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藝術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)容范文第1篇

一、藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)高職院校學(xué)生成長(zhǎng)的重要性

1.有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

美術(shù)作為人類(lèi)最直觀的視覺(jué)語(yǔ)言，通過(guò)獨(dú)特的視覺(jué)要素表達(dá)著人們的情感和靈魂。高職院校通過(guò)開(kāi)設(shè)美術(shù)課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力和感受能力，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美的能力，有利于學(xué)生審美品格的形成和創(chuàng)造力的提高。

2.有利于學(xué)生成長(zhǎng)的良性互動(dòng)

高職院校學(xué)生在身心不斷發(fā)展的過(guò)程中，對(duì)社會(huì)有了自己的認(rèn)識(shí)和把握，同時(shí)對(duì)社會(huì)也有一種好奇的心態(tài)。提升他們的藝術(shù)素養(yǎng)，能夠引導(dǎo)他們建立良好的人際關(guān)系，尋找與自己志同道合的朋友，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展，不斷拓展學(xué)生的人際交往空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)的良性互動(dòng)。

3.有利于促進(jìn)學(xué)生的心理健康

高職院校學(xué)生處于青春的萌動(dòng)期，存在一些心理矛盾。藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠?qū)π睦韷毫ζ鸬结尫抛饔?，使大學(xué)生能夠在不知不覺(jué)中消除不良情緒，疏導(dǎo)情感，從而保持心理平衡。在高職院校學(xué)生人格塑造的過(guò)程中，藝術(shù)素養(yǎng)不僅能夠給予學(xué)生藝術(shù)方面的作用，也能夠潛移默化地影響學(xué)生的心理，塑造學(xué)生良好的人格，使其更好地適應(yīng)社會(huì)的新要求。

二、高職美術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)素養(yǎng)形成策略

1.設(shè)置靈活多樣的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

為了能夠在高職院校美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)，必須設(shè)置靈活多樣的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，改變固有的教學(xué)大綱，更好地體現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的靈活性和多樣性。首先，重新編寫(xiě)教學(xué)大綱。高職院校美術(shù)教學(xué)要改善教學(xué)大綱的編寫(xiě)內(nèi)容，充分考慮到美術(shù)教學(xué)的時(shí)代性與趣味性，因材施教，做到教學(xué)大綱的差異性，在教學(xué)中不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，優(yōu)化對(duì)藝術(shù)素養(yǎng)方面內(nèi)容的選擇。藝術(shù)的種類(lèi)很多，教師一定要選擇具有良好審美價(jià)值的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)不斷提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)，讓學(xué)生時(shí)刻感受到藝術(shù)的存在。再次，加大學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的攝取。教師在講授美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的同時(shí)，應(yīng)該積極開(kāi)設(shè)一些選修課程，如藝術(shù)倫理學(xué)等課程，不斷提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

2.建立創(chuàng)新性藝術(shù)素養(yǎng)培訓(xùn)基地

對(duì)于高職院校學(xué)生而言，藝術(shù)素養(yǎng)的形成不僅依靠課堂，還應(yīng)該在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)和完善。首先，建立校內(nèi)美術(shù)基地。學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該高度重視培養(yǎng)基地建設(shè)的重要性，根據(jù)美術(shù)專(zhuān)業(yè)、課程設(shè)置對(duì)口的人才培養(yǎng)實(shí)踐基地，如大學(xué)生美術(shù)設(shè)計(jì)館、大學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐基地、大學(xué)生藝術(shù)展覽館等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)不斷提升自身的藝術(shù)實(shí)踐水平，藝術(shù)素養(yǎng)也在無(wú)形中逐步培養(yǎng)起來(lái)。其次，加大校外實(shí)踐基地的開(kāi)拓和建設(shè)，不斷擴(kuò)展藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)范圍。學(xué)校應(yīng)該積極和校外企業(yè)進(jìn)行溝通，與其建立長(zhǎng)期的合作伙伴關(guān)系，掛牌校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)?？梢耘c本地的博物館、藝術(shù)設(shè)計(jì)館、設(shè)計(jì)院聯(lián)系，不斷鼓勵(lì)學(xué)生參觀，提高自我創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。再次，不斷健全社團(tuán)組織架構(gòu)，為社團(tuán)提供學(xué)校資源和社會(huì)人脈資源，由專(zhuān)業(yè)教師或輔導(dǎo)員帶隊(duì)，增加學(xué)生融入社會(huì)的機(jī)會(huì)，使其真正在社會(huì)中把握藝術(shù)、感受藝術(shù)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)素養(yǎng)的提升。

