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自我表現(xiàn)總結(jié)范文第1篇

個(gè)案再現(xiàn)

新學(xué)期開始了，張小明被分到八年級(jí)二班。他的學(xué)習(xí)成績(jī)一般，可動(dòng)手能力非常強(qiáng)。一堂自習(xí)課，老師走進(jìn)教室，對(duì)同學(xué)們說：“學(xué)校剛成立創(chuàng)新活動(dòng)小組，專門培養(yǎng)同學(xué)們的想象力和創(chuàng)造力。作為本小組的發(fā)起人之一，我建議大家能參與進(jìn)去。不過，并不是每位同學(xué)都能加入，需要先在班里競(jìng)選，每個(gè)班只有五個(gè)名額。說到創(chuàng)新活動(dòng)，班里可有這方面的高手哦?！崩蠋煹脑捯魟偮?，張小明就舉起手來，大聲地說：“老師，我報(bào)名！我的想象力可豐富了?！蓖瑢W(xué)們立刻把目光投向他。

“老師，我也報(bào)名，我具有創(chuàng)造力！”李楓也舉手向老師示意。同學(xué)們又把目光投向了李楓。

“老師，你看，這是我的作品。”李楓彎下腰，在書桌里掏了半天，終于掏出了一個(gè)飛機(jī)模型。

“你怎么把這東西帶到學(xué)校來了？這是學(xué)校禁止的呀！”張小明放慢了語(yǔ)調(diào)，一邊瞅著老師一邊說，“這種東西在玩具市場(chǎng)里20塊錢一個(gè)，到處都是！”

“你怎么說話呢？這可是我自己做的?！?/p>

“好了好了，不要吵了！”老師走上前，接過飛機(jī)模型，仔細(xì)地看了看，問：“這真是你做的？”

“是??！我還參加過市里的科技創(chuàng)新大賽呢！”

“別再表現(xiàn)自己了，照這么說，我還參加過想象力大賽呢。”張小明的嘴里散發(fā)著火藥味。

“想象力大賽是哪舉辦的？”一個(gè)男生小聲地問。

張小明不吱聲了。他本想趁機(jī)打壓自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，沒想到碰了釘子。

老師摸了摸飛機(jī)模型，說：“這東西先交給我吧，我研究一下再說。”老師轉(zhuǎn)過身，又站在講臺(tái)上。

“還有誰(shuí)想報(bào)名？”

“我！”劉暢舉手了。

“我也報(bào)名！”李晶晶也站了起來。安靜的教室變得活躍起來，就連不喜歡參加集體活動(dòng)的項(xiàng)雨菲也躍躍欲試了。她對(duì)同桌說：“我也想報(bào)名，可是又怕自己選不上，唉！”

“報(bào)著玩唄，萬一被選上呢？”

同學(xué)們開始爭(zhēng)先恐后地展示自己，有的甚至打開數(shù)碼相機(jī)，將自己的創(chuàng)意作品呈現(xiàn)給大家。

這時(shí)，張小明來勁兒了，大聲地說：“老師，你看他們?cè)趺催@樣愛表現(xiàn)，我只是口頭上說兩句，他們都把‘武器’拿出來了?！?/p>

“你也可以展示自己的‘武器’呀！”李楓說。

“我的‘武器’太大了，搬不動(dòng)！”

“哈哈……”教室里笑聲一片。

“同學(xué)們，靜一下！”老師做最后總結(jié)，“既然大家對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)這么感興趣，不如以咱們班為單位，成立一個(gè)創(chuàng)新小組，每位同學(xué)都是組員，然后，我們?cè)龠x出五名學(xué)生推薦給學(xué)校，行嗎？”

“行！”同學(xué)們異口同聲地說。

案例分析

很多人都認(rèn)為，自我表現(xiàn)是一種愛出風(fēng)頭的不良行為，反映出一個(gè)人比較膚淺。其實(shí)，這不僅是一種誤解，還會(huì)扼殺同學(xué)們的積極性和求知欲。如今，賞識(shí)教育已成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，也就是說，家長(zhǎng)和老師要發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)和贊揚(yáng)，從而增強(qiáng)孩子的自信心。作為學(xué)生，我們更要抓住機(jī)會(huì)，挖掘自己的潛力，展示自己的特長(zhǎng)。 自我表現(xiàn)體現(xiàn)了人的一種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，只有競(jìng)爭(zhēng)才能激發(fā)向上的動(dòng)力，才會(huì)使人產(chǎn)生一種努力創(chuàng)新的意識(shí)。所以說，我們需要自我表現(xiàn)，一定程度上的自我表現(xiàn)會(huì)增加人的自信心，激起我們的學(xué)習(xí)興趣。

