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如何指導(dǎo)閱讀教學(xué)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】多媒體范讀朗讀指導(dǎo)

《九年義務(wù)教育新課標(biāo)》明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深?！?小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽說(shuō)讀寫的能力，在聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練中，進(jìn)行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。朗讀教學(xué)訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)熟讀、背誦，使書面語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因而教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)兀浞值剡\(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時(shí)，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無(wú)聲的書面語(yǔ)言變成有聲有色的口頭語(yǔ)言的過(guò)程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，這就是“書讀百遍，其義自見”的道理吧。顯然，注重閱讀教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，是十分重要的。以下是我在教學(xué)中的幾點(diǎn)淺見。

一、利用媒體激發(fā)朗讀興趣

孔子說(shuō)：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”可見，興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。兒童心理學(xué)家告訴我們：小學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上借助于形象思維。因此，這就決定了他們必然對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。電教媒體的特點(diǎn)是圖文聲并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面，悅耳動(dòng)聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，蕩起思維的火花，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。如《一個(gè)小村莊的故事》一課，我在引入課文時(shí)，利用電教媒體首先展現(xiàn)了一個(gè)山上有郁郁蔥蔥的樹木，村前河水清澈 ，天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新天潤(rùn)的小村莊。我問(wèn)大家這樣的村莊美不美，同學(xué)們異口同聲地說(shuō)美。然后，我又把山上，大雨把房屋沖走的畫面展現(xiàn)出來(lái)讓同學(xué)們看。接著問(wèn)：“這樣的小村莊美不美？”同學(xué)們都說(shuō)“不美?！弊詈?，我問(wèn)大家：“為什么同一個(gè)小村莊會(huì)有這樣大的變化呢？”這樣，兩幅畫面形成鮮明的對(duì)比，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來(lái)。

二.利用范讀指導(dǎo)朗讀

朗讀還可以營(yíng)造氣氛，讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。當(dāng)然，教師范讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏、停頓和速度，輕重和緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境。特別像《十里長(zhǎng)街送總理》和《再見了，親人！》這類感彩很濃厚的課文，更應(yīng)該通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)文中的思想感情。如果教師在學(xué)生面前朗讀得平平淡淡，甚至結(jié)結(jié)巴巴，那就無(wú)法表達(dá)出全國(guó)人民在十里長(zhǎng)街盼靈車，送總理的悲痛情景，以及人民永遠(yuǎn)懷念總理的無(wú)限深情，更難體會(huì)到中朝兩國(guó)人民同中國(guó)人民志愿軍戰(zhàn)士依依惜別之情，更難體會(huì)到中朝兩國(guó)人民之間用生命和鮮血凝成的深情厚意。為了達(dá)到以上目的，教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，首先自已必須聲情并茂的朗讀。只有這樣，才能感染學(xué)生，從而為理解課文奠定基礎(chǔ)。

三、區(qū)分文體指導(dǎo)朗讀

朗讀作為一項(xiàng)閱讀基本功，就必須根據(jù)不同文體的課文進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。而朗讀指導(dǎo)也要講究方法，注意有的放矢地組織訓(xùn)練。在課文分析的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生多讀，讓學(xué)生自己去咀嚼，品嘗。同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)那楦腥ダ首x課文，訓(xùn)練語(yǔ)感。

就高年級(jí)來(lái)說(shuō)，在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中，一定要結(jié)合篇的教學(xué)充分發(fā)揮朗讀在理解課文、體會(huì)文章的思想感情、陶冶情操方面的作用。尤其像《草原》、《林?！?、《可愛的草塘》等這類意境深遠(yuǎn)，情感濃郁，文字優(yōu)美的課文，更要讓學(xué)生在體會(huì)課文思想感情的基礎(chǔ)上，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，有感表情地朗讀。如教學(xué)《草原》中“那里的天比別處的天……表示我的愉快”時(shí)，可從兩方面著手：一是要正確地停頓；二是要讀出重音。“那里的天/比別處的天/更可愛，空氣是那么清鮮，天空/是那么明朗，使我/總想高歌一曲，表示我的/愉快?！蓖ㄟ^(guò)這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生將會(huì)感受到草原的天，由于沒有遮攔，顯得格外開闊，也叫人特別愉快。有了這種體會(huì)，就自然而然地進(jìn)入了這種意境，也就會(huì)無(wú)拘無(wú)束地讀出作者那種對(duì)草原的熱愛之情。