3.開(kāi)展豐富多彩的校園藝術(shù)活動(dòng)

藝術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)容范文第2篇

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生 媒介素養(yǎng) 影響因素 Tobit回歸模型

2014年7月，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心了第34次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》。報(bào)告顯示，截至2014年6月，我國(guó)網(wǎng)民數(shù)量已達(dá)6.32億，其中，年齡處于20至29歲的網(wǎng)民占30.7%，在全部年齡段分布中所占比重最大；大專(zhuān)及以上學(xué)歷的網(wǎng)民占總數(shù)的20.6%（數(shù)據(jù)來(lái)源：《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》）。可見(jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到人們的日常生活，隨著微博、微信的普及，大學(xué)生已逐漸成為中國(guó)網(wǎng)民的主體。媒介素養(yǎng)，通常是指人們利用各種媒介信息提升個(gè)人生活及促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行批判的能力，據(jù)此，大學(xué)生媒介素養(yǎng)即可理解為獲取、分析、傳播和運(yùn)用各種形式信息的能力①。媒介素養(yǎng)是個(gè)人文化修養(yǎng)的體現(xiàn)。由于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的特殊性，學(xué)生經(jīng)常使用媒介進(jìn)行創(chuàng)作和傳播，但其心智還不夠成熟，極易在海量的媒介信息中迷失自我?，F(xiàn)階段大學(xué)生大多將媒介作為消遣和娛樂(lè)的工具，較少利用媒介豐富的信息和海量資源來(lái)發(fā)展與提升，研究分析藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生媒介素養(yǎng)的水平究竟受到哪些因素的影響及如何提升其媒介素養(yǎng)，對(duì)于其正確認(rèn)知、甄別和使用媒介，身心健康成長(zhǎng)與綜合素質(zhì)的提高具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，探究對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生媒介素養(yǎng)產(chǎn)生顯著影響的因素，理清影響機(jī)制，有針對(duì)性地為高校及相關(guān)機(jī)構(gòu)開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育提供理論指導(dǎo)，具有一定的理論意義。

一、大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀的相關(guān)研究

1933年，英國(guó)學(xué)者ER?利維斯和他的學(xué)生丹尼斯?桑普森著作《文化和環(huán)境：培養(yǎng)批判意識(shí)》一書(shū)出版，書(shū)中首次提出“媒介素養(yǎng)”的概念。媒介素養(yǎng)是指人們面對(duì)媒體各種信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評(píng)估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力，以及思辨的反應(yīng)能力②。中國(guó)社會(huì)科學(xué)院新聞與傳播研究所教授卜衛(wèi)于1997年發(fā)表的《論媒體教育的意義、內(nèi)容和方法》被認(rèn)為是國(guó)內(nèi)媒介素養(yǎng)研究的開(kāi)端③。隨后，國(guó)內(nèi)學(xué)者針對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)展開(kāi)了充分的研究。

一部分學(xué)者將視角集中在大學(xué)生媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀及問(wèn)題上，如鹽城師范學(xué)院陸作人副教授以鹽城師范學(xué)院為例，采用問(wèn)卷調(diào)查法搜集數(shù)據(jù)，根據(jù)調(diào)查結(jié)果從五個(gè)方面分析了鹽城師范學(xué)院在校學(xué)生的媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀，并針對(duì)性地提出了提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)的對(duì)策④；南昌大學(xué)研究生張魯萍基于調(diào)查數(shù)據(jù)分析了大學(xué)生媒介素養(yǎng)的整體狀況，認(rèn)為不同維度的媒介接觸存在差異，主要從年級(jí)、性別、專(zhuān)業(yè)等維度剖析了這一差異，從而為提升大學(xué)生的媒介素養(yǎng)提出了三個(gè)方面的建議⑤。

