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五大領(lǐng)域教案范文第1篇

關(guān)鍵詞：中等師范學(xué)校 少數(shù)民族學(xué)生 教案書寫

在少數(shù)民族聚集的地區(qū)，學(xué)生入學(xué)前期的生活環(huán)境各有不同，大部分使用本民族的語言進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活，學(xué)習(xí)經(jīng)歷也相差很大。教案主題目標(biāo)模糊、教材參考分析能力差、書寫格式混亂等問題。針對(duì)這些問題特提出以下建議。

一、教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)立教案主題

幼兒園教育內(nèi)容與其他年齡層的教育有很大區(qū)別，最大的區(qū)別就是教學(xué)內(nèi)容主題是由授課教師根據(jù)當(dāng)?shù)丨h(huán)境、幼兒發(fā)展特點(diǎn)自主設(shè)定的，沒有如同中小學(xué)的材和教學(xué)主題內(nèi)容。僅有《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的目標(biāo)指導(dǎo)要求?！毒V要》中對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了領(lǐng)域劃分即“幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可作其他不同的劃分?！贬槍?duì)這一要求，首先就要明確目標(biāo)確立教案的主題內(nèi)容。

1.要考慮的是確定活動(dòng)內(nèi)容，以發(fā)展幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能的哪些方面為目的。這些對(duì)于剛剛接觸教案書寫的學(xué)生來說是完全處于無意識(shí)狀況，開始以生動(dòng)的幼兒課堂實(shí)例來分析里面所包含設(shè)計(jì)思想，讓學(xué)生明白主題設(shè)計(jì)必須有一個(gè)核心目標(biāo)，這個(gè)核心目標(biāo)就是幼兒在活動(dòng)中能夠在五大領(lǐng)域的某一個(gè)或幾個(gè)方向上得到發(fā)展，帶著學(xué)生經(jīng)過幾次分析之后，就要求學(xué)生自己進(jìn)行分析，來加強(qiáng)對(duì)主題確立中幼兒能力發(fā)展相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)的重要性的認(rèn)識(shí)，能在自己的教案主題確定中主動(dòng)加入對(duì)幼兒各方面發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容設(shè)計(jì)。

2.考慮當(dāng)?shù)赜變旱幕咎攸c(diǎn)和生活環(huán)境，確定教學(xué)主題。北疆地區(qū)是以哈薩克族為主要民族的少數(shù)民族聚居區(qū)，這里的氣候條件、生活環(huán)境造成了人的生活方式由其獨(dú)有的地方特色，所以以師生共同討論的方式來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)少數(shù)民族生活環(huán)境的主題內(nèi)容，了解特殊地域的題材優(yōu)勢(shì)。

3.解決最為棘手的語言問題，要羅列書面常用語句式更換關(guān)鍵詞，進(jìn)行主題表述的練習(xí)。少數(shù)民族學(xué)生的語言能力較低，口頭表達(dá)都有很大的困難，所以要獨(dú)立表達(dá)書面語更是難上加難。但是有問題就必須要解決，語言問題是一個(gè)需要長(zhǎng)期學(xué)習(xí)慢慢累積來解決的問題，不可能一蹴而就，可是學(xué)生當(dāng)前就必須要用漢語書寫教案，所以要精心組織和羅列一些在主題確立時(shí)的書面常用語言句式，反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行更換關(guān)鍵字的練習(xí)，即根據(jù)自己的主題設(shè)置，把這些句子中的相關(guān)關(guān)鍵字換掉，熟練主題表述的書面用語。

二、鉆研分析教材，學(xué)習(xí)他人設(shè)計(jì)和書寫教案的經(jīng)驗(yàn)

任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)都是從模仿開始，我想教案書寫同樣需要模仿。借鑒不同領(lǐng)域、不同年齡、不同形式的教案，開展分析討論活動(dòng)，讓不同層次的學(xué)生，從不同層面理解教案內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

1.了解各領(lǐng)域的教育特點(diǎn)，收集不同領(lǐng)域的教案，分析各領(lǐng)域的教案書寫要求。從基本的分領(lǐng)域教學(xué)過渡到綜合教學(xué)的教案，了解幼兒園教學(xué)內(nèi)容的豐富性和多元性。各地教材大部分是以《綱要》的五大領(lǐng)域劃分開展教育活動(dòng)的，我們就從最基本的各領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容開始入手，分析了解各領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)的書寫特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生熟悉各領(lǐng)域的不同之后，再了解綜合教育，即將各領(lǐng)域的教育內(nèi)容有機(jī)整合，沒有明顯的領(lǐng)域劃分，而是以幼兒發(fā)展和教育內(nèi)容的綜合性為主要教育活動(dòng)內(nèi)容。讓少數(shù)民族學(xué)生由淺入深地了解不同內(nèi)容的教案異同點(diǎn)。

2.根據(jù)教育對(duì)象的不同分析教案內(nèi)容，從而了解各年齡階段幼兒的教育特點(diǎn)和教案書寫要求，再逐步了解混班教學(xué)活動(dòng)教案書寫的特點(diǎn)?！吨改稀肪鶎?duì)幼兒不同年齡的教育目標(biāo)有明確的范圍指導(dǎo)。首先，讓學(xué)生根據(jù)不同年齡的教案范文和《指南》的目標(biāo)指導(dǎo)相對(duì)照，討論各年齡層的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)，分析教材的設(shè)計(jì)意圖理解教案的語言含義。其次，使用自己的語言表達(dá)對(duì)借鑒教案的理解。最后，閱讀混合班級(jí)的教育活動(dòng)教案，討論其特點(diǎn)與分年齡層的教案區(qū)別之處。

3.幼兒園的教育形式是多樣的，針對(duì)不同形式的教育設(shè)計(jì)，開展教案實(shí)例分析。幼兒的教育是包括一日生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、小組、區(qū)角活動(dòng)以及集體教育活動(dòng)等多種教育形式的總和，不只是單一的集體教學(xué)活動(dòng)。孩子的教育活動(dòng)無處不在，而這些不同的形式的教育活動(dòng)都要有具體詳實(shí)的設(shè)計(jì)教案。

三、分析教案書寫的格式要求

少數(shù)民族的學(xué)生，文字書寫能力很薄弱，他們對(duì)基本的教案書寫格式都很難理解并書寫出來。為此，通過對(duì)各類教材、案例的分析后，還要對(duì)具體的書寫格式進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。為更好地理解教案書寫要求，制定固定的教案格式模版，讓學(xué)生根據(jù)模版要求填寫具體的內(nèi)容，從而對(duì)教案的四個(gè)基礎(chǔ)部分書寫。即：活動(dòng)名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過程的格式要求有具體的理解。