就文體來(lái)說(shuō)，課文中有詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、童話、寓言、說(shuō)明文等。因此，在閱讀教學(xué)中，教師在指導(dǎo)朗讀時(shí)，就要根據(jù)不同的文體來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。如朗讀感情濃郁，語(yǔ)言優(yōu)美，筆調(diào)活潑的《桂林山水》，就必須采取鮮明的節(jié)奏，抑揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)，一氣呵成的語(yǔ)勢(shì)來(lái)朗讀，從而感受到桂林山水的秀麗風(fēng)光，抒發(fā)作者熱愛祖國(guó)河山的美好的情感。要朗讀《激光》這樣的說(shuō)明文，那就截然不同了。因?yàn)椤都す狻肥怯镁唧w數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明激光的特點(diǎn)與作用的。如果還照《桂林山水》那樣的節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)勢(shì)、情感來(lái)讀就欠妥。這種文體的課文，要求讀得正確、流利，層次清楚。從讀中理解課文內(nèi)容，從讀中發(fā)展思維和語(yǔ)言，就達(dá)到目的了。

綜上所述，在閱讀教學(xué)中，教師有意識(shí)地依據(jù)教材，抓住重點(diǎn)有感情地范讀，有目的地指導(dǎo)朗讀，不但能使學(xué)生從正確的朗讀（含聲調(diào)、節(jié)奏等方面）去理解課文，感受課文的思想感情，而且能喚起學(xué)生的讀書熱情，調(diào)節(jié)課堂氣氛。讓學(xué)生的感情和作者的感情產(chǎn)生共鳴，達(dá)到陶冶情操的目的。因此，我深深地體會(huì)到，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法，加強(qiáng)有感情地朗讀訓(xùn)練，是上好語(yǔ)文課不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)

如何指導(dǎo)閱讀教學(xué)范文第2篇

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真鉆研文本，在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為此，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中養(yǎng)成隨時(shí)寫，經(jīng)常寫摘錄筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段，把閱讀當(dāng)做是一件快樂的事，是一種享受。學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)時(shí)，課標(biāo)要求學(xué)生閱讀時(shí)必須做摘錄筆記。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生享受閱讀、做好摘錄筆記呢？

1讓學(xué)生在自讀中享受閱讀的自得其樂，激發(fā)學(xué)生寫摘錄筆記的興趣

教師要最大限度地解放學(xué)生的讀，把閱讀的自由、學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由選擇讀書的方式，愛怎么讀就怎么讀，自己不喜歡的內(nèi)容可以不看，學(xué)生心情愉快的閱讀，才能把閱讀當(dāng)做享受，這時(shí)再指導(dǎo)他們把自己喜歡的語(yǔ)言材料（如優(yōu)美詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句以及精彩段落）寫在摘錄筆記本上，學(xué)生定會(huì)興趣盎然。如，我在教學(xué)《走月亮》一課時(shí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文中描寫月光下溪邊的美麗景色句段時(shí)。有位同學(xué)說(shuō)：“喲，卵石間有多少可愛的小水塘啊，每個(gè)水塘，都抱著一個(gè)月亮！”　當(dāng)讀到“每個(gè)水塘，都抱著一個(gè)月亮！”時(shí)，一個(gè)學(xué)生發(fā)出贊美：多美的語(yǔ)句，一個(gè)“抱”字讓小水塘成了一位溫柔的母親，月亮在她懷里是多么的幸福。當(dāng)她邊讀邊做出了一位母親摟抱孩子的姿勢(shì)時(shí)，全班同學(xué)見此情景也紛紛伸出手臂做合抱之勢(shì)。那神情，簡(jiǎn)直就是一種享受。實(shí)踐證明，如果學(xué)生對(duì)這種自主閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么他們就會(huì)迫不及待地想把那些優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段摘錄下來(lái)，久而久之，便豐富了自己的語(yǔ)言積累。

