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如何提高智商和思維能力范文第1篇

他目前的精力主要放在正安堂和自媒體節(jié)目《東吳相對(duì)論》上，江蘇衛(wèi)視里有不少梁冬的朋友，《最強(qiáng)大腦》節(jié)目制片人王剛直接找到了他家，一番懇談，梁冬說(shuō)，我智商一般；王剛說(shuō)，這并非一個(gè)簡(jiǎn)單的腦力節(jié)目，你不需要做出很有智商的樣子，只需要感受你作為個(gè)人在過(guò)程中感受到的就行，一切電視節(jié)目的本質(zhì)都是借由一種形式呈現(xiàn)社會(huì)的觀察―這也正是江蘇衛(wèi)視堅(jiān)持讓梁冬做評(píng)委的原因：他們看到梁身上的人文關(guān)懷。

坐在那張椅子里錄了幾期節(jié)目，梁冬笑稱(chēng)最大的收獲就是“讓我充分認(rèn)識(shí)到自己的智商挺差的”，但節(jié)目最初的設(shè)計(jì)就并非讓最聰明的人去點(diǎn)評(píng)最聰明的人，只不過(guò)有時(shí)候觀眾和節(jié)目制作人之間有個(gè)誤會(huì)，“公眾想當(dāng)然覺(jué)得選秀節(jié)目得找專(zhuān)業(yè)的人，既然是腦力節(jié)目，那就得找四個(gè)科學(xué)家；可電視制作人站在媒體角度，真找四個(gè)科學(xué)家，那可能就沒(méi)人看了?！绷憾X(jué)得這就是創(chuàng)新的成本，而觀眾對(duì)于幾個(gè)評(píng)委的不認(rèn)可聲音可算來(lái)源于此。

他沒(méi)太關(guān)注那些聲音，“就是一個(gè)體驗(yàn)”，體驗(yàn)的結(jié)果大家都透過(guò)電視熒幕看到了：了解周瑋的故事之后，梁冬痛哭“懺悔”；就“扒雞大媽”的報(bào)筆畫(huà)數(shù)技能到底有沒(méi)有用，他與魏坤琳又展開(kāi)了爭(zhēng)論……節(jié)目中的梁冬顯得感情充沛，他解釋說(shuō)，“現(xiàn)場(chǎng)我們是用了一個(gè)多小時(shí)來(lái)錄的，最后被剪了幾分鐘，所以大家會(huì)覺(jué)得―梁冬的也來(lái)得太快了吧？其實(shí)我就是業(yè)務(wù)不熟練。”

這是外因，內(nèi)因是，這幾年他學(xué)中醫(yī)學(xué)來(lái)了一個(gè)“附帶品”：同情心?！昂么蠓蚍浅Ｃ舾?，一個(gè)脈搏的跳動(dòng)他就能聽(tīng)到很多東西。”一個(gè)選手本來(lái)有攀巖天賦，因?yàn)槔掀挪幌矚g就轉(zhuǎn)而去做了老師，“他說(shuō)的時(shí)候好像覺(jué)得沒(méi)什么，我就悲從中來(lái)”；一個(gè)四五歲的孩子來(lái)到這個(gè)舞臺(tái)，那么多燈光打著，那么多人看著，而后晉級(jí)失敗，“他跟我兒子一樣大，我就想如果是我兒子在上面，我會(huì)怎么樣呢？”又難過(guò)半天；還有靠氣息辨物的艾曉娃，“她上臺(tái)的時(shí)候我聽(tīng)到后面有觀眾輕聲聊天，開(kāi)著不經(jīng)意的玩笑，后來(lái)當(dāng)我把眼睛蒙上、體會(huì)一個(gè)盲人的感覺(jué)，就發(fā)現(xiàn)那些不經(jīng)意的語(yǔ)氣會(huì)多么刺傷盲人的自尊心?！?/p>

這些“感覺(jué)”也正是梁冬最看重的東西，對(duì)于節(jié)目所展示的超強(qiáng)腦力，譬如從五千個(gè)魔方中找出一個(gè)變化了的色塊，梁冬說(shuō)，“我一點(diǎn)都不care”，因?yàn)椤斑@些東西在電腦面前毫無(wú)意義，最強(qiáng)的人腦都是用電腦來(lái)檢驗(yàn)的，你拿個(gè)掃描儀立刻就能測(cè)出來(lái)”。他拿讓他痛哭懺悔的周瑋舉例，“他算得多牛多快和他所受到的命運(yùn)的捉弄，哪個(gè)更值得我們?nèi)ンw會(huì)和感受？顯然是后者。”他覺(jué)得《最強(qiáng)大腦》的意義在于令普通人開(kāi)始反思，所謂的超級(jí)能力到底意義何在?！敖裉炷愀锌x手們的超強(qiáng)記憶力，可是當(dāng)年一個(gè)話(huà)務(wù)員隨隨便便記幾萬(wàn)個(gè)號(hào)碼；現(xiàn)在大家還能把車(chē)開(kāi)回家，估計(jì)再過(guò)二十年誰(shuí)能不用導(dǎo)航把車(chē)開(kāi)回家就是特異功能了，會(huì)開(kāi)手動(dòng)擋就可以參加選手節(jié)目了，你把時(shí)空設(shè)想一下就知道了，那你是要?dú)g呼科技進(jìn)步生活便捷還是悲哀人類(lèi)的退化？和現(xiàn)在的狀況是一樣的?！?/p>

梁冬的關(guān)注點(diǎn)顯然與節(jié)目坐鎮(zhèn)的科學(xué)家魏坤琳有所不同，于是兩者的各執(zhí)一詞逐漸成了《最強(qiáng)大腦》的另一賣(mài)點(diǎn)，梁冬笑稱(chēng)自己的想法“在理科生的眼里都很二逼”，不過(guò)在文科生的眼里，大概理科生也是一種冥頑不化的生物，“科學(xué)是以反科學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，它注定短命，因?yàn)樾碌目茖W(xué)家總是以否認(rèn)以前的科學(xué)家為使命，對(duì)標(biāo)準(zhǔn)抱有懷疑才是科學(xué)精神。”梁冬欣賞《最強(qiáng)大腦》的一點(diǎn)，在于它給文科生和理科生一個(gè)對(duì)話(huà)的平臺(tái)，外人看起來(lái)是爭(zhēng)執(zhí)，他覺(jué)得底子是信任。

只不過(guò)再爭(zhēng)論，梁冬的看法是不變的，在電腦的時(shí)代，人的價(jià)值在于同情心和想象力，而智力如何跟生活得好不好往往與不那么相關(guān)的兩件事?！拔疑磉吥敲炊嘤绣X(qián)人，不見(jiàn)得有我聰明，我也比很多人更不聰明。聰明如果只是靠單一項(xiàng)目的量化就沒(méi)多大意義了，譬如節(jié)目中多次出現(xiàn)的記憶能力、鑒別能力，絕非腦力的全部，只是因?yàn)檫@些方面更容易表達(dá)；還有許多腦力不能表達(dá)，如果你能控制你的夢(mèng)，能把負(fù)面的情緒向正面的轉(zhuǎn)化，我會(huì)覺(jué)得你腦力很強(qiáng)，但它們不是腦力科學(xué)研究的部分，就容易被人們忽略?！彼X(jué)得這是大眾傳播時(shí)代智慧的悲哀，因?yàn)橹腔鄄豢蓽y(cè)量也不可被看見(jiàn)，但如果一檔娛樂(lè)節(jié)目能引發(fā)這樣的思考，也算得上是一件好事。

一群人的高智商結(jié)盟

華燈初上的淮海西路，都是行色匆匆的人，一個(gè)藝術(shù)創(chuàng)意園區(qū)，一場(chǎng)“聰明人”的聚會(huì)剛剛才上演。20多位門(mén)薩會(huì)員從上海及周邊的各個(gè)城市趕來(lái)，為一位從外國(guó)回來(lái)的會(huì)員接風(fēng)。