還有一部分學(xué)者關(guān)注媒介素養(yǎng)教育的問(wèn)題。媒介素養(yǎng)教育包括認(rèn)知教育、批判教育、行動(dòng)教育⑥。遼寧大學(xué)的研究生李曉韻通過(guò)研究分析認(rèn)為可以從媒介素養(yǎng)教育的理論研究和教育模式及注重發(fā)揮大學(xué)生自身作用等三個(gè)方面完善媒介素養(yǎng)教育⑦。

綜觀上述，相關(guān)研究主要集中在大學(xué)生媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及提升對(duì)策上，所選用的研究方法以問(wèn)卷調(diào)查為主，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用描述統(tǒng)計(jì)法進(jìn)一步討論藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀，但針對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生媒介素養(yǎng)影響因素的研究較缺乏，且尚未發(fā)現(xiàn)運(yùn)用計(jì)量模型從實(shí)證角度深入剖析大學(xué)生媒介素養(yǎng)影響因素的文獻(xiàn)。因此，本文基于問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，運(yùn)用Tobit回歸模型實(shí)證分析了影響藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生媒介素養(yǎng)的各種顯著因素，在實(shí)證分析結(jié)果的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)政策建議，以期為提升藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生媒介素養(yǎng)提供參考。

二、藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生媒介素養(yǎng)影響因素研究

（一）藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生媒介素養(yǎng)的影響因素理論分析

根據(jù)眾多學(xué)者的研究，影響藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生整體媒介素養(yǎng)水平的因素有很多，如大學(xué)生對(duì)媒介的使用情況、對(duì)媒介信息的認(rèn)知和判斷能力，以及媒介素養(yǎng)教育環(huán)境與資源等。

1.媒介使用情況。隨著新媒體的出現(xiàn)和發(fā)展，大學(xué)生接觸的媒介已經(jīng)不再局限于書(shū)籍、報(bào)刊等傳統(tǒng)媒介，電腦、手機(jī)等逐漸成為大學(xué)生使用媒介的主要載體。因藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的特殊性，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生需要頻繁接觸媒介進(jìn)行觀摩創(chuàng)作。不同形式的媒介使用條件不同，傳播信息的方式與效率不同，對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)產(chǎn)生的影響也必然不同。且大學(xué)生接觸媒介的動(dòng)機(jī)和目的各不相同，每天接觸媒介的時(shí)間和頻率也會(huì)存在差異，個(gè)體的差異又會(huì)導(dǎo)致其對(duì)媒介信息的認(rèn)知差異。

2.媒介信息認(rèn)知和判斷能力。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生是媒介的使用者和創(chuàng)造者，經(jīng)常承擔(dān)自媒體功能。擁有較好的辨別能力的大學(xué)生能夠甄別不同媒介的虛假信息，對(duì)于暴力、炫富、炒作等不良信息能夠自覺(jué)抵制，有一定的反思、批判和解讀能力，能夠從媒介中獲取有益信息，摒棄不利于身心健康的負(fù)面信息。⑧大學(xué)生獨(dú)立思考和判斷的能力又會(huì)反過(guò)來(lái)影響其對(duì)媒介的選擇與使用，進(jìn)而影響其媒介素養(yǎng)水平。

3.媒介素養(yǎng)教育環(huán)境與資源。通過(guò)高校開(kāi)展系統(tǒng)的媒介素養(yǎng)教育及實(shí)踐活動(dòng)，能夠提升藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的媒介意識(shí)和媒介道德，使其正確認(rèn)識(shí)媒介的性質(zhì)與功能，對(duì)媒介信息做出較為準(zhǔn)確的判斷，避免受到不良媒介信息的誤導(dǎo)和暗示，從而盡可能避免出現(xiàn)價(jià)值判斷和言行的偏頗。⑨

（二）問(wèn)卷設(shè)計(jì)及數(shù)據(jù)收集

為了獲取藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生媒介素養(yǎng)的基本情況，本文采用問(wèn)卷調(diào)查法，設(shè)計(jì)了《藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生媒介素養(yǎng)調(diào)查問(wèn)卷》，包括四部分內(nèi)容：大學(xué)生媒介素養(yǎng)水平評(píng)價(jià)、大學(xué)生媒介使用情況、大學(xué)生媒介信息認(rèn)知和判斷能力，以及媒介素養(yǎng)教育環(huán)境與資源。