2在情境中感受閱讀的妙趣橫生，把能體現(xiàn)出自己獨(dú)特感受的語(yǔ)句摘錄下來(lái)

在閱讀教學(xué)中巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，抓住學(xué)生的心，就會(huì)大大激發(fā)他們的閱讀和摘錄興趣。如我在教學(xué)《草原》一課時(shí)，由于學(xué)生從未到過(guò)草原，不知道草原的天地究竟有多美麗，于是我運(yùn)用課件展示草原的天空和地面，再配以音樂讓學(xué)生置身于草原之上，去感受草原的遼闊、碧綠和柔美！學(xué)生通過(guò)觀看畫面，再閱讀課文后，很自然的就把文中描寫草原碧綠的語(yǔ)句和作者感受的語(yǔ)句摘錄下來(lái)，而且學(xué)生還會(huì)找到關(guān)鍵詞語(yǔ)如“一碧千里、柔美”等去體會(huì)草原的美景。用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境，使孩子們進(jìn)入詩(shī)的意境，激發(fā)了他們對(duì)美的追求，對(duì)美的向往，他們張開想象的翅膀，描繪出五彩繽紛的草原，甚至還萌發(fā)了一定要到草原上去看看的欲望，此時(shí)的學(xué)生再也抑制不住滿懷的情感，紛紛讀起了課文，閱讀成了濃情釋懷的好方式，優(yōu)美的詞句也悄悄地進(jìn)入學(xué)生的摘錄筆記。

3在實(shí)踐中感受語(yǔ)言文字的博大精深，做好摘錄筆記，提高欣賞水平

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。在我們的閱讀教學(xué)中，通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生摘錄出重點(diǎn)詞句，中心句段，從而提高了學(xué)生的閱讀欣賞水平。如，在教學(xué)《田忌賽馬》一課時(shí)，學(xué)生讀了課文第一大段后，我便用多媒體展現(xiàn)第一次賽馬的情景，學(xué)生觀看賽馬時(shí)，往往只會(huì)注意誰(shuí)的馬贏了，卻忽視了馬的出場(chǎng)順序，因此我注意引導(dǎo)學(xué)生觀察馬的出場(chǎng)順序：齊威王和田忌把各自的上等馬對(duì)下等馬，中等馬對(duì)中等馬，下等馬對(duì)下等馬。另外，在放多媒體時(shí)有意識(shí)的突出：齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬快不了多少。然后，再巧設(shè)懸念：田忌為什么會(huì)輸？還是原來(lái)的馬，他還有希望取勝嗎？接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己動(dòng)手，用代表齊威王和田忌的各等級(jí)的馬的圖形擺第二場(chǎng)、第三場(chǎng)比賽的出場(chǎng)順序，并思考比賽結(jié)果。此時(shí)此刻，學(xué)生情緒高漲，特別感興趣，通過(guò)學(xué)生的親自實(shí)踐操作，他們不但能了解到幾次賽馬的出場(chǎng)順序和結(jié)果的不同，更能體會(huì)到：還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就能轉(zhuǎn)敗為勝的神奇，于是胸有成竹、垂頭喪氣、輕蔑等詞語(yǔ)被學(xué)生迫不急待的摘錄到了筆記本上。

