班級文化的功能
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班級文化的功能范文第1篇
班級文化是班級這個特定的社會組織（包括教師和學生）在學習和交往活動過程中所形成的理想信念、價值取向、態(tài)度、思維方式、行為方式及其物質表現(xiàn)形式，是一種滲透在班級一切活動中的價值觀念和審美趨向。它包括班級物質文化、班級制度文化和班級精神文化。建設健康向上的班級文化可以塑造優(yōu)良班風班貌，增強班級凝聚力，促進班級成員全面發(fā)展。
一、班級文化的功能定位
1.道德發(fā)展功能。
班級文化通過對學生進行柔性的道德教化，啟發(fā)學生內(nèi)心的一種理性約束提高學生的道德素養(yǎng)。學生通過從班級文化中學習共同認可的價值觀，來確定自己行為的價值取向，促使自己的行為結果符合社會期望。學生還可以學到在班級文化形成的進程中，靠榜樣自身的人格魅力逐漸成為大家接受認同的道德規(guī)范。這些榜樣示范作用，能促進學生德育水平的發(fā)展。另外，班級文化的隱性特征有利于促進學生道德發(fā)展。此外，顯性的教室環(huán)境文化、隱性的觀念與輿論，剛性的各種制度、柔性的理性約束等多樣性的班級文化手段也有利于促進學生德育。總之，班級文化對學生的道德發(fā)展有顯著的促進作用，它以其目的的隱蔽性、榜樣的示范性和手段的多樣性實施影響，實現(xiàn)對全體成員的同化，促進全體成員道德素質的共同提高。
2.教育管理功能。
首先，表現(xiàn)在班級文化的教育功能。因為班級物質環(huán)境的美化與布置、班級制度的制定與實施、班級行為規(guī)范和生活方式的選擇等內(nèi)容的建設，既涉及智育的培養(yǎng)與發(fā)展，又涉及美育的培養(yǎng)與發(fā)展，還涉及道德水平、心理素質、身體素質等非智力因素的培養(yǎng)和教育。因此，班級文化是一門潛在的課程，它所包括的物質文化、制度文化、精神文化都有著無形的教育力。
其次，表現(xiàn)在班級文化的管理功能。具體來講，有評價指導功能、規(guī)范約束功能和激勵凝聚功能三方面。評價指導功能表現(xiàn)在：班級文化的目標導向性和文化導向性。規(guī)范約束功能表現(xiàn)在：一是通過班級文化中一系列”法”的體系約束學生；二是通過良好互動，讓學生理解制度和規(guī)范，促進學生自覺進行自律。激勵凝聚功能表現(xiàn)在：一是班級文化對價值觀的整合，尤其是對班級主流精神的整合；二是班級文化中的價值觀導向、輿論氛圍、示范榜樣，會激發(fā)學生的滿足感、成就感和榮譽感，產(chǎn)生深刻而持久的激勵作用。
二、有效開展班級文化建設應該遵循的基本原則
1.以文“化”人和主題教育相結合的原則。
以文“化”人和主題教育相結合的原則就是指在班級文化建設中既要突出“文化”對學生潛移默化的影響和教育作用，多用隱性教育，通過物質層面、制度層面、精神層面的文化建設，做到“桃李不言，下自成蹊”，又要開展專門的主題教育活動，通過主題教育的設計、實施、反饋建設班級文化。
2.合目的性和方向性相結合原則。
合目的性原則指的是利用主客觀條件，以實現(xiàn)我們所預期的文化，方向性原則是指班級文化建設要有堅定正確的政治方向。兩者的結合，指要處理好班級文化與社會大文化的關系，處理好實現(xiàn)教育目的與班級文化建設的關系，處理好班級文化與校園文化的關系。
3.指導性和自主性相結合原則。
指導性原則指教師在班級文化建設中要加強指導、輔導，使班級文化的教育、凝聚、制約、激勵功能充分發(fā)揮，并形成學校、家庭、社會三結合指導的整體格局。自主性原則指的班級文化建設以學生為主體，讓學生學會自我規(guī)劃、自我選擇、自我督促。兩者的結合，是指班級文化建設，教師既不能放手不管，又不能干涉太多，應提高自身水平，加強對學生的引導，調(diào)動學生的自主性。
