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計(jì)算機(jī)程序開(kāi)發(fā)培訓(xùn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 07-0000-01

School Training Modularized Teaching of Computer Major in Vocational School

Wang Qian,Wang Xufeng

(Tiantai Vocational School,Taizhou317200,China)

Abstract:The practice of teaching computer applications have the ability to cultivate talent has a very important role.The computer professional characteristics and practice bases and limitations of the practice of school training as a major way,but the traditional training model,there are many problems in schools,so that effect of achieving the desired training goals.Based on the current school vocational schools computer training problems,proposed the implementation of modular teaching some of the ideas.

Keywords:Vocational school;Computer major;School training

一、中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)施模塊化教學(xué)的理論依據(jù)

根據(jù)教育部制定的《2003――2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中提出的：“大力發(fā)展職業(yè)教育，大量培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，尤其是高技能人才”，中等職業(yè)學(xué)校有責(zé)任為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才。所謂技術(shù)應(yīng)用型人才不僅僅要具有一定的理論修養(yǎng)，還應(yīng)是具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力才。因此中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)包括以下方面：將培養(yǎng)實(shí)踐操作技能并且具有較強(qiáng)的知識(shí)運(yùn)用能力和終身學(xué)習(xí)能力的人才作為教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)教學(xué)使學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐能力。為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)需要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)的、合理的、創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)體系，提高實(shí)踐性課程的比重，開(kāi)展有效實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程。通過(guò)動(dòng)手能力的培養(yǎng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的觀察能力、理解能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的需求。

二、中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中存在的問(wèn)題

（一）實(shí)訓(xùn)的崗位不夠清晰。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模式，往往是教師布置給學(xué)生一個(gè)計(jì)算機(jī)程序開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，一般是一個(gè)信息網(wǎng)站或一個(gè)功能較單一的小程序，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中充當(dāng)多個(gè)角色。身份不明、崗位不清，雖然對(duì)具體的某個(gè)流程有了一定的感性認(rèn)識(shí)，但對(duì)一個(gè)完整計(jì)算機(jī)項(xiàng)目的研發(fā)工作是怎樣分工、各崗位之間如何連接、程序塊信息如何傳遞、各崗位的職責(zé)卻不清楚。（二）實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容陳舊簡(jiǎn)單。由于計(jì)算機(jī)的發(fā)展變化迅速，而中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)的資料已使用多年，與現(xiàn)行計(jì)算機(jī)使用開(kāi)況已不相符，而且內(nèi)容簡(jiǎn)單，能全面涵蓋各個(gè)方面的實(shí)訓(xùn)資料較少，這樣使得實(shí)訓(xùn)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。（三）實(shí)訓(xùn)的方法不夠先進(jìn)。目前中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是教師發(fā)給學(xué)生一整套資料或一些程序源代碼，然后讓學(xué)生按照老師上課講授的方法進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這是一種被動(dòng)的接受實(shí)訓(xùn)，課程的實(shí)訓(xùn)只停留在一套資料、一套標(biāo)準(zhǔn)答案上，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力和創(chuàng)造能力。

三、中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)內(nèi)容

模塊化教學(xué)是國(guó)際勞工組織在二十世紀(jì)七十年代開(kāi)發(fā)出來(lái)的一種先進(jìn)的技能培訓(xùn)模式。以專(zhuān)項(xiàng)能力課程內(nèi)容為單元模塊，整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞一個(gè)個(gè)模塊展開(kāi)。一個(gè)模塊集中在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)，完成從基本理論知識(shí)到操作技能的全部教學(xué)內(nèi)容，邊學(xué)邊練，彌補(bǔ)講練分離的不足。

在構(gòu)建中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊時(shí)，要按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)計(jì)算機(jī)職業(yè)特點(diǎn)，將所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求分解為各項(xiàng)技能。本著與社會(huì)需求相符合，理論教學(xué)和技能訓(xùn)練緊密有機(jī)結(jié)合在一起的原則，將實(shí)訓(xùn)模塊劃分為：

（一）專(zhuān)業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)模塊。該模塊主要是針對(duì)計(jì)算機(jī)的基本技能進(jìn)行訓(xùn)練，掌握文字輸入、Windows的基本操作、office文檔編輯等。（二）專(zhuān)業(yè)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)模塊。該模塊主要是對(duì)《網(wǎng)站制作與開(kāi)發(fā)》、《圖片圖形多媒體制作與處理》和《程序開(kāi)發(fā)制作》等專(zhuān)業(yè)課的實(shí)訓(xùn)，并結(jié)合計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)，將此模塊劃分為《網(wǎng)站制作與開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)》、《圖片圖形多媒體制作與處理實(shí)訓(xùn)》、《程序開(kāi)發(fā)制作實(shí)訓(xùn)》子模塊和多個(gè)實(shí)訓(xùn)崗位。這些模塊的實(shí)訓(xùn)應(yīng)在相關(guān)課程的內(nèi)容講授完時(shí)進(jìn)行。（三）崗前綜合實(shí)訓(xùn)模塊。該模塊是對(duì)計(jì)算機(jī)理論課程的綜合運(yùn)用，此模塊的實(shí)訓(xùn)應(yīng)在學(xué)生去校外頂崗實(shí)習(xí)之前進(jìn)行。主要針計(jì)算機(jī)個(gè)完整計(jì)算機(jī)項(xiàng)目的研發(fā)工作是怎樣分工、各崗位之間如何連接、程序塊信息如何傳遞、各崗位的職責(zé)如何設(shè)定等進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

四、中職計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)施模塊化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

將計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容分模塊化在不同時(shí)間段組織進(jìn)行，使計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)與計(jì)算機(jī)理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，將實(shí)踐技能培養(yǎng)融入到理論課程的學(xué)習(xí)之中，這種模塊化教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)如下：

（一）實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。通過(guò)模塊實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生擔(dān)任計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)流程中不同的分工崗位，各負(fù)其責(zé)，把日常所學(xué)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)與實(shí)際工作流程業(yè)務(wù)相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，提高了學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論水平和專(zhuān)業(yè)技能水平。（二）是培養(yǎng)實(shí)用型和技能型人才的有效方法。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊化把復(fù)雜的綜合實(shí)訓(xùn)分解為若干個(gè)模塊，將大問(wèn)題分解為一個(gè)個(gè)小問(wèn)題，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，學(xué)生可以通過(guò)自己的努力個(gè)個(gè)擊破。當(dāng)學(xué)生在攻破了一個(gè)個(gè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、完成了一個(gè)個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，品嘗到了成功的喜悅時(shí)，學(xué)習(xí)積極性將大大提高。（三）體現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校教育的特點(diǎn)?！耙詫W(xué)生為中心、以能力為本位、以就業(yè)為導(dǎo)向、以滿(mǎn)足社會(huì)需求為目的”是中職學(xué)校辦學(xué)的理念。模塊化教學(xué)以專(zhuān)業(yè)崗位為模塊，把專(zhuān)業(yè)理論和操作技能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到了學(xué)與做的結(jié)合，學(xué)與用的結(jié)合，充分體現(xiàn)出以技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)的職業(yè)教育特點(diǎn)。