4在交流評(píng)價(jià)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生受益匪淺

由于學(xué)生的閱讀能力參差不齊，因而對(duì)同一人或者事的理解各有千秋，因此學(xué)生做的摘錄筆記異彩紛呈。針對(duì)此種情況，把學(xué)生的摘錄筆記進(jìn)行交流評(píng)價(jià)顯得尤為重要。其一，同學(xué)之間通過(guò)相互交流評(píng)價(jià)摘錄筆記，提高了學(xué)生做閱讀筆記的能力。同學(xué)們?cè)诮涣髟u(píng)價(jià)中可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。有比較才有鑒別，學(xué)生們都會(huì)通過(guò)評(píng)比明確摘錄方法，提高自己記筆記的能力。其二，生生之間通過(guò)交流評(píng)價(jià)，孩子們心與心得對(duì)話，可以促進(jìn)同學(xué)間情感的碰撞和溝通，提高對(duì)事物的認(rèn)識(shí)與理解；師生之間通過(guò)交流評(píng)價(jià)，可以增進(jìn)師生之間對(duì)不同事物或者同一事物的認(rèn)識(shí)與理解。老師也能全方位的了解與掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和情況。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作起到了推動(dòng)作用。其三，通過(guò)交流評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。俗話說(shuō)得好“興趣是最好的老師”。有了閱讀的興趣，學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后地漫步在書海里尋求樂趣。然后記錄自己的摘錄筆記。學(xué)生的摘錄筆記在課堂上經(jīng)過(guò)生生、師生的共同評(píng)價(jià)和交流，必將引起學(xué)生的重視，大家都想爭(zhēng)當(dāng)“綠色作業(yè)者”（字跡工整、無(wú)錯(cuò)別字、有獨(dú)特見解者）那些得到老師的表?yè)P(yáng)，同學(xué)的稱贊的學(xué)生，更加熱愛閱讀，而且在做摘錄筆記時(shí)就更加有信心，進(jìn)步也很快。

在交流評(píng)價(jià)之后，經(jīng)過(guò)大家的推選，將做得最優(yōu)秀的摘錄筆記分期在班上或者學(xué)校展出，然后由大家評(píng)選出等級(jí)再頒發(fā)獎(jiǎng)狀。雖然，這只是一份小小的獎(jiǎng)品，但在學(xué)生心目中卻看得極重，因?yàn)槟鞘撬麄冃燎趧趧?dòng)的成果，定然會(huì)珍惜的。學(xué)生在獲得一種成就感后，閱讀更加有興趣，而且逐步養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨絕不讀書的好習(xí)慣。

指導(dǎo)學(xué)生做好摘錄筆記，既培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣，又積累了語(yǔ)言，讓學(xué)生與語(yǔ)言多次面對(duì)面地進(jìn)行接觸，使得一部分語(yǔ)言現(xiàn)象在學(xué)生頭腦中積累下來(lái)，一旦用時(shí)自然涌上心頭。在學(xué)了《誰(shuí)說(shuō)沒有規(guī)則》一課后，學(xué)生又很好地充分利用平時(shí)的摘錄積累，寫到：

如何指導(dǎo)閱讀教學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：課前閱讀；課堂細(xì)讀；課后精讀

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）04-059-01

隨著新課程改革的伸入，教師的教學(xué)手段豐富多彩，特別是借助多媒體已成為熱門，公教課更不用說(shuō)。傳統(tǒng)的教學(xué)手段已經(jīng)被忽略和淡忘了，但我認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)手段不可丟，其中閱讀教學(xué)法在新課程在化學(xué)教學(xué)中更是有著不可替代的作用。閱讀是人們汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑之一，是人類社會(huì)生活中的一項(xiàng)重要活動(dòng)。學(xué)生如果沒有閱讀能力，不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學(xué)概念，即使是課堂上聽懂了但不能從閱讀教材上去深入理解和鞏固，很快又會(huì)模糊和忘記，到做練習(xí)時(shí)又不會(huì)做。在強(qiáng)化素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，加強(qiáng)學(xué)科閱讀能力的培養(yǎng)更為重要。本人根據(jù)自己在多年的化學(xué)教學(xué)中，就如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀化學(xué)課本談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地課前閱讀

