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動(dòng)力工程就業(yè)方向范文第1篇

【關(guān)鍵詞】能源動(dòng)力；人才培養(yǎng)；改革

能源是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的命脈，是國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和根本保證。能源與動(dòng)力工程類專業(yè)正是致力于培養(yǎng)能從事能源開(kāi)發(fā)與利用的技術(shù)與管理人才。目前，全國(guó)有200余所高校開(kāi)設(shè)了能動(dòng)相關(guān)本科專業(yè)，其中大部分已經(jīng)建設(shè)較為成熟，部分985和211高校的能動(dòng)專業(yè)在國(guó)內(nèi)已具備一定的影響力且具備鮮明特色[1]。而三峽大學(xué)的能動(dòng)專業(yè)于2011年才開(kāi)始立項(xiàng)建設(shè)，并同年開(kāi)始招生。作為地方高校新開(kāi)設(shè)的能動(dòng)專業(yè)，在人才培養(yǎng)方面必須適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)需求，符合我校 “高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)的目標(biāo)，因而，在專業(yè)建設(shè)伊始，就不能完全照搬其他高校能動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，需要結(jié)合實(shí)際情況，大膽改革和創(chuàng)新，才能在國(guó)內(nèi)同類專業(yè)中快速占領(lǐng)一席之地，并以高起點(diǎn)快速穩(wěn)健發(fā)展。

1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

歐洲和美國(guó)的大學(xué)將能動(dòng)類專業(yè)設(shè)置在機(jī)械工程系中，且不以專業(yè)來(lái)單列，而只是機(jī)械類的一個(gè)方向，稱為熱流科學(xué)（Thermal and Fluid Science）或能量系統(tǒng)（Energy system），而核工程與核技術(shù)則一般單獨(dú)設(shè)立，或者設(shè)在化工系中，例如美國(guó)麻省理工學(xué)院、佛羅里達(dá)大學(xué)等，機(jī)械工程的教學(xué)與研究范圍覆蓋了目前國(guó)內(nèi)本科生專業(yè)目錄中的機(jī)械類、能源動(dòng)力類的范圍，這樣就大大擴(kuò)展了能動(dòng)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)和專業(yè)領(lǐng)域，以此來(lái)適應(yīng)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的需求，使學(xué)生獲得堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)。

我國(guó)能源動(dòng)力類專業(yè)形成于20世紀(jì)50年代[2]，當(dāng)時(shí)在蘇聯(lián)教育體制的影響下的分為10個(gè)三級(jí)專業(yè)，經(jīng)1993、1998、2012年三次修訂最終合并為1個(gè)專業(yè)：能源與動(dòng)力工程，使得專業(yè)覆蓋面被大幅度拓展，要求本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)動(dòng)力工程及工程熱物理的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)各種能量轉(zhuǎn)換及有效利用的理論和技術(shù)，受到現(xiàn)代動(dòng)力工程師的基本訓(xùn)練；具有進(jìn)行動(dòng)力機(jī)械與熱工設(shè)備設(shè)計(jì)、運(yùn)行、實(shí)驗(yàn)研究的基本能力。要實(shí)現(xiàn)以上人才培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)鍵在于如何緊跟行業(yè)需求并結(jié)合高校自身情況，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)方案并認(rèn)真執(zhí)行。然而，經(jīng)前期大量調(diào)研結(jié)果表明，目前國(guó)內(nèi)高校尤其是地方院校在能動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)上存在以下特點(diǎn)或不足：

（1）專業(yè)劃分過(guò)細(xì)，口徑太窄。大部分高校在能動(dòng)專業(yè)中設(shè)置了多個(gè)專業(yè)方向，如水力發(fā)電、火力發(fā)電、清潔燃燒、供暖、制冷等，并將專業(yè)課分方向模塊進(jìn)行教學(xué)，這極大地限制了學(xué)生的選擇空間，不利于學(xué)生專業(yè)知識(shí)拓展，使學(xué)生在擇業(yè)時(shí)被固定在某個(gè)方向上，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。

（2）人才定位不盡合理。經(jīng)前期廣泛調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨著我國(guó)現(xiàn)階段加快能源建設(shè)的力度，國(guó)內(nèi)目前需要更多的是能源動(dòng)力行業(yè)運(yùn)行、維護(hù)與管理方面的技術(shù)人才[3]，對(duì)于高端人才如設(shè)計(jì)研究類人才雖然稀缺，但由于能動(dòng)專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的特性，一般難以由高校直接培養(yǎng)此類人才，即高端技術(shù)人才亦需要從工程實(shí)踐中磨礪而出。所以作為地方院校，尤其新開(kāi)設(shè)能動(dòng)專業(yè)的地方高校，不能一味照搬985、211高校以及部分經(jīng)過(guò)幾十年專業(yè)建設(shè)已經(jīng)具備自己鮮明特色和專業(yè)實(shí)力的高校的人才培養(yǎng)模式，必須緊跟行業(yè)需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主線，并充分利用和發(fā)揮高校自身的特色和優(yōu)勢(shì)。

2 三峽大學(xué)能動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革

三峽大學(xué)的能動(dòng)專業(yè)于2010年底才開(kāi)始立項(xiàng)建設(shè)，并于當(dāng)年從我校2010級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)中分流出53位學(xué)生按照能源與動(dòng)力專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)，2011年開(kāi)始以能源與動(dòng)力工程專業(yè)獨(dú)立招生，故截至目前實(shí)際上已有一屆學(xué)生畢業(yè)（2010級(jí)），且2015年度即將畢業(yè)的學(xué)生目前絕大部分已經(jīng)簽訂了就業(yè)協(xié)議。近五年來(lái)，學(xué)校在專業(yè)本專業(yè)建設(shè)過(guò)程中積極探索，對(duì)兄弟高校及能動(dòng)相關(guān)的企事業(yè)單位進(jìn)行了廣泛調(diào)研，并緊密結(jié)合我校能動(dòng)專業(yè)“新開(kāi)設(shè)、新起點(diǎn)”的現(xiàn)實(shí)情況，培養(yǎng)和提煉自己的專業(yè)特色，并對(duì)本專業(yè)的人才定位和培養(yǎng)進(jìn)行了以下改革：

（1）在人才培養(yǎng)與定位方面，以培養(yǎng)“高素質(zhì)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”人才為指導(dǎo)，制定了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，著重提煉專業(yè)所覆蓋知識(shí)體系的共性，拓寬專業(yè)口徑、增厚專業(yè)基礎(chǔ)、突出方向共性、弱化專業(yè)方向、提升就業(yè)能力，擴(kuò)大就業(yè)口徑。具體為：1）以流體機(jī)械動(dòng)力學(xué)為基礎(chǔ)，設(shè)置適用于水力發(fā)電、熱力發(fā)電、風(fēng)力發(fā)電中能量轉(zhuǎn)換動(dòng)力裝備的動(dòng)力學(xué)相關(guān)系列必修基礎(chǔ)課程，突出水力發(fā)電專業(yè)課，并輔以風(fēng)力發(fā)電等專業(yè)課程；2）以熱-力轉(zhuǎn)換原理為基礎(chǔ)，設(shè)置適用于火力發(fā)電、生物質(zhì)能發(fā)電、核電等熱動(dòng)力學(xué)、熱交換、熱傳輸相關(guān)的系列必修基礎(chǔ)課程，專業(yè)課設(shè)置方面突出火電、核電，輔以生物質(zhì)能相關(guān)課程。即將動(dòng)力工程專業(yè)分為流體機(jī)械和熱力機(jī)械兩個(gè)方向，但在培養(yǎng)過(guò)程中，大大拓寬了專業(yè)基礎(chǔ)必修課的范圍，增加學(xué)生后續(xù)就業(yè)時(shí)行業(yè)選擇的范圍。

（2）在實(shí)驗(yàn)/時(shí)間教學(xué)方面，以厚基礎(chǔ)、寬口徑、應(yīng)用型人才培養(yǎng)為指導(dǎo)，建設(shè)和整合實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)條件。取消零散的課程實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐，開(kāi)設(shè)系列綜合實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐課程，使實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)具有層次性、連貫性、交叉性、系統(tǒng)性和良好的可操作性。避免以課程為單位開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)時(shí)的連續(xù)性差、重復(fù)度高、綜合性不強(qiáng)、效果差的缺點(diǎn)，同時(shí)在一定程度上降低建設(shè)成本。此外，學(xué)校還積極開(kāi)發(fā)校外實(shí)踐基地，挖掘?qū)W校所在地區(qū)及周邊區(qū)域廣泛的能源動(dòng)力行業(yè)/企業(yè)資源，作為本專業(yè)有效的實(shí)踐基地。