調(diào)查選取福建省三所高校的在校本科生為調(diào)查對(duì)象，采用分層抽樣和隨機(jī)抽樣的方法，共發(fā)放問(wèn)卷240份，收回問(wèn)卷216份，經(jīng)篩選有效問(wèn)卷186份，有效率為86.11%。在全部有效問(wèn)卷中，男、女大學(xué)生分別為91名、95名；大學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)、三年級(jí)、四年級(jí)分別為55名、53名、47名、31名，所選樣本較為合理。

（三）研究方法簡(jiǎn)介

本文對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)水平的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置在0-5分之間，即大學(xué)生媒介素養(yǎng)水平取值受限，稱(chēng)之為受限因變量。受限因變量的回歸常采用極大似然估計(jì)法的Tobit回歸模型。

三、實(shí)證分析

（一）模型變量選擇及說(shuō)明

根據(jù)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生媒介素養(yǎng)影響因素的理論分析及問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)的可獲得性，本文選擇了媒介使用目的（X1）、媒介使用形式（X2）、媒介使用時(shí)間（X3）、是否限制每日上網(wǎng)時(shí)間（X4）、是否參與媒介互動(dòng)（X5）5個(gè)指標(biāo)反映大學(xué)生媒介使用情況；選擇識(shí)別媒介不實(shí)信息的能力（X6）、是否濫用媒介信息（X7）、參與媒介互動(dòng)前是否對(duì)信息考證（X8）、對(duì)低俗信息的看法（X9）4個(gè)指標(biāo)反映大學(xué)生媒介認(rèn)知和判斷能力；選擇學(xué)校是否開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)教育課程（X10）、是否有媒介素養(yǎng)教育有關(guān)講座或論壇（X11）、是否開(kāi)展媒介素養(yǎng)相關(guān)課外活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐（X12）、校園主要媒介是否開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)教育版塊（X13）4個(gè)指標(biāo)反映學(xué)校媒介素養(yǎng)教育環(huán)境及資源。

（二）實(shí)證結(jié)果及分析

以被調(diào)查藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生媒介素養(yǎng)水平的平均得分為因變量，選取的13個(gè)衡量指標(biāo)為自變量構(gòu)建Tobit回歸模型，運(yùn)用Stata 12.0軟件回歸，得到回歸參數(shù)估計(jì)結(jié)果。模型整體擬合優(yōu)度較好，LR chi2（13）值為468.44，對(duì)數(shù)似然比為-107.7509，對(duì)數(shù)似然比檢驗(yàn)的顯著性水平P值為0.0000，偽判決系數(shù)為0.6849，自變量整體上對(duì)因變量有顯著性影響。

通過(guò)構(gòu)建Tobit回歸模型，回歸結(jié)果顯示，媒介使用形式（X2）、是否限制每日上網(wǎng)時(shí)間（X4）、是否參與媒介互動(dòng)（X5）、選擇識(shí)別媒介不實(shí)信息的能力（X6）、參與媒介互動(dòng)前是否對(duì)信息考證（X8）、是否有媒介素養(yǎng)教育有關(guān)講座或論壇（X11）、是否開(kāi)展媒介素養(yǎng)相關(guān)課外活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐（X12）、校園主要媒介是否開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)教育版塊（X13）對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)水平有顯著影響。除媒介使用形式和是否參與媒介互動(dòng)對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生媒介素養(yǎng)水平有顯著負(fù)向影響外，其余自變量均對(duì)大學(xué)生媒介素養(yǎng)水平有顯著正向影響。

結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)構(gòu)建Tobit回歸模型分析了影響藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生媒介素養(yǎng)的因素，結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)和實(shí)證結(jié)果，從藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色及學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，提升藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生媒介素養(yǎng)應(yīng)該自身教育和學(xué)校教育相結(jié)合，理論知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。首先，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)媒介價(jià)值觀和道德觀，提升辨別媒介信息的能力，避免被動(dòng)接受形式多樣的媒介信息，形成獨(dú)立思考和批判的能力。實(shí)證結(jié)果發(fā)現(xiàn)，若藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生限制每日上網(wǎng)時(shí)間，參與媒介互動(dòng)前對(duì)信息進(jìn)行考證，且選擇識(shí)別媒介不實(shí)信息能力越強(qiáng)，則媒介素養(yǎng)水平較高。其次，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生接觸媒介的動(dòng)機(jī)多樣，使用和參與媒介的頻率也不同，經(jīng)常利用媒介社交娛樂(lè)、參與各種形式媒介互動(dòng)的學(xué)生，相較于利用媒介查閱學(xué)習(xí)資料、獲取新聞資訊的學(xué)生來(lái)說(shuō)媒介素養(yǎng)水平較低。因此，引導(dǎo)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生科學(xué)合理地利用媒介，避免沉溺于網(wǎng)絡(luò)社交娛樂(lè)，并且理性地接觸各種媒介信息，有助于提升藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生媒介素養(yǎng)水平。

