，慢慢的老師們就不再進(jìn)行該實驗了，直接在網(wǎng)上找了Flash播放該實驗，通過它學(xué)生觀察的更清楚、明白，久而久之，老師就逐漸養(yǎng)成放實驗的習(xí)慣了。

從對教師的訪談中我們知道，教師對物理實驗教學(xué)不夠重視。大多數(shù)教師認(rèn)為物理教材中的結(jié)論和物理規(guī)律通過實驗總結(jié)出來是必要的，但不一定非得去做實驗，只要學(xué)生明白整個實驗探究過程就可以了，不必再花時間去驗證;有部分教師則認(rèn)為物理教學(xué)中做實驗非常重要，但是實驗課準(zhǔn)備時間太長、學(xué)生課堂組織紀(jì)律太差、學(xué)生故意損壞實驗儀器的現(xiàn)象特多，再加上做實驗的效果還比不上講實驗的效果，于是絕大多數(shù)教師就不愿意多做實驗了。

2.部分學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)不夠重視

有很多原因?qū)е聦W(xué)生對物理實驗持有這樣的態(tài)度，首先，由于實驗測試在中考總分中占的比例太小，學(xué)生滿不在乎;另外，有些學(xué)生根本就不好好做實驗，每次在實驗室只是隨意擺弄一下實驗器材，還有些同學(xué)已經(jīng)在外面提前學(xué)過這些知識，為了顯示自己的本事，搶在別人前面胡編亂造一些數(shù)據(jù)等，這樣的做法根本不能鍛煉他們的實驗操作能力及觀察能力。還有部分學(xué)生認(rèn)為試卷上的實驗試題只需考前多把實驗背背就行了，因而實驗課上經(jīng)常做其它的事情，甚至隨意缺課。要想展開物理實驗教學(xué)，就得努力改變學(xué)生的這種思想觀念。

3.初中物理實驗教學(xué)模式單一

在實驗教學(xué)模式上，對于演示實驗，通常是教師做，學(xué)生看或聽，偶爾也有讓一兩位同學(xué)幫忙一起完成實驗;對于分組實驗，老師一般會提前將實驗的原理先講一遍，有時甚至?xí)苯訉嶒灢襟E告訴學(xué)生，學(xué)生就按部就班的做實驗，在整個實驗過程中，學(xué)生沒有經(jīng)過積極充分的思考而只是被動的進(jìn)行簡單操作，這樣就限制了學(xué)生思維的發(fā)展，使他們失去了主動創(chuàng)新精神。造成這種情況的原因主要有:首先，物理課程安排的課時少了，而學(xué)習(xí)的任務(wù)又比較重。其次，中考試卷中出現(xiàn)實驗技能等相關(guān)的試題比例較小，即使不做實驗，考試也能夠得高分。再者，有些實驗不僅花費時間長，而且實驗現(xiàn)象也不明顯，這樣的實驗完全不能吸引學(xué)生的興趣。

4.初中物理實驗設(shè)備陳舊，實驗教學(xué)資源匱乏

據(jù)調(diào)查了解到，部分條件相對好的中學(xué)，組織開展實驗的硬件設(shè)施基本符合教學(xué)的要求，但目前的實驗儀器和物理實驗器材已經(jīng)不能滿足新教材中實驗探究的新要求，有些儀器的損壞程度較大，由于經(jīng)費有限，這就必然減少了學(xué)生親自動手做實驗的機(jī)會。更不用說在一些貧窮的落后地區(qū)，這方面問題則更為嚴(yán)重，很多學(xué)校甚至都從未開設(shè)過學(xué)生實驗課，即使有些學(xué)校開設(shè)了實驗課，由于儀器不足，只能7、8 人組成一組，大部分的學(xué)生是沒有動手機(jī)會的。在我校，也不可能讓學(xué)生單人進(jìn)行實驗，通常也是4~5 人一組，一方面是器材不夠充足，比較老舊，另一方面實驗場地有限等。

初中物理實驗步驟范文第4篇

關(guān)鍵詞：新課程改革；初中物理；實驗教學(xué)；發(fā)展；創(chuàng)新

隨著課程改革的不斷深入，教育的應(yīng)用性、實踐性漸漸被提高到特別重要的程度。在物理學(xué)科教學(xué)過程中，實驗教學(xué)的分量比以往加重，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能勝任新課標(biāo)提出的要求，如何實現(xiàn)物理實驗教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新，如何突破傳統(tǒng)實驗課堂的舊模式，走出新道路，是當(dāng)前物理學(xué)科教研組最為關(guān)心的問題。本文將針對初中物理實驗教學(xué)過程中存在的問題，以及針對這些問題提出的改進(jìn)之策做簡要論述，力求對初中階段物理實驗教學(xué)的開展提供理論借鑒。

