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嵌入式網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)范文第1篇

在崗位調(diào)查的基礎(chǔ)上設(shè)置目標(biāo)崗位群,作為設(shè)置就業(yè)方向課程的基礎(chǔ)。嵌入式課程體系分為兩部分:(1)多就業(yè)方向的課程體系。(2)××企業(yè)訂單培養(yǎng)或××優(yōu)勢(shì)方向的一元課程體系。第一個(gè)部分是主體,第二個(gè)部分嵌入第一個(gè)部分。目標(biāo)崗位群設(shè)置綜合分析電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的崗位需求現(xiàn)狀可見(jiàn):網(wǎng)絡(luò)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的崗位需求比例居首位(表2),可以作為核心崗位群。網(wǎng)頁(yè)制作的需求占居第二位。不過(guò),需求網(wǎng)頁(yè)崗位的企業(yè)往往更偏向于招軟件或計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。與之相比,電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不具備很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。因?yàn)榕c那些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比,電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力確實(shí)相對(duì)較弱。經(jīng)過(guò)3年學(xué)習(xí),學(xué)生往往只能在既有網(wǎng)站“模板”基礎(chǔ)上進(jìn)行修改,添加“內(nèi)容”?？紤]學(xué)生的能力、學(xué)時(shí)限制以及與計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)形成就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)等因素,“網(wǎng)頁(yè)制作”不宜作為核心崗位群。SEO網(wǎng)絡(luò)推廣占比最小(11.7%),不必單列一個(gè)目標(biāo)崗位群。由于SEO涉及大量網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)知識(shí),可將其與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)崗位群合并。調(diào)查發(fā)現(xiàn),被調(diào)查的學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)SEO相關(guān)知識(shí),這是課程體系需要增加的重要內(nèi)容。綜合上述分析,目標(biāo)崗位群可設(shè)置為:以“網(wǎng)絡(luò)企業(yè)運(yùn)營(yíng)”(包括網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售、網(wǎng)絡(luò)策劃)為核心,兼及“國(guó)際電子商務(wù)”、“網(wǎng)絡(luò)編輯”、“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與SEO”。嵌入式課程體系嵌入式課程體系是指電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)入電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群的相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)就業(yè)方向課程(就業(yè)方向課程圍繞目標(biāo)崗位群設(shè)置),將網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)嵌入核心課程,將“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)”嵌入到頂崗實(shí)習(xí)中,將訂單培養(yǎng)與多就業(yè)方向同時(shí)嵌入課程體系。課程體系總體設(shè)置為“專(zhuān)業(yè)核心課程+嵌入式就業(yè)方向課程”(圖1中的A部分)。就業(yè)方向課程嵌入到電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群的相關(guān)專(zhuān)業(yè)之中。具體來(lái)說(shuō),前3個(gè)學(xué)期的課程學(xué)習(xí)讓學(xué)生具備網(wǎng)絡(luò)企業(yè)運(yùn)營(yíng)的崗位要求。按網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)流程編制項(xiàng)目,形成核心課程群。第4、5學(xué)期開(kāi)設(shè)就業(yè)方向選修課程群:電子商務(wù)師、營(yíng)銷(xiāo)策劃師、網(wǎng)絡(luò)編輯員、外貿(mào)單證員、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師(每個(gè)群設(shè)3門(mén)課)。由于選方向之后,個(gè)別專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生人數(shù)可能較少,會(huì)導(dǎo)致開(kāi)課困難,可以讓這少部分學(xué)生進(jìn)入電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群的相關(guān)專(zhuān)業(yè)中聽(tīng)課,即選擇營(yíng)銷(xiāo)策劃師、外貿(mào)單證員方向的學(xué)生可以分別與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)同堂聽(tīng)課。選擇網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)師方向的學(xué)生融入計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)聽(tīng)課。電子商務(wù)師、網(wǎng)絡(luò)編輯員課程群由電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)單獨(dú)開(kāi)設(shè)(圖1中的A部分)。

課程嵌入方式有4種:一是待前3學(xué)期核心課程上完后,統(tǒng)一安排學(xué)生到相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)就業(yè)方向課程,形式上是學(xué)生被動(dòng)嵌入到相關(guān)專(zhuān)業(yè)。二是將其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的核心課程(亦即電子商務(wù)的就業(yè)方向課程)放在“特別時(shí)間”——讓該課程與所有專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)設(shè)在時(shí)間上不沖突。這樣,學(xué)生可以從大一開(kāi)始自己找時(shí)間聽(tīng)課,形式上是學(xué)生主動(dòng)嵌入相關(guān)專(zhuān)業(yè),按學(xué)分計(jì)學(xué)習(xí)成果。三是各專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格考試課程單獨(dú)列出作為“公共選修”,各專(zhuān)業(yè)學(xué)生都可以選擇,且必須選擇一門(mén)以上。四是以社會(huì)培訓(xùn)的形式,在周末開(kāi)展“職業(yè)資格培訓(xùn)”,學(xué)生和社會(huì)人士都可參加,本校學(xué)生免費(fèi),計(jì)學(xué)分,對(duì)社會(huì)人士實(shí)行市場(chǎng)化運(yùn)作。網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)嵌入課程體系的思路為:網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)業(yè)務(wù)流程——總結(jié)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目——總結(jié)知識(shí)、技能——按項(xiàng)目編制核心課程[8]。以上幾種方式可以互相配合使用。例如,在改革初始階段以“方式一”為基礎(chǔ),部分基礎(chǔ)課程(如國(guó)際電子商務(wù)方向需補(bǔ)充的外貿(mào)英語(yǔ)課程)可以采用“方式二”,讓學(xué)生大一時(shí)自己插班學(xué)習(xí)。若開(kāi)課時(shí)間安排很艱難,可以借鑒“方式三”,設(shè)選修,亦可借鑒“方式四”,放到周末培訓(xùn)。不過(guò),最有利于學(xué)生的選擇是“方式二”?！扒度搿边€指“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)”嵌入“頂崗實(shí)習(xí)”,使網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成為頂崗實(shí)習(xí)的一部分,甚至視情況取代頂崗實(shí)習(xí)。這是因?yàn)?根據(jù)調(diào)查,絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)不滿(mǎn)意,認(rèn)為實(shí)習(xí)只能旁觀不能參與實(shí)踐、工作內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)、學(xué)不到知識(shí)[9]。而網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)幾乎涉及電子商務(wù)所有崗位的工作內(nèi)容,可以給予學(xué)生全面的鍛煉。在電子商務(wù)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中,筆者正在著手創(chuàng)立校辦電子商務(wù)企業(yè),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。有關(guān)“嵌入”的第四層涵義“訂單培養(yǎng)與多就業(yè)方向同時(shí)嵌入課程體系”的論述見(jiàn)下文“課程體系的動(dòng)態(tài)性、個(gè)性化”。

動(dòng)態(tài)性、個(gè)性化的課程體系“動(dòng)態(tài)”是指課程體系具有較大的動(dòng)態(tài)可調(diào)性,可以隨著就業(yè)崗位需求的變化而靈活變化,可以隨著學(xué)生就業(yè)意愿的變化而靈活應(yīng)變?！皞€(gè)性”是指學(xué)生自己選擇就業(yè)方向模塊,自己安排上課時(shí)間,自己選擇進(jìn)入“多就業(yè)方向體系”或“單一方向體系”(后文有詳細(xì)論述),自己選擇何時(shí)從單一方向體系重新融入多就業(yè)方向體系。電子商務(wù)是一個(gè)變化很快的行業(yè),新興職業(yè)層出不窮。為了使人才培養(yǎng)跟上市場(chǎng)需求,需要設(shè)置合時(shí)宜的“就業(yè)方向課程”,適時(shí)調(diào)整課程體系。而“嵌入式”課程體系天生具有較大的靈活性。這是因?yàn)閷W(xué)生“嵌入”相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課,可以隨機(jī)調(diào)整“嵌入”的專(zhuān)業(yè)、班級(jí)、時(shí)間,這樣,其所學(xué)的就業(yè)方向課程可以隨崗位變化而隨機(jī)改變。不同學(xué)生的課程體系可以不同,不同年級(jí)的課程體系也隨市場(chǎng)變化而動(dòng)態(tài)變化,課程體系表現(xiàn)出個(gè)性化、動(dòng)態(tài)性。需要重視的是,如果學(xué)校采取校企合作、訂單培養(yǎng),就需要設(shè)置針對(duì)企業(yè)的“單一方向課程體系”。而課程體系在經(jīng)過(guò)幾年動(dòng)態(tài)微調(diào)之后,可能產(chǎn)生本校的優(yōu)勢(shì)“專(zhuān)業(yè)方向”(經(jīng)過(guò)若干年摸索形成的強(qiáng)勢(shì)專(zhuān)業(yè)方向),也需要針對(duì)單一方向設(shè)置特色課程體系,這時(shí),在生源充足的前提下,可以采用“單一體系”嵌入“多就業(yè)方向體系”的方式將二者融通?！岸嗑蜆I(yè)方向體系”是前文提到的“前期核心課程+后期嵌入式就業(yè)方向課程(學(xué)生選方向后融入其他專(zhuān)業(yè))”?！皢我惑w系”是“××優(yōu)勢(shì)方向或××企業(yè)訂單培養(yǎng)課程體系”。學(xué)生在第1學(xué)期需要選擇是否從事該就業(yè)方向。選擇該方向的學(xué)生單設(shè)一班。課程從大一開(kāi)始就緊密貼近該就業(yè)崗位,使人才更具崗位針對(duì)性。如果“專(zhuān)業(yè)方向”或“訂單方向”的學(xué)生想增加一個(gè)就業(yè)方向,可以在第3、4、5學(xué)期的任意時(shí)間進(jìn)入相關(guān)專(zhuān)業(yè)補(bǔ)修就業(yè)方向課程,獲取職業(yè)資格證書(shū),達(dá)到一專(zhuān)多能。這種嵌入是隨機(jī)的、動(dòng)態(tài)化的。以“國(guó)際電子商務(wù)”就業(yè)方向?yàn)槔?以其為優(yōu)勢(shì)就業(yè)方向的課程體系如圖1中的B部分。