最后，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生媒介素養(yǎng)水平的提升離不開(kāi)學(xué)校的媒介素養(yǎng)教育。大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活主要在校園，因此，學(xué)校是開(kāi)展媒介素養(yǎng)教育的主陣地。實(shí)證結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)校開(kāi)設(shè)媒介素養(yǎng)相關(guān)課程、講座或論壇、課外活動(dòng)或其他實(shí)踐，有利于藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生媒介素養(yǎng)水平的提高。因此，高校應(yīng)將媒介素養(yǎng)作為公共選修課或必修課引入現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容中，通過(guò)系統(tǒng)科學(xué)的課程教學(xué)提高藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生對(duì)媒介的認(rèn)知，還可以通過(guò)邀請(qǐng)相關(guān)媒介專(zhuān)家及學(xué)者開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座、論壇等，使藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在與媒介專(zhuān)家、學(xué)者的直接交流中形成對(duì)媒介的理解判斷能力。理論的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)踐，高校應(yīng)充分利用豐富的校園媒介資源，通過(guò)形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，如校電視臺(tái)的拍攝、節(jié)目制作、稿件撰寫(xiě)，校園網(wǎng)頁(yè)制作、管理和維護(hù)等，使藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生真正參與到媒介實(shí)踐活動(dòng)中去，在具體的情境中形成對(duì)媒介信息全面深刻的理解，以促進(jìn)媒介素養(yǎng)水平的提高。

注釋?zhuān)?/p>

①?gòu)埿?大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育途徑的新探索――以電影媒介素養(yǎng)為例[D].成都：成都理工大學(xué)，2011.

②Elizabeth Thoman.Skills&Strategies for Media Education[A].Ontario Ministry of Education，Media Literacy Resource Guide.1989：7-9.

③卜衛(wèi).論媒介教育的意義、內(nèi)容與方法[J].現(xiàn)代傳播，1997（1）.

④陸作人.大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策分析――以鹽城師范學(xué)院為例[J].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，4（6）：60-63

⑤張魯萍.大學(xué)生媒介素養(yǎng)現(xiàn)狀分析及培養(yǎng)策略研究[D].南昌：南昌大學(xué)，2011.

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藝術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)容范文第3篇

目前人才的適應(yīng)能力已成為許多企業(yè)招聘的重要標(biāo)準(zhǔn)，具有良好適應(yīng)能力的畢業(yè)生在就業(yè)中更有競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。近幾年來(lái)，國(guó)內(nèi)各高校普遍實(shí)行擴(kuò)招政策，藝術(shù)類(lèi)擴(kuò)招的速度更是逐年上漲，這使得藝術(shù)類(lèi)招生門(mén)檻不斷降低，只要專(zhuān)業(yè)成績(jī)過(guò)線，即便是文化成績(jī)很低都能被錄取，促使成千上萬(wàn)考生紛紛走上“藝考之路”。然而，藝術(shù)人才自身專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，就業(yè)領(lǐng)域相對(duì)較窄，而高額的學(xué)藝成本讓多數(shù)藝術(shù)生不愿降低姿態(tài)，從基層做起，這與當(dāng)前社會(huì)提倡的大學(xué)生要一專(zhuān)多能的要求相違背，因此缺乏人文素養(yǎng)的藝術(shù)生難以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。

