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聲樂(lè)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)聲樂(lè)教學(xué)微課

2014年，教育部副部長(zhǎng)、中職和中小學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)小組成員魯昕強(qiáng)調(diào)：“要充分認(rèn)識(shí)推進(jìn)教學(xué)資源信息化建設(shè)對(duì)于全面提高中職教育質(zhì)量的重要意義……通過(guò)推進(jìn)教學(xué)資源信息化建設(shè)和數(shù)字化教學(xué)資源的廣泛應(yīng)用，帶動(dòng)職業(yè)教育思想觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)模式等領(lǐng)域的改革，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。”無(wú)論是翻轉(zhuǎn)課堂、慕課，還是微課，都是依賴于網(wǎng)絡(luò)在線視頻教學(xué)的課程教學(xué)模式，也是課程教學(xué)改革不斷創(chuàng)新的成果。尤其微課，更是課堂教學(xué)最好的補(bǔ)充，讓學(xué)生可以跨越時(shí)間與空間的限制，隨心所欲地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的循環(huán)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“課堂翻轉(zhuǎn)”的教改理念，提高了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂實(shí)踐與拓展環(huán)節(jié)的效率，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。聲樂(lè)課堂教學(xué)中引入微課形式，使探索性學(xué)習(xí)成為常態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。微課如同微電影一般，因?yàn)橐曨l時(shí)間的縮短、重難點(diǎn)的突出，能在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的課堂注意力，有效解決學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，成為當(dāng)下聲樂(lè)教師喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)手段。

一、微課是聲樂(lè)信息化教學(xué)發(fā)展的需要

微課是以微視頻教學(xué)為載體，針對(duì)某一學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目等）設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的網(wǎng)絡(luò)視頻課程。①與傳統(tǒng)教學(xué)不同的是，微課將教師上課資源轉(zhuǎn)換為學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。聲樂(lè)作為一門(mén)傳統(tǒng)的藝術(shù)學(xué)科，一直遵循“口傳心授”的教學(xué)模式，即師父帶徒弟模式。這種人才培養(yǎng)模式延續(xù)了幾千年，培養(yǎng)出許多優(yōu)秀的聲樂(lè)教育家和歌手。隨著時(shí)代的發(fā)展、招生人數(shù)的增加，“一對(duì)一”或“一對(duì)二”的授課模式已無(wú)法滿足聲樂(lè)課堂教學(xué)的需要。課時(shí)少、學(xué)生多、學(xué)生嗓音條件的差異性，使聲樂(lè)課堂授課日益艱難。信息化教學(xué)在很大程度上滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)多元化的需求。如在線視頻的觀看，可使學(xué)生集中注意力關(guān)注授課內(nèi)容，“CCTV青年歌手大獎(jiǎng)賽”“中國(guó)好聲音”“中國(guó)好歌曲”“我是歌手”等綜藝節(jié)目的選播，能夠讓學(xué)生感受到時(shí)代的氣息，也激發(fā)了其學(xué)習(xí)欲望。由于生源的影響，中職院校的學(xué)生大多處于培養(yǎng)聲樂(lè)興趣愛(ài)好的初級(jí)階段，除了教授基礎(chǔ)知識(shí)與發(fā)聲技能之外，歌唱心理輔導(dǎo)也應(yīng)予以關(guān)注。微課的優(yōu)勢(shì)就在于教師將課堂中的難點(diǎn)或重點(diǎn)錄制并制作成視頻，既能使學(xué)生在課堂上觀看，還可以在家中觀看，甚至可以通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)隨時(shí)隨地觀摩學(xué)習(xí)。這就解決了部分學(xué)生在課堂上因?yàn)槲蛐暂^弱而無(wú)法及時(shí)掌握發(fā)聲技巧的問(wèn)題，通過(guò)多次觀摩學(xué)習(xí)，有助于逐步掌握發(fā)聲要領(lǐng)。另外，教師也可以要求學(xué)生在課后學(xué)習(xí)制作微課，將學(xué)習(xí)難點(diǎn)以視頻播放的形式傳給教師，師生之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸，有利于及時(shí)解決聲樂(lè)教學(xué)中的困難，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，微課是順應(yīng)時(shí)展、教學(xué)變革、信息化教學(xué)發(fā)展而誕生的，是聲樂(lè)教學(xué)改革的一劑良方。

二、微課是聲樂(lè)信息化教學(xué)手段的補(bǔ)充

聲樂(lè)教學(xué)信息化是對(duì)聲樂(lè)課堂教學(xué)模式的改革，大大提高了課堂教學(xué)的授課質(zhì)量。微課以其小巧、精致、有效、便捷的特點(diǎn)，成為中職院校聲樂(lè)課堂教學(xué)的新形式。

（一）微課的特點(diǎn)

微課不同于教學(xué)課件，不著重于體現(xiàn)整堂課的具體步驟，而是解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中容易遇到的難點(diǎn)或重點(diǎn)問(wèn)題。如在發(fā)聲練習(xí)中，如何巧妙地運(yùn)用氣息進(jìn)行練習(xí)，教師可以通過(guò)微視頻的播放，讓學(xué)生看到直觀形象的發(fā)聲練習(xí)，使聲樂(lè)學(xué)習(xí)變得更加簡(jiǎn)單、易懂。微課只是截取課件中的某個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行放慢、放大地講解與示范，使學(xué)生在5-8分鐘的視頻播放中，充分理解解決難點(diǎn)的方法，從而順利完成學(xué)習(xí)。優(yōu)秀的微課教學(xué)應(yīng)以“學(xué)生學(xué)習(xí)”為中心，遵循簡(jiǎn)單、有趣、可信、可用的教學(xué)原則，精選好的選題、良好的教學(xué)策略及講解手法，依托確定選題、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、錄制投影四個(gè)步驟進(jìn)行具體實(shí)施，最后通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、手機(jī)、平板電腦等學(xué)習(xí)工具，具體完成信息化教學(xué)中的展示環(huán)節(jié)。如2014年全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)學(xué)科“創(chuàng)新杯”教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)及說(shuō)課比賽一等獎(jiǎng)微課課件《璀璨的民族樂(lè)器》，擺脫了傳統(tǒng)器樂(lè)欣賞教學(xué)中單調(diào)、枯燥的沉悶風(fēng)格，注重“做中學(xué)，做中教”，以人為本，更多地從學(xué)生的欣賞角度出發(fā)，注重游戲與聆聽(tīng)的結(jié)合，邏輯性強(qiáng)，使學(xué)生很容易在游戲的過(guò)程中完成器樂(lè)欣賞的任務(wù)，還能積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，使其參與課堂實(shí)踐及拓展環(huán)節(jié)；福州市文教職業(yè)中專(zhuān)學(xué)校教師林月鳳制作的京劇微課視頻《走進(jìn)國(guó)粹京劇，了解戲曲世界》，融聲樂(lè)藝術(shù)與京劇藝術(shù)為一體，勇于突破和創(chuàng)新。視頻清晰優(yōu)美，涵蓋了聲樂(lè)與京劇兩大藝術(shù)范疇，容量大、視角獨(dú)特、富于創(chuàng)新?？梢?jiàn)，優(yōu)秀的微課既能夠展示教師精湛的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和良好的教學(xué)修養(yǎng)，又能激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的熱情，有助于提高其音樂(lè)鑒賞能力與創(chuàng)新能力。

