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初中輔導(dǎo)一對(duì)一教育范文第1篇

關(guān)鍵詞：課外輔導(dǎo);一對(duì)一;心理輔導(dǎo)

一、引言

如今，我們身邊隨處可見針對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)的校外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，重視教育的家長(zhǎng)們紛紛把孩子送進(jìn)去。從家長(zhǎng)的角度來(lái)看，這種現(xiàn)象的主要原因有兩個(gè)：一是望子成龍，希望子女在學(xué)業(yè)考試中取得更好的成績(jī)，所以會(huì)根據(jù)子女的學(xué)業(yè)成績(jī)，讓其參加相關(guān)科目的輔導(dǎo)。二是因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生大部分為獨(dú)生子女，而家長(zhǎng)忙于工作沒有時(shí)間關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)。在周末和寒暑假時(shí)，讓學(xué)生去輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)的同時(shí)，也可以管住學(xué)生。但是，盡管中國(guó)校外輔導(dǎo)市場(chǎng)異常火爆，校外輔導(dǎo)卻始終難以擺脫 “影子教育”的名頭，成為一種備受爭(zhēng)議的社會(huì)現(xiàn)象。

之所以將校外輔導(dǎo)稱為影子教育，是因?yàn)樾Ｍ廨o導(dǎo)是一種發(fā)生在正規(guī)學(xué)校教育之外，旨在提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的教育活動(dòng)，并且在同學(xué)校的關(guān)系上存在以下特點(diǎn)：校外輔導(dǎo)只因?qū)W校教育的存在而存在，隨學(xué)校教育的改變而改變，受關(guān)注不如主流教育，特點(diǎn)不如主流教育明顯。目前主要的校外輔導(dǎo)形式包括三類：個(gè)人家教型、輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)型、在校教師校外辦班型。組織形式的混亂使校外輔導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量難以保證，同時(shí)也使校外輔導(dǎo)作為一個(gè)行業(yè)的發(fā)展受到制約，缺乏職業(yè)人才，職能定位模糊。

二、一對(duì)一輔導(dǎo)的特點(diǎn)與機(jī)遇

現(xiàn)代教育的主流是以學(xué)校為代表的大眾教育形式，課堂教學(xué)是學(xué)校教育重要環(huán)節(jié)，一個(gè)教師面對(duì)多個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高了教學(xué)的效率;但與此同時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生的眾多，學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)與教師實(shí)時(shí)的無(wú)縫溝通，在課堂上學(xué)生所能做出的反饋十分有限。而在一對(duì)一輔導(dǎo)中，因?yàn)闇贤ǖ谋憬?，教師能夠很詳?xì)地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué);另外，一對(duì)一教學(xué)中教師有更多的機(jī)會(huì)來(lái)傾聽學(xué)生的想法，并且讓學(xué)生表達(dá)出學(xué)到的知識(shí)，從而更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的傾聽是一對(duì)一教學(xué)中最大的亮點(diǎn)，也是學(xué)校課堂教育所缺乏的。

根據(jù)新課改的要求，對(duì)中學(xué)生的培養(yǎng)教育不僅是文化知識(shí)，心理健康方面也是應(yīng)有之義。多方面的研究表明，學(xué)習(xí)壓力、人際關(guān)系、青春期心理是中學(xué)生心理健康問題中的突出點(diǎn)，同時(shí)，在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理健康服務(wù)需求的調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生最希望得到心理健康服務(wù)熱點(diǎn)內(nèi)容包括人際關(guān)系、學(xué)習(xí)問題、校園生活與適應(yīng)、青春期心理等;中學(xué)生希望提供心理健康服務(wù)的人員包括同學(xué)朋友、父母家人、學(xué)校健康專家、學(xué)校老師等，而同學(xué)朋友是大多數(shù)中學(xué)生的首選。

一對(duì)一的課外輔導(dǎo)的形式使一對(duì)一教師比學(xué)校教師有更多的機(jī)會(huì)傾聽學(xué)生的想法，也更易與學(xué)生形成“亦師亦友”的良好關(guān)系，因此一對(duì)一教師在中學(xué)生心理輔導(dǎo)方面有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是為學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)的一個(gè)機(jī)遇。