二、藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生人文素養(yǎng)缺失的原因

(一)學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)認(rèn)知不清

學(xué)生自身對(duì)人文素養(yǎng)概念的認(rèn)知不清是素養(yǎng)缺失的首要原因。通過(guò)對(duì)某藝術(shù)高校學(xué)生的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，從人文素養(yǎng)的內(nèi)涵角度來(lái)看，只有不到10%的學(xué)生表示自己對(duì)人文素養(yǎng)的內(nèi)涵非常了解;大部分學(xué)生表示自己對(duì)人文素養(yǎng)的內(nèi)涵僅僅聽(tīng)說(shuō)過(guò)或是一般了解;一小部分學(xué)生表示不清楚或從未聽(tīng)說(shuō)。從人文素養(yǎng)的重要性角度來(lái)看，學(xué)生普遍認(rèn)同人文素養(yǎng)的重要性，但對(duì)如何提高自身人文素養(yǎng)卻不太明了。大約50%的學(xué)生有想法但沒(méi)有行動(dòng)，30%學(xué)生有想法并有行動(dòng)，仍有相當(dāng)比例的學(xué)生表示既沒(méi)想法，也沒(méi)行動(dòng)。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，其素養(yǎng)高低直接反映了整個(gè)社會(huì)素養(yǎng)底蘊(yùn)的深淺，因此學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)認(rèn)知不清也反映了當(dāng)前“經(jīng)濟(jì)為先”的社會(huì)大環(huán)境對(duì)人文素養(yǎng)的忽視。

(二)校園人文氛圍不濃厚

校園氛圍與學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)密切相關(guān)，藝術(shù)類(lèi)院校在校園中打造人文氣氛相對(duì)薄弱主要表現(xiàn)三個(gè)方面，一是，學(xué)校對(duì)人文素養(yǎng)重要性的宣傳和引導(dǎo)不足，學(xué)生的主觀能動(dòng)性沒(méi)有被調(diào)動(dòng)，營(yíng)造校園人文氛圍的活動(dòng)難以落實(shí)。二是，校園人文建設(shè)主要以定期開(kāi)講座、授課培訓(xùn)為主，內(nèi)容單一、手段僵化，忽視了學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律和主體地位，這種多而不精的低效工作起不到有效的作用。三是，人文素養(yǎng)塑造的目的性不明確。學(xué)校建設(shè)人文校園時(shí)沒(méi)有突顯出人文素養(yǎng)蘊(yùn)含的教育意義，忽視了解決學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、理想缺失、信仰迷茫等問(wèn)題的實(shí)際需求，學(xué)生依舊不知道該如何選擇途徑和利用資源來(lái)提高自身素養(yǎng)。

(三)人文課程設(shè)置不足

目前，我國(guó)藝術(shù)院校中極少有開(kāi)設(shè)人文類(lèi)學(xué)科的課程，大學(xué)內(nèi)部人文教育與職業(yè)教育的分化已是不爭(zhēng)的事實(shí)。藝術(shù)院校不同于綜合大學(xué)具有學(xué)科文化的優(yōu)勢(shì)，院校人文氛圍較低，而藝術(shù)類(lèi)院校對(duì)人文課程重視不足更是減少了學(xué)生接受人文教育的途徑。藝術(shù)院校在教育理念和教育內(nèi)容上重視實(shí)用性，偏重于職業(yè)教育。藝術(shù)類(lèi)院校重視專(zhuān)業(yè)課程必然有其合理性和可行性，但人文教育對(duì)學(xué)生文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)是任何課程都替代不了的。人文教育的弱化進(jìn)一步加劇了藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人文素養(yǎng)的缺失。

三、藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)策略

(一)加強(qiáng)人文校園環(huán)境建設(shè)

優(yōu)化校園環(huán)境，提升文化內(nèi)涵是校園文化建設(shè)工作的重要內(nèi)容。藝術(shù)類(lèi)院校要加大校園文化硬件與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作，重點(diǎn)實(shí)施人文景觀建設(shè)，通過(guò)將文化元素融入景觀建設(shè)之中，在美化育人環(huán)境的同時(shí)增添校園的文化氣息。藝術(shù)類(lèi)院?？稍诮虒W(xué)樓內(nèi)張貼引導(dǎo)學(xué)生奮進(jìn)的名人畫(huà)像，通過(guò)設(shè)置藝術(shù)名家風(fēng)采畫(huà)廊和各種充滿人文氣息的文化展板，將人文教育滲透到學(xué)生日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中。宿舍樓的走廊和樓梯墻壁上張貼溫馨提示，通過(guò)文化設(shè)計(jì)彰顯人文關(guān)懷和營(yíng)造溫馨氛圍。人文校園的打造在營(yíng)造校園氛圍的同時(shí)，能潛移默化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。

