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初中班級文化方案范文第1篇

一、與學(xué)生共同制定班級紀(jì)律管理規(guī)定

為提升班級紀(jì)律管理質(zhì)量，初中班主任需根據(jù)本班實(shí)際情況制訂班級紀(jì)律管理規(guī)定，用以管理班級紀(jì)律。一名優(yōu)秀的初中班主任在接手一個新班級后，均會制訂班級紀(jì)律管理規(guī)定。這里需要注意的是，為了讓班級紀(jì)律管理規(guī)定更容易讓學(xué)生接受，初中班主任最好與學(xué)生一起制訂班級紀(jì)律管理規(guī)定。

初中班主任可初步擬定一個班級紀(jì)律規(guī)定的梗概，然后用多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生針對班主任制訂的班級紀(jì)律規(guī)定提出意見。除此之外，初中班主任也可要求班里所有學(xué)生各自制訂一份班級紀(jì)律管理方案，然后拿到課堂上進(jìn)行討論，根據(jù)集體討論結(jié)果共同制訂出班級紀(jì)律管理規(guī)定。這樣的做法是以生為本的重要體現(xiàn)，所制訂的班級紀(jì)律規(guī)定也更容易被全體學(xué)生接受。

二、對經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行針對性教育

班級紀(jì)律管理規(guī)定制訂完畢后，并不代表f事大吉。在一個班級當(dāng)中總有那么幾名學(xué)生會經(jīng)常違反紀(jì)律規(guī)定。對于這部分學(xué)生初中班主任必須對其進(jìn)行針對性教育，引導(dǎo)其積極遵守班級紀(jì)律。

例如，有一名學(xué)生，上課時總喜歡說話，實(shí)在找不到人說話，他便自己趴在桌子上睡覺。很多任課教師及學(xué)生均向我反映過此情況。多次反映后，我決定找這名學(xué)生談話。剛開始談話時，這名學(xué)生存在抗拒心理，不愿意袒露心聲?？吹轿覒B(tài)度誠懇，這名學(xué)生才逐漸打開話匣子：“我父母都是做生意的，這幾年生意做得非常紅火，家里的錢也越來越多。爸爸媽媽說這么多錢我一輩子都花不完。爸爸媽媽也是初中水平，我認(rèn)為自己能識字、算賬就夠了。讀再多的書也沒有什么用。因此，在課堂上我也不愿意學(xué)習(xí)，老是找人說話。實(shí)在沒人說話只能睡覺?！甭牭竭@樣的回答，我微微一笑，說道：“事實(shí)上，賺錢與讀書之間確實(shí)沒有太大關(guān)聯(lián)，但讀書還是很有用的。讀書之后才能有更多知識，有了知識后不僅能贏得別人的尊重，還可以更輕松地賺到錢。老師希望你今后摒棄這種偏見，積極學(xué)習(xí)，爭取做一個有知識有文化的人。即使今后經(jīng)商，也會被人稱為儒商，而不是暴發(fā)戶?！甭牭轿业囊环瑒窠?，這名學(xué)生似乎恍然大悟，在課堂上再也不說話、睡覺了，仿若變了一個人。

初中班主任在班級紀(jì)律管理過程中，總會遇到一些愛違反、破壞紀(jì)律的學(xué)生。對于這部分學(xué)生，初中班主任不應(yīng)過于苦惱。只要能靜下心來真正了解這部分學(xué)生，了解他們違反紀(jì)律的原因，就可有的放矢地的對其進(jìn)行教育。

三、在班級紀(jì)律管理中應(yīng)與家長積極溝通

初中班主任在班級紀(jì)律管理過程中，不應(yīng)單打獨(dú)斗，應(yīng)獲取家長的積極支持，與家長一起進(jìn)行班級紀(jì)律管理。而要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，初中班主任必須與學(xué)生家長之間保持積極溝通、交流。

為更好實(shí)現(xiàn)與學(xué)生家長之間的溝通交流，初中班主任可以針對當(dāng)前學(xué)生家長普遍愛用微信的現(xiàn)狀，建立一個學(xué)生家長微信群。在班級紀(jì)律管理方面，可在微信群中發(fā)起話題討論，讓更多家長為班級紀(jì)律管理獻(xiàn)計獻(xiàn)策。當(dāng)前很多學(xué)生家長的知識文化水平均不低，在紀(jì)律管理方面也往往有自己的一套。對學(xué)生家長針對班級紀(jì)律管理提出的一些可行意見，初中班主任完全可積極借鑒，將相關(guān)策略運(yùn)用于班級紀(jì)律管理當(dāng)中。除此之外，對于班級中一些經(jīng)常違反紀(jì)律的學(xué)生，也可通過微信與家長溝通，讓家長了解孩子近期違反班級紀(jì)律的現(xiàn)狀，讓家長配合班主任共同做好孩子的紀(jì)律教育工作。