楊冰陽(yáng)也在其中，作為中國(guó)內(nèi)地最早加入門(mén)薩的會(huì)員、這位門(mén)薩前主席是讓這個(gè)組織以及加入這個(gè)組織的那些“令人好奇”的聰明人為人所知的重要人物。

聰明人如何找到聰明人

“前幾天在昌平拍大片，正在水里擺pose時(shí)，接到短信讓我去收來(lái)自英國(guó)的郵件。打開(kāi)一看，考過(guò)啦，會(huì)員編號(hào)是54374，接下來(lái)只要拿證就可以啦。大陸沒(méi)有分會(huì)，所以我拿的是門(mén)薩國(guó)際（英）的證件。”2007年5月，楊冰陽(yáng)在天涯論壇上用炫耀的口吻詔告天下自己正式加入“世界上頂級(jí)智商樂(lè)部―門(mén)薩組織。”

“當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)只有寥寥幾個(gè)門(mén)薩成員，散落在各地，相互間并無(wú)聯(lián)系，與門(mén)薩總部也沒(méi)有什么往來(lái)”。楊冰陽(yáng)說(shuō)，為了找到“組織”，她又是打國(guó)際長(zhǎng)途，又是寫(xiě)郵件，頗費(fèi)了一番周折。最終，楊冰陽(yáng)的考試由2004年加入門(mén)薩的老會(huì)員管延放監(jiān)考，地點(diǎn)被安排在微軟亞洲研究院，那里其實(shí)是管延放工作的地方。“我就坐在茶水間里答題，門(mén)不斷地被打開(kāi)，不停地有人進(jìn)來(lái)，還有人在一旁說(shuō)話(huà)?！睂?duì)于這次特殊的考試，楊冰陽(yáng)至今還記得很清楚。

門(mén)薩的全稱(chēng)是“門(mén)薩國(guó)際高智商組織”，1946年，牛津大學(xué)的學(xué)生蘭斯洛特韋爾以及澳洲律師羅蘭貝里爾在火車(chē)上相遇，因?yàn)楸舜说母咧巧潭市氏嘞?，并決定成立一個(gè)全球社團(tuán)，把全世界聰明人聚集到一起。于是門(mén)薩成立了，如今，門(mén)薩俱樂(lè)部擁有10萬(wàn)多名會(huì)員，遍及世界100多個(gè)國(guó)家和地區(qū)。

迄今為止，全世界共有30多個(gè)高智商組織。在這些組織中，擁有11萬(wàn)多名成員的門(mén)薩只不過(guò)是門(mén)檻最低、也是會(huì)員人數(shù)最多的一個(gè)。參與考試者需要在在20分鐘內(nèi)完成45道圖形邏輯題，錯(cuò)題數(shù)不能多于6道。測(cè)試分?jǐn)?shù)要達(dá)到多少，才夠得到門(mén)薩的門(mén)檻？一般而言，在15的標(biāo)準(zhǔn)差下，智商130是門(mén)檻；16的標(biāo)準(zhǔn)差下，132是門(mén)檻；24的標(biāo)準(zhǔn)差下，148是門(mén)檻。

聰明，永遠(yuǎn)是一個(gè)令中國(guó)人血脈賁張的話(huà)題，而有一個(gè)專(zhuān)門(mén)屬于聰明人的組織，更讓人對(duì)這其中的一切充滿(mǎn)了好奇。

楊冰陽(yáng)始終認(rèn)為，智商145為她帶來(lái)的苦惱多過(guò)快樂(lè)，小學(xué)一年級(jí)，已經(jīng)認(rèn)識(shí)1700多字的她不得不和其他同學(xué)一起從“天、地、人”學(xué)起，而面對(duì)用“往”字造句的問(wèn)題、同學(xué)們的“往東”、“往西”均被判正確，而她的“向往”卻換來(lái)了一個(gè)紅叉。直至今日，“與很多人不在一個(gè)頻道，不好溝通”仍是她的苦惱之一、而“經(jīng)常有人會(huì)抱著考考你的心態(tài)來(lái)挑戰(zhàn)你”也讓她壓力不小。但好在她加入了門(mén)薩，而與其他門(mén)薩的會(huì)員在一起則是她難得的歡樂(lè)時(shí)光，“我們絕對(duì)不是惺惺相惜，而是同病相憐”，她說(shuō)，因?yàn)椤拔覀兪菓阎灰曌鳟愵?lèi)的困擾而相遇的知音”，但“高智商就像個(gè)子高一樣，是無(wú)法改變的”。

當(dāng)然，并不是所有人都像楊冰陽(yáng)這么高調(diào)，在淮海西路藝術(shù)園區(qū)的那次聚會(huì)中，林隆顯得非常低調(diào)，他來(lái)自家電銷(xiāo)售行業(yè)，“平時(shí)業(yè)績(jī)還行吧，智商高的體現(xiàn)主要是老板在列舉一些銷(xiāo)售數(shù)據(jù)時(shí)，我比別人理解得快一些而已?！绷致≌J(rèn)為，個(gè)人的工作能力不僅和智商相關(guān)，和情商、團(tuán)隊(duì)合作能力、勤奮的聯(lián)系更密切?！拔壹尤腴T(mén)薩，也不是為了證明我能力有多強(qiáng)，只是想找一個(gè)好玩的圈子?！薄安皇翘嗳酥牢沂情T(mén)薩會(huì)員，就算知道了，我也沒(méi)覺(jué)得在大家眼里有什么特別的?！睆?fù)旦計(jì)算機(jī)系二年級(jí)博士生左青松說(shuō)，如果說(shuō)門(mén)薩證書(shū)有什么不一樣，那可能是，平時(shí)同學(xué)們碰到一些智力問(wèn)題，會(huì)想到來(lái)找自己幫忙解答。“大家聚在一起，一般人會(huì)做的事，我們都會(huì)做?！?/p>

其實(shí)當(dāng)初加入門(mén)薩，除了找到同類(lèi)，“找對(duì)象”，也是楊冰陽(yáng)的初衷，“我就想找一個(gè)聰明的老公，還要有幽默感，不能講過(guò)時(shí)的冷笑話(huà)?！比缃?，她的愿望已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，丈夫王鵬也是中國(guó)內(nèi)地高智商圈子中的“神人”。2009年，王鵬曾打破智商界著名的克羅地亞人MislavPredavec某個(gè)世界最高智商測(cè)試的紀(jì)錄，測(cè)試智商為182.9。憑借成績(jī)，他加入了國(guó)際上不少高智商組織，其中最高等級(jí)的一個(gè)是OlympIQsociety（奧林匹克智力俱樂(lè)部），這個(gè)組織當(dāng)時(shí)全球會(huì)員僅吸納12人。

認(rèn)識(shí)楊冰陽(yáng)時(shí)，王鵬正在新加坡讀書(shū)，在那之前，他在燕山大學(xué)讀材料學(xué)，由于不喜歡自己的專(zhuān)業(yè)，大二時(shí)便辦了退學(xué)手續(xù)，去新加坡學(xué)會(huì)計(jì)。“當(dāng)時(shí)在門(mén)薩的中文論壇上，看到他在和別人吵架，特別有邏輯?！焙髞?lái)，尚未完成學(xué)業(yè)的王鵬就專(zhuān)程回國(guó)和楊冰陽(yáng)見(jiàn)面。10天后，兩人“閃婚”。王鵬因而再一次輟學(xué)。楊冰陽(yáng)則如愿以?xún)數(shù)卣伊恕叭袊?guó)智商最高的門(mén)薩會(huì)員”做丈夫。

智商都高成這樣了，難道不是那種應(yīng)該為人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步做貢獻(xiàn)的人嗎？“活著最重要是讓自己高興，我現(xiàn)在這樣就很快樂(lè)，如果非要讓我朝九晚五地去坐班，或者做一項(xiàng)什么科學(xué)研究，我會(huì)悶死的?！睏畋?yáng)說(shuō)，如今，她和王鵬都是自由職業(yè)者，除了共同經(jīng)營(yíng)楊冰陽(yáng)的網(wǎng)店，還和朋友在天津開(kāi)了一家密室逃脫會(huì)所，在北京等地也有一些小的投資。

