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初中地理總結(jié)知識點范文第1篇

【機械能和內(nèi)能】

1.一個物體能夠做功，這個物體就具有能(能量)。

2.動能：物體由于運動而具有的能叫動能。

3.運動物體的速度越大，質(zhì)量越大，動能就越大。

4.勢能分為重力勢能和彈性勢能。

5.重力勢能：物體由于被舉高而具有的能。

6.物體質(zhì)量越大，被舉得越高，重力勢能就越大。

7.彈性勢能：物體由于發(fā)生彈性形變而具的能。

8.物體的彈性形變越大，它的彈性勢能就越大。

9.機械能：動能和勢能的統(tǒng)稱。(機械能=動能+勢能)單位是：焦耳

10.動能和勢能之間可以互相轉(zhuǎn)化的。

方式有：動能重力勢能;動能彈性勢能。

11.自然界中可供人類大量利用的機械能有風能和水能。

1.內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無規(guī)則運動的動能和分子勢能的總和叫內(nèi)能。(內(nèi)能也稱熱能)

2.物體的內(nèi)能與溫度有關(guān)：物體的溫度越高，分子運動速度越快，內(nèi)能就越大。

3.熱運動：物體內(nèi)部大量分子的無規(guī)則運動。

4.改變物體的內(nèi)能兩種方法：做功和熱傳遞，這兩種方法對改變物體的內(nèi)能是等效的。

5.物體對外做功，物體的內(nèi)能減小;

外界對物體做功，物體的內(nèi)能增大。

6.物體吸收熱量，當溫度升高時，物體內(nèi)能增大;

物體放出熱量，當溫度降低時，物體內(nèi)能減小。

7.所有能量的單位都是：焦耳。

8.熱量(Q)：在熱傳遞過程中，傳遞能量的多少叫熱量。(物體含有多少熱量的說法是錯誤的)

9.比熱(c)：單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度升高(或降低)1℃，吸收(或放出)的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱。

10.比熱是物質(zhì)的一種屬性，它不隨物質(zhì)的體積、質(zhì)量、形狀、位置、溫度的改變而改變，只要物質(zhì)相同，比熱就相同。

11.比熱的單位是：焦耳/(千克℃)，讀作：焦耳每千克攝氏度。

12.水的比熱是：C=4.2103焦耳/(千克℃)，它表示的物理意義是：每千克的水當溫度升高(或降低)1℃時，吸收(或放出)的熱量是4.2103焦耳。

13.熱量的計算：

①Q(mào)吸=cm(t-t0)=cmt升(Q吸是吸收熱量，單位是焦耳;c是物體比熱，單位是：焦/(千克℃);m是質(zhì)量;t0是初始溫度;t是后來的溫度。

②Q放=cm(t0-t)=cmt降

1.熱值(q)：1千克某種燃料完全燃燒放出的熱量，叫熱值。單位是：焦耳/千克。

2.燃料燃燒放出熱量計算：Q放=qm;(Q放是熱量，單位是：焦耳;q是熱值，單位是：焦/千克;m是質(zhì)量，單位是：千克。

3.利用內(nèi)能可以加熱，也可以做功。

4.內(nèi)燃機可分為汽油機和柴油機，它們一個工作循環(huán)由吸氣、壓縮、做功和排氣四個沖程。一個工作循環(huán)中對外做功1次，活塞往復2次，曲軸轉(zhuǎn)2周。

5.熱機的效率：用來做有用功的那部分能量和燃料完全燃燒放出的能量之比，叫熱機的效率。的熱機的效率是熱機性能的一個重要指標

6.在熱機的各種損失中，廢氣帶走的能量最多，設(shè)法利用廢氣的能量，是提高燃料利用率的重要措施。

【簡單機械和功】

1.杠桿：一根在力的作用下能繞著固定點轉(zhuǎn)動的硬棒就叫杠桿。

2.什么是支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂?