在確立主題的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同填寫內(nèi)容，從討論每一部分的書寫要求來分析各部分的語言使用，實(shí)踐感知教案的書寫格式和設(shè)計(jì)內(nèi)容。

1.教學(xué)活動(dòng)主題即名稱的書寫，以主題為中心分析教育對(duì)象、領(lǐng)域劃分和名稱內(nèi)容。名稱的制定是依據(jù)我們的主題制定的，名稱中要書寫班級(jí)、領(lǐng)域、名稱。

2.活動(dòng)目標(biāo)的制定以幼兒年齡特點(diǎn)為中心，參照《指南》的目標(biāo)導(dǎo)向制定。教育活動(dòng)要有明確的教育目標(biāo)，圍繞這一目標(biāo)開展教育活動(dòng)，所以目標(biāo)的制定尤為重要。

3.活動(dòng)準(zhǔn)備的書寫，要充分考慮目標(biāo)的要求、設(shè)計(jì)的需要，書寫知識(shí)性準(zhǔn)備和物質(zhì)準(zhǔn)備內(nèi)容。從目標(biāo)的要求中分析對(duì)幼兒、教師的知識(shí)準(zhǔn)備要求，分析在本次教學(xué)活動(dòng)中需要哪些知識(shí)性的準(zhǔn)備。

四、教案書寫訓(xùn)練活動(dòng)

學(xué)生書寫訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，考慮學(xué)生的語言能力差異很大，要求按照學(xué)生的不同語言能力來劃分書寫，使其得到最大化的教案書寫提升。

1.分組練習(xí)書寫，多種練習(xí)形式讓學(xué)生慢慢掌握書寫技巧。首先，讓學(xué)生更深入地理解并掌握教案書寫的內(nèi)容和方法。其次，讓學(xué)生分組集體設(shè)計(jì)備課。民族學(xué)生語言和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)差異大，部分學(xué)生能說不會(huì)寫，就組織全體學(xué)生分組進(jìn)行教案設(shè)計(jì)書寫訓(xùn)練，使能力強(qiáng)的學(xué)生在合作中幫助能力弱的學(xué)生。讓學(xué)生在各小組的配合設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中，再次主動(dòng)討論、探索教案的設(shè)計(jì)方法和書寫格式。

五大領(lǐng)域教案范文第2篇

論文摘要:從AECT的教學(xué)技術(shù)定義入手，提出將學(xué)習(xí)過程作為多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)研究和實(shí)踐的對(duì)象，系統(tǒng)分析并建立以設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)等五大范疇為對(duì)象的多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

一、引言

目前多媒體教學(xué)課時(shí)所占比例非常高，需要設(shè)計(jì)建立科學(xué)的多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系來實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，發(fā)揮教學(xué)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用。通過評(píng)價(jià)能夠反饋信息，參照標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)、過程、方法等進(jìn)行及時(shí)調(diào)整、總結(jié)，幫助克服教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)教學(xué)高質(zhì)量、高水平的發(fā)展。目前關(guān)于如何正確、有效地評(píng)價(jià)這種教學(xué)方式的質(zhì)量和效益問題，仍然是教學(xué)評(píng)價(jià)中的一個(gè)難點(diǎn)。

1994年美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)AECT (Associa-tion for Educational Communications and Technology)提出:”教學(xué)技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐”。這一定義明確指出了兩大研究對(duì)象即學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源，也明確了設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)等五大領(lǐng)域范疇。多媒體教學(xué)作為一個(gè)完整的教學(xué)系統(tǒng)，它仍然涵蓋設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)五大范疇的全部?jī)?nèi)容。透過多媒體教學(xué)過程，我們?nèi)匀豢梢孕纬蓪?duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件開發(fā)、資源利用、教學(xué)管理以及教學(xué)效果等方面的評(píng)價(jià)結(jié)果。

二、從AECT的定義可以明確的幾個(gè)問題

1.學(xué)習(xí)過程是多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)研究和實(shí)踐的對(duì)象

“學(xué)習(xí)”是指學(xué)習(xí)者通過與信息和環(huán)境相互作用而得到知識(shí)、技能和態(tài)度諸方面的長(zhǎng)進(jìn)。這里的環(huán)境包括傳遞教學(xué)信息所涉及到的方法、媒體、設(shè)備以及學(xué)習(xí)者所需要的指導(dǎo)和幫助。在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師的教學(xué)手段和教學(xué)方法得到極大的豐富，新媒體技術(shù)賦予了教師在教學(xué)過程中更廣泛的選擇余地和豐富的創(chuàng)作空間。這種學(xué)習(xí)環(huán)境可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正體現(xiàn)其主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、主動(dòng)探索的精神，對(duì)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展有著重要幫助。

教學(xué)環(huán)境的改變必然導(dǎo)致評(píng)價(jià)要素的改變。在多媒體教學(xué)中各評(píng)價(jià)要素呈松散結(jié)構(gòu).評(píng)價(jià)的效度和信度較難確立。同傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加復(fù)雜，評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的主體和評(píng)價(jià)的方法也具有多元化的特點(diǎn)，它在注重教學(xué)效果評(píng)價(jià)的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，更注重學(xué)生主體性的體現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與使用各種媒體的協(xié)調(diào)性和信息來源的開放性，要求多媒體教學(xué)的實(shí)施過程應(yīng)該成為使學(xué)生理解學(xué)習(xí)的過程。

2.多媒體課件等學(xué)習(xí)資源是優(yōu)化教學(xué)效果的必要條件

在多媒體教學(xué)過程中，那些可以提供給學(xué)習(xí)者使用并幫助和促進(jìn)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)的信息、人員、教材、設(shè)備、技術(shù)和環(huán)境等學(xué)習(xí)資源是必不可少的，而其中集多樣性、交互性、集成性等特點(diǎn)于一體的多媒體課件顯得尤其重要，是優(yōu)化教學(xué)效果的必要條件。多媒體課件與課程主教材以及其它輔助教材一起構(gòu)成立體化教材，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多樣化。教師容易利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)通過多種信息渠道加以突破。