上面的這個(gè)案例中，當(dāng)老師創(chuàng)新活動(dòng)的信息時(shí)，很多同學(xué)主動(dòng)舉手，積極報(bào)名，并展示了自己的作品，這一方面表明了學(xué)生積極的態(tài)度，另一方面說明創(chuàng)新活動(dòng)具有一定的吸引力。特別是張小明，害怕自己競(jìng)爭(zhēng)不過別人，還說了一些詆毀別人的話，這是沒有必要的?；顒?dòng)面前人人平等，競(jìng)爭(zhēng)也是公平的。李楓將自己的飛機(jī)模型拿出來，不僅展示了特長(zhǎng)，也為自己爭(zhēng)得了機(jī)會(huì)，這種做法是值得提倡的。

那么，如何更好地自我表現(xiàn)呢？同學(xué)們要注意以下幾點(diǎn)：

1.表現(xiàn)要適時(shí)，這一點(diǎn)指的是把握好時(shí)間和場(chǎng)合。與人交往，不僅要注意說話的語(yǔ)氣、內(nèi)容、方式，還要分清時(shí)間和地點(diǎn)。有些時(shí)候、有些地點(diǎn)，不宜張揚(yáng)，如果過于表現(xiàn)自己，就會(huì)讓人覺得你是一個(gè)沒有教養(yǎng)的人。比如，別人召集大家，主動(dòng)請(qǐng)客，你卻搶著去結(jié)賬，會(huì)給人一種喧賓奪主的感覺。如果你有這方面的誠(chéng)意，下次聚會(huì)的時(shí)候可以做東。

2.表現(xiàn)要適度，這一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是把握好尺度。無論做什么事，都不能太過，也不能太弱勢(shì)，讓人覺得你是一個(gè)很容易被人擺布的人。在公共場(chǎng)所，你可以適當(dāng)?shù)卣故咀约旱奶亻L(zhǎng)，讓人對(duì)你留下良好的印象。如果為了某種目的而“一展到底”，那就會(huì)物極必反了，這樣的自我表現(xiàn)不但不會(huì)給你增色，反而減少了你身上的光環(huán)。

3.表現(xiàn)要有依據(jù)，這是自我表現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。寫作文要有理有據(jù)，說話更是如此，這樣才能讓人信服。上例中，張小明說自己的想象力豐富，并戲說自己參加過想象力大賽，這就是編造出的一條理由，當(dāng)別人提出質(zhì)疑時(shí)，他便無言以對(duì)了。所以，只有具備充分的依據(jù)，才能使自我表現(xiàn)順暢進(jìn)行。

自我表現(xiàn)總結(jié)范文第2篇

[中圖分類號(hào)]G423.07　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-0463(2012)09-0045-01

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般以組織教學(xué)、講授知識(shí)、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和檢查知識(shí)來展開。其基本做法是：以紀(jì)律教育來維持組織教學(xué)，以教師講學(xué)生聽來傳授新知識(shí)，以背誦、抄寫來鞏固已學(xué)知識(shí)，以多做練習(xí)來運(yùn)用新知識(shí)，以考試測(cè)驗(yàn)來檢查學(xué)習(xí)效果。這樣的教學(xué)方式，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革理念下，它的缺陷越來越顯現(xiàn)出來。它以知識(shí)的傳授為核心，把學(xué)生看成是接納知識(shí)的容器。按照上述五個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)，雖然強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過程的階段性，但卻是以學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)為前提的，沒有突出學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，沒有突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和獨(dú)立性。因此，革新教學(xué)方式勢(shì)在必行。

一、變“組織教學(xué)”為“動(dòng)機(jī)激發(fā)”

其目的是讓學(xué)生在師生交往的情境中，受到某種刺激，對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生需求的欲望，進(jìn)而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)中重要的動(dòng)力因素，在學(xué)習(xí)過程中起著“核心”作用。沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就不會(huì)有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)并不會(huì)無緣無故地產(chǎn)生，而是要靠教師在師生的交往中去激發(fā)、去培養(yǎng)。實(shí)踐證明，“目標(biāo)激勵(lì)法”、“表?yè)P(yáng)促進(jìn)法”等等，都是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的好方法。