（二）多元化的信息化教學(xué)手段

教育部2015年工作要點(diǎn)指出：全面深化教育綜合改革，推動(dòng)基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。目前教育現(xiàn)代化的具體體現(xiàn)為教育信息化。依托互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，在線教學(xué)模式得到越來(lái)越廣泛的應(yīng)用，如美國(guó)的“可汗學(xué)院”吸引了大量年輕學(xué)子，而我國(guó)各高校興起的慕課與“翻轉(zhuǎn)課堂”，以及當(dāng)下流行的微視頻、微課，都是信息化教學(xué)手段中的組成部分。隨著國(guó)家對(duì)于網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的高度重視，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)、智能手機(jī)與平板電腦的普及，人們充分享受到資訊共享的快樂(lè)。課堂教學(xué)不再局限于固定的教室，在家庭、公共場(chǎng)所，只要有網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地方，微課可以無(wú)處不在。如我國(guó)歌唱家戴玉強(qiáng)的“戴你唱歌”，借助微信平臺(tái)，使人們隨時(shí)隨地都可以欣賞到戴玉強(qiáng)的教學(xué)視頻；浙江平湖職業(yè)中專(zhuān)的教師倪國(guó)峰更是將信息化教學(xué)手段發(fā)揮到極致，他建立了個(gè)人網(wǎng)站、微博平臺(tái)，借助學(xué)校局域網(wǎng)、免費(fèi)無(wú)線網(wǎng)，將微信、QQ都變成課堂教學(xué)的延伸，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。多元化教學(xué)時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，信息化教學(xué)模式正逐漸取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。微課作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的新生事物，正是信息化教學(xué)模式最好的補(bǔ)充。

三、微課是聲樂(lè)信息化教學(xué)發(fā)展的精細(xì)化體現(xiàn)

智能手機(jī)、微信、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的飛速發(fā)展，使在線教學(xué)成為大眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)形式。微課從課件中單獨(dú)剝離出來(lái)，脫離了整堂課的教學(xué)程序，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，在5分鐘內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容某一要點(diǎn)的展示與說(shuō)明，并以視頻保存的模式成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。微課的優(yōu)點(diǎn)在于擺脫了傳統(tǒng)課件“流水線”式的教學(xué)程序，以鮮活、形象的視頻形式展現(xiàn)給學(xué)生，即便是學(xué)習(xí)悟性較差的學(xué)生，通過(guò)對(duì)在線視頻的反復(fù)觀摩與學(xué)習(xí)，也能逐漸掌握學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，大大提高了聲樂(lè)課堂學(xué)習(xí)的趣味性和有效性，同時(shí)也方便學(xué)生在家自習(xí)。如講授聲樂(lè)理論民族唱法，教師可播放民族歌曲視頻《金風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候》，通過(guò)聲音剪切、視頻編輯、播放錄音，并輔以文字、圖片等資料，讓學(xué)生進(jìn)一步感受傣族的民俗風(fēng)情及傣族歌曲的藝術(shù)特點(diǎn)，從而自主地歸納出民族唱法的藝術(shù)特點(diǎn)。對(duì)于課堂結(jié)束后依然存在困惑的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們通過(guò)手機(jī)客戶端進(jìn)入教師微信平臺(tái)，通過(guò)反復(fù)觀看學(xué)習(xí)視頻，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果；也可以通過(guò)電腦在線視頻、微信平臺(tái)等完成師生互動(dòng)，將課堂教學(xué)進(jìn)行延伸。聲樂(lè)教學(xué)打破了時(shí)空的限制，使“面對(duì)面”“一對(duì)一”的即時(shí)教學(xué)不再是難題。

結(jié)語(yǔ)

信息化教學(xué)的飛速發(fā)展，帶動(dòng)了課堂教學(xué)改革進(jìn)入“大數(shù)據(jù)”和“云”時(shí)代。全球網(wǎng)絡(luò)化必然引發(fā)教育及其他領(lǐng)域的革新，“翻轉(zhuǎn)課堂”、慕課、微課等教學(xué)形式的出現(xiàn)，是信息化教學(xué)發(fā)展過(guò)程中的必經(jīng)階段。傳統(tǒng)教學(xué)模式已無(wú)法滿足現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需求，微課以小而精、靈活多樣的微視頻形式逐漸占據(jù)各大高校的教學(xué)課堂，成為目前最方便學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)手段之一。微課的誕生與發(fā)展，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，其從學(xué)生的角度出發(fā)，注重學(xué)科知識(shí)的邏輯性與趣味性，深受師生的喜愛(ài)。微視頻的出現(xiàn)，使課堂教學(xué)跨越了時(shí)空的限制，促進(jìn)了學(xué)習(xí)有效性的提高。學(xué)生可以便捷地利用各種智能終端觀看教師上傳到微信平臺(tái)的微視頻，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，拓寬了課堂知識(shí)的實(shí)踐性，增強(qiáng)了“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”。微課是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充，它有助于解決學(xué)生學(xué)習(xí)效率兩極化的問(wèn)題。微課方便教師在課前傳遞知識(shí)，有助于引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，實(shí)現(xiàn)課堂時(shí)間高效化。微課對(duì)于教師的信息化教學(xué)能力提出了更高的要求。②信息化教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用將決定未來(lái)教學(xué)領(lǐng)域中學(xué)生學(xué)習(xí)視野的廣度與創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，微課是符合當(dāng)代信息化教學(xué)發(fā)展需求的，對(duì)于聲樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，除了具備良好的師德、精湛的專(zhuān)業(yè)技術(shù)、嫻熟的教學(xué)能力之外，還要掌握較好的信息化教學(xué)手段。聲樂(lè)教師只有保持教學(xué)的熱情、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，才能在職業(yè)教育信息化教學(xué)改革的道路上走得更遠(yuǎn)。

注釋?zhuān)?/p>

①胡鐵生.中小學(xué)微課的設(shè)計(jì)制作與評(píng)審指標(biāo)解讀.

