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漢語言專業(yè)范文第1篇

［關(guān)鍵詞］就業(yè)導(dǎo)向;漢語言文學(xué)專業(yè);教學(xué)改革

漢語言文學(xué)專業(yè)是研究漢語言文學(xué)現(xiàn)象與規(guī)律的學(xué)科，也是我國(guó)發(fā)展較為成熟的傳統(tǒng)專業(yè)，經(jīng)過長(zhǎng)期的發(fā)展形成一套特別的教學(xué)理念以及人才培養(yǎng)模式，為社會(huì)發(fā)展提供了大量的專業(yè)人才的。但是隨著社會(huì)以及時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了深刻根本變化，社會(huì)需要更多的實(shí)用型人才，然而漢語言文學(xué)專業(yè)原有的教學(xué)理念以及人才培養(yǎng)模式所培養(yǎng)出的學(xué)生的專業(yè)性以及實(shí)用性不是很強(qiáng)，不能滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求，因此當(dāng)前需要對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，在漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得到保持的前提下，使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)重新煥發(fā)出新的活力，從而培養(yǎng)出更多實(shí)用性以及轉(zhuǎn)型較強(qiáng)的人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的同時(shí)推動(dòng)漢語言專業(yè)的發(fā)展。

1就業(yè)導(dǎo)向下的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

(1)教學(xué)模式有待更新優(yōu)化。隨著高等教育的快速發(fā)展以及高校畢業(yè)生逐漸增多，社會(huì)對(duì)于人才的需求也逐漸發(fā)生了很大的改變。社會(huì)更需要高素質(zhì)實(shí)用性人才，但是漢語言文學(xué)專業(yè)由于屬于是我國(guó)的自有專業(yè)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響比較大，導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式存在較大的缺陷，比如說仍舊采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師采取照本宣讀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授，導(dǎo)致課堂氣氛比較枯燥乏味，很難吸引學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。教師在對(duì)漢語言文學(xué)知識(shí)的傳授過程中主要采取灌輸式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)效果不高。再加上學(xué)生所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)僅限于課本內(nèi)容，很難讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際的工作中。(2)教學(xué)方法有待創(chuàng)新。漢語言文學(xué)專業(yè)在我國(guó)的發(fā)展歷史時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，在長(zhǎng)期的發(fā)展中漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)手段已經(jīng)發(fā)展得比較成熟，但是隨著素質(zhì)教育的改革發(fā)展，對(duì)教學(xué)方法與手段提出了新的要求，但是傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)手段與方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)有的發(fā)展需求，嚴(yán)重影響了漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)效果不佳，很難培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，不利于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生今后的擇業(yè)就業(yè)。(3)漢語言文學(xué)專業(yè)教師的素質(zhì)水平有待提升。漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)與其他的專業(yè)教學(xué)存在著很大的差異，漢語言文學(xué)專業(yè)在我國(guó)發(fā)展的歷史較為悠久，底蘊(yùn)相當(dāng)豐富，這也對(duì)教師的綜合素質(zhì)水平提出更高的要求。但是很多專業(yè)教師雖然具備較高的文化底蘊(yùn)知識(shí)，但是由于漢語言文學(xué)專業(yè)教師的實(shí)踐能力不是很強(qiáng)，在實(shí)際的教學(xué)中更偏重于理論教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力以及思維能力不是很強(qiáng)。其次，專業(yè)教師受傳統(tǒng)漢語言文學(xué)教學(xué)的影響，僅是被動(dòng)地掌握漢語言文學(xué)知識(shí)，并沒有對(duì)前人的研究成果進(jìn)行突破性創(chuàng)新，導(dǎo)致教師所掌握的知識(shí)內(nèi)容無法很好地適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需求，因此培養(yǎng)出的學(xué)生創(chuàng)新能力不是很強(qiáng)，不能滿足新時(shí)代的要求。

