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保護(hù)動(dòng)物的廣告語(yǔ)范文第1篇

人與人之間的交往離不開(kāi)互相溝通，同樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地課堂也離不開(kāi)師生之間的有效溝通。只有實(shí)現(xiàn)了有效溝通，才能真正提高課堂的教學(xué)效率。語(yǔ)文課堂的有效溝通是指在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，師生之間、生生之間努力達(dá)成相互理解、相互認(rèn)同的思想或行為。語(yǔ)文課堂上，有時(shí)師生之間的溝通會(huì)遇到一些障礙，甚至無(wú)法實(shí)現(xiàn)。此時(shí)，就需要我們恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和鼓勵(lì)，使教師、學(xué)生、文本之間形成一個(gè)立體的對(duì)話結(jié)構(gòu)和平等融洽的課堂氛圍，這樣，課堂才能生發(fā)出一個(gè)個(gè)驚喜，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂的有效溝通。

案例：《灰椋鳥(niǎo)》（蘇教版五年級(jí)）

課文通過(guò)描寫(xiě)作者在林場(chǎng)的所見(jiàn)、所聞、所感，向人們傳遞著這樣一個(gè)信息：動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥眩质莿?dòng)物們的家，森林真是太重要了。學(xué)生通過(guò)朗讀課文，感悟到了保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)森林的重要性。在課堂的結(jié)尾，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

師：同學(xué)們，假如森林公園有一扇大門，你們覺(jué)得設(shè)計(jì)一副什么對(duì)聯(lián)貼到門上，對(duì)增強(qiáng)人們保護(hù)動(dòng)物、愛(ài)護(hù)樹(shù)木的意識(shí)比較合適呢？

（同學(xué)們都沉思不語(yǔ)，課堂氣氛沉悶）

師：（引導(dǎo)）同學(xué)們，你們平時(shí)從報(bào)刊、電視上見(jiàn)過(guò)類似的廣告嗎？

（經(jīng)提醒，學(xué)生們緊鎖的眉頭慢慢舒展開(kāi)來(lái)，開(kāi)始有學(xué)生舉起手來(lái)）

生：（有點(diǎn)膽怯）老師，我曾經(jīng)在《鹽城晚報(bào)》“社會(huì)”版上看到這樣的標(biāo)題：“關(guān)愛(ài)野生動(dòng)物，保護(hù)美好家園。”

師：（鼓勵(lì)）你說(shuō)得真好！你是一個(gè)愛(ài)讀報(bào)的孩子。

（經(jīng)我這樣一表?yè)P(yáng)，舉手的學(xué)生多起來(lái)）

生：我在電視上看到過(guò)這樣的公益廣告：“同在藍(lán)天下，人鳥(niǎo)共家園?！?/p>

生：我在大街上看過(guò)這樣的標(biāo)語(yǔ)：“留住千樹(shù)萬(wàn)木，造福子孫后代?！?/p>

生：同一片天空，同一個(gè)家園。

生：保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)。

……

（學(xué)生們的話匣子打開(kāi)了，他們列舉了很多保護(hù)動(dòng)植物的廣告語(yǔ)）

師：同學(xué)們說(shuō)得太棒了！你們能說(shuō)說(shuō)這些廣告語(yǔ)的特點(diǎn)嗎？

（學(xué)生們思考了片刻）

生：這些廣告語(yǔ)很簡(jiǎn)潔。

生：很有教育意義，而且語(yǔ)言比較婉轉(zhuǎn)。

生：（手舉得高高的）這些廣告語(yǔ)上下聯(lián)對(duì)仗工整。

師：（高興）同學(xué)們真能干，不但留心觀察生活，還能看出這些廣告語(yǔ)的特點(diǎn)。

（同學(xué)們面帶微笑）

師：說(shuō)了這么多的廣告語(yǔ)，現(xiàn)在，你們能再仿造著寫(xiě)一寫(xiě)森林公園大門上的對(duì)聯(lián)嗎？

（不一會(huì)兒，就有學(xué)生舉手了）

生：植樹(shù)造林個(gè)個(gè)爭(zhēng)先，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。