課前閱讀對(duì)提高學(xué)生的聽課效率起著重要作用，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的途徑。但初中學(xué)生往往自學(xué)能力較差，認(rèn)為自己看一遍書就是閱讀了，常常不能抓住重點(diǎn)，也不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因此，上課時(shí)，仍然是“漫無(wú)目的”不能起到閱讀的作用。課前閱讀首先要了解、記住章節(jié)標(biāo)題和課文中的小標(biāo)題。標(biāo)題是內(nèi)容的概括，了解了標(biāo)題，就知道章節(jié)中提出討論的是哪些問(wèn)題。然后把預(yù)習(xí)的課文（包括插圖、表格、實(shí)驗(yàn)裝置）從頭到尾的通讀，邊讀邊思考，初步了解教材內(nèi)容，并在閱讀不懂的地方做下記號(hào)，作為上課專心聽講的重點(diǎn)。要提高學(xué)生的閱讀效率，在學(xué)習(xí)閱讀前，給學(xué)生列出本節(jié)課的閱讀提綱和要求，使學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀，閱讀要跟思考問(wèn)題相結(jié)合，這樣閱讀的效果就大大提高。

二、課堂細(xì)讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵

課堂閱讀是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中向?qū)W生提出的一種要求。指導(dǎo)閱讀法主要有設(shè)疑、導(dǎo)讀、講析、歸納等幾個(gè)要點(diǎn)。對(duì)于淺顯的內(nèi)容，盡管學(xué)生通過(guò)閱讀已有初步印象，但未必能概括、綜合，老師可以讓學(xué)生在課堂上讀一下，再用自己的話歸納要點(diǎn)，并分析其原因。在教師的點(diǎn)撥下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住最關(guān)鍵的字、詞、句，歸納、綜合、理解?；瘜W(xué)基本概念的文字閱讀。著重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行字和詞、概念之間的區(qū)別與概念用語(yǔ)幾個(gè)方面的閱讀。（1）化學(xué)概念中關(guān)鍵的字和詞。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌地讀，要讓學(xué)生明白概念有它自己的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，不得任意刪改，只能深入地理解，明確其中的化學(xué)涵義，實(shí)質(zhì)上是要了解概念產(chǎn)生的條件與要求。（2）概念之間的區(qū)別。對(duì)于一些容易混淆不清的問(wèn)題，可以通過(guò)閱讀內(nèi)容，提出問(wèn)題，讓學(xué)生自學(xué)討論，加以判斷。有些概念往往羅列在一起，只有通過(guò)比較，才能加以區(qū)別和聯(lián)系，也只有對(duì)化學(xué)概念進(jìn)行類比，才能加深對(duì)化學(xué)概念的認(rèn)識(shí)。

閱讀概念時(shí)不能隨便忽略任何一個(gè)不理解的詞或字。閱讀不宜過(guò)快，一帶而過(guò)，閱讀時(shí)需要細(xì)嚼慢咽。有的甚至需要反復(fù)閱讀直到充分理解。甚至有的化學(xué)閱讀需要寫一寫，把關(guān)鍵的字詞寫出來(lái)，這樣可以加快或加強(qiáng)記憶。通過(guò)學(xué)生的精讀、細(xì)讀，進(jìn)行篩選，以達(dá)到把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)操作占課文的很大篇幅，學(xué)生在觀察教師演示實(shí)驗(yàn)時(shí)往往只注意實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而忽視實(shí)驗(yàn)操作。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀以下幾個(gè)內(nèi)容：（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；（2）實(shí)驗(yàn)所需要的儀器和藥品；（3）實(shí)驗(yàn)裝置圖的原理；（4）實(shí)驗(yàn)要求的條件；（5）推測(cè)實(shí)驗(yàn)時(shí)的正確現(xiàn)象，并回答：a、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理；b、實(shí)驗(yàn)結(jié)論；c、對(duì)實(shí)驗(yàn)中各種化學(xué)現(xiàn)象的解釋。當(dāng)然，有關(guān)實(shí)驗(yàn)圖的閱讀必須與實(shí)驗(yàn)的操作結(jié)合起來(lái)，要把閱讀教材與觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象緊密結(jié)合起來(lái)。特別是初三學(xué)生由于剛開始接觸化學(xué)，往往把描述現(xiàn)象和結(jié)論混為一談，他們往往只注意理論，而忽視實(shí)驗(yàn)。要指導(dǎo)他們勤于觀察，提高觀察能力，特別是要使他們能迅速而敏銳地注意到有關(guān)事物的各種極不顯著，但非常重要的細(xì)節(jié)和特征。