高智商組織的意義

就在上海的門(mén)薩會(huì)員聚會(huì)后不久，同樣的聚會(huì)也在廣州上演，目前已有278位門(mén)薩中國(guó)成員，其中廣東成員占60席，和國(guó)內(nèi)的其他地區(qū)一樣，都是80后居多。大多從事金融、IT行業(yè)，也會(huì)有一部分是學(xué)生。

陳文錦是其中的活躍分子。1991年出生的他是吉林大學(xué)珠海學(xué)院中文系的大四學(xué)生，智商超過(guò)160的他不僅是門(mén)薩中國(guó)的會(huì)員，還自己成立了一個(gè)名叫“勝寒”的高智商組織。

他說(shuō)，發(fā)現(xiàn)自己的天分是在初二，源于一次偶然事件。初二下學(xué)期，語(yǔ)文老師授課時(shí)說(shuō)了一句“地球是圓的”，他不干了，在座位上指出了老師的常識(shí)性錯(cuò)誤，老師讓他上去為大家解釋為何，“圓形是一個(gè)平面概念，再者，就算看上去，地球也不是圓形的，而是梨形的。”站在講臺(tái)上的他滔滔不絕，解釋完了順便把狹義相對(duì)論的一些基本原理也跟同學(xué)們做了一些分享，“我原本以為他們都應(yīng)該能夠聽(tīng)懂，結(jié)果當(dāng)我講完下臺(tái)的時(shí)候，臺(tái)下鴉雀無(wú)聲。這種尷尬，我現(xiàn)在仍然記憶猶新?！?/p>

2011年，因?yàn)榭戳恕斗钦\(chéng)勿擾》里的男嘉賓因?yàn)殚T(mén)薩成員的身份好像非常受歡迎，反響很熱烈的樣子，陳文錦產(chǎn)生了去試試看的想法。

他一個(gè)人在網(wǎng)上申請(qǐng)了門(mén)薩中國(guó)的考試?？荚嚹翘?，他沒(méi)有告訴任何的朋友同學(xué)，盡管也有焦慮和恐懼，但他最終用自己最擅長(zhǎng)的邏輯演繹法說(shuō)服了自己。

“考試的時(shí)候，我問(wèn)自己能過(guò)嗎？不可能過(guò)不了啊，如果過(guò)不了，我就無(wú)法解釋自己為何這么優(yōu)秀。這在邏輯上是不通的，所以肯定能過(guò)?！?/p>

也正是在門(mén)薩廣東的聚會(huì)中，陳文錦認(rèn)識(shí)了同樣是會(huì)員的劉海濤，兩人還一起制作了中國(guó)高智商論壇，而在陳文錦創(chuàng)建的中國(guó)高智商俱樂(lè)部“勝寒”里，劉海濤兼任理事和主考官。

“勝寒”是陳文錦在成為門(mén)薩會(huì)員一年后成立的。 “勝寒”二字，取自蘇軾《水調(diào)歌頭》“高處不勝寒”。寓意是眾多高智商的會(huì)員所組成的俱樂(lè)部可以戰(zhàn)勝獨(dú)處時(shí)的“寒冷感”。據(jù)陳文錦自己介紹，“勝寒”目前擁有143名會(huì)員（2014年2月數(shù)據(jù)），主要分布在沿海的省會(huì)城市。在“勝寒”協(xié)會(huì)的會(huì)員當(dāng)中，有來(lái)自清華北大等高等院校的大學(xué)生、成功的商人、企業(yè)高管、科研工作者、在國(guó)外深造的中國(guó)留學(xué)生、未成年的中小學(xué)生以及懂漢語(yǔ)的外籍會(huì)員。組織內(nèi)實(shí)行實(shí)名制，會(huì)員出生日期從1976年到2008年不等。

陳文錦成立“勝寒”的目的和楊冰陽(yáng)此前所說(shuō)要加入門(mén)薩的目的相似，“完全出于個(gè)人尋找同類(lèi)的興趣，我對(duì)它沒(méi)有什么野心。我希望的是，這個(gè)特殊的朋友圈子能夠越來(lái)越大，會(huì)員間能夠有種向上的力量，彼此促進(jìn)和提高。以及在力所能及的情況下，為社會(huì)做一些有意義的、公益的事情。”陳文錦說(shuō)。

除了高智商組織本身的存在，旁觀者對(duì)于這個(gè)組織內(nèi)部的人如何相處也充滿(mǎn)了好奇。曾有一個(gè)段子說(shuō)，別人見(jiàn)面先互相問(wèn)好，門(mén)薩會(huì)員見(jiàn)面先互相出題，看誰(shuí)先難倒誰(shuí)。

“不是大家想象的那樣，門(mén)薩其實(shí)就是一群好玩的聰明人聚在一起?！标愇腻\說(shuō)，互相考試倒不至于，只是談?wù)摰脑?huà)題會(huì)比較多，能從討論雙簧管到研究紫羅蘭的球莖，話(huà)題轉(zhuǎn)換的速度也會(huì)比較快。當(dāng)然，這一切也有可能變得很玄乎，畢竟，在這個(gè)平均智商超過(guò)130的圈子里，“聰明”似乎已經(jīng)成為一種平常得不能太平常，甚至不能稱(chēng)為“能力”的能力，因此你遇到的收會(huì)費(fèi)的可能就是“學(xué)霸女神”，記賬的可能就是一位博士……

“高智商組織最大的意義是會(huì)員間的交流，它將同樣擁有出眾思維能力的兩個(gè)陌生個(gè)體聚集在一起，相識(shí)相知，成為朋友。甚至異性會(huì)員間，走向了婚姻。這本身就是一件美好的事情。當(dāng)然，不排除有一些心理不成熟的人本末倒置，追求一些虛無(wú)的智力上的優(yōu)越感。”陳文錦說(shuō)，他非常喜歡的一句話(huà)來(lái)自霍金―People who boast about their IQ are losers。“我把這句話(huà)放在了官網(wǎng)，也是為了提醒網(wǎng)友不要放錯(cuò)了重點(diǎn)。雖然在客觀上，高智商組織確實(shí)能給人以某種光環(huán)?！?/p>

那些比智商更重要的事

“楊冰陽(yáng)、王鵬、陳文錦的智商那么高，為什么高考的時(shí)候沒(méi)有考上更好的學(xué)校？”這個(gè)問(wèn)題一直是某高智商論壇中的熱門(mén)帖子，對(duì)此，無(wú)論是楊冰陽(yáng)還是陳文錦都說(shuō)到了一個(gè)詞―努力。

在楊冰陽(yáng)碰到的門(mén)薩會(huì)員中，很多人都有過(guò)這樣的經(jīng)歷：平時(shí)成績(jī)?cè)诎嗌贤虾笸?，但一發(fā)力，就考個(gè)全校第一，或者考上重點(diǎn)大學(xué)。她自己也不用功，但是因?yàn)槁斆鳎偰茉诟鞣N競(jìng)賽中取得不錯(cuò)的名次，成績(jī)最好的一次，是初中時(shí)全省物理競(jìng)賽的第一名?？墒侵袑W(xué)畢業(yè)，她只考上了一所不太出名的大學(xué)。而王鵬也是因?yàn)閲?yán)重的偏科導(dǎo)致高考成績(jī)并不出色。

陳文錦的狀況也很類(lèi)似。由于厭學(xué)以及青春期叛逆，他本來(lái)不想上高中，但父母意見(jiàn)，還是勉強(qiáng)考試，成績(jī)一般進(jìn)入了一所普通高中。