在崗位調(diào)查的基礎(chǔ)上,歸納了目標(biāo)崗位群,進(jìn)而設(shè)置可動(dòng)態(tài)變化的嵌入式課程體系,做到就業(yè)方向課程多樣化、個(gè)性化、模塊化、動(dòng)態(tài)化;做到學(xué)生自行設(shè)計(jì)課程組合,就業(yè)模塊課程動(dòng)態(tài)調(diào)整;電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)群的課程相互嵌入;電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)流程嵌入核心課程;訂單培養(yǎng)或按少數(shù)就業(yè)方向培養(yǎng)的一元課程體系與多就業(yè)方向體系融通。課程體系的實(shí)施效果有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)。

作者：張磊 呂倩 謝菁 單位：安徽電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 徐州工程學(xué)院管理學(xué)院

嵌入式網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職；嵌入式

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2012)13-3143-03

Research on the Training of the Embedded System (Software Oriented) Talents in Secondary Vocational School——Take Dongguan Science and Technology School as an Example

LIU Meng1,2

(1.Dongguan Science and Technology School, Dongguan 523016, China; 2.Dept. of Computer Science, Guangdong Polytechnic Normal University, Guangzhou 510665, China)

Abstract: The society has a strong need for embedded system talents at present, and secondary vocational schools are training qualified primary embedded system talents to comply with the requirements of the social development. This paper, based on the actual situation of software major in our school, analyses the possibility of training the embedded system(software oriented) talents in our school, raises the location of the embedded system talents training, and preliminarily discusses the setting up of the related courses and the construction of the related laboratory.

Key words: secondary vocational school; embedded system

1嵌入式人才需求現(xiàn)狀

據(jù)騰訊網(wǎng)[6]報(bào)道，中國(guó)軟件行業(yè)人才培養(yǎng)布局不夠合理，導(dǎo)致軟件業(yè)整體低端人才過(guò)剩，高端人才缺乏，高端人才中的嵌入式開(kāi)發(fā)人才更是奇缺。據(jù)統(tǒng)計(jì)，隨著嵌入式的應(yīng)用越來(lái)越熱，嵌入式已經(jīng)成為目前最有前途的IT應(yīng)用領(lǐng)域之一，嵌入式人才缺口更高達(dá)每年80萬(wàn)。

嵌入式系統(tǒng)主要應(yīng)用在一些低成本，實(shí)時(shí)響應(yīng)高但是硬件資源（存儲(chǔ)器、處理器等）又比較有限的設(shè)備上。隨著智能家電越來(lái)越普及，嵌入式更加重要。日常所用的手機(jī)、PDA、數(shù)碼相機(jī)、機(jī)頂盒、汽車(chē)電子、家電控制系統(tǒng)乃至醫(yī)療設(shè)備等等都是嵌入式系統(tǒng)的典型應(yīng)用。大力發(fā)展嵌入式技術(shù)是對(duì)技術(shù)潮流的順應(yīng)，同時(shí)對(duì)我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)也有較大的促進(jìn)作用。但嵌入式系統(tǒng)人才匱乏已成為眾多企業(yè)的共識(shí)，這又成為影響我國(guó)嵌入式發(fā)展的瓶頸，企業(yè)經(jīng)常高薪卻招不來(lái)合適的嵌入式人才。

2我校軟件專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀

我校自2002年開(kāi)設(shè)軟件專(zhuān)業(yè)至今已有9年，9年來(lái)軟件專(zhuān)業(yè)的發(fā)展可謂是一波三折。我校軟件專(zhuān)業(yè)有輝煌的歷史，軟件專(zhuān)業(yè)為我校為數(shù)不多的省級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，中間經(jīng)過(guò)多次復(fù)評(píng)，至今仍為省級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，并于今年開(kāi)始“3+2”學(xué)制的軟件人才的招生和培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校軟件專(zhuān)業(yè)的肯定和重視。然而這些掩蓋不了軟件專(zhuān)業(yè)尷尬的事實(shí)，作為曾任多個(gè)軟件班班主任的專(zhuān)業(yè)教師，據(jù)了解，這些年來(lái)我們所培養(yǎng)的學(xué)生從事本專(zhuān)業(yè)工作的甚少，被社會(huì)所認(rèn)可的很少，甚至學(xué)生對(duì)自己的軟件專(zhuān)業(yè)都有所懷疑。我校軟件專(zhuān)業(yè)現(xiàn)開(kāi)設(shè)的課程無(wú)法體現(xiàn)軟件專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，學(xué)生也搞不清楚自己的定位，到底是應(yīng)用呢，還是網(wǎng)絡(luò)呢，還是軟件開(kāi)發(fā)呢，一片混沌。為改善這種狀況，體現(xiàn)出真正的軟件專(zhuān)業(yè)的特色，培養(yǎng)社會(huì)緊缺IT人才，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我，成就自我，超越自我，本人撰寫(xiě)本報(bào)告，將從嵌入式人才分類(lèi)，嵌入式人才培養(yǎng)（軟件方向）需要的課程，我校開(kāi)展嵌入式人才培養(yǎng)（軟件方向）的可行性分析，我校的師資現(xiàn)狀及對(duì)策，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等幾個(gè)方面提出嵌入式人才（軟件方向）的培養(yǎng)計(jì)劃。

3嵌入式人才分類(lèi)

嵌入式技術(shù)既需要硬件技術(shù)更需要軟件技術(shù)，因此嵌入式人才一般分為兩類(lèi)：

一類(lèi)人才是偏硬件的、他們往往是電子、信息等專(zhuān)業(yè)出身，主要從事硬件設(shè)計(jì)以及與硬件關(guān)系較為密切的底層軟件開(kāi)發(fā)、初級(jí)硬件驅(qū)動(dòng)等。他們對(duì)硬件特別是原理以及接口等技術(shù)較為熟悉，但對(duì)嵌入式操作系統(tǒng)等復(fù)雜軟件系統(tǒng)卻力不從心。

另一類(lèi)人才是偏軟件的，他們往往是軟件開(kāi)發(fā)、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)出身，主要從事嵌入式操作系統(tǒng)以及操作系統(tǒng)之上的軟件開(kāi)發(fā)（比如現(xiàn)在較為流行的Android以及iOS平臺(tái)的手機(jī)軟件開(kāi)發(fā)），嵌入式硬件的設(shè)計(jì)大同小異，關(guān)鍵在于軟件功能的區(qū)分，這在手機(jī)、導(dǎo)航儀、平板電腦等上面體現(xiàn)的尤為突出，嵌入式軟件開(kāi)發(fā)是嵌入式設(shè)備增值最關(guān)鍵的一環(huán)，也是目前嵌入式開(kāi)發(fā)最主要的工作，嵌入式設(shè)備功能越強(qiáng)，越復(fù)雜，嵌入式軟件作用就越大，這也是大勢(shì)所趨。