三、班級文化功能實現(xiàn)的途徑
1.明確班級文化建設目標，樹立班級核心價值觀。
創(chuàng)建良好的班級文化，應在班級創(chuàng)立之初，廣泛征求每個班級成員對班級文化建設的建議，并結合班級的專業(yè)特點、學生的個性特征等因素來確定明確的班級文化建設目標。班級文化建設目標一旦確定，切忌朝令夕改和空洞膚淺。班級核心價值觀是班級文化的內(nèi)核，是被班級成員普遍認同，并愿意遵循的主要價值取向和基本信念。班風是班級核心價值觀的核心內(nèi)容，班風一經(jīng)形成，便成為一種約束力反過來影響班級的每一個成員。因此，班級核心價值觀要引導學生關注學習，提高道德水平，形成師生之間良好的關系互動，增強班級凝聚力，形成良好班風。
2.發(fā)揮好輔導員的引導作用和學生黨員干部的帶頭作用。
班級文化建設作為學生思想政治教育和班級日常管理工作的重要內(nèi)容，輔導員在其中起著重要的指導和引領作用。因此，輔導員必須高度重視班級文化建設，不斷提高自身素質和文化修養(yǎng)，特別要在原則把握、價值判定、方向抉擇方面發(fā)揮關鍵作用，保證班級文化的健康發(fā)展。學生黨員干部是班級的優(yōu)秀分子，是組織者、管理者和服務者，只有學生干部主動關愛同學、服務同學，關鍵時刻身先士卒，其他同學才會心悅誠服地配合班級干部組織開展活動，建設班級文化。
3.從班級文化的三大要素出發(fā)，創(chuàng)新班級文化建設方法和途徑。
（1）創(chuàng)建特色班級物質文化，增強環(huán)境育人功能。
班級物質文化是看得見、摸得著、靜態(tài)的班級文化要素。課室的整齊與潔凈、板報墻面的提醒與激勵、窗臺角落的生機與勃發(fā)、班級網(wǎng)絡媒體的開放與互動等班級物質文化凸顯班級理念，暗示、引領、督促學生融入氛圍，奮發(fā)向上。因此，班級物質環(huán)境布置要充滿著文化的氣息，讓學生走進教室都有一種精神的洗禮，讓教室的每個角落、每個側面都能說話，都在微笑，都在育人。
（2）建立健全班級制度文化，形成優(yōu)良的班風班貌。
完善班級管理機構和班級管理制度是班級制度文化建設的關鍵。要建立以輔導員為核心、班干部、學生黨員為骨干的班級管理機構。至于班級管理制度，可以采用五大機制，組織和培養(yǎng)班集體。一是競賽機制，鼓勵同學之間你追我趕。二是代謝機制，班干部不斷地循環(huán)，常換常新。三是協(xié)調(diào)機制，組建“協(xié)調(diào)小組”，以協(xié)調(diào)班委在“執(zhí)法”過程中出現(xiàn)的問題。四是督導機制，師生共同制定“班規(guī)班法”。人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約。五是引導機制，注意提高學生對班級自我管理的認識，培養(yǎng)學生的自我管理的能力。
（3）傳播良好班級精神文化，促進班級和諧發(fā)展。
班級精神文化是班級文化的最高形態(tài)，是在班級實踐活動中逐漸形成的隱性文化。班級精神文化可以通過主題班會的促進作用及班級特色活動的推動作用來傳播。一般說來，主題班會課的設計、組織、實施過程中要注意強化主題班會課的嚴肅性與輔導員的責任心；強化主題班會課的科學性與主題內(nèi)容的系列性；強化主題班會課的有效性與組織實施的藝術性。班級特色活動必須注重主體性、發(fā)展性、社會性、多樣性原則。要讓每一個學生都成為活動的主人；讓活動貼近學生生活；讓活動培養(yǎng)學生的個性特長，增強班級凝聚力。因此，要耐心細致地抓好班級活動建設，細水長流，潤物無聲，使學生在良好班級文化氛圍的熏陶下健康成長。
參考文獻：
[1]張云杰.班級文化建設的實踐策略研究[D].長春：東北師范大學，2008.
[2]陳國梁.高校構建班級文化的思考[J].當代青年研究，2006，（4）.
[3]張云杰.班級文化建設的實踐策略研究[D].東北師范大學，2008.