多媒體課件作為一種教輔工具能否真正符合課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)意圖，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果，除了課件本身的適用性外，課堂教學(xué)的組織、調(diào)整以及其它基本的教學(xué)要素的協(xié)調(diào)起重要作用。

3.系統(tǒng)方法是多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)的核心

多媒體教學(xué)是一個(gè)開放的組織復(fù)雜巨系統(tǒng)，AECT的定義正是從系統(tǒng)的觀點(diǎn)來認(rèn)識(shí)教育活動(dòng)的。定義中的設(shè)計(jì)是指運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法分析教學(xué)問題，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題策略方案，并對(duì)方案進(jìn)行試行、評(píng)價(jià)和修正的過程;開發(fā)是指對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果的”物化”和”產(chǎn)品化”;運(yùn)用是指各種學(xué)習(xí)資源的利用、教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果的實(shí)施與應(yīng)用;管理是指對(duì)所有學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制;評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果或教學(xué)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行為實(shí)現(xiàn)不同目的的評(píng)價(jià)，以便為進(jìn)一步的修正提供指導(dǎo)。這五大范疇基本涵蓋多媒體教學(xué)中的所有問題，據(jù)此可以確立多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)的各項(xiàng)指標(biāo)。

三.多媒體教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建

根據(jù)AECT的定義，我們從設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)五個(gè)范疇出發(fā)，對(duì)教學(xué)過程和有關(guān)的資源進(jìn)行系統(tǒng)的考慮，設(shè)計(jì)相關(guān)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

1.設(shè)計(jì)范疇

雖然設(shè)計(jì)范疇是教學(xué)過程實(shí)施前的方案與策略，但其評(píng)價(jià)指標(biāo)的建立并不依據(jù)教師施教前的準(zhǔn)備工作進(jìn)行追蹤調(diào)研，而是通過教師的教學(xué)過程及其物化的教學(xué)文件如教案、課件、作業(yè)等內(nèi)容來反映。

(1)教學(xué)目標(biāo):明確、具體、確切。

(2)教學(xué)計(jì)劃:教學(xué)計(jì)劃完備全面，具有靈活性。

(3)教學(xué)內(nèi)容:與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合緊密，反映學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)。

(4)教學(xué)行為:按教學(xué)進(jìn)程，教師的活動(dòng)設(shè)計(jì)得當(dāng)。

(5)學(xué)生行為:教師預(yù)想學(xué)生在回憶、觀察、回答問題時(shí)的可能行為是否準(zhǔn)確。能否及時(shí)采取應(yīng)變措施。

(6)教學(xué)媒體:選擇得當(dāng)，將需要用的教學(xué)媒體，按順序注明，以便準(zhǔn)備和使用。

(7)時(shí)間分配:教學(xué)中參照教師行為、學(xué)生行為持續(xù)的時(shí)間。

(8>作業(yè):作業(yè)形式多樣，能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為問題/主題/項(xiàng)目，培養(yǎng)解決問題的能力和自主學(xué)習(xí)能力。

(9)電子教案/教案編寫:教案條理清晰，層次分明。

2.開發(fā)范疇

開發(fā)是設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為物理形式的過程。在多媒體教學(xué)中主要指課件開發(fā)及其它教學(xué)資源的開發(fā)。其評(píng)價(jià)指標(biāo)主要從教育性、科學(xué)性、技術(shù)性、藝術(shù)性與經(jīng)濟(jì)性幾個(gè)原則來考慮:

(1).教育性。所謂教育性原則是指課件等教學(xué)資源的開發(fā)要有明確的教育目標(biāo)和任務(wù)。從教學(xué)方面說，應(yīng)當(dāng)能夠簡(jiǎn)化教學(xué)過程，化繁為簡(jiǎn)，化抽象為形象，化難為易，從而有效地降低教學(xué)難度，也能減輕教師的部分工作。從學(xué)生方面說，應(yīng)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

(2).科學(xué)性。一方面，課件的內(nèi)容要嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確無誤，對(duì)概念、原理及觀點(diǎn)的表述應(yīng)準(zhǔn)確，制作的動(dòng)畫選取的材料和圖片要恰當(dāng);另一方面，課件的展示手法、表現(xiàn)形式和連接方式要符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，體現(xiàn)并遵循教育教學(xué)規(guī)律。

(3).技術(shù)性。課件的技術(shù)性是課件質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。制作出的課件應(yīng)條理清楚、功能明確，易于使用，應(yīng)考慮課件的可靠性、容錯(cuò)性能力、及可操作性。每一項(xiàng)的導(dǎo)航和鏈接應(yīng)清晰、明確。好的課件還可以被方便地維護(hù)、更新和再次開發(fā)，開放性好。

(4).藝術(shù)性。多媒體課件要遵循美學(xué)原則，盡量使界面美觀、賞心悅目，最大限度地融人圖像、音頻、動(dòng)畫等信息于一體，給學(xué)生帶來愉快的體驗(yàn)，從而使學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)也能受到美的熏陶。良好的頁(yè)面設(shè)計(jì)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要。 (5)經(jīng)濟(jì)性:經(jīng)濟(jì)性是指課件的制作要遵循最小代價(jià)原則或最大價(jià)值律。要避繁就簡(jiǎn)，不追求花哨。

3.利用范疇

利用是指使用學(xué)習(xí)資源從事教學(xué)活動(dòng)的過程，是設(shè)計(jì)與開發(fā)后的教學(xué)實(shí)施階段。對(duì)于多媒體教學(xué)的評(píng)價(jià)，更多地是建立在對(duì)利用范疇的評(píng)價(jià)。在利用階段，教學(xué)技能成為影響教學(xué)效果的重要因素，而其中教師對(duì)教學(xué)資源的整合與演繹技能在多媒體教學(xué)中顯得尤其重要。

(1)課堂講授:條理清晰，邏輯性強(qiáng)，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出，易于學(xué)生接受和激發(fā)興趣。

(2)專業(yè)素質(zhì):理論基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，教學(xué)中游刃有余。

(3)教學(xué)方法:靈活多樣，選擇適當(dāng)，與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、學(xué)生活動(dòng)緊密結(jié)合。