4嵌入式人才培養(yǎng)（軟件方向）所需課程

4.1 ARM處理器原理與應(yīng)用

這是一門(mén)嵌入式硬件基礎(chǔ)課程，嵌入式開(kāi)發(fā)是軟、硬件結(jié)結(jié)合的技術(shù)，嵌入式軟件人才必須對(duì)ARM處理器的原理和接口有較為充分的理解，若不理解處理器的工作原理，根本無(wú)法控制硬件工作，更談不上寫(xiě)出既能夠節(jié)省內(nèi)存又能夠高效運(yùn)行的代碼以及驅(qū)動(dòng)程序，熟悉ARM處理器是目前很多嵌入式開(kāi)發(fā)企業(yè)對(duì)人才的基本要求。

4.2嵌入式操作系統(tǒng)類(lèi)課程

目前的嵌入式軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)不外乎以下三種：ARM+WinCE，ARM+LINUX，ARM+Vxwork。

嵌入式操作系統(tǒng)主要有：Vxworks操作系統(tǒng)，嵌入式Linux操作系統(tǒng)，嵌入式Windows CE操作系統(tǒng)。WinCE的實(shí)時(shí)性稍差，其它兩種嵌入式操作系統(tǒng)的實(shí)時(shí)性都較強(qiáng)。從事嵌入式開(kāi)發(fā)的人才至少要掌握一到兩個(gè)嵌入式操作系統(tǒng)的使用。下面對(duì)三個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。

1）Vxworks操作系統(tǒng)，Vxworks出現(xiàn)較早，具有實(shí)時(shí)性很強(qiáng)，響應(yīng)時(shí)間短、并且內(nèi)核占用空間很小，可靠性較高等特點(diǎn)。但Vxworks價(jià)格很高，一些小公司或小產(chǎn)品中往往用不起。

2）嵌入式Linux操作系統(tǒng)，Linux可謂近年來(lái)發(fā)展最迅速的操作系統(tǒng)，Linux不僅在服務(wù)器方面占有的份額逐漸增長(zhǎng)，而且在嵌入式操作系統(tǒng)方面的應(yīng)用也獨(dú)占鰲頭（特別是Android操作系統(tǒng)）。Linux是自由軟件，它免費(fèi)、開(kāi)源、應(yīng)用豐富、用戶(hù)較多，應(yīng)用在嵌入式產(chǎn)品中會(huì)顯著降低成本。缺點(diǎn)是其不是微內(nèi)核的，實(shí)時(shí)性不強(qiáng)，另外熟悉Linux的人太少，開(kāi)發(fā)難度稍大。

3）嵌入式Windows CE操作系統(tǒng)，嵌入式是目前最具“錢(qián)景”的應(yīng)用，微軟公司當(dāng)然不會(huì)放棄這塊蛋糕，雖然WinCE問(wèn)世只有短短幾年時(shí)間，但已經(jīng)快速占據(jù)了界面要求高或者開(kāi)發(fā)速度快的應(yīng)用場(chǎng)合，如PDA、手機(jī)、顯示儀表等。WinCE目前主要開(kāi)發(fā)平臺(tái)主要為WinCE Platform Builder，是典型的VC++環(huán)境，學(xué)過(guò)Windows程序設(shè)計(jì)課程的同學(xué)接受起來(lái)都不會(huì)有多大難度，開(kāi)發(fā)環(huán)境方便快速，有微軟的強(qiáng)大技術(shù)支持，WinCE開(kāi)發(fā)難度遠(yuǎn)低于嵌入式Linux。

4.3嵌入式開(kāi)發(fā)的其它相關(guān)軟件課程

搞嵌入式若能熟悉嵌入式應(yīng)用的一些主要領(lǐng)域，這樣的人更受企業(yè)歡迎。主要的相關(guān)領(lǐng)域包括：

1）數(shù)字圖像：主要是應(yīng)掌握MPEG編解碼算法和技術(shù)，在如高清電視、數(shù)字機(jī)頂盒、MP5，藍(lán)光DVD等方面有較為豐富的應(yīng)用。

2）通信協(xié)議及編程技術(shù)：目前多數(shù)嵌入式應(yīng)用都要用到互聯(lián)網(wǎng)特別是無(wú)線(xiàn)上網(wǎng)，這要求開(kāi)發(fā)者掌握TCP/IP協(xié)議和無(wú)線(xiàn)通信（802.11、Bluetooth、GPRS等）協(xié)議。

3）網(wǎng)絡(luò)與信息安全技術(shù)：如加密技術(shù)，數(shù)字證書(shū)CA等。

4）數(shù)字信號(hào)處理技術(shù)：數(shù)字信號(hào)處理（Digital Signal Process，DSP）即DSP處理器通過(guò)硬件實(shí)現(xiàn)數(shù)字信號(hào)的高速數(shù)據(jù)采集、壓縮、解壓縮、通信等處理算法。

4.4嵌入式開(kāi)發(fā)的相關(guān)硬件基礎(chǔ)

對(duì)于軟件工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，從事嵌入式軟件開(kāi)發(fā)，像數(shù)字邏輯、ARM處理器原理與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)組成原理等硬件課程是必須的。另外，匯編語(yǔ)言、C/C++、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法、特別是操作系統(tǒng)等軟件基礎(chǔ)課也是十分重要的。

5我校開(kāi)展嵌入式人才培養(yǎng)（軟件方向）的可行性分析

我校的現(xiàn)狀可以選擇ARM+WinCE，ARM+LINUX。根據(jù)以上的分析，我們可以得出以下結(jié)論，即系統(tǒng)的嵌入式人才培養(yǎng)（軟件方向）必須開(kāi)設(shè)以下課程：數(shù)字邏輯、計(jì)算機(jī)組成原理、ARM處理器原理與應(yīng)用、C/C++語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、Linux操作系統(tǒng)、Linux軟件開(kāi)發(fā)、Windows操作系統(tǒng)、Windows軟件開(kāi)發(fā)、嵌入式程序開(kāi)發(fā)、基于ARM的應(yīng)用開(kāi)發(fā)等專(zhuān)業(yè)課程。有的老師可能一看到這樣的課程設(shè)置就皺眉頭了，諸如這也太難了吧，我們的學(xué)生素質(zhì)如何能學(xué)得了這樣的課程等等言論就來(lái)了。但事實(shí)上以上課程除了嵌入式微處理器結(jié)構(gòu)、Linux軟件開(kāi)發(fā)、Windows軟件開(kāi)發(fā)這三門(mén)課我校軟件專(zhuān)業(yè)沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)，其它的課程我校全部都曾經(jīng)開(kāi)設(shè)過(guò)。而Linux軟件開(kāi)發(fā)或者Windows軟件開(kāi)發(fā)這兩門(mén)課，比起我們?cè)?jīng)開(kāi)設(shè)過(guò)的VB、Delphi、C#甚至Oracle難度又高的了多少呢，在掌握了C/C++語(yǔ)言的基礎(chǔ)上甚至難度還要小一些。另外我校在進(jìn)行3+2模式招生之后，軟件專(zhuān)業(yè)的生源素質(zhì)明顯提高，完全可以克服這個(gè)問(wèn)題。

另外嵌入式人才的特殊性也決定了我們可以進(jìn)行嵌入式人才培養(yǎng)（軟件方向），因?yàn)榍度胧郊夹g(shù)一旦入了門(mén)之后，每個(gè)人應(yīng)該根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇方向（如網(wǎng)絡(luò)、圖像處理、操作系統(tǒng)、嵌入式軟件開(kāi)發(fā)等），此后工作范圍以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)范圍也較為固定，時(shí)間長(zhǎng)了這些東西會(huì)越來(lái)越有經(jīng)驗(yàn)，做嵌入式系統(tǒng)的公司，都有自己的產(chǎn)品計(jì)劃，有自己的產(chǎn)品生命周期，產(chǎn)品更新有自己固定的節(jié)奏。他們開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品通常具有通用性，很少會(huì)因客戶(hù)的不同而修改。而不像傳統(tǒng)的軟件開(kāi)發(fā)人員，開(kāi)發(fā)平臺(tái)更新了，你要學(xué)新技術(shù)，用戶(hù)的需求變了，你要重新開(kāi)發(fā)系統(tǒng)，疲于奔命，重復(fù)勞動(dòng)。這個(gè)行業(yè)的從業(yè)人員一旦入門(mén)以后，只會(huì)越來(lái)越有經(jīng)驗(yàn)，越來(lái)越被人重視，而不會(huì)像傳統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)人員職業(yè)生涯短、更新快。我校的嵌入式人才培養(yǎng)就可以定位為“領(lǐng)進(jìn)門(mén)”。