基金項目：廣東省高校黨建研究會課題《黨支部建在班上及其對班級文化建設的作用研究》，項目號：2012BKZZB12；
班級文化的功能范文第2篇
【關鍵詞】班級文化；功能；建設
在現(xiàn)代校園里，學生學習生活的具體環(huán)境就是班集體。人總是在一定的文化環(huán)境熏陶中成長起來的。在同一校園文化中，不同班級間存在著一定的文化差異。這種差異體現(xiàn)在不同班級間的個性特征，更反映各班級間發(fā)展水平的差異。班級文化不僅能為學生的素質發(fā)展創(chuàng)建良好的氛圍，還能為形成一個勤奮向上充滿活力的班集體起到橋梁紐帶作用。加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為我們提高班級管理水平和促進學生發(fā)展的一個重要舉措，也是進而優(yōu)化學校教育的有效途徑。
1 班級文化的涵義
班級文化的內(nèi)容主要包括：精神層，如班級目標、班級道德、班級輿論、人際關系和班級風氣等；制度層，如一日常規(guī)、課堂常規(guī)以及各種獎懲制度等；物質層，如張貼名人名言、懸掛國旗及班訓、出板報等教室內(nèi)環(huán)境的布置。班級文化是開發(fā)學生潛能的軟環(huán)境。
2 班級文化的功能
2.1 教育功能。教育功能是班級文化的首要功能，也是區(qū)別于其它組織文化的最主要特征。班級文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動之中，它所形成的一種“社會――心理動力場”，對學生心理素質的培養(yǎng)具有引導、平衡、充實和提高的作用。班級文化是以班風、學風、價值觀念、人際關系和輿論等方式表現(xiàn)出來的觀念文化和與之相應的行為文化和物質文化，對每個學生都起著潛移默化的教育作用。班級文化的這種教育功能不同于課堂教育，它雖是無形的，但又是無所不在的，就像“潤物細無聲”的春雨，滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，塑造著學生的靈魂。
2.2 凝聚功能。班級文化的凝聚功能主要表現(xiàn)在，班級文化能把班級成員的個人利益與班級的命運和前途緊緊地聯(lián)系在一起，使個人與班級“同甘共苦”。班級文化是班級成員共同創(chuàng)造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現(xiàn)著他們共同的心理意識、價值觀念和文化習性。這種共同的心理意識、價值觀念和文化習性會激發(fā)成員對班級目標、準則的認同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強烈的向心力、凝聚力和群體意識。這種向心力、凝聚力和群體意識又會促使學生在日常學習和生活中時刻清醒地意識到“這是我的班級，我是這個班級的學生”。
2.3 制約功能。班級文化所形成的規(guī)范體系，制約著學生的言行。這種規(guī)范一旦形成，就會成為一種強大的力量，使班級成員都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合班級規(guī)范。班級文化對成員的這種制約功能主要通過以下三條途徑得以實現(xiàn)：氛圍制約（環(huán)境、關系、風氣等）；制度制約（規(guī)章、紀律、守則等）；觀念制約（理念、道德、輿論等）。
2.4 激勵功能。班級文化的激勵功能主要表現(xiàn)為，班級文化能為每個班級成員提供文化享受和文化創(chuàng)造的空間，提供文化活動的背景以及必要的活動設施、模式與規(guī)范，從而有效地激發(fā)和調(diào)動每個成員參與班級活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進取的精神積極投入到學習和生活中去。
3 班級文化的建設
3.1 物質文化建設。班級物質文化屬于班級文化的硬件，是看得見、摸得著的東西。班級物質文化包含教室內(nèi)的環(huán)境布置及師生的儀表等，是班級文化的基礎及其水平的外顯標志，具有“桃李不言”的隱性教育功能與教育效果。
在班級物質文化建設中，我們還要充分發(fā)揮班級文化的教育功能。班主任應注意把教育的意向、教育的目標等通過具體物化的環(huán)境設計和布置充分表現(xiàn)出來，從而達到在班級文化建設中教育人、培養(yǎng)人和熏陶人的目的。例如開學一個月之后，我讓全班共同開動腦筋針對班級目標和自身目標每人寫出一兩句言簡意賅的班訓，經(jīng)過班委的精心選擇之后，選擇了“博采眾長、各領”這一條把它做成深藍色隸書字體貼在教室的正前方作為班訓，八個字的內(nèi)容生動活潑給人以跳躍感，藍色又給人以凝重感。這幾個字提示同學們每一個人都是有著自身的優(yōu)勢和特點，每個人都應該在這個集體中不斷挖掘自身潛力，實現(xiàn)自我，同時也為班級榮譽貢獻力量。在教室右面墻壁的空白處懸掛兩幅名言條幅“書山有路勤為徑、學海無涯苦作舟”“知之為知之，不知為不知”從而營造學習的氛圍。在教室的左面墻壁的空白處懸掛中國地圖和世界地圖，讓學生了解最基本的地理知識。教室后面的墻壁上則是獎狀區(qū)和學習園地區(qū)，看到獎狀可以增進學生的集體榮譽感，學習園地，以及教室衛(wèi)生工具整齊的排放、飲水機的擺放則是屬于教室功能型的區(qū)域。另外在教室的前方的角落養(yǎng)殖盆花和金魚，在講臺上適時擺放鮮花既給教室增加溫馨感又可以培養(yǎng)學生的愛心等。
3.2 制度文化建設。在班級集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監(jiān)督機制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，使每個學生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。建立良好的班級制度文化，必須從以下兩個方面著手：一是要抓好制度的制訂與完善；二是要抓好制度的實施。有了制度作保障，班級的各方面都有了很大的進步。
3.3 精神文化建設。班級精神文化，是班級文化的核心內(nèi)容，主要指在實踐過程中被班級大多數(shù)成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態(tài)。建設班級精神文化，我們應著重從以（1）構建良好的人際關系；（2）培養(yǎng)健康的班集體輿論；（3）培育優(yōu)良的班風三方面進行。
在班級管理中，各位班主任或多或少地都在進行著班級文化建設工作，我們只要從培養(yǎng)全面發(fā)展的建設者和接班人這一總體目標出發(fā)，利用班級文化具有潛移默化性，自我教育性等特點，采取滲透的形式，把教育思想貫穿于整個文化環(huán)境中，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，我相信班級也會由此而更加生機勃勃，進而為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀學生，為社會做出自己更多的貢獻。
參考文獻
[1] 《學會生存――教育世界的今天和明天》 教育科學出版社1996.
