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青少年教育心理疏導(dǎo)范文第1篇

一、逆反心理的界定

所謂逆反心理就是指受教育者在接受教育的過程中，因自身固有的傳統(tǒng)定勢和思維模式在特定教育情境下所產(chǎn)生的，與認(rèn)知信息相對立的，并與一般常態(tài)教育要求相反的對立情緒和行為意向。逆反心理,是客觀要求與主觀需要不相符合時所表現(xiàn)出的強(qiáng)烈抵觸情緒（我們常見到學(xué)生頂撞當(dāng)眾批評或挖苦他的老師、家長），其實(shí)質(zhì)在于突出主體（自我）的某種需要或尊嚴(yán),突出自我的獨(dú)立性、自主性或存在價值,相反,表現(xiàn)出對他人（非我）的不遵從（或抗拒）。青少年逆反心理是一個普遍問題。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示，目前青少年中經(jīng)常存在逆反心理的達(dá)32.6％，偶爾存在逆反心理的達(dá)89.4％。逆反心理無論是對青少年自身還是對家庭、對社會都會產(chǎn)生嚴(yán)重的負(fù)面影響。

1．逆反心理束縛著青少年的身心發(fā)展。由于青少年的逆反心理及由逆反心理產(chǎn)生的逆反行為的消極作用，青少年不能有效地從成年人那里獲得有用的經(jīng)驗(yàn)，不能從別人的失敗中汲取教訓(xùn)，不能從別人的成功中得到啟迪，因而會妨礙青少年的健康成長和社會成熟。

2．逆反心理會使青少年誤入歧途，造成不同程度的身心傷害和其他消極后果。青少年的逆反心理和逆反行為使他們往往不計后果，漠視校規(guī)、挑戰(zhàn)社會規(guī)則。譬如有些青少年不聽從教師、家長關(guān)于不要早戀的勸告，暗中追逐異性，把大量的時間、精力花在幼稚的“兩性”關(guān)系上，浪費(fèi)了時間和精力，影響了學(xué)習(xí)成績。還有一些青少年違反學(xué)生守則和公共生活準(zhǔn)則，大量吸煙和飲酒，過早地變成“煙鬼”、“酒鬼”，影響了身體的發(fā)育和身心健康。

3．逆反心理有可能使青少年走上違法犯罪的道路。青少年的逆反心理和逆反行為，阻礙青少年接受積極的正面的影響，對消極的、負(fù)面的影響反而表現(xiàn)出輕而易舉的、更樂于接受的傾向。青少年的逆反心理嚴(yán)重影響了其身心的健康發(fā)展，影響了學(xué)校、家庭教育的實(shí)施。教師、家長要了解分析青少年的逆反心理，采取適當(dāng)?shù)拇胧龑?dǎo)青少年安全度過中學(xué)階段，保證其健康成長。

二、影響青少年逆反心理形成的因素

影響青少年形成逆反心理的因素是多方面的，既有外部社會因素，也有青少年主體內(nèi)部的心理因素。外部因素主要包括來自家庭、學(xué)校、社會的一些不良的甚至是錯誤的行為觀念。

1．學(xué)校教育工作中的失誤。首先是教育者的要求脫離了青少年原有的個人需要，在學(xué)生還沒有產(chǎn)生自覺的學(xué)習(xí)需要之前，我們應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生良好的個人需要，否則勢必為他們接受教師的要求造成困難。其次是教育者提出要求時采取了強(qiáng)制的或觸犯學(xué)生個性的方式。其實(shí)，這樣做的結(jié)果卻常常適得其反，不尊重學(xué)生是造成師生關(guān)系不融洽和對立的常見原因，再者，由于教育者處理問題不當(dāng)，挫傷了學(xué)生的自尊心。教育者對問題的不同處理方式，在一定程度上表明了對學(xué)生實(shí)際行為的肯定或否定，只憑主觀臆測就作這樣或那樣的處理，對學(xué)生采取不公正的態(tài)度，甚至未經(jīng)深思熟慮，不問青紅皂白，采取過激的措施，如罰站、辱罵、趕出教室，甚至出手打人等，很容易挫傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致逆反心理的產(chǎn)生，其四是教育者教育教學(xué)方法的生硬、呆板。

2．家庭和社會消極因素的影響。家庭是學(xué)生第一次接觸的環(huán)境，這種環(huán)境如果有缺陷，就直接影響到學(xué)生的心理狀態(tài)。有些父母不和、離異或父母長期在外造成子女無人管教、無人關(guān)心，使學(xué)生在心理上和生理上不協(xié)調(diào)或不堪重負(fù)，對父母的不滿情緒遷移到學(xué)校來。再有，一些家長身上的不良思想認(rèn)識，也直接影響到孩子的思想行為。家長對子女要求過高，教育方法簡單粗暴，會導(dǎo)致子女過大的心理壓力，也容易出現(xiàn)逆反心理。