(1)支點：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點(o)

(2)動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力(F1)

(3)阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力(F2)

(4)動力臂：從支點到動力的作用線的距離(L1)。

(5)阻力臂：從支點到阻力作用線的距離(L2)

3.杠桿平衡的條件:動力動力臂=阻力阻力臂.或?qū)懽鳎篎1L1=F2L2或?qū)懗?。這個平衡條件也就是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。

4.三種杠桿：

(1)省力杠桿：L1L2,平衡時F1

(2)費力杠桿：L1F2。特點是費力，但省距離。(如釣魚杠，理發(fā)剪刀等)

(3)等臂杠桿：L1=L2,平衡時F1=F2。特點是既不省力，也不費力。(如：天平)

5.定滑輪特點：不省力，但能改變動力的方向。(實質(zhì)是個等臂杠桿)

6.動滑輪特點：省一半力，但不能改變動力方向,要費距離.(實質(zhì)是動力臂為阻力臂二倍的杠桿)

7.滑輪組：使用滑輪組時,滑輪組用幾段繩子吊著物體,提起物體所用的力就是物重的幾分之一。

1.功的兩個必要因素：一是作用在物體上的力;二是物體在力的方向上通過的距離。

2.功的計算：功(W)等于力(F)跟物體在力的方向上通過的距離(s)的乘積。(功=力距離)

3.功的公式：W=Fs;單位：W焦;F牛頓;s米。(1焦=1牛米).

4.功的原理：使用機械時，人們所做的功，都等于不用機械而直接用手所做的功，也就是說使用任何機械都不省功。

5.斜面：FL=Gh斜面長是斜面高的幾倍，推力就是物重的幾分之一。(螺絲、盤山公路也是斜面)

6.機械效率：有用功跟總功的比值叫機械效率。

計算公式：P有/W=

7.功率(P)：單位時間(t)里完成的功(W)，叫功率。

計算公式：。單位：P瓦特;W焦;t秒。(1瓦=1焦/秒。1千瓦=1000瓦)

【電路】

1.電源：能提供持續(xù)電流(或電壓)的裝置。

2.電源是把其他形式的能轉(zhuǎn)化為電能。如干電池是把化學能轉(zhuǎn)化為電能。發(fā)電機則由機械能轉(zhuǎn)化為電能。

3.有持續(xù)電流的條件：必須有電源和電路閉合。

4.導體：容易導電的物體叫導體。如：金屬，人體，大地，酸、堿、鹽的水溶液等。

5.絕緣體：不容易導電的物體叫絕緣體。如：橡膠，玻璃，陶瓷，塑料，油，純水等。

6.電路組成：由電源、導線、開關(guān)和用電器組成。

7.電路有三種狀態(tài)：(1)通路：接通的電路叫通路;(2)斷路：斷開的電路叫開路;(3)短路：直接把導線接在電源兩極上的電路叫短路。

8.電路圖：用符號表示電路連接的圖叫電路圖。

9.串聯(lián)：把電路元件逐個順次連接起來的電路，叫串聯(lián)。(電路中任意一處斷開，電路中都沒有電流通過)

10.并聯(lián)：把電路元件并列地連接起來的電路，叫并聯(lián)。(并聯(lián)電路中各個支路是互不影響的)

1.電流的大小用電流強度(簡稱電流)表示。

2.電流I的單位是：國際單位是：安培(A);常用單位是：毫安(mA)、微安(A)。1安培=103毫安=106微安。

3.測量電流的儀表是：電流表，它的使用規(guī)則是：①電流表要串聯(lián)在電路中;②接線柱的接法要正確，使電流從+接線柱入，從-接線柱出;③被測電流不要超過電流表的量程;④絕對不允許不經(jīng)過用電器而把電流表連到電源的兩極上。

4.實驗室中常用的電流表有兩個量程：①0～0.6安，每小格表示的電流值是0.02安;②0～3安，每小格表示的電流值是0.1安。

1.電壓(U):電壓是使電路中形成電流的原因，電源是提供電壓的裝置。

2.電壓U的單位是：國際單位是：伏特(V);常用單位是：千伏(KV)、毫伏(mV)、微伏(V)。1千伏=103伏=106毫伏=109微伏。

3.測量電壓的儀表是：電壓表，它的使用規(guī)則是：①電壓表要并聯(lián)在電路中;②接線柱的接法要正確，使電流從+接線柱入，從-接線柱出;③被測電壓不要超過電壓表的量程;