師：真好，上聯(lián)中的“個(gè)個(gè)”與下聯(lián)中的“人人”不重復(fù)。

生：（我我……）留下片片綠，增添款款情。

師：（欣喜）很有詩(shī)意。

（學(xué)生的創(chuàng)作熱情一發(fā)不可收拾，說(shuō)出了許多精彩的對(duì)聯(lián)）

評(píng)析：

這堂課最后設(shè)計(jì)了對(duì)聯(lián)這個(gè)環(huán)節(jié)，起初氣氛很沉悶，師生之間的溝通基本處于無(wú)法實(shí)現(xiàn)的狀態(tài)。后來(lái)，在我恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，學(xué)生們回憶起生活中所見(jiàn)到的一些廣告語(yǔ)，課堂氣氛開(kāi)始活躍起來(lái)，然后我鼓勵(lì)他們想想這些廣告語(yǔ)的特點(diǎn)，再仿照創(chuàng)作出新的對(duì)聯(lián)。此時(shí)，師生之間的溝通已無(wú)任何障礙，學(xué)生的創(chuàng)作熱情得到了激發(fā)，創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)。在這個(gè)充分溝通的過(guò)程中，學(xué)生思維的深度和廣度不斷推進(jìn)，情感和思想也得到了陶冶，教學(xué)目標(biāo)在有效的溝通中得以實(shí)現(xiàn)。

語(yǔ)文課堂如果缺少了溝通就缺失了課堂的生氣，就缺失了生命的靈動(dòng)。在教學(xué)實(shí)踐中，很多教師對(duì)語(yǔ)文課堂上師生的溝通進(jìn)行了一些有益的嘗試，但很多課堂的“溝通”只是淺層次的，有的甚至是無(wú)效的。這顯然不是新課標(biāo)的目的，現(xiàn)代教育理念下的溝通應(yīng)該是一種積極的、真實(shí)有效的課堂溝通。

如何進(jìn)行語(yǔ)文課堂的有效溝通？當(dāng)師生溝通產(chǎn)生障礙時(shí)，除了教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)外，還應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

一、　創(chuàng)設(shè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍

民主、和諧、適宜的課堂氛圍能讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的溝通欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們情緒高漲，智力活動(dòng)呈現(xiàn)出最佳的狀態(tài)。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)、活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生足夠的興趣，從而以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中。此外，教師需巧妙、適時(shí)地提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真讀課文，認(rèn)真思考，積極發(fā)言，從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)得輕松、愉快。

二、　給更多學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)

現(xiàn)在很多學(xué)校班級(jí)的學(xué)生數(shù)比較多，一堂課上教師無(wú)法和每一個(gè)學(xué)生單獨(dú)互動(dòng)，一些學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)和老師、同學(xué)溝通，長(zhǎng)此以往，這些學(xué)生逐漸被邊緣化，學(xué)習(xí)需要和教學(xué)實(shí)施之間形成了沖突，久而久之，問(wèn)題生就這樣產(chǎn)生了。因此，在語(yǔ)文課堂上，教師要想盡一切辦法給更多的學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，否則，教學(xué)對(duì)這一部分學(xué)生可能是無(wú)效的。

三、加強(qiáng)師生、生生間的合作

合作是語(yǔ)文課堂有效溝通的必由之路。語(yǔ)文課堂上的合作包括師生合作和生生合作。師生的合作，在教師與學(xué)生互動(dòng)中溝通；生生的合作，在交流中溝通。有時(shí)，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程到了一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)的時(shí)候，教師要敏銳地把握課堂，組織不同形式的合作，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去思考、探究、解決問(wèn)題。