三、一對(duì)一輔導(dǎo)中的心理輔導(dǎo)

“亦師亦友”的身份使一對(duì)一教師更容易讓中學(xué)生接受到心理輔導(dǎo)，可以更好地顯現(xiàn)出一對(duì)一輔導(dǎo)教師特有的價(jià)值，為課外輔導(dǎo)行業(yè)的發(fā)展帶來(lái)新的契機(jī)。針對(duì)中學(xué)生出現(xiàn)的心理問題，一對(duì)一輔導(dǎo)教師可以在以下四個(gè)方面對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

1. 學(xué)習(xí)心理

有研究顯示，學(xué)習(xí)壓力大是中學(xué)生心理壓力中最常見的一種形式，學(xué)習(xí)壓力的產(chǎn)生常常來(lái)源于對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的擔(dān)心，而由此產(chǎn)生的焦慮情況又會(huì)進(jìn)一步干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，從而形成惡性循環(huán)。因此可以采用心理輔導(dǎo)中的“放松療法” “認(rèn)知療法”讓學(xué)生減輕壓力，緩解焦慮。

2. 人際關(guān)系

中學(xué)生的人際關(guān)系主要包括三個(gè)方面，師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、父母關(guān)系。中學(xué)生情緒的不穩(wěn)定性和敏感性使他們?cè)谌穗H關(guān)系的處理上出現(xiàn)危機(jī)，因此可以采用“合理情緒療法” “認(rèn)知療法”的心理輔導(dǎo)手段，讓學(xué)生形成正確的認(rèn)知。

3. 青春期心理

對(duì)青春期的心理輔導(dǎo)主要以平等對(duì)話、知識(shí)教育為主，消除神秘感，讓中學(xué)生理解自身的生理變化，形成與異往的正確觀念。

4. 生涯規(guī)劃

素質(zhì)教育需要學(xué)生形成生涯規(guī)劃的概念，幫助中學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立人生理想，建立遠(yuǎn)大志向。

參考文獻(xiàn)：

[1]付洪秀.中小學(xué)課外輔導(dǎo)市場(chǎng)存在的問題及其反思[D].北京：首都師范大學(xué)，2014.

初中輔導(dǎo)一對(duì)一教育范文第2篇

*京翰教育簡(jiǎn)介

京翰教育秉承“關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的每一個(gè)細(xì)節(jié)”的教育理念，從學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)出發(fā)，以強(qiáng)大的教育教學(xué)研究為基礎(chǔ)，匯集優(yōu)秀的教師資源，采用獨(dú)創(chuàng)的“四個(gè)一”教育服務(wù)體系，為每一位學(xué)生提供高品質(zhì)、高效率的個(gè)性化教育教學(xué)服務(wù)。

校區(qū)分布：二七區(qū)、管城回族區(qū)、金水區(qū)、鄭東新區(qū)、中原區(qū)

免費(fèi)課程咨詢熱線：400 006 6911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77624 （先撥打前十位分機(jī)，接通后聽到語(yǔ)音提示后，輸入后五位分機(jī)，可以和機(jī)構(gòu)老師一對(duì)一咨詢）

京翰教育綜合介紹

--招生年級(jí)：

小學(xué)一年級(jí)至高中三年級(jí)

--輔導(dǎo)科目

小學(xué)課程：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、奧數(shù)、英語(yǔ)、小升初專項(xiàng)輔導(dǎo)

初中輔導(dǎo)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治

高中輔導(dǎo)：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、地理、歷史、政治

--校區(qū)分布

多個(gè)校區(qū)，詳情請(qǐng)撥打免費(fèi)課程咨詢熱線了解

*具體地址

鄭州市 二七區(qū)     鄭州鄭大校區(qū)       咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77603

鄭州市 管城回族區(qū)   鄭州未來(lái)路校區(qū)   咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77624

鄭州市 金水區(qū)     鄭州省實(shí)驗(yàn)校區(qū)     咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77602

鄭州市 鄭東新區(qū)     鄭州鄭東校區(qū)     咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77604