（3）以校外實(shí)踐基地建設(shè)為抓手，開(kāi)發(fā)專業(yè)初期就業(yè)資源。任何一個(gè)高校新專業(yè)就業(yè)時(shí)其情況都或多或少存在不確定性，其原因主要在于社會(huì)和行業(yè)對(duì)于特定高校新專業(yè)的認(rèn)識(shí)度不高。因而打開(kāi)就業(yè)工作局面難度大，故無(wú)論從短期還是長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，都需要充分利用所建立的校外實(shí)踐基地作為就業(yè)渠道，使基地發(fā)揮更大作用，這需要在基地建設(shè)過(guò)程中同時(shí)做好基地管理制度建設(shè)，以協(xié)議的形式為本新專業(yè)向基地輸送人才提供保證。

3 改革效果

近五年來(lái)，學(xué)校在建設(shè)能動(dòng)專業(yè)過(guò)程中不斷探索，最終形成以上建設(shè)意見(jiàn)和改革措施，并取得了顯著成效：

（1）制定了科學(xué)合理的能動(dòng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，確定以掌握能源轉(zhuǎn)換裝備運(yùn)行及轉(zhuǎn)換機(jī)理為基礎(chǔ)，在傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程中，將《流體機(jī)械原理》、《水輪機(jī)及調(diào)節(jié)器》、《汽輪機(jī)》等增設(shè)為專業(yè)公共基礎(chǔ)課，在專業(yè)拓展模塊課程中按水電、熱電、流體機(jī)械、新能源發(fā)電等設(shè)置小學(xué)分模塊供學(xué)生選修，但不限制選擇模塊數(shù)量。目前學(xué)生就業(yè)反饋情況表明，在弱化專業(yè)方向、增厚專業(yè)基礎(chǔ)課程后，學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中即使不在個(gè)人專業(yè)方向上就業(yè)，只要未跨出能動(dòng)行業(yè)，就能很快適應(yīng)新領(lǐng)域的工作。

（2）整合實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和條件。如將以往隨理論課程開(kāi)設(shè)的《流體機(jī)械原理》、《流體力學(xué)》、《液壓傳動(dòng)與控制》、《泵站工程》、《水輪機(jī)及調(diào)節(jié)器》等的課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行專門設(shè)計(jì)，整合成32學(xué)時(shí)的《流體綜合實(shí)驗(yàn)》課程；將《熱力學(xué)》、《傳熱學(xué)》、《汽輪機(jī)》、《熱電廠動(dòng)力工程》、《鍋爐原理》等課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容整合成32學(xué)時(shí)的《熱工綜合實(shí)驗(yàn)》；將《測(cè)試技術(shù)》、《控制工程》、《電廠自動(dòng)化》等課程實(shí)驗(yàn)整合成16學(xué)時(shí)的《測(cè)控綜合實(shí)驗(yàn)》等，并根據(jù)相關(guān)理論課開(kāi)設(shè)時(shí)間將綜合實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容分為兩個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)。這樣學(xué)生能夠得到更為系統(tǒng)的、連貫的實(shí)踐訓(xùn)練，相比隨理論課程開(kāi)設(shè)的零散實(shí)驗(yàn)，綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果更好隨

（3）目前已在學(xué)校所在地區(qū)及周邊能動(dòng)企業(yè)建立本專業(yè)的實(shí)踐/實(shí)習(xí)基地，且已經(jīng)有效運(yùn)行，如安能（宜昌）熱電（生物質(zhì)能發(fā)電）、長(zhǎng)江電力（葛洲壩）、安能（襄陽(yáng)）火電、三峽電廠、清江的隔河巖電站、高壩洲電站、向家壩電站、黃龍灘（十堰）電站、湖北宜化集團(tuán)、宜昌安琪酵母、黑旋風(fēng)工程機(jī)械等20多家能源企業(yè)和流體機(jī)械設(shè)計(jì)制造企業(yè)，可完全滿足學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)及其他培訓(xùn)的接待需求，極大地緩解了專業(yè)實(shí)踐條件建設(shè)需要大投入的困難。

（4）專業(yè)就業(yè)情況良好，第一屆畢業(yè)生（2010級(jí)，共53人）就業(yè)率達(dá)100%，其中除4人繼續(xù)攻讀碩士研究生外，15人進(jìn)入水力發(fā)電廠，17人進(jìn)入火電、生物質(zhì)能電廠，6人進(jìn)入電力部門事業(yè)單位，11人進(jìn)入與流體機(jī)械及能源裝備設(shè)計(jì)、制造相關(guān)企業(yè)。其中17人（32.1%）在本專業(yè)校外實(shí)踐基地相關(guān)企業(yè)就職。截止2015年3月中旬，第二屆畢業(yè)生（2011級(jí)，共81人）已簽就業(yè)協(xié)議的達(dá)72人，已確定攻讀碩士研究生5人。學(xué)校以專業(yè)調(diào)研、畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)回訪等多種形式，進(jìn)一步拓寬和加深了與行業(yè)內(nèi)相關(guān)企事業(yè)單位的聯(lián)系，并就用人單位對(duì)我校畢業(yè)生在生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中的綜合素質(zhì)和表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤回訪，結(jié)果表明學(xué)生的綜合能力水平總體較高。

4 結(jié)語(yǔ)

能源動(dòng)力類專業(yè)是實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)，且專業(yè)覆蓋的技術(shù)領(lǐng)域非常廣泛，針對(duì)具體的應(yīng)用領(lǐng)域其技術(shù)專業(yè)性又較強(qiáng)，而高校在該專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中一方面不可能面面俱到，設(shè)置過(guò)多的專業(yè)方向，另一方面又不能過(guò)于集中，而使得學(xué)生的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域過(guò)窄，導(dǎo)致就業(yè)方向沒(méi)有選擇余地。因而，在人才培養(yǎng)過(guò)程中要更多地考慮專業(yè)領(lǐng)域的共性，增厚專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)口徑，使學(xué)生獲得盡量寬廣的專業(yè)綜合知識(shí)，才能具備一定的競(jìng)爭(zhēng)力，以適應(yīng)現(xiàn)代能源動(dòng)力領(lǐng)域?qū)I(yè)人才的需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐翔，余萬(wàn)，陳從平，方子帆，李響，趙美云.三峽大學(xué)“能源與動(dòng)力工程”專業(yè)培養(yǎng)方案的制訂與完善[J].科教文匯：上旬刊，2014（6）：60-61.

動(dòng)力工程就業(yè)方向范文第2篇

1．1構(gòu)建符合新能源(太陽(yáng)能)行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系我校能源與動(dòng)力工程專業(yè)設(shè)有制冷與空調(diào)技術(shù)、制冷測(cè)試技術(shù)與自動(dòng)化、太陽(yáng)能利用三個(gè)專業(yè)方向。理論課程體系采用模塊化設(shè)置，分為公共基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課模塊、專業(yè)課模塊和專業(yè)選修課模塊。前三個(gè)模塊構(gòu)成了能源與動(dòng)力工程專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)體系，為學(xué)生繼續(xù)深造和進(jìn)行能源動(dòng)力方面的研究應(yīng)用奠定了理論基礎(chǔ)。專業(yè)選修課模塊根據(jù)2014年3月德州及其周邊地區(qū)對(duì)新能源類特別是太陽(yáng)能應(yīng)用方向的人才需求設(shè)置了相關(guān)課程［2］。結(jié)合行業(yè)企業(yè)用人對(duì)畢業(yè)生實(shí)踐能力的要求，實(shí)踐環(huán)節(jié)穿插于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。前三年，學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要有包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、制圖測(cè)繪在內(nèi)的基本技能訓(xùn)練，以及把課堂教學(xué)和工程實(shí)踐相結(jié)合的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)等專項(xiàng)技能訓(xùn)練。學(xué)生在掌握了扎實(shí)寬厚的能源與動(dòng)力工程專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后，第四年有計(jì)劃地到校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期一年的實(shí)習(xí)，包括專業(yè)方向?qū)嵙?xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，以提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。2012年，能源與動(dòng)力工程專業(yè)獲批國(guó)家級(jí)“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目，聘請(qǐng)中科院物理所孟慶波為教授，聘山東大學(xué)可再生能源研究中心主任韓吉田教授、天津大學(xué)“中低溫?zé)崮芨咝Ю谩苯逃恐攸c(diǎn)實(shí)驗(yàn)室負(fù)責(zé)人趙軍教授、國(guó)家太陽(yáng)能熱利用研發(fā)中心主任趙玉磊為專業(yè)建設(shè)專家委員會(huì)成員，完成了德州學(xué)院能源與動(dòng)力工程專業(yè)專業(yè)規(guī)范的撰寫(xiě)、培養(yǎng)方案的修訂、基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課課程規(guī)范的撰寫(xiě)工作。同時(shí)，德州學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院與中國(guó)太陽(yáng)能產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟聯(lián)合成立能源與動(dòng)力工程(太陽(yáng)能熱利用方向)專業(yè)卓越工程師試點(diǎn)班，2012年9月首屆招生50人，2013級(jí)招生正在進(jìn)行中。鑒于太陽(yáng)能專業(yè)高校教材緊缺的現(xiàn)狀，機(jī)電工程學(xué)院編寫(xiě)了7本太陽(yáng)能系列高校教材，其中孫如軍教授編寫(xiě)的《太陽(yáng)能熱水系統(tǒng)施工管理》(清華大學(xué)出版社)已于2012年11月出版，其余幾本已經(jīng)完稿，等待出版。