五、結(jié)束語(yǔ)

中職教育是“以社會(huì)需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育”，社會(huì)需求是發(fā)展變化的，中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)模塊化教學(xué)模式和內(nèi)容也不能一成不變，要根據(jù)形勢(shì)的發(fā)展變化，不斷完善和改進(jìn)它，不斷補(bǔ)充進(jìn)符合社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能的教學(xué)新內(nèi)容，使中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)能真正學(xué)以致用，成為他們職業(yè)生涯成功的開(kāi)始。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉榮.高職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)[M].思考考試周刊,2009,42

計(jì)算機(jī)程序開(kāi)發(fā)培訓(xùn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：XML；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；“教學(xué)做”一體化

中圖分類(lèi)號(hào)：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2012）35-8461-03

可擴(kuò)展標(biāo)記語(yǔ)言XML（Extensible　Markup　Language）具有可擴(kuò)展性好，結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，靈活且不受平臺(tái)局限等優(yōu)點(diǎn)，因此自1998年2月由W3C（World　Wide　Web　Consortium，全球萬(wàn)維網(wǎng)聯(lián)盟）制定了XML1.0標(biāo)準(zhǔn)以來(lái)，迅速地在各行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)推廣應(yīng)用。目前XML在互聯(lián)網(wǎng)上已經(jīng)獲得全面而廣泛的應(yīng)用，甚至將要取代HTML成為新一代網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，它在Web　Services、異構(gòu)平臺(tái)數(shù)據(jù)交換和數(shù)據(jù)集成等方面確實(shí)表現(xiàn)非凡，已經(jīng)成為高級(jí)Web應(yīng)用開(kāi)發(fā)人員必須掌握的一門(mén)關(guān)鍵技術(shù)。

對(duì)于高職高專(zhuān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)必須緊跟軟件行業(yè)步伐，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的XML開(kāi)發(fā)課程，培養(yǎng)符合軟件行業(yè)需求的應(yīng)用型人才。但是我們通過(guò)對(duì)市場(chǎng)上大量教材的研究分析發(fā)現(xiàn)如果完全按照教材進(jìn)行教學(xué)，會(huì)遇到一些問(wèn)題。傳統(tǒng)教材只是對(duì)內(nèi)容的組織一般按知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，每種知識(shí)點(diǎn)先解釋基本概念，介紹技術(shù)原理，再舉若干相關(guān)應(yīng)用實(shí)例。這種完全由教師按照教材推動(dòng)教學(xué)進(jìn)程，僅僅采用講授法進(jìn)行知識(shí)灌輸，學(xué)生往往難于接受繁雜的新知識(shí)，僅憑幾個(gè)簡(jiǎn)單應(yīng)用實(shí)例來(lái)講解XML知識(shí)和技術(shù)，學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，對(duì)如何完成企業(yè)級(jí)應(yīng)用開(kāi)發(fā)毫無(wú)幫助[1]。

XML技術(shù)的內(nèi)容具有一定的離散性，內(nèi)容之間的聯(lián)系比較松散，會(huì)使學(xué)習(xí)者對(duì)XML技術(shù)缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。XML在某種程度上類(lèi)似于數(shù)據(jù)庫(kù)，容易使部分同學(xué)感覺(jué)枯燥，失去學(xué)習(xí)興趣。XML作為一種多用途的支持性技術(shù)需要其他開(kāi)發(fā)語(yǔ)言環(huán)境的支持，才能完成有效性驗(yàn)證和數(shù)據(jù)的處理[2]。

這些問(wèn)題使得學(xué)生實(shí)際應(yīng)用XML進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā)，還需要掌握很多其他課程的知識(shí)，比如需要熟練掌握J(rèn)ava或者.Net開(kāi)發(fā)技術(shù)，需要搭建與之相匹配的開(kāi)發(fā)環(huán)境、服務(wù)器以及解決如何進(jìn)行企業(yè)級(jí)別軟件開(kāi)發(fā)而遇到的其他一系列問(wèn)題，而這些問(wèn)題只用真正使用過(guò)這些技術(shù)進(jìn)行過(guò)企業(yè)級(jí)軟件開(kāi)發(fā)的人才真正遇到和解決過(guò)，而目前編寫(xiě)教材的人員往往都是高校教師，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)恰恰也是他們的軟肋。

1　項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)與“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中以項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施為主線，把知識(shí)點(diǎn)融入項(xiàng)目研發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，隨著項(xiàng)目進(jìn)度的推進(jìn)完成課程中相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。教師在教學(xué)活動(dòng)中既要扮演系統(tǒng)分析員，又要扮演項(xiàng)目經(jīng)理，預(yù)先給出項(xiàng)目行業(yè)背景應(yīng)用環(huán)境，提出項(xiàng)目需求分析說(shuō)明書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生分析系統(tǒng)、設(shè)計(jì)模塊，積極學(xué)習(xí)新的XML知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用XML語(yǔ)言來(lái)建構(gòu)新的程序設(shè)計(jì)方法完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)目標(biāo)；學(xué)生則要扮演程序員的角色，是項(xiàng)目研發(fā)的主要參與者，需要運(yùn)用己有知識(shí)和技能，結(jié)合新知識(shí)去嘗試自主解決問(wèn)題，教師在一旁觀察并提供一定的意見(jiàn)和建議。該教學(xué)模式通過(guò)學(xué)生參與和師生互動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，把新知識(shí)融入己有的知識(shí)框架中，并用于解決實(shí)際問(wèn)題，避免出現(xiàn)“讀死書(shū)，死讀書(shū)”的問(wèn)題，全面提高學(xué)生的實(shí)際操作技能[1]。

“教學(xué)做”一體化是由著名教育家陶行知先生在20世紀(jì)初提出的。主要是將某門(mén)課程的理論實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)等融為一體，打破以理論教學(xué)、教師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)施“以學(xué)生為主體，以能力為本位，以就業(yè)為導(dǎo)向”的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式[3]。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是為國(guó)家培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)建設(shè)的優(yōu)秀高端技能型應(yīng)用人才[4]。因此，高職院校的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)必須以實(shí)踐教學(xué)為基礎(chǔ)，實(shí)行“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，根據(jù)教育培養(yǎng)的目標(biāo)和要求整合教學(xué)資源，由以教師教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)和做為中心，由教師怎樣“教給”學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樵鯓印敖虝?huì)”學(xué)生；由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)目標(biāo)為中心；由被動(dòng)學(xué)習(xí)為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)為中心[5]。將以上兩種教學(xué)模式整合，再根據(jù)XML課程知識(shí)點(diǎn)多，且結(jié)構(gòu)松散，耦合度低的特點(diǎn)，我們?cè)O(shè)計(jì)出“以做為主，以學(xué)為先，以教為輔”的基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的“教學(xué)做”一體化教學(xué)方案。