鄭州市 中原區(qū)     鄭州碧沙崗校區(qū)     咨詢電話：400 0066 911 轉(zhuǎn)分機(jī) 77632

------------------------部分課程介紹------------------------

招生對(duì)象：

需要提高數(shù)學(xué)成績(jī)的初一年級(jí)學(xué)生以及小學(xué)畢業(yè)想提前學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生

主要班型：

一對(duì)一輔導(dǎo)班

輔導(dǎo)課程：

數(shù)學(xué)

課程介紹：

初一數(shù)學(xué)是承接小學(xué)和中考的過渡時(shí)期。

1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)有理數(shù)、整式、一元一次方程、線段與角等知識(shí)點(diǎn)；

2、掌握相關(guān)概念性質(zhì)、定理運(yùn)用、計(jì)算公式及法則；

初中輔導(dǎo)一對(duì)一教育范文第3篇

高職學(xué)困生一對(duì)一結(jié)對(duì)幫困在五年制高職學(xué)校中，學(xué)困生的比例相對(duì)于普通高校明顯偏高，他們是高職學(xué)校中一個(gè)比較特殊的群體：起點(diǎn)低、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、學(xué)習(xí)能力差、心理上也存在著諸多問題，極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而護(hù)理專業(yè)的高職學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)的服務(wù)對(duì)象是人，這就意味著他們就業(yè)的門檻更高，畢業(yè)時(shí)不僅必須拿到雙證（畢業(yè)證、護(hù)士資格證）才能上崗，還要具備良好的心理素質(zhì)和溝通能力。為了更有效地做好高等職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)學(xué)困生的輔導(dǎo)助學(xué)工作，幫助他們順利完成學(xué)業(yè)，從今年開始我校護(hù)理系充分利用“學(xué)優(yōu)生”的優(yōu)勢(shì)資源，采用“一對(duì)一結(jié)對(duì)幫困”的方法，促使“學(xué)困生”進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，取得了良好效果。

一、“一對(duì)一結(jié)對(duì)幫困”的背景

在中國(guó)，不管是初中、高中甚至是小學(xué)，一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生數(shù)量一直處于猛增趨勢(shì)。根據(jù)蘭州的《西商日?qǐng)?bào)》報(bào)道，一個(gè)教室里容納著70名學(xué)生，并且所有被調(diào)查的教室都很擁擠，這種現(xiàn)象是不足為奇的，盡管國(guó)家教育局給出的是小學(xué)和初中每班容納45～50名學(xué)生的規(guī)定。這種現(xiàn)象在五年制高職學(xué)校中也比比皆是。高職學(xué)校招收的學(xué)生生源均為初中起點(diǎn)，前三年學(xué)生年齡也就相當(dāng)于高中年齡，但由于生源的關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主、自控能力都較一般，個(gè)別甚至較差，加之目前高職學(xué)校的師生比例不協(xié)調(diào)，很多課程都要大班上課（100余人），因此，在短短40分鐘的授課時(shí)間里，老師不可能關(guān)注到每一位學(xué)生，教師與學(xué)生的一對(duì)一溝通更是成為奢望。在這樣的情形之下，難免造成有些學(xué)生在上課時(shí)無(wú)法集中注意力，課堂學(xué)習(xí)效果不理想。初高中學(xué)生和家長(zhǎng)還傾向于課外補(bǔ)習(xí)班，而高職學(xué)校的學(xué)生由于住校以及家長(zhǎng)和學(xué)生本身對(duì)高職教育缺乏認(rèn)識(shí)，因此很少或是不再重視、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。為此，越來(lái)越多的高職學(xué)校試圖尋找一種方式來(lái)幫助高職學(xué)生尤其是“學(xué)困生”獲得更多的知識(shí)、提高他們的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的背景下同伴互助式合作學(xué)習(xí)法應(yīng)運(yùn)而生。