1．2培養(yǎng)適應(yīng)新能源(太陽(yáng)能)行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的師資隊(duì)伍能源與動(dòng)力工程專業(yè)現(xiàn)有專職教師19人，其中教授3人，副教授12人，具有博士學(xué)位教師2人，均擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是一支年齡、職稱、學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理、發(fā)展趨勢(shì)良好的師資隊(duì)伍。近三年來(lái)，專業(yè)教師共近120篇，其中在核心期刊發(fā)表20余篇，在外文期刊15篇，被SCI收錄9篇;承擔(dān)或參與國(guó)家、省科技廳、市科技局項(xiàng)目20余項(xiàng)，院級(jí)科研課題30余項(xiàng)，承擔(dān)國(guó)家教研立項(xiàng)課題5項(xiàng)，出版專著2部，參編教材28部，獲得實(shí)用新型專利20余項(xiàng)。

1．3能源類創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)成效顯著學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)。近幾年在大學(xué)生科技文化創(chuàng)新大賽中，能源與動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)生在全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排課外科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)三維數(shù)字化創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)仿真競(jìng)賽、大學(xué)生物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、山東省機(jī)電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽等各類國(guó)家級(jí)和省級(jí)比賽中都獲得了優(yōu)異成績(jī)，獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)20余項(xiàng)，省部級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)200余項(xiàng)，教師指導(dǎo)學(xué)生在公開(kāi)發(fā)行的雜志上發(fā)表學(xué)術(shù)論文10余篇，獲得實(shí)用型新專利20余項(xiàng)，獲獎(jiǎng)層次和數(shù)量均居全國(guó)同類院校和省屬高校前列。特別值得一提的是在教育部主辦的全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽中，參賽作品《太陽(yáng)能電動(dòng)車》、《太陽(yáng)能服飾》、《綠色壓力環(huán)保鞋》、《自切換高效太陽(yáng)能干燥裝置》連續(xù)四屆分獲國(guó)家級(jí)一等獎(jiǎng)，尤其是在2011年8月的競(jìng)賽中，學(xué)生的參賽作品《害蟲(chóng)自殺式太陽(yáng)能滅蟲(chóng)器》，在全國(guó)182所參賽高校中，榮獲國(guó)家特等獎(jiǎng)，現(xiàn)場(chǎng)總決賽全國(guó)成績(jī)排名第一，同時(shí)我校榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。學(xué)生就業(yè)率高。能源與動(dòng)力工程專業(yè)2006年開(kāi)始招收本科生以來(lái)，一次性就業(yè)率在95%以上，主要就業(yè)行業(yè)為省內(nèi)制冷、空調(diào)、汽車、太陽(yáng)能等行業(yè)，許多同學(xué)現(xiàn)已成為企業(yè)設(shè)計(jì)主管或現(xiàn)場(chǎng)主管。到目前為止，與皇明太陽(yáng)能集團(tuán)聯(lián)合培養(yǎng)的太陽(yáng)能專業(yè)的學(xué)生中已有160名進(jìn)入了相應(yīng)的崗位，得到了企業(yè)的一致好評(píng)。

1．4構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的新能源(太陽(yáng)能)行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)校企合作模式2007年至今，德州學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院先后在國(guó)家太陽(yáng)能熱利用工程技術(shù)研究中心、皇明太陽(yáng)能集團(tuán)有限公司等建立實(shí)習(xí)實(shí)踐基地5個(gè);2006年12月，機(jī)電工程學(xué)院與山東奇威特人工環(huán)境有限公司投入了30萬(wàn)元，校企合作共建了“太陽(yáng)能中央空調(diào)實(shí)驗(yàn)室”。2007年3月與皇明太陽(yáng)能股份有限公司合作共建，成立了“太陽(yáng)能熱利用工程技術(shù)實(shí)驗(yàn)中心”，面向全校相關(guān)專業(yè)師生、皇明太陽(yáng)能股份有限公司及地方新能源企業(yè)開(kāi)放。該專業(yè)分階段安排學(xué)生到各公司進(jìn)行見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，并聘請(qǐng)高級(jí)工程師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的講座和兼課，帶來(lái)了大量的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及科研課題，并進(jìn)行卓有成效的指導(dǎo)，開(kāi)闊了學(xué)生視野，實(shí)現(xiàn)了理論到實(shí)踐的結(jié)合，讓學(xué)生了解和掌握本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)和社會(huì)需求狀況，為今后走向社會(huì)奠定了基礎(chǔ)。自2007年與皇明聯(lián)合辦學(xué)以來(lái)，相繼已經(jīng)開(kāi)設(shè)了五屆“太陽(yáng)能班”，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)配置都相應(yīng)固定且配備齊全。所用教材都是德州學(xué)院和皇明集團(tuán)合作編寫(xiě)，共20余部。集團(tuán)派相應(yīng)的各部門高級(jí)技術(shù)人員到校指導(dǎo)教學(xué)工作，聯(lián)合辦學(xué)借助皇明集團(tuán)國(guó)際領(lǐng)先的檢測(cè)與研發(fā)設(shè)備，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的研究與開(kāi)發(fā)。借鑒與皇明太陽(yáng)能集團(tuán)聯(lián)合培養(yǎng)人才的經(jīng)驗(yàn)，2010年又先后與德州旭光太陽(yáng)能集團(tuán)、東營(yíng)光伏太陽(yáng)能有限公司等太陽(yáng)能應(yīng)用企業(yè)成立了相應(yīng)的企業(yè)冠名班。2012年，德州學(xué)院與皇明太陽(yáng)能股份有限公司聯(lián)合建設(shè)“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地，已獲教育部批準(zhǔn)。在合作辦學(xué)基礎(chǔ)上，總結(jié)出了“三三六”校企合作人才培養(yǎng)模式，這一校企合作人才培養(yǎng)模式的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在2010年山東省校企合作培養(yǎng)人才工作電視會(huì)議上做了大會(huì)典型發(fā)言。由此構(gòu)建的“強(qiáng)化專業(yè)技能、突出創(chuàng)新能力、提升人文素養(yǎng)”為主要內(nèi)容的三位一體的校企合作人才培養(yǎng)體系，保證了學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高。2009年至2011年，德州學(xué)院連續(xù)三年被評(píng)為“山東省校企合作先進(jìn)單位”，2011年德州學(xué)院列入首批“山東省企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地”。

2建設(shè)規(guī)劃

能源與動(dòng)力工程專業(yè)人才培養(yǎng)以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，培養(yǎng)新能源行業(yè)創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才，建成在省內(nèi)有一定影響力的能源與動(dòng)力工程專業(yè)引領(lǐng)的能源類專業(yè)群和能源類卓越工程師培養(yǎng)基地，為德州及周邊地區(qū)新能源行業(yè)發(fā)展起到引領(lǐng)和推進(jìn)作用。

2．1打造能源與動(dòng)力工程專業(yè)引領(lǐng)的“特色突出、優(yōu)勢(shì)顯著”的能源類、機(jī)械類、自動(dòng)化類專業(yè)群目前，我校已確定重點(diǎn)打造能源與動(dòng)力工程專業(yè)(暨新能源、節(jié)能環(huán)保裝備方向的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè))引領(lǐng)的能源類、機(jī)械類、自動(dòng)化類專業(yè)群，為德州市新能源產(chǎn)業(yè)共涉及的太陽(yáng)能利用、風(fēng)電裝備、生物質(zhì)能、熱泵應(yīng)用、新能源汽車和節(jié)能環(huán)保六大領(lǐng)域做好智力支撐。根據(jù)德州市及周邊地區(qū)對(duì)新能源裝備與環(huán)保機(jī)械領(lǐng)域人才的需求，對(duì)三個(gè)專業(yè)群教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，能源類專業(yè)群主要側(cè)重于新能源(太陽(yáng)能利用、新能源汽車)技術(shù)的研究與應(yīng)用，機(jī)械類專業(yè)群主要側(cè)重于新能源裝備與環(huán)保機(jī)械的設(shè)計(jì)制造，自動(dòng)化類專業(yè)群主要側(cè)重于新能源裝備與環(huán)保機(jī)械的自動(dòng)控制。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，完善理論———實(shí)驗(yàn)———實(shí)踐人才培養(yǎng)路徑，培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的能源類、機(jī)械類、自動(dòng)化類創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才。同時(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，造就一支教學(xué)水平高，科研能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。同時(shí)對(duì)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行升級(jí)改造，同時(shí)購(gòu)進(jìn)必需的教學(xué)、科研儀器設(shè)備，積極打造群內(nèi)共享的公共實(shí)驗(yàn)教學(xué)大平臺(tái)，建成山東省能源與動(dòng)力工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