班級文化的功能范文第3篇
【關鍵詞】文化 班級文化 意義 措施
Culture construction is the emphasis of the senior grade-three class management
Wu Yue
【Abstract】The entrance examination for college is one bodiless baton. In order to improve students’ grade, the teacher in charge of the senior grade three class sometimes just pay close attention to the problem whether students’ grade is low not but pay less attention to the problem of the culture construction. The author in this article has made a simple discussion on what is the class culture, the significance of strengthening the senior grade-three culture construction, how to make the class culture construction.
【Keywords】CultureClass cultureSignificanceMeasure
進入高三，由于高考指揮棒的存在，學習成績幾乎成為學生本人、教師關注的唯一目標。家長和社會也把它看成評價一個學校質量的唯一看得見的指標。為了提高學生的成績，班主任管理方向很大一部分是放在了抓紀律和抓成績上面，對于班級文化建設往往是忽視了。那么什么是班級文化呢？班級文化建設對班級管理的意義何在？怎樣來創(chuàng)造一個好的班級文化氛圍呢？本文將簡要地對以上三個方面進行闡述。
1．什么是班級文化？所謂“文化”，是指人類在社會歷史發(fā)展過程中制造的物質財富和精神財富的總和，比如文藝學、民族風俗、建筑、服飾等等。班級文化是指班級成員在班主任引導下，朝著班級目標邁進過程中所創(chuàng)造的物質財富和精神財富的總和。作為班級文化，它與企業(yè)文化、飲食文化一樣有著自己的外延和內(nèi)涵。首先，它是一種個性文化，代表著班級的形象，體現(xiàn)了班級的生命。其次，它是班級全體師生共同創(chuàng)造的財富，是全體師生共同勞動的結晶。第三，班級文化是一個動態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)工程，它的主體是學生。班級文化是一個班級的靈魂，是每個班級所特有的。
2．班級文化建設對班級管理的意義何在？班級文化建設具有無形的教育功能、凝聚功能、促進功能，這些功能一旦形成就會產(chǎn)生巨大的力量，就會加速班級的快速發(fā)展。班級文化建設的教育功能主要體現(xiàn)在，它不僅能告訴學生什么是“對”和“錯”，什么是“善”和“惡”，而且一旦形成一種風氣，那么通過班級文化建設還會促使學生們主動內(nèi)化這些對的與善的東西。如我在任高三班主任時就提出“構建和諧班級，共創(chuàng)美好未來”的目標，提出班級和諧的內(nèi)容就是“尊重（禮）、關愛（仁）、團結（信）、互助（義）、進?。ㄖ牵保⑶乙赃@個為核心進行文化建設。通過每周開展一個與這個核心一致的主題活動，班級學生逐漸把這些優(yōu)秀的品質內(nèi)化成了自己的主動行為。班級文化建設的凝聚功能，顧名思義指的就是通過班級文化建設能夠增強班級學生的凝聚力。如我為了增強班級凝聚力，一方面大力宣揚“團結”這一和諧主題的重要性（如宣揚某個寢室的學生團結互助一起考上重點大學的例子等）；另一方面對在這方面做得好的學生給予表揚甚至是獎勵。這樣，班級的凝聚力逐漸得到了增強。班級文化建設的促進功能，指的是通過班級文化建設可以促進班級管理措施的落實。如在班級管理中，班干部因為與班主任接觸頻繁，無形中會使他們與其他學生產(chǎn)生對立，這或大或小的影響了班級各項管理措施的落實。怎樣來消除他們之間的對立，曾經(jīng)一段時間我總是找不到答案。自從通過構建和諧班級的建設以后，學生參與班級活動的積極性，完成班干部布置的任務的自覺性也大大提高了。