聲樂(lè)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】新媒體；高校聲樂(lè)；教學(xué)研究

聲樂(lè)，是一種用人聲唱出的帶有藝術(shù)化語(yǔ)言的音樂(lè)，亦被稱(chēng)之為藝術(shù)歌唱。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的音樂(lè)事業(yè)乘著改革的春風(fēng)，取得了蓬勃的發(fā)展，聲樂(lè)作為音樂(lè)教育的重要組成元素之一，也迎來(lái)了良好的發(fā)展契機(jī)。近百年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體、數(shù)字電視、互聯(lián)網(wǎng)的相繼出現(xiàn)，社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)全新的新媒體時(shí)代，新媒體的繁榮發(fā)展適逢我國(guó)音樂(lè)事業(yè)的興起時(shí)期，為我國(guó)的高校聲樂(lè)教學(xué)拉開(kāi)了新的帷幕，也為聲樂(lè)教學(xué)提供了新的思路。在新媒體時(shí)代大環(huán)境背景下，只有從新媒體的內(nèi)涵特點(diǎn)出發(fā)，不斷創(chuàng)新方法和手段，才能借助新媒體的力量實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)的飛躍，為我國(guó)聲樂(lè)文化的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、新媒體的內(nèi)涵概述

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會(huì)文明的進(jìn)步，傳播靜態(tài)信息的紙質(zhì)媒體越來(lái)越不能滿足使用者和現(xiàn)代化生活的需要?；诖?，一系列新的媒體形態(tài)應(yīng)運(yùn)而生，伴隨著網(wǎng)絡(luò)媒體、手機(jī)媒體、數(shù)字電視、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化媒體形態(tài)的誕生和應(yīng)用，一次又一次地猛烈沖擊著傳統(tǒng)媒體曾數(shù)百年獨(dú)步天下的霸主地位，電子傳媒、網(wǎng)絡(luò)傳媒等新型傳媒迅速成為深受社會(huì)大眾所喜愛(ài)的媒體傳播新形態(tài)。所謂新媒體，顧名思義，就是一種全新的媒體形態(tài)，它是在信息化科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)作用下催生出來(lái)的現(xiàn)代化傳播媒介，主要是以現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)為技術(shù)支撐，包括信息化技術(shù)、數(shù)字技術(shù)等，向社會(huì)大眾提供文字、圖像、聲音、視頻等信息的新型傳播媒介，是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，兼有電視、雜志、電影、廣播、報(bào)紙等多種元素在內(nèi)的文化傳播體系的統(tǒng)稱(chēng)。相比傳統(tǒng)的紙質(zhì)、靜態(tài)媒體，新媒體呈現(xiàn)出了獨(dú)有的功能和優(yōu)越性，其不僅是現(xiàn)代社會(huì)流行傳媒的融合，還是對(duì)數(shù)字化媒體和傳統(tǒng)傳媒技術(shù)的融合和升級(jí)。

二、新媒體時(shí)代給高校聲樂(lè)教學(xué)帶來(lái)的機(jī)遇

拉斯韋爾發(fā)表的《傳播在社會(huì)的結(jié)構(gòu)與功能》一文對(duì)媒體的傳播功能進(jìn)行了描述，其中提到社會(huì)遺產(chǎn)傳承功能是媒體傳播的一項(xiàng)重要功能，傳播是確保社會(huì)遺產(chǎn)得以代代相傳的前提基礎(chǔ)與保障。由口頭傳播到文字傳播，由文字傳播到印刷傳播，由印刷傳播到電子傳播，傳媒技術(shù)的每一次更新和進(jìn)步都對(duì)人類(lèi)文化遺產(chǎn)的傳承和保護(hù)起到了一定的促進(jìn)作用。在傳統(tǒng)傳媒的傳播形態(tài)下，聲樂(lè)教學(xué)信息在傳播過(guò)程中或多或少地會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，而基于數(shù)字技術(shù)的新媒體傳播形態(tài)極大地壓縮了文化傳播的物理時(shí)空，憑借互聯(lián)網(wǎng)幾乎可以瞬間將數(shù)字化后的信息在教師與學(xué)生之間流通，實(shí)現(xiàn)了文化與文化之間的碰撞與交融。借助新媒體，大學(xué)生能夠根據(jù)自身意愿和時(shí)間安排，便捷、快速地了解網(wǎng)絡(luò)信息，并通過(guò)微信、微博以及QQ等平臺(tái)和他人進(jìn)行互動(dòng)，在此過(guò)程中，學(xué)生能夠進(jìn)行跨越空間的思想交流，擴(kuò)大知識(shí)視野，接受不一樣的聲樂(lè)知識(shí)熏陶，并在與同學(xué)的相互交流之中，強(qiáng)化學(xué)習(xí)、掌握歌唱方法。

三、新媒體時(shí)代高校聲樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新舉措

（一）增強(qiáng)對(duì)新媒體的認(rèn)識(shí)，改善傳統(tǒng)紙媒傳播效果。新媒體引領(lǐng)社會(huì)風(fēng)尚的大環(huán)境背景下，高校應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變聲樂(lè)教學(xué)理念，脫離傳統(tǒng)理念的禁錮，樹(shù)立一種全新的、符合新媒體時(shí)展潮流的良性教育理念，幫助學(xué)生增強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高聲樂(lè)學(xué)習(xí)能力。為此，高校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，積極引進(jìn)新媒體為聲樂(lè)教學(xué)所用。譬如說(shuō)：高?？梢砸敕D(zhuǎn)課堂、慕課等以網(wǎng)絡(luò)媒體為技術(shù)支持的新型教學(xué)方法，把課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，還能促使學(xué)生在課后強(qiáng)化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)師生之間的相互作用，共同發(fā)展，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（二）拓寬聲樂(lè)教學(xué)手段，增加網(wǎng)絡(luò)新媒體學(xué)習(xí)陣地。新媒體為當(dāng)代大學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)陣地，基于新媒體的聲樂(lè)教學(xué)是一種創(chuàng)新型的教育模式，是信息科技與現(xiàn)代化聲樂(lè)教學(xué)的有效結(jié)合，它能夠把網(wǎng)絡(luò)信息資源融合到聲樂(lè)教學(xué)中，從而拓寬學(xué)生的視野。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，聲樂(lè)教學(xué)主要是根據(jù)不同的聲音特點(diǎn)和修養(yǎng)、不同的聲音感受和理解來(lái)開(kāi)展歌唱技能技巧的訓(xùn)練，學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)、文化素質(zhì)以及心理素質(zhì)等差異決定了學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的差異。針對(duì)教學(xué)對(duì)象的差異性，教師可以采用新媒體技術(shù)對(duì)不同條件和素質(zhì)的教學(xué)對(duì)象采用針對(duì)性的教學(xué)模式。例如，針對(duì)學(xué)生在歌唱發(fā)聲方法和技能技巧方面存在的不足，教師可以利用新媒體技術(shù)所具備的大容量教學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息資源在一定時(shí)間內(nèi)的大量高速傳輸，讓學(xué)生在生動(dòng)形象、富有趣味性的影像切換中，多維度、多層次地?cái)U(kuò)展自身的創(chuàng)新思維和能力，使知識(shí)結(jié)構(gòu)更加清晰明了，相信在此過(guò)程中學(xué)生也會(huì)深入了解呼吸的調(diào)整、歌唱共鳴腔體的運(yùn)用以及身體機(jī)能的松緊度等知識(shí)，教學(xué)的重難點(diǎn)問(wèn)題也得到了有效解決。再如，針對(duì)學(xué)生的聲色特點(diǎn)、歌唱技巧、藝術(shù)表現(xiàn)力方面，教師可以借助以計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)為代表的音樂(lè)創(chuàng)編加工技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，建構(gòu)學(xué)生可參與的課堂環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)自己的演唱風(fēng)格進(jìn)行定位，包括作品的選擇、安排及分析、舞臺(tái)表演設(shè)計(jì)、音樂(lè)會(huì)策劃等等。