2就業(yè)導(dǎo)向下的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革策略

(1)重視漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才的目標(biāo)，首先就需要改變漢語言文學(xué)專業(yè)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，需要讓學(xué)生多接觸社會(huì)，從社會(huì)實(shí)踐中提升學(xué)生的實(shí)踐能力，從而使高校培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會(huì)需求的漢語言文學(xué)專業(yè)人才。同時(shí)高校應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)校可以開展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與，并在參與社會(huì)實(shí)踐的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)地采用創(chuàng)新的手段來解決問題，這樣不僅能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力而且有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。其次漢語言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)中不僅要注重理論性教學(xué)，還要結(jié)合實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培訓(xùn)，在保證課堂學(xué)習(xí)的前提下，注重課上與課外的結(jié)合，為學(xué)生各方面能力的提升創(chuàng)造有利條件。同時(shí)在課堂教學(xué)中要注重理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的有效銜接，另外注重課堂的趣味性，幫助學(xué)生順利的從學(xué)校過渡到職場(chǎng)。最后高校要注重加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，在學(xué)生就業(yè)前加大培訓(xùn)力度，同時(shí)高校還可以加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期或者是節(jié)假日到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，從而有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。(2)改革教學(xué)模式。首先要明確培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，堅(jiān)持以提升學(xué)生能力以及綜合素質(zhì)為根本的改革指導(dǎo)思想，積極調(diào)整漢語言文學(xué)的課程設(shè)置。調(diào)整課程設(shè)置也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的最根本手段，因此學(xué)校為了提升學(xué)生的綜合能力必須對(duì)當(dāng)前專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整設(shè)置，不但要保持漢語言文學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)與特色，而且要根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求去設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案，合理規(guī)劃課程設(shè)置。另外課程規(guī)劃要注重實(shí)用性，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技以及多媒體技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)上對(duì)于網(wǎng)絡(luò)編輯方面的人才需求量逐漸增大，而各類媒體所需要的從業(yè)人員主要是漢語言文學(xué)專業(yè)方面的人才為主，因此學(xué)校應(yīng)該根據(jù)未來行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，可以設(shè)計(jì)此方面的應(yīng)用類課程，從而促使學(xué)生能夠掌握較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及理論。不僅如此學(xué)校還要注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促使學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，只有這樣才能使學(xué)生更好地適應(yīng)人才市場(chǎng)發(fā)展的需求。(3)更新教學(xué)方法。漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升需要不斷更新教學(xué)方法，針對(duì)目前漢語言文學(xué)學(xué)生能力不足以及學(xué)習(xí)態(tài)度不積極等一些特點(diǎn)需要采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，比如說:引導(dǎo)式教學(xué)法以及啟發(fā)式教學(xué)法，有效的改善課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情以及興趣，從而更好地提升漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。其次，幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)與職業(yè)發(fā)展有效的結(jié)合起來，明確自己未來的發(fā)展方向，經(jīng)過積極地學(xué)習(xí)努力，逐漸發(fā)展成為社會(huì)所需要的實(shí)用型人才，增加今后就業(yè)中的優(yōu)勢(shì)。再次可以把多媒體技術(shù)融入到漢語言文學(xué)教學(xué)課堂，有效的增強(qiáng)課堂氣氛，最大限度的吸引學(xué)生對(duì)漢語言學(xué)習(xí)的興趣，促使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的效果。(4)提升教師的綜合素質(zhì)水平。漢語言專業(yè)教師的綜合素質(zhì)水平對(duì)學(xué)生有很大的影響。目前雖然我國(guó)漢語言文學(xué)專業(yè)教師具有較為豐富的文學(xué)底蘊(yùn)，但是他們由于受傳統(tǒng)的教學(xué)影響，培養(yǎng)出的學(xué)生專業(yè)性不是很強(qiáng)，這就會(huì)影響學(xué)生今后順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，因此教師首先需要提升自身的教學(xué)能力，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，改進(jìn)教學(xué)法，從而使培養(yǎng)出的學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)性，更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。其次，教師要提升自身的實(shí)踐能力，教師要積極參與學(xué)校開展的各項(xiàng)培訓(xùn)，并積極參與到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，努力提升自身的實(shí)踐能力，并把所獲得經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握更加實(shí)用的技能，同時(shí)教師在參與社會(huì)實(shí)踐過程中能夠及時(shí)了解社會(huì)對(duì)漢語言專業(yè)人才需求的信息，教師可以根據(jù)這些信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)方案，從而使培養(yǎng)出的人才更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

3總論

隨著社會(huì)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)人才的需求也不斷發(fā)生變化，社會(huì)更需要更多的實(shí)用型人才，但是目前漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)效果不是很理想，因此針對(duì)這種情況，有必要對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革，高校要重視漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)改革教學(xué)模式，不斷更新教學(xué)方法，努力提升教師的綜合素質(zhì)水平，從而使培養(yǎng)出的學(xué)生專業(yè)性以及實(shí)用性更強(qiáng)，更能適應(yīng)社會(huì)時(shí)展需要。

參考文獻(xiàn):

［1］季雪冰.關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)教改的思考［J］．新課程研究(中)，2016(4)．

［2］宋洋.淺析漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新［J］．才智，2016(4)．

漢語言專業(yè)范文第2篇

在漢語言文學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)生的思維不能被很好地開發(fā)、鍛煉，其在課堂上只是一味地聽老師講解，沒有獨(dú)立思考時(shí)間，靈感的產(chǎn)生僅僅是一瞬間。可是，學(xué)生在課堂上還要聽老師講解，在這一過程中，靈感磨滅了。此外，老師在講課的時(shí)候只是講解書本上的文學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生對(duì)這些文學(xué)常識(shí)進(jìn)行記錄，學(xué)生只是了解作家的生平和主要作品，卻沒有對(duì)這些作品進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀，在考試階段，老師也是讓學(xué)生將書本上的文學(xué)常識(shí)背誦下來，并沒有涉及到閱讀鑒賞之類的考試內(nèi)容。這樣，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)模式下就只是掌握了一些基礎(chǔ)知識(shí)，而對(duì)文學(xué)作品卻沒有自己的見解。在課堂上，學(xué)生與老師不能良好的溝通，老師只是滔滔不絕地講授，學(xué)生只是忙碌地做筆記，老師和學(xué)生之間不能夠在溝通中學(xué)習(xí)。

二、新時(shí)期漢語言文學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新

（一）在新時(shí)期，漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將學(xué)生視為課堂的主體。