3．怎樣進行班級文化建設（進行班級文化建設的措施）？
3．1確立班級目標，引領學生向目標靠近。班級目標有總體目標和分目標?？偰繕艘话阒傅氖前嗉壩幕ㄔO的核心，如在構建和諧班級中提到的尊重（禮）、關愛（仁）、團結（信）、互助（義）等。分目標其實就是在總的核心目標的指導下，每周或每月開展的一些具體的活動。值得注意的是，為了不使總的目標流于形式，你必須在開展以分目標為主題的活動時，一定要作總結，通過總結一方面可以鞏固所取得的成果，另一方面也可增強學生參與班級活動的興趣和自覺性。
3．2精心裝點教室，營造“和諧”的氛圍。教室是學生學習的主要場所，教室的布置是班級文化的重要組成部分，因而我們在布置教室時不要有隨意性和盲目性。要裝點好教室，首先要詳細了解有哪些地方適合做怎樣的裝點。如把班規(guī)貼在學生一進教室就能發(fā)現(xiàn)的地方；在教室的正前方貼班級文化的核心目標、五星紅旗（無形的愛國主義教育）和時鐘（提醒學生珍惜時間）等。其次，一定要精心設計黑板報。黑板報要主題鮮明，能為學生的高考、班級管理和老師的教學服務。
3．3用微笑等細節(jié)增強師生的親和力，傳遞“和諧”文化。任何人都不喜歡愁眉苦臉，更加討厭愁眉苦臉的人。班主任既是整個班級的管理者，更應成為班級學生值得信賴的人。一個值得學生信賴的人，他的心中必定是懷著對他的學生濃濃的關愛之情的。你的這種關愛之情不能只藏在心里，17、18歲的學生是不會花心思去捉摸你的內(nèi)心的，表現(xiàn)出來的關愛之情才能打動學生。微笑永遠都是拉進師生距離、表達關愛之情的最好的方式。所以，高三的班主任雖然事多、壓力大，但是千萬不要吝嗇你的微笑。你的微笑將成為學生在高三征途中最強的興奮劑、最涼的清心果，也必將迎來學生毫無保留的微笑回贈，同時營造一種其樂融融的和諧班級氛圍。還有，班主任記住學生的生日，能及時并以適當?shù)姆绞浇o學生以祝福，同樣也會營造和諧的氛圍。所以，高三班主任對這種“潤物細無聲”的隱性教育功能與教育效果一定要給予高度關注。
班級文化的功能范文第4篇
關鍵詞： Wiki；班級文化；班級文化建設
中圖分類號：TP31 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2013）18-0037-03
高校班級是學校教育教學的基本單位，是學校發(fā)展建設的基層組織，是滿足學生發(fā)展，促進成長成才，實現(xiàn)全面發(fā)展的依托。而班級文化是一種隱性的環(huán)境，對學生的發(fā)展起到潛移默化的教育力量。加強高校班級文化建設，創(chuàng)建文明健康的班級文化，可以有效實現(xiàn)集體教育與自我教育、集體管理與自我管理、集體服務與自我服務的有效開展，發(fā)揮團結學生、組織學生、發(fā)展學生的職能。近年來，隨著信息技術的迅猛發(fā)展，高校班級文化建設為了適應全球信息化這一趨勢，也積極尋找自己在技術時代的位置。因此，發(fā)揮以Wiki為核心的技術并作為促進高校班級文化建設的工具，變革發(fā)展模式，創(chuàng)建一個開放、自由的文化環(huán)境，使教師和學生從中獲益，成為一個普遍關注的問題。
一、 關于Wiki
Wiki來源于夏威夷土語“Wee Kee Wee Kee”，即為“快點，快點”（quick）的意思，中文譯為“維基”或“維客”，是一種網(wǎng)絡技術和網(wǎng)絡文化，由Ward Cunningham在1995年締造。[1]它是指相互連接并可自由擴展的網(wǎng)頁、或用來儲存于修改信息的超文本系統(tǒng)，所有的網(wǎng)頁儲存在一套數(shù)據(jù)庫中，任何人透過具有表單功能的瀏覽器程序，都可對Wiki文本加以編輯。[2]在這里，Wiki指代的是每位學生都能夠在web的基礎上根據(jù)積累的知識來對Wiki頁面進行修改、補充，所采用的技術能夠讓一個班級迅速構建一個網(wǎng)站，并通過引導班級成員積極參與、共同創(chuàng)作，促使其不斷積累知識，貢獻已有的知識，實現(xiàn)班級文化建設，進而成為一個龐大的班級交互網(wǎng)絡，這種功能的實現(xiàn)是源于Wiki本身的特點。