（三）整合校園媒體資源，充分發(fā)揮新媒體和傳統(tǒng)媒體在聲樂(lè)教學(xué)中的綜合效應(yīng)。社會(huì)發(fā)展潮流的變革勢(shì)必對(duì)高校造成影響，而新媒體技術(shù)的高速發(fā)展也必將會(huì)給校園媒體帶來(lái)沖擊。高校要在正確認(rèn)識(shí)新媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，立足于新媒體時(shí)代的發(fā)展實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)新媒體與校園傳統(tǒng)媒體之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)：新媒體的出現(xiàn)并非意味著要完全取代傳統(tǒng)媒體，傳媒媒體也不會(huì)妨礙新媒體的發(fā)展。高校聲樂(lè)教學(xué)應(yīng)根據(jù)這兩者各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓它們?cè)诼晿?lè)教學(xué)中形成合力，發(fā)揮綜合效益，共同提高聲樂(lè)教學(xué)的成效。譬如說(shuō)：教師可以在利用新媒體技術(shù)建立聲樂(lè)知識(shí)宣傳體系的基礎(chǔ)上，開(kāi)展聲樂(lè)文化展示活動(dòng)，以利用圖片展覽、文字描述、現(xiàn)場(chǎng)講述、樂(lè)器演奏等豐富多彩的傳統(tǒng)媒體形式，在課堂上進(jìn)行系統(tǒng)的、完整的、通俗的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)熟諳聲樂(lè)文化，了解聲樂(lè)產(chǎn)生的背景、條件，展示聲樂(lè)的獨(dú)特魅力。

（四）提升能力素質(zhì)，積極打造新媒體時(shí)代高校聲樂(lè)教學(xué)工作的高質(zhì)量隊(duì)伍。新媒體時(shí)代的到來(lái)，對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)工作者的能力素質(zhì)提出了新的要求。高校要想全面提升聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，就必須要從聲樂(lè)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)入手，根據(jù)新媒體時(shí)代的發(fā)展要求，積極打造一支高質(zhì)量的隊(duì)伍。首先，高校要定期給相關(guān)教學(xué)工作者開(kāi)展培訓(xùn)，要想辦法讓整個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目生動(dòng)有趣起來(lái)，改變傳統(tǒng)的僵硬培訓(xùn)模式，通過(guò)課堂帶動(dòng)教師的學(xué)習(xí)積極性。其次，學(xué)校還可以聘任一些運(yùn)用新媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)獲得成功的教師開(kāi)展講座，鼓勵(lì)聲樂(lè)教師勇于嘗試，讓聲樂(lè)教師深入了解新媒體技術(shù)的應(yīng)用策略。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新媒體時(shí)代的到來(lái)不僅給高校聲樂(lè)教學(xué)拉開(kāi)了新的帷幕，還為其提供了新的可能和契機(jī)。伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，新媒體技術(shù)也在不斷地升級(jí)和創(chuàng)新，高校在開(kāi)展聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，要避免簡(jiǎn)單意義上的新媒體技術(shù)與教學(xué)的堆砌，而是要充分認(rèn)識(shí)到新媒體在聲樂(lè)教學(xué)中的作用和影響力，合理利用新媒體技術(shù)，借其之力，革新聲樂(lè)教學(xué)形式，提高聲樂(lè)教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]李震.舞臺(tái)實(shí)踐在聲樂(lè)教學(xué)中的重要性[J].北方音樂(lè),2014.6.

[2]時(shí)琳.對(duì)新時(shí)期中國(guó)大學(xué)的聲樂(lè)教學(xué)的思考[J].音樂(lè)大觀,2013.6.

聲樂(lè)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文第3篇

在具體教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生本身先天條件來(lái)確定專(zhuān)業(yè)技能能力，再安排具體課程，實(shí)行理論性、技能性強(qiáng)的“專(zhuān)業(yè)核心課程”和實(shí)踐渠道寬的“專(zhuān)業(yè)方向性課程”結(jié)合?！皩?zhuān)業(yè)核心課程”中的聲樂(lè)技巧課中加入學(xué)生可以相互合作形式的課程，如三年級(jí)與四年級(jí)的學(xué)生選修重唱課，這種課的形式既可以提高鞏固學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，也可以提高學(xué)生在完成音樂(lè)實(shí)踐作品中協(xié)作的能力，同時(shí)在重唱作品演唱中不斷積累重唱作品的曲目量，也提高學(xué)生重唱曲目量的積累數(shù)量和音樂(lè)修養(yǎng)?！皩?zhuān)業(yè)核心課程”是學(xué)生的必修課，課程修完之后，學(xué)生可根據(jù)其特長(zhǎng)、愛(ài)好等，選擇針對(duì)性、實(shí)用性較強(qiáng)的“專(zhuān)業(yè)方向性課程”進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以根據(jù)學(xué)生的不同情況選修針對(duì)性與實(shí)用強(qiáng)的課程，如電腦音樂(lè)MID制作課程，既保證學(xué)生有較好的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，又針對(duì)就業(yè)崗位進(jìn)行專(zhuān)門(mén)化技能培訓(xùn)，兼顧了學(xué)生職業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要。