6我校的師資現(xiàn)狀及對(duì)策

我校目前就上述數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)組成原理、C/C++語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、Linux操作系統(tǒng)、Windows操作系統(tǒng)等課程可以勝任的師資很多，很多教師以前上過(guò)這些課程。比如尹桂萍老師、金惠萍老師、劉建老師、陳韋華老師都分別上過(guò)以上課程。至于ARM處理器原理與應(yīng)用、嵌入式程序開(kāi)發(fā)、基于ARM的應(yīng)用開(kāi)發(fā)等課程，我校電子科組的譚乃抗老師、周淑彥老師他們都講授過(guò)單片機(jī)、PLC等相關(guān)課程，相信完全可以勝任嵌入式微處理器結(jié)構(gòu)這樣有關(guān)的課程。而嵌入式程序開(kāi)發(fā)、基于ARM的應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)兩門(mén)課程則需要師資的培訓(xùn)和進(jìn)修。即以我校目前的師資是完全可以勝任嵌入式人才培養(yǎng)（軟件方向）的課程教學(xué)。但關(guān)鍵的問(wèn)題是以上教師都沒(méi)有相關(guān)的嵌入式開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)在嵌入式人才培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)中很重要。

那么如何解決這個(gè)問(wèn)題呢，就目前來(lái)看可以有三種途徑可以解決，第一、參加培訓(xùn)，比如“中嵌教育”，這是一家專(zhuān)門(mén)從事嵌入式人才培養(yǎng)的機(jī)構(gòu)。我們可以將教師派出去培訓(xùn)，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)嵌入式開(kāi)發(fā)相關(guān)課程。第二、到從事嵌入式開(kāi)發(fā)的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，這樣的企業(yè)比較多，比如華為、中興、諾基亞等大型企業(yè)，從事嵌入式軟件開(kāi)發(fā)的小型企業(yè)在珠三角就更多了，只是這個(gè)目前有點(diǎn)不現(xiàn)實(shí)，因?yàn)楦鱾€(gè)嵌入式開(kāi)發(fā)公司他們的產(chǎn)品、技術(shù)都涉及到知識(shí)產(chǎn)權(quán)或者行業(yè)機(jī)密，不會(huì)接受我們完全沒(méi)有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的老師去頂崗實(shí)習(xí)，但事如果我們的老師經(jīng)過(guò)嵌入式開(kāi)發(fā)的培訓(xùn)，然后再?gòu)氖孪嚓P(guān)課程教學(xué)一段時(shí)間，挑上一些優(yōu)秀的學(xué)生一起去實(shí)習(xí)是比較有可能的，因?yàn)楫吘宫F(xiàn)在嵌入式人才還是相當(dāng)緊缺的。第三、引進(jìn)高水平的嵌入式人才，當(dāng)然這要求學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)解放思想、開(kāi)拓思路，因?yàn)楦咚降那度胧饺瞬旁谄髽I(yè)可以有幾十萬(wàn)的年收入，如何留住這樣的人才讓他們服務(wù)于教學(xué)，這是關(guān)鍵。

7實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

這是一個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)置或者人才培養(yǎng)必須要解決的問(wèn)題，在嵌入式系統(tǒng)的課時(shí)分配中，建議基礎(chǔ)理論課程占總課時(shí)的1/3，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)課占總課時(shí)的1/3，綜合應(yīng)用實(shí)訓(xùn)課占總課時(shí)的1/3?？梢钥闯鰧?shí)驗(yàn)室對(duì)嵌入式人才培養(yǎng)的重要性，我?？梢猿浞掷矛F(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室資源來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程需求。比如數(shù)字電路、計(jì)算機(jī)組成原理、C/C++語(yǔ)言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、Linux操作系統(tǒng)、Windows操作系統(tǒng)等課程現(xiàn)在的實(shí)驗(yàn)室無(wú)需添加任何設(shè)備即可完成教學(xué)實(shí)踐任務(wù)。而嵌入式微處理器原理性實(shí)驗(yàn)、以及嵌入式程序開(kāi)發(fā)和基于ARM的應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)，則必須建設(shè)新的實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買(mǎi)新的ARM7或者ARM9微處理器芯片，以滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)要求。至于UCLinux操作系統(tǒng)教學(xué)和ARM集成開(kāi)發(fā)工具ADS則可以仿照現(xiàn)在操作系統(tǒng)類(lèi)課程在虛擬機(jī)VMware下進(jìn)行。

8結(jié)束語(yǔ)

嵌入式技術(shù)已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)技術(shù)的一個(gè)非常重要分支。社會(huì)對(duì)嵌入式人才的需求非常旺盛，面對(duì)巨大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，如何從容面對(duì)社會(huì)，讓學(xué)生掌握一項(xiàng)受益終身的技術(shù)，成為一名高端、緊缺的人才是我們的責(zé)任。職業(yè)學(xué)校應(yīng)發(fā)揮面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的作用，向社會(huì)提供合格的初級(jí)嵌入式人才應(yīng)當(dāng)成為我們的使命。以上是本人結(jié)合學(xué)校的軟件專(zhuān)業(yè)現(xiàn)狀和社會(huì)上對(duì)嵌入式人才的需求，探討了在我校進(jìn)行嵌入式人才培養(yǎng)的可能性，以及培養(yǎng)人才的定位，初步探討了課程設(shè)置和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，一些想法還不夠成熟，希望這些能對(duì)我校的軟件專(zhuān)業(yè)發(fā)展起一些推動(dòng)作用，為嵌入式人才培養(yǎng)做一點(diǎn)應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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嵌入式網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)范文第3篇

在我國(guó)高校，較規(guī)范的信息素養(yǎng)教育始于20世紀(jì)80年代中期［1］，經(jīng)過(guò)二三十年的發(fā)展，信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容、模式都發(fā)生了變化，從單純的文獻(xiàn)信息檢索課擴(kuò)展到新生入館教育、數(shù)據(jù)庫(kù)培訓(xùn)、嵌入式教學(xué)等多方式的信息素養(yǎng)教育，很多高校圖書(shū)館多年來(lái)一直在努力進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的改革與創(chuàng)新，取得了一些成績(jī)。筆者綜述了一些高校圖書(shū)館在信息素養(yǎng)教育中的創(chuàng)新點(diǎn)，希望能對(duì)同行有所啟發(fā)。

1新生入館教育

1．1新生入館教育的方式

目前高校圖書(shū)館新生入館教育一般有兩種形式:一是大講座加實(shí)地參觀。二是小班培訓(xùn)與參觀。以上兩種方式，從讀者培訓(xùn)效果看，第二種方式是較理想的培訓(xùn)模式。這就需要圖書(shū)館以讀者為中心，克服圖書(shū)館人員緊張，工作量大等因素。如大連理工大學(xué)圖書(shū)館在為新生集中培訓(xùn)期間，圖書(shū)館20多位教師共同承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，將學(xué)院學(xué)生按20～50人為一班，進(jìn)行小班培訓(xùn)。

1．2新生入館教育的宣傳

為了幫助新生進(jìn)一步了解圖書(shū)館，圖書(shū)館還需要設(shè)有各種輔助宣傳。包括:新生入館指南材料，新生人手一份;主頁(yè)中建立“新生專(zhuān)欄”;在圖書(shū)館內(nèi)營(yíng)造一種熱烈的迎新氛圍等。清華大學(xué)圖書(shū)館主頁(yè)中就設(shè)有新生專(zhuān)欄，里邊包括館長(zhǎng)寄語(yǔ)、讀者指南電子書(shū)、走進(jìn)圖書(shū)館視頻、利用圖書(shū)館初步教程，館藏目錄使用指南、Email或手機(jī)登記、新生常見(jiàn)問(wèn)題、自測(cè)題等。清華大學(xué)圖書(shū)館還專(zhuān)為研究生新生發(fā)放印有學(xué)科館員聯(lián)系方式和數(shù)據(jù)庫(kù)培訓(xùn)日程的“小抄筆”［2］。北京大學(xué)圖書(shū)館開(kāi)設(shè)有“北大圖書(shū)館新生空間”博客，用圖文并茂的形式揭示圖書(shū)館的方方面面［3］。上海交通大學(xué)圖書(shū)館為新生制作了入館教育漫畫(huà)版微型FLASH［4］。

1．3擴(kuò)大培訓(xùn)師隊(duì)伍

以小班的形式進(jìn)行講授，必然增加場(chǎng)次，從而增加圖書(shū)館培訓(xùn)教師的工作量，這就需要補(bǔ)充一批新的入館教育培訓(xùn)師。如清華大學(xué)圖書(shū)館就聘請(qǐng)IEEE分會(huì)的學(xué)生擔(dān)任講解員［5］，使新生感覺(jué)非常親切。沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書(shū)館經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的選拔招募到一批優(yōu)秀的圖書(shū)館講解員，擔(dān)任新生培訓(xùn)員［6］。