4.實驗室中常用的電壓表有兩個量程：①0～3伏，每小格表示的電壓值是0.1伏;②0～15伏，每小格表示的電壓值是0.5伏。

5.熟記的電壓值：

①1節(jié)干電池的電壓1.5伏;②1節(jié)鉛蓄電池電壓是2伏;③家庭照明電壓為220伏;④對人體安全的電壓是：不高于36伏;⑤工業(yè)電壓380伏。

1.電阻(R)：表示導體對電流的阻礙作用。(導體如果對電流的阻礙作用越大，那么電阻就越大，而通過導體的電流就越小)。

2.電阻(R)的單位：國際單位：歐姆();常用的單位有：兆歐(M)、千歐(K)。

1兆歐=103千歐;1千歐=103歐。

3.決定電阻大小的因素：導體的電阻是導體本身的一種性質(zhì)，它的大小決定于導體的材料、長度、橫截面積和溫度。(電阻與加在導體兩端的電壓和通過的電流無關(guān))

4.變阻器：(滑動變阻器和電阻箱)

(1)滑動變阻器：

①原理：改變接入電路中電阻線的長度來改變電阻的。

②作用：通過改變接入電路中的電阻來改變電路中的電流和電壓。

③銘牌：如一個滑動變阻器標有502A表示的意義是：阻值是50，允許通過的電流是2A。

初中地理總結(jié)知識點范文第2篇

關(guān)鍵詞:思維導圖;初中地理;教學實踐

一、結(jié)合地理教材,運用思維導圖進行感性思維導入

在初中地理教學當中,思維導圖的運用能夠延伸到各個領(lǐng)域和階段當中,其中可以結(jié)合地理教材進行備課,并設(shè)計課程所要講述的內(nèi)容與知識點,構(gòu)建要素聯(lián)系的框架圖,形成完整性的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),進而利用感性思維進行知識導入,激發(fā)學生興趣和積極性,同時有效提高學生的學習效率及素養(yǎng).所以,我們就可以在初中地理實際教學當中,根據(jù)實際情況結(jié)合地理教材,運用思維導圖進行感性思維的導入,通過相關(guān)知識點中碎片知識的總結(jié),從而構(gòu)建較為完善的知識結(jié)構(gòu)與體系,然后再來進行整體知識結(jié)構(gòu)的闡述與講解,以此促進學生知識掌握的整體性,進一步提高地理學習效率與水平.例如,我們在講述初中地理世界的氣候這一課時,為了能夠讓學生在教材的基礎(chǔ)上學習專業(yè)文化知識,同時領(lǐng)悟氣候給我們所帶來的影響,所以我就為學生描繪了思維導圖,結(jié)合地理教材,將氣候劃分為很多層次,然后利用多媒體設(shè)備將第一層的教學內(nèi)容進行展示,讓學生了解到氣候所延伸出來的其他相關(guān)知識與內(nèi)容,具體如下圖所示.通過本思維導圖的展示,學生們了解到氣候會影響我們生活中的各個方面,其中服飾、飲食和交通等都是我們能夠理解的方面,其他的方面則需要我們根據(jù)思維導圖結(jié)合實際教材,進行較為深入的講解與教學,然后再對學生進行感性思維導入,通過我所展示的第一層知識結(jié)構(gòu),探究第二層知識點,并進行全面表述與總結(jié),以此來激發(fā)學生的創(chuàng)新思維,并考查學生對相關(guān)知識點的掌握情況.