教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)環(huán)節(jié)上要專(zhuān)業(yè)技能、音樂(lè)理論教學(xué)和藝術(shù)實(shí)踐并重，將實(shí)踐納入教學(xué)中，在課時(shí)、教師指導(dǎo)上具體化。同時(shí)，為學(xué)生編排演出節(jié)目，如獨(dú)唱曲目的伴奏的編配等，在突出專(zhuān)業(yè)技能教學(xué)的特色同時(shí)加入大量的實(shí)踐元素，以加強(qiáng)綜合能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用能力都很強(qiáng)的學(xué)生。在職業(yè)分析的基礎(chǔ)上把實(shí)踐能力量化、細(xì)化，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)著重衡量學(xué)生的實(shí)踐能力水平，將藝術(shù)實(shí)踐作為教學(xué)考核的重要方面。（1）學(xué)生要提高音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐能力。學(xué)和用相結(jié)合，理論和實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)良好的優(yōu)良學(xué)風(fēng)。（2）要培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐的自覺(jué)性，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)實(shí)踐的重要性，必要性，自覺(jué)主動(dòng)地參加到這一活動(dòng)中去，音樂(lè)實(shí)踐的重要性在于：可以獲得實(shí)際表演經(jīng)驗(yàn)。真正學(xué)習(xí)音樂(lè)，感受音樂(lè)，享受音樂(lè)，理解音樂(lè)。在教學(xué)中，千方百計(jì)想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以成立各種興趣小組，如聲樂(lè)組、器樂(lè)組、合唱隊(duì)等。（3）提高學(xué)生的審美觀念。青年學(xué)生的特點(diǎn)，決定了對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的必要性。學(xué)生的特點(diǎn)是：參加社會(huì)實(shí)踐少，思想單純，辨別能力不強(qiáng)，這就要求我們通過(guò)藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的審美觀念。（4）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。不論是召開(kāi)獨(dú)唱（奏）音樂(lè)會(huì)還是參加社會(huì)演出活動(dòng)，不論是聲樂(lè)比賽還是征文活動(dòng)，這些藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)都是以團(tuán)隊(duì)的形式展開(kāi)的，通過(guò)這些活動(dòng)，還可以提高學(xué)生的溝通能力。如組織小型演唱會(huì)來(lái)講，從策劃到演出，從幕前到幕后策劃會(huì)的召開(kāi)，主持人的選定等等都需要與人協(xié)作。協(xié)作精神對(duì)現(xiàn)代人的基本要求，不善于和別人合作寸步難行。藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)了音表專(zhuān)業(yè)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

實(shí)踐環(huán)節(jié)通過(guò)激發(fā)學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐的興趣與積極性，加強(qiáng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力；建立共同的專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站，成立音樂(lè)互聯(lián)網(wǎng)小組，以此作為教與學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)；同時(shí)開(kāi)闊各音樂(lè)學(xué)科學(xué)生之間交流的渠道，打破音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)中不同專(zhuān)業(yè)間隸屬關(guān)系、按學(xué)科、課程內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)資源共享，構(gòu)建聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)新模式；藝術(shù)實(shí)踐音樂(lè)會(huì)以師生音樂(lè)會(huì)的形式出現(xiàn)，在音樂(lè)會(huì)的全程排練過(guò)程中，豐富增長(zhǎng)學(xué)生舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生組織編排節(jié)目的能力；可加強(qiáng)與社區(qū)、幼兒園、中小學(xué)以及企事業(yè)單位的聯(lián)系，幫助各單位排練節(jié)目，既鍛煉培養(yǎng)了學(xué)生組織能力又能服務(wù)于社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)所需的復(fù)合型人才。二、藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)（1）建立共同的專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站音樂(lè)互聯(lián)網(wǎng)小組。合作舉辦音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科教育項(xiàng)目的資源互助優(yōu)勢(shì)，搭建聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓在國(guó)外學(xué)習(xí)的相關(guān)中國(guó)留學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳遞國(guó)外新鮮的高校聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐視頻資料與學(xué)習(xí)心得，同時(shí)留學(xué)生也可以看到祖國(guó)高校聲樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐的豐富資料，國(guó)內(nèi)與國(guó)外相互溝通，學(xué)生們可以相互交流實(shí)踐心得體會(huì)，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能與表演經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，組織建立學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)小組，開(kāi)展網(wǎng)上交流學(xué)習(xí)體會(huì)，舉辦網(wǎng)上音樂(lè)講座，倡議學(xué)生建立音樂(lè)博客，建立聲樂(lè)檔案，方便同學(xué)們今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)，更好的儲(chǔ)存音樂(lè)知識(shí)。在學(xué)生班級(jí)建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)園地，作為師生交流和溝通的平臺(tái)，也開(kāi)闊各音樂(lè)學(xué)科學(xué)生之間交流的渠道。（2）在藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì),并對(duì)可行的活動(dòng)給予支持。同時(shí)，音樂(lè)表演方向的專(zhuān)業(yè)有鋼琴、舞蹈、管弦?guī)讉€(gè)典型專(zhuān)業(yè)可以資源共享，如鋼琴演奏專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以選擇為聲樂(lè)演唱專(zhuān)業(yè)的學(xué)生伴奏，參與并更好的完成藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

針對(duì)聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)學(xué)科的特點(diǎn)制定行之有效的實(shí)施方案。重視藝術(shù)實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把聲樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)成音樂(lè)實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生是藝術(shù)實(shí)踐的主體，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)藝術(shù)實(shí)踐這一全新的課題。通過(guò)多種方法、多種途徑、多種手段開(kāi)展聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐，全面提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，使學(xué)生得到全面發(fā)展。

1、課堂教學(xué)組織：傳統(tǒng)的聲樂(lè)課為一對(duì)一的形式，單獨(dú)授課，在授課過(guò)程中，教師能把握住學(xué)生自身的特點(diǎn)，進(jìn)行剖析，然后再把好的教學(xué)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生的技術(shù)能力得到更好的提高。隨著整個(gè)社會(huì)多元化的需要，為了更好的探索課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式，我們?cè)谡n程的安排上也應(yīng)做相應(yīng)的調(diào)整，在一對(duì)一授課形式的基礎(chǔ)上又增加了：（1）聲樂(lè)理論課：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣，增加聲樂(lè)的理性認(rèn)識(shí)，做好聲樂(lè)學(xué)習(xí)的鋪墊作用，提高聲樂(lè)學(xué)習(xí)的藝術(shù)修養(yǎng)。（2）小組課：讓學(xué)生相互接觸、相互認(rèn)知，從個(gè)人的封閉練習(xí)到學(xué)生之間的公開(kāi)討論，個(gè)人的聲樂(lè)訓(xùn)練也成為公開(kāi)的觀摩，增加個(gè)人的自信心，提高聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，這不失為是一種很好的課程形式。（3）聲樂(lè)大課：聲樂(lè)大課可以通過(guò)觀摩、欣賞聽(tīng)講座等形式來(lái)進(jìn)行，讓學(xué)生了解聲樂(lè)的真諦，提高聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，共同努力來(lái)進(jìn)行聲樂(lè)的探討，加大知識(shí)學(xué)習(xí)的廣度。

聲樂(lè)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文第4篇

 

一、復(fù)試內(nèi)容

復(fù)試包括以下項(xiàng)目:

1. 線上復(fù)試考生資格審查:

考生需按照《遼寧師范大學(xué)2021年碩士研究生招生復(fù)試、調(diào)劑錄取工作方法》中的要求準(zhǔn)備復(fù)試用的資格審核材料（須合成一個(gè)PDF文件，圖文要清晰），于3月28日前將上述材料發(fā)送至學(xué)院指定郵箱：yy_yjs_jm@163.com 。PDF文件命名規(guī)則：專(zhuān)業(yè)+準(zhǔn)考證號(hào)+姓名，如 音樂(lè)學(xué)10165000009999王成。

2.綜合能力水平測(cè)試內(nèi)容:

見(jiàn)附件《遼寧師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院2021年碩士研究生線上復(fù)試科目》。每生復(fù)試時(shí)間一般為20分鐘。

3.推薦免試生無(wú)須再?gòu)?fù)試。

推薦免試生在入學(xué)時(shí)，各學(xué)院要對(duì)其進(jìn)行資格復(fù)審，通過(guò)審核方可被錄取，未通過(guò)者，將被取消錄取資格。資格復(fù)審的主要內(nèi)容是:

（1）須完成本科培養(yǎng)方案規(guī)定的所有課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)（含畢業(yè)論文或?qū)嵙?xí)）的學(xué)分要求；

（2）畢業(yè)論文或?qū)嵙?xí)成績(jī)應(yīng)在“良”以上；

（3）在取得推薦免試錄取資格后，本科必修、限選及公選課程不得出現(xiàn)不及格成績(jī)；

（4）至入學(xué)復(fù)審之日未受過(guò)任何處分。

二、復(fù)試方式

我校2020年碩士研究生招生復(fù)試主要采取網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程面試方式進(jìn)行。正式的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程面試將在模擬演練后進(jìn)行，模擬演練的時(shí)間擬在3月29日進(jìn)行，具體安排：

 

序號(hào)

專(zhuān)業(yè)方向

模擬演練時(shí)間

1

音樂(lè)與舞蹈學(xué)（舞蹈學(xué)方向）

3月29日9:00

2

音樂(lè)與舞蹈學(xué)（音樂(lè)學(xué)方向）

3月29日10:00

3

學(xué)科教學(xué)（音樂(lè)）

3月29日15:00

4

藝術(shù)碩士（音樂(lè)）

3月29日16:00

 

考生須在3月29日前仔細(xì)閱讀《遼寧師范大學(xué)2021年碩士研究生招生考試網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程復(fù)試考生須知》，并按照要求準(zhǔn)備好正式復(fù)試時(shí)使用的設(shè)備和環(huán)境。

1. 提前準(zhǔn)備和調(diào)試好硬件設(shè)備：電腦、高清攝像頭、話筒、音箱等。如果電腦本身配置的攝像頭、話筒效果較好，可直接使用；如果效果不理想，需要額外配備話筒、攝像頭；

2. 提前熟悉復(fù)試流程和軟件操作，確保復(fù)試時(shí)網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定、暢通，視頻畫(huà)面清晰，音頻傳輸流暢。具體要求另行通知；

3. 場(chǎng)地要求安靜、無(wú)干擾、光線適宜、網(wǎng)絡(luò)信號(hào)良好、相對(duì)封閉的獨(dú)立房間。不得選擇網(wǎng)吧、咖啡室、商場(chǎng)、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)等影響音視頻效果和有損復(fù)試嚴(yán)肅性的場(chǎng)所。復(fù)試過(guò)程中，復(fù)試房間內(nèi)除本考生不能有其他人員；

4. 因考生個(gè)人原因不能按規(guī)定時(shí)間參加復(fù)試的，取消復(fù)試、錄取資格。

5. 復(fù)試是研究生招生考試重要組成部分，屬于國(guó)家級(jí)考試，按照研究生招生考試相關(guān)保密管理規(guī)定，任何人員和機(jī)構(gòu)（學(xué)校授權(quán)除外）不得對(duì)復(fù)試過(guò)程錄音錄像、拍照、截屏或者網(wǎng)絡(luò)直播，不得傳播試題等復(fù)試內(nèi)容，否則將依據(jù)相關(guān)規(guī)定追究相關(guān)人員責(zé)任。

三、時(shí)間安排

序號(hào)

專(zhuān)業(yè)方向

時(shí)間

1

音樂(lè)（民族唱法）

3月31日9:00

2

音樂(lè)學(xué)（聲樂(lè)表演教學(xué)與文化研究）

3月31日9:20

3

音樂(lè)學(xué)（合唱指揮與教學(xué)）

3月31日10:20

4

音樂(lè)學(xué)（藝術(shù)哲學(xué)與音樂(lè)文化研究）

3月31日11:00

5

音樂(lè)學(xué)（音樂(lè)史學(xué)與文化審美研究方向）

3月31日13:00

6

舞蹈學(xué)（舞蹈編導(dǎo)與教學(xué)研究）

4月1日9:00

7

音樂(lè)學(xué)（鋼琴演奏教學(xué)與文化研究）

4月1日10:20

8

音樂(lè)學(xué)（音樂(lè)教育學(xué)方向）

4月1日11:00

9

學(xué)科教學(xué)（音樂(lè)）

4月1日13:00

四、關(guān)于錄取

    1.成績(jī)計(jì)算方法為：總成績(jī)=(初試總成績(jī)/5)*0.7+(復(fù)試成績(jī)/1.5)*0.3。

復(fù)試結(jié)束后，同一學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、方向的考生按總成績(jī)排序，從高到低確定考生是否錄取。如排名末位考生總成績(jī)并列，則按初試總成績(jī)、初試專(zhuān)業(yè)課總成績(jī)、復(fù)試成績(jī)順次排序，即總分相同時(shí),先看初試總成績(jī)、再看初試專(zhuān)業(yè)課總成績(jī)、再看復(fù)試成績(jī)等。

    2.不符合報(bào)考條件、考試違紀(jì)、作弊、身體或思想品德不良等不符合錄取要求的考生，不予錄取。

    3.綜合能力水平測(cè)試成績(jī)低于90分，或同等學(xué)力加試科目中的任何一門(mén)成績(jī)低于60分的同等學(xué)力考生，或政治理論加試不合格的不予錄取。

4.思想政治素質(zhì)和品德考核及體檢不作量化計(jì)入總成績(jī)，但考查結(jié)果不合格者不予錄取，以及其他不符合我校復(fù)試規(guī)定的考生不予錄取。    

5.復(fù)試結(jié)果將于音樂(lè)學(xué)院網(wǎng)站公布，請(qǐng)考生實(shí)時(shí)關(guān)注。

五、關(guān)于體檢：

參照教育部、衛(wèi)生部、中國(guó)殘聯(lián)制訂的《普通高等學(xué)校招生體檢工作指導(dǎo)意見(jiàn)》（教學(xué)〔2003〕3號(hào)）和教育部辦公廳、衛(wèi)生部辦公廳《關(guān)于普通高等學(xué)校招生學(xué)生入學(xué)身體檢查取消乙肝項(xiàng)目檢測(cè)有關(guān)問(wèn)題的通知》（教學(xué)廳〔2010〕2號(hào)）執(zhí)行，體檢工作由學(xué)校在入學(xué)后統(tǒng)一組織。