1．4培訓(xùn)效果的檢驗(yàn)

對(duì)新生的培訓(xùn)與宣傳結(jié)束后，還需要通過(guò)各種形式，對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行檢驗(yàn)。如清華大學(xué)圖書(shū)館就設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)自測(cè)題和上書(shū)排架過(guò)關(guān)的小游戲［7］。太原理工大學(xué)圖書(shū)館抽選學(xué)院部分學(xué)生進(jìn)行考試，只有考試通過(guò)，才能開(kāi)通全院的借閱權(quán)限。常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館則舉行“書(shū)間小精靈排書(shū)理架大賽”［8］。

2數(shù)據(jù)庫(kù)培訓(xùn)

數(shù)據(jù)庫(kù)培訓(xùn)的內(nèi)容將信息檢索知識(shí)“化整為零”方便學(xué)生快速上手，是文獻(xiàn)信息檢索學(xué)分課的有效補(bǔ)充。數(shù)據(jù)庫(kù)培訓(xùn)是一種“可選擇的自由學(xué)習(xí)”模式，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人興趣選擇適合的主題進(jìn)行聽(tīng)課。

2．1培訓(xùn)主題的設(shè)計(jì)和培訓(xùn)時(shí)間的選擇

現(xiàn)在很多高校圖書(shū)館開(kāi)始在主題的設(shè)定上下工夫。清華大學(xué)圖書(shū)館按文獻(xiàn)類(lèi)型進(jìn)行主題設(shè)定:如中文電子期刊、中文專(zhuān)利數(shù)據(jù)庫(kù)檢索與利用。按主要學(xué)科設(shè)定:如化學(xué)研究中的數(shù)據(jù)事實(shí)檢索、經(jīng)濟(jì)類(lèi)文獻(xiàn)檢索。按科研輔助軟件設(shè)定:如“MSWORD”在制作長(zhǎng)文檔時(shí)的基本應(yīng)用。按讀者科研需要設(shè)定:如個(gè)人論著被收錄及被引用情況檢索，論文寫(xiě)作與投稿指南等［9］。香港理工大學(xué)圖書(shū)館除常規(guī)專(zhuān)題外每學(xué)期還會(huì)增加至少一個(gè)專(zhuān)題，如求職專(zhuān)題等。培訓(xùn)時(shí)間則盡量避免與學(xué)生正常課程上課時(shí)間沖突。沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書(shū)館就將全部培訓(xùn)設(shè)為晚上7:30分之后。清華大學(xué)圖書(shū)館將每場(chǎng)培訓(xùn)都至少開(kāi)3場(chǎng)，分別設(shè)在上午9點(diǎn)、下午3點(diǎn)，晚上7點(diǎn)以后［10］，以最大限度地滿(mǎn)足讀者的需求。

2．2數(shù)據(jù)庫(kù)培訓(xùn)的包裝與宣傳

為了吸引更多學(xué)生來(lái)參與培訓(xùn)，圖書(shū)館也需要對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)培訓(xùn)進(jìn)行精心的包裝和宣傳。沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書(shū)館請(qǐng)學(xué)生繪制精美的POP培訓(xùn)宣傳海報(bào)。上海交通大學(xué)圖書(shū)館將每周培訓(xùn)的日程都在圖書(shū)館主頁(yè)的顯著位置進(jìn)行播放。清華大學(xué)圖書(shū)館將培訓(xùn)日程制作成谷歌網(wǎng)絡(luò)日歷［11］，并在人人網(wǎng)中。香港理工大學(xué)圖書(shū)館將培訓(xùn)日期通過(guò)Email、海報(bào)、學(xué)校網(wǎng)站來(lái)宣傳并多次推送，如10月的講座會(huì)在9月中、9月底、10月初幾次發(fā)送Email通知讀者。

2．3數(shù)據(jù)庫(kù)培訓(xùn)的激勵(lì)政策

吸引讀者來(lái)聽(tīng)數(shù)據(jù)庫(kù)培訓(xùn)除了廣泛的宣傳，還需要各種激勵(lì)政策。沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書(shū)館規(guī)定聽(tīng)滿(mǎn)全部專(zhuān)題的學(xué)生可以直接得到價(jià)值百元的“大滿(mǎn)貫”獎(jiǎng)品，聽(tīng)滿(mǎn)五場(chǎng)以上培訓(xùn)的學(xué)生可以參加抽獎(jiǎng)［12］。溫州大學(xué)圖書(shū)館規(guī)定聽(tīng)滿(mǎn)十場(chǎng)培訓(xùn)的學(xué)生可以得到1學(xué)分。香港理工大學(xué)圖書(shū)館會(huì)劃分出核心與非核心專(zhuān)題，本科生必須聽(tīng)2門(mén)以上核心專(zhuān)題，聽(tīng)滿(mǎn)3次培訓(xùn)就可以獲得館長(zhǎng)簽名授予的精美證書(shū)，同時(shí)這也是專(zhuān)業(yè)課成績(jī)通過(guò)的必備條件之一。

2．4數(shù)據(jù)庫(kù)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教程為了更好地將數(shù)據(jù)庫(kù)培訓(xùn)內(nèi)容通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分享，一些圖書(shū)館也做了創(chuàng)新。如清華大學(xué)圖書(shū)館利用最新的視頻技術(shù)，將教師的現(xiàn)場(chǎng)講授與同步的PPT、文稿目錄在一個(gè)網(wǎng)頁(yè)中展示，更形象直觀，如臨其境，效果非常好［13］。沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書(shū)館利用屏幕錄制軟件將每一種數(shù)據(jù)庫(kù)的具體使用或某一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題的解決方案都錄制成短小精悍的視頻，供學(xué)生按需選擇觀看［14］。

3文獻(xiàn)信息檢索課

3．1教學(xué)內(nèi)容的增加與細(xì)化

目前，很多高校都能根據(jù)本校的層次和水平來(lái)制定符合自身學(xué)生特點(diǎn)的課程內(nèi)容。清華大學(xué)圖書(shū)館文獻(xiàn)信息檢索課增加了對(duì)信息素養(yǎng)內(nèi)涵的解讀，包括信息意識(shí)、信息能力和信息道德等。華東理工大學(xué)圖書(shū)館的檢索課增加了科研選題與調(diào)研內(nèi)容。西南交通大學(xué)圖書(shū)館的檢索課增加了學(xué)習(xí)、考試信息檢索與利用，大學(xué)生就業(yè)信息檢索，畢業(yè)設(shè)計(jì)及綜述寫(xiě)作的信息檢索，還單為商管學(xué)院學(xué)生增加產(chǎn)品與購(gòu)物信息檢索［15］。沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書(shū)館的檢索課增加了文獻(xiàn)管理軟件的使用，論文寫(xiě)作與投稿指南的內(nèi)容［16］。

3．2以學(xué)生發(fā)展為中心的自主學(xué)習(xí)模式

以學(xué)生發(fā)展為中心的自主學(xué)習(xí)模式能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果。南京工程學(xué)院圖書(shū)館以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，每一次課均確定一個(gè)學(xué)習(xí)主題，教師進(jìn)行適當(dāng)適時(shí)的引導(dǎo)和幫助，學(xué)生從感興趣到嘗試到掌握就是一個(gè)自然的過(guò)程。上海交通大學(xué)圖書(shū)館進(jìn)行詢(xún)問(wèn)式教學(xué)，立足解決問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生批判性思維［17］。北京大學(xué)圖書(shū)館采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，通過(guò)一個(gè)巧妙的檢索案例入手，激發(fā)學(xué)生的興趣，如“財(cái)富500強(qiáng)企業(yè)名單的查詢(xún)”“著名大學(xué)校訓(xùn)的收集”［18］。武漢大學(xué)的文獻(xiàn)檢索課將互動(dòng)問(wèn)題生活化，包括就業(yè)、考研、出國(guó)、交友、購(gòu)物、旅游等，使學(xué)生覺(jué)得課堂內(nèi)容充滿(mǎn)生機(jī)，不再慘白枯燥［19］。