2　XML課程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)做一體化方案

2.1　教學(xué)方案概覽

XML課程教學(xué)過(guò)程中的基本角色分為教師和學(xué)生。他們通過(guò)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)這個(gè)任務(wù)媒介組成軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，為了使課程知識(shí)點(diǎn)與項(xiàng)目實(shí)施緊密結(jié)合，教師需要深入研究XML知識(shí)點(diǎn)的分布和關(guān)聯(lián)情況，從而合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目框架。在設(shè)計(jì)過(guò)程中教師一方面需要組織教學(xué)項(xiàng)目，分層引入課程知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，另外還要提供書(shū)本上沒(méi)有而程序開(kāi)發(fā)中又必須掌握的方式、方法和技術(shù)支持，以及合理引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)和工作；另一方面，教師還需要將整個(gè)項(xiàng)目分解為能與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)能與項(xiàng)目進(jìn)度同步匹配的單元實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生盡可能多地自主地完成由簡(jiǎn)到難、由淺入深地學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用新知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐的技能，學(xué)生分成若干實(shí)踐小組協(xié)作完成各組分配到的設(shè)計(jì)任務(wù)。在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)小組式的教學(xué)做活動(dòng)中，師生之間會(huì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式產(chǎn)生更多的互動(dòng)，因此教師需要隨時(shí)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，積極聽(tīng)取學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)難度和進(jìn)度，從而保證整個(gè)課程項(xiàng)目的“教學(xué)做”效果。

2.2　項(xiàng)目任務(wù)和目標(biāo)設(shè)計(jì)

建議承擔(dān)本門(mén)教學(xué)任務(wù)的教師首先自身應(yīng)該具備WEB應(yīng)用軟件研發(fā)經(jīng)驗(yàn)或者利用校企合作的機(jī)會(huì)，深入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，參與軟件項(xiàng)目研發(fā)實(shí)踐，認(rèn)真學(xué)習(xí)吸收企業(yè)、行業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和目標(biāo)可以進(jìn)行部分取舍和簡(jiǎn)化，設(shè)計(jì)出符合高年級(jí)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)狀況的課程軟件設(shè)計(jì)目標(biāo)。這樣做既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不會(huì)因?yàn)殡y度問(wèn)題影響“教學(xué)做”一體化的效果，還可以很好的和軟件研發(fā)用人企業(yè)對(duì)接，而他們往往就是我們學(xué)生的就業(yè)對(duì)象，迎合市場(chǎng)需要培養(yǎng)出具有實(shí)際動(dòng)手能力的招來(lái)就能用的學(xué)生，減少企業(yè)培訓(xùn)成本，提高學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和就業(yè)能力。

2.3　課程內(nèi)容組織

典型WEB應(yīng)用項(xiàng)目解決方案主要有三個(gè)開(kāi)發(fā)層次，即數(shù)據(jù)層、服務(wù)層和表示層。XML技術(shù)體系為此類(lèi)開(kāi)發(fā)提供了豐富和完整的解決方案，對(duì)各個(gè)開(kāi)發(fā)層次都提供相應(yīng)的技術(shù)支持。XML課程的知識(shí)要點(diǎn)可以劃分到相應(yīng)的開(kāi)發(fā)層次中去，按照學(xué)習(xí)難易度和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)順序需要對(duì)三個(gè)層次重新進(jìn)行調(diào)整，學(xué)習(xí)順序改為表示層、數(shù)據(jù)層和服務(wù)層。先學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)表示層有幾個(gè)好處，首先，表示層學(xué)時(shí)短，上手快，難度低，容易學(xué)；其次，學(xué)生可以快速完成系統(tǒng)的原型界面設(shè)計(jì)，而原型法也是設(shè)計(jì)小型信息系統(tǒng)的首選方法；最后，能早點(diǎn)設(shè)計(jì)出一個(gè)WEB應(yīng)用軟件的外觀樣式，可以給學(xué)生在心理上以極大的滿(mǎn)足感和成就感，提高他們學(xué)習(xí)軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)的興趣，鼓勵(lì)他們更加熱切的想要完成下面功能層的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。

我們根據(jù)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)層次對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分的結(jié)果詳見(jiàn)表1。教學(xué)項(xiàng)目的具體功能的需求分析要和所要介紹的知識(shí)點(diǎn)或技術(shù)要點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。項(xiàng)目總體按三個(gè)開(kāi)發(fā)層次劃分，每次實(shí)訓(xùn)課開(kāi)始要進(jìn)行需求和功能分析任務(wù)說(shuō)明，介紹每個(gè)功能實(shí)現(xiàn)的技術(shù)原理，自然而然地引入XML相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解和演示，讓學(xué)生上機(jī)完成前面提出的功能需求。

2.4　實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)，充分利用高校優(yōu)質(zhì)的硬件資源

理論知識(shí)和實(shí)踐技能的有機(jī)融合首先需要提供優(yōu)良實(shí)訓(xùn)環(huán)境作為硬件保證。實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)做一體化方案，其主要的“教學(xué)做”場(chǎng)所應(yīng)具有明顯的企業(yè)環(huán)境特征，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所與企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境相同或相似，真正實(shí)現(xiàn)邊教邊做，邊做邊學(xué)、邊做邊練[6]。

目前高職高專(zhuān)院校普遍重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，我系已經(jīng)建成專(zhuān)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)訓(xùn)室，配有5套服務(wù)器、路由器，48臺(tái)計(jì)算機(jī)和投影儀等。為了更好的模擬企業(yè)環(huán)境，將實(shí)訓(xùn)室一分為二，前半?yún)^(qū)為講授區(qū)采用傳統(tǒng)教室模式，布局24臺(tái)計(jì)算機(jī)加投影儀主要用于教學(xué)工作，后半?yún)^(qū)為實(shí)訓(xùn)區(qū)模擬企業(yè)實(shí)際研發(fā)環(huán)境，將24臺(tái)計(jì)算機(jī)分為4組每組6臺(tái)計(jì)算機(jī)，采用圓桌會(huì)議布局設(shè)計(jì)。以6人為單位組成學(xué)習(xí)小組，系統(tǒng)的進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)實(shí)戰(zhàn)，學(xué)生在小組式實(shí)訓(xùn)時(shí)可以很好的進(jìn)行討論和交流。

2.5　模擬企業(yè)環(huán)境，分組式“教學(xué)做”

為保證實(shí)踐項(xiàng)目能夠有效完成，需根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況形成高中低搭配，組成學(xué)習(xí)工作小組，學(xué)習(xí)接受能力快的同學(xué)要幫助慢的同學(xué)，實(shí)現(xiàn)互幫互助最終達(dá)到共同進(jìn)步。對(duì)于每個(gè)小組成員都有明確的任務(wù)要求，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)在進(jìn)行任務(wù)分配時(shí)可以有所區(qū)別，擅長(zhǎng)編程的可以多委派編程工作，擅長(zhǎng)溝通的可以多委派分析設(shè)計(jì)工作，思維縝密細(xì)致的可以委派程序測(cè)試工作，盡可能的做到人盡其才，發(fā)揮出每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的“小組教學(xué)”方法，在實(shí)訓(xùn)課程中要給學(xué)生一定的壓力，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，通過(guò)學(xué)生與教師的互動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生與學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和交流[4]。