3．社會因素的影響。社會的影響因素更加廣泛復(fù)雜，內(nèi)容、形態(tài)、渠道也多種多樣，但影響較普遍的是社會輿論、社會風(fēng)氣和人們的社會逆反心態(tài)。大眾傳播媒介（電視、網(wǎng)絡(luò)）在信息選擇、制作上因著力大眾，而忽視對青少年受眾群體的關(guān)照，使一些化中不良的、世俗的因素或因揭示某種現(xiàn)象及制作節(jié)目的連貫性，使本來用來警示人們和青少年的內(nèi)容，而被青少年負(fù)面地接受了，影響并輻射著我國青少年的逆反心態(tài)的形成。都可能對學(xué)生的思想認(rèn)識造成危害，腐蝕他們的心靈，導(dǎo)致極端的逆反心態(tài)的產(chǎn)生，可見，外界的種種不良因素的影響，會使青少年學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生一種逆反心理定勢，這是教育者所不能忽視的。

4．青少年心理發(fā)展的客觀變化、認(rèn)知水平偏差的影響。與童年期相比，青少年的自我意識有了新的發(fā)展，逐步產(chǎn)生了社會獨(dú)立性要求。這種社會獨(dú)立性要求使青少年的自尊心、好勝心增強(qiáng)起來，但是，不少教師卻看不到這些，仍然用要求小孩子的方法、標(biāo)準(zhǔn)來要求青少年。這種心理差距是造成逆反心理的重要原因。

同時，隨著青少年知識經(jīng)驗(yàn)的增加，認(rèn)知方式的發(fā)展，特別是思維的獨(dú)立性和批判性的發(fā)展，獨(dú)立意識不斷增強(qiáng)，他們開始對杜會生活中出現(xiàn)的和書本上遇到的各種問題獨(dú)立地用自己的知識觀點(diǎn)來衡量是非，用自己的智慧才能來判斷曲折，對老師家長的教導(dǎo)，常常喜歡用批判的眼光審視一番。

當(dāng)然，青少年逆反心理形成的原因是多重而復(fù)雜的，是因時因地而改變的，教育者必須運(yùn)用一分為二的眼光去看這個問題，而不能只注意問題的一個方面卻忽視其他方面。三、青少年逆反心理的疏導(dǎo)對策

掌握疏導(dǎo)學(xué)生逆反心理的主動權(quán)，對青少年逆反心理的產(chǎn)生、發(fā)展以及正、負(fù)影響進(jìn)行系統(tǒng)化研究，使學(xué)校各種教育工作更好地發(fā)揮效應(yīng)，是素質(zhì)教育實(shí)施的一個突破口。

1．運(yùn)用逆反心理的正效應(yīng)與積極作用，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的正確發(fā)展。

首先要引導(dǎo)學(xué)生大膽運(yùn)用逆向思維，通過經(jīng)常性的逆向論證，提高學(xué)生的鑒別能力。如有意識地選取一些錯誤觀點(diǎn)讓學(xué)生討論，可以使學(xué)生得出正確結(jié)論，發(fā)揮逆向思維的積極意義。

其次是教育者要改變教育方式，增強(qiáng)教育效果。教育是一門藝術(shù)，教育的作用是靠教師與學(xué)生雙邊的活動實(shí)現(xiàn)的。把握適合于學(xué)生的多種教育方法，摒棄陳舊落后的教育方式，是增進(jìn)師生之間關(guān)系融洽，促進(jìn)逆反心理的正向發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

2．減少逆反心理的負(fù)效應(yīng)，努力消除產(chǎn)生逆反心理的社會因素。學(xué)校教育必須著重努力與社會各方面力量緊密配合，盡力凈化“校園小社會”風(fēng)氣，強(qiáng)化校風(fēng)建設(shè)，消除各種不良的精神污染，尤其要著眼于小事，從我做起，從而逐漸縮小逆反心理賴以存在的心理空間，直至徹底消除學(xué)生逆反心理的負(fù)面影響。如開展學(xué)生量化達(dá)標(biāo)活動，“三文明”創(chuàng)建活動，學(xué)生日常行為規(guī)范督導(dǎo)檢查等，既可從正面教言人手引導(dǎo)學(xué)生，又能增強(qiáng)學(xué)生的自我意識和自我約束，最終達(dá)到學(xué)校教育的目的。

3．優(yōu)化學(xué)生教育的外部條件，努力創(chuàng)造良好的教育情境。積極向上的班集體、學(xué)生會、團(tuán)隊(duì)基層組織、健康的輿論、團(tuán)結(jié)友愛自尊自強(qiáng)的班風(fēng)、良好的師生關(guān)系與同學(xué)關(guān)系等，就是學(xué)生受教育的外部條件、有力的教育因素和積極的心理氛圍。

4．注重了解青少年心態(tài)，努力體現(xiàn)教育的藝術(shù)。及時了解學(xué)生的心態(tài)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，捕捉教育時機(jī)，以優(yōu)良的教育藝術(shù)培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，是防止和克服青少年消極逆反心理的重要途徑。