四、　教師需不斷提高溝通的水平

語(yǔ)文課堂上，教師與學(xué)生的溝通有語(yǔ)言溝通和非語(yǔ)言溝通兩種。語(yǔ)言溝通主要指教師通過(guò)講述、談話、提問(wèn)等方式，使師生雙方達(dá)成相互理解、相互認(rèn)同，從而在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式上互相協(xié)商，取得最好的學(xué)習(xí)效果。非語(yǔ)言溝通，主要指教師上課時(shí)的體態(tài)、面部表情等語(yǔ)言。在一些教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)豐富的面部表情、多樣的肢體動(dòng)作，適時(shí)地與學(xué)生溝通，不僅能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，還能拉近師生間的距離，活躍課堂氣氛，使學(xué)生知道語(yǔ)文和生活是密切相關(guān)的，生活中處處有語(yǔ)文，語(yǔ)文就在我們身邊。

保護(hù)動(dòng)物的廣告語(yǔ)范文第2篇

縱觀幾年的教學(xué)課堂,采擷一些幽默小例,可分以下幾種。

一、委婉含蓄式

老子說(shuō):“大辯無(wú)言,大音稀聲,大象無(wú)形。”對(duì)待幼稚頑皮自控力差的學(xué)生,春風(fēng)化雨的教育勝過(guò)電閃雷鳴的批評(píng)。而能化雨的最有效的方法,莫過(guò)于運(yùn)用極富哲理性、批評(píng)性、趣味性、娛樂(lè)性的幽默語(yǔ)言。有個(gè)學(xué)生,上課時(shí)經(jīng)常精神恍惚,眼睛眨巴,我說(shuō):“看,某某很有毅力,正在三打瞌睡蟲(chóng)?！彼恍?精神為之一振,努力使自己融入了課堂。有個(gè)學(xué)生伏在桌上,我說(shuō):“查票查票,你買的是坐票,怎么睡了?補(bǔ)張臥鋪票!”他在大家的笑聲中,精神振作,全神貫注地聽(tīng)課了。

二、移花接木式

教師語(yǔ)言的新奇生動(dòng),形象可感,詼諧風(fēng)趣、含蓄夸張等均是教學(xué)幽默的精靈。教師語(yǔ)言節(jié)奏的快慢急緩、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)氣的高低緩急是形成教學(xué)幽默的催化劑。某次語(yǔ)文課堂上,一學(xué)生開(kāi)小差,一個(gè)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題未能回答?？粗嗉?jí)其他同學(xué)幾乎都舉起了手,我便模仿了趙本山的一句廣告語(yǔ):地球人都知道,答案是……話音未落,學(xué)生便齊刷刷地回答了出來(lái)。那位開(kāi)小差的同學(xué)羞紅了臉,隨后便融入了課堂。課后學(xué)生還對(duì)我的本山式東北腔調(diào)念念不忘,經(jīng)常纏著我要我再露幾手。沒(méi)想到,我的才藝在課堂里小試牛刀,效果竟如此明顯。不僅

警醒了學(xué)生,而且在不知不覺(jué)中拉近了師生間的距離,融洽了師生關(guān)系。

三、遍地開(kāi)花式

保護(hù)動(dòng)物的廣告語(yǔ)范文第3篇

關(guān)鍵詞：品德課堂； 生活教育； 價(jià)值引領(lǐng)； 教學(xué)實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G623．15 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）05-091-001

從生活與教育的關(guān)系上說(shuō)，生活決定教育。因此，品德課堂應(yīng)從學(xué)生生活的視角出發(fā)，實(shí)施生活化策略，貼近學(xué)生的生活，反映學(xué)生的需要，這樣的品德課堂教學(xué)才是有實(shí)效的。

一、創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境，捕捉生活細(xì)節(jié)

作為一門綜合性課程，品德與社會(huì)（生活）體現(xiàn)“回歸生活，關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)”的理念，從兒童生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題來(lái)生成教育話題和范例，以兒童的“生活事件”的形式呈現(xiàn)。因此，品德課堂要關(guān)注學(xué)生的所思、所感、所悟，幫助學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從生活中選擇具有普遍意義或典型事例進(jìn)行加工，用真實(shí)的生活引領(lǐng)、教育學(xué)生。