學(xué)生家長是初中班主任進(jìn)行班級紀(jì)律管理的重要資源，對于這一重要資源，初中班主任不能無視。應(yīng)積極與學(xué)生家長之間保持頻繁的互動交流，與學(xué)生家長一起做好班級紀(jì)律管理工作。

班級紀(jì)律管理是初中班主任日常管理的重要內(nèi)容。為提升班級紀(jì)律管理質(zhì)量，初中班主任必須積極開動腦筋，積極動用學(xué)生及家長智慧，共同做好班級紀(jì)律管理工作。這里需要注意的是，在具體班級紀(jì)律管理過程中，應(yīng)始終秉持以人為本原則，針對班級紀(jì)律的具體表現(xiàn)有的放矢地采取相關(guān)紀(jì)律管理策略。

參考文獻(xiàn)：

初中班級文化方案范文第2篇

一、初中班主任在進(jìn)行管理工作過程中存在的問題

1.管理水平以及教育理念都存在落后現(xiàn)象

班主任不僅是班級的管理人員，還承擔(dān)著一定的教學(xué)任務(wù)，因此班主任自身所具備的的管理以及教學(xué)理念，會對班級日常建設(shè)以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果等產(chǎn)生一定的影響。如果班主任自身不具備良好的管理經(jīng)驗(yàn)，在工作過程中只是依靠自身經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行開展，那么就會導(dǎo)致管理工作成效長時間得不到提升。加之部分班主任在進(jìn)行管理工作時過于注重學(xué)生的考試成績，而沒有對學(xué)生自身個性尕展給予關(guān)注，這也會導(dǎo)致管理工作質(zhì)量低下的現(xiàn)象發(fā)生。而教師教育觀念的落后，會使學(xué)生整體處在被動狀態(tài)下，這樣一來就會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響教學(xué)效率的提升。

2.管理方式落后

班主任在班級中的地位使及其作用的，并且他們還是一個班級建設(shè)和完善過程中的核心和靈魂，因此班主任平時的行為舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此在班級管理過程中，一定要使用合理且科學(xué)的管理方式來對推動學(xué)生自身的發(fā)展。然而就現(xiàn)階段初中班主任實(shí)際管理情況來看，多數(shù)班主任在管理過程中都會使用較為單一的方式，并且缺少相應(yīng)的管理策略，而這樣就會對學(xué)生素質(zhì)水平的提升造成影響，還會在一定程度上阻礙管理工作水平的提高。

二、對班主任管理工作成效進(jìn)行優(yōu)化的有效策略

1、重視學(xué)生自制能力的培養(yǎng)

隨著社會和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)生身邊的誘惑越來越多，對于學(xué)生來說誘惑力也很大，所以在學(xué)習(xí)的過程中很多學(xué)生都會因?yàn)樽灾屏Φ娜狈ζx學(xué)習(xí)的方向，影響學(xué)生未來的發(fā)展。初中階段是學(xué)生由小學(xué)向高中過渡的一個階段，在以后的學(xué)習(xí)生活中學(xué)生必須憑借自制能力才能抵制生活和學(xué)習(xí)中的誘惑，在學(xué)習(xí)和自身發(fā)展方面取得好的建樹。在初中班主任工作的過程中教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)和日常中的行為，從學(xué)生的日常表現(xiàn)中找到自制教育的切入點(diǎn)，讓學(xué)生真實(shí)、切身地了解誘惑的危害性，學(xué)會抵制誘惑，提高自制力。在班級管理的過程中，教師還可以開展座談會等活動，讓學(xué)生談一談身邊的誘惑，我們應(yīng)該怎樣抵制誘惑，在日常生活中培養(yǎng)和提高自身的自制力。在管理的過程中最忌諱的就是班主任泛泛的空談，這樣不僅起不到想要的效果，還會使學(xué)生對班級管理失去耐心和信心，在實(shí)施班級管理的時候班主任要適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生舉一些例子，用事實(shí)告訴學(xué)生自制能力的重要性，這樣才能提高班級管理的效果。

2、提高班主任自身的文化素養(yǎng)