首先，Wiki操作簡單。每位班級成員都可以注冊自己的帳號，進入web界面自由地Edit（編輯），然后進行Save（保存）Wiki頁面。這一特性能夠促進班級成員靈活地確定頁面主題，創(chuàng)設個性化的功能模塊，促進學習者高級認知能力的發(fā)展，又在充分發(fā)揮學習資源共享的同時，促進學習者情感之間的交流，增強協(xié)作意識。
其次，Wiki鏈接方便。 Wiki通過一些簡單的格式標記取代html的復雜格式標記，使用關鍵字詞來建立內(nèi)部頁面、外部鏈接以及導入圖像的鏈接。這樣，班級成員可以通過簡單的學習，根據(jù)需要在頁面上建立超文本組織結構體系，實現(xiàn)頁面之間的交互，站點之間的鏈接，從而加強班級成員之間的交互，加深對學習內(nèi)容的理解。
第三，Wiki具有所見即所得的效果優(yōu)勢。[3]也就是說利用Wiki對所創(chuàng)建的頁面可以即時地反映出來，實現(xiàn)信息內(nèi)容的及時豐富和更新，這樣有助于班級成員及時了解班級的動態(tài)和更新文化內(nèi)容。
第四，Wiki具有一套相對完善的保護機制。Wiki提供了頁面鎖定和版本對比功能，每位班級成員都可以將自己的界面用鎖定技術將內(nèi)容鎖定，班主任承擔管理員一職，也可以分派個別成員管理。每個Wiki頁面都提供歷史記錄檔，如果班級成員不小心將整個頁面刪除掉，管理者可以立即將頁面上的信息恢復到最正確的版本。[4]
從這些特點來看，Wiki遵循創(chuàng)建班級文化所需的共享、高效和安全的原則，滿足創(chuàng)新班級文化建設的功能需求。
二、 基于Wiki班級文化建設的實施
在了解Wiki的基礎上，建設高校班級文化就應該從新生入學開始，便著手使其步入規(guī)范程序，但是也可以在出現(xiàn)相關問題后進行相應的調(diào)整，但無論處于哪個階段，筆者認為基于Wiki班級文化建設的實施都要經(jīng)歷形成階段、發(fā)展階段、鞏固階段。
1.形成階段
高校班級文化建設的形成階段要做到從思想上、組織上、氛圍上做好充分的準備。（1）建立強有力的領導體制。要建立以輔導員為核心，班主任和班干部推動，全部班級成員實施的領導小組。（2）籌建功能模塊?；赪iki的班級文化建設要以班級成員協(xié)作、知識學習和思想道德教育為基本任務，幫助學習者實現(xiàn)學習、生活等相關信息和網(wǎng)絡信息的有效管理。由此，功能模塊在設計時應主要包括教育功能和社會認知功能，其中社會認知主要在于發(fā)揮社會活動的基本力量，實現(xiàn)學習者個體的社會化。[5]（3）建立班級的執(zhí)行機制，落實文化建設的實施，班主任指導學生搭建Wiki頁面，共同創(chuàng)建集體的文化，形成良好的精神文化氛圍。
2.發(fā)展階段
發(fā)展階段的中心任務是行為規(guī)范的落實和價值觀的形成。
其一，甄選并指導學生學習教育模塊的內(nèi)容。
（1）安排班級成員通過網(wǎng)絡、圖書資料、訪談等途徑，收集思想道德教育方面的人物、事件，經(jīng)過認真篩選后定期掛在Wiki頁面的德育鏈接模塊。學生通過從中學習共同認可的榜樣，塑造價值觀，確定自己行為的價值取向，促使自己的行為結果符合社會的期望。（2）Wiki頁面的智育模塊要求每位班級成員創(chuàng)建課程學習、學習任務、學習反思、學習討論、學習資料等鏈接，并不定期地更新內(nèi)容，發(fā)散性地延展知識學習。每位學習者在交流和溝通中挖掘學習現(xiàn)場不能發(fā)覺的隱性知識，使一些模糊的概念和知識在交流中逐漸清晰和明朗起來。（3）心理教育模塊主要是教師通過查看學生記錄自我發(fā)展的成長歷程，了解他們的心理狀況，給予學生有針對性的指導，創(chuàng)造滿足學生自我實現(xiàn)的需求。
其二，引導學生實踐并探索社會功能模塊。
高校班級是連接社會結構的一個節(jié)點，社會功能模塊通過建立班級規(guī)范，不斷地服務與引導學生，促使學生學會理解、自覺遵從班級制度，遵從社會規(guī)范，鼓勵他們創(chuàng)造性地解決社會問題，從而為學生作為社會成員樹立一個標尺。
3.鞏固階段