(二)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

藝術(shù)類(lèi)院校要高度重視教師隊(duì)伍的建設(shè)工作，培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍。教師的文化素養(yǎng)決定了教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平，一個(gè)人文素養(yǎng)高的教師必然在教學(xué)中處處體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和人文精神，在教學(xué)中真正做到教書(shū)育人。教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分發(fā)揮課堂人文教育優(yōu)勢(shì)，將素質(zhì)教育理念潛移默化地深入到學(xué)生內(nèi)心。隨著大學(xué)教學(xué)和課程體系改革的不斷深入，教師要落實(shí)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的參與者，自身轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的策劃者、組織者、引導(dǎo)者和參與者。在教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)處理和藝術(shù)發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的人文理想和人文精神，提高學(xué)生人文素質(zhì)。在本質(zhì)上真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)教育以“學(xué)生為中心”的教育理念，把教育對(duì)大學(xué)生的人文關(guān)懷落到實(shí)處。

(三)增設(shè)人文課程

院校要針對(duì)藝術(shù)生人文理論知識(shí)薄弱的現(xiàn)狀增設(shè)人文課程，課程內(nèi)容包括文學(xué)、哲學(xué)、歷史、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)、科學(xué)史等，進(jìn)而大力培養(yǎng)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)，積極引導(dǎo)大學(xué)生展開(kāi)對(duì)“如何做人”、“做什么樣的人”等根本性命題的關(guān)注與思考。

(四)開(kāi)展人文教育活動(dòng)

藝術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)容范文第4篇

闡述了公共藝術(shù)教育的發(fā)展背景及其在素質(zhì)教育中的作用，分析了高校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，提出了將其融入高校素質(zhì)教育的相關(guān)途徑，以期推動(dòng)高校公共藝術(shù)與素質(zhì)教育的有機(jī)融合，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：

高校素質(zhì)教育；公共藝術(shù)教育；有效途徑

當(dāng)前，素質(zhì)教育深化改革將“一切為了學(xué)生發(fā)展”定義為新課程改革的核心理念，其目的在于促進(jìn)受教群體發(fā)展，保證受教群體知識(shí)內(nèi)化，從發(fā)展公民素質(zhì)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，保證公民成為和諧社會(huì)建設(shè)基石，共同打造科學(xué)發(fā)展觀下的現(xiàn)代化社會(huì)主義國(guó)家[1]。對(duì)此，深化素質(zhì)教育改革，落實(shí)素質(zhì)教育思想，在高校教育中全面貫徹素質(zhì)教育核心理念顯得尤為重要。藝術(shù)教育作為引導(dǎo)學(xué)生審美，塑造學(xué)生內(nèi)涵，優(yōu)化學(xué)生思想與豐盈學(xué)生心靈的科學(xué)手段，對(duì)提升學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)生感性思考來(lái)說(shuō)效果顯著。因此，行之有效的運(yùn)用公共藝術(shù)教育，在大學(xué)課堂之上培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)領(lǐng)悟力，可保證學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升。本文正基于此，在研究公共藝術(shù)教育發(fā)展背景及開(kāi)展價(jià)值的基礎(chǔ)上，分析開(kāi)展公共藝術(shù)教育的潛在問(wèn)題，提出科學(xué)的藝術(shù)踐行策略，以期優(yōu)化公共藝術(shù)教育開(kāi)展環(huán)境，保證公共藝術(shù)教育效果凸顯，行之有效的提升學(xué)生的精神素養(yǎng)與行為素質(zhì)。