三、課后粗讀，培養(yǎng)學(xué)生注重復(fù)習(xí)的習(xí)慣

復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，而閱讀又是復(fù)習(xí)的一種有效方式，也可采用回憶的方式，這種閱讀是閱讀所學(xué)過(guò)的知識(shí)，要求學(xué)生在閱讀中加強(qiáng)記憶學(xué)會(huì)比較、歸納、總結(jié)。若教師僅僅是指定閱讀內(nèi)容，學(xué)生閱讀的效率不高，沒有興趣。若老師把要閱讀的內(nèi)容設(shè)置成相關(guān)的練習(xí)。

四、在閱讀過(guò)程中我認(rèn)為應(yīng)特別注意以下幾點(diǎn)：

1、做出簡(jiǎn)要的標(biāo)記或筆記。對(duì)重要的概念、論述以及關(guān)鍵的字、詞、句等，要學(xué)生以勾、畫、圈、點(diǎn)等方式做出必要的標(biāo)記?；蛘邔懗龊?jiǎn)要的讀書筆記，以加深理解和記憶。

2、在加強(qiáng)記憶中，要充分運(yùn)用心理學(xué)提示的遺忘速度先快后慢的規(guī)律，對(duì)某一記憶對(duì)象除及時(shí)復(fù)習(xí)外，還要合理安排繼續(xù)重復(fù)閱讀的次數(shù)多一些，間隔時(shí)間短一些，以后逐漸少?gòu)?fù)習(xí)的次數(shù)，拉長(zhǎng)間隔的時(shí)間。

如何指導(dǎo)閱讀教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：教學(xué);指導(dǎo);閱讀

化學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，能很好地體現(xiàn)知識(shí)與技能、情感與態(tài)度的并重。在教學(xué)內(nèi)容上，不僅包含學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還要引入現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)問(wèn)題;在教學(xué)方法上可使一堂課教法豐富多彩;在教學(xué)呈現(xiàn)上，能有效吸引學(xué)生注意，引發(fā)學(xué)生思考;在教學(xué)組織上，經(jīng)過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)、合作與交流;在教學(xué)評(píng)價(jià)上，采用多元、發(fā)展、綜合性的評(píng)價(jià)方法。

為引導(dǎo)學(xué)生閱讀化學(xué)教科書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和能力，必須采取有效的方法給予指導(dǎo)。在閱讀的過(guò)程中，要求學(xué)生做到認(rèn)讀――理解――吸收，認(rèn)讀是基礎(chǔ)，理解是核心，吸收是結(jié)果，三者聯(lián)系緊密。根據(jù)閱讀要求的不同，可分為預(yù)習(xí)閱讀、課堂閱讀、復(fù)習(xí)閱讀和課外閱讀。

一、預(yù)習(xí)閱讀，養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和質(zhì)疑能力

預(yù)習(xí)閱讀是學(xué)生帶著一些問(wèn)題去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)而進(jìn)行的閱讀。教師精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生通讀課本，了解課文的概況，理解課文的重點(diǎn)，琢磨課文的難點(diǎn)，自主構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容的框架，遇到學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)生之間相互交流，若還有疑難可做好記錄，待上課時(shí)解決。如課題《金屬材料》可以設(shè)計(jì)以下預(yù)習(xí)提綱：（1）金屬材料包括哪幾類？人類使用最多的金屬材料是哪幾種？（2）金屬具有哪些共性和個(gè)性？（3）為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制？（4）銀的導(dǎo)電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制？（5）為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制？如果用錫制，會(huì)出現(xiàn)哪些不良后果？（6）通過(guò)對(duì)上述問(wèn)題的思考，你明白了哪些道理？學(xué)生帶著上述問(wèn)題閱讀與交流，能激發(fā)求知欲，明顯提高學(xué)習(xí)效率。

二、課堂閱讀，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和探究能力

課堂閱讀是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中向?qū)W生提出的一種要求，這種閱讀以精讀為主，所以教師應(yīng)把握其側(cè)重性和時(shí)機(jī)性。