在原有的教學(xué)中，老師在課堂上總是滔滔不絕，總想在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生了解更多的知識(shí)，但是沒有站在學(xué)生的立場(chǎng)上思考問題。學(xué)生在面對(duì)龐大的知識(shí)體系時(shí)，不能接受那么多的知識(shí)，很多知識(shí)在課堂上不能得到消化和吸收，而且，師生之間也沒有形成良性的互動(dòng)，老師與學(xué)生在課下也沒有針對(duì)一些問題進(jìn)行溝通，老師下課就不會(huì)與學(xué)生溝通了。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只是記憶，不能提出自己的看法，在課堂上也不能暢所欲言，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生在課堂上的思維就會(huì)比較倦怠，不會(huì)在主動(dòng)地去思考問題，而是盲目地接受。在新時(shí)期漢語言文學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)該將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題，通過在課堂上發(fā)現(xiàn)，充分開發(fā)自己的思維，使自己的思維能夠得到發(fā)散性的發(fā)展。

（二）在新時(shí)期漢語言文學(xué)的教學(xué)中，在課堂上應(yīng)該形成良性的自主探究模式，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生間、學(xué)生與老師間的溝通。

在傳統(tǒng)的課堂上，老師會(huì)將大量的文學(xué)常識(shí)灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生記憶，在考試中也重點(diǎn)考查這些文學(xué)常識(shí)，這些基礎(chǔ)知識(shí)在課堂上占用了很多時(shí)間，學(xué)生在記憶這些文學(xué)常識(shí)的時(shí)候，沒有以具體的課文為依托，導(dǎo)致了他們?cè)谟洃涍@些文學(xué)常識(shí)的時(shí)候都是通過死記硬背的方式，不能達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果，這種學(xué)習(xí)方式在考試中能夠獲得好的效果，可是考試一過，學(xué)生就把所學(xué)的知識(shí)都遺忘了。有的學(xué)生甚至在這種教學(xué)模式中產(chǎn)生了逆反心理，將漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，因此，在漢語言文學(xué)教學(xué)過程中，文學(xué)常識(shí)可以不做為課堂的重點(diǎn)來講授，老師可以讓學(xué)生在課下通過去圖書館查找資料的方法，讓學(xué)生了解這些文學(xué)常識(shí)，而在課堂上，主要是以課本的探究為主，老師可以讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表對(duì)文學(xué)作品的看法，從而能提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠從不同的角度去思考問題，學(xué)生在聽取他人的發(fā)言后，也可以獲取很多知識(shí)。這種教學(xué)方式將被動(dòng)地傳輸知識(shí)，變?yōu)橹鲃?dòng)地探究，使課堂更加有活力。

三、結(jié)語

漢語言專業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：電大；漢語言文學(xué)；教學(xué)方式

為提升電大漢語專業(yè)的教學(xué)效果，改善電大漢語教學(xué)中的不足，在實(shí)際教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師只是課堂的引領(lǐng)者，學(xué)生才是課堂的主體，同時(shí)采取一定的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，提升學(xué)生對(duì)漢語的興趣。我們現(xiàn)在正處于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，二十一世紀(jì)的今天，我國(guó)的教育經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展日益迅速，逐漸影響著人們對(duì)于人才和教育的傳統(tǒng)認(rèn)知，使人們傳統(tǒng)觀念發(fā)生改變近年來，我國(guó)高中教育被越來越多的家長(zhǎng)和學(xué)生所接受，對(duì)于畢業(yè)生分配方面，我國(guó)人力資源配置政策發(fā)生變革，出臺(tái)新的政策規(guī)定，尤其漢語言文學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生越來越不容易成功就業(yè)，發(fā)展空間有限，不利于自由發(fā)展。事實(shí)上，漢語言文學(xué)是人文的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)好漢語言文學(xué)專業(yè)，不僅能夠促進(jìn)高中生全面發(fā)展，而且對(duì)人類文明的進(jìn)步起到推動(dòng)作用。由于傳統(tǒng)的高中教育模式范圍廣泛，不利于培養(yǎng)學(xué)生全方位發(fā)展，因此，如今的漢語言文學(xué)被細(xì)分，越來越詳細(xì)，更好的培養(yǎng)應(yīng)用型人才。下文主要介紹提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

一、漢語言文學(xué)在課程中的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

漢語言文學(xué)作為東方歷史文化的重要代表，是我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，是我國(guó)幾千年的歷史長(zhǎng)河中積淀的精華，對(duì)高中生加強(qiáng)這方面的教育和教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)具有綜合核心素養(yǎng)的人才具有重要的借鑒意義，漢語言文學(xué)中內(nèi)涵的重要哲理和實(shí)踐意義對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀更是具有重要價(jià)值，因此，加強(qiáng)漢語言文學(xué)的教學(xué)，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)過程中形成正確的文學(xué)素養(yǎng)和價(jià)值觀。漢語言文學(xué)在目前的歷史發(fā)展進(jìn)程中，一直是我國(guó)傳統(tǒng)文化和民族意識(shí)的重要載體，是我國(guó)傳統(tǒng)精神文明建設(shè)的重要依托，同時(shí)也是大時(shí)代下人文關(guān)懷在社會(huì)發(fā)展中的重要體現(xiàn)。在課程教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生漢語言文學(xué)的教育教學(xué)能夠有效促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的精神文明建設(shè)和理論建設(shè)，從而幫助學(xué)生在成長(zhǎng)過程中建立健全道德價(jià)值體系，為社會(huì)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造淵源不盡的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生漢語言文學(xué)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的實(shí)踐意義。漢語言文學(xué)的應(yīng)用和發(fā)展在我國(guó)是大勢(shì)所趨，隨著中國(guó)在國(guó)際發(fā)展中的影響力越來越大，以漢語言文學(xué)為基礎(chǔ)的中國(guó)傳統(tǒng)文化在世界文化中的地位也會(huì)越來越高，因此，漢語言文學(xué)專業(yè)在我國(guó)的社會(huì)發(fā)展中具有至關(guān)重要的應(yīng)用。