二、利用思維導圖拓展學習思路,提高學生思維邏輯能力

在初中地理實際教學中,想要引導學生全面了解和學習基礎(chǔ)知識,并延伸出更多方面的內(nèi)容,就需要運用思維導圖來拓展學生的學習思路,強化學生對相關(guān)知識點的掌握與學習,同時通過學生思路的拓展,延伸出更多的知識內(nèi)容與任務(wù)點,從而引導學生對碎片知識進行整體學習和總結(jié),以此提高學生的思維邏輯能力,促進學生學習效率的有效提升.那么針對這一點來說,我們不僅要在適當?shù)臅r機選擇構(gòu)建思維導圖,運用此種方式拓展學生的學習思路.例如,我們在學習初中地理自然災害這一課時,為了能夠讓學生全面了解和掌握本課程知識點,并且對思維導圖進行拓展,從而強化學生思維提高學生邏輯創(chuàng)新能力,所以我就運用思維導圖來進行實踐教學,以此提高學生的思維創(chuàng)新與邏輯創(chuàng)新能力.如我首先運用多媒體為學生展示自然災害的有關(guān)圖片和視頻,讓學生感受自然災害的威力,其次再引導學生通過自然災害想到我們生活中的一些實際案例,或者通過自然災害所想到的方面.將課程內(nèi)容與實際緊密結(jié)合,從而激發(fā)學生的興趣和參與積極性,并延伸出自然災害的第一層知識結(jié)構(gòu).其中主要包括:自然災害的分布區(qū)域、分布的原因、自然災害的類型,以及自然災害控制的方法等,以此促進學生自主形成較為完整的知識體系與框架,具體思維導圖如下.學生通過觀察思維導圖發(fā)現(xiàn)自然災害延伸出的點都非常具體,以此作為整體切入點引導學會合作探究,通過第一層知識結(jié)構(gòu),探討第二層知識結(jié)構(gòu)的添加與組建.由此激活學生的地理學科思維,從而有效提高學生的邏輯創(chuàng)新能力,進一步強化學生的學科思維與素養(yǎng).

初中地理總結(jié)知識點范文第3篇

關(guān)鍵詞： 初中地理 高效課堂 課堂導入 自主學習 及時反思

高效課堂是新課改運動推廣以來逐漸流行的教育熱點名詞之一，在此背景下，諸多基層教育工作者紛紛投入了對高效課堂的研究、探討之中。筆者自然也不例外。以下，筆者僅以七年級第一章第一節(jié)《地球和地球儀》的教學實踐為例，就如何有效構(gòu)建高效地理課堂發(fā)表一些認識與看法。

一、初中地理高效課堂離不開高效的課堂導入

學生上課一開始的狀態(tài)往往在很大程度上直接影響他們后續(xù)的學習狀態(tài)。教育實踐更是表明，學生若是能很快集中注意力并持有較高的學習熱情，便能積極、主動地投入到具體知識點的學習活動之中，并獲得高效率、高質(zhì)量的學習效果。相反，學生若是上課之初便萎靡不振，學習積極性不高，那么他們自然不會真正從學習活動中汲取到有營養(yǎng)的知識，學習效果自然不甚理想。

筆者認為初中地理教師要想打造高效地理課堂，首先應當創(chuàng)設(shè)一個高效的課堂導入，以便在最短的時間內(nèi)快速集中學生的注意力。如“地球和地球儀”這節(jié)內(nèi)容是初中地理的開篇課，對于幫助學生正確建立地理空間概念有著極為重要的意義，可以說是初中學生學習地理尤其是區(qū)域地理的基礎(chǔ)。鑒于其必要性及重要意義，筆者在具體教學中并沒有急于向?qū)W生傳授具體的知識點，而是首先利用現(xiàn)代教育設(shè)備為其展示了3分鐘短片。短片的內(nèi)容主要包括：地球在太陽系中的位置、太陽系和臨近恒星的相對位置、太陽系和臨近恒星在銀行系中的位置、銀河系在本星系群中的位置、銀河星系群在室女座超星系團中的位置，等等。通過觀看短片，學生受到了強烈的情感沖擊：原來我們賴以生存的地球是那么大，又是那么小。實踐證明，學生在接下來的學習中具有了高度的學習熱情及姿態(tài)，因為他們迫切想知道更多關(guān)于地球、地球儀的相關(guān)知識，學習效果很理想。由此不難看出高效的課堂導入是構(gòu)建高效課堂的重要基礎(chǔ)。