在管理班級的時候一定要注重自身的文化素養(yǎng)，要善于通過各種文化知識渠道來進(jìn)行自身的文化素養(yǎng)。在這個過程中班主任要對教育教學(xué)進(jìn)行深入的研究，實(shí)施終身學(xué)習(xí)的想法；其次，班主任一定要在工作過程中立足實(shí)踐，把教育工作的視野能夠更拓寬；還有班主任在進(jìn)行班級管理的時候也要注重尊重學(xué)生的個性發(fā)展，把尊重與管理相結(jié)合以爭取達(dá)到更好的管理成績。

3.培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)

班主任在管理班級的時候要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，樹立正確健康的心理，才能在管理班級的時候做出正確的判斷。在日常的生活中還要合理安排時間和飲食，培養(yǎng)良好的興趣，以此來增強(qiáng)心理素質(zhì)和保持心理健康。

4.改良班級管理的方案方法

初中班級文化方案范文第3篇

關(guān)鍵詞： 學(xué)生素質(zhì)教育 《弟子規(guī)》 初中班級德育教學(xué)

一、《弟子規(guī)》對于學(xué)生素質(zhì)的影響

《弟子規(guī)》是我國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，對于學(xué)生性格的養(yǎng)成、價值觀念的塑造有著重要的影響，成書于古代的弟子規(guī)，觀其名稱就可以感受到其文化核心所在，其本質(zhì)所用還是在于個體價值內(nèi)涵的培養(yǎng)和素質(zhì)觀念的養(yǎng)成。正像書中所提到的：“親愛我，孝何難，親憎我，孝方賢?！备改甘俏覀兩木喸煺撸覀兪歉改干难永m(xù)，作為一個行為意念自由個體的人，父母愛子女，子女也要回報于父母，方知感恩，即使父母憎恨于子女，作為子女也要更加善待父母，這樣才能體現(xiàn)出大愛無疆、大愛無邊。正是這樣的淵源所在才形成了中華兒女傳統(tǒng)意識上孝道的概念。當(dāng)前教育素質(zhì)改革的關(guān)鍵階段，將《弟子規(guī)》中的傳統(tǒng)美德思想引入課堂教育，每天抽出五分鐘讓學(xué)生們誦讀《弟子規(guī)》，不僅可以提高學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的熱愛，還可以讓學(xué)生深刻感受到中華孝道的傳統(tǒng)美德，塑造學(xué)生個體內(nèi)在的價值觀念，影響其做人做事的邏輯辯證形態(tài)，充分提高學(xué)生的思想感悟能力，綜合培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)觀念，提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

二、傳統(tǒng)班級德育教學(xué)現(xiàn)狀

初中教育作為九年義務(wù)教育的最后一個階段，是學(xué)生長大成人最后一個過程，也是學(xué)生思想活躍，價值觀念形成前期的一個重要過程，此時學(xué)生很難樹立正確的價值認(rèn)識，完全依據(jù)個人的喜好做人做事，對于自己的做事行為和做事方式?jīng)]有準(zhǔn)確的認(rèn)識。初中德育教育資源嚴(yán)重匱乏，優(yōu)秀的教學(xué)骨干教師數(shù)量有限、現(xiàn)代化的德育教學(xué)技術(shù)應(yīng)用有限、教學(xué)環(huán)境較差等都嚴(yán)重地限制了初中教學(xué)質(zhì)量的提高。在實(shí)際的課堂德育教學(xué)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師過度單一的教學(xué)方法的運(yùn)用，無法充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成學(xué)生對思想德育學(xué)習(xí)興趣的嚴(yán)重匱乏，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率不高。由于在教學(xué)資源的分配環(huán)節(jié)當(dāng)中，優(yōu)秀的教育人才沒有針對農(nóng)村教育的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性的人才補(bǔ)充，造成師資力量搭配的不均衡。同時，地區(qū)性的教育部門沒有針對地區(qū)德育教學(xué)的實(shí)際情況建立專業(yè)化的人才引進(jìn)機(jī)制，沒有和教育發(fā)達(dá)的地區(qū)進(jìn)行教育資源的優(yōu)勢共享和教學(xué)力量的優(yōu)勢互補(bǔ)，造成教育水平分配的不協(xié)調(diào)。面臨如此嚴(yán)峻的學(xué)生心理困境和資源分配困境，需要探索一條適合可持續(xù)特色化的初中班級德育教學(xué)的方法；結(jié)合有效的傳統(tǒng)文化集成《弟子規(guī)》促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的全面提高。