首先，教育者要經(jīng)常從學(xué)生的行動情緒反應(yīng)，來了解其心態(tài)與變化，發(fā)掘閃光點(diǎn)和積極因素，把握教育契機(jī)，如能在此時此刻對這學(xué)生加以引導(dǎo)，就能漸漸消除逆反心理，使之向積極方面轉(zhuǎn)化。

其次，是針對學(xué)生的不同個性等實(shí)際情況，以及不同的時間、條件和情境，因人因時因地地運(yùn)用說服。榜樣、道德評價等方法進(jìn)行正面引導(dǎo)，重在提高學(xué)生的認(rèn)識，使之掌握正確的思想、觀點(diǎn)和方法，

再次，是要發(fā)揚(yáng)學(xué)生的積極因素，克服消極因素，每個學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和長處，只有集體和教師關(guān)注這些優(yōu)點(diǎn)和長處時，學(xué)生才會產(chǎn)生上進(jìn)心。

最后，是要求教育者有良好的教育心態(tài)，教師要關(guān)心每一個學(xué)生，充分尊重、信任學(xué)生，遇到偶發(fā)事件時，對學(xué)生的失禮言行要制怒，理智地進(jìn)行冷處理，對學(xué)生一時想不通的問題和教育過程中出現(xiàn)的反復(fù)，要善于正確對待，耐心教育，直至學(xué)生接受教導(dǎo)。

5．重視心理疏導(dǎo)，努力控制逆反心理。教育過程中針對學(xué)生消極逆反心態(tài)的特點(diǎn)與成因，教師要用有效的方法進(jìn)行疏導(dǎo)。要注意運(yùn)用“自己人效應(yīng)”，站在學(xué)生的立場，把教育者置于學(xué)生的心理位置去認(rèn)識、體驗(yàn)和思考問題，從而選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄈヌ幚韱栴}，這樣就會縮短教師與學(xué)生的心理距離，引起師生情感上的共鳴，有利于控制學(xué)生的逆反心理。

6.引導(dǎo)青少年正確對待挫折和失敗。調(diào)查研究表明，31.2％的學(xué)生不能正確對待挫折與失敗，52%的學(xué)生往往對自己的成功作內(nèi)在歸因，對自己的失敗作外在歸因。即總是贊賞自己學(xué)習(xí)的成功，認(rèn)為是自己的能力強(qiáng)或自我努力的結(jié)果；對學(xué)習(xí)上失敗，常常將責(zé)任推在題目太難，老師偏心，運(yùn)氣不佳等情境因素上面。而對其他同學(xué)學(xué)習(xí)的成敗卻作出相反的歸因。

7．發(fā)動學(xué)生做學(xué)生的思想教育工作。由于身份、年齡等差異，青少年往往有意無意地對師長的話有一種抵觸心理。而對年齡相仿、身份相同的同學(xué)，往往不會有戒備、抵觸心理，同學(xué)的話更容易入耳。許多情況下，教師發(fā)動學(xué)生做學(xué)生的思想工作往往能收到意想不到的效果。

8．教師要學(xué)會寬容，要有大度。人非圣賢，孰能無過？何況是心理發(fā)育未成熟、自控能力較差的青少年呢！首先，教師要理解學(xué)生難免犯錯誤，犯點(diǎn)錯誤沒什么大不了的。這樣，教師也就不會為了學(xué)生的一點(diǎn)錯誤而大動肝火了，就能夠心平氣和地對待犯了錯誤的學(xué)生了！

總之，青少年逆反心理的成因與疏導(dǎo)方法是每個教育者都必須探究的一個課題，掌握青少年逆反心理的實(shí)質(zhì)，了解逆反心理形成的原因，對學(xué)生的逆反心理進(jìn)行疏導(dǎo)，是我們進(jìn)行素質(zhì)教育必不可少的前提之一。

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青少年教育心理疏導(dǎo)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】表現(xiàn); 危害; 疏導(dǎo); 舉措

【中圖分類號】G633.25【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)04-0073-01

《世界衛(wèi)生組織》開宗明義地指出："健康不僅是沒有疾病和病態(tài)，而且是一種個體在身體上、精神上、社會適應(yīng)上健全安好的狀態(tài)。"這表明人的健康不僅要重視生理健康，而且更要重視心理健康。因而，我們要千方百計地處理好學(xué)生各種心理問題，使每一個孩子都輕松上路，茁壯成長。