二、實(shí)際教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)科側(cè)重點(diǎn)過于片面

之所以開設(shè)漢語言文學(xué)這個(gè)課程，是有兩個(gè)方面的原因的，一方面是希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)這門課程，能夠?qū)h語文學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和體系結(jié)構(gòu)有深入的了解；另一方面則是通過這門課程，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，為今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師片面注重漢語言文學(xué)知識(shí)點(diǎn)的傳授，而忽略了學(xué)生的人文素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生理論與實(shí)際無法結(jié)合，無法達(dá)到社會(huì)所需的應(yīng)用型人才的要求，所以，在以后的教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。如今社會(huì)發(fā)展迅速，就業(yè)壓力越來越大，學(xué)生所學(xué)的理論只能作為基礎(chǔ)，市場(chǎng)更看重學(xué)生的綜合素質(zhì)，所以加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)刻不容緩。漢語言文學(xué)教師需要改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)方式，教育也需要與時(shí)俱進(jìn)，提高教學(xué)靈活性，增強(qiáng)師生互動(dòng)性，培養(yǎng)社會(huì)所需要的應(yīng)用型人才。

（二）教育觀念滯后

一些秉承傳統(tǒng)應(yīng)對(duì)考試的教育理念的高校，漢語言文學(xué)專業(yè)教師觀念落后，缺乏創(chuàng)新，一直用傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式和學(xué)生觀念，教師們更多的關(guān)注學(xué)生的理論知識(shí)的掌握程度，是否完全掌握知識(shí)點(diǎn)，而不是注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高他們創(chuàng)新和實(shí)踐能力。此外，漢語言文學(xué)教師自身缺乏創(chuàng)新思維，教學(xué)思想落后，一直把自己當(dāng)做課堂的中心，進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方式主要是“滿堂灌”，即一直傳授學(xué)生大量理論知識(shí)，學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅不能深入理解課堂內(nèi)容，缺乏與老師及時(shí)交流溝通，而且缺少思考和發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。并且，一些漢語言文學(xué)教師不僅沒有先進(jìn)的教學(xué)觀念，而且不會(huì)使用多媒體教學(xué)，單純的教授課本知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生接受程度低，學(xué)習(xí)效率低。

（三）心理惰性影響

由于教師們常常有惰性心理，習(xí)慣性的在教學(xué)過程中繼續(xù)使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有改掉傳統(tǒng)教學(xué)模式的認(rèn)知，也沒有進(jìn)行教學(xué)改革的意志，因此，盡管越來越多的漢語言文學(xué)教師認(rèn)識(shí)到課程改革的必要性，在積極關(guān)注課程改革的動(dòng)向，但是教師們依然沒有嘗試將課改應(yīng)用到課堂教學(xué)中。此外，要想成功實(shí)施教學(xué)改革，漢語言文學(xué)教師們應(yīng)積極主動(dòng)尋求新型教學(xué)觀念和教學(xué)方式，完全熟悉漢語言文學(xué)的教材內(nèi)容以及此專業(yè)的未來發(fā)展趨勢(shì)。正是因?yàn)橐恍h語言文學(xué)教師不支持教學(xué)改革，不愿花費(fèi)時(shí)間和精力去進(jìn)行教學(xué)改革，因此教學(xué)改革沒有得到全面開展。

三、探究分析電大漢語言文學(xué)教學(xué)方式改革方法

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改善課程結(jié)構(gòu)