2．2深化能源與動(dòng)力工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革能源與動(dòng)力工程專業(yè)將圍繞德州市及周邊地區(qū)新能源產(chǎn)業(yè)，特別是太陽(yáng)能利用和新能源汽車行業(yè)的發(fā)展建設(shè)，根據(jù)教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，進(jìn)一步完善“3+1”的人才培養(yǎng)模式，深化能源與動(dòng)力工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革。以滿足專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為核心，修訂教學(xué)計(jì)劃，將創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力納入課程體系和教學(xué)內(nèi)容，參照職業(yè)崗位任職要求，校企共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案;將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)和企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合，靈活調(diào)整教學(xué)周期，學(xué)校和企業(yè)共同完成教學(xué)任務(wù)，突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性、靈活性和開(kāi)放性。

2．3打造一支滿足新能源(太陽(yáng)能)行業(yè)創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“雙師型”師資隊(duì)伍依據(jù)德州學(xué)院的柔性人才引進(jìn)制度，引進(jìn)教授、博士、企業(yè)技術(shù)骨干為學(xué)科帶頭人和骨干教師。聘任(聘用)一批具有行業(yè)影響力的專家學(xué)者作為專業(yè)帶頭人，一批新能源行業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師，建立兼職教師資源庫(kù)，使專業(yè)建設(shè)緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)符合職業(yè)崗位要求。同時(shí)結(jié)合實(shí)際需要，兼職教師對(duì)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)。另一方面，加大在職教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度。通過(guò)下企業(yè)、做訪問(wèn)學(xué)者、進(jìn)修多種方式，在新能源行業(yè)造就出一批有一定影響力的專業(yè)人才，使專職教師下企業(yè)制度化，將教師參與企業(yè)技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、社會(huì)服務(wù)等作為專業(yè)技術(shù)職務(wù)和崗位聘用的重要內(nèi)容。完善專業(yè)教師到對(duì)口企事業(yè)單位定期實(shí)習(xí)制度，提高專業(yè)教學(xué)水平和實(shí)踐能力，提升雙師素質(zhì)。

2．4改革實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)在培養(yǎng)創(chuàng)新性、應(yīng)用型人才，打造新能源行業(yè)卓越工程師的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，與校外實(shí)踐基地的共同研討，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建“基礎(chǔ)理論與實(shí)踐技能平臺(tái)設(shè)計(jì)應(yīng)用能力平臺(tái)綜合實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力平臺(tái)科技與創(chuàng)新能力平臺(tái)”的“漸進(jìn)式四平臺(tái)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系按照校企聯(lián)合、共建共享、邊建邊用的原則，充分發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢(shì)，依托皇明太陽(yáng)能股份有限公司和山東奇威特人工環(huán)境有限公司等校外實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心(研究所)，以及東營(yíng)光伏太陽(yáng)能有限公司等5家實(shí)踐教學(xué)科研基地，建成集研究創(chuàng)新、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、學(xué)工一體的綜合性實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)建山東省人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、山東省實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)示范中心、山東省工程技術(shù)研究中心，將學(xué)生的課堂教學(xué)、課程實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐及畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文等環(huán)節(jié)與企業(yè)實(shí)際、教學(xué)研究與企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)結(jié)合起來(lái)，以提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)能力。

3結(jié)束語(yǔ)

動(dòng)力工程就業(yè)方向范文第3篇

摘要：采用正交組合回歸設(shè)計(jì)試驗(yàn)方法研究了亞溫淬火條件下，淬火溫度和回火溫度對(duì)45鋼強(qiáng)度及硬度的影響規(guī)律，并分析了該鋼亞溫淬火后的組織與性能。結(jié)果表明，在740～800 ℃范圍內(nèi)，隨淬火溫度升高， 45鋼的強(qiáng)度及硬度升高，淬火組織中鐵素體量逐步減少，其分布形態(tài)也發(fā)生明顯變化， 800 ℃淬火后的力學(xué)性能接近于常規(guī)的840 ℃淬火。在試驗(yàn)的基礎(chǔ)上，提出了45鋼活塞（780 ±10） ℃淬火+ （550 ±10） ℃回火的調(diào)質(zhì)處理新工藝。

關(guān)鍵詞：調(diào)質(zhì)處理 抗拉強(qiáng)度 顯微組織

1 金屬熱處理的實(shí)在意義

金屬熱處理是將金屬工件放在一定的介質(zhì)中加熱到適宜的溫度，并在此溫度中保持一定時(shí)間后，又以不同速度冷卻的一種工藝。金屬熱處理是材料生產(chǎn)中的最重要的工藝之一，與其他加工工藝相比，熱處理一般不改變工件的形狀和整體化學(xué)成分，而是通過(guò)改變工件的內(nèi)部的顯微組織，或改變工件的表面的化學(xué)成分，賦予或改善工件的使用性能。其特點(diǎn)是改善工件的內(nèi)在質(zhì)量，而這一般不是肉眼所能觀察到的。金屬熱處理中的“四把火”指退火、正火、淬火（固溶）和回火（時(shí)效）。

退火是指將工件加熱到適當(dāng)溫度，根據(jù)材料的和工件的尺寸采用不同的保溫時(shí)間，然后進(jìn)行緩慢冷卻，其目的主要是降低材料的硬度，提高塑性，以利于后續(xù)加工，減少殘余應(yīng)力，提高組織和成分的均勻化。退火根據(jù)目的不同分為再結(jié)晶退火、去應(yīng)力退火球化退火、完全退火等。正火是將工件加熱到適宜的溫度后在空氣中冷卻，正火的效果同退火相似，只是得到的組織更細(xì)，常用于改善材料的切削性能，有時(shí)也用于對(duì)一些要求不高的零件的最終熱處理。淬火是將工件加熱保溫后，在水、油或其他無(wú)機(jī)鹽、有機(jī)水溶液淬冷介質(zhì)中快速冷卻。淬火后材料為不平衡組織，通常很硬很脆，需要在高于室溫的某一溫度進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的保溫，再進(jìn)行冷 卻，這種工藝叫回火（時(shí)效）。

2 成型處理方法的研究

從以上定義可以看出，不論是退火、正火、淬火還是回火，熱處理過(guò)程中都要對(duì)工件進(jìn)行加熱、保溫和冷卻。所以金屬熱處理中，加熱速度，保溫時(shí)間和冷卻速度成為熱處理工藝中最重要的工藝參數(shù)。

“四把火”中，淬火和回火（時(shí)效）關(guān)系最為密切，常常配合使用，二者缺一不可。但在實(shí)際生產(chǎn)中，為了節(jié)約成本，提高生產(chǎn)效率，對(duì)于性能要求低的產(chǎn)品，往往用在線淬火代替淬火爐淬火，用自然時(shí)效代替回火。

3 熱處理和材料成型結(jié)合驗(yàn)證

在微觀設(shè)計(jì)活動(dòng)的語(yǔ)境下，材料、成型、形態(tài)三者有著相互作用的關(guān)系，不僅僅是選擇和被選擇或是選擇和接受的一般關(guān)系。材料和成型——材料是微觀設(shè)計(jì)活動(dòng)中所涉及到的材料（包括天然材料和人造材料），成型是材料基于其物理和化學(xué)特性上的成型 ；成型是材料在物理上和化學(xué)上變化后的結(jié)果或以化學(xué)變化為手段產(chǎn)生的物理上的形態(tài)結(jié)果。如 ：鋁材在鑄造的過(guò)程中，利用其化學(xué)特性使之在特定條件下改變材料特性，又因特定外部條件的作用恢復(fù)鑄造之前的特性，但此時(shí)的物理形態(tài)已經(jīng)發(fā)生了較大的變化，達(dá)到設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)需求。材料決定成型，也就是說(shuō)，在材料既定的前提下，成型是材料的特性（物理、化學(xué)特性）規(guī)定的；超出材料特性（物理、化學(xué)特性）的成型方式，在現(xiàn)實(shí)的微觀設(shè)計(jì)活動(dòng)中存在的幾率很小，或只能通過(guò)材料和材料的復(fù)合使用才能達(dá)到 ；即使在CAD軟體中可以近似模擬，在微觀設(shè)計(jì)活動(dòng)中可能成本很高失去實(shí)用價(jià)值或存在本身并不合理。如：一個(gè)由塑料制成的箱子和一個(gè)由木材制成的箱子，由于他們應(yīng)用的材料不同，使得在實(shí)踐加工之后產(chǎn)生的形態(tài)結(jié)果迥然不同。在為廣大受眾服務(wù)的批量化生產(chǎn)條件下，塑料的箱子以注塑成型的方式制成，材料的物理和化學(xué)特性，如上文所介紹的，其轉(zhuǎn)角和過(guò)度的部位應(yīng)呈現(xiàn)r半徑轉(zhuǎn)角的形態(tài)，以方便液態(tài)的塑料在模腔中的均勻流動(dòng)和分布，減少生產(chǎn)缺陷 ；而換一種加工方式，塑料箱子的形態(tài)也可能是清棱清角的形態(tài)，但其結(jié)果理想程度不如前者。