當(dāng)代中學(xué)生接受信息渠道多，生活內(nèi)容更加豐富，大都“見多識廣”、興趣廣泛。他們樂于接受新事物、新思想，有較強(qiáng)的平等意識和自我保護(hù)意識，不愿人云亦云，隨聲附和，也不愿人家講什么就聽什么信什么。因此，他們往往喜歡對正面宣傳作反面思考，以社會上某些個別的不公正的事實(shí)來以偏概全地全盤否定正面宣傳，對學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)、教師的宣傳則表現(xiàn)出一種不認(rèn)同、不信任的反向態(tài)度；對榜樣及先進(jìn)人物進(jìn)行無端否定，把一些先進(jìn)人物說成是沽名釣譽(yù)的“投機(jī)家”或“傻子”，無端懷疑這些先進(jìn)人物的動機(jī)，進(jìn)而否定他們的先進(jìn)事跡；對于身邊的榜樣，則冠以“拍馬屁”給予排斥和嘲笑；一些青少年對不良傾向產(chǎn)生情感認(rèn)同，甚至把打架斗毆看作是有膽量，把跟老師、領(lǐng)導(dǎo)公開對抗視為有本事；對于樂于助人、愛護(hù)集體、愛護(hù)公物、遵守校規(guī)校紀(jì)的行為則肆意諷刺、挖苦，哥們義氣等不良的行為傾向反而贏得了很多人的認(rèn)同，造成在集體中“正氣無法上升”的局面；對于思想政治教育十分冷淡，認(rèn)為思想政治教育大而空、形式化，不符合現(xiàn)實(shí)生活，對思想教育、遵紀(jì)守法的要求采取應(yīng)付、抵制、消極對抗的態(tài)度，甚至公然頂撞，著實(shí)讓有些老師或家長“無計可施”。

以上這些其實(shí)都是典型的“逆反心理” 表現(xiàn)。這種表現(xiàn)會導(dǎo)致青少年對人對事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群等病態(tài)性格，使之信念動搖、理想泯滅、意志衰退、學(xué)習(xí)被動，還容易造成感情失控，與家長、教師感情疏遠(yuǎn)、關(guān)系僵化,甚至產(chǎn)生對立情緒等, 進(jìn)一步發(fā)展還可能向犯罪心理和病態(tài)心理轉(zhuǎn)化，危害極大；同時，也是我們教育之所以蒼白無力，長期存在“隱患”的根源。所以，它一直是個讓人頭疼的問題。

青少年這種心理的成因有青春期、學(xué)習(xí)壓力等主觀方面的因素，也有社會壓力、不良家庭教育方式等客觀方面的因素，比較復(fù)雜。筆者認(rèn)為，對這種心理的調(diào)適，“疏”勝于“堵”。

我們要摸清根源，善于疏導(dǎo)。因?yàn)槲覀兊慕逃龑ο笫谴蠹s 12～15 歲的青少年學(xué)生。從心理特點(diǎn)來看，這個年齡段，他們對老師的態(tài)度極為敏感，往往是老師的一言一語都可能使他們激動或憤怒。當(dāng)受到老師的信任和公正評價時，他們會感到精神上的滿足，會產(chǎn)生奮發(fā)向上的力量；相反，如果老師對他們不尊重，用簡單粗暴的態(tài)度對待他們，傷害了他們的自尊心，他們的逆反心理就會加重，可能朝錯誤的方向發(fā)展，甚至引起過激反映。當(dāng)然，絕大多數(shù)老師的教育初衷是好的，有時嚴(yán)厲批評他們或采取過激行為也是出于“恨鐵不成鋼”的心理，但我們必須清醒認(rèn)識到： “逆反心理”是人類意識深層的心理問題，決不是靠“堵、管、卡”等粗暴的方法可以解決的。“川壅而潰”，我們應(yīng)在了解逆反心理“病因”的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持疏導(dǎo)原則。

疏導(dǎo)就是要通過妥善的方法，引導(dǎo)學(xué)生走出認(rèn)識的誤區(qū)，進(jìn)入廣闊的精神境界，調(diào)解消極的情緒、情感，使之適應(yīng)社會的要求。我們不必輕易責(zé)備學(xué)生不該這樣，不該那樣，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去干這，去干那；要在深入了解學(xué)生的基礎(chǔ)上從多方面開展疏導(dǎo)工作：

一、“多一些微笑”

多一些微笑，能使大家都很愉快。而擁有快樂教學(xué)的心境，有利于搭建起教育者和被教育者溝通的橋梁，從而避免正面沖突，進(jìn)而會減少青少年的心理反感，削弱和消除逆反心理。“微笑是溝通的橋梁”，再調(diào)皮的、再桀傲不遜的學(xué)生，也會接受老師真誠的微笑的。誠然學(xué)生犯錯讓人生氣，但是如果他們能夠真正懂得分辨對錯，并能很好控制自己的話，他們也就無需我們的教導(dǎo)和指引了。我們的時刻銘記：學(xué)生是我們的孩子和朋友而不是敵人！

二、與學(xué)生多一些思想交流

感情是一只無形的手，推動著人們的行為傾向和一些做法。有些事情并非順理成章，并非符合科學(xué)要求，但由于感情的因素，無形地左右著人們的某些行為。對于心理、生理均不成熟的青少年來說，在其行為意向和決策中，受感情因素影響很大，他們喜歡什么，不喜歡什么直接影響著他們的行為。我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情很高，有時很大程度上是因?yàn)橄矚g某個老師的結(jié)果。如果我們教育者在感情上與被教育者多些相容、多些親近，相信在青少年心理上就不會再有那種厭惡和背離了。