在執(zhí)教《在公共汽車上》(蘇教版品德與社會(huì)四年級(jí)下冊(cè))一課時(shí)，上課一開(kāi)始，我和學(xué)生有這樣一段對(duì)話：

師：同學(xué)們坐過(guò)公共汽車了嗎？

生：坐過(guò)。

師：你們可知道，在1825年，英國(guó)的戈?duì)栁炙埂じ衲嶂圃斐隽耸澜缟系谝惠v公共汽車。（板書(shū)：公共汽車）隨著時(shí)代的發(fā)展，公共汽車也在飛速的發(fā)展，成為一個(gè)城市發(fā)展的縮影。（出示一些公共汽車的圖片。）由于，公共汽車運(yùn)載的乘客多，便宜便捷，而且對(duì)環(huán)境的污染小，越來(lái)越受到大家的青睞。小小公交車——生活大舞臺(tái)！今天，我們一起坐在公共汽車上，去看一看發(fā)生我們身邊的事吧。（完整板書(shū)：在公共汽車上）

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于乘坐公共汽車已經(jīng)有了相當(dāng)多的生活體驗(yàn)。在這里我首先利用圖片充分利用學(xué)生的形象思維，把學(xué)生帶入情境。用身邊的例子喚起學(xué)生已有的生活感受，引起他們的興趣，吸引學(xué)生的注意力。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)價(jià)值引導(dǎo)

高效的品德課堂教學(xué)，應(yīng)以學(xué)生個(gè)體的親身經(jīng)歷、主體體驗(yàn)為前提。離開(kāi)了學(xué)生在活動(dòng)中的主體作用，離開(kāi)了課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生德性的自主構(gòu)建，提高品德課堂教學(xué)有效性就是一句空話，但如果教師在課堂教學(xué)中只是簡(jiǎn)單地再現(xiàn)生活情境，只是讓學(xué)生參與活動(dòng)，而沒(méi)有必要的引導(dǎo)，那么這種“自主體驗(yàn)活動(dòng)”必定是低效的，甚至是無(wú)效的。只有聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)價(jià)值引導(dǎo)，這樣形成的道德認(rèn)識(shí)才是深刻的，品德課堂才能更有效。

我在教研課《認(rèn)識(shí)廣告》（蘇教版品德與社會(huì)四年級(jí)上冊(cè)《媒體連著我和你》）一課的教學(xué)中，有這樣一個(gè)片段：

師：（在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)、了解廣告的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論）我們看到廣告給我們帶來(lái)的好處，有沒(méi)有其它的煩惱？

生1：有的減肥藥廣告、速效增高的廣告太虛假，不真實(shí)，買了回去就上當(dāng)了。

生2：四（3）班有一個(gè)同學(xué)的媽媽吃了廣告上減肥藥后還會(huì)引起心臟病，送到醫(yī)院搶救，花了好多錢。

生3：我家附近有一個(gè)飯店叫“食全食美”，這是對(duì)成語(yǔ)“十全十美”的濫用。

生4：有一個(gè)化妝品商店門上貼了“趁早下‘斑’，請(qǐng)勿‘痘’留”的廣告，這個(gè)“斑”、“痘”顯然用錯(cuò)了。

生5：電視上還有“咳不容緩”、“一網(wǎng)情深的廣告”，這也是濫用成語(yǔ)，會(huì)讓別人記錯(cuò)字的。

……

師：廣告不能夸大其詞，更不能欺騙、傷害消費(fèi)者。還有電視、報(bào)紙上和商店的廣告中濫用成語(yǔ)，這樣做對(duì)我們的孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字造成了事實(shí)上的誤導(dǎo)。

在這一環(huán)節(jié)的討論中，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到廣告的負(fù)面作用，使學(xué)生感受到面對(duì)形形的廣告，要有清醒的頭腦，要學(xué)會(huì)理智地選擇。因此在品德課堂上，一方面我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激活學(xué)生主體，通過(guò)有意義的活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，最大限度地聯(lián)系生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，另一方面，課堂活動(dòng)中教師要引發(fā)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)的沖突，教師相機(jī)引導(dǎo)，從而讓學(xué)生在道德沖突中建構(gòu)起正確的價(jià)值觀，這樣的課堂教學(xué)才是有效性的。