1.側(cè)重性

根據(jù)教學(xué)目的，每堂課的教學(xué)內(nèi)容中總有一些作為教學(xué)重點(diǎn)或教學(xué)難點(diǎn)在教學(xué)過(guò)程的實(shí)施中體現(xiàn)出來(lái)，在教師的點(diǎn)撥下，通過(guò)學(xué)生的精讀、細(xì)讀，根據(jù)需要進(jìn)行篩選，以達(dá)到把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。如在學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)順序時(shí)，在探究了一些金屬的活動(dòng)性順序并總結(jié)出金屬活動(dòng)性順序表后，要求學(xué)生討論金屬活動(dòng)順序表的意義，討論后可及時(shí)指導(dǎo)他們看書：金屬活動(dòng)性順序在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中的重要作用，它可以給你一些判斷的依據(jù)。

2.時(shí)機(jī)性

教師在課堂教學(xué)中，何時(shí)向?qū)W生提出閱讀要求，直接影響到學(xué)生的閱讀興趣和閱讀效果，所以教師應(yīng)在課堂上把握時(shí)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生在理解問(wèn)題中產(chǎn)生思維障礙時(shí)，教師讓學(xué)生閱讀課文有關(guān)內(nèi)容，那時(shí)學(xué)生的閱讀心情是迫切的，閱讀情緒是高漲的，閱讀的效果往往比較理想。如在講分子的性質(zhì)時(shí)，講到分子和原子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，而分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子，對(duì)這一結(jié)論，學(xué)生感到模糊不解，帶著這一問(wèn)題，學(xué)生閱讀課文，由于心情迫切，閱讀效果很好。

三、復(fù)習(xí)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生注重復(fù)習(xí)的習(xí)慣和歸納能力

復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，而閱讀又是復(fù)習(xí)的一種有效方式，這種閱讀是閱讀所學(xué)過(guò)的知識(shí)，要求學(xué)生在閱讀中加強(qiáng)記憶學(xué)會(huì)比較、歸納、總結(jié)。若教師僅僅是指定閱讀內(nèi)容，學(xué)生閱讀的效率不高，沒有興趣。若老師把要閱讀的內(nèi)容設(shè)置成相關(guān)的探究題目，在探究過(guò)程中學(xué)生需要主動(dòng)閱讀相關(guān)內(nèi)容才能完成，這時(shí)才會(huì)是有效閱讀。例如，在復(fù)習(xí)酸堿的知識(shí)時(shí)，若要學(xué)生直接閱讀酸堿的知識(shí)，他們會(huì)感到枯燥無(wú)味，我們可用下面的方法：這里有兩杯掉了標(biāo)簽的酸溶液A和堿溶液B，并提供下列用品：石蕊試液，酚酞試液，銹鐵釘，pH試紙，AgNO3溶液，大理石，鋅粒，氯化銨，CuSO4溶液。請(qǐng)問(wèn)你可用哪些方法檢驗(yàn)A是酸溶液，B是堿溶液？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，再來(lái)實(shí)施你的方案。不用老師強(qiáng)調(diào)，他們就會(huì)主動(dòng)地去復(fù)習(xí)酸堿的知識(shí)，增強(qiáng)了閱讀的有效性，最后通過(guò)學(xué)生的方案可歸納總結(jié)出酸堿的化學(xué)性質(zhì)。

四、課外閱讀，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的視野

課外閱讀的目的是為了擴(kuò)大知識(shí)面，拓展化學(xué)視野，加深課本知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，把經(jīng)過(guò)閱讀理解，評(píng)價(jià)而貯存起來(lái)的知識(shí)，根據(jù)需要靈活提取使用，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。新的教科書里，有很多與課文相關(guān)的背景資料和討論欄目，這些都為學(xué)生提供了閱讀的資料和方向。這需要教師做一個(gè)有心人，注意收集資料并提出問(wèn)題，向?qū)W生推薦閱讀的資料、書籍、報(bào)刊及網(wǎng)站，要求學(xué)生作好筆記，在研究型課堂中進(jìn)行交流、探討，必要時(shí)可用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。如在講煤和石油時(shí)，可要求學(xué)生在課外查閱“煤和石油的綜合利用”，“汽油的主要成分”，為什么汽油中加了乙醇變成乙醇汽油就會(huì)減少空氣的污染？通過(guò)查閱資料，開拓了學(xué)生的視野。

參考文獻(xiàn)：

1.劉兵.閱讀能力培養(yǎng).