二、變“講授知識(shí)”為“主動(dòng)求知”

為了擺脫教師“生澆硬灌”的教學(xué)模式，教師就必須讓學(xué)生走到“舞臺(tái)”的中心，真正掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓學(xué)生成為課堂的主人。新課程背景下的課堂，應(yīng)該淡化“講臺(tái)”，讓“教室”成為“學(xué)室”，讓學(xué)生主動(dòng)求知。所謂“主動(dòng)求知”就是學(xué)生能夠根據(jù)自身的實(shí)際知識(shí)基礎(chǔ)，運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方式，積極探求蘊(yùn)藏在教材內(nèi)外的知識(shí)。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)求索的情境，讓學(xué)生在自己的幫助與指導(dǎo)下主動(dòng)積極地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一階段，要突出“自主求索”四個(gè)字。這就要求教師不能瞪著眼睛站在講臺(tái)上看著學(xué)生學(xué)習(xí)，更不能再用一套講義來應(yīng)付全班學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，而應(yīng)和顏悅色地走到學(xué)生之中，幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。，教師既要提問學(xué)生又要讓學(xué)生提問，讓教學(xué)在彼此質(zhì)疑、共同思考中展開，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在彼此交流、相互促進(jìn)中深入。

三：變“鞏固知識(shí)”為“自我表現(xiàn)”

在新課程改革的今天，教育就是要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而課堂自我表現(xiàn)就是學(xué)生主體作用的一個(gè)最重要的方面。積極的自我表現(xiàn)不僅能對(duì)其學(xué)業(yè)產(chǎn)生幫助，還有利于其積極學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)及綜合發(fā)展情況的改善。所以，教師要讓學(xué)生免除機(jī)械記憶、重復(fù)練習(xí)之痛苦，以自我表現(xiàn)的形式，一方面消化、深化知識(shí)，并內(nèi)化成自身素質(zhì)，另一方面凸現(xiàn)主體、張揚(yáng)個(gè)性、加強(qiáng)合作，養(yǎng)成活潑自信的品格和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在這一階段，要在“動(dòng)”字上下工夫，要力求做到身動(dòng)、心動(dòng)、人人動(dòng)。為了達(dá)到這一要求，教師可以采用或模擬表演分工對(duì)抗辯論，或演講朗誦，或趣味游戲等形式來鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)。讓學(xué)生在動(dòng)中學(xué)，在學(xué)中動(dòng)，在自動(dòng)中戰(zhàn)勝自我，發(fā)展自我，在他動(dòng)中發(fā)現(xiàn)不足，彌補(bǔ)不足。

四、變“運(yùn)用知識(shí)”為“實(shí)踐創(chuàng)新”

其目的是讓學(xué)生打破書本的局限，突破經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的禁錮，不做知識(shí)的奴隸，不做教師驅(qū)趕的綿羊，著力培養(yǎng)自己求異、求新的創(chuàng)新思維和敢疑、敢闖的創(chuàng)新精神。從學(xué)習(xí)過程的整體上看，這一階段是實(shí)施全過程的歸宿環(huán)節(jié)，前三個(gè)階段的活動(dòng)都是在為這個(gè)階段的完成蓄積力量。一堂課的學(xué)習(xí)活動(dòng)是否成功，關(guān)鍵要看這個(gè)階段的質(zhì)量。因?yàn)橹挥懈愫昧诉@一階段的活動(dòng)，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，才能達(dá)到教學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的目的。因此，教師在這一階段要做“探險(xiǎn)隊(duì)長(zhǎng)”、“突圍隊(duì)長(zhǎng)”，打破常規(guī)，運(yùn)用一些具有挑戰(zhàn)性的問題來強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

自我表現(xiàn)總結(jié)范文第3篇

一、思想上，遵守校紀(jì)校規(guī)，為人正直，穩(wěn)定、謙虛。事業(yè)心、進(jìn)取心強(qiáng)，能設(shè)身處地為他人著想，熱愛集體。要做一個(gè)具有良好專業(yè)技術(shù)水平又有高尚職業(yè)道德的優(yōu)秀員工，愛崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法、奉獻(xiàn)社會(huì)。