二、“一對(duì)一結(jié)對(duì)幫困”的意義

同伴互助式合作學(xué)習(xí)，是改變課堂教學(xué)單一化、靜態(tài)化弊端，徹底消除學(xué)生“兩級(jí)分化”的良好學(xué)習(xí)方法。大量研究證明，以教師為中心的指導(dǎo)方法不如積極合作的學(xué)習(xí)方法好。根據(jù)美國(guó)學(xué)者費(fèi)爾德和布倫特的觀點(diǎn)，完善的合作學(xué)習(xí)方法已被證明對(duì)學(xué)習(xí)者是有效的，同時(shí)合作學(xué)習(xí)技巧也是可以慢慢發(fā)展和傳授的。擁有不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、能力和特殊需要的學(xué)習(xí)者在相互合作的學(xué)習(xí)環(huán)境下也能取得積極的結(jié)果。而在合作學(xué)習(xí)的方法中，美國(guó)的Lynn S Fuchs等人進(jìn)行的一項(xiàng)關(guān)于合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究表明二人組明顯高于四人組，差生在這方面表現(xiàn)尤為突出。這是因?yàn)椤皩W(xué)優(yōu)生”與“學(xué)困生”一對(duì)一互助合作，學(xué)生之間會(huì)用自己熟悉的語(yǔ)言和表達(dá)方式講述教師沒有講清或?qū)W生沒有聽清楚的問題，那些基礎(chǔ)相對(duì)較差、理解能力欠佳的學(xué)生能有受個(gè)別輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)，可以有效避免其聽課中“一步不懂，后面步步不懂”惡性循環(huán)的現(xiàn)象；同時(shí)也可以避免作業(yè)不會(huì)就抄所養(yǎng)成的壞習(xí)慣。這樣，一方面，減輕了教師輔導(dǎo)學(xué)困生的時(shí)間負(fù)擔(dān)，使學(xué)困生的疑難問題能較及時(shí)得到解決，學(xué)習(xí)就有了信心和興趣；另一方面，“學(xué)優(yōu)生”在輔導(dǎo)的過程中也能充分展現(xiàn)自己，滿足自身的表現(xiàn)欲望。總之，通過這樣“一對(duì)一結(jié)對(duì)幫困”的學(xué)習(xí)方式，在“學(xué)困生”與“學(xué)優(yōu)生”內(nèi)心都能增強(qiáng)內(nèi)在動(dòng)力，使她們更加積極地投入到這項(xiàng)工作之中，從而提高了結(jié)對(duì)學(xué)生雙方的學(xué)習(xí)能力、溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及分析理解能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

三、“一對(duì)一結(jié)對(duì)幫困”的策略

1.雙向選擇，科學(xué)結(jié)對(duì)

通過召開班主任和學(xué)習(xí)班委會(huì)議，初步了解各班同學(xué)學(xué)習(xí)情況，由班主任及學(xué)習(xí)班委對(duì)本班同學(xué)的成績(jī)進(jìn)行梳理、匯總和分析，選出本班級(jí)考試成績(jī)綜合排名靠后或?qū)W習(xí)上感到困難的學(xué)生作為幫困對(duì)象；同時(shí)選擇班級(jí)成績(jī)綜合排名前五名、溝通能力較強(qiáng)、樂于幫助“學(xué)困生”的學(xué)生干部、課代表作為幫困人，讓她們自主結(jié)對(duì)、進(jìn)行一對(duì)一的互助學(xué)習(xí)，每班可根據(jù)本班情況自定結(jié)對(duì)數(shù)（一般2-3對(duì)），學(xué)習(xí)班委把結(jié)對(duì)人員名單交于學(xué)習(xí)部，由系部輔導(dǎo)員和學(xué)生會(huì)統(tǒng)一管理。

2.制定措施，策略得當(dāng)

結(jié)對(duì)幫困期間，“學(xué)優(yōu)生”不僅要利用課余時(shí)間對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，同時(shí)要在生活和心理上對(duì)她們給予關(guān)心。具體策略是由“學(xué)優(yōu)生”和“學(xué)困生”共同制定輔導(dǎo)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和切實(shí)可行的輔導(dǎo)措施，方法如下：