4 熱能動(dòng)力工程的研究方向

熱動(dòng)主要研究熱能與動(dòng)力方面，是跨熱能與動(dòng)力工程、機(jī)械工程等學(xué)科領(lǐng)域的工程應(yīng)用型專業(yè)。目前我國(guó)有120多所院校開(kāi)設(shè)有該專業(yè)，它由舊本科的九個(gè)相關(guān)專業(yè)合并而成，包括了原來(lái)的熱力發(fā)動(dòng)機(jī)（080311）、熱能工程（080501）、流體機(jī)械及流體工程（080313）、熱能工程與動(dòng)力機(jī)械（080319W）、制冷與低溫技術(shù)（080502）、能源工程（080506W）、工程熱物理（080507W）、水利水電動(dòng)力工程（080903）、冷凍冷藏工程（081409）專業(yè)。

熱動(dòng)主要學(xué)習(xí)機(jī)械工程、熱能動(dòng)力工程和工程熱物理的基礎(chǔ)理論，學(xué)習(xí)各種能量轉(zhuǎn)換及有效利用的理論和技術(shù)。專業(yè)通過(guò)理論力學(xué)、材料力學(xué)、工程制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、電工與電子技術(shù)、工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)、控制理論、熱工測(cè)試技術(shù)以及專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)，使我們具備工程熱力學(xué)、流體力學(xué)、傳熱學(xué)和熱工測(cè)試技術(shù)等熱能與動(dòng)力工程領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論、實(shí)驗(yàn)技能和基本專業(yè)知識(shí)，掌握制冷空調(diào)設(shè)備、制冷裝置、動(dòng)力機(jī)械與動(dòng)力工程、流體機(jī)械等設(shè)計(jì)、制造和實(shí)驗(yàn)研究的基本技術(shù)。在此基礎(chǔ)上，它是一個(gè)寬口徑的專業(yè)，拓展空間很大，就業(yè)方向很廣，有電廠熱能工程及其自動(dòng)化方向、工程熱物理過(guò)程及其自動(dòng)控制方向、流體機(jī)械及其自動(dòng)控制方向、空調(diào)制冷方向等。同時(shí)，熱動(dòng)還是現(xiàn)代動(dòng)力工程師的基本訓(xùn)練，可見(jiàn)熱動(dòng)是現(xiàn)代動(dòng)力工程的基礎(chǔ)。

5 金屬熱處理在成型技術(shù)中的應(yīng)用

由于材料的特性決定這樣的缺陷明顯——應(yīng)力的分布沒(méi)有注塑成型的形態(tài)分布均勻，在粘接處應(yīng)力集中，容易變形或損壞。并且，從生產(chǎn)的角度考慮，由于粘接成型加工特點(diǎn)的限制，這樣的成型方式在大多情況下要由手工完成，很難適應(yīng)服務(wù)廣義大眾的批量化生產(chǎn)。成型和形態(tài)不一定是一一對(duì)應(yīng)的方式，相同的成型方式由于所應(yīng)用的材料不同而產(chǎn)生不同的加工形態(tài) ；不同材料之間的相似性決定了不同材料，在不同的外部環(huán)境下（如溫度不同、壓力不同、應(yīng)用于材料中的添加劑不同等），可以應(yīng)用同一種或是原理相同的成型方式 ；而材料之間的差異性使材料在應(yīng)用了相同的成型工藝之后產(chǎn)生的形態(tài)不盡相同。兩種材料在工藝成型上，采用了相似的方式，卻產(chǎn)生了不盡相同的形態(tài)和外觀 ；導(dǎo)致在微觀設(shè)計(jì)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)師在最終形態(tài)上的要求改變。相同的形態(tài)可以由不同的成型方式來(lái)實(shí)現(xiàn) ；相同的形態(tài)在結(jié)構(gòu)上不一定相同，即同樣的產(chǎn)品形態(tài)可以由不同的結(jié)構(gòu)方式結(jié)合而成，不同的材料在實(shí)現(xiàn)同一個(gè)形態(tài)時(shí)采用的方式不盡相同。

參考文獻(xiàn)：

動(dòng)力工程就業(yè)方向范文第4篇

關(guān)鍵詞：能源動(dòng)力；人才培養(yǎng)模式；應(yīng)用型本科；創(chuàng)新

作者簡(jiǎn)介：徐有寧（1962-），男，遼寧沈陽(yáng)人，沈陽(yáng)工程學(xué)院能源與動(dòng)力學(xué)院院長(zhǎng)，教授；關(guān)多嬌（1978-），女，錫伯族，遼寧沈陽(yáng)人，沈陽(yáng)工程學(xué)院能源與動(dòng)力學(xué)院，副教授。（遼寧 沈陽(yáng) 110136）

基金項(xiàng)目：本文系遼寧省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目資助的階段性研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）26-0015-03

在我國(guó)，許多地方本科高校是由高職高專層次的院校升級(jí)來(lái)的，此類高校應(yīng)是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主，它不同于學(xué)術(shù)型（或基礎(chǔ)型）人才，也不同于技能型人才。辦學(xué)層次的提高要求高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)也隨之提高，更注重培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)或工作實(shí)踐中具體應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)理論、知識(shí)、方法、能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)，這類高校原來(lái)“按專業(yè)培養(yǎng)”的模式使專業(yè)口徑小，學(xué)生知識(shí)面狹窄，不能滿足企業(yè)對(duì)多元化人才的要求，也越來(lái)越不適應(yīng)教育部對(duì)國(guó)內(nèi)本科教育提出的培養(yǎng)目標(biāo)“知識(shí)面寬、基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)、素質(zhì)高”。沈陽(yáng)工程學(xué)院是應(yīng)用型本科院校，能源與動(dòng)力工程學(xué)院在為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的辦學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)地方和行業(yè)人才的需求，在人才培養(yǎng)目標(biāo)與模式、人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)方面進(jìn)行了探索和改革。

一、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)必須先明確人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式。能源與動(dòng)力工程學(xué)院能源動(dòng)力類專業(yè)優(yōu)勢(shì)突出，其培養(yǎng)目標(biāo)定位于面向市場(chǎng)，以職業(yè)為取向，與國(guó)際接軌，為能源電力行業(yè)、裝備制造業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型工程技術(shù)人才。綜合我院目前已經(jīng)形成的熱能與動(dòng)力工程專業(yè)、建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)、風(fēng)能與動(dòng)力工程專業(yè)和核工程與核技術(shù)專業(yè)（以下稱“專業(yè)群”），培養(yǎng)的能源動(dòng)力類工程應(yīng)用型人才未來(lái)都要從事專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域以及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的與系統(tǒng)、設(shè)備緊密相連的設(shè)計(jì)、制造、安裝、調(diào)試、運(yùn)行、檢修、管理和服務(wù)等工作，因此我們必須把“具備全面系統(tǒng)的工程意識(shí)，務(wù)實(shí)求是的工程素質(zhì)，綜合的工程知識(shí)結(jié)構(gòu)，較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，自主獲取知識(shí)的能力的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才”作為四個(gè)專業(yè)共同的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、改革人才培養(yǎng)模式

對(duì)于人才培養(yǎng)模式的改革主要集中在以下幾個(gè)方面：

一是基于人才培養(yǎng)的基本要求，構(gòu)建模塊化的教學(xué)體系，進(jìn)行各專業(yè)方向的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系的深層融合與優(yōu)化。

二是對(duì)理論知識(shí)體系下的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整。立足于專業(yè)基本知識(shí)，適度拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，滿足學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需要，特別是滿足學(xué)生就業(yè)后的發(fā)展需要，為學(xué)生由單一專業(yè)型人才轉(zhuǎn)變?yōu)閺?fù)合型專業(yè)人才奠定結(jié)實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。

三是對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系下的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化和拓寬。整體工程素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)中的驗(yàn)證性內(nèi)容，個(gè)性化工程素質(zhì)的培養(yǎng)，努力讓學(xué)生參與科研訓(xùn)練和科研項(xiàng)目，在實(shí)踐中開(kāi)發(fā)培養(yǎng)能力的新的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)層次從“驗(yàn)證性”到“綜合性”、“設(shè)計(jì)性”的遞進(jìn)。