三、傳統(tǒng)教學(xué)思路的快速轉(zhuǎn)變

面對初中生德育素質(zhì)的匱乏，班主任不僅要將《弟子規(guī)》引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，更要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思路，結(jié)合《弟子規(guī)》的文化精髓，全面促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)的提高；在尋求教學(xué)資源統(tǒng)一搭配的前提下，著重課堂教學(xué)模式的改革，注重理論和實(shí)踐的統(tǒng)一結(jié)合，跳出傳統(tǒng)教學(xué)思路的束縛；創(chuàng)新教學(xué)方式，打造新型化的課堂教育模式。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)資源組成上的優(yōu)化搭配，教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變不僅是教師的思想要跳出于傳統(tǒng)的教學(xué)思想的束縛，還要與新時代教學(xué)理念進(jìn)行融合，從思想邏輯的角度對教學(xué)理念進(jìn)行深刻的判斷，把高效的教育方式與卓越的教學(xué)思路進(jìn)行分化協(xié)調(diào)，按照穩(wěn)妥創(chuàng)新的思路對課堂的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行深刻的認(rèn)知，制訂符合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)的教學(xué)方案，進(jìn)行人性化多維度的系統(tǒng)教學(xué)。在教學(xué)資源的優(yōu)化搭配方面，各個學(xué)科要根據(jù)傳統(tǒng)的教育教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)建立多元化的個性教學(xué)體系，運(yùn)用不同的教學(xué)資源與教育手段與現(xiàn)代科技相融合，對學(xué)生進(jìn)行多方式的知識傳授，讓學(xué)生感受到不同的學(xué)習(xí)樂趣，全方位地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時建議學(xué)生在空閑時間多讀多背《弟子規(guī)》，理解其文化精髓，傳承其優(yōu)秀思想，在班會時間集中有效講解《弟子規(guī)》，在課間促進(jìn)學(xué)生交流弟子規(guī)的學(xué)習(xí)心得，早讀時間抽出十分鐘集體朗讀《弟子規(guī)》建立德育學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)優(yōu)秀品德的發(fā)揚(yáng)與傳承。

四、班級德育氛圍的構(gòu)造

在滿足德育教學(xué)工作全面化展開的同時，依據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)程度規(guī)劃班級德育教育體系的建立；班主任是班級的領(lǐng)導(dǎo)者、實(shí)際掌控者，要充分發(fā)揮自身的影響力和領(lǐng)導(dǎo)能力，敦促和引導(dǎo)班主任學(xué)習(xí)弟子規(guī)，調(diào)節(jié)班級德育學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)學(xué)生對于傳統(tǒng)文化經(jīng)典的熱愛營造班級的德育氛圍。好的學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著潛移默化的作用，可以促進(jìn)學(xué)生開發(fā)潛能，努力學(xué)習(xí)德育知識。班主任在促進(jìn)班級德育教育體系全面化建立的同時，要重視班級思想政治的建設(shè)，只有班級的全體學(xué)生統(tǒng)一了思想，才能夠促進(jìn)班級凝聚力的提高，開發(fā)班級的德育發(fā)展?jié)撃堋?/p>

五、結(jié)語

班級德育體系的建設(shè)除了要滿足學(xué)生德育學(xué)習(xí)需要，同時要滿足學(xué)生思想政治的需要，老師在做好引導(dǎo)工作的時候也要把自己對于《弟子規(guī)》的理解充分展現(xiàn)出來，加深學(xué)生對于文化經(jīng)典的理解，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面化提高，從而形成正確的思想認(rèn)知。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慧珍.蘭州市初中班級團(tuán)體凝聚力現(xiàn)狀調(diào)查與研究[D].西北師范大學(xué)，2002.

[2]王曉.初中制度化班級管理的誤區(qū)與對策[D].山東師范大學(xué)，2014.

初中班級文化方案范文第4篇

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）06A-0066-02

實(shí)施“以人為本”的科學(xué)化班級管理模式是我國新課程改革體系下初中班級管理的全新發(fā)展方向。班級自主管理理念充分體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀在教育中的指導(dǎo)價值，是我國教育系統(tǒng)中針對班級管理的重大突破。本文結(jié)合國內(nèi)外班級自主管理研究成果以及當(dāng)下農(nóng)村初中班級自主管理面臨的問題，對農(nóng)村初中實(shí)行班級自主管理提出建議。

讓學(xué)生成為班級管理的主人翁，提高學(xué)生的自我約束能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自覺自律的班級自主管理精神是當(dāng)前我國班級管理的重點(diǎn)研究方向。形成班級自主管理模式不僅僅是對于構(gòu)建班級良好的學(xué)風(fēng)具有重要意義，同時對培養(yǎng)學(xué)生集體主義精神、提高集體榮譽(yù)感、促進(jìn)班集體團(tuán)結(jié)具有較大的作用。