2.6　強(qiáng)化鞏固訓(xùn)練，認(rèn)真評(píng)價(jià)總結(jié)

每次課程都采取講授和實(shí)戰(zhàn)間作的方式進(jìn)行，最好一次課程安排4節(jié)課時(shí)進(jìn)行，只有有了足夠時(shí)間才能保證“教學(xué)做”一體化的效果。知識(shí)點(diǎn)較多的教學(xué)任務(wù)放在講授區(qū)進(jìn)行，配以多媒體課件來(lái)進(jìn)行授課，知識(shí)點(diǎn)講完后讓學(xué)生到實(shí)踐區(qū)以固定分組的形式進(jìn)行需求分析和程序開(kāi)發(fā)，教師要密切關(guān)注各組進(jìn)行情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)學(xué)生無(wú)法解決的問(wèn)題進(jìn)行必要的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生能夠解決的問(wèn)題盡量讓他們自己解決，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，改教師教導(dǎo)為教師引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在“教中學(xué)、做中學(xué)，教學(xué)做互長(zhǎng)”。

服務(wù)器中設(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的課程教學(xué)網(wǎng)站，提供自學(xué)資源，并且鏈接在校園網(wǎng)上，每個(gè)小組設(shè)計(jì)的項(xiàng)目軟件都上傳到服務(wù)器，供大家學(xué)習(xí)訪問(wèn)和比較看看其他組的完成效果，但不提供源代碼防止抄襲，鼓勵(lì)各組之間相互進(jìn)行比較和競(jìng)賽，看看哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的程序既準(zhǔn)確又科學(xué)。實(shí)訓(xùn)室是不可能全天開(kāi)發(fā)的，但服務(wù)器上的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)是24小時(shí)開(kāi)放的，高年級(jí)學(xué)生普遍擁有個(gè)人電腦，在宿舍還可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，課下作業(yè)就布置相關(guān)的開(kāi)發(fā)任務(wù)，課上完成的不好，課下還可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，改進(jìn)提高程序質(zhì)量。

每次任務(wù)的完成都要進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)和評(píng)價(jià)，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程的考核不應(yīng)該再以傳統(tǒng)紙質(zhì)試卷進(jìn)行，應(yīng)當(dāng)以軟件設(shè)計(jì)能力和程序開(kāi)發(fā)水平來(lái)進(jìn)行考核。每個(gè)小組完成各自的項(xiàng)目，形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，小組項(xiàng)目完成的好壞形成本門(mén)課程基本分，在根據(jù)每次課程任務(wù)的完成情況，對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)估得出附加分，最后統(tǒng)計(jì)起來(lái)除以任務(wù)次數(shù)再和考勤分、基本分相加得到該同學(xué)的最終考核成績(jī)，公式為AVERAGE（附加分）+考勤分+基本分=總成績(jī)。

3　結(jié)束語(yǔ)

基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的“教學(xué)做”一體化教學(xué)方案充分體現(xiàn)了“以做為主，以學(xué)為先，以教為輔”的“做講教訓(xùn)”融為一體的教學(xué)理念。以模擬企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境情景式“教學(xué)做”一體化為手段，利用高年級(jí)學(xué)習(xí)面臨畢業(yè)就業(yè)壓力，有壓力才有動(dòng)力，積極主動(dòng)參與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生對(duì)整個(gè)“教學(xué)做”過(guò)程印象深刻。計(jì)算機(jī)程序開(kāi)發(fā)只有在實(shí)踐操作過(guò)程中才能發(fā)現(xiàn)很多必須掌握而書(shū)本上又不包含的知識(shí)和技術(shù)，僅僅依托書(shū)本所學(xué)內(nèi)容只能是紙上談兵，只有讓學(xué)生從頭至尾完整的完成一個(gè)軟件項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)，才能真正掌握這門(mén)技術(shù)，這種教學(xué)實(shí)訓(xùn)將大大加深學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的理解掌握和全面提高他們的實(shí)際工作能力。

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[3]　崔興艷.　“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式在工廠電氣控制設(shè)備課程中的應(yīng)用[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）：5-6.

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計(jì)算機(jī)程序開(kāi)發(fā)培訓(xùn)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】JUE-75A C船站模擬器控制程序通信局域網(wǎng)

GMDSS教學(xué)是我院針對(duì)船員培訓(xùn)教學(xué)的一個(gè)重要項(xiàng)目。

JUE-75A C船站模擬器是為了更好地開(kāi)展GMDSS培訓(xùn)教學(xué)和加強(qiáng)GMDSS普操員實(shí)操的訓(xùn)練，滿(mǎn)足《STCW公約》有關(guān)船員培訓(xùn)要應(yīng)用模擬器的規(guī)定，進(jìn)一步提高我院GMDSS培訓(xùn)的教學(xué)效果而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的計(jì)算機(jī)程序。

JUE-75A C船站模擬器是一個(gè)在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行的完全模擬JUE-75A C船站操作的應(yīng)用軟件。JUE-75A C船站模擬器由模擬器程序和控制程序二部分組成（如圖），統(tǒng)一配備在一個(gè)局域網(wǎng)上。

模擬器程序完全真實(shí)地模擬JUE-75A C船站的全部功能，包括界面顯示、功能操作和數(shù)據(jù)通信；控制程序則通過(guò)網(wǎng)絡(luò)通訊實(shí)現(xiàn)對(duì)模擬器程序控制，包括監(jiān)視、控制模擬器程序的運(yùn)行。從而達(dá)到進(jìn)一步提高GMDSS培訓(xùn)的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)《STCW公約》有關(guān)船員培訓(xùn)的要求。

一、方案的選擇和論證

模擬器就是用軟件或硬件的手段來(lái)模擬實(shí)際設(shè)備操作和運(yùn)行的一種裝置。學(xué)員可通過(guò)操作模擬器而獲得與實(shí)際設(shè)備相同的理性和感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而迅速提高操作水平。模擬器已在生產(chǎn)、生活、科研等各個(gè)領(lǐng)域都得到了廣泛應(yīng)用，使用模擬器進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)是符合現(xiàn)代教流的。

根據(jù)GMDSS教學(xué)培訓(xùn)的實(shí)際情況，和有關(guān)模擬器在教學(xué)培訓(xùn)上的使用要求。我們?cè)O(shè)計(jì)JUE-75A C船站模擬器應(yīng)該具有如下一些特點(diǎn)：（1）真實(shí)性―就是具有與實(shí)際設(shè)備一致的操作特性，在功能、界面上也保持一樣，以取得模擬的真實(shí)效果。（2）操作、維護(hù)方便―模擬器是用于教學(xué)培訓(xùn)，要求操作和維護(hù)十分方便。（3）安全性―在操作過(guò)程中不能介入海事衛(wèi)星移動(dòng)特性網(wǎng)，避免學(xué)員誤操作造成對(duì)移動(dòng)通信網(wǎng)的干擾。（4）可升級(jí)性―如果C船站更新版本，相應(yīng)的模擬軟件也能夠升級(jí)。（5）可管理性―模擬器可對(duì)學(xué)員操作進(jìn)行管理，便于統(tǒng)計(jì)成績(jī)和評(píng)價(jià)學(xué)員的操作熟練程度。