(4)答疑:答疑及時(shí)準(zhǔn)確。

(5)媒體操作:熟練、能處理簡(jiǎn)單故障。

(6)媒體的選擇與運(yùn)用:課堂講授與媒體配合巧妙，相得益彰。

(7)課程整合能力:信息呈現(xiàn)與課程講授完美結(jié)合，恰到好處。適時(shí)利用其它教學(xué)手段。

4.管理范疇

在多媒體教學(xué)中，教學(xué)管理顯示出比傳統(tǒng)教學(xué)更為復(fù)雜的特性。由于多媒體的引人，師生關(guān)系、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)過程都發(fā)生了變化，信息的傳遞不再是教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)傳播，而是多點(diǎn)交匯的傳播，更加強(qiáng)調(diào)教師對(duì)課堂的管理能力。依照多媒體教學(xué)環(huán)境的不同，必須考慮如下幾項(xiàng)管理指標(biāo):

(1)教學(xué)過程管理。

a.應(yīng)變能力:調(diào)整應(yīng)變能力強(qiáng)，能根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整，有效維持學(xué)生的注意力。

b.教學(xué)組織:能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)不同，綜合運(yùn)用多種教學(xué)組織形式

(模式)，適應(yīng)各類型學(xué)習(xí)的需要。

c.體現(xiàn)學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)課堂氣氛能力強(qiáng)

d.教學(xué)節(jié)奏控制:時(shí)間分配合理，教學(xué)節(jié)奏控制恰當(dāng)。

(2)資源管理。各種教學(xué)資源管理有序，調(diào)用科學(xué)。

(3)媒體管理。多媒體硬件設(shè)施等的管理有序，使用得心應(yīng)手。

(4)信息管理。設(shè)計(jì)好的信息如預(yù)期呈現(xiàn)，信息出錯(cuò)時(shí)應(yīng)變掌控能力強(qiáng)。

5.評(píng)價(jià)范疇

對(duì)于多媒體教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)注重綜合性的模糊指標(biāo)，對(duì)教學(xué)所取得的總體效益的評(píng)價(jià)主要是根據(jù)學(xué)習(xí)者的反饋得到的信息，包括對(duì)學(xué)生的提問及學(xué)生完成的作業(yè)等均可提供及時(shí)與建設(shè)性的反饋。教學(xué)效果評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，包括課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)和課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)。

(1)課堂教學(xué)效果評(píng)價(jià)

a.課堂檢查:課堂提問或書面檢查正確率高。

b.互動(dòng)性:師生之間，學(xué)生之間的互動(dòng)性強(qiáng)。

c.學(xué)習(xí)興趣:學(xué)生上課出勤率高，興趣濃厚。

(2)課程教學(xué)效果評(píng)價(jià)

a.基礎(chǔ)知識(shí):正確理解掌握課程內(nèi)容、基本結(jié)構(gòu)。

b.學(xué)習(xí)能力:認(rèn)知水平提高。不但學(xué)習(xí)了課程，也很好地掌握了學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。

c.解決問題的能力:能夠有效解決所提出的問題，能夠設(shè)計(jì)出行之有效的解決方案。

五大領(lǐng)域教案范文第3篇

1.專業(yè)技能要求較高，理論性要求相對(duì)較低

職業(yè)中專學(xué)生知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)應(yīng)該是理論夠用、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、操作技能過硬、適應(yīng)能力強(qiáng)、應(yīng)用本領(lǐng)多。

2.面向具體工作實(shí)用性強(qiáng)

職業(yè)中專學(xué)生的教育與基礎(chǔ)教育、理論研究性教育不同，職業(yè)中專學(xué)生不僅應(yīng)該具有優(yōu)良的文化素質(zhì)，更重要的要具有熟練的技能。職業(yè)中專學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的核心離不開“應(yīng)用”，因此學(xué)生在校所學(xué)要緊密地結(jié)合實(shí)際，學(xué)生要為實(shí)用、有用、管用而學(xué)，教師要為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)而教，否則職業(yè)中專學(xué)生教育就失去了特色和生命力。

3.職業(yè)中專學(xué)生教育日益表現(xiàn)出其特有價(jià)值和不可代替的功能

調(diào)查表明，現(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)教育具有持續(xù)開發(fā)實(shí)踐型人力資源的功能，具有將知識(shí)與技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的功能，具有對(duì)人的職業(yè)能力的調(diào)試功能，具有促進(jìn)人的智能優(yōu)勢(shì)發(fā)展的功能，表現(xiàn)尤為突出。

二、對(duì)職業(yè)中專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生“一專多能”培養(yǎng)途徑的探索

1.根據(jù)職業(yè)中專學(xué)生教育的特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容以“必須、夠用”為度

《幼兒教育指導(dǎo)綱要》中，將幼兒園的活動(dòng)劃分為五大領(lǐng)域，及幼兒健康教育、幼兒語言教育、幼兒科學(xué)教育、幼兒社會(huì)教育、幼兒藝術(shù)教育。我們把培養(yǎng)適應(yīng)新《綱要》要求的優(yōu)秀幼兒教師作為探索目標(biāo)，將《學(xué)前教育心理學(xué)》《學(xué)前衛(wèi)生學(xué)》《幼兒園活動(dòng)教程》專業(yè)理論與幼兒園五大領(lǐng)域教法中存在的共同的理論知識(shí)進(jìn)行整合，淡化理論，強(qiáng)調(diào)理論的指導(dǎo)性、針對(duì)性、應(yīng)用性、適宜性。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行多項(xiàng)技能培訓(xùn)訓(xùn)練

在校期間，我們還根據(jù)本專業(yè)的特點(diǎn)，開設(shè)《幼兒英語教法》技能培訓(xùn)班，并頒發(fā)技能等級(jí)證書。學(xué)生必須參加計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，并獲得省級(jí)合格證書，同時(shí)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，開設(shè)了幼兒園活動(dòng)設(shè)計(jì)課件制作技能培訓(xùn)班，并頒發(fā)技能合格證書。

根據(jù)現(xiàn)在幼兒園開始向托幼一體化過度的趨勢(shì)，又對(duì)學(xué)生開展了育嬰師的培訓(xùn)，由遼寧省勞動(dòng)廳進(jìn)行考試并頒發(fā)國(guó)家級(jí)上崗證。

借鑒和吸納國(guó)外學(xué)前教育經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合幼兒園對(duì)畢業(yè)生在技能上的要求，充分利用先進(jìn)的心理實(shí)驗(yàn)室、蒙臺(tái)梭利實(shí)驗(yàn)室、感覺綜合訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室，分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試培訓(xùn)、蒙臺(tái)梭利學(xué)具操作培訓(xùn)、感覺綜合培訓(xùn)，并頒發(fā)合格證書。