一、農(nóng)村初中實(shí)行班級自主管理的必要性

（一）實(shí)行班級自主管理，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展

初中生正處在一個心智飛速成長的階段，傳統(tǒng)教育中以班主任為中心的班級管理模式極大地限制了初中生的個性化成長要求，導(dǎo)致了初中學(xué)生叛逆現(xiàn)象頻頻發(fā)生，不利于初中生的成長。在新課程改革體系中，著重強(qiáng)調(diào)了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的重要性。通過班級自主管理轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生正確的人生觀、價值觀的確立，使得學(xué)生在初中階段得到全面化的教育教學(xué)體驗(yàn)，從而達(dá)到對學(xué)生開展素質(zhì)教育的要求。

（二）實(shí)行班級自主管理，推動學(xué)生心理成熟與發(fā)展

初中階段是學(xué)生心理由幼稚走向成熟的重要時期，是學(xué)生創(chuàng)造性思維能力與創(chuàng)新精神培養(yǎng)的重要階段，是學(xué)生形成自覺自律能力、行為管理能力、自主思維能力的重要時期。班級自主管理模式是通過學(xué)生自己管理班級日常事務(wù)，來提高學(xué)生對班級的認(rèn)識能力，促進(jìn)學(xué)生班級主人翁意識的形成，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，最終達(dá)到自我管理的目的。

（三）實(shí)現(xiàn)班級自主管理是學(xué)生自我肯定的需要

在傳統(tǒng)的教育體制中，為了達(dá)到嚴(yán)格管理學(xué)生、控制學(xué)生以提高教學(xué)質(zhì)量與穩(wěn)定教學(xué)秩序的目的，往往采取一些較為強(qiáng)硬的教學(xué)管理措施。然而，強(qiáng)硬的教學(xué)管理模式往往導(dǎo)致初中學(xué)生出現(xiàn)“自我否定”的心理，即對自己的不自信，甚至有些學(xué)生在受到嚴(yán)厲的批評教育后變得孤僻和自卑。班級自主管理形式可以培養(yǎng)學(xué)生自我肯定的精神，促進(jìn)學(xué)生自信心的確立。在管理過程中允許學(xué)生犯錯誤，通過教師引導(dǎo)，自己尋找錯誤的根源的方式，達(dá)到從根本上改變自我、完善自我的目的。

二、改進(jìn)農(nóng)村初中班級自主管理的途徑

（一）基于農(nóng)村學(xué)生現(xiàn)狀，完善班委會領(lǐng)導(dǎo)方案

1.農(nóng)村初中班級自主管理的探究。初中生正處在青春叛逆期中。這個時候的學(xué)生需要家校密切配合，雙方共同教育。但是，就目前來說，農(nóng)村學(xué)生的家長普遍文化水平不高，對學(xué)生的教育和引導(dǎo)都不盡如人意。同時，很多學(xué)生的家長外出務(wù)工，很少有時間陪伴孩子，更不要說施以及時的教育和引導(dǎo)了。再之，農(nóng)村初中生還存在著綜合素質(zhì)普遍較低、不服從管理的特點(diǎn)。在以往的教育教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的以班主任為主的“高壓式”的管理模式，往往會導(dǎo)致學(xué)生叛逆心理加劇，甚至不少學(xué)生因抗拒管理而造成嚴(yán)重的師生矛盾。因此，采取新型的班級管理模式迫在眉睫。實(shí)施班級自主管理，首先，可以減少教師與學(xué)生之間的不必要摩擦，在最大程度上減少學(xué)生與教師沖突的可能性。其次，開展班級自主管理之后，學(xué)生參與班集體建設(shè)的熱情明顯上升，學(xué)生的集體榮譽(yù)感明顯增強(qiáng)，這在無形中既促進(jìn)了學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)友愛，又促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)的形成。

2.農(nóng)村初中班級自主管理的機(jī)制。實(shí)施班級自主管理模式，首要的任務(wù)是改建班級組織管理機(jī)制，采用以輪值班長為核心，由各班委組建班委會，成立制約性班委會的機(jī)制。具體構(gòu)成如圖1所示。