三、回歸生活實(shí)踐，豐富課堂生活

課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于兒童生活，又高于他們的生活。要使兒童廣泛接觸和了解社會(huì)，就必須回歸生活實(shí)踐，豐富課堂生活，充分開(kāi)發(fā)和利用各種課程資源，讓兒童在活動(dòng)中獲得與生活密切相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)，引導(dǎo)兒童在體驗(yàn)中提高認(rèn)識(shí)，形成良好的品德行為。

這是《認(rèn)識(shí)廣告》（蘇教版品德與社會(huì)四年級(jí)上冊(cè)《媒體連著我和你》）一課的教學(xué)片段：

師：在現(xiàn)實(shí)生活中，廣告豐富了我們的生活，帶給我們一定的便利，同時(shí)也帶來(lái)一些負(fù)面的影響。我們要努力減少負(fù)面影響，利用廣告為人類文明服務(wù)。（媒體出示：“不一樣的廣告——公益廣告”）生活中，你還知道哪些公益廣告？

生1：我也要給媽媽洗腳！

生2：再小的力量也是一種支持！

生3：手拉手撐起一片天。

師：公益廣告是為社會(huì)公眾服務(wù)的，是非營(yíng)利的廣告，像公共衛(wèi)生、交通、環(huán)境保持等內(nèi)容的廣告，都是公益廣告。今天，老師也要讓你們當(dāng)一回廣告設(shè)計(jì)師。

（提出廣告創(chuàng)作要求：小組同學(xué)在廣告畫(huà)面設(shè)計(jì)、廣告語(yǔ)言設(shè)計(jì)等方面要分工合作；內(nèi)容上可以是環(huán)境保護(hù)、關(guān)愛(ài)他人、保護(hù)動(dòng)物、交通安全……）

生1：我們?cè)O(shè)計(jì)的公益廣告是“愛(ài)護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)”。

生2：我們小組設(shè)計(jì)的是關(guān)于交通安全的廣告，提醒大家酒后不能駕車。

……

師：希望在今后的生活中，正確認(rèn)識(shí)廣告，一分為二看待廣告，多了解一些公益廣告，使我們的生活更文明。

保護(hù)動(dòng)物的廣告語(yǔ)范文第4篇

關(guān)鍵詞：小練筆

興趣

作文

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。”作為語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，作文教學(xué)承載著提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的艱巨任務(wù)，然而在漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的少數(shù)民族地區(qū)，由于漢語(yǔ)基礎(chǔ)較弱，作文教學(xué)一直被學(xué)生看作是難以攀越的巔峰，甚至有些學(xué)生提起作文便頭痛不已。在這種情況下，課堂小練筆以其短小靈動(dòng)、趣味盎然的優(yōu)勢(shì)步入語(yǔ)文教學(xué)，為作文教學(xué)增添了勃勃生機(jī)，也為少數(shù)民族學(xué)生開(kāi)啟了一扇學(xué)國(guó)語(yǔ)言文字的快樂(lè)之窗。下面筆者便結(jié)合所執(zhí)教的藏族民族自治區(qū)的作文教學(xué)現(xiàn)狀，就采用趣味小練筆提升學(xué)生寫(xiě)作興趣談一些小小建議。