漢語言文學(xué)的專業(yè)課程包含以現(xiàn)代漢語和古代漢語為基礎(chǔ)的多門課程，這些課程的開設(shè)目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)理論素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化過程中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這些課程，以漢語言文學(xué)專業(yè)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展和研究現(xiàn)狀為基本出發(fā)點(diǎn)，從課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)出發(fā)，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的方式不斷強(qiáng)化核心內(nèi)容，從而通過內(nèi)容的不斷優(yōu)化和完善來幫助學(xué)生提高自身漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)文學(xué)素養(yǎng)能力，加強(qiáng)自身對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和分析，在這以教學(xué)過程中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化可以通過精簡(jiǎn)課程內(nèi)容，增加課程的興趣性等多種方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主探究力，從而提升課堂的教育教學(xué)效果；在課程結(jié)構(gòu)的改善方面，教師應(yīng)當(dāng)從漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)目的出發(fā)，以當(dāng)前社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)下漢語言文學(xué)的發(fā)展高度為基本參考點(diǎn)，不斷以學(xué)科基礎(chǔ)為依托充分設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，讓每一門課程的開展和進(jìn)行都能夠最大程度的發(fā)揮課堂教學(xué)作用，課程結(jié)構(gòu)的改善和設(shè)計(jì)中教師更應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)的知識(shí)掌握情況，不斷整合各門課程之間的交叉內(nèi)容，將課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步緊湊化，幫助學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)和了解過程中進(jìn)一步把握漢語言文學(xué)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)從而提高漢語言文學(xué)專業(yè)領(lǐng)域?qū)栴}的分析和解決能力。例如，教師在進(jìn)行漢語言課程的講授過程中，尤其是一些選修課程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)講授的課程進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，通過不同地域文化課程的教學(xué)內(nèi)容來突出不同地域的文化特色從而發(fā)展不同學(xué)生對(duì)漢語專業(yè)和方向的興趣和研究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到悠久的歷史文化和民族民俗的熏陶，增強(qiáng)不同課程之間的關(guān)聯(lián)性和系統(tǒng)性，進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）改革教學(xué)方法，提升教學(xué)效果

教學(xué)方法與教學(xué)效果存在明顯的正相關(guān)關(guān)系，在教學(xué)方法的改革過程中，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程的開設(shè)特點(diǎn)進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)手段，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的高效提升，在這里，教學(xué)方法指的是教師在教學(xué)過程中對(duì)一些問題的解決思路和解決步驟，教學(xué)手段則是教學(xué)過程中教師的教學(xué)方式，教和學(xué)是課堂上兩個(gè)主題的良性互動(dòng)來進(jìn)行體現(xiàn)的，只有教師和學(xué)生在課堂過程中進(jìn)行有效的交流，才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的提升。初入大學(xué)的學(xué)生在接觸到漢語言文學(xué)專業(yè)時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的講授，讓學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)有一個(gè)整體的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)初期就開始培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，通過在教學(xué)過程中優(yōu)化教育教學(xué)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維能力和創(chuàng)新能力，通過課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)問題，并自主去解決問題，從而培養(yǎng)和形成自身的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，通過積極引導(dǎo)來強(qiáng)化對(duì)學(xué)生思維方式和思維能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)的整體認(rèn)知和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)認(rèn)知，建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教育教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)造性的提出自身的觀點(diǎn)并且能夠自主探究，因此，通過改革教育教學(xué)方法，教師能夠幫助學(xué)生構(gòu)建起以發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—自主解決問題為核心的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而提高教育教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力和專業(yè)應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

漢語言專業(yè)范文第4篇

因此，這也對(duì)作為我國(guó)高校獨(dú)立專業(yè)的漢語言文學(xué)專業(yè)提出了更高的要求。漢語言文學(xué)專業(yè)是我國(guó)本土特有的語言文學(xué)專業(yè)，歷史悠久，而且是我國(guó)高校中設(shè)置最普遍的一個(gè)基礎(chǔ)性文科專業(yè)。長(zhǎng)期以來，我國(guó)各類高等院校都把漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位為培養(yǎng)能在高校、新聞文藝出版部門和科研機(jī)構(gòu)從事文學(xué)評(píng)論、漢語言文學(xué)研究工作，以及文化、宣傳方面工作的人才。

但是，社會(huì)的不斷發(fā)展、終身教育理念的不斷加深對(duì)我國(guó)的漢語言文學(xué)專業(yè)提出了更高的要求，社會(huì)不僅僅是需要從事語文教育教學(xué)的教師和學(xué)術(shù)研究人才，還需要具備扎實(shí)的文字功底和語言功底的復(fù)合型人才，這類人才具備良好的文字宣傳能力和扎實(shí)的新聞知識(shí)，能夠起草合同、策劃廣告等。為了培養(yǎng)出這類人才，我國(guó)各類高等院校的漢語言文學(xué)專業(yè)必須進(jìn)行改革。

一、改革教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)計(jì)劃是指人才培養(yǎng)方案，其中包括培養(yǎng)要求、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等，以前漢語言文學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)科研型、學(xué)術(shù)型人才，在很大程度上忽視了對(duì)學(xué)生日后實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，因此，構(gòu)建一個(gè)以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力為核心的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃迫在眉睫。

二、改革課程目標(biāo)

漢語言文學(xué)專業(yè)的課程目標(biāo)要緊緊圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)來設(shè)計(jì)。漢語言文學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才，因此，這門課程的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)資料搜集整理能力、日常應(yīng)用文寫作能力、語言文字的運(yùn)用能力、文學(xué)作品創(chuàng)作能力和批判性思考問題的能力等。

三、改革教學(xué)內(nèi)容

漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要從最常見的語言現(xiàn)象入淺談高等教育改革背景下漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展劉夏輝張利華手，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的實(shí)用能力，針對(duì)具體現(xiàn)象提出具體的問題進(jìn)行討論，從而使得學(xué)生運(yùn)用的語言、文字等更加靈活、形象。另外，還要將最前沿的研究話題和最先進(jìn)的研究成果整合到漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中去，使學(xué)生能夠拓展視野，放眼世界。