二、初中地理高效課堂離不開學生的自主學習

在傳統(tǒng)教育背景下，課堂教學活動幾乎全都由教師牢牢把控，學生則只能被動接受教師灌輸?shù)闹R。此種“灌輸式”教學模式很難取得高質(zhì)量的教學效果，究其原因在于其未能充分尊重學生的主體地位，僅僅把學生視做“儲存知識的容器”，致使學生的學習熱情較低，對接觸到的知識點并不能形成足夠深刻的認知與理解，更談不上靈活運用。

鑒于上述“低效”甚至是“無效”的課堂教學，筆者認為，初中地理教師應當樹立“學生是學習的真正主體”這一先進理念，并在課堂教學活動中適當放手，給予學生更多的學習自，讓學生充分經(jīng)歷自主學習、自主探索的過程。相信，這對于初中地理高效課堂的構(gòu)建將起到積極的推動作用。

對此，筆者感受頗深。同樣以“地球和地球儀”這節(jié)內(nèi)容的教學為例，筆者首先借助GoogleEarth（谷歌地球）給學生展示目前人們對地球形狀的認知。再讓學生以小組為單位查閱相關(guān)資料明確古人在直覺感官下對地球形狀的認識；隨著望遠鏡等工具的出現(xiàn)，人們眼中的地球形狀又發(fā)生了什么變化？

學生的自主學習熱情高漲，很快便找到了證明地球是球形的證據(jù)。在此基礎(chǔ)上，筆者鼓勵學生小組之間進行充分的溝通與交流：“在對地球是球體這一結(jié)論的探尋中，我們可以得出哪些啟示？”孩子們各抒己見，快樂分享自己的思想。這一互通有無的交流互動使得學生在鞏固已有學習認知的基礎(chǔ)上，又生成了許多新的學習思路及智慧，學習效果得以強化。這充分證明了學生自主學習對提高課堂學習效率、構(gòu)建高效地理課堂的積極意義。

三、初中地理高效課堂離不開有效的課堂小結(jié)

初中學生地理知識建構(gòu)差，需要教師幫助進行課堂知識點整理，這當中非常實用且有效的方式就是繪制思維導圖。

實踐表明，思維導圖可幫助學生對所學知識點進行有效的串聯(lián)總結(jié)，并逐漸建構(gòu)完善的知識框架。因此，初中地理教師可在課堂總結(jié)環(huán)節(jié)引入恰當?shù)乃季S導圖。如在“地球和地球儀”這節(jié)內(nèi)容的課堂小結(jié)中，筆者精心為學生創(chuàng)設(shè)了如下思維導圖：

在上述思維導圖中，“地球和地球儀”這節(jié)內(nèi)容的主要結(jié)構(gòu)就層次分明地顯示了出來，學生只需要記住“地球的形狀和大小”“地球的模型―地球儀”“經(jīng)緯度”等關(guān)鍵知識點便可以有效串聯(lián)起其中蘊含的一些小細節(jié)，從而很好地起到課堂小結(jié)的效果。

四、初中地理高效課堂離不開教師的及時反思

在教學“地球儀的繪制”這節(jié)內(nèi)容時，筆者發(fā)現(xiàn)學生由于缺乏立體感，所繪制的作品并不甚理想。因此，在課后反思中，筆者認為鑒于七年級學生的實際認知特點，初中地理教師在教學實踐中可以提前手繪“南瓜”經(jīng)緯網(wǎng)作為示范，讓學生明確具體的繪制技巧，這樣學生再動手的效果就會強化。

因此，初中地理教師要想更好地打造高效率、高質(zhì)量的高效地理課堂，就必須在結(jié)束教學活動之后，對教學過程進行及時反省與深思，同時堅持做反思筆記（包括反思每堂課的教學效果、學生對所學知識點的落實情況、反思教案設(shè)計中的不足，等等）。如此，方能明確教學過程中存在的錯誤與不足，才能在接下來的教學活動中進行有的放矢的改進與優(yōu)化。可以說，初中地理教師對教學理念、教學手段及方法等的及時反思是構(gòu)建高效地理課堂的重要補充。