一、 巧妙淡化寫(xiě)作，喚起練筆期待

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會(huì)被當(dāng)作一種禮物來(lái)領(lǐng)受。”由于少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)起步晚，語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱，加之受到本民族語(yǔ)言習(xí)慣的影響，很多學(xué)生不善于用漢語(yǔ)表達(dá)，對(duì)作文更是缺乏興趣，敷衍了事。針對(duì)這種情況，教師在指導(dǎo)作文小練筆時(shí)要善于淡化寫(xiě)作，“小”字當(dāng)頭，使學(xué)生在濃厚的寫(xiě)作興趣中展開(kāi)快樂(lè)習(xí)作。如，教師可以巧妙設(shè)計(jì)一組游戲，讓學(xué)生化身小導(dǎo)游，以表演形式介紹家鄉(xiāng)最美的景點(diǎn)，再為家鄉(xiāng)景點(diǎn)設(shè)計(jì)幾句導(dǎo)游詞?？梢宰寣W(xué)生帶來(lái)一些家鄉(xiāng)的特產(chǎn)，互相品嘗之后再為其設(shè)計(jì)一些廣告語(yǔ)。再如，在藏歷新年即將來(lái)臨之際，讓學(xué)生以詩(shī)歌的形式向親人朋友送上幾句祝福語(yǔ)；以藏羚羊的口氣進(jìn)行自我介紹，呼吁保護(hù)動(dòng)物；在每天的“練筆五分鐘”活動(dòng)中講一講自己編寫(xiě)的小童話等等，這些都是不錯(cuò)的小練筆的形式。通過(guò)這些貼近生活的小練筆，學(xué)生可以在完全自由的狀態(tài)中展開(kāi)表達(dá)，完全沒(méi)有寫(xiě)作文的束縛感與畏懼感，自然靈感的泉水便會(huì)汩汩涌來(lái)。

二、 注重讀寫(xiě)結(jié)合，激發(fā)練筆興趣

葉圣陶先生認(rèn)為：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！?①在教學(xué)中充分發(fā)揮語(yǔ)文教材的范例作用，使學(xué)生從直觀的文本中領(lǐng)悟?qū)懽骷记?，在靈動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句中積累語(yǔ)言，正是少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行練筆的關(guān)鍵。教師要善于抓住課文空白點(diǎn)設(shè)計(jì)精彩的課堂小練筆，讓學(xué)生在有趣的課文延伸中獲得寫(xiě)作的驚喜。如教學(xué)《桂花雨》時(shí)，當(dāng)讀到“這下我可樂(lè)了，幫大人抱著桂花樹(shù)，使勁地?fù)u。搖啊搖，桂花紛紛落下來(lái)，我們滿頭滿身都是桂花?！币晃唤處熢趦?yōu)美靈動(dòng)的樂(lè)聲中啟發(fā)學(xué)生想象桂花飄落的情景，經(jīng)過(guò)說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)等趣味環(huán)節(jié)之后，其中一位學(xué)生寫(xiě)道：“漫天飄落的桂花，像一只只黃色的蝴蝶，在空中飛舞著，天地間仿佛變成了金色的夢(mèng)境。孩子們?cè)诹鲃?dòng)的花香中，在飛旋的花瓣中，快樂(lè)地跳著笑著，美麗的笑臉像桂花一樣綻放?！边@樣的小練筆，形式靈巧新穎，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的表達(dá)愿望，喚醒他們沉睡的創(chuàng)作潛能。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)美文美句，改寫(xiě)古詩(shī)古文，續(xù)寫(xiě)趣味故事等形式展開(kāi)練筆，充分激發(fā)學(xué)生的練筆興趣。