3.農(nóng)村初中班級自主管理的模式。新型的班級委員會組建基于分權(quán)制衡的原理。首先，班長從班級成員中選擇，職責(zé)在于統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)常務(wù)班委會，達(dá)到讓每一位班級成員都參與到班級管理事務(wù)中去，確保班級制度的自主貫徹落實(shí)。其次，由各常務(wù)班級委員與班長組成班委會監(jiān)督班長工作的執(zhí)行。同時設(shè)立副班長職務(wù)，負(fù)責(zé)監(jiān)督考核班委會的工作，定期召開日常班務(wù)總結(jié)會，布置下一周班級工作計劃。在這樣的體系下，班級管理執(zhí)行力高，決策準(zhǔn)確性強(qiáng)，班集體凝聚力足。

4.農(nóng)村初中班級干部選舉的變革。在研究農(nóng)村初中班級自主管理過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，針對班集體管理體制的改革遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，深入到班集體管理核心的改革才能徹底地改變傳統(tǒng)班級管理模式導(dǎo)致的管理僵化、師生對立等問題。在核心改革中，我們首先改變傳統(tǒng)的班級干部的選舉模式。以往的班級干部通常由班主任點(diǎn)名直接任命，在班級成立初期，這種方式存在著一定的優(yōu)越性，即強(qiáng)化班級管理集權(quán)，促進(jìn)班級工作落實(shí)。然而，當(dāng)學(xué)生之間了解深入，往往會出現(xiàn)由于班干部能力有限而導(dǎo)致班級干部難以服眾的現(xiàn)象，班級工作不易順利開展。因而，“以人為本”的班級管理模式必須突破傳統(tǒng)的“教師控制”班干選擇系統(tǒng)。筆者認(rèn)為完善的班級自主管理班干任命系統(tǒng)，首先由兩部分組成。

（1）班主任提名制。從泰羅的管理學(xué)角度來看，在管理過程中，存在于正式組織中的“非正式組織”對于管理具有相當(dāng)重要的作用?！胺钦浇M織”往往以小團(tuán)隊的形式存在于班級中，如果完全放權(quán)給學(xué)生自主選擇班干部，各個小團(tuán)隊會為了維護(hù)各自的利益，從而形成互不推舉的現(xiàn)象。此時，將班主任提名制與自主選舉相結(jié)合，就會大大減少這種現(xiàn)象出現(xiàn)的幾率。

（2）班長輪值制。所謂班長輪值制是指作為班級學(xué)生的最高領(lǐng)導(dǎo)者，不能由一名學(xué)生固定任職。在班長選舉中，我們可以設(shè)立“參政班長”與“議政班長”兩個職位?！皡⒄嚅L”采用輪值的形式，即一個學(xué)期分為幾個階段，每個階段由不同的學(xué)生擔(dān)任，主管班級事務(wù)?！白h政班長”由不在職的前任班長組成，實(shí)行對現(xiàn)任班長的工作監(jiān)督。

5.農(nóng)村初中班級自主管理的班外監(jiān)督。首先，在以往的班級自主管理中，班內(nèi)學(xué)生相互監(jiān)督管理往往達(dá)不到完善班級監(jiān)督管理的要求。通常會出現(xiàn)由于班內(nèi)同學(xué)之間關(guān)系的親疏，導(dǎo)致班長或副班長，嚴(yán)重影響班級自主管理的公平性與操作性。其次，單一的班內(nèi)自主管理常常會因?yàn)槿狈Ρ容^目標(biāo)而出現(xiàn)滿足現(xiàn)狀，難以得到更高的突破。因而，實(shí)行班級自主管理的同時，還應(yīng)在此體系中加入班級與班級之間的比較，即開展全校性的班級自主管理活動，使班與班之間形成競爭，將班級內(nèi)各項指標(biāo)以分?jǐn)?shù)的形式呈現(xiàn)出來，更直觀地反映班級管理的成效。在此體系下，不僅可以解決由于單一班內(nèi)管理導(dǎo)致的班級管理松散的問題，而且調(diào)動了學(xué)生班級管理的積極性，強(qiáng)化了班級的監(jiān)督管理體制，杜絕了班內(nèi)監(jiān)督系統(tǒng)的行為。

（二）基于農(nóng)村初中班主任現(xiàn)狀，明確班主任在班級自主管理中的地位

1.明確班主任在班級管理中的職能。班級自主管理絕不是放任自流的管理。這種管理模式是在以班級成員為主體管理的前提下，班主任在期中給予適當(dāng)輔助的一種全新的管理模式。在班級自主管理中，班主任應(yīng)以旁觀者的身份提醒班委會在班級管理中出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)班委會自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。班主任以計劃制訂者的身份，明確班級管理的大方向，引導(dǎo)班級事務(wù)向常規(guī)化發(fā)展，避免學(xué)生在班級管理中出現(xiàn)偏離教學(xué)計劃的現(xiàn)象。班主任以監(jiān)督者的身份參與到班級管理中，自主管理絕不是把班主任排除在班級管理之外，而是更加注重班主任對班級管理的作用，通過對班級班委成員的工作監(jiān)督，引導(dǎo)學(xué)生正確管理班級，幫助學(xué)生提升管理能力。