高校班級文化鞏固階段，變革逐漸從發(fā)展性工作轉變?yōu)榘嗉壢粘９ぷ?。?）每個成員自由地學習基于Wiki的班級模塊內(nèi)容，完全實現(xiàn)自我教育和自我管理，一致為實現(xiàn)班級的共同目標而奮斗，班級文化的精神實質融入到學生的思想中、行動中，師生之間、學生之間和睦寬容地交互。（2）班級管理人員及時更新知識模塊內(nèi)容，促進內(nèi)部成員依據(jù)共同價值觀，逐漸追求求真求實的科學精神，求善求美的道德精神，平等互助的民主精神，爭先創(chuàng)優(yōu)的創(chuàng)新精神，班級文化的主流精神逐漸成為具有鮮明時代特征和班級個性的文明精神。
三、影響基于Wiki的班級文化建設的因素
要營造一個健康、和諧、積極向上的班級文化氛圍，必須深入分析影響班級文化建設的各種因素，進而采取相應措施促進班級文化建設。
1.界面設計
界面是整個班級文化建設的門戶，所有班級成員都需要通過該界面訪問其他成員。為了達到清晰簡潔的目的，在界面上考慮安排設計如下欄目：①班級簡介。由輔導員進行班級的簡要介紹。②班級公告。由班主任公告通知等。③教育模塊。下設欄目分為：德育、智育、心理教育。④社會認知模塊。為了使設計的界面適應學生的感受，界面的總體需要滿足，界面的模塊內(nèi)容要清晰且一致，風格可以按照班級每位成員的意愿圍繞主題進行拓展和完善。
2.技術適應問題
注冊帳號、完成Wiki頁面，對于熟練者看似操作簡單，但對于初學者在使用前進行相關的簡單培訓，在使用過程中需要輔導員的指導和幫助，營造Wiki的文化氛圍，以減輕班級成員對Wiki的學習壓力。
3.學生文化差異
高校班級成員來自四面八方，文化背景不同、文化風俗不同，導致學生無論在思想意識、價值觀念、興趣愛好等方面都存在較大的差異，這些差異會在一定程度上導致班級發(fā)生文化群之間的沖突。而一旦發(fā)生沖突，處于弱勢地位的文化群體會產(chǎn)生反班級文化傾向，如不遵守班級規(guī)章制度，不愿意參加集體活動等，甚至在Wiki頁面上進行語言攻擊，進而導致班級組織松散，缺乏向心力、凝聚力。[6]
四、加強基于Wiki的班級文化建設措施
1.進一步加強培訓，鍛煉學生技能
高校輔導員、班主任制定一系列程序，有組織、有計劃地培訓班級成員，以研究的內(nèi)容為主題，輔導并解答學生碰到的技術問題，鼓勵學生在熟練的基礎上有所創(chuàng)新。同時，倡導學生互幫互助，快速地分享其他同伴捕獲的方法和手段。
2.確立班級文化建設目標，塑造班級文化
由班主任積極引導，班干部全力配合，全體班級成員積極參與，共同確立班級文化建設目標。比如，可以考慮省級文明班級、五四紅旗團支部，或者校級文明班級、五四紅旗團支部，甚至是全國先進班級或全國五四紅旗團支部作為班級共同的奮斗目標。在確立班級整體目標的基礎上，班主任要加強關注社會文化熱點，疏導學生思想興奮點，引導學生加強思想政治的學習，加強道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。[7]
3.建立信任機制，增強班級凝聚力
Wiki環(huán)境下缺乏面對面的交流，班級成員之間的關系是無形的、相對脆弱的，個人所提供的信息并不能保證得到其他同學的認可。為此，可以組織和鼓勵班級學生開展或參加各種各樣的活動，在實踐中獲得同學之間的信任，獲得貢獻知識的信心，同時也可以培養(yǎng)和展現(xiàn)學生的個性特征，增強班級凝聚力，激發(fā)學生團結協(xié)作的精神。[8]
五、結束語
基于Wiki的班級文化建設無論在技術的實現(xiàn)方面還是班級建設所采用的方法途徑上都對輔導員、班主任提出了更高的要求，對學生是一個嚴格的考驗。筆者擔任計算機多媒體技術班的班主任，在過去將近兩年的時間里，與全體班級成員采用這種方式管理、建設班級并取得一定的成績，把所做工作的經(jīng)驗和心得撰寫出來，希望能夠與更多的專家進行探討，本人的研究也有不少問題需要今后進一步完善。
參考文獻：
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[5]鄒麗紅.WIKI在高校文獻檢索教學中的應用初探[J].高校圖書館工作，2009（1）：82-83.
[6]陳偉.面向協(xié)作學習的WIKI系統(tǒng)平臺研究[D].重慶：重慶大學，2008.