一、初中物理實驗教學(xué)存在的問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固

物理實驗課在以往的教學(xué)中同樣受到重視，知識在教學(xué)方法上與當(dāng)前新課標(biāo)的要求有所不同。（1）以往的初中物理實驗課多半為教師是實驗課程的主要操作人，學(xué)生的任務(wù)主要是觀察記錄和總結(jié)，親自動手的機(jī)會比較少。（2）以往的初中物理實驗課比重比起新課標(biāo)要小很多。（3）以往的初中物理實驗課所要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)沒有新課標(biāo)的要求高。因此，新課標(biāo)對初中物理實驗課的教學(xué)方法、課程的量和課程的質(zhì)三個方面做出的全新改革，使傳統(tǒng)模式下的初中物理實驗課長期處于過渡困難期，如何按照新課標(biāo)要求更好地開展物理實驗課，如何加快對新課標(biāo)要求的物理實驗教學(xué)方法的適應(yīng)，是當(dāng)前初中物理實驗教學(xué)的一大難題。

2.實驗課程與理論課程脫節(jié)

這一問題其實還是因為處于傳統(tǒng)初中物理實驗課程模式下導(dǎo)致的，因為傳統(tǒng)初中物理實驗課程注重理論知識，課程的重點都放在了對理論知識深度和廣度的挖掘上，因此，在物理實驗課程改革過程中出現(xiàn)了課程進(jìn)度安排錯亂，理論課程和實驗課程結(jié)合不緊密的現(xiàn)象。有些教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)證明了這一問題的嚴(yán)重性，比如，某初中物理教學(xué)過程中，理論課程已經(jīng)進(jìn)行了整個學(xué)期進(jìn)度的三分之二，但是實驗課程只占用了兩個課時，剛剛進(jìn)展到第二個單元的學(xué)習(xí)，在整本教材的理論知識結(jié)束后，教師才開始突擊實驗環(huán)節(jié)，這種教學(xué)方法十分不利，不僅不利于學(xué)生理解接受，更可能因為對之前知識的遺忘造成學(xué)生的混淆和困惑。

3.實驗課程的實踐性不夠突出

這是在初中物理實驗課程教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，即教師不重視物理實驗環(huán)節(jié)，沒有意識到實驗課程對于學(xué)生理解物理、感知物理、接受物理、熱愛物理的巨大促進(jìn)作用，而是認(rèn)為讓學(xué)生掌握理論知識，在考試時提高分?jǐn)?shù)就可以了。在這種應(yīng)試思想模式下，初中物理實驗課程沒有發(fā)揮出應(yīng)有的實踐性、探索性特征，而是流于形式，成為紙上談兵。比如，某初中物理實驗課堂上，教師將實驗步驟和實驗結(jié)果都羅列在實驗室的黑板上，讓每一節(jié)課來做實驗的學(xué)生參照黑板上的內(nèi)容一步一步進(jìn)行，最后以實驗結(jié)果與黑板上的結(jié)果吻合為實現(xiàn)教學(xué)目的。該教師還將實驗步驟中的重要考點用紅色粉筆突出來，意在讓學(xué)生背誦并在考試時寫出正確答案，這種“做練習(xí)式實驗課”“考卷模式實驗課”對于實現(xiàn)物理實驗課堂的真正教學(xué)目的，實現(xiàn)新課標(biāo)對于初中物理實驗課程的學(xué)習(xí)要求有百害而無一利。

二、創(chuàng)新初中物理實驗課堂的方法探求

1.確立學(xué)生的主體地位，啟發(fā)學(xué)生的探索精神

初中物理實驗課堂的主體應(yīng)該是初中生，學(xué)生是實驗課堂的主人，是實驗課堂的主要操作者，教師的工作僅僅是引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)散思維，啟發(fā)探索，綜合指導(dǎo)。為了與傳統(tǒng)初中物理實驗課堂的教學(xué)模式相區(qū)別，突出新課標(biāo)物理課堂的探索性精神，教師應(yīng)該以“自己動手、自主實踐”的方式調(diào)解課堂氣氛，使學(xué)生走進(jìn)探究式學(xué)習(xí)氛圍。教師在實驗課堂上不必完全遵照課本，完全可以即興發(fā)揮，以各種新奇的實驗方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。教師還可以創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，以生活中常見的物理現(xiàn)象為實驗課的主題，或讓學(xué)生自己創(chuàng)制自己的實驗主題，注意千萬不要在學(xué)生試驗失敗之后批評打擊學(xué)生的實踐積極性。