四是對(duì)四個(gè)專業(yè)方向人才培養(yǎng)基本要求相同或相近的部分進(jìn)行課程內(nèi)容、教學(xué)資源的有機(jī)融合和拓展，并構(gòu)建共同的專業(yè)大類的基礎(chǔ)課程平臺(tái)。這種模塊式人才培養(yǎng)模式的框架如圖1所示。

三、人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)

在應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐中，我院按照能源動(dòng)力類崗位群和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需要，確定崗位群的基本要求（能力），明確培養(yǎng)目標(biāo)，按照教學(xué)規(guī)律，提出了“一條主線、兩個(gè)體系、三級(jí)平臺(tái)”這種人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。這樣的框架結(jié)構(gòu)既考慮各專業(yè)方向（熱能與動(dòng)力工程、建筑環(huán)境、風(fēng)能、核能）的共同基礎(chǔ)，又兼顧各專業(yè)方向特色，這是我們搭建模塊、設(shè)置課程體系的依據(jù)，各模塊在教學(xué)中所占比例根據(jù)相關(guān)要求和市場(chǎng)對(duì)人才的需求動(dòng)態(tài)調(diào)整，達(dá)到對(duì)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的總體最優(yōu)。一條主線就是將“培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的應(yīng)用型工程師”這條主線貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程；兩個(gè)體系就是實(shí)踐教學(xué)體系和理論教學(xué)體系，兩大體系相對(duì)獨(dú)立，又相互支撐、相互滲透；三級(jí)平臺(tái)就是通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科大類基礎(chǔ)教育平臺(tái)和專業(yè)（方向）技術(shù)教育平臺(tái)。以我院的專業(yè)群建設(shè)為例，它們同屬于能源科學(xué)、能源工程的專業(yè)背景，可以通過(guò)共享前兩級(jí)平臺(tái)的資源，淡化專業(yè)方向的概念，培養(yǎng)學(xué)生的“大工程觀”意識(shí)，使每個(gè)專業(yè)的口徑都可以在現(xiàn)有基礎(chǔ)上有所拓寬。

1.課程體系改革

（1）專業(yè)課程內(nèi)容應(yīng)能靈敏、動(dòng)態(tài)、開(kāi)放地反映科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，把學(xué)科發(fā)展的最新成果作為課程內(nèi)容的重要選項(xiàng)，做到靈活、動(dòng)態(tài)地調(diào)整模塊里課程體系的內(nèi)容和各模塊在教學(xué)中所占比例。

（2）在通識(shí)課程階段將專業(yè)概論性的課程融入，以漸進(jìn)式的授課內(nèi)容安排講授概述性的專業(yè)知識(shí)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課時(shí)，就對(duì)專業(yè)有較明確的認(rèn)知，做到學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。

（3）在課程中及時(shí)補(bǔ)充、更新相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和工程通用標(biāo)準(zhǔn)，解釋標(biāo)準(zhǔn)中條文的原因和意義；以課程設(shè)計(jì)和主題討論的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)最新的工程知識(shí)和行業(yè)專業(yè)知識(shí)。

2.實(shí)踐教學(xué)體系改革

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)時(shí)既要考慮實(shí)踐教學(xué)的承繼性和可持續(xù)性，兼顧行業(yè)和企業(yè)對(duì)人才實(shí)踐技能的要求，確保培養(yǎng)出的人才具有前沿的知識(shí)和先進(jìn)的技能，也要確保實(shí)踐教學(xué)能順利開(kāi)展，以系統(tǒng)性觀點(diǎn)合理安排各種實(shí)踐性環(huán)節(jié)，形成新的實(shí)驗(yàn)與工程實(shí)踐教學(xué)體系，如表1所示。

具體的改革措施包括：集中的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)——建設(shè)動(dòng)力工程實(shí)踐教學(xué)中心；產(chǎn)、學(xué)、研互相融合，以科研項(xiàng)目、省市重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)和工程實(shí)踐中心為依托，培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)新能力；加強(qiáng)基于課程的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的課時(shí)和內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從“驗(yàn)證性”到“綜合性”、“設(shè)計(jì)性”的遞進(jìn)；將各專業(yè)獲得的多項(xiàng)與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的技術(shù)發(fā)明專利和成果，通過(guò)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)傳授給學(xué)生，增加專業(yè)設(shè)計(jì)性內(nèi)容和新的科研成果；開(kāi)展多種形式的工程實(shí)踐教學(xué)，如校內(nèi)的仿真機(jī)培訓(xùn)、安裝檢修實(shí)習(xí)以及在電廠的頂崗實(shí)習(xí)等；組織指導(dǎo)學(xué)生參與多種科技活動(dòng)比賽，鍛煉學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力、工程應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

3.教學(xué)方式、教學(xué)方法改革

（1）興趣性引導(dǎo)學(xué)習(xí)。對(duì)低年級(jí)學(xué)生安排專業(yè)教育，在實(shí)驗(yàn)室參觀、了解專業(yè)內(nèi)容、發(fā)展趨勢(shì)、先進(jìn)技術(shù)和本專業(yè)成績(jī)，提供動(dòng)手操作條件，增加其專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。對(duì)二年級(jí)學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，在動(dòng)手實(shí)踐中產(chǎn)生興趣、提出問(wèn)題，從而引導(dǎo)其進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

（2）項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用促進(jìn)理論、實(shí)踐的融合。將理論講解和主題課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)相融合，以知識(shí)的系統(tǒng)性、整體認(rèn)知性作為教學(xué)的主要目標(biāo)，加強(qiáng)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力培養(yǎng)。以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題作為課程主題教學(xué)的題目進(jìn)行討論式、問(wèn)題式教學(xué)，也將其作為課程設(shè)計(jì)的題目，鍛煉學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（3）專業(yè)技能課程使用“分層教學(xué)”方法，使基本理論和新技術(shù)有機(jī)融合?！耙粚印钡闹R(shí)包括基本概念、理論、主要設(shè)備結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)和設(shè)備運(yùn)行常識(shí)，此層次內(nèi)容所有學(xué)生必須掌握；“二層”的知識(shí)主要是設(shè)備的故障原因分析、排除手段，設(shè)備運(yùn)行的主要規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生在工作崗位所需的技能；“三層”知識(shí)更加注重定量計(jì)算與問(wèn)題分析方法、前沿技術(shù)等內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，拓展專業(yè)視野。

4.課程考核方式改革

在學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式上，計(jì)劃合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，融合實(shí)踐考核手段，采取有助于學(xué)生掌握、運(yùn)用基本理論與基本技能，綜合考核學(xué)生素質(zhì)能力的“全方位過(guò)程考核”方式。在考核中，強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)踐能力的考核，注重實(shí)際能力和素質(zhì)的考核，突出過(guò)程考核，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。根據(jù)課程特點(diǎn)，不同的課程采取不同的考核方式。以熱能與動(dòng)力工程專業(yè)下的課程體系為例，機(jī)械基礎(chǔ)類課程在以往的基礎(chǔ)上增加工程標(biāo)準(zhǔn)專題討論內(nèi)容，熱力設(shè)備類和電氣設(shè)備類課程增加了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)測(cè)試、工程標(biāo)準(zhǔn)專題討論等環(huán)節(jié)，等等。

能源與動(dòng)力工程專業(yè)課程體系的設(shè)置情況如表2所示。

5.教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

近年來(lái)，通過(guò)每年選派2-3名教師到電力企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐，利用現(xiàn)有的省、市級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室與我專業(yè)有良好合作關(guān)系的國(guó)內(nèi)外知名院校進(jìn)行合作科研，引進(jìn)實(shí)踐能力強(qiáng)的教師或聘請(qǐng)兼職，為年輕教師提供指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生科技競(jìng)賽的機(jī)會(huì)等多項(xiàng)重要舉措，已初步建立了一支適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的，具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、工程應(yīng)用能力、工程創(chuàng)新能力，具有較高的專業(yè)教學(xué)水平、專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)專業(yè)技術(shù)發(fā)展、適應(yīng)創(chuàng)新型專業(yè)特色人才培養(yǎng)需求的專職和兼職教師隊(duì)伍。