三、對(duì)職業(yè)中專學(xué)生“一專多能”培訓(xùn)效果的檢驗(yàn)

對(duì)每屆學(xué)生都進(jìn)行一次幼兒園教育活動(dòng)綜合測(cè)試。通過對(duì)教案設(shè)計(jì)、教具的設(shè)計(jì)與制作、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用、教師的基本素質(zhì)、模擬數(shù)學(xué)的效果等方面的考核，比較全面地考察了學(xué)生對(duì)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)能力、組織活動(dòng)管理能力、協(xié)調(diào)與應(yīng)變能力、語言表達(dá)能力、藝術(shù)運(yùn)用能力等的實(shí)際技能水平。

五大領(lǐng)域教案范文第4篇

我們是一所涉農(nóng)街道普惠性民辦園，是一所發(fā)展中的校園。辦園3年來，由于發(fā)展的速度過快和小民辦園轉(zhuǎn)身所帶來的沖擊，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面和教育教學(xué)質(zhì)量的提升方面所面臨的壓力很大。新教師多、人員變動(dòng)大、幼兒變動(dòng)大、家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的期盼值高等，均是我園近幾年來急需解決的問題。面對(duì)社會(huì)的期望、市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，如何穩(wěn)定有效地提高教育質(zhì)量，是我們必須面對(duì)的重大課題。我們根據(jù)涉農(nóng)園的具體情況和現(xiàn)有條件，將省編課程作為教育教學(xué)的主干線，對(duì)省編課程園本化的模式進(jìn)行了積極的探索。

一、省編課程園本化的研究是涉農(nóng)園的實(shí)際需要

1.我園根據(jù)新進(jìn)教師多、青年教師多的特點(diǎn)，依托省編課程的教材內(nèi)容打理教學(xué)的具體項(xiàng)目，方便了教師教學(xué)，規(guī)范了教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)行常規(guī)。自從小民辦園轉(zhuǎn)身以來，本園的20名教師中2/3都是剛出校園的大中專畢業(yè)生，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少，如何帶班上課都成了她們的當(dāng)務(wù)之急，應(yīng)用省編教材上課極大地方便了她們的教育工作，課程幫助新教師梳理教材內(nèi)容，為青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)和各領(lǐng)域教學(xué)展開提供了扶持和引領(lǐng)的作用。省編教材對(duì)新教師的實(shí)際工作起到了規(guī)范和扶持作用，避免了新教師教學(xué)開無軌電車的危險(xiǎn)。

2.本園的所謂老教師，其實(shí)也相當(dāng)年輕，教齡也就在1～3年之間，她們所接觸到和正在使用到的教材恰恰是省編的課程內(nèi)容，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也正處于逐步積累和需要進(jìn)一步深化的階段。因此，我園應(yīng)用省編教材更有利于她們的專業(yè)成長(zhǎng)，并能在教育教學(xué)實(shí)踐中逐漸起到骨干帶頭作用。省編教材園本化是我們涉農(nóng)園教育現(xiàn)狀的需要。

3.省編課程經(jīng)過了省內(nèi)學(xué)前教育專家的提煉，精心設(shè)計(jì)和安排了學(xué)前期四年要求兒童掌握的各項(xiàng)內(nèi)容，課程本身也考慮到本地域特色并提供了一整套的課程目標(biāo)、教材內(nèi)容、活動(dòng)組織方式方法等較完整的課程框架和實(shí)施方案。省編課程對(duì)我們起步階段的涉農(nóng)園構(gòu)建適合自身特色的課程體系、實(shí)施教育教學(xué)、對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量等都起到了十分重要的作用。

4.課程以主題形式對(duì)教育內(nèi)容和教育形式進(jìn)行了有機(jī)的整合，這種整合式的教學(xué)模式將兒童的需要與興趣、將主題與兒童的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與過程聯(lián)系起來，形成了一個(gè)比較完整的主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，它為我園青年教師設(shè)計(jì)和組織教育教學(xué)活動(dòng)勾勒了清晰的思路，提供了教學(xué)技能提高的平臺(tái)，也是我園目前階段要達(dá)到教育教學(xué)規(guī)范化而實(shí)施園本課程教研的最佳依據(jù)。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、提高實(shí)施課程的能力

1.在省編課程園本化的研究過程中，我園的教研組、年級(jí)組、學(xué)科組分層進(jìn)行教育研究，在實(shí)施課程方面下功夫。組織教師開展理論學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)評(píng)估、多媒體課件和現(xiàn)代化教學(xué)技能的學(xué)習(xí)與考核等。針對(duì)在使用教材過程中出現(xiàn)的“重教案輕理論學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象進(jìn)行研究，引導(dǎo)教師重視學(xué)習(xí)善于學(xué)習(xí)，以教育理論和自身的知識(shí)水平的提高來解決深層次應(yīng)用課程的難題。針對(duì)教師在說課評(píng)課的瓶頸問題上進(jìn)行研究，從怎樣進(jìn)行教材分析、如何確定教學(xué)目標(biāo)、如何圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、如何評(píng)課等具體內(nèi)容進(jìn)行探討。開展期中優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、家園優(yōu)質(zhì)半日教學(xué)活動(dòng)展示。教研組進(jìn)行了為期6周的教案設(shè)計(jì)與說課評(píng)課活動(dòng)。通過理論學(xué)習(xí)與公開課實(shí)踐，多數(shù)新教師闖過了半小時(shí)課堂教學(xué)關(guān)，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也有了較大的進(jìn)步，課堂教學(xué)的瓶頸問題正在被逐漸克服。

2.如何解決教師在選擇教學(xué)內(nèi)容、方式和課堂教學(xué)時(shí)存在著“避重就輕、避繁就簡(jiǎn)”的問題。課程中的內(nèi)容都是優(yōu)秀教師的公開課或經(jīng)典課，但青年教師要完整地上好這些課也很有難度，如準(zhǔn)備工作復(fù)雜、經(jīng)驗(yàn)水平欠缺、教學(xué)技能要求高等。因此，有的教師在教學(xué)時(shí)減少了對(duì)這些教材內(nèi)容或有難度的、復(fù)雜環(huán)節(jié)的選用。在課堂教學(xué)中有的教師講容易的部分講得很有味道，難的部分就草草收?qǐng)?，使省編課程的優(yōu)勢(shì)難以進(jìn)一步的發(fā)揮。在規(guī)范使用課程教材的問題上，我們也進(jìn)行了積極探索，對(duì)正確使用教材進(jìn)行了規(guī)范；配足配齊教玩具并組織教師制作了大量的自制教具，盡可能方便教師上好課。