四、改革教學(xué)方法

目前，我國(guó)高等院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生與招聘單位的需求相脫節(jié)，原因就在于學(xué)校安排的實(shí)踐環(huán)節(jié)過少，學(xué)生必要的能力不能得到強(qiáng)化。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)要提倡實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能在實(shí)際的工作中接受鍛煉、提高能力。首先，在校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)能力的訓(xùn)練，使之能夠從事寫作、閱讀等基本的工作，同時(shí)，學(xué)校要設(shè)立一批實(shí)踐基地，使學(xué)生早日接觸社會(huì)上真正需求的知識(shí)，力爭(zhēng)縮短學(xué)業(yè)與就業(yè)之間的距離。

漢語言專業(yè)范文第5篇

漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)周記范文一：

可阻擋。時(shí)間又如一眼清泉，無聲細(xì)流，悄然流逝。不知不覺間，便到了快要離去的日子，驀然回首，恍然如夢(mèng)，感慨萬千。這半年，有痛苦，有失敗，也有歡樂，也有成功，但無論如何我們都有很多的收獲與成長(zhǎng)?，F(xiàn)將在雙廟中學(xué)這半年來的實(shí)習(xí)工作總結(jié)如下：

一、教學(xué)方面

經(jīng)過半年一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)，在校學(xué)習(xí)過的理論應(yīng)用與教學(xué)實(shí)際，我的教學(xué)能力得到很大的提升，基本具備了一名合格教師應(yīng)有的能力。總體來說，我覺得我在教學(xué)的這幾個(gè)方面得到了提高。

(一)備課方面

備課是教學(xué)的前提，只有備好了課，才有可能上好課。備課的主要內(nèi)容包括：研究課標(biāo)、鉆研教材、了解學(xué)生學(xué)情、確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容、選擇教法、設(shè)計(jì)教學(xué)過程等方面。

剛開始備課的時(shí)候，我不能夠認(rèn)真完全的吃透課標(biāo)和教材，教學(xué)設(shè)計(jì)的過程沒有邏輯性，教學(xué)方法的運(yùn)用不合理等方方面面的問題。后來，經(jīng)過指導(dǎo)老師的指導(dǎo)和自己長(zhǎng)期的實(shí)踐總結(jié)，才對(duì)備課駕輕就熟。尤其是在備學(xué)生學(xué)情方面，我的收獲最大。開始備課，我往往會(huì)準(zhǔn)備很多的教學(xué)內(nèi)容，用一些以前學(xué)過的教學(xué)理念和方法，但是實(shí)際的應(yīng)用情況不是太理想。后來，通過老師指導(dǎo)和自己反思，我才知道自己的教學(xué)不符合學(xué)生實(shí)情。教學(xué)不需首先備學(xué)生，否則都是無用功。

(二)導(dǎo)入方面

導(dǎo)入是課堂的第一環(huán)節(jié)，精彩的導(dǎo)入能在第一時(shí)間抓住學(xué)生們的心,引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，快速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。課堂導(dǎo)入有多種形式，在課堂教學(xué)的過程中起著舉足輕重的作用。

剛開始教學(xué)我就注意運(yùn)用課堂導(dǎo)入，通過精彩的導(dǎo)入，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。經(jīng)過一學(xué)期的導(dǎo)入練習(xí)，我掌握了復(fù)習(xí)導(dǎo)入、類比導(dǎo)入、歸納導(dǎo)入、演義導(dǎo)入、生活實(shí)例導(dǎo)入、懸念導(dǎo)入等導(dǎo)入方法?？傊?，通過課堂教學(xué)，我對(duì)課堂導(dǎo)入有了更深的認(rèn)識(shí)，也初步學(xué)會(huì)了針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的課堂導(dǎo)入。

(三)朗讀教學(xué)方面

朗讀對(duì)與語文教學(xué)來說十分重要。在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值剡\(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維和陶冶情感。學(xué)生通過朗讀可以感悟文章，積累語言，培養(yǎng)語感，得到審美愉悅，受到情感熏陶。

剛到這里，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀能力不是太好，有的地方口音太重，有的不敢開口，有的不會(huì)斷句……針對(duì)這個(gè)問題，我采取了以下措施：(1)每節(jié)課范讀。由我范讀或播放音頻、視頻的朗讀，讓學(xué)生對(duì)好的朗讀有個(gè)總體的理解。(2)學(xué)生試讀。在教學(xué)中，讓學(xué)生讀一些語段，同時(shí)加以糾正輔導(dǎo)。(3)舉辦朗讀比賽。一段時(shí)間后，開展朗誦比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情和積極性。

通過一段時(shí)間的朗讀教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀能力得到了提高，自己在這方面也有了充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

(四)課堂組織調(diào)控能力方面

課堂調(diào)控是指教師為了保證課堂教學(xué)的成功，對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行適時(shí)調(diào)節(jié)、指導(dǎo)和控制。良好的調(diào)控技能，能夠有效組織和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心，幫助學(xué)生建立起良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，創(chuàng)造良好的課堂氛圍，便于師生之間的感情交流。