班級文化的功能范文第5篇
摘 要：五年制高師班級建設的重要內(nèi)容之一就是班級文化建設，班級文化建設在很大程度上影響和決定著師范生的素質。如何進行班級文化建設，本文從工作實踐出發(fā)，分析了高師生的一般特點，班級文化的概述、功能、目前存在問題，并提出班級文化建設的有效策略。
關鍵詞：高師；班級文化；建設
班級是學校的基本組成部分，是學生集體的基層組織，是學生共同學習、生活的地方。同是它也是學生最重要的成長環(huán)境之一，班級建設的好與壞直接關系到學生的發(fā)展。班級文化建設，班級文化建設在學校管理和德育工作中至關重要，它是學生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程度上影響和決定著學生素質的發(fā)展，是班級生存和發(fā)展的動力和成功的關鍵。
一、班級文化概述
（一）何為班級文化
班級文化是校園文化的一個重要組成部分，涵蓋班級精神、班級制度、班級活動、人際關系和班級環(huán)境布置等方面融合而成的文化綜合體，也是班級成員體現(xiàn)于思想行動言論的價值取向、思想導向和公共輿論的總和。[1]簡言之，是指班級內(nèi)部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和。
（二）班級文化的功能
班級文化建設具有多重功能，首先，班級文化建設具有教育功能，一個良好的班級文化氛圍會潛移默化的影響班級學生的日常行為習慣，同學相處方式，學習態(tài)度等。其次，班級文化建設具有激勵功能，班級良好的人際關系，嚴格可行的班級制度會激起學生的競爭意識，在學習、活動中形成你追我趕的良性競爭。第三、班級文化建設具有凝聚功能，良好的班級文化必然帶來團結向上的班級文化風貌，這種凝聚功能表現(xiàn)在以班主任中心，班干部團結一心，班級成員互助互愛。第四、
班級文化具有制約功能，一旦形成良好的班級文化，對全班的學生都會產(chǎn)生約束，像一只無形的大手，學生知道“是非善惡”“有所為有所不為”，班級里的”問題“學生在大環(huán)境的影響下，逐步自我約束、自我改變。
二、五年制高師生一般特點
五年制高師招收初中畢業(yè)生，年齡在十五六歲到二十一二歲之間，年齡跨度大，心理和生理的變化主要在這一時期完成，從學習成績方面來講，高師生的成績不及全日制高中生。從獨立發(fā)展方面來講，高師生的人生觀世界觀還較為模糊，不及大學生的思想成熟。但是，高師的孩子有才藝的居多，小小年紀就呈現(xiàn)出較強的社會活動能力，對各種學校的組織比如學生會、社團，各類干部競選，文娛聯(lián)誼活動等表現(xiàn)出較高的熱情。高師的五年是成長的五年學習的五年，班級是他們在校園中成長與發(fā)展的最重要的環(huán)境，因此，搞好班級文化建設具有必要性和緊迫性。
三、高師班級文化建設中存在的問題
高師這一類學校，多是由各地中等師范學校升格而成，在當前經(jīng)濟社會發(fā)展面前，面臨很大的發(fā)展挑戰(zhàn)和生存危機。各院校為了提高自己的競爭力和影響力，把學校的中心工作放在了注重教師隊伍教科研建設，注重提高教學質量，把辦學規(guī)模、辦學特色作為宣傳的重點和品牌創(chuàng)立的主要手段。對班級內(nèi)部的文化建設重視程度不夠。
（二）班主任對班級文化建設指導不足
一方面，高師的班主任不僅要承擔繁重的教學任務，而且還肩負著一定的科研任務，以及各部門的其他一些日常事務。這就大大的壓縮了與班級學生的交流時間。另一方面，一些新任的班主任管理經(jīng)驗不足，班主任之間的交流學習機會很少，有時候僅限于每周一次的工作例會。這給班級文化建設帶來一定難度。
（三）班級文化建設中的各種關系受到忽視
班級文化建設包涵各種關系，首先是師生關系與生生關系。另外，班級文化建設涉及到與班級有關的各類人群，還包括我們?nèi)菀缀雎缘娜握n教師之間以及教師與家長之間的關系。班主任與任課教師之間是合力的關系，教師與家長之間則是互補的關系。良好的班級文化關系是一種無形的教育課程，具有一種無形的教育力量，有利于班級文化氛圍的創(chuàng)建和受教育者心靈的塑造。
四、對高師班級文化建設的思考
（一）構建良好班級物質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肪常⒒影嗉督逃δ
班級良好的物質環(huán)境主要是指給學生一個溫馨優(yōu)美的生活學習環(huán)境。心理學認為，自然環(huán)境對人的影響主要是通地客觀現(xiàn)實對人的心理產(chǎn)生影響。班級良好的物質環(huán)境能給學生的學習生活增添樂趣，從而減少學習上的壓力，減輕學習帶來的疲勞。另一方面，班級物質環(huán)境的建設有助于發(fā)揮學生的想象力與創(chuàng)造力，通過自己的設計培養(yǎng)良好的審美觀念，激發(fā)學生熱愛班級，熱愛學校的感情。實踐證明，但凡是優(yōu)秀的班集體都有一個干凈整潔或是別具特色的教室環(huán)境。
在五年制高師教室環(huán)境的美化建設方面，根據(jù)學校特色，力求每個教室的墻壁“會說話”。并針對系部特點美化教室。例如中文系在班級設立優(yōu)秀日記專刊、優(yōu)秀雜志專刊。藝術系在班級設立優(yōu)秀美術作品和優(yōu)秀書法展覽。學前系在班級設立主辦兒童畫，剪紙，手工等。各班級的黑板報每期做到有主題，有版式，有創(chuàng)意。由于美化了教室環(huán)境，學生們更加注重文明禮貌、積極進取、勇于爭先。
班級物質環(huán)境的塑造既有利于班級德育工作的順利開展，同時它又樹立、培養(yǎng)了學生的主人翁意識，極大地調(diào)動了學生的積極性，陶冶了學生的高尚情操，增強了班級的凝聚力。它是班級的靈魂所在，也是每個班級所特有的一種班級文化氛圍。
（二）建立民主平等的師生關系，發(fā)揮班級凝聚功能