三、冷靜處理師生矛盾

師生之間難免有矛盾，關(guān)鍵是怎樣處理這些矛盾。若處理不得當(dāng)，其后果不堪設(shè)想。師生之間產(chǎn)生摩擦、不愉快時，不管成因如何，老師都應(yīng)保持冷靜，保持理智。

四、創(chuàng)設(shè)情境，探求多樣的疏導(dǎo)方式

4.1 利用人際關(guān)系進(jìn)行疏導(dǎo)。 當(dāng)發(fā)現(xiàn)不良風(fēng)氣時，積極地正確地利用群體力量進(jìn)行正面教育和疏導(dǎo)，做到盡早扭轉(zhuǎn)，防范逆反心理和不良習(xí)氣滋生、擴(kuò)大，是非常必要的。有時比老師單純正面教育效果要好一些。 如讓學(xué)生信賴的親戚、朋友來做思想工作；讓班干帶頭造輿論等，

4.2 把消極的情感和欲望引導(dǎo)到社會認(rèn)可方面去。 因情而導(dǎo)，并使其升華，可以化自私自利為自尊自強(qiáng)，化嫉妒為進(jìn)取向上，化成幫結(jié)伙的情感傾向?yàn)闊釔奂w的精神，化哥們義氣為忠誠信義，化打架斗毆為見義勇為等。

4.3 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)辯證法。 可以利用學(xué)生愿意議論時政，針貶時弊的興趣，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ接懜信d趣的社會問題。利用科學(xué)的辯證方法去觀察分析問題，讓他們在實(shí)踐中體驗(yàn)唯物辯證法的科學(xué)魅力，并以此來激勵他們學(xué)點(diǎn)辯證法，使他們的思維逐漸成熟起來。

4.4 采用少些批評多些鼓勵、少些訓(xùn)斥多些贊美，積極、鼓勵代替簡單、粗暴的教育方式。

青少年教育心理疏導(dǎo)范文第3篇

 首先是有關(guān)“性”知識的教育。

 據(jù)調(diào)查，小學(xué)六年對有關(guān)“性”方面的教育簡直是空白的，只是到了六年級時，運(yùn)用了《健康》這門課程簡單介紹了男、女生相關(guān)的發(fā)育知識；而到了中學(xué)，只有在初二《生物學(xué)》這門課程中用了三頁紙介紹男、女生在生理方面的不同，以及胎兒從形成到妊娠過程，我們不難想象，對于現(xiàn)在的孩子，小學(xué)對于這方面的教育簡直是空白，而父母又覺得孩子還小什么都不懂，于是閉而不談；而到了初中，他們正處于青春發(fā)育期，對這一切都充滿了好奇，想了解、想認(rèn)識什么是“性”，可光靠課堂上的那幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們又了解了多少呢？特別是在農(nóng)村、偏遠(yuǎn)的山區(qū)，在封建傳統(tǒng)化的影響下，人們更是以談此為恥，以致于有的孩子由于性知識的缺乏，走上了犯罪道路，卻渾然不知，這難道不可悲嗎？

 基于以上總的原因，我覺得這方面的教育不是靠個人，也不僅僅是依靠教師，而更多地是依賴于家庭、學(xué)校、社會這三者的共同教育。只有這樣，孩子才能正確面對，并正視心理、生理的變化，健康茁壯的成長。

 其次是心理教育。

 據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在每年青少年犯罪正逐年呈上升趨勢，現(xiàn)在的孩子由于獨(dú)生子女居多，逐漸形成了以自我為中心，占有欲極強(qiáng)的性格，我從事教育多年發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子越來越難教，特別是稍有不順心，就會打擊抱復(fù)，據(jù)統(tǒng)計，全球少年犯罪不僅人數(shù)增多，而且涉及面廣，在全國犯罪人員中，青少年犯罪的比例最高，光少年犯罪總數(shù)已經(jīng)占到了刑事犯罪總數(shù)的70%，其中十五六歲少年犯罪案又占到了青少年犯罪案件總數(shù)的70%以上，如今，青少年犯罪已被國際社會列為世界第三大公害，經(jīng)分析，有幾種心理在青少年犯罪中比較常見，逆反心理，模仿心理、意氣心理、報復(fù)心理、利已心理?？粗@一切，作為家長、作為教育工作者，難道我們不為之而震驚嗎？

 我們試著追溯一下原因：

 1．內(nèi)因。

 此時期的青少年，剛進(jìn)入青春期，他們自身還不具備健全的人格、生理、心理上發(fā)育很快，還未成熟，充滿著獨(dú)立性和依賴性，成熟性和幼稚性錯綜復(fù)雜的矛盾，易受外界的誘因直接引起的欲望所驅(qū)使，因而造成了不計后果的違法行為。