高一的時(shí)候，他上課要么是跟老師頂嘴，要么就是趴著睡覺(jué)或者玩其他東西，即便這樣期末也能取得還不錯(cuò)的成績(jī)，“喜歡的老師的課程就好好學(xué)學(xué)，不喜歡的干脆不理”，如此任性之后的結(jié)果便是成績(jī)倒數(shù)。到了高三最后三個(gè)月，他一模的考試成績(jī)連大學(xué)都上不了。后來(lái)發(fā)奮了幾個(gè)月，勉強(qiáng)考上了一個(gè)本科。

楊冰陽(yáng)自我剖析說(shuō)，“我們都很懶”，對(duì)于一件新鮮事物，聰明人很容易學(xué)會(huì)，因此不會(huì)刻苦用功，也往往沒(méi)有太大的成就。

如今，楊冰陽(yáng)和王鵬已經(jīng)有了自己的孩子，“他很聰明，但我們都會(huì)刻意地不去強(qiáng)化這一點(diǎn)”，楊冰陽(yáng)說(shuō)自己就是因?yàn)樾r(shí)候被強(qiáng)化的太多所以變得驕傲且浮躁，她不希望同樣的問(wèn)題再在兒子身上發(fā)生。

除了會(huì)因?yàn)樘旆侄艞壟?，聰明人之間還容易出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題就是不太容易彼此合作，“兩個(gè)人有三個(gè)意見(jiàn)，每個(gè)人都認(rèn)為自己的不錯(cuò)，這到底該聽(tīng)誰(shuí)的？”楊冰陽(yáng)說(shuō)，在門(mén)薩中國(guó)不斷壯大的過(guò)程中，這樣的問(wèn)題也逐步顯現(xiàn)，再加上門(mén)薩總部的管理問(wèn)題，去年年中，楊冰陽(yáng)宣布卸任門(mén)薩中國(guó)的主席一職，并和王鵬一起退出門(mén)薩中國(guó)。

在各種高智商論壇、組織中，大部分的成員都聽(tīng)說(shuō)過(guò)William James Sidis的故事，這位出生于19世紀(jì)末的紐約人半歲就認(rèn)識(shí)26個(gè)字母、4歲精通法文、9歲進(jìn)入哈佛大學(xué)做四維空間講座的頂級(jí)天才，智商可能已經(jīng)接近人類(lèi)的極限：300。但是他一生潦倒沒(méi)落，成年之后選擇做一名印刷廠(chǎng)工人，46歲死于出租房屋內(nèi)。

“有的人會(huì)將自己平時(shí)在生活中不受歡迎歸結(jié)為自己太聰明了，于是他來(lái)到了門(mén)薩，而在門(mén)薩，他發(fā)現(xiàn)自己依然是一個(gè)不受歡迎的人，”楊冰陽(yáng)說(shuō)，“聰明只是一個(gè)精彩的傳球，不代表全部，更不代表最后你可以得分。”

在門(mén)薩中國(guó)的QQ群里，上海的門(mén)薩會(huì)員余駿就說(shuō)：“你們有沒(méi)有想過(guò)，加入門(mén)薩究竟是為了什么呢？我在想，如果只是為了證明自己智商比別人高而加入門(mén)薩，這是一種空虛的表現(xiàn)?！标愇腻\對(duì)此完全贊同，“如果你不用努力將天分變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的存在，那它終究只是一個(gè)假象。”

楊冰陽(yáng)

智商145，門(mén)薩中國(guó)前任主席、網(wǎng)絡(luò)紅人、暢銷(xiāo)書(shū)作家。

“聰明只是一個(gè)精彩的傳球，不代表全部，更不代表最后你可以得分?！?/p>

陳文錦

如何提高智商和思維能力范文第2篇

一、正確理解數(shù)學(xué)素質(zhì)的構(gòu)成

“素質(zhì)是由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會(huì)素質(zhì)三個(gè)層次構(gòu)成的”?！靶睦硭刭|(zhì)是第二層次，它是在先天自然素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天的教育作用、環(huán)境影響而逐步形成的?？梢环譃槎?，即認(rèn)識(shí)—智力因素和意向—非智力因素”。心理素質(zhì)的培養(yǎng)不是空洞的說(shuō)教，應(yīng)在各種教育教學(xué)活動(dòng)中加以滲透。

數(shù)學(xué)素質(zhì)作為文化素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分，是一個(gè)多元的群體因素結(jié)構(gòu)，其中既有智力因素，又有非智力因素。從數(shù)學(xué)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)的組成上看，包括兩大部分：一部分由數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想方法等構(gòu)成，另一部分由心理因素、思想因素等構(gòu)成。這兩部分相互依存，不可分割。

長(zhǎng)期以來(lái)，由于思想認(rèn)識(shí)的局限性，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多重視數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握應(yīng)用及智能的發(fā)展，即重視智力因素的發(fā)展，而忽視了數(shù)學(xué)素質(zhì)中非智力因素的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。這是一種不完全的數(shù)學(xué)教育，對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)十分不利。

二、正確處理數(shù)學(xué)教學(xué)與非智力因素培養(yǎng)的關(guān)系

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)。數(shù)學(xué)素質(zhì)和非智力因素在素質(zhì)教育中，具有一定的相對(duì)獨(dú)立性，二者都是素質(zhì)的子集；而素質(zhì)本身是由各種素質(zhì)所構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)整體，可見(jiàn)數(shù)學(xué)素質(zhì)和非智力因素又是交叉的，二者具有相互促進(jìn)或相互促退的內(nèi)在制約關(guān)系。

因此，從數(shù)學(xué)素質(zhì)的構(gòu)成及數(shù)學(xué)素質(zhì)與非智力因素的關(guān)系來(lái)看，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。

三、切實(shí)重視非智力因素的培養(yǎng)

素質(zhì)教育要求培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的包括心理素質(zhì)在內(nèi)的各種素質(zhì)，而心理素質(zhì)的培養(yǎng)必須滲透于各種教育教學(xué)活動(dòng)之中。數(shù)學(xué)教師也要有正確的育人觀，在落實(shí)“雙基”的前提下，重視包括非智力因素在內(nèi)的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

非智力因素，是非智力心理因素的簡(jiǎn)稱(chēng)，屬于人的非認(rèn)知性心理系統(tǒng)，它包括興趣、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等。非智力因素不具有認(rèn)知事物、處理信息的機(jī)能，而主要對(duì)于認(rèn)知性心理系統(tǒng)起調(diào)節(jié)和催化作用。那么，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)從哪些方面培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素呢？下面我主要就興趣、意志、習(xí)慣等方面談?wù)効捶ā?/p>

1.興趣是最好的老師。

興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要的心理成分，因此，我們決定以初一新生中對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚興趣的學(xué)生組成實(shí)驗(yàn)對(duì)象，就其特點(diǎn)確定實(shí)施方案。

（1）心理特點(diǎn)?？是蟾筮M(jìn)步，具有強(qiáng)烈表現(xiàn)自己才能與智慧的要求，但思想波動(dòng)大。實(shí)踐證明，僅憑“興趣”還不能如愿以?xún)敚M管在實(shí)驗(yàn)初期就做過(guò)預(yù)猜與準(zhǔn)備，但諸如家庭、社會(huì)、其他課程的潛在影響導(dǎo)致的“分化”（盡管很小）問(wèn)題，還需作為新的課題進(jìn)一步探討。

（2）思維特點(diǎn)，思維敏捷，但缺乏概括；貯存思維豐富，但缺乏選擇；轉(zhuǎn)換思維靈活，但易受到干擾。

我們認(rèn)為，針對(duì)上述特點(diǎn)。“好奇—興趣—意志—?jiǎng)?chuàng)新”的全方位轉(zhuǎn)換，是實(shí)驗(yàn)教育最為關(guān)鍵的一環(huán)。

興趣是人們經(jīng)常傾向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并力求參與該種活動(dòng)的心理特征。興趣能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有高度的學(xué)習(xí)熱情，就會(huì)津津有味、不知疲倦地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而大大地提高學(xué)習(xí)效率。