二、學(xué)習(xí)上，目標(biāo)明確，刻苦勤奮，成績(jī)優(yōu)良，學(xué)好專業(yè)課同時(shí)高度重視基礎(chǔ)課程和課外的學(xué)習(xí)，使自己全面發(fā)展，培養(yǎng)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注意提高獨(dú)立思考，解決問題和學(xué)習(xí)的能力。

三、工作上，積極肯干，責(zé)任心強(qiáng)，細(xì)心，獨(dú)立又協(xié)同，有創(chuàng)新能力。

自我表現(xiàn)總結(jié)范文第4篇

一年來，我根據(jù)學(xué)校的工作要求，使美術(shù)室發(fā)揮其多特殊輔助教學(xué)的功能，成為學(xué)科教學(xué)和美術(shù)專用場(chǎng)地，真正成為學(xué)生交流與發(fā)展創(chuàng)造的平臺(tái)，我認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好美術(shù)室的管理工作，現(xiàn)把這一年的工作總結(jié)如下：

1、為了加強(qiáng)對(duì)美術(shù)室的規(guī)范化管理提高美術(shù)室的使用效率，制定了完善而科學(xué)的管理實(shí)施細(xì)則，明確使用美術(shù)室的要求。

2、認(rèn)真做好美術(shù)室的使用與器材的登記、清潔和維護(hù)，保持美術(shù)室的環(huán)境的清潔與衛(wèi)生，每周定期組織學(xué)生進(jìn)行清潔（每天一小掃，每周五為大掃）。

3、認(rèn)真做好美術(shù)與使用的日常登記工作，以保證美術(shù)室的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

4、經(jīng)常檢查電教設(shè)施設(shè)備，認(rèn)真做好防火、防盜安全檢查，做到有問題及時(shí)上報(bào)，小的問題自己進(jìn)行處理，發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)處理，并向主管領(lǐng)導(dǎo)和匯報(bào)。

自我表現(xiàn)總結(jié)范文第5篇

    一、真正擺正學(xué)生的主體地位,創(chuàng)設(shè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍

    自從夸美紐斯創(chuàng)造班級(jí)授課制以來,傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽一直成為傳授知識(shí)的主要方式.其表現(xiàn)形式就是填鴨式滿堂灌的教學(xué)方法.它的弊端在于極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.其實(shí),教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng),數(shù)學(xué)教學(xué)過程不僅是一個(gè)認(rèn)知過程,而且也是一個(gè)情感的交流過程.在教學(xué)活動(dòng)中要注意符合初中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感.由于初中學(xué)生年齡特點(diǎn),既有小學(xué)生活潑好動(dòng)、充滿好奇的特點(diǎn),也有渴望走向成熟的特征,因此要善于抓住積極因素,鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑、探索,使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿喜悅,學(xué)習(xí)的需要得以實(shí)現(xiàn).在整個(gè)教學(xué)過程中,應(yīng)始終體現(xiàn)”學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則,給學(xué)生以充分自主的權(quán)力,創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍.

    二、合理布局課堂結(jié)構(gòu),優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式

    在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)對(duì)教學(xué)目的、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容把握得十分準(zhǔn)確,同時(shí)對(duì)時(shí)間的把握也應(yīng)十分嚴(yán)格,切忌教學(xué)的盲目性、隨意性.在教學(xué)過程中,從數(shù)量上說,教師要少講;從質(zhì)量上說,教師要精講;從內(nèi)容上說,學(xué)生易懂的堅(jiān)決不講.整個(gè)教學(xué)活動(dòng),教師既要注重知識(shí)的系統(tǒng)傳授,也要注意給學(xué)生以想、說、練的機(jī)會(huì).

    優(yōu)化教學(xué)方式,主要是指應(yīng)克服以下幾個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)“誤區(qū)”:

    1.重內(nèi)容的講解,輕教材的運(yùn)用

    在應(yīng)試教育的影響下,有不少教師將教材僅僅當(dāng)成學(xué)生的習(xí)題集,致使學(xué)生不會(huì)閱讀課本.教師在教學(xué)中,不應(yīng)該僅僅滿足于學(xué)生聽得懂、學(xué)得會(huì),而應(yīng)使學(xué)生在“學(xué)會(huì)”的過程中“會(huì)學(xué)”.實(shí)際上,教科書通過正文和例題,并結(jié)合使用圖表,加強(qiáng)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容、特點(diǎn)、要求的分析.會(huì)使用教材的學(xué)生,往往在認(rèn)識(shí)上更深入一層,自己能逐步掌握分析推理的方法.同時(shí),教科書還能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)思考問題,探索一題多解(證)、一題多復(fù)和一題多用.