高效課堂的構(gòu)建并不是一朝一夕就能輕松實現(xiàn)的教學目標，需要教育工作者付之持續(xù)的耐心及熱情，并想方設(shè)法以先進的教育理念武裝課堂教學，如此，才能顯著提高初中地理課堂的實際教學效率及質(zhì)量，才能使地理學習真正成為促進學生智力與思維發(fā)展的助推器。

初中地理總結(jié)知識點范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高中地理 學習興趣 地理教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.102

地理是初中就已經(jīng)開設(shè)的一門重要課程，但是初中地理的知識體系較之高中地理的知識體系更為清晰，并且初中地理的教材中知識點的內(nèi)容涉及不多，大多數(shù)是風土人情和資源情況。而高中地理的教材內(nèi)容則是直接從宇宙開始，深入探究地理知識，其中包括大氣、地質(zhì)等多種層次的問題，知識點繁雜，并且連貫性不強，尤其是地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原理很復雜，因此高中生多會認為高中地理的知識點繁雜難懂，難以學習。

一、提高學生的地理學習興趣

興趣是學生最好的老師，而學生只有有了對地理學科的學習興趣才會有想要學習的欲望?，F(xiàn)如今高中生的學習任務(wù)量重、課業(yè)量也比較大，因而如果學生想要沿襲初中學習地理的死記硬背的方法，那么顯然是不科學的，并不利于地理方面的學習。這個時候，教師的首要任務(wù)就是要提高學生學習地理的興趣。中國地大物博，資源豐富，氣候類型復雜，地理知識所包含的內(nèi)容復雜多樣，教師想要直接的進行教學，會使學生產(chǎn)生困惑。甚至學生會覺得復雜，難以入手。那么教師就可以采用導入實際的方式，吸引學生的學習興趣，可以從中國的動物種類入手，根據(jù)動物所處的環(huán)境及動物的生活習性，進行地理現(xiàn)象的探究?；蛘呓Y(jié)合典型的水果在不同地界的品種，來吸引學生的注意力，比如哈密瓜在吐魯番生長味道會更甜，是由于晝夜溫差，這樣更容易深入學生的思維活動，有利于提高學生學習地理的興趣。

教師通過相關(guān)地理的歌曲、影片導入，讓學生更容易，也更直觀的通過歌曲聯(lián)想和欣賞影片中壯麗的地理風貌的方式，進而增強學生學習地理的興趣。簡單的課堂導入就會使課堂變得更有吸引力，勾引起學生的好奇心，教師再適當?shù)奶砑右蓡?，通過問問題的方式，引導學生自行在地理教材上尋找答案，提高學生的積極性和主動性，在查找知識點的過程中，加深對知識點的熟悉程度，提高學生的學習興趣。

二、梳理地理的知識體系與理論框架

想要幫助學生擴大高中地理的知識面，更直觀的學習高中地理知識，高中地理教師首先必須要確保自己的專業(yè)素質(zhì)過硬，除了熟知必要的地理宏觀知識外，還應該詳盡細致的把握高中地理教材的全部內(nèi)容，同時需要多閱讀地理的相關(guān)專業(yè)知識，做到學生提出的問題，答案解釋了然于胸。然后再結(jié)合生活的實際情況，以理帶人，引導學生學習地理。

在此基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)地理各個知識點的具體特點，整理出地理的知識體系，以宏觀帶動微觀發(fā)展，讓學生大概掌握地理教材知識，再細化知識點內(nèi)容，進行補充講解，為地理的主干內(nèi)容作出延伸。需要注意的是，在整理地理知識體系的同時，將零散細碎的知識點納入理論框架，讓學生頭腦更清晰，一目了然，方便學生對高中地理知識的接受。