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可通過(guò)介紹古今中外數(shù)學(xué)家的成才之路等數(shù)學(xué)史料及數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，運(yùn)用直觀手段，創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)疑，讓學(xué)生以疑激思、以疑獲知，組織游戲、競(jìng)賽等豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)等多種途徑培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，并努力使這種興趣逐步穩(wěn)定，直至發(fā)展成興趣。

2.意志是攻關(guān)的利劍。

意志是指為了達(dá)到一定的目的，自覺(jué)地組織自己的行動(dòng)，并與克服困難相聯(lián)系的心理過(guò)程。意志是通過(guò)意志行為表現(xiàn)出來(lái)的。

意志在學(xué)生掌握知識(shí)過(guò)程中的積極作用不可低估。如果學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，就會(huì)在學(xué)習(xí)上苦下工夫，鍥而不舍，從而取得好的學(xué)習(xí)成果。

教師應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)的操究過(guò)程中設(shè)置一定的困難，有意識(shí)地磨煉學(xué)生的意志。設(shè)計(jì)的提問(wèn)或練習(xí)要有一定的坡度和跨度，鼓勵(lì)學(xué)生不畏艱難，知難而進(jìn)，最終享受到成功的喜悅。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用意志的制止功能排除不良情緒的干擾，強(qiáng)迫自己保持平靜的心境面對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

3.習(xí)慣是成功的保證。

中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，因?yàn)橹袑W(xué)生自控力差，模仿性強(qiáng)，可塑性大。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。重點(diǎn)培養(yǎng)如下良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：課堂的學(xué)具準(zhǔn)備、課上集中注意、認(rèn)真聽(tīng)講、積極思維、舉手發(fā)言、作業(yè)規(guī)范、書(shū)寫(xiě)整潔、獨(dú)立思考等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，非一日之功，需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練、長(zhǎng)期培養(yǎng)。教師要注意言傳身教，潛移默化，堅(jiān)持不懈。

如何提高智商和思維能力范文第3篇

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 物理素質(zhì) 創(chuàng)造力培養(yǎng)

素質(zhì)教育主要包括智能素質(zhì)、品德素質(zhì)、身體素質(zhì)，以及專(zhuān)業(yè)美感素質(zhì)等，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力又包含了許多非智力因素，如個(gè)性和獨(dú)立性等。一個(gè)智商很高的人，可能是性格很脆弱、依賴(lài)性很強(qiáng)的人。但一個(gè)創(chuàng)造力很強(qiáng)的人，必須有獨(dú)到的見(jiàn)解，在各種困難面前百折不撓，具有敏銳的觀察力、清晰的判斷力、豐富的想象力、超強(qiáng)的記憶力等。素質(zhì)教育是一種品質(zhì)教育，這就要求在人的遺傳素質(zhì)基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步提高人的綜合素養(yǎng)，從而達(dá)到提高專(zhuān)業(yè)品質(zhì)、道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)之目的。本文主要論述在物理學(xué)科中如何提高教學(xué)效率，實(shí)施物理素質(zhì)教育。

一、在物理學(xué)科中應(yīng)注意情感品質(zhì)的培養(yǎng)

人們對(duì)未知事物的沖動(dòng)與好奇，是科學(xué)發(fā)現(xiàn)和探究的開(kāi)端，正是這種好奇心引導(dǎo)著人類(lèi)打開(kāi)了一扇扇科學(xué)的大門(mén)，而學(xué)生則天生具有這種情感和品質(zhì)。所有學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中的快樂(lè)和喜悅都是建立在自己的辛勤勞動(dòng)和思維過(guò)程的基礎(chǔ)上的，這種自身情感體驗(yàn)是學(xué)習(xí)和研究過(guò)程中的重要情感之一。人們?cè)诳茖W(xué)探究活動(dòng)中，還可以造就自己的客觀、公正、科學(xué)、無(wú)私的情感，因?yàn)槿魏螌W(xué)習(xí)和科學(xué)研究都要求人具有實(shí)事求是和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。因此，學(xué)習(xí)和研究物理這門(mén)學(xué)科的過(guò)程，本身蘊(yùn)含著各種積極的情感，這也正是進(jìn)一步培養(yǎng)情感品質(zhì)的過(guò)程。

物理學(xué)科要求學(xué)生具有較高的觀察能力、動(dòng)手能力和生活經(jīng)驗(yàn)的積累等，這就使得一些學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到各種各樣的困難和產(chǎn)生畏難心理。對(duì)于這種情況，如果老師不加以及時(shí)的正確引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生長(zhǎng)期處在一種恐懼、膽怯和過(guò)度焦慮之中，這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，甚至完全失去信心。

科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生的情感，可以使他們形成正確的價(jià)值觀，形成良好的意志品質(zhì)，從根本上改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。也就是說(shuō)，我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中進(jìn)行情感教育，其目的并不單純是為了提高學(xué)生的物理成績(jī)，而是利用物理學(xué)科特點(diǎn)和屬性，以物理課堂教學(xué)為載體，努力提高學(xué)生的整體素質(zhì)，使他們逐步形成人格健康、價(jià)值觀正確的有用之才。

二、物理教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生抽象思維能力為主

根據(jù)心理學(xué)的觀點(diǎn)，能力是完成某種活動(dòng)的個(gè)性心理特征，智力是在人們經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知特點(diǎn)，即：認(rèn)知能力。智力的核心是思維能力，而思維的核心形態(tài)則是抽象邏輯思維（包括辯證邏輯思維和形式邏輯思維）。就思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展階段來(lái)看，抽象邏輯思維是思維發(fā)展的后期階段，這個(gè)階段又可分為初步邏輯思維、經(jīng)驗(yàn)型邏輯思維和理論型邏輯思維（包括辯證思維）。顯然，培養(yǎng)學(xué)生思維能力（特別是抽象邏輯思維能力）是開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的關(guān)鍵。

在初中階段的物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力，特別是理論型邏輯思維能力，不僅是可能的，而且是必要的。首先，無(wú)論是升學(xué)還是就業(yè)，高中生都需要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，開(kāi)拓思維領(lǐng)域，非常需要抽象邏輯思維。同時(shí)，高中物理更加嚴(yán)密，具有公理化邏輯體系，對(duì)于高中生抽象邏輯思維能力有了更高的要求。其次，初中生的心理年齡特征已從初中時(shí)的抽象邏輯思維由經(jīng)驗(yàn)型向理論型水平的轉(zhuǎn)化，并逐步完成。這就意味著他們思維逐步趨向成熟，可塑性逐步變小。因此，在初中初期階段，教師應(yīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題有個(gè)清醒地認(rèn)識(shí)，不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)和提高學(xué)生抽象邏輯思維能力，促使其順利地完成從經(jīng)驗(yàn)型向理論型水平的轉(zhuǎn)化。

三、注意觀察生活中的物理現(xiàn)象，從現(xiàn)象中感知物理意義

物理學(xué)科是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多物理規(guī)律和定律都是從現(xiàn)實(shí)生活中注意觀察發(fā)現(xiàn)的。比如，伽利略觀察吊燈的擺動(dòng)發(fā)現(xiàn)了單擺的等時(shí)性，牛頓對(duì)蘋(píng)果落地的思索發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力定律。通過(guò)列舉生活中的事例，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象，是一種很好的激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。比如，油罐車(chē)后面為什么要拖一條鐵鏈尾巴呢？在干燥的季節(jié)里，在黑暗中我們把化纖衣服脫下來(lái)，通常會(huì)看到火星閃爍，這究竟是什么現(xiàn)象？通過(guò)教師引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生往往會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象。

四、創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生自信心

教育學(xué)和心理學(xué)研究表明，人們普遍都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的需要和渴望。成功時(shí)，會(huì)興趣倍增，情緒高昂，干勁十足；失敗時(shí)（特別是多次努力失敗時(shí)），就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，興趣全無(wú)，死氣沉沉。實(shí)際上，有些學(xué)生感到物理難學(xué)并不都是因?yàn)樗麄兊闹橇?wèn)題，相比而言，非智力因素占相當(dāng)大的比重。因此，盡量給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心，不失為一種行之有效的促學(xué)方法。