如何指導(dǎo)閱讀教學(xué)范文第5篇

（貴州省赫章縣雙坪彝族苗族鄉(xiāng)瓦店小學(xué) 553200）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出：“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深?！币虼?，在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)?，充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語(yǔ)言，發(fā)展思維和陶冶情感。同時(shí)，朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無(wú)聲的書面語(yǔ)言變成有聲有色的口頭語(yǔ)言的過(guò)程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，這就是“書讀百遍，其義自見”的道理吧。下面就我在教學(xué)中加強(qiáng)朗讀談?wù)勛约旱膸c(diǎn)心得：?

一、多讀少講，在讀得準(zhǔn)確、流利上下功夫?

一節(jié)課將大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書，借助漢語(yǔ)拼音讓學(xué)生自己讀出漢字的讀音，然后個(gè)別檢查，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確，對(duì)比較容易讀錯(cuò)字正音。注意做到教師少講，讓學(xué)生多讀，以讀為訓(xùn)練的主要形式，整堂課都聽到瑯瑯的讀書聲。心理學(xué)研究表明：初入學(xué)兒童自控能力差，注意力維持時(shí)間短，單一的朗讀形式容易使學(xué)生疲勞和厭倦。所以我根據(jù)不同的訓(xùn)練內(nèi)容和目的要求，有針對(duì)性的采用自由讀、個(gè)別讀、小組讀、集體讀、分角色讀、老師范讀、領(lǐng)讀等，力求學(xué)生百讀不厭，每讀一次都有收獲。而兒童的模仿性又很強(qiáng)，教師作適當(dāng)?shù)摹⒓皶r(shí)的范讀和領(lǐng)讀是不可缺少的。在范讀我注意把感情、語(yǔ)氣以及音調(diào)的高低，速度的快慢示范給學(xué)生。我要求學(xué)生在讀書時(shí)要讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，做到不減字、不添字、不改字、不重復(fù)、不顛倒、停頓恰當(dāng)、不頓讀、不唱讀，做到心到、口到、眼到，總之在“準(zhǔn)確”、“流利”上下功夫。通過(guò)一年的訓(xùn)練，我班學(xué)生在讀課文時(shí)能做到讀得正確、流利、有感情、發(fā)音準(zhǔn)確、聲音亮、按句逗停頓不唱讀。?

二、教師范讀感染學(xué)生?

要提高學(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。因?yàn)檎n文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時(shí)朗讀還可以營(yíng)造氣氛，讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。當(dāng)然，教師范讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽邊想，邊看邊畫，正確聽出節(jié)奏、停頓和速度，輕重緩急，讓學(xué)生進(jìn)入意境。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，首先自已必須聲情并茂的朗讀。只有這樣，才能感染學(xué)生，從而為理解課文奠定基礎(chǔ)。?

三、重點(diǎn)段落著重朗讀?

課文中的重點(diǎn)段中，有些詞語(yǔ)很準(zhǔn)確，有些句子含義很深刻，對(duì)表現(xiàn)中心思想作用較大。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語(yǔ)、句段，可以幫助學(xué)生深入體會(huì)文章的思想感情。教師通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句和段落的朗讀指導(dǎo)，既可以加演出學(xué)生對(duì)課文中心意思的掌握，又可以促進(jìn)對(duì)重點(diǎn)段中含義深刻的語(yǔ)句意思的理解。從而達(dá)到訓(xùn)練語(yǔ)感，為真正有感情地朗讀課文，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。?

四、反復(fù)朗讀，增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言?

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說(shuō)要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語(yǔ)感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。語(yǔ)文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字大有裨益。對(duì)方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語(yǔ)言文字更能起事半功倍的作用。?