三、轉(zhuǎn)變教學方式，改變師生之間的地位關(guān)系

高中地理知識面廣泛，教師通常是通過一般的教授地理教材知識的方式，詳細的講解主要內(nèi)容。雖然這種教學方式有利于學生接受知識點，但是并不利于提高學生的學習效率。教師在自顧自講解的過程中，難以估計到學生的理解，導致學生對于很多知識點沒有完全掌握，教師就已經(jīng)一筆帶過。

通過轉(zhuǎn)變教師在地理課堂的領(lǐng)導者地位的方式，讓學生作為講解者，主動的進行高中地理知識的分享，這種方式充分考慮到學生的學習需求。教師在課下提前指定一個人或者一個小組作為在課堂上教材內(nèi)容的分享者。教師劃出一個課題或重點作為主題，給學生3到5天的時間進行相關(guān)資料的搜集，做好充足的準備，讓學生進行自我設(shè)計或發(fā)揮。

這樣的教學方式，一方面可以讓學生主動探究地理方面的相關(guān)知識，高中地理內(nèi)容豐富，學生可以就自己喜歡的知識點進行擴展延伸，將這種學習興趣進行傳遞，傳遞給其他的學生。另一方面也可以培養(yǎng)學生獨立學習的能力，學生自己設(shè)計內(nèi)容，其實也是實踐活動的一種鍛煉方式。

四、實踐活動

高中地理是一門十分靈活的課程，想要更加容易、更加細致地把握高中地理教材的內(nèi)容，進行實踐活動是非常重要的。

首先，教師必須要引導學生進行的是，課堂上的實踐活動。教師可以利用地理圖冊來進行基本的測試，讓學生就一幅圖進行實際的操作，如分析基本的經(jīng)緯度、氣候類型、地形地質(zhì)特點等，幫助練習學生的綜合識圖分析能力。比較重要的是，高中地理教師根據(jù)地理實際情況所總結(jié)的模板，可以通過練習多種習題的方式，考察學生的知識點掌握能力。

其次，就是在課外的實踐活動，以實地考察，寫實踐考察報告的方式，讓學生在具體的地理環(huán)境下，借用相關(guān)的儀器測量海拔、土壤等情況。也可以進行一些比較簡單的地理實踐，讓學生根據(jù)當日的影長算出太陽高度角。高中地理教師要注重地理教材內(nèi)容的教授和學生的實踐訓練，提高學生的綜合素質(zhì)及學習能力。

五、關(guān)注學生需求

高中地理教師在教授知識的過程中，最重要的是要關(guān)注學生的學習需求。不同的學生對于地理的學習態(tài)度是不同的，教師一味的跟著自己的思路走，不注重學生的學習需求，一定程度上，會造成部分學生的學習掉隊，跟不上教教授的知識點。

高中地理教師在教授新課程知識之前，可以進行小測驗，根據(jù)測驗結(jié)果，將學生分為兩個層次，將熟練掌握教授過的地理知識點的學生分為一層，布置相關(guān)的地理模擬題，讓學生更深入掌握知識，同時引導這部分學生自行學習新的知識。而另一部分之前講解的內(nèi)容沒有完全掌握的學生分為第二層，找出共性問題，再進行詳細的講解，爭取使每一個學生都能掌握地理知識點。

初中地理總結(jié)知識點范文第5篇

積極思考，重在理解。七年級地理需要理解的內(nèi)容部分很多，大部分知識只靠死記硬背是不行的，即使背會知識點，在實際做題中也不會運用，所以必須多思考，注意理解。

注意總結(jié)歸納規(guī)律。初中地理學中有許多知識都是有規(guī)律的，比如氣候類型的分布、人口的分布等，總結(jié)歸納了規(guī)律，學起來和記憶起來就會很容易。

相同、相似知識點對比記憶。地理事物有很多具有相似性，很多規(guī)律也具有相同點。所以，我們找出相同、相似點，進行對比來記憶學習，會使得學起來十分容易。

注意地圖的重要性。地理學有很多知識單靠文字去學習、記憶是不行的，必須看圖，看圖比看文字更重要。地圖是學習地理的基本工具，這一點不要忘記。