三、 展開(kāi)多彩活動(dòng)，調(diào)動(dòng)練筆愿望

  “興趣是最好的老師。”心理學(xué)研究也表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。②在教學(xué)中，教師要善于通過(guò)趣味盎然的活動(dòng)，讓學(xué)生走出封閉課堂，到生活中去觀察、體驗(yàn)、想象，在開(kāi)放的空間中獲得寫(xiě)作的靈感。如在進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)，教師精心準(zhǔn)備了一次拔河比賽，在快樂(lè)的活動(dòng)后學(xué)生們的寫(xiě)作激情無(wú)比高漲，有的學(xué)生寫(xiě)道：“比賽開(kāi)始，隊(duì)員們雙腿使勁地蹬著地，身體向后傾斜，拼命地向自己的方向拉著繩子，手上的青筋崩得老高，簡(jiǎn)直如下山的猛虎一般。啦啦隊(duì)在后方揮舞著彩旗，拼命地吶喊著，整個(gè)操場(chǎng)如同洶涌的海洋掀起陣陣熱浪?！庇械膶W(xué)生寫(xiě)道：“我方隊(duì)員全都紅了眼，他們臉色憋得通紅，牙關(guān)緊咬，一個(gè)個(gè)如鋼鐵戰(zhàn)士般不可撼動(dòng)。粗糙的麻繩磨得手心疼痛不已，汗水從額頭悄然滑落，可是他們毫不在意，5厘米、3厘米、1厘米、0.5厘米……勝利就在眼前！”經(jīng)過(guò)精彩的活動(dòng)，這次小練筆十分成功。除此之外，快樂(lè)故事會(huì)、精彩演講會(huì)、美景畫(huà)一畫(huà)、環(huán)保小調(diào)查等活動(dòng)都可以使學(xué)生在快樂(lè)的生活中收獲寫(xiě)作的靈感。正如葉圣陶先生所說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停。”

四、 快樂(lè)評(píng)價(jià)交流，放飛寫(xiě)作夢(mèng)想

心理學(xué)家威廉·詹姆士說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。”對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)屬于第二語(yǔ)言，許多學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)寫(xiě)作缺乏堅(jiān)定的信心，因此，教師良好的激勵(lì)至關(guān)重要，在完成小練筆之后，教師應(yīng)開(kāi)展同桌互改，小組評(píng)改、教師評(píng)改，多媒體評(píng)改等多種形式的評(píng)價(jià)交流，讓學(xué)生在優(yōu)美的樂(lè)聲中，在美麗的畫(huà)面中，在精彩的動(dòng)畫(huà)中，在快樂(lè)的集體評(píng)改中不斷提高自己的寫(xiě)作水平。在習(xí)作中，每一位學(xué)生都渴望自己的小練筆得到贊賞，都希望自己的文學(xué)才華受到肯定，除了激勵(lì)性評(píng)改，教師還要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)精彩展示的舞臺(tái)。如，教師可以在班內(nèi)創(chuàng)設(shè)“寫(xiě)作之星”專欄，將優(yōu)美片段進(jìn)行展示，讓學(xué)生感受到寫(xiě)作帶來(lái)的無(wú)窮歡樂(lè)?？梢岳冒嗉?jí)刊物收錄精美的小練筆在校內(nèi)傳誦。還可以將學(xué)生作品放到校園網(wǎng)或者更廣闊的網(wǎng)絡(luò)中，將學(xué)生文章投稿到專業(yè)的作文刊物中，使學(xué)生充分感受到成功的幸福，最大程度滿足學(xué)生的榮譽(yù)感和自信心，讓小練筆為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)大舞臺(tái)！

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。趣味小練筆以其短小、靈活的特點(diǎn)為學(xué)生提供了便利的寫(xiě)作條件，將難度較大的大作文巧妙化為靈動(dòng)精巧的小片段，為增加少數(shù)民族學(xué)

生的寫(xiě)作興趣，提高少數(shù)民族作文教學(xué)水平做出巨大的貢獻(xiàn)！遙望明天，趣味小練筆必將為少數(shù)民族學(xué)生開(kāi)啟更加瑰麗的寫(xiě)作空間！

注釋：

① 李秋英.淺談如何提高課堂小練筆的實(shí)效性[J].教學(xué)研究,2010,(5).

② ②邊玉芳.教育心理學(xué) [M].浙江教育出版社，2009，（5）

參考文獻(xiàn)：

[1] 酈濼靜. 走出誤區(qū)：讓課堂小練筆真正有效[J]. 小學(xué)教學(xué)參考，2010，(10).

[2] 丁鈴月. 小學(xué)語(yǔ)文課堂小練筆設(shè)計(jì)例談[J]. 小學(xué)教學(xué)參考，2008，(8).

地址：四川省甘孜州石渠縣交警大隊(duì)

楊茂格