2.積極創(chuàng)新初中物理實驗課程教學(xué)方法

初中階段的物理實驗與日常生活聯(lián)系十分緊密，為實驗課程教學(xué)方法的創(chuàng)新提供了很多契機(jī)。教師可以發(fā)揮聰明才智，根據(jù)課堂需要和具體環(huán)境靈活變換教學(xué)方法，可以采取演示法、情景法、模擬法等方式拉近學(xué)生與物理實驗課堂的距離。

3.改變傳統(tǒng)理念，提高課堂駕馭能力

初中物理實驗課堂的實現(xiàn)水平最終還要歸因于教師的重視程度、教師的觀念轉(zhuǎn)變、教師的自身素養(yǎng)。因此，教師應(yīng)該加快思想觀念的轉(zhuǎn)變，提高新課堂駕馭能力，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提高自身的實踐能力，并與理論教學(xué)相結(jié)合。初中物理實驗課程的實驗環(huán)節(jié)將成為未來初中物理教學(xué)中的重中之重，初中物理教師應(yīng)該時刻做好準(zhǔn)備，提高實驗教學(xué)教育能力，創(chuàng)新實驗課堂教學(xué)方法，不斷推進(jìn)初中物理實驗課程的改革發(fā)展。

作者:王軍 單位:四川省涼山州雷波縣黃瑯中學(xué)

初中物理實驗步驟范文第5篇

摘 要：開展提升初中物理實驗教學(xué)效率的相關(guān)問題研究對促進(jìn)初中物理實驗教學(xué)的有效實施具有不可忽視的作用，目前針對相關(guān)問題的研究還存在很多亟待解決的問題，以此為視角對相關(guān)問題展開了嘗試性研究。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學(xué)；效率

對提升初中物理實驗教學(xué)效率問題展開研究對提高學(xué)生初中物理學(xué)習(xí)的實效性，促進(jìn)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶嵘哂兄匾囊饬x，因此本文開展相關(guān)問題研究是非常必要的。

一、要重視培養(yǎng)學(xué)生自制實驗器材的能力

實驗教學(xué)是初中物理教學(xué)的重要組成部分，是加深學(xué)生對初中物理教學(xué)內(nèi)容理解的重要途徑，高效的實驗教學(xué)是提升初中物理教學(xué)效率的重要保證。在實施實驗教學(xué)的過程中，實驗內(nèi)容是非常豐富的，紛繁復(fù)雜的實驗教學(xué)實施需要各種不同的實驗器材。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)過程中，一些教師雖然能夠按照大綱要求落實實驗教學(xué)的內(nèi)容，但是在實驗教學(xué)器材的選擇上更習(xí)慣于“吃現(xiàn)成飯”，給學(xué)生提供的都是一些現(xiàn)成的實驗器材。但是我們要看到在初中物理教學(xué)的實施中，一些實驗教學(xué)的內(nèi)容，如果單純用現(xiàn)有的實驗器材難以滿足初中物理實驗教學(xué)的需要，難以達(dá)到良好的實驗效果。要教好這類初中物理實驗教學(xué)的內(nèi)容，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自制具有創(chuàng)新性的實驗器材，結(jié)合學(xué)生初中物理學(xué)習(xí)中的實際需要有選擇地引導(dǎo)學(xué)生制作個性化的實驗用具。這樣的措施對于解決學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中遇到的棘手問題具有非常大的作用，這是提升初中物理實驗教學(xué)效率的重要手段。W生實踐能力的培養(yǎng)是新課程積極倡導(dǎo)的，通過學(xué)生在實驗課學(xué)習(xí)中自制實驗器材，開展實驗活動，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，同時這樣的教學(xué)措施也可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。這就要求初中物理教師在開展初中物理實驗教學(xué)活動時，根據(jù)學(xué)生自身的動手能力，圍繞一些使用現(xiàn)成的實驗用具難以解決的實驗問題，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生以自制實驗用具來開展教學(xué)活動，以自制實驗器材能力的培養(yǎng)促進(jìn)初中物理實驗教學(xué)效率的更好提升。