    2.重結(jié)果,輕過程數(shù)學(xué)

    教學(xué)大綱明確指出:在教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)注意數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過程,知識(shí)的形成發(fā)展過程,解題思路的探索過程,更要重視知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程的展示.在原有的“應(yīng)試教育”的指揮棒下,不少教師認(rèn)為,學(xué)好數(shù)學(xué)就是要將概念、定理、公式記熟.誠(chéng)然,由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)較少,上述做法可能對(duì)暫時(shí)的考試成績(jī)有用,但對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)卻留下了后遺癥.有不少學(xué)生在求二次函數(shù)y=ax2+bx+c最值時(shí),都熟知結(jié)果:當(dāng)x=-b/(2a)時(shí),y有最值(4ac-b2)/(4a).但卻不會(huì)配方法,到高中繼續(xù)學(xué)習(xí)三角函數(shù)最值時(shí)發(fā)生了困難.這都是因?yàn)橹恢亟Y(jié)果,不重知識(shí)的形成過程帶來的結(jié)果.

    3.重機(jī)械的“題型分類”,輕知識(shí)系統(tǒng)的歸納

    目前數(shù)學(xué)教學(xué)上的一大弊病就是進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù),把培養(yǎng)學(xué)生的能力變成了機(jī)械的分類式思維技巧的教學(xué)與訓(xùn)練.其結(jié)果導(dǎo)致了考試死記類型、硬套解題方法,對(duì)變換形式的問題便束手無策.在素質(zhì)教育下,應(yīng)教會(huì)學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)的總結(jié).實(shí)踐證明,凡是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,總是能系統(tǒng)地說出學(xué)過的知識(shí)系統(tǒng),在解決問題時(shí),往往能進(jìn)行縱向、橫向的聯(lián)系,從而靈活地處理問題.

    4.重知識(shí)的傳授,輕教學(xué)的靈活多變

    長(zhǎng)期以來,不少教師在教學(xué)活動(dòng)中采用單一呆板的教學(xué)方法,只注重知識(shí)的灌輸,不注意教學(xué)教法的改革.他們錯(cuò)誤地認(rèn)為教法的革新是華而不實(shí)、嘩眾取寵.其實(shí)采用靈活多變的教學(xué)方法,能起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的作用,將枯燥而難以理解的教學(xué)內(nèi)容講述得情趣盎然、淺顯易懂,從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果.教學(xué)有法,教無定法,凡能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考、努力鉆研,培養(yǎng)學(xué)生能力從而達(dá)到取得好成績(jī)的方法,都應(yīng)不斷地研究和探索.

    三、加強(qiáng)非智力因素的挖掘,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

    在學(xué)習(xí)上,不少學(xué)生除了本身的智力因素以外,另一個(gè)主要障礙就是非智力因素上的,諸如學(xué)得不好不感興趣,遇到難題,不能迎難而上,缺乏克服困難的勇氣,結(jié)果形成惡性循環(huán).所以在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)非智力因素的挖掘,培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng).

    1.運(yùn)用情感手段強(qiáng)化自我效能,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    心理學(xué)研究表明:自我表現(xiàn)是人們普遍具有的心理傾向,自我表現(xiàn)愿望的滿足,有助于自我效能的增強(qiáng).在教學(xué)活動(dòng)中,要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),不失時(shí)機(jī)地給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng).一般地講,恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)鼓勵(lì)能強(qiáng)化自我效能感.這不僅對(duì)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的人如此,對(duì)其他的人也有相同的作用.隨著自我效能感的增強(qiáng),學(xué)生的自我表現(xiàn)愿望得以滿足.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)愈加濃厚.公務(wù)員之家

    2.挖掘教材的潛在功能,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

    順乎“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的潮流,人教社編輯出版的九年義務(wù)教材在內(nèi)容選娶編寫體例上較原有教材都有較大變化:突出了基本數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,增加可讀性,在加強(qiáng)雙基的同時(shí),也注意了能力的培養(yǎng).因此在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘新教材的上述潛在功能,指導(dǎo)學(xué)生讀書的習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法.

    3.激發(fā)學(xué)生的探索精神,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力