 2．外因。

 社會上，隨著我國的改革開放，在這個物欲橫流，錯綜復(fù)雜的社會，對缺乏分辨力的青少年只有很大的吸引力、誘惑力、侵蝕性；家庭方面；有學(xué)者認(rèn)為，青少年犯罪的病因植根于家庭，病象顯示學(xué)校，病情惡化于社會。父母隱蔽的不道德和殘暴的行為，使子女暗中模仿。學(xué)校方面：校方片面追求升學(xué)率，對這部份孩子又感頭疼導(dǎo)致對這部份孩子聽之任之。

青少年教育心理疏導(dǎo)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 人文關(guān)懷 心理疏導(dǎo) 心理健康教育 社會心態(tài)

十報告提出，提高公民道德素質(zhì)，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)。對中學(xué)心理健康教育而言，關(guān)注學(xué)生社會心態(tài)的培養(yǎng)尤為重要。

一、關(guān)注學(xué)生社會心態(tài)的培養(yǎng)的必要性

首先，因?yàn)樯鐣膽B(tài)會影響人們的思維方式、生活方式、生產(chǎn)方式，中學(xué)生正處于青春期，情緒波動明顯，更易受周圍環(huán)境的影響。一個較穩(wěn)定平和的社會心態(tài)，會讓青少年較平穩(wěn)地度過自己人生中重要的發(fā)展階段，為未來更好地發(fā)展打下心理基礎(chǔ)。另一個重要原因是急功近利等心態(tài)會給社會穩(wěn)定、個人幸福帶來不良影響。積極的社會心態(tài)的培養(yǎng)對中國社會建設(shè)和發(fā)展極其關(guān)鍵。其次，自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)對人們認(rèn)識社會和自我有導(dǎo)向作用。按照埃里克森的人格發(fā)展理論，青少年的心理發(fā)展正經(jīng)歷一個特殊的時期：自我同一性和角色混亂的沖突。如果這一特殊時期的心理危機(jī)不能成功地解決，就會形成自我性格上的不確定性及對社會的消極態(tài)度。可見青少年期能否正確自我認(rèn)知關(guān)系到未來他對待社會的態(tài)度。

此外，根據(jù)2014年中國社科院社會學(xué)研究所社會心理研究中新的社會心態(tài)藍(lán)皮書《中國社會心態(tài)研究報告（2014）》顯示，雖然與2010年相比，2014年人們的社會總體信任水平從負(fù)性判斷回歸到一般信任，但當(dāng)前社會信任問題仍不可忽視，表現(xiàn)在以下幾個方面：一是人與人之間的不信任。超過50%的人認(rèn)為社會上絕大部分的人言是不可信的，是需要時時提防的。尤其是陌生人，其信任比率只有20%～30%。這種廣泛的不信任使得近二十年人們?nèi)粘Ｉ畹男湃蝺r值成本驟然上升。二是群體間的不信任，由于人與人之間存在長期廣泛性的不信任，并潛移默化地成為社會性格，造成很多群體不信任事件，具有代表性的就是“醫(yī)鬧”。三是局部范圍內(nèi)的社會內(nèi)耗加強(qiáng)。由于人際信任成本的增加，為處理信任事件所要付出的代價不再是個人的，而是社會性的。

二、在校中學(xué)生社會心態(tài)的培養(yǎng)的合理應(yīng)對辦法

要培養(yǎng)中學(xué)生對整個社會的積極心態(tài)，必須把解決青少年主觀層面與解決實(shí)際層面的問題結(jié)合起來?！叭祟愖龃蟮倪M(jìn)步并不是來自于科學(xué)上的新進(jìn)展和發(fā)現(xiàn)，而是來自于那些有助于減少人類不平等的新進(jìn)展和發(fā)現(xiàn)”。把個人發(fā)展需要和國家發(fā)展需要結(jié)合起來，注重社會的引導(dǎo)性和提高青少年主觀調(diào)節(jié)能力，而人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)則是中學(xué)心理健康教育能有所作為的兩個領(lǐng)域。

1.中學(xué)德育與心理健康教育整合是進(jìn)行人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的有效途徑。

開放性是現(xiàn)代社會的一個重要表征，中學(xué)生接受的新興思想可能是上個世紀(jì)所有思潮的匯總。而中學(xué)生由于正處于意志品質(zhì)和道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵期，種種思潮以大眾傳媒、家庭教育、學(xué)校教育等都在潛移默化地把消極社會心態(tài)傳遞給中學(xué)生，這就增加了青少年積極社會心態(tài)教育的難度。中學(xué)生面臨的問題紛繁，很少有單純的心理問題或是思想問題，往往交織在一起，再用老方法解決，并不能培養(yǎng)中學(xué)生積極向上的社會心態(tài)，反而會認(rèn)為與老師無法溝通。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時展的情況下，中學(xué)生接觸的思想很有可能超出他們的認(rèn)知范圍，加上這個年紀(jì)特有的好奇心，很容易將他們引進(jìn)誤區(qū)。因此，在進(jìn)行社會心態(tài)的培養(yǎng)上，必須時刻注意人文關(guān)懷。目前中學(xué)中心理健康教育作為德育的一個部分，但從大教育觀看兩者是同等地位的，實(shí)際生活總是心理問題和思想問題交叉共存。必須搞清楚學(xué)生的問題應(yīng)從哪個角度著手，只有找到合適的著手點(diǎn)，才能達(dá)到事半功倍的效果。