六、咨詢電話

辦公電話：0411-82158537    

教學(xué)秘書(shū)：于老師 18042675269

復(fù)試咨詢郵箱：yy_yjs_jm@163.com 

 

 

音樂(lè)學(xué)院  

2021年3月25日

附件：遼寧師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院2021年碩士研究生線上復(fù)試科目

學(xué)科、專(zhuān)業(yè)

復(fù)試科目

音樂(lè)學(xué)

聲樂(lè)表演、教學(xué)與文化研究

美聲：演唱中國(guó)作品、藝術(shù)歌曲、歌劇詠嘆調(diào)各一首。

民族：演唱歌劇、民歌、古曲各一首

說(shuō)明：

1、由于疫情原因，現(xiàn)場(chǎng)鋼琴伴奏自備。

2、限時(shí)15分鐘，如超時(shí)需刪減，由現(xiàn)場(chǎng)考官?zèng)Q定，不影響成績(jī)。

鋼琴演奏、教學(xué)與文化研究

練習(xí)曲必彈，其他三首作品自選，演奏時(shí)間為15分鐘。如超時(shí)需刪減，由現(xiàn)場(chǎng)考官?zèng)Q定，不影響成績(jī)。

鍵盤(pán)和聲與視唱練耳教學(xué)研究

1、視唱：?jiǎn)温暡績(jī)缮齼山?、三升三降、變化音?2、練耳：音程、和弦、調(diào)內(nèi)和弦連接、雙聲部節(jié)奏、單聲部三升 三降旋律聽(tīng)寫(xiě)； 3、為指定旋律編配和弦并在鍵盤(pán)上演奏。

藝術(shù)哲學(xué)與音樂(lè)文化研究

1.藝術(shù)概論2.藝術(shù)哲學(xué)3.中西藝術(shù)史論（音樂(lè)史、美術(shù)史）

音樂(lè)史學(xué)與文化審美研究

1.中外音樂(lè)史常識(shí)；2.民族音樂(lè)學(xué)基本概念；3.專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)；4.音樂(lè)美學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

音樂(lè)作品分析與音樂(lè)史論教學(xué)研究

音樂(lè)分析與寫(xiě)作：1.作品綜合分析2.作曲家及其創(chuàng)作述評(píng)

口頭表達(dá)本專(zhuān)業(yè)研究方向相關(guān)問(wèn)題

鋼琴即興伴奏與自彈自唱教學(xué)研究

1、自選鋼琴練習(xí)曲（車(chē)爾尼 740 及以上程度）、奏鳴曲快板樂(lè)章各一首； 2、自選聲樂(lè)作品演唱一首（鋼琴自彈自唱）； 3、口述分析歌曲鋼琴正譜伴奏（五線譜例，現(xiàn)場(chǎng)抽簽）的調(diào)性、調(diào)式、和聲、伴奏織體、曲式結(jié)構(gòu)及終止式； 4、歌曲鋼琴即興伴奏配彈（現(xiàn)場(chǎng)抽簽，三升三降及以下）并以自彈自唱形式進(jìn)行演唱（五線譜或簡(jiǎn)譜可任選）

作曲技術(shù)理論與視唱練耳教學(xué)研究

1.視唱練耳2.樂(lè)理3.和聲4.曲式

在此范圍之內(nèi)做口試表達(dá)

音樂(lè)教育學(xué)

1、專(zhuān)業(yè)面試

2、器樂(lè)演奏（作品一首，樂(lè)器種類(lèi)不限）

3、聲樂(lè)演唱（作品一首，唱法不限）

電子管風(fēng)琴演奏

1.自選一首復(fù)調(diào)作品 2.自選一首中國(guó)作品或交響樂(lè)作品 3.自選一首現(xiàn)代作品 。三首作品演奏時(shí)間為15分鐘。如超時(shí)需刪減，由現(xiàn)場(chǎng)考官?zèng)Q定，不影響成績(jī)。

合唱指揮與教學(xué)

1. 自選曲目?jī)墒?，自備音?lè)；

2. 視唱兩條，兩升兩降及以內(nèi)帶升降音，隨機(jī)抽取。

舞蹈學(xué)

舞蹈編導(dǎo)與教學(xué)研究

1、自選劇目3---5分鐘2、教學(xué)教法實(shí)際操作3、即興編舞（抽簽）

專(zhuān)業(yè)碩士

學(xué)科教學(xué)（音樂(lè)）

1、專(zhuān)業(yè)面試2、器樂(lè)演奏（作品一首，樂(lè)器種類(lèi)不限）3、聲樂(lè)演唱（作品一首，唱法不限）

民族唱法

民族：演唱歌劇、民歌、古曲各一首

說(shuō)明：

1、由于疫情原因，現(xiàn)場(chǎng)鋼琴伴奏自備。

2、限時(shí)15分鐘，如超時(shí)需刪減，由現(xiàn)場(chǎng)考官?zèng)Q定，不影響成績(jī)。

美聲唱法

美聲：演唱中國(guó)作品、藝術(shù)歌曲、歌劇詠嘆調(diào)各一首。

說(shuō)明：

1、由于疫情原因，現(xiàn)場(chǎng)鋼琴伴奏自備。

2、限時(shí)15分鐘，如超時(shí)需刪減，由現(xiàn)場(chǎng)考官?zèng)Q定，不影響成績(jī)。

鋼琴

練習(xí)曲必彈，其他三首作品自選，演奏時(shí)間為15分鐘。如超時(shí)需刪減，由現(xiàn)場(chǎng)考官?zèng)Q定，不影響成績(jī)。

電子管風(fēng)琴演奏

聲樂(lè)課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文第5篇

關(guān) 鍵 詞：聲樂(lè)教學(xué) 生態(tài)環(huán)境 構(gòu)想

聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣與其教學(xué)生態(tài)環(huán)境是否和諧息息相關(guān)。高質(zhì)量的聲樂(lè)教學(xué)離不開(kāi)和諧、融洽、良好的教學(xué)生態(tài)環(huán)境和氛圍，相關(guān)院校應(yīng)大力加強(qiáng)和諧課堂建設(shè)、和諧課程建設(shè)、和諧科研建設(shè)，全面跟進(jìn)相關(guān)配套措施，在硬件資源、軟件資源、人力資源各方面優(yōu)化質(zhì)量，從多渠道、全方位的視角出發(fā)，為構(gòu)建和諧的聲樂(lè)教學(xué)生態(tài)環(huán)境提供有力、可靠、堅(jiān)實(shí)的保障。