（1）教會(huì)學(xué)困生正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法缺失是“學(xué)困生”的根本癥結(jié)所在，因此學(xué)習(xí)方法是轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的重要“支點(diǎn)”，能有效引導(dǎo)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率：①重視前置性學(xué)習(xí)。根據(jù)任課老師已定的教學(xué)目標(biāo)，“學(xué)優(yōu)生”向“學(xué)困生”明確提出預(yù)學(xué)習(xí)要求，指導(dǎo)“學(xué)困生”掌握正確的看書預(yù)習(xí)方法，使“學(xué)困生”能基本看懂預(yù)習(xí)內(nèi)容，嘗試完成相應(yīng)的練習(xí)題，不懂時(shí)主動(dòng)帶著問題求教于與其結(jié)對(duì)的“學(xué)優(yōu)生”，從而提高預(yù)習(xí)效果。②幫助“學(xué)困生”強(qiáng)化知識(shí)之間的聯(lián)系。皮亞杰認(rèn)為，當(dāng)人們利用自身已有的圖式去理解周圍的事件時(shí)，同化就發(fā)生了。這就要求我們?cè)谛轮R(shí)學(xué)習(xí)之前，要適度讓“學(xué)優(yōu)生”幫助“學(xué)困生”進(jìn)行復(fù)習(xí)，使“學(xué)困生”已有思維的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)框架更穩(wěn)固、更清晰，從而順利實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“同化”或“順應(yīng)”。③重視學(xué)困生課堂反饋。課堂教學(xué)完成后，每天安排一定的時(shí)間將“結(jié)對(duì)學(xué)生”組織到一起，針對(duì)上課所學(xué)的內(nèi)容或老師布置的作業(yè)進(jìn)行討論與研究，同時(shí)耐心聆聽他們對(duì)課堂的感受，征求他們對(duì)上課內(nèi)容、形式等有什么建議，最后將學(xué)困生的意見整理后，和任課老師溝通，任課老師可以由此改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，從而使授課形式和方法更適合學(xué)困生的接受能力。

（2）增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)困生因基礎(chǔ)差和接受能力較弱，容易產(chǎn)生自卑感和不合群情況，為此學(xué)優(yōu)生要給學(xué)困生以學(xué)習(xí)的動(dòng)力，如今不少的教育工作者認(rèn)識(shí)到，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)效果存在著差距，除了其智力的原因之外，還有其他的影響因素。如布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的信息加工過程，并認(rèn)為發(fā)現(xiàn)法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的智慧?，F(xiàn)在的研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)完整的心理結(jié)構(gòu)，在這里面的認(rèn)知與動(dòng)力因素起到重要的作用。因此，學(xué)困生只有從心靈深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，生成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自主地投入學(xué)習(xí)情感，學(xué)習(xí)方法才可能真正發(fā)揮其應(yīng)有功能。

（3）重視“結(jié)對(duì)幫困”效果反饋。定期召開“結(jié)對(duì)幫困”學(xué)生座談會(huì)，相互交流思想，掌握動(dòng)態(tài)信息，及時(shí)調(diào)整幫困輔導(dǎo)方法，按照周、月、季度等不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，對(duì)每一對(duì)結(jié)對(duì)幫困的學(xué)生進(jìn)行成效評(píng)價(jià)，有記錄、有反饋。

3.考核評(píng)價(jià)，科學(xué)規(guī)范

“一對(duì)一結(jié)對(duì)幫困”考核與評(píng)價(jià)既有鑒定功能，又有指導(dǎo)功能，同時(shí)還有激勵(lì)強(qiáng)化功能，起著檢查幫與學(xué)效果，修正幫帶缺點(diǎn)，激發(fā)結(jié)對(duì)雙方學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的功能，為此，輔導(dǎo)員和學(xué)習(xí)部制定了多維度考核評(píng)價(jià)體系，以此作為有效深入和推進(jìn)“一對(duì)一結(jié)對(duì)幫困”的保障。具體做法是采用捆綁考核制度，將“學(xué)優(yōu)生”和與之結(jié)對(duì)的“學(xué)困生”之間結(jié)成捆綁考核利益共同體，無(wú)論是學(xué)習(xí)成績(jī)提高，還是學(xué)校日常管理考核等方面，都實(shí)施同考核，通過這樣的方式讓“學(xué)困生”與“優(yōu)秀生”之間的幫扶更加密切，更具實(shí)在性與操作意義；另外，在“學(xué)困生”之間建立學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓處于同一起跑線的“學(xué)困生”開展你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)，更有利于激發(fā)他們的內(nèi)在潛力；系部還制定了表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度，在結(jié)對(duì)幫扶工作中，成效顯著的學(xué)生在同等條件下優(yōu)先推薦參加學(xué)校以及上級(jí)主管部門各類表彰，同時(shí)在系部獎(jiǎng)勵(lì)中還專門設(shè)置了“進(jìn)步獎(jiǎng)”“幫扶獎(jiǎng)”，對(duì)幫扶成效顯著的“學(xué)優(yōu)生”和“學(xué)困生”進(jìn)行表彰和鼓勵(lì)。