2.應(yīng)重視中國傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)揚(yáng)，助力學(xué)生心理健康教育有效開展。

中國自古就一直提倡做人要有“仁”心，培養(yǎng)健康的、開放寬容的社會心態(tài)。大量的學(xué)校咨詢案例表明，學(xué)生不平衡心態(tài)問題（如崇洋、金錢崇拜、唯權(quán)利論等）的產(chǎn)生，很大程度上是因?yàn)椴荒芸陀^全面地認(rèn)識自己，不能理性地承認(rèn)并接受現(xiàn)實(shí)生活的“我”。要保持平和積極的心態(tài)，就要全面認(rèn)識自己，對自己的個性特點(diǎn)有較全面的了解，不要狂妄自大，不要妄自菲薄。此外，還要認(rèn)識到自身的不足和存在的差距。中國傳統(tǒng)文化一直崇尚“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”，人的志向引導(dǎo)著人一生的發(fā)展。傳統(tǒng)方式教育往往是在大庭廣眾之下開展批評，效果并不理想，甚至達(dá)到反效果。社會心態(tài)培養(yǎng)應(yīng)從傳統(tǒng)文化中尋找中國五千年來的民族心態(tài)，并把它融入學(xué)校心理輔導(dǎo)工作，一方面要理解學(xué)生面臨的種種心理和社會危機(jī)，站在他們立場理解，另一方面把中國傳統(tǒng)的樂群、理性、志趣的思想傳遞給他們，尤其是在校老師要實(shí)際踐行，多以行為感染學(xué)生，進(jìn)而幫助學(xué)生正視自身，做出恰如其分的評價，勇敢面對現(xiàn)實(shí)中的自我，即使這個自我并不完美。最后，以此為心態(tài)基礎(chǔ)鼓勵學(xué)生創(chuàng)造理想自我。

三、結(jié)語

在學(xué)生中開展人文關(guān)懷、心理疏導(dǎo)工作和教書育人一樣，任重而道遠(yuǎn)。而且隨著社競爭的激烈，中學(xué)生面臨的心理壓力會更大。“人文關(guān)懷”和“心理疏導(dǎo)”的提出，讓中學(xué)心理健康工作者有一種勇于創(chuàng)新、視野頓開的感悟。只有將人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)結(jié)合起來，充分尊重學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，才能真正培育擁有自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態(tài)的合格社會公民。

青少年教育心理疏導(dǎo)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 青少年 籃球運(yùn)動員 心理訓(xùn)練

隨著現(xiàn)代籃球運(yùn)動的不斷發(fā)展，運(yùn)動員在比賽時的心理素質(zhì)越來越重要。它直接影響運(yùn)動員場上的發(fā)揮，從而決定比賽的結(jié)果。心理素質(zhì)在青少年籃球比賽中尤為重要。比賽不僅是雙方運(yùn)動員體能和技戰(zhàn)術(shù)的競爭，而且是心理、意志和智慧的較量。在籃球運(yùn)動中常常可以看到一些運(yùn)動員在平時訓(xùn)練時動作舒展、投籃精準(zhǔn)，但一到比賽就動作變形，不能正常發(fā)揮，這就是心理因素所致。因此，針對青少年籃球運(yùn)動員心理素質(zhì)的訓(xùn)練不容忽視。通常情況下我們可以從以下幾方面進(jìn)行訓(xùn)練或疏導(dǎo)。

一、情緒的管理與穩(wěn)定

青少年籃球運(yùn)動員的臨賽心理狀態(tài)主要表現(xiàn)在情緒管理方面，它是影響動作效果和比賽結(jié)果的重要因素。比賽中一旦出現(xiàn)比分落后或者膠著時青少年籃球運(yùn)動員就會表現(xiàn)出急躁、極度緊張、失誤頻頻等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象大多是自身情緒管理太差的結(jié)果，所以，在平時的訓(xùn)練與比賽中就要求教練員在賽前、賽中、賽后對青少年籃球運(yùn)動員進(jìn)行必要的心理疏導(dǎo)與幫助，幫助他們消除緊張的情緒。

1.賽前疏導(dǎo)