在物理教學(xué)中，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際和教材內(nèi)容，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成梯度和不同層次，開(kāi)展內(nèi)分層次教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生不同知識(shí)水平和理解能力，使他們都能在原有水平上取得學(xué)習(xí)上的成功，獲得心理上的滿(mǎn)足。例如．在設(shè)置課堂提問(wèn)時(shí)，可根據(jù)問(wèn)題的內(nèi)容選擇不同程度的學(xué)生進(jìn)行回答。在布置作業(yè)時(shí)，可根據(jù)不同班級(jí)、不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生布置不同層次的作業(yè)，使不同層次的學(xué)生都能有所收獲，體驗(yàn)到成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的自信心。

五、物理素質(zhì)教育中應(yīng)注意的問(wèn)題

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理素質(zhì)教育中，其目標(biāo)并不是側(cè)重于促進(jìn)和儲(chǔ)存知識(shí)，而是側(cè)重于向?qū)W生提供有助于創(chuàng)造力培養(yǎng)、開(kāi)發(fā)、形成的教育和指導(dǎo)，進(jìn)一步發(fā)掘和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。從教育目標(biāo)來(lái)看，學(xué)校教育不能只限于給學(xué)生一種專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練，而是要培養(yǎng)具有較高文化品格和文化素質(zhì)的全面發(fā)展的人。目前，我國(guó)大部分學(xué)校畢業(yè)生實(shí)行畢業(yè)生和用人單位雙向選擇，這對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)是一個(gè)全面的考驗(yàn)。從當(dāng)前學(xué)校教育來(lái)看，由于應(yīng)試教育根深蒂固且遺留問(wèn)題眾多，就全面推行素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，物理教育教學(xué)中應(yīng)注意和妥善處理好以下兩個(gè)問(wèn)題：

（一）“基礎(chǔ)知識(shí)”和“創(chuàng)造力”的關(guān)系

基礎(chǔ)知識(shí)是人們從事生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)最基本的知識(shí)，是進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此，要想開(kāi)發(fā)、挖掘和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，就必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生牢固地掌握

基礎(chǔ)知識(shí)，只有掌握“熟”才能運(yùn)用“活”。俗話(huà)說(shuō)“熟能生巧”，就是這個(gè)道理。同時(shí)，由于物理這門(mén)學(xué)科本身是一門(mén)運(yùn)用唯物辯證法的觀點(diǎn)和方法分析研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和變化規(guī)律的自然科學(xué)，所以要學(xué)好物理，還必須懂得一些唯物辯證法，學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物辯證法的觀點(diǎn)和方法去觀察、認(rèn)識(shí)物理現(xiàn)象，去分析物理過(guò)程，進(jìn)而歸納和掌握物理變化規(guī)律。只有這樣，我們對(duì)物理知識(shí)和現(xiàn)象的理解就會(huì)變得更透徹、更深刻，應(yīng)用起來(lái)也會(huì)更加得心應(yīng)手。

當(dāng)然，基礎(chǔ)知識(shí)并不等于創(chuàng)造力，并不是知識(shí)越多、越豐富，其創(chuàng)造力就越高。實(shí)際上，只有牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，運(yùn)用唯物辯證法的觀點(diǎn)和方法去觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，才可能具有較高的創(chuàng)造力。

（二）“智商”與“情商”的關(guān)系

如何提高智商和思維能力范文第4篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí) 性別差異 心理因素 智力因素

“L.E泰勒、A.安娜斯塔西和E.E.麥科比曾先后對(duì)美國(guó)進(jìn)行的能力和成就方面的性別差異研究作了概括性評(píng)述。他們認(rèn)為，男孩在計(jì)算和空間能力方面比女孩強(qiáng)，并且在數(shù)學(xué)推理方面的考試成績(jī)比女孩好，而女孩在口頭表達(dá)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力方面比男孩強(qiáng)”，“J.P.基夫斯指出，女孩在語(yǔ)言能力測(cè)驗(yàn)中占優(yōu)勢(shì)”（《心理智商》，王曉萍等編著，1997）。在我們的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中亦的確存在著女生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)比男生好這一現(xiàn)象。

為什么女生學(xué)得比男生好呢？俗語(yǔ)說(shuō)：“男女有別?！蹦信粌H在生理上有明顯差別，在心理及智力上也存在顯著差異。男女生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差異從其本質(zhì)上來(lái)說(shuō)應(yīng)屬于性別差異研究范疇。性別差異性表現(xiàn)在男女生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，男生邏輯思維及空間能力強(qiáng)，不喜歡英語(yǔ)這一語(yǔ)言的機(jī)械記憶；女生感知性、機(jī)械記憶較強(qiáng)，言語(yǔ)能力佳。因此女生一般比男生英語(yǔ)學(xué)得好，女生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)較男生而言更感興趣。本文探討的是男女生英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異的原因，然后針對(duì)差異性總結(jié)出如何依據(jù)差異探索促使英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的共性，從而最終提高男女生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體水平。

一、男女生的心理性別差異

男女生在嬰兒這一生理階段時(shí)只有生物學(xué)意義的性別差異，沒(méi)有心理行為的性別差異。最初的差異表現(xiàn)為性別偏好，大約在出生后第二年，男女兒童開(kāi)始出現(xiàn)對(duì)游戲活動(dòng)和玩具的不同興趣，4歲左右有了較明顯的穩(wěn)定的偏性選擇，4～6歲的兒童開(kāi)始表現(xiàn)出性別定型行為。

“大量研究表明，心理的發(fā)展速度和發(fā)展水平在兩性之間并不是完全一致的，從出生到青春發(fā)育期，女性心理發(fā)展占優(yōu)勢(shì)；青春發(fā)育期開(kāi)始，男女生心理發(fā)展總體上趨于平衡，但心理發(fā)展的性別特征和性別差異是明顯的。到目前為止，男女兩性在言語(yǔ)發(fā)展、空間知覺(jué)、數(shù)學(xué)能力、行為的攻擊性這四個(gè)方面的差異已基本得到確認(rèn)”。（《心理智商》，王曉萍等編著，1997）

心理的性別差異主要表現(xiàn)在：

認(rèn)知方面的差異研究表明，從13歲開(kāi)始，男性空間知覺(jué)能力明顯優(yōu)于女性，男女記憶方面的優(yōu)勢(shì)不同，女性機(jī)械記憶能力強(qiáng)，短時(shí)記憶廣度超過(guò)男性；男性的理解記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶優(yōu)于女性。女性?xún)A向于形象思維和思維的藝術(shù)性，男性?xún)A向于抽象思維和思維的抽象性。

言語(yǔ)發(fā)展的差異從嬰兒期到青春前期，女孩言語(yǔ)發(fā)展一直優(yōu)于男孩，在包括接受性和創(chuàng)造性言語(yǔ)任務(wù)及需要高水平言語(yǔ)能力的任務(wù)中，女孩得分均高于男孩。女性口頭言語(yǔ)有明顯的流暢性、情感性，很少有口吃等言語(yǔ)缺陷。

心理的性別差異是遺傳的生物學(xué)因素和后天的環(huán)境、教育因素相互作用的結(jié)果?；蜓芯勘砻?，男女性別是由性染色體決定的，男性染色體為XY，女性為XX，這種遺傳特性的不同是兩性一切差異產(chǎn)生的基礎(chǔ)。環(huán)境和教育對(duì)性別的形成起決定作用，因?yàn)樾睦淼男詣e差異是男女兩性在社會(huì)化過(guò)程中逐漸形成的現(xiàn)實(shí)差異。