4嵌入式信息素養(yǎng)教育

4．1合作學(xué)院或?qū)I(yè)的選擇

與院系教師開(kāi)展合作將信息素養(yǎng)教育嵌入到專(zhuān)業(yè)課教學(xué)是一種有效的信息素養(yǎng)教育模式。但嵌入式信息素養(yǎng)教育還沒(méi)有被大多數(shù)教師了解和認(rèn)可，因此圖書(shū)館應(yīng)巧妙找到突破口，以試點(diǎn)的形式循序漸進(jìn)地開(kāi)展。沈陽(yáng)師范大學(xué)圖書(shū)館選擇了國(guó)際商學(xué)院由外教擔(dān)任的課程開(kāi)始“破冰之旅”，因外教在國(guó)外對(duì)這種嵌入式教學(xué)模式非常熟悉，因此他們非常主動(dòng)地配合圖書(shū)館進(jìn)行每年的嵌入式教學(xué)。內(nèi)蒙古大學(xué)圖書(shū)館“雪中送炭”為正在進(jìn)行申博、增設(shè)碩士點(diǎn)、一級(jí)學(xué)科申報(bào)這樣的學(xué)院開(kāi)展嵌入式教學(xué)。上海交通大學(xué)圖書(shū)館則選擇優(yōu)勢(shì)學(xué)科與專(zhuān)業(yè)和長(zhǎng)江學(xué)者、國(guó)家教學(xué)名師承擔(dān)的課程開(kāi)展嵌入式教學(xué)為其“錦上添花”［20］。

4．2嵌入式信息素養(yǎng)教育的合作模式

嵌入式信息素養(yǎng)教育合作模式主要有兩種:圖書(shū)館員針對(duì)教師的要求和課程特征，提供該學(xué)科盡可能全面的信息資源和服務(wù)。學(xué)科館員全程參與課程的設(shè)計(jì)、教學(xué)和評(píng)價(jià)，由圖書(shū)館員和教師共同講授相關(guān)知識(shí)，通過(guò)多元化的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。選擇哪種合作模式?jīng)]有統(tǒng)一的規(guī)定，可以根據(jù)課程的設(shè)置特點(diǎn)或?qū)I(yè)課教師的要求來(lái)安排。北京大學(xué)圖書(shū)館在普通心理學(xué)課程上就選擇了第一種合作模式，圖書(shū)館員為課程提供心理學(xué)實(shí)驗(yàn)圖片、相關(guān)教參書(shū)、數(shù)據(jù)庫(kù)和相關(guān)網(wǎng)站、分章節(jié)提供相關(guān)資源、為學(xué)生解答各種咨詢(xún)并參與討論。而在馬列學(xué)院、哲學(xué)系、信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院開(kāi)展的合作模式則是第二種，圖書(shū)館員與專(zhuān)業(yè)課教師一起商定教學(xué)大綱、參與作業(yè)和課程討論、在多媒體中心為學(xué)生上課，將專(zhuān)業(yè)課知識(shí)與信息檢索技能高度結(jié)合［21］。

嵌入式網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)范文第4篇

【摘要】概述了信息素養(yǎng)的現(xiàn)狀，目前信息素養(yǎng)的教育模式和存在問(wèn)題，從我國(guó)的嵌入式教育實(shí)踐出發(fā)，進(jìn)行嵌入式和反嵌入式教學(xué)，提出信息素養(yǎng)整合教育的必要性，培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新能力，使大學(xué)生的信息素養(yǎng)得到真正的提高。

關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)院校；嵌入式；專(zhuān)業(yè)；信息素養(yǎng)教育

一、信息素養(yǎng)

1.信息素養(yǎng)概念

美國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)(AmericanLibrary Association,ALA)在1989年提出的，指準(zhǔn)確判斷何時(shí)何地需要信息，并快速有效獲取所需信息，評(píng)價(jià)、利用已經(jīng)獲得信息的一種能力。就目前而言，國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生信息素養(yǎng)水平不是很高，這不僅影響到其個(gè)人的今后擇業(yè)及發(fā)展，而且還會(huì)影響到我們國(guó)內(nèi)整體信息素養(yǎng)水平。信息素養(yǎng)不僅包含信息利用和處理能力，最主要的是還包括信息獲取與甄別、信息分析與評(píng)價(jià)、信息創(chuàng)新與傳遞的綜合能力。從我國(guó)的教育實(shí)踐及社會(huì)發(fā)展出發(fā)，應(yīng)加大加強(qiáng)大學(xué)生信息素養(yǎng)教學(xué)改革，提高大學(xué)生的信息獲取利用能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，為其終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

2.信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1學(xué)生信息意識(shí)淡薄

學(xué)生對(duì)“信息素養(yǎng)”概念并不清楚，有些甚至完全沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。有些學(xué)生不知道圖書(shū)館在高校信息素養(yǎng)課程中的服務(wù)內(nèi)容與作用，認(rèn)為圖書(shū)館就是借還書(shū)的地方。大學(xué)生對(duì)浩如煙海的信息缺乏需求，對(duì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)信息的敏感程度較低，還未及時(shí)認(rèn)識(shí)到掌握知識(shí)信息的重要性。獲取知識(shí)信息的主動(dòng)性較差，不善于捕捉、利用已有的最新知識(shí)信息，即使有了信息的需求，常常停留在信息感性認(rèn)識(shí)的階段，認(rèn)為信息素養(yǎng)就是能夠操作計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和能夠借閱圖書(shū)期刊資料等。

2.2學(xué)生信息能力薄弱

信息能力包括信息的研究方法、搜索策略、信息組織和評(píng)價(jià)，是信息素養(yǎng)的核心內(nèi)容。目前學(xué)生通過(guò)文獻(xiàn)檢索課程只是在檢索技術(shù)上有所學(xué)習(xí)，對(duì)于如何選擇適合的信息源、制定正確檢索策略有待提高，對(duì)于信息的篩選、評(píng)價(jià)和分析知之甚少，更談不上信息的創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)。也就是說(shuō)學(xué)生不知道如何在海量的信息中快速找到自己所需要的，即使找到了卻不知道如何使用。

2.3信息道德教育匱乏

信息道德就是在獲取利用信息過(guò)程中，每個(gè)人都應(yīng)循序的社會(huì)倫理和道德準(zhǔn)則。現(xiàn)代社會(huì)的信息已是非常豐富，不少大學(xué)生在面對(duì)洶涌而來(lái)的信息時(shí)，出現(xiàn)道德缺失，在接受良莠不齊信息時(shí)，失去了甄別能力，致使很多學(xué)生受到不良影響，甚至利用不良信息出現(xiàn)犯罪行為，造成社會(huì)負(fù)面影響。這就要求高校應(yīng)當(dāng)把德育放在一切教育的首位，重點(diǎn)培養(yǎng)法律意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。

二、信息素養(yǎng)教育的現(xiàn)狀及問(wèn)題

就目前而言，大學(xué)生信息素養(yǎng)教育主要有三種模式：獨(dú)立課程教育、課外通識(shí)教育、嵌人式教育。

1.獨(dú)立課程教育

我校主要由圖書(shū)館承擔(dān)的本科“文獻(xiàn)檢索與文獻(xiàn)分析”、研究生“醫(yī)學(xué)信息檢索”課程來(lái)完成，它們都是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的方法課，通過(guò)大課理論講授和上機(jī)操作實(shí)習(xí)，傳授文獻(xiàn)檢索的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，使學(xué)生了解醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的文獻(xiàn)知識(shí)、特點(diǎn)和用途，掌握常用醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索工具的操作使用方法，學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)資源進(jìn)行檢索分析，提高獲取和利用文獻(xiàn)信息的能力，同時(shí)通過(guò)具體的案例分析，使大學(xué)生具有前期初步的科學(xué)研究意識(shí)和能力，為將來(lái)的科研課題相關(guān)工作與學(xué)習(xí)創(chuàng)造基礎(chǔ)。另外我校還開(kāi)設(shè)了網(wǎng)上在線(xiàn)課堂，同學(xué)們能夠隨時(shí)下載PPT、觀看微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

目前本科“文獻(xiàn)檢索與分析”、研究生“醫(yī)學(xué)信息檢索”課為27學(xué)時(shí)，本科生為限選課，研究生為選修課。都由信息部兼教研室老師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，他們都能夠較全面系統(tǒng)地講解文獻(xiàn)檢索相關(guān)的理論與實(shí)踐內(nèi)容，這使得學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，但是因?yàn)閷W(xué)生基本都是大一大二新生，專(zhuān)業(yè)知識(shí)不足造成學(xué)生對(duì)此課程不感興趣，而且目前學(xué)校對(duì)本科生大部分專(zhuān)業(yè)取消了畢業(yè)論文寫(xiě)作，使得學(xué)生認(rèn)為此門(mén)課程近期學(xué)而無(wú)用。研究生為研一選修課，隨意性比較大，很多學(xué)生認(rèn)為專(zhuān)業(yè)課比較重要，因而沒(méi)有選擇此門(mén)課程，造成研二做課題時(shí)不會(huì)檢索文獻(xiàn)。