剛開始，我對(duì)于如何組織調(diào)控整堂課以及學(xué)生活動(dòng)很是頭疼。記得初次上課的時(shí)候，我安排的內(nèi)容過多，講解也比較枯燥乏味，很多學(xué)生聽的很是疲乏和茫然，有的甚至睡著了。但是，我依舊講自己的，只為完成教學(xué)任務(wù)。課后，指導(dǎo)老師告訴我，課堂需要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)控，不能只講自己的，適時(shí)的調(diào)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的積極性。

后來，我可能多的去聽指導(dǎo)老師和其它老師的授課，學(xué)習(xí)他們的課堂調(diào)控方式。結(jié)合自己的教學(xué)，有了心得體會(huì)。要想把課堂氣氛調(diào)動(dòng)起來，自己得先活躍起來。要調(diào)控自己，調(diào)控講課速度，調(diào)控心情、調(diào)控語調(diào)語速等;要調(diào)控學(xué)生，以學(xué)生為課堂主體調(diào)控學(xué)生的激情，調(diào)控學(xué)生的紀(jì)律，調(diào)控學(xué)生的接受知識(shí)的速度等;還要將教師與學(xué)生緊密的聯(lián)系起來，使整堂課能夠在適速、合理、和諧的情況下進(jìn)行。

總之，教學(xué)方面的能力有了很大的提高。但是，仍有很多不足，比如板書設(shè)計(jì)還需要鍛煉，新課堂的組織不夠熟練，教學(xué)發(fā)思的深度不夠等等。

二、班主任工作方面

半年來，我擔(dān)當(dāng)了九年級(jí)一班的副班主任，協(xié)助馬老師管理班級(jí)。在擔(dān)當(dāng)副班主任期間，我真正感覺到班主任工作的繁瑣與復(fù)雜，班主任工作真的是一門藝術(shù)。班主任是班級(jí)體的組織者和管理者，班級(jí)管理是一項(xiàng)艱巨復(fù)雜，專業(yè)很強(qiáng)的工作。

這半年來，我主要協(xié)助馬班主任進(jìn)行了班級(jí)制度管理和班級(jí)活動(dòng)管理這兩個(gè)方面的工作。

首先，班級(jí)制度管理方面。沒有規(guī)矩不成方圓，健全班級(jí)制度、加強(qiáng)科學(xué)管理是提高班級(jí)管理水平的重要舉措。我在班級(jí)制度方面主抓的是班級(jí)紀(jì)律和班級(jí)衛(wèi)生兩個(gè)方面。班級(jí)紀(jì)律上，女生比較聽話，容易管理，而男生就比較難管理。經(jīng)過我一段時(shí)間的觀察，男生中有幾個(gè)人，是搗亂的根源所在，他們帶動(dòng)了身邊的同學(xué)一起不守紀(jì)律。了解到這一情況后，我分別找這幾個(gè)學(xué)生談話，讓他們保證上課不帶頭搗亂，并寫下保證書。令我驚奇的是，其中一個(gè)還主動(dòng)要求擔(dān)當(dāng)紀(jì)律委員，保證搞好紀(jì)律。班級(jí)衛(wèi)生方面，我對(duì)每個(gè)小組都一視同仁，打掃不干凈的必須重新打掃，忘記值日的或值日遲到的同學(xué)都會(huì)受到相應(yīng)的懲罰，因此，衛(wèi)生方面還是比較好的。

其次，班級(jí)活動(dòng)管理方面。班級(jí)活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要手段，這半年來，我協(xié)助馬班主任組織了很多班級(jí)活動(dòng)，總結(jié)了一下大概有一下兩個(gè)方面：(一)組織班會(huì)。每周一下午最后一節(jié)課是班會(huì)時(shí)間，剛開始我只是旁聽，后來我就主動(dòng)要求承擔(dān)組織班會(huì)的工作。后來，根據(jù)學(xué)生的情況，還組織了一系列的主題班會(huì)，比如學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)贊美、學(xué)習(xí)方法交流會(huì)等。(二)課外活動(dòng)。每學(xué)期學(xué)校都會(huì)組織很多的課外活動(dòng)，比如拔河比賽、清潔校園等等。在這些課外活動(dòng)中，我積極組織學(xué)生參與，讓他們明確分工，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。我從中也學(xué)到了很多活動(dòng)組織管理的辦法。

在這些活動(dòng)中，我深切地感到班主任必須得是一個(gè)有心人，是一個(gè)有愛心的人，是一個(gè)有耐心的人，是一個(gè)有恒心的人。要關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，注重情感的交流，以心換心，設(shè)身處地，用師愛溫暖學(xué)生的心。還要從一點(diǎn)一滴的小事做起，培養(yǎng)他們的自尊、自信、自愛的精神，挖掘他們的閃光點(diǎn)。在這半年的實(shí)習(xí)中，深感自己的不足之處，自己成為一名合格班主任的路還很長(zhǎng)。

豐富多彩的課外活動(dòng)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于豐富學(xué)生精神生活，陶冶情操，有助于培養(yǎng)學(xué)生興趣和愛好，發(fā)展學(xué)生的智能。而對(duì)于我們實(shí)習(xí)老師來講，積極參加課外活動(dòng)指導(dǎo)不僅會(huì)獲得很多經(jīng)驗(yàn)，而且有利于廣泛接觸學(xué)生，了解學(xué)生，發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，增長(zhǎng)才干。