二、男女生智力的性別差異

1. 學(xué)習(xí)成績(jī)的性別差異

廣義的學(xué)習(xí)是指由經(jīng)驗(yàn)或練習(xí)引起的個(gè)體在能力或傾向方面相對(duì)持久的變化。大多數(shù)的有關(guān)研究表明，在配對(duì)聯(lián)想辨別學(xué)習(xí)、偶然學(xué)習(xí)、模仿等方面兩性差異不大，但也有個(gè)別研究認(rèn)為存在性別差異。布洛沃曼研究發(fā)現(xiàn)，女性眼瞼條件反射形成比男生快。在14歲聯(lián)想研究中，H.斯蒂文森對(duì)12～14歲的學(xué)生的研究發(fā)現(xiàn)，在高智商的學(xué)生中，女生反應(yīng)刺激時(shí)形成的聯(lián)想成績(jī)高于男生。對(duì)偶然學(xué)習(xí)的研究發(fā)展，回憶銀幕上無(wú)關(guān)刺激時(shí)，女性?xún)?yōu)于男性。

狹義的學(xué)習(xí)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)。英國(guó)的庫(kù)茲涅茨等人對(duì)倫敦市10～11.5歲的87000名兒童進(jìn)行有關(guān)言語(yǔ)的團(tuán)體測(cè)驗(yàn)，從中選出男女兒童各500名進(jìn)行斯坦福－比納智力測(cè)驗(yàn)。大規(guī)模研究結(jié)果表明，男女兩性平均智商接近，女性智商分布較均勻，男性的標(biāo)準(zhǔn)差明顯，在各個(gè)不同的年齡階段，男女智力發(fā)展速度和水平有所不同，這種智力的性別差異對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有顯著影響。我國(guó)一項(xiàng)近2000人的樣本調(diào)查發(fā)現(xiàn)，初、高中男女學(xué)生平均成績(jī)中，語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科的女生始終領(lǐng)先，數(shù)學(xué)和物理學(xué)科男生優(yōu)于女生；隨年級(jí)升高差距擴(kuò)大，各門(mén)學(xué)科成績(jī)最低分者多為男生。

2. 引起男女兩性學(xué)習(xí)差異的主要因素

1）女性發(fā)育比男性早1～2年，腦的成熟相對(duì)較早，智力發(fā)展處于領(lǐng)先地位。男女兩性腦的優(yōu)勢(shì)發(fā)展差異對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)有比較明顯的影響，左腦發(fā)展的優(yōu)勢(shì)使女生的言語(yǔ)發(fā)展能力較強(qiáng)，語(yǔ)文和外語(yǔ)成績(jī)優(yōu)于男生。

2）對(duì)學(xué)科的興趣愛(ài)好程度與學(xué)習(xí)成績(jī)成正比。我國(guó)的萬(wàn)名在校學(xué)生興趣愛(ài)好測(cè)驗(yàn)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)科愛(ài)好的兩性差異從小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始出現(xiàn)。對(duì)語(yǔ)文、外語(yǔ)的愛(ài)好，女生人數(shù)一直超過(guò)男生。

3）人格差異間接影響學(xué)習(xí)成績(jī)。女生文靜禮貌、細(xì)心、認(rèn)真、遵守紀(jì)律，按時(shí)完成作業(yè)，易獲得教師好感，取得好成績(jī)。

三、心理及智力差異對(duì)男女生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響

綜合以上男女生心理及智力的性別差異，我們不難得出：女生機(jī)械記憶能力強(qiáng)，短時(shí)記憶廣度超過(guò)男性，形象思維強(qiáng)于男生，女生左腦更為發(fā)達(dá)，言語(yǔ)發(fā)展、表達(dá)強(qiáng)于男生，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣更濃厚。故而，女生在英語(yǔ)這一語(yǔ)言學(xué)習(xí)上比男生強(qiáng)，成績(jī)普遍比男生好，但隨著男女兩性心理及智力因年齡不斷增長(zhǎng)，其英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異也相應(yīng)有所改變。據(jù)本人對(duì)南昌一所幼兒園和一所小學(xué)的調(diào)查表明：幼兒園中女孩與男孩在英語(yǔ)測(cè)試中及格比例為2：1，女生無(wú)論在高分還是在及格人數(shù)上都占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。小學(xué)調(diào)查結(jié)果表明女生與男生英語(yǔ)及格比例為4：3，英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異者女生占90％，而男生只占10％。到了初中情況依然大致如此，但高中時(shí)期，隨年齡增長(zhǎng)，男生心理及智力發(fā)展逐漸趕上并超過(guò)女生。男生英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)異者逐漸增多，但依然是女生英語(yǔ)優(yōu)異者占絕大多數(shù)，女生及格率依然比男生高。而到了大學(xué)，依據(jù)本人所教授班級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，把數(shù)年來(lái)男女生考試成績(jī)作為統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，結(jié)果依然表明女生占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，成績(jī)優(yōu)異者多為女生。但相對(duì)以往中小學(xué)來(lái)說(shuō)，男生英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍更好，與女生差距呈縮小趨勢(shì)。這些調(diào)查結(jié)果表明：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，女生普遍比男生更占優(yōu)勢(shì)，隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，男生與女生差距呈縮小趨勢(shì)，因?yàn)槟猩睦砑爸橇Πl(fā)展速度及水平逐漸趕上并超過(guò)女生。但女生在語(yǔ)言方面的心理及智力發(fā)展優(yōu)勢(shì)依然決定了女生的優(yōu)勢(shì)具有普遍性。

四、因性施教的基本策略

根據(jù)男女生心理及智力的性別差異，我們探討了女生英語(yǔ)學(xué)習(xí)比男生好這一差異的原因。教育的一條基本原則就是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)因材施教。在我們的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，如何針對(duì)這一性別差異實(shí)施“因性施教”呢？因性施教的基本策略就是揚(yáng)長(zhǎng)避短，促使男女生英語(yǔ)學(xué)習(xí)齊頭并進(jìn)。

在英語(yǔ)教學(xué)的因性施教中，教師首先得摒棄“女生英語(yǔ)比男生好”這一觀念，正視男女生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的心理及智力缺陷，不斷鼓勵(lì)男生可以比女生學(xué)得好。實(shí)施這一策略時(shí)可從班級(jí)中挑選極具語(yǔ)言天賦、英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)異的男生作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的榜樣，以此男生的優(yōu)秀鼓勵(lì)其他男生學(xué)好英語(yǔ)。這點(diǎn)可歸納為“正確的態(tài)度學(xué)習(xí)”。

其次，英語(yǔ)教師在教學(xué)方法上，根據(jù)男女生心理及及智力的不同特點(diǎn),采取科學(xué)的教學(xué)方式，有的放矢地傳授知識(shí)，促使他們各自?xún)?yōu)勢(shì)的發(fā)展和發(fā)揮，以揚(yáng)長(zhǎng)避短。對(duì)于男生形象思維、言語(yǔ)能力方面的不足，教師應(yīng)該加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的形象性、直觀性和趣味性，運(yùn)用多種教學(xué)方法“投其所好”，如觀看英語(yǔ)幻燈片，英文故事片，做游戲等。這不僅可豐富男生對(duì)英語(yǔ)的直接感官經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，還可因提高其形象思維能力而促進(jìn)其他相關(guān)科目的發(fā)展。

再次，教師在對(duì)男生的教學(xué)過(guò)程中要不斷實(shí)施鼓勵(lì)、引導(dǎo)、追蹤的教學(xué)方針。課堂教學(xué)時(shí)教師應(yīng)多關(guān)注男生的表現(xiàn)，為男生創(chuàng)造平等的表現(xiàn)機(jī)會(huì)；為一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)較差的男生建立學(xué)習(xí)檔案，隨時(shí)掌握其學(xué)習(xí)情況。而每當(dāng)一些男生在努力后取得進(jìn)步的情況下，教師應(yīng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)以鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。

綜上所述，男女生因生理及心理性別差異而存在英語(yǔ)學(xué)習(xí)差異。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)實(shí)施因性施教的基本策略，使男女生各方面的心理機(jī)能和素質(zhì)在原有的基礎(chǔ)上各自得到全面和諧的發(fā)展，使得每一個(gè)學(xué)生都能各盡其才，學(xué)有所用。

參考文獻(xiàn)：

［1］王曉萍.心理智商［M］.四川大學(xué)出版社，1997.