鑒于以上要求，我們將JUE-75A C船站模擬器設(shè)計(jì)為模擬器程序和控制程序二個(gè)部分：1.模擬器程序。模擬器程序是JUE-75A C船站模擬器的主體部分，它必須完全真實(shí)地模擬JUE-75A C船站的全部功能，包括船站的參數(shù)設(shè)置、界面顯示、菜單操作、報(bào)文編寫(xiě)和數(shù)據(jù)收發(fā)等。模擬器程序是船員培訓(xùn)的操作工具，配備在一個(gè)局域網(wǎng)的多臺(tái)工作站上。2.控制程序。控制程序是JUE-75A C船站模擬器的輔助部分，主要實(shí)現(xiàn)對(duì)船站模擬器程序傳送信息，實(shí)現(xiàn)部分岸站的功能。同時(shí)還具有掌握、檢測(cè)和控制同一個(gè)局域網(wǎng)模擬器程序的運(yùn)行?？刂瞥绦蚴墙處熢谀M器培訓(xùn)操作中的管理工具，一個(gè)局域網(wǎng)上配置一個(gè)。

二、系統(tǒng)設(shè)計(jì)

根據(jù)JUE-75A C船站模擬器開(kāi)發(fā)的實(shí)際要求，和實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的設(shè)備條件。JUE-75A C船站模擬器選擇在局域網(wǎng)中安裝Windows操作系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)上運(yùn)行，軟件選用Visual Basic 6.0來(lái)開(kāi)發(fā)。

在軟件研制過(guò)程中，存在幾個(gè)問(wèn)題需要解決：1.模擬器的界面。JUE-75A C船站的軟件是運(yùn)行在DOS操作系統(tǒng)下的應(yīng)用程序，是文本顯示模式；而模擬器運(yùn)行在Windows系統(tǒng)下的應(yīng)用程序，是圖形顯示模式。因此需要有效地解決在圖形顯示模式下實(shí)施文本顯示模式的問(wèn)題。2.模擬器的操作。模擬器程序是供學(xué)員作為通信設(shè)備的培訓(xùn)工具使用的。因此要求完全真實(shí)地模擬JUE-75A C船站的操作過(guò)程。3.模擬器的通信。模擬器程序必須具備真實(shí)設(shè)備通信的相似功能。所謂相似，就是指模擬器之間的通信功能與真實(shí)設(shè)備的通信在操作上要求一樣，但是通信的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)而不是衛(wèi)星系統(tǒng)來(lái)完成。這里最主要的問(wèn)題是模擬器要掌握其它模擬器的運(yùn)行情況，才能有效地發(fā)送數(shù)據(jù)。4.模擬器的監(jiān)控?？刂瞥绦蚴墙處熢谀M器培訓(xùn)操作中的管理工具，應(yīng)該具備如下功能：（1）掌握網(wǎng)絡(luò)上模擬器的運(yùn)行情況。（2）向網(wǎng)絡(luò)上模擬器發(fā)送數(shù)據(jù)和控制信號(hào)。

三、程序開(kāi)發(fā)

針對(duì)軟件設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題，在GMDSS實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有設(shè)備的條件下，對(duì)此逐一進(jìn)行解決。

1.模擬器界面的解決方案

在圖形模式下實(shí)現(xiàn)文本模式的顯示，采用如下方法：

（1）將顯示器的分辨率設(shè)置為640×480，與DOS顯示模式接近。

（2）模擬器的操作界面由一個(gè)窗體擔(dān)當(dāng)，該窗體的屬性設(shè)置如下：

BackColor=&H0

BorderStyle=0

WindowState=2

FontSize=12

從而使操作界面與DOS操作界面相同。

（3）模擬器操作界面上所有菜單和對(duì)話(huà)框采用PictureBox控件，至于菜單中的命令項(xiàng)和對(duì)話(huà)框中的文本內(nèi)容顯示由Label控件完成。

2.模擬器操作的解決方案

由于模擬器操作要求完全真實(shí)地模擬JUE-75A C船站的操作過(guò)程，而JUE-75A C船站的所有操作全部通過(guò)鍵盤(pán)完成。因此在軟件設(shè)計(jì)中也只要使用鍵盤(pán)操作來(lái)完成人機(jī)交互操作。

這樣在程序設(shè)計(jì)中，只需要對(duì)窗體的KeyPress事件編程就可以了。同時(shí)設(shè)置所有PictureBox控件的Enabled屬性為False，防止觸發(fā)PictureBox控件的KeyPress事件，從而達(dá)到只運(yùn)行窗體的KeyPress事件例程的目的。

3.模擬器通信和監(jiān)控的解決方案

模擬器的通信是在局域網(wǎng)上完成的，所以在設(shè)計(jì)中使用Winsock控件來(lái)完成局域網(wǎng)上的通信工作。

為加強(qiáng)控制程序的控制能力，便于隨時(shí)了解模擬器程序的運(yùn)行情況，采用如下設(shè)計(jì)方法：（1）模擬器程序的每一次操作都向控制程序傳送操作信息，由模擬器程序保留處理。（2）網(wǎng)絡(luò)通信采用“控制程序?qū)δM器程序”的通信方式。模擬器程序只與控制程序建立連接，與其它模擬器程序不發(fā)生關(guān)系。模擬器程序之間的通信，都先將信息發(fā)送給控制程序，由控制程序記錄后，再傳送給目標(biāo)模擬器程序。這樣的設(shè)計(jì)，增加了控制程序的負(fù)擔(dān)，但是對(duì)于JUE-75A C船站這類(lèi)通過(guò)鍵盤(pán)操作的模擬器是不會(huì)影響速度的。

同時(shí)為了便于通信，在程序設(shè)計(jì)中又使用如下方法：

（1）模擬器程序與控制程序之間建立連接，由模擬器程序負(fù)責(zé)連接，控制程序負(fù)責(zé)偵聽(tīng)。

為了有效地建立連接，模擬器程序每隔一段時(shí)間需要運(yùn)行如下程序，直到與控制程序連接上為止：

Ws1.Close

Ws1.RemoteHost =控制程序所在計(jì)算機(jī)IP地址

Ws1.RemotePort =控制程序所在計(jì)算機(jī)連接的端口

Ws1.LocalPort =本地計(jì)算機(jī)連接的端口

Ws1.Connect

而控制程序從啟動(dòng)后，在程序的運(yùn)行過(guò)程中，始終進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)偵聽(tīng)，隨時(shí)接受模擬器的連接申請(qǐng)，并進(jìn)行處理。偵聽(tīng)設(shè)置程序如下：

Ws1.LocalPort =本地端口號(hào)

Ws1.Listen

（2）模擬器程序在使用前需要設(shè)置二項(xiàng)內(nèi)容：控制程序的IP地址和本身名稱(chēng)。用于連接控制程序和自身標(biāo)識(shí)。