初中班級文化方案范文第5篇

關(guān)鍵詞 初中班主任；信息技術(shù)；班級管理

中圖分類號：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）09-0076-02

1 前言

隨著信息時代的到來，信息技術(shù)已經(jīng)成為一種重要的輔助教學(xué)管理手段[1]。作為班主任要緊跟時展潮流，改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)新型管理手段和傳統(tǒng)管理模式的優(yōu)勢互補(bǔ)，讓信息技術(shù)發(fā)揮作用，提高班主任教育教學(xué)管理工作的效率。

2 班主任班級管理中信息技術(shù)的應(yīng)用策略

班主任工作紛繁復(fù)雜，而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與班主任管理工作的有機(jī)整合，能夠很好地提高班主任工作效率。信息技術(shù)在初中班主任工作中的具體應(yīng)用策略分析如下。

應(yīng)用信息技術(shù)推進(jìn)師生和諧發(fā)展 班主任是學(xué)生在學(xué)校的良師益友，只有構(gòu)建良好的師生關(guān)系，才能促進(jìn)班級各項工作的順利開展[2]。因此，班主任不僅要像任課教師一樣關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時要關(guān)心學(xué)生的成長，成為學(xué)生和各科任課教師之間的溝通紐帶。一方面要將學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況以及遇到的問題和困惑反饋給相應(yīng)的任課教師；另一方面要通過任課教師了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況和學(xué)習(xí)成績，幫助任課教師分析學(xué)生成績不理想的原因，從而制定有針對性的對策，采取最有效的彌補(bǔ)措施。這是一個幫助學(xué)生進(jìn)步，同時密切學(xué)生與任課教師、任課教師與班主任關(guān)系的重要途徑。隨著師生距離的拉近，師生關(guān)系的和諧發(fā)展，班主任工作的效率也會越來越高，最終形成良性循環(huán)。

除此之外，還可以為每一位學(xué)生建立一個電子版的成長檔案，平時將學(xué)生獲得的獎勵和優(yōu)秀的作品記錄下來，歸納成成長檔案。這樣做不僅可以幫助班主任了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，同時在成就感和榮譽(yù)感的驅(qū)使下，學(xué)生會更加珍惜、更加努力，努力將自己最優(yōu)秀的一面表現(xiàn)出來，久而久之，可以形成良好的行為習(xí)慣。在每個學(xué)期結(jié)束之前，可以將這一個學(xué)期中學(xué)生做出的成果制作成PPT，讓學(xué)生自己上臺展示。一方面，學(xué)生可以分享自己的成果，交流經(jīng)驗(yàn)，有助于良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣和班級文化的形成；另一方面，能增強(qiáng)學(xué)生成就感和自信心，培養(yǎng)積極向上的精神品質(zhì)和樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生會更主動地和班主任交流溝通，表達(dá)自己真實(shí)的情感，分享喜怒哀樂，從而推進(jìn)師生和諧化發(fā)展。

最后，信息技術(shù)還為師生交流提供了更加廣闊的平臺，比如QQ、微信、微博、電子郵件等，師生可以熟練使用這些網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行交流溝通，分享經(jīng)驗(yàn)、交流見解。有些學(xué)生性格內(nèi)向，不善于在大家面前表現(xiàn)自己，更不愿意在多數(shù)人面前暴露自己的心事，而網(wǎng)絡(luò)平臺則正好解決了這一問題。學(xué)生可以借助這些平臺及時向教師請求幫助，教師則可以有針對性地解答疑惑，這樣既可以保護(hù)學(xué)生的秘密，保護(hù)學(xué)生的自尊心，還增強(qiáng)了教師的人格魅力，贏得學(xué)生的信任和擁護(hù)，學(xué)生因此更愿意和教師分享自己的想法和心事，親近教師，拉近彼此之間的距離，從而提高班主任工作的效率。