［2］孫汝建.性別與語(yǔ)言［M］.江蘇教育出版社，1997.

如何提高智商和思維能力范文第5篇

一、改變傳統(tǒng)的教育觀念

傳統(tǒng)教育的基本特征是以知識(shí)的傳授為中心。培養(yǎng)出的孩子因受傳統(tǒng)教育的影響，從而養(yǎng)成了只能在家長(zhǎng)或教師劃定的條條框框內(nèi)運(yùn)行，不敢越雷池半步進(jìn)行創(chuàng)新的習(xí)慣。致使學(xué)生過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)，尊崇權(quán)威，定勢(shì)思維強(qiáng)，創(chuàng)造性思維薄弱。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，成了裝知識(shí)的容器，忽略了主動(dòng)能動(dòng)性，阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以改變傳統(tǒng)的教育觀念是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的重要前提。教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)以下幾方面的工作：

1.改革阻滯學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)方法，給學(xué)生一個(gè)發(fā)展個(gè)性的自由天地

教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，告訴他們處處留心皆學(xué)問(wèn)的道理，要啟發(fā)他們觀察重要的現(xiàn)象和環(huán)節(jié)，養(yǎng)成他們善于從隱蔽的細(xì)節(jié)中，經(jīng)過(guò)思考，探索事物本質(zhì)的習(xí)慣。

2.建立良好的師生關(guān)系

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師道觀念尊重學(xué)生的人格，充分認(rèn)識(shí)到在人格上教師和學(xué)生是平等的。在講授問(wèn)題時(shí)，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)，這樣創(chuàng)造性思維的火花才能迸發(fā)出來(lái)。作為教師，還要尊重、理解、信任學(xué)生的創(chuàng)造。

3.鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地學(xué)習(xí)

創(chuàng)造需要廣博的知識(shí)，“學(xué)愈博則思愈遠(yuǎn)”，知識(shí)越廣泛，新思想和新觀念越容易產(chǎn)生。因此，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地學(xué)習(xí)，掌握不同學(xué)科及交叉知識(shí)，將更有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書(shū)，集思廣益，從小就養(yǎng)成不偏科，文理兼學(xué)的習(xí)慣，只有閱讀了大量的書(shū)籍，掌握寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)的知識(shí)才容易產(chǎn)生遷移，才能為創(chuàng)作發(fā)明奠定良好的基礎(chǔ)。

二、改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)是以教材和課堂講授為中心的教學(xué)模式。一直偏重于傳授學(xué)科中固有的知識(shí)，而對(duì)這些知識(shí)是如何創(chuàng)造出來(lái)的，以及如何創(chuàng)造性地運(yùn)用這些知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，往往形成從不過(guò)問(wèn)或無(wú)力過(guò)問(wèn)的習(xí)慣。教師在教學(xué)中只注重滿(mǎn)堂灌、填鴨式地進(jìn)行教學(xué)，提倡時(shí)間加汗水的做法，還說(shuō)：“只要功夫深，鐵棒都能磨成繡花針?！钡取Ｒ蚱苽鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，教師要善于吸收最新教育科研成果，并運(yùn)用于教學(xué)中，有獨(dú)到的見(jiàn)解，能夠發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用行之有效的新教學(xué)方法。

1.教學(xué)中不能墨守成規(guī)，按部就班，要打破應(yīng)試教育中的傳統(tǒng)做法，廢除死記硬背，苦拼硬干，題海戰(zhàn)術(shù)的做法。

2.教學(xué)中必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分利用好幻燈片、投影儀及多媒體教學(xué)手段，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生“永不知足”，“永不安于現(xiàn)狀”的精神。

3.教會(huì)學(xué)生用巧妙、速效的方法解題，獲取知識(shí)與信息，能舉一反三，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是指在問(wèn)題解決與學(xué)習(xí)過(guò)程中，推動(dòng)主體經(jīng)過(guò)變化、組合、探索，得出新成果，獲取新知識(shí)與新能力的，受主體個(gè)性特征制約的一種特定心理狀態(tài)。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、啟迪學(xué)生積極思維，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，提高思維能力，造就具有創(chuàng)新精神的人，這是當(dāng)前中國(guó)教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。

1.通過(guò)介紹科學(xué)家的生平和科學(xué)發(fā)展史讓學(xué)生明白：只有勤奮的人，頑強(qiáng)的人，不怕失敗的人，敢于獻(xiàn)身的人才可能有所創(chuàng)新。讓學(xué)生知道創(chuàng)新并不神秘，從而樹(shù)立創(chuàng)新的自信心。自信心是質(zhì)疑精神的心理依據(jù)，只有有了自信心，學(xué)生才敢于獨(dú)立思考，把思維的觸角伸向未知，才敢于捕捉疑問(wèn)并確定為進(jìn)攻的目標(biāo)，并堅(jiān)持不懈地去努力實(shí)現(xiàn)。

2.克服思維定勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索精神，重視學(xué)生的非智力因素的作用。

心理學(xué)的最新研究表明，高智商不一定帶來(lái)成功，而人的非智力因素卻能影響人的一生。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視學(xué)生的非智力因素。―個(gè)人單憑興趣和愛(ài)好是不夠的，還必須有頑強(qiáng)的毅力，否則達(dá)不到創(chuàng)新的目的。堅(jiān)強(qiáng)的毅力，是人才成長(zhǎng)，事業(yè)成功的重要心理品質(zhì)，凡是有建樹(shù)的科學(xué)家?guī)缀醵加邪僬鄄换氐木?。因此，我們?yīng)通過(guò)加強(qiáng)“挫折”教育來(lái)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的毅力。而膽識(shí)是事業(yè)成功之本。教師要在培養(yǎng)學(xué)生的膽識(shí)上下功夫，讓學(xué)生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都有做人的自豪感，這對(duì)于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的現(xiàn)代人具有重要意義。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種綜合能力，是在掌握了一定知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上去解決新問(wèn)題，探索新知識(shí)的能力。它主要包括創(chuàng)新觀察能力，創(chuàng)新思維能力，創(chuàng)新實(shí)踐能力。

1.加強(qiáng)雙基教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；A(chǔ)知識(shí)和基本技能是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必備條件，在平時(shí)的課堂教學(xué)中教師必須狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)，忽視了雙基教學(xué)，要談培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那就是無(wú)源之水、無(wú)本之木。

2.給學(xué)生一個(gè)發(fā)展個(gè)性的自由天地。阿瑞提對(duì)創(chuàng)造力的培養(yǎng)有其獨(dú)特的見(jiàn)解，他認(rèn)為擺脫禁錮的理性思維，讓學(xué)生“自由思維”是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。而我們教師長(zhǎng)期以來(lái)使用的教學(xué)方法缺乏啟發(fā)性和民主性，往往是一節(jié)課教師一人堂，教師單槍匹馬地講，無(wú)法讓學(xué)生“自由思維”，這是造成我國(guó)很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)創(chuàng)造性人才缺乏的主要原因。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，告訴學(xué)生處處留心皆學(xué)問(wèn)的道理，要啟發(fā)學(xué)生觀察重要的現(xiàn)象和環(huán)節(jié)，養(yǎng)成善于從隱蔽的細(xì)節(jié)中，思考，探索的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。動(dòng)手能力是創(chuàng)新素質(zhì)的重要內(nèi)容。任何設(shè)計(jì)方案發(fā)明構(gòu)思都必須通過(guò)實(shí)踐才能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，同時(shí)，也只有通過(guò)實(shí)踐，才能檢驗(yàn)思想、理論、方案的正確性。因此我們必須培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作能力。在學(xué)生中搞一些小制作，小創(chuàng)造，小發(fā)明等活動(dòng)，使學(xué)生獲得動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的成功和喜悅。

4.組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐，開(kāi)闊學(xué)生視野、豐富學(xué)生想象為學(xué)生的創(chuàng)造想象打好基礎(chǔ)。