2.課外通識(shí)教育

是指圖書(shū)館以講座培訓(xùn)方式為主，開(kāi)展的包括常規(guī)數(shù)據(jù)庫(kù)講座和新生人館教育培訓(xùn)。新生入館教育培訓(xùn)可以幫助大一研一學(xué)生快速全面了解圖書(shū)館資源和各類(lèi)服務(wù)，我校在每年開(kāi)學(xué)周都會(huì)對(duì)全體新生進(jìn)行集體培訓(xùn)，后期安排學(xué)院各班級(jí)來(lái)我館各樓層參觀講解。常規(guī)講座由信息部統(tǒng)一安排學(xué)科館員到各學(xué)院及附屬醫(yī)院進(jìn)行圖書(shū)館資源宣講，也會(huì)邀請(qǐng)數(shù)據(jù)庫(kù)培訓(xùn)師來(lái)館作專(zhuān)題講座，用戶(hù)根據(jù)需要任意選擇。

培訓(xùn)講座多為數(shù)據(jù)庫(kù)專(zhuān)題培訓(xùn)，由具有專(zhuān)業(yè)背景的學(xué)科館員或者數(shù)據(jù)庫(kù)培訓(xùn)師來(lái)講授，學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間自由選擇是否來(lái)圖書(shū)館聽(tīng)課，這種方式可以達(dá)到快速了解相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)使用及相關(guān)產(chǎn)品的目的，但因?yàn)榍捌谛麄鞑坏轿弧⒆x者信息需求意識(shí)不強(qiáng)，培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)略顯冷清，沒(méi)有完全達(dá)到培訓(xùn)預(yù)期效果。

3.嵌入式教育

根據(jù)美國(guó)大學(xué)與研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)(AQlL)的界定，嵌入式教學(xué)是指把圖書(shū)館及其資源的利用教學(xué)作為(學(xué)科)課程目標(biāo)的有機(jī)組成部分。其基本要求是既要教授專(zhuān)業(yè)學(xué)科內(nèi)容，又要培養(yǎng)成功完成與圖書(shū)館有關(guān)的作業(yè)的能力，而且對(duì)兩方面的學(xué)習(xí)結(jié)果都要進(jìn)行測(cè)試。

高校圖書(shū)館嵌入式信息素養(yǎng)教育將信息素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)通過(guò)“館員-教師”合作模式融入到專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)。與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的文獻(xiàn)檢索等醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)知識(shí)融入到課堂中，側(cè)重醫(yī)學(xué)生相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累培養(yǎng)，對(duì)大學(xué)生其專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力水平提高很有幫助。但想要融入課堂中，前提是建立在完備的信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系、系統(tǒng)化的信息素養(yǎng)培養(yǎng)計(jì)劃及激發(fā)專(zhuān)業(yè)課教師與圖書(shū)館員合作的專(zhuān)業(yè)課教學(xué)改革等一系列外部政策環(huán)境的基礎(chǔ)上。如今，在某些專(zhuān)業(yè)課中嵌入3-4個(gè)課時(shí)的有限的文獻(xiàn)檢索教學(xué)內(nèi)容，是無(wú)法進(jìn)行全面、系統(tǒng)、深入的信息素養(yǎng)教學(xué)。 （下轉(zhuǎn)第23頁(yè)）

（上接第22頁(yè)）

三、我館嵌入式信息素養(yǎng)教學(xué)

我館目前從國(guó)內(nèi)的嵌入式教學(xué)改革實(shí)踐出發(fā)，開(kāi)展了適合我校實(shí)際教學(xué)環(huán)境的兩種嵌入式信息素養(yǎng)教學(xué)模式。

1.嵌入式：護(hù)理本科專(zhuān)業(yè)在大二時(shí)已經(jīng)開(kāi)設(shè)“文獻(xiàn)檢索與分析”課程，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)等檢索知識(shí)進(jìn)行了系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，但由于課時(shí)有限和專(zhuān)業(yè)知識(shí)欠缺，許多學(xué)生只是學(xué)會(huì)檢索技術(shù)，應(yīng)付完考試。護(hù)理本科專(zhuān)業(yè)在大三下學(xué)期開(kāi)設(shè)“護(hù)理研究”課程，此門(mén)課程中有4個(gè)學(xué)時(shí)的“文獻(xiàn)查詢(xún)與利用”章節(jié)，護(hù)理學(xué)院老師文獻(xiàn)檢索能力有限，因而來(lái)圖書(shū)館尋求合作。在學(xué)生有了相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)課老師主動(dòng)合作的基礎(chǔ)上開(kāi)展嵌入式教學(xué)是最好的方式。

我們對(duì)近3年15個(gè)班級(jí)開(kāi)展嵌入式教學(xué)，通過(guò)與專(zhuān)業(yè)課老師前期溝通，采用學(xué)生分組選擇護(hù)理專(zhuān)業(yè)題目、檢索相關(guān)中外文文獻(xiàn)、個(gè)人撰寫(xiě)綜述、小組撰寫(xiě)課題申報(bào)書(shū)等手段，使該課程文獻(xiàn)檢索環(huán)節(jié)內(nèi)容更加充實(shí)，在有限教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生將專(zhuān)業(yè)課與檢索知識(shí)融合，達(dá)到了老師教學(xué)效果滿(mǎn)意，學(xué)生信息素養(yǎng)提升的目的。

2.反嵌入式：結(jié)合實(shí)際現(xiàn)有條件嘗試更具可行性和操作性的反嵌入式教學(xué)，即保留“文獻(xiàn)檢索與文獻(xiàn)分析”課獨(dú)立講授的模式，將不同醫(yī)學(xué)學(xué)科或?qū)I(yè)內(nèi)容要點(diǎn)嵌入到該信息素養(yǎng)課程中，創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)情境，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育與專(zhuān)業(yè)課程的整合。針對(duì)不同層次及專(zhuān)業(yè)班級(jí)采用不同實(shí)踐操作練習(xí)，并增加相關(guān)專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)講解。本科生重點(diǎn)要求掌握中文數(shù)據(jù)庫(kù)檢索，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)開(kāi)展操作練習(xí)。由于研究生課程學(xué)習(xí)壓縮，“醫(yī)學(xué)信息檢索”課程由原來(lái)的必修課變?yōu)榱诉x修課，這勢(shì)必引起研究生對(duì)此門(mén)課程的不重視，加之研一專(zhuān)業(yè)課程較多還未涉足科研課題，不能及時(shí)知曉文獻(xiàn)檢索課程與今后課題開(kāi)展的密切聯(lián)系性。因此針對(duì)研究生重點(diǎn)掌握中外文數(shù)據(jù)庫(kù)使用，外文全文、學(xué)位論文、綜述等查找，文獻(xiàn)管理軟件使用等，以個(gè)人導(dǎo)師研究方向及課題為檢索需求，有針對(duì)性進(jìn)行系統(tǒng)的文獻(xiàn)檢索與分析，真正做到檢索策略的調(diào)整與文獻(xiàn)內(nèi)容的甄別分析。

四、小結(jié)

嵌入式和反嵌入式信息素養(yǎng)教學(xué)都是在老師專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)下，學(xué)生們運(yùn)用探討研究的方進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐教育活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)。今后如何進(jìn)行適合我國(guó)現(xiàn)有國(guó)情的更有效的嵌入式信息素養(yǎng)教學(xué)改革，值得進(jìn)一步探索實(shí)踐。

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【作者簡(jiǎn)介】

王婷(1980-)，女，新疆醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)館館員，碩士，從事圖書(shū)情報(bào)學(xué)研究。

嵌入式網(wǎng)絡(luò)課程培訓(xùn)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)；嵌入式；教學(xué)

嵌入式系統(tǒng)是以應(yīng)用為中心，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，軟硬件可裁減的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，通俗地講，就是具有智能處理功能的電子產(chǎn)品。如今，嵌入式系統(tǒng)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于工業(yè)控制、醫(yī)療儀器、智能儀表、通信設(shè)備等眾多領(lǐng)域，可以說(shuō)，嵌入式系統(tǒng)無(wú)處不在，人們的生活也離不開(kāi)嵌入式系統(tǒng)。