（3）控制程序在啟動(dòng)后，自動(dòng)設(shè)置一個(gè)連接表，列出網(wǎng)絡(luò)上所有連接上的模擬器程序的IP地址和名稱(chēng)。用于模擬器程序的通信調(diào)度。

四、效果

JUE-75A C船站模擬器完全模擬JUE-75AC船站，除了在衛(wèi)星通信方面由網(wǎng)絡(luò)通信替代外，其余功能與JUE45A-C船站全部相同。

JUE-75A C船站模擬器

參加培訓(xùn)的學(xué)員起用后效果如下：

1.增加可實(shí)操項(xiàng)目

JUE-75A C船站的所有功能和項(xiàng)目都可反復(fù)模擬操作運(yùn)行，突破真實(shí)通信設(shè)備由于費(fèi)用所帶來(lái)的各種限制。

2.增加操作員數(shù)量

由于模擬器是在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行，因此可以大量投入使用，供學(xué)員進(jìn)行培訓(xùn)操作。這樣就可以增加操作員的數(shù)量，擴(kuò)大GMDSS培訓(xùn)的規(guī)模。

3.提高培訓(xùn)時(shí)間

原先在真實(shí)通信設(shè)備上操作，由于受到設(shè)備條件的限制，培訓(xùn)學(xué)員的操作時(shí)間很短。投入模擬器后，可以大幅度提高培訓(xùn)學(xué)員的操作時(shí)間。

4.能防止誤報(bào)警

這一點(diǎn)很重要，在實(shí)驗(yàn)室中，學(xué)員不能在操作設(shè)備上進(jìn)行遇險(xiǎn)與報(bào)警的試驗(yàn)和運(yùn)行，在船上就更不行，因此學(xué)員沒(méi)有這方面的操作體驗(yàn)。有些學(xué)員上船后由于操作不當(dāng)，引起誤報(bào)警，影響船舶的正常航行，為此港監(jiān)要求培訓(xùn)點(diǎn)加強(qiáng)這方面的實(shí)操訓(xùn)練。模擬器是解決該問(wèn)題的最佳手段，它可以加強(qiáng)遇險(xiǎn)報(bào)警訓(xùn)練，使問(wèn)題得以在實(shí)驗(yàn)室里解決。

五、模擬器運(yùn)行環(huán)境

1.硬件環(huán)境

模擬器運(yùn)行在CPU為奔騰Ⅲ及以上的計(jì)算機(jī)構(gòu)成的局域網(wǎng)，計(jì)算機(jī)需要配備128M及以上內(nèi)存，硬盤(pán)自由空間需10M以上。

如果沒(méi)有局域網(wǎng)，模擬器也可是運(yùn)行，但無(wú)法進(jìn)行數(shù)據(jù)通信和教學(xué)監(jiān)控。

2.軟件環(huán)境

計(jì)算機(jī)程序開(kāi)發(fā)培訓(xùn)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)；統(tǒng)計(jì)工作；應(yīng)用；發(fā)展；現(xiàn)狀；對(duì)策

我國(guó)的統(tǒng)計(jì)行業(yè)經(jīng)過(guò)了很多階段的發(fā)展，現(xiàn)階段我國(guó)的統(tǒng)計(jì)行業(yè)逐漸的應(yīng)用了計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)工作。我國(guó)的統(tǒng)計(jì)工作在信息化管理和辦公自動(dòng)化的發(fā)展過(guò)程中已經(jīng)逐漸的推展開(kāi)來(lái)，這主要是在適應(yīng)現(xiàn)在時(shí)代的發(fā)展。因此我國(guó)的統(tǒng)計(jì)工作的規(guī)范化建設(shè)對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用還是非常依賴(lài)的。因此我國(guó)的統(tǒng)計(jì)工作在計(jì)算機(jī)的輔助下能夠有更快更好的發(fā)展，也更加能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更好的進(jìn)行統(tǒng)計(jì)工作。

1、簡(jiǎn)要敘述計(jì)算機(jī)在我國(guó)統(tǒng)計(jì)工作過(guò)程中的應(yīng)用現(xiàn)狀

計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)的統(tǒng)計(jì)工作的應(yīng)用相較于其他的行業(yè)來(lái)講是比較早的。我國(guó)從上世紀(jì)八十年代開(kāi)始進(jìn)行計(jì)算機(jī)來(lái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)報(bào)表的制作嘗試。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，我國(guó)的統(tǒng)計(jì)工作由于有了計(jì)算機(jī)的介入，全面的改變了人工的制表和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)工作，在很大程度上節(jié)省了統(tǒng)計(jì)工作過(guò)程中的人力，有效的提升了統(tǒng)計(jì)工作的工作效率。但是由于當(dāng)時(shí)的計(jì)算機(jī)相關(guān)的軟件和硬件還是一種初級(jí)狀態(tài)，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)在統(tǒng)計(jì)工作的應(yīng)用處理較慢，相關(guān)的統(tǒng)計(jì)程序需要長(zhǎng)時(shí)間的開(kāi)發(fā)。導(dǎo)致了即使有了計(jì)算機(jī)的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)工作的電子化程度還是沒(méi)有提升。但是伴隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)有了非常好的發(fā)展和創(chuàng)新，計(jì)算機(jī)更好的服務(wù)與我國(guó)的統(tǒng)計(jì)工作。在統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)中全面建成了電子工程化的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了所有的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中統(tǒng)計(jì)和分析，并且統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的傳輸和接收也是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成。現(xiàn)在很多的統(tǒng)計(jì)單位都針對(duì)自己的統(tǒng)計(jì)特點(diǎn)進(jìn)行計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)的相關(guān)發(fā)展和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)的統(tǒng)計(jì)制作以及，我國(guó)現(xiàn)在已經(jīng)成立中國(guó)統(tǒng)計(jì)信息網(wǎng)，統(tǒng)計(jì)工作使用的計(jì)算機(jī)都能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)連接進(jìn)行統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的瀏覽和。

2、簡(jiǎn)要敘述計(jì)算機(jī)在我國(guó)統(tǒng)計(jì)工作應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

關(guān)于計(jì)算機(jī)在我國(guó)統(tǒng)計(jì)工作應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題的分析和論述，本文主要從四個(gè)方面進(jìn)行闡述和分析。第一個(gè)方面是我國(guó)統(tǒng)計(jì)工作的信息化管理和自動(dòng)化辦公水平還有很大的提升空間。第二個(gè)方面是我國(guó)統(tǒng)計(jì)工作還沒(méi)有較為規(guī)范的數(shù)據(jù)處理，同時(shí)在統(tǒng)計(jì)工作過(guò)程中對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用程度不是很高。第三個(gè)方面是我國(guó)統(tǒng)計(jì)工作對(duì)于計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)還有待提升。第四個(gè)方面是我國(guó)統(tǒng)計(jì)工作對(duì)于計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)安全管理還需要進(jìn)一步的加強(qiáng)。下面進(jìn)行詳細(xì)的論述。