二、以學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)促進(jìn)實驗教學(xué)效率的提升

在以往的初中物理實驗課教學(xué)實踐中，教師一般對于初中物理的演示實驗都比較重視，一些本應(yīng)在初中物理教學(xué)中學(xué)生的分組實驗，教師為了圖省事，也經(jīng)常采用演示的方式開展教學(xué)，這樣實驗教學(xué)活動的開展看似方便了，但是學(xué)生失去了親自動手實驗的機(jī)會，沒有了動手實踐的機(jī)會不僅動手實踐能力難以得到有效培養(yǎng)，學(xué)生通過實驗操作培養(yǎng)創(chuàng)新的能力也無從談起。在實驗過程中，學(xué)生如果能夠參與進(jìn)來，就可以更好地理解相關(guān)物理知識，同時也可以更好地通過實驗驗證相關(guān)理論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生提出問題和發(fā)現(xiàn)問題的能力，在各種不同的實驗過程中，學(xué)生通過觀察和動手實踐可以更好地發(fā)現(xiàn)一些別人沒有發(fā)現(xiàn)的物理現(xiàn)象和規(guī)律，引發(fā)學(xué)生的獨立思考，提出更多的創(chuàng)新性問題，并且在實驗中教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實驗發(fā)現(xiàn)，進(jìn)一步通過實驗操作解決這些發(fā)現(xiàn)的實驗問題，找到解決這些問題的創(chuàng)新途徑。基于此，教師在開展初中物理實驗教學(xué)過程中，要根據(jù)實驗的難度以及學(xué)生動手能力的差距，精心選擇學(xué)生分組實驗的內(nèi)容，注意在具體教學(xué)中分層次培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力，以不同學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力培養(yǎng)促進(jìn)初中物理實驗教學(xué)效率的更好提升。

三、以學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的實驗習(xí)慣促進(jìn)實驗教學(xué)效率的提升

凡事就怕“認(rèn)真”二字，在以往的初中物理實驗教學(xué)過程中，教師在進(jìn)行實驗演示時，對自己的要求往往比較嚴(yán)格，實驗的過程也比較嚴(yán)謹(jǐn)。但是，當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生開展實驗操作活動時，則往往對于學(xué)生的實驗操作要求不夠嚴(yán)。有的教師甚至認(rèn)為學(xué)生的實驗不需要過于嚴(yán)謹(jǐn)，只要學(xué)生看到了實驗現(xiàn)象，理解了相關(guān)問題就可以了，沒有必要太較真，久而久之，學(xué)生在初中物理實驗課中對于一些實驗操作也變得馬馬虎虎，一些實驗操作的步驟不規(guī)范，實驗操作不到位，也沒有得到及時糾正和引導(dǎo)，一些學(xué)生甚至認(rèn)為實驗課就是走過場，只要將一些實驗現(xiàn)象和結(jié)論理解了就達(dá)到目的，自主實驗探究成為一種奢望。這樣的現(xiàn)象繼續(xù)下去，會對初中物理實驗教學(xué)效率的提升產(chǎn)生很大影響。因此，要改變初中物理實驗教學(xué)的這一問題，教師就要從思想上改變以往對于這一問題的認(rèn)識，要在初中物理實驗教學(xué)中狠抓學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)實驗習(xí)慣的培養(yǎng)。要想在初中物理實驗教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灹?xí)慣，教師就要在日常初中物理實驗教學(xué)中觀察學(xué)生實驗操作的細(xì)節(jié)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗中操作不規(guī)范的現(xiàn)象。學(xué)生進(jìn)行實驗操作的時候，對于一些學(xué)生操作的不規(guī)范現(xiàn)象加以及時糾正。與此同時，教師還要大膽進(jìn)行實驗操作上的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生將實驗中的一些繁瑣步驟大膽舍棄，并且引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會優(yōu)化實驗的操作過程，在具體的實驗教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的實驗習(xí)慣，以此促進(jìn)初中物理實驗教學(xué)效率的更好提升。

針對提升初中物理實驗教學(xué)效率的問題展開研究，對促進(jìn)初中物理實驗教學(xué)的高效實施具有重要作用，目前針對相關(guān)問題的研究還有一些不盡如人意之處，因此，本文對相關(guān)問題展開研究是極具價值的。

參考文獻(xiàn)：