如今，社會(huì)對(duì)掌握嵌入式技術(shù)的人才需求量較大，近幾年高校中的自動(dòng)化類(lèi)、電子類(lèi)以及計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)均開(kāi)設(shè)了嵌入式系統(tǒng)的相關(guān)課程，社會(huì)上也有一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開(kāi)始開(kāi)展嵌入式工程師的培訓(xùn)。然而，由于面向?qū)ο?、培養(yǎng)目標(biāo)以及基礎(chǔ)知識(shí)的不同，高校中各專(zhuān)業(yè)以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)出的嵌入式人才的能力也不盡不同。本文結(jié)合嵌入式系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)和高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)，對(duì)高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)嵌入式系統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法展開(kāi)探討，指出現(xiàn)有教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處，并提出相應(yīng)的解決方案。

1. 嵌入式系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)

一個(gè)完整的嵌入式系統(tǒng)可以分為軟件部分和硬件部分，因此，大體上講，嵌入式工程師可以分為嵌入式軟件工程師和嵌入式硬件工程師。但我們認(rèn)為，一個(gè)合格的嵌入式工程師應(yīng)該既要懂軟件，又要懂硬件，軟件和硬件之間是相輔相成的。

嵌入式軟件包含應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)、驅(qū)動(dòng)程序開(kāi)發(fā)、操作系統(tǒng)的移植和裁減三個(gè)主要方面。然而，并非所有的嵌入式系統(tǒng)都需要進(jìn)行驅(qū)動(dòng)程序的開(kāi)發(fā)以及操作系統(tǒng)的移植和裁減，如果使用的單片機(jī)較為簡(jiǎn)單，或者開(kāi)發(fā)的程序較為簡(jiǎn)單，那么就沒(méi)有必要基于操作系統(tǒng)來(lái)進(jìn)行應(yīng)用程序的開(kāi)發(fā)。但是，如果基于操作系統(tǒng)來(lái)開(kāi)發(fā)應(yīng)用程序，那么應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)過(guò)程和普通的軟件開(kāi)發(fā)幾乎沒(méi)有區(qū)別。

嵌入式硬件主要包含PCB設(shè)計(jì)和原理圖設(shè)計(jì)兩個(gè)方面。在原理圖設(shè)計(jì)階段，工程師需要根據(jù)實(shí)際需求選擇合適的芯片，設(shè)計(jì)相應(yīng)的電路圖；而PCB設(shè)計(jì)主要是指PCB的布局和布線(xiàn)。對(duì)于高頻電路，在布線(xiàn)完成之后，還需要進(jìn)行PCB電路圖的電磁兼容仿真和分析，以保證生產(chǎn)出的產(chǎn)品能夠正常工作。

由此可見(jiàn)，嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)涉及到的知識(shí)面較多，這對(duì)相應(yīng)的從業(yè)人員提出了較高的要求，因此，要稱(chēng)為一名合格的嵌入式工程師必須對(duì)上述所有方面都有所了解，并精通其中若干個(gè)方面。

2. 高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)

如今，高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)除公共課外，可以分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，專(zhuān)業(yè)必修課程和專(zhuān)業(yè)選修課程。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程主要是指電子技術(shù)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)；專(zhuān)業(yè)必修課程主要包括計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和編譯原理等；專(zhuān)業(yè)選修課包括信息安全、圖像處理、網(wǎng)絡(luò)程序開(kāi)發(fā)、嵌入式系統(tǒng)等。

從課程結(jié)構(gòu)上，我們不難發(fā)現(xiàn)，該專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)嵌入式系統(tǒng)時(shí)存在一定難度，主要體現(xiàn)在對(duì)電路、數(shù)電和模電三門(mén)課程的掌握不牢固上。要想學(xué)好嵌入式系統(tǒng)，首先必須學(xué)好上述三門(mén)課程。而事實(shí)上，通常計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)將上述三門(mén)課程合成一門(mén)課程來(lái)進(jìn)行講授，并且學(xué)時(shí)較短。學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，只能對(duì)這三門(mén)課程有個(gè)大概的了解，并不能達(dá)到較為靈活應(yīng)用的程度。

3. 教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段

在教學(xué)現(xiàn)狀上，如今高校在講授嵌入式系統(tǒng)時(shí)，往往是一個(gè)教師會(huì)面對(duì)幾十個(gè)，甚至上百個(gè)學(xué)生。在人數(shù)較多時(shí)，授課質(zhì)量會(huì)下降。事實(shí)上，社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在進(jìn)行嵌入式系統(tǒng)培訓(xùn)時(shí)，往往會(huì)限制學(xué)生的數(shù)量。

在教學(xué)內(nèi)容上，主要是以一些基本概念為主，如單片機(jī)結(jié)構(gòu)，Linux嵌入式操作系統(tǒng)的原理和移植，Linux嵌入式驅(qū)動(dòng)程序的開(kāi)發(fā)，以及嵌入式軟件的設(shè)計(jì)方法等。事實(shí)上，對(duì)于剛接觸嵌入式系統(tǒng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，講授這些空洞的基本概念是沒(méi)有任何意義的。根據(jù)學(xué)生的反映，由于他們沒(méi)有任何嵌入式方面的基礎(chǔ)知識(shí)，講授上述內(nèi)容使得他們陷入一種迷茫的狀態(tài)，除了強(qiáng)迫性記住一些概念之外，其它什么都沒(méi)有學(xué)到。

在教學(xué)方法上，主要是以教師講課為主，學(xué)生處于被動(dòng)地接受狀態(tài)。學(xué)生接受了大量的概念，卻沒(méi)有辦法真正理解這些概念。盡管學(xué)生也會(huì)做一些嵌入式系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)，但在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生往往是根據(jù)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)上的說(shuō)明，按照實(shí)驗(yàn)步驟一步步進(jìn)行下去，最終除了能看到一些實(shí)驗(yàn)結(jié)果外，幾乎根本無(wú)法理解其中的原理。

4. 解決方案

為此，我們認(rèn)為，高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)嵌入式系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法必須進(jìn)行改革，具體體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，改變教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)際應(yīng)用。在教學(xué)內(nèi)容上，不應(yīng)講授空洞的基本概念，不應(yīng)以復(fù)雜的單片機(jī)，如ARM為例進(jìn)行講授，不應(yīng)講授嵌入式操作系統(tǒng)的原理和移植操作，也不應(yīng)講授驅(qū)動(dòng)程序開(kāi)發(fā)，這些內(nèi)容都不適合初學(xué)者。而應(yīng)該以一個(gè)簡(jiǎn)單的單片機(jī)，如C51為例進(jìn)行講授。同時(shí)，在講授C51時(shí)，應(yīng)從一個(gè)應(yīng)用者的角度，而不是一個(gè)設(shè)計(jì)者的角度來(lái)進(jìn)行授課，這一點(diǎn)往往是一些教師沒(méi)有注意到的問(wèn)題。他們往往過(guò)于強(qiáng)調(diào)單片機(jī)的內(nèi)部原理，而忽略了單片機(jī)的應(yīng)用方法。

第二，應(yīng)以教師教課為輔，學(xué)生動(dòng)手為主的教學(xué)方法。由于嵌入式系統(tǒng)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對(duì)于這類(lèi)課程，過(guò)多的教學(xué)是無(wú)益的，往往會(huì)讓學(xué)生對(duì)嵌入式失去興趣。而如果能夠讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)生則能夠很直觀地感受到嵌入式的魅力。

第三，在動(dòng)手實(shí)踐上，應(yīng)以一個(gè)小型項(xiàng)目為主，基于開(kāi)發(fā)板實(shí)驗(yàn)為輔的方法。事實(shí)上，基于開(kāi)發(fā)板進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生往往只是簡(jiǎn)單地對(duì)他人的程序進(jìn)行編譯和下載，并觀看開(kāi)發(fā)板上的運(yùn)行效果，并不能主動(dòng)地研究其中的原理，也無(wú)法提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。而如果讓學(xué)生開(kāi)發(fā)一個(gè)小型項(xiàng)目，如溫度顯示器等，那么學(xué)生不僅能夠真正了解嵌入式系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)流程，解決開(kāi)發(fā)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，而且能夠獲得開(kāi)發(fā)成功后的成就感，增加學(xué)生對(duì)嵌入式系統(tǒng)的樂(lè)趣。

5. 結(jié)語(yǔ)

本論文在分析嵌入式系統(tǒng)體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，分析了高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)嵌入式系統(tǒng)的教學(xué)現(xiàn)狀、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，指出現(xiàn)有教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處，并提出了相應(yīng)的解決方案。該方案有利于提高高校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)嵌入式系統(tǒng)課程的教學(xué)效果，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)嵌入式人才的要求。

參考文獻(xiàn)

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