四、結(jié)論

沈陽(yáng)工程學(xué)院能源與動(dòng)力學(xué)院能源動(dòng)力類專業(yè)是以能源與動(dòng)力工程專業(yè)為核心的專業(yè)群，經(jīng)過(guò)幾十年的建設(shè)和發(fā)展，教學(xué)條件、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)條件都上了一個(gè)新臺(tái)階，為東北乃至全國(guó)的電力行業(yè)的人才培養(yǎng)和技術(shù)服務(wù)作出了重大貢獻(xiàn)，得到了發(fā)電行業(yè)的充分肯定，2012年被國(guó)家電網(wǎng)公司確立為全國(guó)6所電力本科院校之一。創(chuàng)新應(yīng)用型本科院校能源動(dòng)力類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，可以系統(tǒng)化知識(shí)體系，多元化就業(yè)渠道；可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的遞進(jìn)式能力培養(yǎng)，理論與實(shí)踐的統(tǒng)一；可以整合教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平；可以加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)，提高專業(yè)建設(shè)水平和質(zhì)量。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的高速發(fā)展，對(duì)電力高校提出了越來(lái)越高的要求，我們將通過(guò)構(gòu)建全新的、具有能源動(dòng)力類專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，逐步探索應(yīng)用型本科院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的最優(yōu)化、最合理的途徑。

參考文獻(xiàn)：

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動(dòng)力工程就業(yè)方向范文第5篇

第四桶金：交通運(yùn)輸

交通運(yùn)輸類專業(yè)

重點(diǎn)大學(xué)推薦：上海交大、西安交大、北京交大、西南交大、同濟(jì)大學(xué)、清華大學(xué)、華中科技大學(xué)、天津大學(xué)、大連理工大學(xué)、華南理工大學(xué)、東南大學(xué)、武漢理工大學(xué)、河海大學(xué)、長(zhǎng)安大學(xué)等。

二本院校推薦：重慶交通大學(xué)、河南理工大學(xué)、遼寧工業(yè)大學(xué)、山東建筑大學(xué)、石家莊鐵道大學(xué)、山東理工大學(xué)、西安建筑科技大學(xué)、上海海事大學(xué)等。

打開(kāi)谷歌地球。在我國(guó)遼闊的版圖上依稀可見(jiàn)無(wú)數(shù)公路、鐵路及航海線路的痕跡，它們貫穿于每座城市之間，是連接你我、溝通彼此的橋梁與紐帶。“十二五”規(guī)劃綱要指出，到2015年末?；窘ǔ蓢?guó)家快速鐵路網(wǎng)和國(guó)家高速公路網(wǎng)，完善環(huán)渤海、長(zhǎng)江三角洲、東南沿海、珠江三角洲和西南沿海港口群布局，加快內(nèi)河航道網(wǎng)、民用機(jī)場(chǎng)、油氣管道和城市交通設(shè)施建設(shè)，推進(jìn)綜合交通樞紐發(fā)展，形成以“五縱五橫”為主骨架的綜合交通運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)，總里程達(dá)489萬(wàn)公里，不愧是大手筆。

如果讓你列舉幾種交通運(yùn)輸工具，相信每個(gè)人都能毫不費(fèi)力地說(shuō)出N多種，汽車、火車、飛機(jī)、輪船等都是信口拈來(lái)。確實(shí)，近年來(lái)我國(guó)交通運(yùn)輸事業(yè)就像坐上了“和諧號(hào)”動(dòng)車組一樣――日行千里，現(xiàn)已初步形成了以鐵路、公路、水運(yùn)、空運(yùn)和管道五種形式有序結(jié)合的交通運(yùn)輸系統(tǒng)，交通運(yùn)輸業(yè)正以“神八”速度向前奔跑著，這也給交通運(yùn)輸類專業(yè)帶來(lái)了千載難逢的發(fā)展機(jī)遇。

【金牌專業(yè)】交通運(yùn)輸類

談及交通運(yùn)輸，旗下“藝人”不僅眾多，且星光璀璨，不乏交通工程、交通運(yùn)輸這些每年都炙手可熱的“大牌”專業(yè)，也有航海技術(shù)、輪機(jī)工程、物流工程、飛行技術(shù)、交通設(shè)備與控制工程、救助與打撈工程等深藏不漏的實(shí)力派專業(yè)。交通運(yùn)輸類專業(yè)口徑寬、內(nèi)容涵蓋廣等。也就是說(shuō)。無(wú)論是天上飛的、地上跑的，還是海里游的，統(tǒng)統(tǒng)都在它的麾下。

“大牌”最有范兒，先說(shuō)“大牌”吧。交通運(yùn)輸專業(yè)是一門研究旅客貨物運(yùn)輸線路、站港土木建筑及相關(guān)技術(shù)設(shè)備組成，交通運(yùn)輸發(fā)生、構(gòu)成和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理論及其應(yīng)用的綜合性學(xué)科。在課程設(shè)置上，各個(gè)學(xué)校略有不同，但一般都會(huì)開(kāi)設(shè)交通運(yùn)籌學(xué)、交通工程學(xué)、交通管理與控制、路基路面工程、交通工程設(shè)施設(shè)計(jì)、交通環(huán)境污染與控制、交通運(yùn)輸組織學(xué)等主干課程。打住，別嫌累，之所以這么做，為的就是同學(xué)們將來(lái)到交通運(yùn)輸管理部門、交通運(yùn)輸企事業(yè)單位等從事交通運(yùn)輸工作時(shí)能夠游刃有余，掙足面子。

“大牌”固然耀眼，“小牌”也可圈可點(diǎn)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)一體化和計(jì)算機(jī)通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，極大地促進(jìn)了物流業(yè)的發(fā)展，使物流業(yè)迅速成為擁有巨大市場(chǎng)潛力和發(fā)展空間的新興產(chǎn)業(yè)。物流工程專業(yè)每年的報(bào)考熱度也跟著水漲船高，該專業(yè)以物流系統(tǒng)為研究對(duì)象，研究物流系統(tǒng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)與資源優(yōu)化配置、物流運(yùn)作過(guò)程的計(jì)劃與控制以及經(jīng)營(yíng)管理的工程領(lǐng)域。它與交通工程、管理科學(xué)與工程、工業(yè)工程、計(jì)算機(jī)技術(shù)、機(jī)械工程、環(huán)境工程、建筑與土木工程等領(lǐng)域關(guān)系密切。現(xiàn)代物流被企業(yè)界稱之為“尚未開(kāi)發(fā)的新大陸”和“促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的加速器”，有“第三利潤(rùn)源泉”之說(shuō)。目前，該類專業(yè)人才已被列為我國(guó)12類緊缺人才之一。特別是物流規(guī)劃咨詢、物流外向型國(guó)際、物流科研這三種人才在業(yè)內(nèi)最為缺乏。可以預(yù)見(jiàn)，隨著“十二五”時(shí)期物流相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展逐步進(jìn)入快車道，該專業(yè)的畢業(yè)生們一定會(huì)“錢”途遠(yuǎn)大的。

【金刊提示】

交通運(yùn)輸類對(duì)學(xué)生有著嚴(yán)格的要求，如數(shù)學(xué)、物理成績(jī)要好，處理繁瑣的計(jì)算、復(fù)雜的圖紙時(shí)要有足夠的耐心，還要具備一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)及較強(qiáng)的形象思維能力和圖形表達(dá)能力等。同學(xué)們選擇院校時(shí)應(yīng)注意，行業(yè)院校如石家莊鐵道大學(xué)、大連海事大學(xué)等主要面向行業(yè)內(nèi)就業(yè)，就業(yè)很有優(yōu)勢(shì)；綜合通大學(xué)和理工科院校，由于學(xué)校的歷史背景不同，培養(yǎng)方向和就業(yè)定位有一定的行業(yè)取向，報(bào)考時(shí)要注意區(qū)分。

第五桶金：能源產(chǎn)業(yè)

能源類專業(yè)

重點(diǎn)院校推薦：清華大學(xué)、北京科技大學(xué)、北京交通大學(xué)、北京理工大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)等。

二本院校推薦：天津理工大學(xué)、天津商學(xué)院、天津城市建設(shè)學(xué)院、北京工業(yè)大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、沈陽(yáng)航空工業(yè)學(xué)院、大連水產(chǎn)學(xué)院、遼寧科技大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)、哈爾濱理工大學(xué)、佳木斯大學(xué)、西安理工大學(xué)、蘭州交通大學(xué)等。

“非化石能源占一次能源消費(fèi)比重達(dá)到11.4％”作為一項(xiàng)約束性指標(biāo)已被列入國(guó)家“十二五”規(guī)劃，這表明未來(lái)幾年國(guó)家將更加重視資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)，在清潔能源產(chǎn)業(yè)方面定會(huì)加大力度。新能源研發(fā)之路其修遠(yuǎn)兮，高校們并沒(méi)有“袖手旁觀”，在今年新增專業(yè)中，能源類專業(yè)成為一大亮點(diǎn)，浙江大學(xué)、西安交通大學(xué)、東北大學(xué)、河海大學(xué)、重慶大學(xué)、江蘇大學(xué)等高校紛紛開(kāi)設(shè)了新能源科學(xué)與工程專業(yè)，“節(jié)能”“新能源”等儼然成了時(shí)下的“熱詞”。在國(guó)際油價(jià)持續(xù)上漲的大背景下，太陽(yáng)能、風(fēng)能、生物質(zhì)能等新能源的橫空出世正引領(lǐng)世人進(jìn)入一個(gè)嶄新而輝煌的時(shí)代，沖破能源枯竭的桎梏，能源動(dòng)力類、核工程類專業(yè)畢業(yè)生的金光大道已經(jīng)悄然鋪就。