在實(shí)習(xí)期間，我開展了很多活動(dòng)，比如語文興趣小組，協(xié)助學(xué)校開展安全法制報(bào)告會(huì)，組織詩(shī)歌朗誦會(huì)，開展感恩教育活動(dòng)等等，從這些我得到很多的鍛煉，增長(zhǎng)了很多方面的能力。

三、團(tuán)隊(duì)方面

我們實(shí)習(xí)小隊(duì)一行三人，各有所長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同為學(xué)校教育帶來新的生機(jī)。生活上，互相照顧，彼此關(guān)心;教學(xué)上，時(shí)常探討心得體會(huì)，互提建議;小組工作上，經(jīng)常召開工作會(huì)議，開展小組活動(dòng)。很感謝我的團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)人，有了他們實(shí)習(xí)才更精彩。

以上這些，就是我半年來實(shí)習(xí)的總結(jié)。半年的實(shí)習(xí)，是我教學(xué)生涯的第一站，帶給了我不一樣的經(jīng)歷，中間有很多東西值得永遠(yuǎn)回味。當(dāng)然，不足之處很多，這給我指明了以后學(xué)習(xí)的方向，我要繼續(xù)努力，提升自己。

漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)周記范文二：

首次登上講臺(tái)的時(shí)候，看著臺(tái)下的學(xué)生，十分的緊張，頭腦一片空白，講課也是語無倫次。萬事開頭難，之后漸漸地自己就完全得到了放松，而且講課越來越流暢。在與學(xué)校同學(xué)和老師們的朝夕相處中，我和他們建立了深厚的感情。我的社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)教師楊立老師不但在業(yè)務(wù)上對(duì)我進(jìn)行指導(dǎo)，還教會(huì)了我許多做人的道理。而我的學(xué)生們，他們用那單純而又美麗的心靈讓我明白了做教師的快樂和責(zé)任，同時(shí)也更加堅(jiān)定了我從事教育工作的意愿。在這，我把我的一些想法和體會(huì)與大家一起交流一下，請(qǐng)大家給予指導(dǎo)與幫助!

1、教學(xué)方面

上課說話應(yīng)放慢速度;在黑板上寫錯(cuò)字時(shí)不要用手擦，最好是想好再寫;在課堂上稱呼全體學(xué)生時(shí)不要用“你們”，而要用“我們”，這在心理感受上有一種距離的暗示作用;同時(shí)，不要拖堂，要把寶貴的下課時(shí)間留給同學(xué)們。

2、師生交流方面

不要擺架子，要站在學(xué)生的角度，真誠(chéng)地去與他們溝通。對(duì)于一些令老師頭疼的孩子，不要歧視，要用心去傾聽他們，了解他們，并找出癥結(jié)所在，幫助他們走出困境，樹立正確的人生觀世界觀。

印象最深刻的是在我們班有位同學(xué)，他年幼喪父，母親也棄他不顧轉(zhuǎn)而改嫁他鄉(xiāng)，他全靠爺爺奶奶撫養(yǎng)長(zhǎng)大。他學(xué)習(xí)十分刻苦，也非常勤奮，但性格比較孤僻，愛獨(dú)來獨(dú)往，不合群，也比較自卑。為了幫助他變開朗起來，我和李松老師商量看如何挖掘出他的優(yōu)點(diǎn)并在全班肯定他，以增強(qiáng)他的自信。在多方面了解后，發(fā)覺他作文寫得特別好，就決定在上作文課的時(shí)候，把他的作文念給同學(xué)們聽。就這樣，漸漸的他有了自信，變得開朗起來。他的改變讓我和李松老師十分的欣慰，也讓我明白在教學(xué)的過程中，一定要以人為本，才能做好教育，教好書，為好人。

在在短短的實(shí)習(xí)生活中，我學(xué)到了許多新的知識(shí)，感受到了身為一名教師的苦與樂，深刻體會(huì)到了教育教學(xué)的重要意義，明白了一個(gè)老師的好壞對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響程度。也正是如此，我看到了老師肩上擔(dān)負(fù)的責(zé)任是多么的重大，但這更讓我堅(jiān)定要當(dāng)老師，且當(dāng)一名好老的信心和決心。

漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)習(xí)周記范文三：

實(shí)習(xí)期間，我以正式教師的身份和標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，處處注意自己的言行和儀表，并深入學(xué)生中，耐心傾聽他們的心聲，用心去關(guān)愛學(xué)生。同時(shí)，也嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)學(xué)校的規(guī)章制度，尊重學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師，虛心聽取他們的意見和建議，努力完善我的實(shí)習(xí)工作。通過課下與老師和學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)了一些自己在教學(xué)過程中切實(shí)存在且亟需改善的問題。

1、普通話不標(biāo)準(zhǔn)

普通話對(duì)我們?nèi)粘５娜穗H交往、工作生活十分重要，而對(duì)一名老師，特別是一名語文老師，更是十分的重要。我的普通話不標(biāo)準(zhǔn)主要體現(xiàn)在前后鼻韻、平翹舌、L和N不分、不懂普通話技巧是個(gè)方面。這些問題將是我接下來在學(xué)習(xí)和工作中首要解決的問題。