3.為適應(yīng)省編課程園本化，方便教師全面系統(tǒng)地落實(shí)課程內(nèi)容，隨著辦學(xué)條件的改善，我們涉農(nóng)園在教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化設(shè)施上也積極跟進(jìn)，建立了電腦房，配備了多媒體教學(xué)設(shè)備。本學(xué)期我園為全園9個(gè)班都配備了液晶電視機(jī)（舊機(jī)換新）和實(shí)物展示臺(tái)，幼兒配套用書只要往上一放就可以得到清晰的大圖像，減輕了教師制作教具和課前準(zhǔn)備的壓力，教師們感到課好上得多了，省編教材的使用更得心應(yīng)手了。

4.加強(qiáng)自我培訓(xùn)，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用技能關(guān)系到課程的實(shí)施程度。我園以課件制作和使用現(xiàn)代化設(shè)備的技能作為教師課堂教學(xué)能力提升的重點(diǎn)，經(jīng)過努力教師們都能夠制作課件，操作多媒體和實(shí)物展臺(tái)進(jìn)行教育教學(xué)，提高了實(shí)施課程的能力。教學(xué)手段的現(xiàn)代化水平的提高，使省編課程教學(xué)更具有生動(dòng)形象性，增加了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效益。

三、省編教材的創(chuàng)新與深化

1.隨著教育現(xiàn)代化的進(jìn)程和師資力量的上升，在省編課程園本化的過程中我們對(duì)教材的本身和教材的邊緣課目、教材的教學(xué)方式方法等進(jìn)行了積極的探索與研究。在實(shí)施省編課程過程中我們發(fā)現(xiàn)了課程中存在的一些問題。如藝術(shù)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式不夠豐富的問題，教材中藝術(shù)技能培養(yǎng)相對(duì)欠缺的問題。舞蹈、打擊樂、樂理知識(shí)教學(xué)方面不夠多。美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多種材料進(jìn)行繪畫創(chuàng)作方面的選材也不多，幼兒基本技能的培養(yǎng)方面都有欠缺。因此，各年級(jí)在自選部分中增加了打擊樂器、舞蹈等教學(xué)內(nèi)容，幼兒園還開設(shè)了舞蹈、兒童畫、計(jì)算興趣小組，豐富了幼兒園的課程內(nèi)容。

2.各領(lǐng)域知識(shí)系統(tǒng)性問題。如數(shù)學(xué)方面的內(nèi)容由于受主題活動(dòng)框架的限制而產(chǎn)生的局限性和間斷的問題。五大領(lǐng)域如何系統(tǒng)整合是我們?cè)谡n程實(shí)施的過程中不斷研究與提升的重點(diǎn)。結(jié)合對(duì)新綱要的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)了教學(xué)選材的研討和管理，加強(qiáng)日常教學(xué)質(zhì)量的跟蹤指導(dǎo)。針對(duì)實(shí)施省編課程中所產(chǎn)生的問題，我園從教學(xué)質(zhì)量評(píng)估上入手，來控制教育教學(xué)的過程，為教育教學(xué)把關(guān)。每學(xué)期通過課堂教學(xué)的評(píng)估、家長(zhǎng)的評(píng)估、幼兒全面發(fā)展的考核評(píng)估等檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，保證教學(xué)質(zhì)量能穩(wěn)定提高。

3. 根據(jù)“一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是課程”理念，教師們探索了課間活動(dòng)與游戲的組織，園內(nèi)加強(qiáng)了課間游戲的研究，減少了課間活動(dòng)枯燥和生活環(huán)節(jié)拖拉的現(xiàn)象。針對(duì)雨天沖擊預(yù)設(shè)課程的情況，專門制訂了雨天活動(dòng)內(nèi)容，克服了教學(xué)中的盲目環(huán)節(jié)。

4.分工負(fù)責(zé)，責(zé)任落地：在省編課程研究園本化研究中發(fā)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量責(zé)任制問題的顯著性。班級(jí)的兩位教師輪流執(zhí)教，出現(xiàn)了五個(gè)領(lǐng)域都在教，五個(gè)領(lǐng)域都沒人負(fù)責(zé)和職責(zé)推諉的現(xiàn)象。為了更好地實(shí)施課程，也為了培養(yǎng)教師，使她們的專業(yè)快速成長(zhǎng)。我園要求教師在五大領(lǐng)域的全科教學(xué)中，根據(jù)自己的特長(zhǎng)與愛好，每人分工負(fù)責(zé)兩個(gè)科目的教學(xué)質(zhì)量，并進(jìn)行大膽的探索，使自己能在這兩個(gè)科目中成為行家里手一專多能，既能崗位成才又能保證負(fù)責(zé)主管科目的教學(xué)質(zhì)量。

5.根據(jù)新綱要對(duì)幼兒早期閱讀的重視和要求，結(jié)合新課改的進(jìn)程，我園加強(qiáng)了幼兒學(xué)前期閱讀能力的培養(yǎng)，從閱讀興趣培養(yǎng)出發(fā)，對(duì)幼兒繪本閱讀方面進(jìn)行了積極的研究。要求老師們進(jìn)書店和上網(wǎng)，尋找教學(xué)的新題材，特別是增加了繪本方面的教學(xué)與研究，豐富了省編課程內(nèi)容，提高了幼兒的講述能力和閱讀能力，為小朋友適應(yīng)小學(xué)的新課程打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

四、優(yōu)化保教隊(duì)伍，加速園本化實(shí)施進(jìn)程

1.幼兒園的教育工作離不開每一位教師的辛勤勞動(dòng)。教師的文化水平、專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德與幼兒的發(fā)展、學(xué)校教育質(zhì)量的提高密切相關(guān)，在實(shí)施省編課程園本化的過程中，師資隊(duì)伍素質(zhì)的整體提高也是我園致力開發(fā)的項(xiàng)目。

2.我園利用民辦園用人機(jī)制靈活的優(yōu)勢(shì)，不斷調(diào)整師資隊(duì)伍。每年挑選優(yōu)秀的大專畢業(yè)生來園任教，逐漸更換教學(xué)能力弱學(xué)歷低或無證的教師，以拉動(dòng)師資整體素質(zhì)的上升。目前我園20名教師已全部是大專學(xué)歷，全是持證教師。