四、“一對(duì)一結(jié)對(duì)幫困”實(shí)踐成效

2013至2014年度第二學(xué)期我校護(hù)理系共篩選出“學(xué)困生”60名，經(jīng)過“一對(duì)一結(jié)對(duì)幫困”活動(dòng)，有15名“學(xué)困生”的成績(jī)較上學(xué)期提升了15名次，其他學(xué)困生的成績(jī)也有不同程度的提高；“學(xué)優(yōu)生”的成績(jī)除3人較上學(xué)期退步2至5個(gè)名次外，其余“學(xué)優(yōu)生”成績(jī)均在上學(xué)期之上，實(shí)踐證明在高職“學(xué)困生”管理工作中，學(xué)?？梢越柚皟?yōu)秀生”與“學(xué)困生”結(jié)對(duì)幫扶這一有效載體，強(qiáng)化對(duì)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)能力等的培養(yǎng)，從而為“學(xué)困生”的有效轉(zhuǎn)化發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁萍.從構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論視角分析一對(duì)一教學(xué)[J].湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（3）：157-159.

[2]孫曉春.合作學(xué)習(xí)：“學(xué)困生”脫“困”的有效途徑[J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2009，（5）：51.

[3]盧玉娟等.美國(guó)針對(duì)有障礙成人學(xué)習(xí)者在相互的教學(xué)策略[J].湖北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，（6）：32-34.

[4]高向斌.美國(guó)一項(xiàng)合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)研究評(píng)價(jià)[J].外國(guó)中小學(xué)教育，2001，（2）：15-16.

初中輔導(dǎo)一對(duì)一教育范文第4篇

鄭州市未來(lái)路高三語(yǔ)文家教輔導(dǎo)班大概多少錢/補(bǔ)課多少錢 推薦哪家機(jī)構(gòu)

*京翰教育簡(jiǎn)介：京翰教育擁有來(lái)自全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組“十五” 規(guī)劃項(xiàng)目組，國(guó)家教育部重點(diǎn)課題素質(zhì)教育輔導(dǎo)課題組，中國(guó)科學(xué)院心理學(xué)研究所，北京大學(xué)心理學(xué)研究中心，北京師范大學(xué)心理學(xué)研究所等機(jī)構(gòu)與專家學(xué)者的多年研究成果。

校區(qū)分布：二七區(qū)、管城回族區(qū)、金水區(qū)、鄭東新區(qū)、中原區(qū)

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京翰教育綜合介紹

輔導(dǎo)課目： 英語(yǔ) 物理 化學(xué) 語(yǔ)文 數(shù)學(xué) 作文 歷史 地理 政治 生物 藝術(shù)類

輔導(dǎo)對(duì)象：小學(xué)一至六年級(jí) 初中 高中 小升初 中考 藝考生

輔導(dǎo)時(shí)間：周六日 工作日 寒暑假

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------------------------學(xué)習(xí)小貼士------------------------

對(duì)游戲沒興趣表示缺乏想象力

想象力的高低并不能通過學(xué)校的試卷分?jǐn)?shù)來(lái)判斷，那么，哪些行為會(huì)暗示孩子的想象力已經(jīng)成為性格中的短板了呢？

對(duì)小一點(diǎn)的孩子，家長(zhǎng)可以做一些測(cè)試，比如說(shuō)，看到一幅畫上臥著的貓，家長(zhǎng)可以問孩子貓?jiān)谧鍪裁?，如果孩子缺乏想象力，可能只能說(shuō)出睡覺一個(gè)答案，但如果是想象力豐富的孩子，可能有很多新奇的答案。