一、加強(qiáng)現(xiàn)代化聲樂(lè)教學(xué)設(shè)施建設(shè)——和諧的“有米之炊”

21世紀(jì)對(duì)教學(xué)設(shè)施的要求應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施是實(shí)現(xiàn)和諧聲樂(lè)教學(xué)生態(tài)環(huán)境的基本保障。否則，教學(xué)手段的現(xiàn)代化就缺乏可行性，和諧的聲樂(lè)教學(xué)生態(tài)環(huán)境也就無(wú)從談起。學(xué)校應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，根據(jù)聲樂(lè)集體課、小組或個(gè)別課的不同要求，根據(jù)學(xué)生課堂教學(xué)和課外實(shí)踐的具體情況，加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，如立式鋼琴、三角鋼琴、多媒體教室、MIDI教室、音樂(lè)廳、書(shū)籍音像資料室、錄音錄像器材設(shè)備（有條件可配備專(zhuān)業(yè)錄音棚）等，充分發(fā)揮專(zhuān)用教室、專(zhuān)用器材、設(shè)備的作用。比如，教師可通過(guò)數(shù)碼輔助手段，利用電腦強(qiáng)大的多軌錄音等功能優(yōu)化課堂教學(xué)，制成的CD、VCD、DVD、MP3等各種音像材料可供學(xué)生課后學(xué)習(xí)，鞏固教學(xué)質(zhì)量。

二、加快多渠道聲樂(lè)課程資源開(kāi)拓——和諧的教學(xué)源泉

為使聲樂(lè)教學(xué)中遇到的技術(shù)、藝術(shù)、學(xué)術(shù)上的問(wèn)題有證可考，有據(jù)可依，學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)各種課程資源（包括信息化課程資源）。比如，聲樂(lè)教研室應(yīng)購(gòu)置音樂(lè)書(shū)籍、雜志、音像資料等，供教師備課、進(jìn)修、研究使用。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)進(jìn)行校內(nèi)圖書(shū)館建設(shè)，如紙質(zhì)資料的建設(shè)（聲樂(lè)類(lèi)相關(guān)著述、核心期刊、專(zhuān)業(yè)期刊等）、電子資料的網(wǎng)絡(luò)檢索系統(tǒng)建設(shè)（萬(wàn)方數(shù)據(jù)資源系統(tǒng)、超星數(shù)字圖書(shū)館、CNKI期刊網(wǎng)、EBSCO信息數(shù)據(jù)庫(kù)等），從而方便師生查找各種資料。另外，教師應(yīng)廣泛利用校外圖書(shū)館、博物館、展覽館、文化館、文聯(lián)、音協(xié)等社會(huì)資源，作為校內(nèi)課程資源的有益補(bǔ)充，形成和諧的校內(nèi)外課程資源環(huán)境，提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

三、促進(jìn)合理化聲樂(lè)相關(guān)課程改革——和諧的課程生態(tài)圈

聲樂(lè)課程不是孤立的，和其他課程構(gòu)成了一個(gè)相互關(guān)聯(lián)、生生相息的課程生態(tài)圈，相互之間應(yīng)協(xié)調(diào)、融洽、和諧。學(xué)校應(yīng)進(jìn)行必要的聲樂(lè)相關(guān)課程改革，例如，開(kāi)設(shè)跨學(xué)科教育類(lèi)課程（聲樂(lè)教育學(xué)、聲樂(lè)生理學(xué)、聲樂(lè)心理學(xué)等）；拓寬基礎(chǔ)課程范圍（包括自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)）；增加選修課（中國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)史、外國(guó)聲樂(lè)藝術(shù)史、中外藝術(shù)歌曲及歌劇賞析等）；整合專(zhuān)業(yè)課程，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)科之間的聯(lián)系（如聲樂(lè)綜合課）；增加觀摩課（聲樂(lè)類(lèi)表演、教學(xué)、節(jié)目編排觀摩課等）。通過(guò)這一系列合理化的聲樂(lè)相關(guān)課程改革，將提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)、藝術(shù)修養(yǎng)、演唱能力。

四、開(kāi)展多途徑聲樂(lè)課程藝術(shù)實(shí)踐——和諧的“游泳”空間

聲樂(lè)藝術(shù)的本質(zhì)就是一種實(shí)踐，聲樂(lè)教學(xué)也是一種藝術(shù)實(shí)踐的教學(xué)。因此，要讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，提高效率，就應(yīng)通過(guò)多種途徑參加實(shí)踐鍛煉，在“游泳中學(xué)會(huì)游泳”。聲樂(lè)實(shí)踐應(yīng)積極向課外拓寬。比如，舉辦班級(jí)獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)、個(gè)人獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)、師生獨(dú)唱音樂(lè)會(huì)、聲樂(lè)匯演（如獨(dú)唱、重唱、聯(lián)唱、小合唱、大合唱等）、聲樂(lè)比賽和聲樂(lè)講座等。聲樂(lè)教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐給予積極的指導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與藝術(shù)實(shí)踐。學(xué)校應(yīng)將此項(xiàng)工作計(jì)入教師工作量，并在相關(guān)設(shè)備、經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地上予以必要的支持和保障。

五、建立互動(dòng)式聲樂(lè)課程科研組織——和諧的學(xué)術(shù)氛圍

聲樂(lè)教學(xué)是技術(shù)性、藝術(shù)性、學(xué)術(shù)性的有機(jī)統(tǒng)一體?！奥晿?lè)理論三層面”不僅包括技理、藝?yán)?，也包括學(xué)理。教研室應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)術(shù)研究，建立聲樂(lè)藝術(shù)科研機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生參加科研活動(dòng)，師生互動(dòng)，全面營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，深入進(jìn)行學(xué)術(shù)探討，廣泛開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)。科研小組研究的內(nèi)容、范圍、角度應(yīng)盡可能地豐富多彩，比如，圍繞聲樂(lè)發(fā)聲的技術(shù)、聲樂(lè)作品的分析、聲樂(lè)表演的修養(yǎng)、中外聲樂(lè)流派風(fēng)格的發(fā)展和對(duì)比、跟“學(xué)”與“教”相關(guān)的一系列問(wèn)題，還可以開(kāi)展地方聲樂(lè)類(lèi)課題研究（如常州吟誦、江南民歌），拓寬探索視野。通過(guò)一系列的科研活動(dòng)，一些問(wèn)題在課后得到了更深刻、更透徹的研究。這不僅提高了教學(xué)效率，還使學(xué)生培養(yǎng)了科研精神，強(qiáng)化了科研能力，提高了科研水平，開(kāi)發(fā)了科研潛力。

六、進(jìn)行全方位聲樂(lè)教師素質(zhì)培訓(xùn)——和諧的繼續(xù)教育環(huán)境