3.以事業(yè)的發(fā)展、教師福利待遇的提高來留住園內(nèi)骨干力量和吸引外面的優(yōu)秀教師進(jìn)園工作。創(chuàng)設(shè)寬松和諧的校園環(huán)境，開展新老教師師徒結(jié)對(duì)互幫互學(xué)，努力創(chuàng)造一個(gè)溫馨的大家庭氛圍，讓教職工感受到工作雖忙心情舒暢，讓更多的優(yōu)秀員工有長(zhǎng)期留園的決心。

五大領(lǐng)域教案范文第5篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；建筑構(gòu)造；開放式學(xué)習(xí)平臺(tái)；創(chuàng)新型人才

一 前言

在十二五期間，我國(guó)提倡要建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。創(chuàng)新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式；強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，鼓勵(lì)學(xué)生利用信息手段主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)；增強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù)分析解決問題能力，加快全民信息技術(shù)普及和應(yīng)用。

隨著數(shù)字化的不斷深入，我們的學(xué)習(xí)環(huán)境不僅僅是在教室或家中，學(xué)習(xí)的載體也不僅僅局限于紙質(zhì)書本上了。

開放式的學(xué)習(xí)平臺(tái)提出了“以學(xué)生為本，以能力培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新教育為目標(biāo)”的教學(xué)新理念，確立了“激發(fā)興趣、夯實(shí)基礎(chǔ)、增強(qiáng)能力、探索創(chuàng)新”的教學(xué)方針和“加強(qiáng)建設(shè)、銳意改革、注重特色、不斷創(chuàng)新”的指導(dǎo)思想，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)，構(gòu)建了以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的創(chuàng)新型教育模式。

隨著工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化深入的發(fā)展，目前我國(guó)建筑從業(yè)人員已達(dá)3893 萬人，高居各行業(yè)之首。因此，市場(chǎng)需要大量建筑人才提供智力支持，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型建筑類人才勢(shì)在必行，這也對(duì)我們的建筑教育改革提出了更高的要求。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是指適應(yīng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需要，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式，形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的培養(yǎng)模式局面。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式應(yīng)注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一、因材施教。

二 國(guó)內(nèi)外數(shù)字出版物的發(fā)展

美國(guó)威廉?E?卡斯多夫（William E. Kasdorf）在《哥倫比亞數(shù)字出版導(dǎo)論》中指出，在教材領(lǐng)域，數(shù)字出版仍然處于實(shí)驗(yàn)階段。但在出版巨頭云集的英美兩國(guó)，對(duì)數(shù)字化教材的探索已經(jīng)成果初現(xiàn)。

從2005年開始，美國(guó)各大出版商逐漸意識(shí)到開發(fā)教材數(shù)字市場(chǎng)的巨大潛力，2009年美國(guó)的高等教育教材市場(chǎng)總值為82.12億美元，每年以2%～3%的速度遞增，到2014年將達(dá)90億美元。而電子教材銷售將以100%的速度增長(zhǎng)，到2014年，美國(guó)高教及職教市場(chǎng)，電子教材銷售收入占新教材銷售的比例，將從目前的0.5%增長(zhǎng)到18%，達(dá)10億英鎊。

2009年，在我國(guó)，數(shù)字出版總產(chǎn)值達(dá)到795億元人民幣電子圖書讀者的總數(shù)突破了1億人，首度超越傳統(tǒng)書報(bào)刊出版物。

從2008年開始，數(shù)字化戰(zhàn)略在我國(guó)各大出版社被進(jìn)一步推進(jìn)，中國(guó)建筑工業(yè)出版社、高等教育出版社、機(jī)械工業(yè)出版社等等，都相繼建立了電子出版相關(guān)部門，從加強(qiáng)認(rèn)識(shí)到實(shí)際運(yùn)營(yíng)、從圖書配套到平臺(tái)構(gòu)建，數(shù)字化教材與傳統(tǒng)教材正呈現(xiàn)出融合共生、互補(bǔ)互動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)著名的圖書網(wǎng)站――當(dāng)當(dāng)網(wǎng)也率先開辟了電子圖書一欄，其中涉及科普讀物以及電子教材等。

隨著我國(guó)高等教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的需求日益增長(zhǎng)，我們應(yīng)該在充分發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)、加快教材數(shù)字化建設(shè)的基礎(chǔ)上，力圖在資源庫(kù)建設(shè)方面有所突破，以實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教材的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

三 建筑類教材的特點(diǎn)

數(shù)字化教材有別于傳統(tǒng)教材，它是利用多媒體技術(shù)將傳統(tǒng)紙質(zhì)內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化處理，轉(zhuǎn)化為適用于各類電子終端的互動(dòng)性教材。與傳統(tǒng)紙質(zhì)教材相比，數(shù)字化教材具有開放性、共享性、交互性等優(yōu)勢(shì)，能為教育教學(xué)帶來很大的便利性。

建筑類專業(yè)包括城市規(guī)劃、建筑學(xué)、土木工程、工程管理等專業(yè)，是我國(guó)高等教育理工科中比較傳統(tǒng)的專業(yè)，在設(shè)計(jì)和施工部門從事設(shè)計(jì)、施工、管理等工作，并具有多種職業(yè)適應(yīng)能力的通用型、復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。

建筑類教材具有圖形多、三維空間立體感強(qiáng)、色彩豐富、信息量大、更新快等特點(diǎn)，這些恰恰是傳統(tǒng)紙質(zhì)教材所不具備的。

同時(shí)，隨著建筑技術(shù)的飛躍發(fā)展和更新，紙質(zhì)教材的出版周期遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上知識(shí)的更新速度。

四 建筑構(gòu)造數(shù)字化教學(xué)光盤

（一）建筑構(gòu)造課程特點(diǎn)

《建筑構(gòu)造》是研究建筑物組成與構(gòu)建的專業(yè)課程，是一門綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的工程技術(shù)科學(xué)，它涉及建筑材料、建筑物理、建筑力學(xué)、建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工以及建筑經(jīng)濟(jì)等有關(guān)方面的知識(shí)。對(duì)于建筑學(xué)、城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生來說，以后能否勝任建筑師的工作就取決于他真正掌握和理解了多少建筑構(gòu)造方面的內(nèi)容。