初中輔導(dǎo)一對(duì)一教育范文第5篇

16年傳承 千萬(wàn)家長(zhǎng)的選擇！全國(guó)免費(fèi)咨詢熱線：400-0066-911轉(zhuǎn)分機(jī)73733

【關(guān)于我們】

京翰教育成立于2000年，是由京城名師聯(lián)合創(chuàng)辦，專注中小學(xué)個(gè)性化輔導(dǎo)的專業(yè)教育機(jī)構(gòu)。

歷經(jīng)十五年的發(fā)展，京翰教育立足北京拓展全國(guó)，已在北京、上海、重慶、廣州、成都、武漢、天津、哈爾濱等全國(guó)20多個(gè)大中城市開設(shè)了100余所分校。累計(jì)服務(wù)數(shù)十萬(wàn)學(xué)生，成為中國(guó)教育界最有影響力的品牌之一。

【開設(shè)課程】

高中一對(duì)一輔導(dǎo)課程：

高考/藝考文化課/語(yǔ)文/數(shù)學(xué)/英語(yǔ)/化學(xué)/物理/生物/政治/歷史/地理/金牌作文

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語(yǔ)文/數(shù)學(xué)/英語(yǔ)/奧數(shù)/作文

國(guó)際項(xiàng)目

澳大利亞游學(xué)/美國(guó)夏威夷游學(xué)/美國(guó)加州游學(xué)/大學(xué)精英留學(xué)/高中精英計(jì)劃/京翰國(guó)際留學(xué)

【哪些學(xué)生適合來(lái)學(xué) 】

【為什么選擇我們】

1.好老師 在京翰！

優(yōu)質(zhì)高水平的教師隊(duì)伍是京翰教育的突出優(yōu)勢(shì)與核心競(jìng)爭(zhēng)力！

京翰教育與北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院合作，開創(chuàng)性的以校企合作形式共同建立了“個(gè)性化教師”培訓(xùn)基地，采用標(biāo)準(zhǔn)化的流程，通過資格審核、師資培訓(xùn)、資質(zhì)認(rèn)證、考核評(píng)價(jià)、激勵(lì)體系五個(gè)步驟打造京翰優(yōu)秀教師，這就是京翰教育名師培養(yǎng)公式。

2.“定制式”教育，對(duì)癥下藥，藥到分提！

京翰個(gè)性化教育通過對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行全面綜合研究、分析、測(cè)試和診斷，進(jìn)而根據(jù)學(xué)生的潛質(zhì)特征和自我能力，為其量身定制教學(xué)目標(biāo)、教育計(jì)劃、輔導(dǎo)方案和執(zhí)行管理系統(tǒng)。組織相關(guān)專業(yè)老師采用教育培訓(xùn)方法、學(xué)習(xí)管理方法和知識(shí)管理技術(shù)，配合有效的教育資源，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力，達(dá)成自我成長(zhǎng)、自我實(shí)現(xiàn)和自我超越目標(biāo)的教育培訓(xùn)體系。

為每名接受個(gè)性化教育的學(xué)生提供全方位的教學(xué)服務(wù)，制定科學(xué)的短期、長(zhǎng)期目標(biāo)，確定符合學(xué)生特質(zhì)的教育教學(xué)手段，通過“四個(gè)一”教學(xué)服務(wù)體系，全力保障效果的達(dá)成！

3.規(guī)范化服務(wù)流程，為學(xué)生的成績(jī)保駕護(hù)航！

京翰不僅有強(qiáng)大的師資和科學(xué)的教學(xué)方案，我們首先推出四個(gè)一的服務(wù)模式，規(guī)范化的服務(wù)模式，學(xué)生放心，家長(zhǎng)安心！一課一次的短信回饋、一周一次的回訪、一月一次的測(cè)試、一學(xué)期一次的家長(zhǎng)會(huì)，京翰以人為本，為您負(fù)責(zé)！

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【武漢市校區(qū)分布】

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武漢市洪山區(qū)東湖開發(fā)區(qū)珞瑜路光谷校區(qū) 400-006-911轉(zhuǎn)分機(jī)73733

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