【金牌專業(yè)】能源動(dòng)力類、核工程類

動(dòng)畫(huà)片《怪物電力公司》講述了一個(gè)變收集人類世界小孩的驚叫聲來(lái)為怪物世界提供能源，化解能源危機(jī)的有趣故事。事實(shí)上，人類也正經(jīng)歷著與怪物世界同樣的能源變革，而為這場(chǎng)變革提供人才支撐的正是能源動(dòng)力類旗下的能源與動(dòng)力工程、風(fēng)能與動(dòng)力工程、新能源科學(xué)與工程等專業(yè)，以及核工程類旗下的核工程與核技術(shù)、核安全工程、工程物理、核化工與核燃料工程等專業(yè)。

先侃侃能源與動(dòng)力工程這個(gè)專業(yè)吧，它最早是由動(dòng)力機(jī)械衍生而來(lái)的，目前擁有熱能工程、流體工程、低溫與制冷工程、熱動(dòng)力工程、汽車工程、熱能動(dòng)力及控制工程等多個(gè)研究方向，大學(xué)階段主要接受熱能工程、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、動(dòng)力機(jī)械、動(dòng)力工程等方面課程的學(xué)習(xí)。對(duì)于這個(gè)專業(yè)可能有些人存在不少誤解，以前有個(gè)諷刺的說(shuō)法是說(shuō)能源系培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生都是燒鍋爐的，又臟又累。事實(shí)上能源與動(dòng)力工程專業(yè)有一個(gè)重要的研究方向確實(shí)是鍋爐，但這個(gè)方向的真正目的是設(shè)計(jì)、制造出更加完美的鍋爐。這些鍋爐主要用于大型煉鋼廠煉鋼或者作為大型核電站的核燃料發(fā)生器。

提起核能，可能很多人談“核”色變，會(huì)立刻聯(lián)想到前蘇聯(lián)切爾諾貝利核電站、日本福島核電站發(fā)生核泄漏所造成的災(zāi)難性后果。其實(shí)，核并沒(méi)有人們想象中的那般恐怖，人類完全可以安全有效地利用核能，為人類造福。當(dāng)然，前提必須是

“有藝在身”，核工程與核技術(shù)就是這樣一門由基礎(chǔ)學(xué)科、技術(shù)科學(xué)及工程科學(xué)組成的綜合性學(xué)科，它涵蓋的知識(shí)面寬、知識(shí)密集、技術(shù)超前，自動(dòng)化程度也比較高。選擇該專業(yè)的同學(xué)除了需要具備扎實(shí)的物理、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以外，還要有敏銳的邏輯思維能力。此外，計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代科學(xué)的一門輔工具，也是必須掌握的。大學(xué)期間，同學(xué)們不僅要學(xué)習(xí)核工程、核技術(shù)的理論知識(shí)，還要具備工程實(shí)踐的技能和本領(lǐng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)今世界幾乎16％的電能是由441座核反應(yīng)堆生產(chǎn)的，而其中有9個(gè)國(guó)家的40％多的能源生產(chǎn)來(lái)自核能。可以說(shuō)，在當(dāng)今能源稀缺的情況下，作為一種清潔無(wú)污染的高效能源，核能是人類最具希望的未來(lái)能源。

【金刊提示】

能源與動(dòng)力工程、核工程與核技術(shù)等都屬于工學(xué)類專業(yè)，錄取時(shí)有的院校會(huì)參考考生的物理和數(shù)學(xué)成績(jī)。

第六桶金：海洋經(jīng)濟(jì)

海洋類專業(yè)

重點(diǎn)院校推薦：中國(guó)海洋大學(xué)、廈門大學(xué)、河海大學(xué)、大連海事大學(xué)、同濟(jì)大學(xué)、南京大學(xué)、海南大學(xué)、上海海洋大學(xué)等。

二本院校推薦：青島海洋大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、淮海工學(xué)院、鹽城工學(xué)院、浙江海洋學(xué)院、廣東海洋大學(xué)、天津科技大學(xué)等。

21世紀(jì)是海洋的世紀(jì)。海洋占全球總面積的71％，實(shí)施海洋戰(zhàn)略是強(qiáng)國(guó)的必由之路。國(guó)家“十二五”規(guī)劃提出：要制定和實(shí)施海洋發(fā)展戰(zhàn)略，提高海洋開(kāi)發(fā)、控制、綜合管理能力。從遼寧的“五點(diǎn)一線”沿海經(jīng)濟(jì)帶、天津?yàn)I海新區(qū)、山東半島藍(lán)色經(jīng)濟(jì)區(qū)，到江蘇的沿海開(kāi)發(fā)戰(zhàn)略、浙江的海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展示范區(qū)，再到福建的海西經(jīng)濟(jì)區(qū)、廣西的北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)，沿海省份虛位以待，它們或借海洋經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型，或發(fā)展科技進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)，在保護(hù)海洋生態(tài)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，共同拼接海洋經(jīng)濟(jì)的藍(lán)色版圖。

海洋經(jīng)濟(jì)因海而生，目前主要包括海洋運(yùn)輸業(yè)、海洋工程裝備制造業(yè)、海洋造船業(yè)、海洋新材料業(yè)、海洋石油化工業(yè)、海水綜合利用業(yè)、海洋礦業(yè)、海洋生物醫(yī)藥業(yè)、海洋漁業(yè)、海水養(yǎng)殖與農(nóng)業(yè)、濱海旅游業(yè)、海洋服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)。中肯地說(shuō)，海洋經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展正當(dāng)時(shí)，不斷拓展的經(jīng)濟(jì)發(fā)展空間正日漸成為國(guó)家新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)極。

【金牌專業(yè)】海洋工程類、海洋科學(xué)類

瓦良格號(hào)航母的改造點(diǎn)燃了中國(guó)的航母夢(mèng)，加之，近來(lái)愈炒愈熱的，相信很多同學(xué)心中都有一個(gè)夢(mèng)，那就是強(qiáng)我國(guó)防，壯我國(guó)威，而海洋工程類專業(yè)，特別是船舶與海洋工程專業(yè)將是你實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的階梯。船舶與海洋工程專業(yè)側(cè)重于船舶與海洋結(jié)構(gòu)物的設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)制圖和建造。大學(xué)期間，要學(xué)習(xí)物理、數(shù)學(xué)、力學(xué)、船舶及海洋工程原理的知識(shí)，掌握船舶與海洋結(jié)構(gòu)物的設(shè)計(jì)及船體制圖方法，熟知船舶與海洋結(jié)構(gòu)物的建造法規(guī)。開(kāi)設(shè)該專業(yè)的高校大多位于沿海、沿江地區(qū)，為學(xué)生們提供了較為便利的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

海洋科學(xué)類專業(yè)主要包括海洋科學(xué)、海洋技術(shù)、海洋管理、軍事海洋學(xué)等專業(yè)。這些專業(yè)主要研究海洋的自然現(xiàn)象、性質(zhì)及其變化規(guī)律，以及如何開(kāi)發(fā)利用海洋。研究主要分為對(duì)海洋中的物理、化學(xué)、生物和地質(zhì)過(guò)程的基礎(chǔ)研究，海洋資源的開(kāi)發(fā)利用以及海上軍事活動(dòng)等應(yīng)用研究。現(xiàn)代海洋科學(xué)的研究體系大體可分為基礎(chǔ)性學(xué)科研究和應(yīng)用性技術(shù)研究?jī)刹糠?。四個(gè)基礎(chǔ)分支學(xué)科有海洋物理學(xué)、海洋化學(xué)、海洋地質(zhì)學(xué)、海洋生物學(xué)。應(yīng)用性的學(xué)科有海洋工程、海洋水文氣象預(yù)報(bào)、航海海洋學(xué)、漁場(chǎng)海洋學(xué)、軍事海洋學(xué)等。近年來(lái)，隨著海洋事業(yè)的發(fā)展，海洋科學(xué)類專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)狀況較好。報(bào)考此類專業(yè)的同學(xué)除了數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)知識(shí)需要較扎實(shí)外，還要有良好的身體素質(zhì)。

毋庸置疑，海洋是國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略中不可忽略的重要資源，是國(guó)家“十二五”時(shí)期的一個(gè)重要命題。海洋經(jīng)濟(jì)發(fā)展之船已經(jīng)拋錨起航，唯缺舵手遠(yuǎn)航，親愛(ài)的同學(xué)們，你們?cè)敢獬蔀橐幻缲?fù)光榮與使命的神圣舵手嗎?