目前，由于受到教學(xué)條件的限制，僅憑一張嘴、兩只手很難把本應(yīng)形象具體生動(dòng)的構(gòu)造節(jié)點(diǎn)描述清楚。例如，在講述“屋頂構(gòu)造”時(shí)，雖然教材上有不少例圖，對(duì)于有一定現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的人而言不難理解，但對(duì)于沒下過工地、生活中也很少上到屋頂，即使上到屋頂也很少注意到排水、保溫、隔熱等構(gòu)造的學(xué)生來說，僅憑那些黑白線條圖、文字加上教師的口頭講述就能弄清其構(gòu)造做法，實(shí)屬不易。往往是書背得熟，一到設(shè)計(jì)，就問題一大堆，更談不上創(chuàng)造新的構(gòu)造形式。而此時(shí)，若能帶學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)上親眼看看，或展示一些工地照片，或以動(dòng)畫演示屋頂?shù)纳蛇^程以及其構(gòu)造組成，那么效果將會(huì)大不一樣。

同時(shí)，學(xué)生在課堂上被動(dòng)接受知識(shí)和課下自學(xué)不同步，僅僅依靠老師的課件來自學(xué)與復(fù)習(xí)往往達(dá)不到教學(xué)的最終效果。

為了緩解和改善上述狀況，課題組成員結(jié)合多年講授《建筑構(gòu)造》課程的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，運(yùn)用Authorware、Powerpoint、Photoshop和Flash等軟件相結(jié)合的手段編制成了《建筑構(gòu)造》數(shù)字化教學(xué)光盤，已于2012年5月由中國(guó)建筑工業(yè)出版社正式出版發(fā)行。

（二）數(shù)字化教學(xué)光盤的內(nèi)容

《建筑構(gòu)造》數(shù)字化的教學(xué)光盤不是唯技術(shù)而技術(shù)，也不是從看書到看電腦，它是一種模式、一種理念。數(shù)字化教材建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使教學(xué)和管理、課堂和網(wǎng)絡(luò)等各方面緊密結(jié)合，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式向動(dòng)態(tài)的、及時(shí)的交互學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變。

《建筑構(gòu)造》數(shù)字化教學(xué)光盤的內(nèi)容包括課程介紹、課程特色、課件與教案、互動(dòng)教學(xué)、立體化教學(xué)資源五大模塊。在“課件與教案”中包括授課的文本教案和授課課件PPT兩部分，課件以大量性民用建筑構(gòu)造為主要內(nèi)容。在“互動(dòng)教學(xué)”中包括學(xué)生自測(cè)題和構(gòu)造設(shè)計(jì)題目?jī)纱蟛糠?，這有助于幫助學(xué)生提高自學(xué)和復(fù)習(xí)的能力。在“立體化教學(xué)資源”中包括動(dòng)畫視頻演示、建筑設(shè)計(jì)規(guī)范和參考文獻(xiàn)三個(gè)部分。動(dòng)畫視頻演示利用CAD、FLASH等軟件，將重要的、較難理解的構(gòu)件詳圖，從不同角度分層次表達(dá)它的構(gòu)造層次，詳細(xì)展示它的各種構(gòu)造特點(diǎn)。

（三）數(shù)字化教學(xué)光盤的特點(diǎn)

1.教學(xué)性

在教學(xué)光盤中，我們利用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)技術(shù)手段設(shè)計(jì)了“電子教案”和“授課課件”兩個(gè)單元（如圖1 所示）。“電子教案”和“授課課件”基本上滿足了教師課堂授課和學(xué)生課下自學(xué)的需要，滿足了教與學(xué)的需求。

不管是傳統(tǒng)的教材模式還是信息時(shí)代的數(shù)字化教材，它們的根本是離不開教與學(xué)的，也就是說教學(xué)光盤首先應(yīng)能滿足教與學(xué)的需求。

2.形象化

在教學(xué)光盤中我們充分利用CAD、3DMAX、PHOTO、FLASH等軟件的優(yōu)勢(shì)，將常見的、重要的、較難理解的、新的建筑構(gòu)件詳圖，從不同角度分層次表達(dá)它的構(gòu)造層次，詳細(xì)展示它的各種構(gòu)造特點(diǎn)。

3.開放式的交互學(xué)習(xí)平臺(tái)

在教學(xué)光盤中我們將建筑學(xué)及相關(guān)學(xué)科中所涉及到的常用的相關(guān)建筑名詞給以準(zhǔn)確的定義，按照漢語拼音的首個(gè)字母分類制作成“建筑名詞釋義”單元，對(duì)學(xué)生牢固掌握建筑基本概念有很大的幫助（如圖2所示）。

在教學(xué)光盤中為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的交互性，課題組制作了“自測(cè)題”單元（如圖3所示）。依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求以及課程內(nèi)容，題型分為 “填空題”、“名詞解釋”、“選擇題”、“簡(jiǎn)答題”、“作圖題”五大題型，同時(shí)相配以各題的答案，以便于學(xué)生的自學(xué)。

（四）教學(xué)應(yīng)用效果

建筑構(gòu)造數(shù)字化的教學(xué)光盤內(nèi)容全面、講解清晰、實(shí)例豐富、動(dòng)畫生動(dòng)、演示流暢，既有利于教師授課又便于學(xué)生自學(xué)。我院2007級(jí)、2008級(jí)、2009級(jí)建筑學(xué)本科、城市規(guī)劃本科將建筑構(gòu)造數(shù)字化教學(xué)光盤作為輔助教材試用，通過三學(xué)年的試驗(yàn)教學(xué)，發(fā)現(xiàn)這種教材模式和學(xué)習(xí)模式能夠更高層面地教授學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。讓學(xué)生從放羊式的自習(xí)轉(zhuǎn)變到多媒體規(guī)范化的學(xué)習(xí)，從失控到監(jiān)控。

五 結(jié)語

數(shù)字化的教學(xué)光盤從根本上繼承了傳統(tǒng)紙質(zhì)教材的文字類內(nèi)容，同時(shí)又將較為復(fù)雜、難為理解的圖形以形象化的形式表現(xiàn)出來。在教與學(xué)的互動(dòng)方面，采取人機(jī)交互式的技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)了習(xí)題的自測(cè)。

在開放式的教學(xué)平臺(tái)下，如何既能為教師提供資源，滿足課堂要求，又能為學(xué)生提供互動(dòng)終端，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才，這是我們進(jìn)行數(shù)字化教學(xué)建設(shè)的發(fā)展方向和目的。

參考文獻(xiàn)

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