借助信息技術(shù)開精彩的主題班會 傳統(tǒng)班會以班主任單方面的評述為主，這樣不僅氛圍枯燥單調(diào)，很難調(diào)動學(xué)生的情緒，不能取得預(yù)期的效果，同時班會的內(nèi)容也單一，缺乏一定的教育意義，甚至失去班會應(yīng)有的意義和效果。很多班主任會抱怨教育內(nèi)容匱乏，沒有合適的教育內(nèi)容供使用，這也是主題班會枯燥乏味的重要原因。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用，可以在互聯(lián)網(wǎng)上搜集到需要的各種信息內(nèi)容，包括影視資料、音樂資料、圖片資料和文本資料等，因此可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜集開展工作需要的相關(guān)信息資料，然后進(jìn)行整理篩選，選出其中與時俱進(jìn)、銳意進(jìn)取和健康向上的內(nèi)容，拓展學(xué)生視野，豐富教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識人生，提高教育的意義和效果。

此外，可以利用信息技術(shù)提高教育的說服力和感染力。如舉辦主題為“可憐天下父母心”的班會時，可以為學(xué)生播放視頻，將父母一天的工作情況呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生了解自己父母的艱辛和不易，然后讓學(xué)生談?wù)勛约旱娜松?jīng)歷，和父母發(fā)生了哪些事情。這樣一來，班會就會更加具有感染力，甚至很多學(xué)生回憶起自己和父母之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴時都流下了淚水，那主題班會也就實(shí)現(xiàn)了其應(yīng)有的價值和意義。

另外，為了響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，還可以開展“綠色上網(wǎng)”“學(xué)習(xí)雷鋒”“樹新風(fēng)，講文明”等主題班會，借助信息技術(shù)為學(xué)生展示積極向上的教育內(nèi)容，弘揚(yáng)正氣，既可以豐富學(xué)生課余生活，還能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的思想道德品質(zhì)，推進(jìn)素質(zhì)教育工作的開展。

采用信息化方式組織教育教學(xué)活動 開展多樣化班級活動是班主任加強(qiáng)班級管理的重要組成部分，通過豐富多彩的活動，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[3]。通過引入信息技術(shù)，可以拓展活動渠道，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，讓學(xué)生更好地感受活動的目的與意義。與傳統(tǒng)班級活動相比，借助信息技術(shù)引入多樣化活動，可以為學(xué)生構(gòu)建全新的活動領(lǐng)域，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更廣泛的活動空間。如閱讀是一種行之有效的教育活動，通過閱讀不僅可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的審美能力和認(rèn)知能力，還能陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。在沒有信息技術(shù)輔助之前，只能通過紙質(zhì)書籍來獲取自己需要的信息，這樣不僅具有很大的局限性，有時無法搜到自己需要的材料，還缺乏靈活性和可變性。有了信息技術(shù)之后，班主任可以經(jīng)常組織學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行閱讀活動，還可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上心理教育和心理輔導(dǎo)。

此外，班主任可以與家長加強(qiáng)互動，將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況告訴家長，給家長推薦好的教育方法，家長也能將學(xué)生在家的情況告知班主任，讓雙方針對學(xué)生的實(shí)際情況制訂更好的教育方案。

通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以將自己的作品與喜歡的文章上傳到網(wǎng)絡(luò)中，便于所有學(xué)生欣賞和評論。尤其在寒暑假或小長假時，學(xué)生在家里呆的時間比較多，空閑時間比較充裕。此時班主任可以組織學(xué)生上網(wǎng)閱讀，在網(wǎng)絡(luò)平臺中開展讀書會，讓學(xué)生在放松的同時充實(shí)自己，不斷提高綜合素養(yǎng)。班主任還可以經(jīng)常組織學(xué)生參與活動，如參觀博物館、家鄉(xiāng)景點(diǎn)游記等，讓學(xué)生自己帶著相機(jī)，將所見所聞拍下來，然后傳到網(wǎng)上與大家一起分享，還可以配上自己的心得體會，與班主任、教師、家長、同學(xué)共同分享，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

3 結(jié)語

信息技術(shù)在初中班主任班級管理工作中的巧妙應(yīng)用，能夠增進(jìn)師生之間的互動交流，促進(jìn)師生之間關(guān)系的和諧發(fā)展；能夠?qū)⒅黝}班會開得更生動、教育意義更深刻，增強(qiáng)班會效果；能優(yōu)化各類班級活動，促進(jìn)家校之間的聯(lián)系。因此，班主任要在班級管理中加大對信息技術(shù)的有效應(yīng)用，提高班級管理效率，促進(jìn)班級各項工作的順利開展。

參考文獻(xiàn)

[1]胥娟.淺談信息技術(shù)在班主任工作中的運(yùn)用[J].中學(xué)時代，2013（22）：126-127.

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