2.1我國(guó)統(tǒng)計(jì)工作還沒(méi)有較為規(guī)范的數(shù)據(jù)處理，同時(shí)在統(tǒng)計(jì)工作過(guò)程中對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用程度不是很高。我國(guó)的統(tǒng)計(jì)工作使用計(jì)算機(jī)的方面僅有統(tǒng)計(jì)報(bào)表的數(shù)據(jù)處理，及相關(guān)的存儲(chǔ)和傳輸?shù)?，我?guó)統(tǒng)計(jì)工作的很多內(nèi)容還是需要半手工的操作完成，因?yàn)槲覈?guó)還沒(méi)有開(kāi)發(fā)出來(lái)相應(yīng)的計(jì)算機(jī)處理軟件或者程序，給我國(guó)的統(tǒng)計(jì)工作的效率帶來(lái)了一定的影響。伴隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，我國(guó)的計(jì)算機(jī)更新?lián)Q代的速度在不斷提升，但是我國(guó)的統(tǒng)計(jì)工作的工作人員的計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用水平較為之后，沒(méi)有趕上計(jì)算機(jī)的更新?lián)Q代速度，造成了我國(guó)統(tǒng)計(jì)工作過(guò)程中的不協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.2我國(guó)統(tǒng)計(jì)工作對(duì)于計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)還有待提升?，F(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度驚人，但是我國(guó)的統(tǒng)計(jì)工作的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理技術(shù)和應(yīng)用技術(shù)都有一定程度的滯后，因此我國(guó)要在跟進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展步伐的方面下功夫。尤其是統(tǒng)計(jì)工作中的管理人員更是要對(duì)計(jì)算機(jī)的發(fā)展了如指掌。

2.3我國(guó)統(tǒng)計(jì)工作對(duì)于計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)安全管理還需要進(jìn)一步的加強(qiáng)。伴隨著網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的不斷普及，網(wǎng)絡(luò)的安全問(wèn)題就成為了統(tǒng)計(jì)工作的一個(gè)重點(diǎn)工作，稍有不慎就會(huì)造成網(wǎng)絡(luò)木馬病毒對(duì)計(jì)算機(jī)的侵犯，造成統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的流失和損壞泄漏。

3、簡(jiǎn)要敘述計(jì)算機(jī)在我國(guó)統(tǒng)計(jì)工作中出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因

關(guān)于計(jì)算機(jī)在我國(guó)統(tǒng)計(jì)工作中出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因的闡述和論述，本文主要從三個(gè)方面進(jìn)行分析和論述。第一個(gè)方面是我國(guó)的計(jì)算機(jī)軟件和計(jì)算機(jī)相關(guān)的硬件還沒(méi)有針對(duì)統(tǒng)計(jì)工作進(jìn)行開(kāi)發(fā)。第二個(gè)方面是我國(guó)的統(tǒng)計(jì)工作對(duì)于工作人員的計(jì)算機(jī)相關(guān)培訓(xùn)不到位，同時(shí)也沒(méi)有進(jìn)行員工之間的交流和學(xué)習(xí)。第三個(gè)方面是我國(guó)的統(tǒng)計(jì)工作在計(jì)算機(jī)應(yīng)用過(guò)程中的管理體制還不健全。下面進(jìn)行詳細(xì)分析和論述。（3.1）原因一：我國(guó)的計(jì)算機(jī)軟件和計(jì)算機(jī)相關(guān)的硬件還沒(méi)有針對(duì)統(tǒng)計(jì)工作進(jìn)行開(kāi)發(fā)。（3.2）原因二：我國(guó)的統(tǒng)計(jì)工作對(duì)于工作人員的計(jì)算機(jī)相關(guān)培訓(xùn)不到位，同時(shí)也沒(méi)有進(jìn)行員工之間的交流和學(xué)習(xí)。（3.3）原因三：我國(guó)的統(tǒng)計(jì)工作在計(jì)算機(jī)應(yīng)用過(guò)程中的管理體制還不健全。在統(tǒng)計(jì)信息化和統(tǒng)計(jì)工作規(guī)范化的建設(shè)上，沒(méi)有相應(yīng)的具體管理體制與之適應(yīng)，造成統(tǒng)計(jì)工作中的漏洞。

4、簡(jiǎn)要敘述解決計(jì)算機(jī)在統(tǒng)計(jì)工作中的應(yīng)用的問(wèn)題的措施

（4.1）措施一：對(duì)于統(tǒng)計(jì)工作人員要加強(qiáng)其計(jì)算機(jī)的技術(shù)培訓(xùn)，要對(duì)工作人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用程度作進(jìn)一步的要求和提升。統(tǒng)計(jì)工作的工作人員要不僅熟悉本崗位所需要的操作技能，還要熟悉其它操作技能，達(dá)到無(wú)論在哪個(gè)崗位，都能適應(yīng)工作需要。（4.2）措施二：加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)工作過(guò)程中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理和相關(guān)工作人員的計(jì)算機(jī)管理培訓(xùn)，有效的提升計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)管理工作在統(tǒng)計(jì)工作過(guò)程中的發(fā)展?，F(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，以及統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)工作中不斷涌現(xiàn)出的應(yīng)用需求，都要求計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)管理人員不斷學(xué)習(xí)。（4.3）措施三：要不斷的完善和建立統(tǒng)計(jì)工作的信息化建設(shè)以及統(tǒng)計(jì)工作的自動(dòng)化辦公建設(shè)。逐步推廣辦公自動(dòng)化，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公，推行以公文處理系統(tǒng)為主的政務(wù)處理網(wǎng)絡(luò)，文件處理更加規(guī)范，節(jié)約辦公經(jīng)費(fèi)，提高工作效率。（4.4）措施四：要針對(duì)統(tǒng)計(jì)工作的特點(diǎn)建立相關(guān)的計(jì)算機(jī)程序開(kāi)發(fā)及相關(guān)計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)的建立。加強(qiáng)單位名錄庫(kù)、綜合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)庫(kù)、年報(bào)數(shù)據(jù)庫(kù)和其他專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)工作，大力開(kāi)發(fā)數(shù)據(jù)庫(kù)資源，提高數(shù)據(jù)庫(kù)的綜合利用效率，逐步強(qiáng)化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開(kāi)發(fā)利用。

參考文獻(xiàn)

[1]劉偉.加快統(tǒng)計(jì)信息化建設(shè) 促進(jìn)統(tǒng)計(jì)事業(yè)發(fā)展[J].統(tǒng)計(jì)與管理，2014（7）：14.