一般情況下，教練員在賽前可安排充分的熱身活動減輕運(yùn)動員由于緊張帶來的不安，還可通過幽默的語言與鼓勵，讓運(yùn)動員輕裝上陣，放下對比賽勝負(fù)的關(guān)注，充分發(fā)揮自身的技戰(zhàn)術(shù)水平。青少年球員要給予自身積極的信號，努力回憶訓(xùn)練場景以平復(fù)緊張情緒，也可通過音樂舒緩緊張氣氛等。

2.賽中調(diào)節(jié)

在比賽過程中的心理調(diào)節(jié)是很有必要的，比賽時往往由于對方改變戰(zhàn)術(shù)或臨場突發(fā)事件的發(fā)生可引起隊(duì)員心理上的不適，比賽中當(dāng)雙方的比分交替上升，賽場形勢分外緊張，運(yùn)動員因此造成某種心理障礙時，就要求教練員及時請求暫停，對運(yùn)動員進(jìn)行心理鼓舞，淡化比賽本身，做到“要求運(yùn)動員帶著目的性上場，如注重防守，搶好籃板球即可等”，并隨時了解運(yùn)動員的內(nèi)心變化，準(zhǔn)備好各種心理調(diào)節(jié)手段以備不時之需。要利用比賽間隙進(jìn)行心理疏導(dǎo)，必須適時地采用心理調(diào)節(jié)，如精神放松和注意力轉(zhuǎn)移等，消除運(yùn)動員的心理緊張，這是比賽并取得勝利的可靠保證。在比賽過程中教練員的語言要簡短達(dá)意、幽默、風(fēng)趣且有鼓舞性，要活躍氣氛，轉(zhuǎn)移隊(duì)員的緊張情緒。賽中，球員要注重具備自我調(diào)整的能力，如遇到對方賽場挑釁時，不要一味糾纏于其中，要學(xué)會迅速平復(fù)自身情緒，盡快投入比賽中。

3.賽后及時總結(jié)

賽后，可通過對比賽的解析調(diào)節(jié)運(yùn)動員的情緒，緩解比賽時帶來的緊張情緒，還可通過肯定的語言評價運(yùn)動員的表現(xiàn)，賽后的總結(jié)評價也是為下一場或下次比賽做賽前準(zhǔn)備。只有反復(fù)如此才能不斷提高青少年籃球運(yùn)動員的水平。教練員、球員要做好賽后總結(jié)工作，及時查漏補(bǔ)缺，以備不時之需，更好地為后面的比賽做鋪墊。

二、缺乏比賽經(jīng)驗(yàn)的積累

青少年因參賽機(jī)會少，特別是缺乏重大比賽的經(jīng)驗(yàn)，一到比賽，運(yùn)動員就容易產(chǎn)生緊張情緒。要克服比賽中的緊張，最好的辦法就是多參加比賽，沒有條件時也要按照比賽的要求進(jìn)行訓(xùn)練，制造場上容易出現(xiàn)的情況進(jìn)行訓(xùn)練。在比賽中我們還可以看到，老隊(duì)員比新隊(duì)員對自身情緒的管理要容易，參加過大型比賽的運(yùn)動員在一些中、小型比賽中能應(yīng)付自如。因此，多組織運(yùn)動員參加比賽，利用比賽的對抗刺激運(yùn)動員，是提高青少年籃球運(yùn)動員水平的關(guān)鍵所在。

三、意志品質(zhì)的培養(yǎng)與教育

比賽時，我們常常看到運(yùn)動員因?yàn)榇蟊确致浜蠖鴮Ρ荣愂バ判?，從而消極應(yīng)付比賽，這種心理尤其反映在青少年籃球運(yùn)動員的比賽中，我們應(yīng)該加以重視。要求青少年籃球運(yùn)動員不論在比分落后還是領(lǐng)先時都應(yīng)該認(rèn)真對待比賽，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。訓(xùn)練中應(yīng)要求運(yùn)動員每球必爭，比賽沒有結(jié)束就不能放松。認(rèn)真對待每堂訓(xùn)練課，可在訓(xùn)練時引入競爭機(jī)制，充分調(diào)動隊(duì)員的積極性，從而更好地貫穿意志品質(zhì)的培養(yǎng)。NBA超級巨星科比·布萊恩特每天都要完成1000次的投籃任務(wù)，試想如果不認(rèn)真完成的話，還會有今天的成就的嗎？這就要求青少年籃球運(yùn)動員認(rèn)真對待訓(xùn)練，只有勤奮訓(xùn)練才是場上出色發(fā)揮的保障。同時，只有良好的意志品質(zhì)才能造就出色的籃球運(yùn)動員。

總之，青少年籃球運(yùn)動員的培養(yǎng)是一個漫長的過程，對于青少年籃球運(yùn)動員的培養(yǎng)應(yīng)該在注重基本功培養(yǎng)的同時投入一定的精力加強(qiáng)心理素質(zhì)、意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]運(yùn)動心理學(xué).

[2]王錢泉.如何解決籃球教學(xué)中的不可控制性[J].體育新課程，2005.