計(jì)算機(jī)程序開(kāi)發(fā)培訓(xùn)范文第5篇

1（略）1.1.1（略）

1.1.2嵌入式系統(tǒng)軟件、固件，驅(qū)動(dòng)開(kāi)發(fā)精通匯編編程，熟悉計(jì)算機(jī)原理與體系結(jié)構(gòu)及數(shù)字集成電路設(shè)計(jì)（ARM或MIPS，DSP）；掌握Linux設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序開(kāi)發(fā)的方法．

1.2專(zhuān)業(yè)課程體系劃分將專(zhuān)業(yè)課程體系劃分為3個(gè)層次．

1.2.1專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課主要是從事本專(zhuān)業(yè)必須的基本理論知識(shí)，為以后不同專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)習(xí)、知識(shí)面擴(kuò)展以及個(gè)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)．設(shè)置了電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號(hào)與系統(tǒng)、固體物理和半導(dǎo)體物理、高頻電子線路、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等課程．

1.2.2工具類(lèi)課程主要是為在集成電路領(lǐng)域和嵌入系統(tǒng)應(yīng)用中從事設(shè)計(jì)、制造、應(yīng)用和開(kāi)發(fā)等工作者提供必要的開(kāi)發(fā)工具．在集成電路方向設(shè)置了硬件描述語(yǔ)言、電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化、單片機(jī)原理及應(yīng)用等課程，在嵌入系統(tǒng)方向設(shè)置了嵌入式操作系統(tǒng)、SOPC設(shè)計(jì)原理、單片機(jī)原理及應(yīng)用等課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐動(dòng)手能力起到積極的推動(dòng)作用．

1.2.3專(zhuān)業(yè)課是學(xué)生以后從事的專(zhuān)業(yè)方向，主要根據(jù)集成電路產(chǎn)業(yè)和嵌入式系統(tǒng)發(fā)展現(xiàn)狀和社會(huì)需求，在集成電路方向設(shè)置了模擬集成電路設(shè)計(jì)、數(shù)字集成電路設(shè)計(jì)、集成電路測(cè)試與封裝、集成電路綜合開(kāi)發(fā)技術(shù)等課程，在嵌入系統(tǒng)方向設(shè)置了嵌入式系統(tǒng)接口設(shè)計(jì)、HDL模型功能驗(yàn)證基礎(chǔ)、嵌入式系統(tǒng)綜合開(kāi)發(fā)技術(shù)等課程．

2搭建寬口徑高實(shí)效實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

為突出模塊化集成教學(xué)思想和分層次漸進(jìn)式自主實(shí)踐理念，層層提升，層層深化，構(gòu)建多元化教學(xué)環(huán)境．從基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)工程實(shí)踐訓(xùn)練開(kāi)始，經(jīng)專(zhuān)業(yè)性和綜合性延伸，直至創(chuàng)新性研究，形成新的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)（圖略）．該平臺(tái)由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、基礎(chǔ)工程實(shí)踐平臺(tái)、專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐平臺(tái)、綜合工程實(shí)踐平臺(tái)構(gòu)成．

2.1基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)將電路實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子和模擬電子實(shí)驗(yàn)構(gòu)建成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在第3，4學(xué)期進(jìn)行，在充分考慮電子、電路等理論課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上自成體系，突出理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)結(jié)合、虛擬實(shí)驗(yàn)與操作實(shí)驗(yàn)結(jié)合的教學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)．

2.2基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)基礎(chǔ)實(shí)踐平臺(tái)包括單片機(jī)工程實(shí)踐基地、EDA工程實(shí)踐基地、電子工程實(shí)踐基地、通信工程實(shí)踐基地、電氣控制工程實(shí)踐基地、DSP控制工程實(shí)踐基地、應(yīng)用電子工程實(shí)踐基地、電氣CAD工程實(shí)踐基地、電子工藝工程實(shí)踐基地、計(jì)算機(jī)裝配工程實(shí)踐基地．在第4，5學(xué)期分2個(gè)階段進(jìn)行，每階段5周，把實(shí)踐基地分成2組，分別進(jìn)行循環(huán)．拓寬了學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，使實(shí)踐與理論結(jié)合得更加緊密．

2.3專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)包括智能控制工程實(shí)踐基地、傳感器與檢測(cè)工程實(shí)踐基地、控制系統(tǒng)工程實(shí)踐基地、ARM工程實(shí)踐基地、SOPC平臺(tái)、高頻電子線路、微波與天線、單片機(jī)應(yīng)用工程（高級(jí)）實(shí)踐基地、ASIC工程實(shí)踐基地、測(cè)控專(zhuān)業(yè)工程實(shí)踐基地．在第6，7學(xué)期分2個(gè)階段完成，每階段5周，學(xué)生可以根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)及興趣，從專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基地中任選6個(gè)基地進(jìn)行循環(huán)實(shí)踐．

2.4綜合實(shí)踐平臺(tái)綜合實(shí)踐平臺(tái)屬于教師與學(xué)生共用的科研創(chuàng)新平臺(tái)，是開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐基地．配備幾乎所有其它實(shí)踐基地的儀器設(shè)備，使實(shí)踐內(nèi)容相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)了從淺入深、從通到專(zhuān)、從點(diǎn)到面、從傳統(tǒng)到現(xiàn)代、從一般到特殊、從基礎(chǔ)到專(zhuān)業(yè)的漸近式學(xué)習(xí)過(guò)程．滿(mǎn)足了畢業(yè)設(shè)計(jì)、科技活動(dòng)、科技創(chuàng)新、電子設(shè)計(jì)大賽的需要，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗(yàn)集中化、系統(tǒng)化、設(shè)計(jì)化、綜合化和全面化的要求，最大限度地利用工程實(shí)踐設(shè)備，利用率接近100%．

3通過(guò)電子競(jìng)賽促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

幾年來(lái)，大力提倡和支持學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)．通過(guò)全面開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，建立由學(xué)生自我管理的電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，成立學(xué)生電子協(xié)會(huì)、電之光大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，組織開(kāi)展假期社會(huì)實(shí)踐等，大力開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、科技創(chuàng)作和相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)．電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽是電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑，精選了一批理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專(zhuān)業(yè)面寬的教師組成教練隊(duì)伍，精心制訂訓(xùn)練計(jì)劃和競(jìng)賽方案，為競(jìng)賽提供了培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和元器件材料，使競(jìng)賽有了可靠的保證．提倡“重在參與”，鼓勵(lì)“敢于競(jìng)爭(zhēng)，勇于創(chuàng)新”的競(jìng)賽精神，為參加競(jìng)賽的學(xué)生專(zhuān)門(mén)進(jìn)行系統(tǒng)地培訓(xùn)．培訓(xùn)內(nèi)容主要有電子設(shè)計(jì)與制作技能訓(xùn)練、單片機(jī)開(kāi)發(fā)應(yīng)用和電子系統(tǒng)集成與設(shè)計(jì)等．經(jīng)過(guò)綜合考核，選出優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)模擬，最后組織其參加全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽．通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力有了顯著提高．在數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、省級(jí)大學(xué)生電子競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、嵌入式設(shè)計(jì)大賽等大學(xué)生賽事中，電子專(zhuān)業(yè)的學(xué)生均取得優(yōu)異成績(jī)，自1999年以來(lái)，該專(zhuān)業(yè)有10余人獲國(guó)家獎(jiǎng)勵(lì)，100余人獲省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)．同時(shí)，學(xué)生課外科技活動(dòng)的開(kāi)展也促進(jìn)了電子信息類(lèi)課程改革和實(shí)踐教學(xué)體系的不斷完善，促進(jìn)了青年教師實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的提高．