一、公共藝術(shù)教育的發(fā)展背景及其在高校素質(zhì)教育中的作用

（一）公共藝術(shù)教育發(fā)展背景

公共藝術(shù)的形成于國(guó)外且發(fā)展較為優(yōu)越，以美國(guó)為例，其高校教育中尤為重視學(xué)生的藝術(shù)培養(yǎng)，這與西方諸多國(guó)家的教育情況相仿，對(duì)藝術(shù)教育的重視促進(jìn)了其高校學(xué)生的感性思維，并保證了學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)提升。相對(duì)的，我國(guó)作為傳統(tǒng)的文化大國(guó)，對(duì)文化的研究要優(yōu)于藝術(shù)的探討，因此，在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，公共藝術(shù)教育的重視程度明顯不足。不過(guò)，隨著《教育規(guī)劃綱要》將素質(zhì)培養(yǎng)定性為未來(lái)十年我國(guó)教育發(fā)展的核心目標(biāo)，公共藝術(shù)教育的受注程度逐漸提升，打造高校公共藝術(shù)教育成為我國(guó)高校教育發(fā)展的必然。

（二）公共藝術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用

公共藝術(shù)教育發(fā)展于素質(zhì)教育下具備良好的發(fā)展空間，從現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展需求來(lái)看，高校公共藝術(shù)開(kāi)展是豐富學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好，構(gòu)筑學(xué)生審美力，提高學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的重要手段。在公共藝術(shù)開(kāi)展過(guò)程中，高校大學(xué)生將于藝術(shù)的海洋中感受藝術(shù)魅力，體會(huì)藝術(shù)價(jià)值，并內(nèi)化藝術(shù)知識(shí)與藝術(shù)素養(yǎng)于自身知識(shí)與能力體系中，在藝術(shù)的熏陶下提升自己的行為素養(yǎng)與對(duì)生活的感悟力，感受力?？梢哉f(shuō)，利用藝術(shù)教育的完美指導(dǎo)，大學(xué)生將于社會(huì)中找準(zhǔn)自身定位，明晰自身價(jià)值，并最終依靠自我完善來(lái)推動(dòng)社會(huì)基礎(chǔ)發(fā)展，保證社會(huì)素質(zhì)提升[2]。

二、高校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)有待增強(qiáng)

在教育教學(xué)發(fā)展中，教師隊(duì)伍的建設(shè)是保證教育教學(xué)優(yōu)化的關(guān)鍵。然而，現(xiàn)階段高校公共藝術(shù)教育中對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的力度稍顯不足。很多教師并未明確認(rèn)知公共藝術(shù)開(kāi)展的價(jià)值，高校公共藝術(shù)教育逐步趨向于形式化，并未發(fā)揮藝術(shù)教育的作用，引導(dǎo)學(xué)生的素質(zhì)素養(yǎng)提升。

（二）公共藝術(shù)教育內(nèi)容有待完善

公共藝術(shù)教育內(nèi)容的陳舊與腐朽也令公共藝術(shù)流于形式。作為藝術(shù)培養(yǎng)與審美價(jià)值塑造的高校素質(zhì)教育重點(diǎn)，教育內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)，教育涵蓋的異彩紛呈對(duì)引發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生審美能力建設(shè)而言意義重大。因此，陳舊腐朽的教學(xué)內(nèi)容，不利于高校公共藝術(shù)教育的教學(xué)效果提升。

（三）公共藝術(shù)教育方法有待優(yōu)化

影響高校公共藝術(shù)教育開(kāi)展不科學(xué)的關(guān)鍵還在于教學(xué)方法的陳舊。沒(méi)有積極的教學(xué)思維，沒(méi)有有趣的教學(xué)內(nèi)容，加上沒(méi)有新穎的教學(xué)方法，令高校公共藝術(shù)教育乏味可陳，很難真正引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生審美能力建設(shè)。

三、公共藝術(shù)教育融入高校素質(zhì)教育的有效途徑

（一）科學(xué)強(qiáng)化公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍

科學(xué)強(qiáng)化公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍是保證高校公共藝術(shù)教育科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)前提。對(duì)此，強(qiáng)化現(xiàn)階段公共藝術(shù)教育師資隊(duì)伍應(yīng)注重以下兩點(diǎn)的踐行：其一，訂立公共藝術(shù)教育培訓(xùn)體系，引進(jìn)科學(xué)的公共藝術(shù)教育手法，利用提升教師自身的藝術(shù)素養(yǎng)來(lái)保證公共藝術(shù)教育的科學(xué)培養(yǎng)。例如，定期開(kāi)展藝術(shù)教育培訓(xùn)，為教育者打造科學(xué)的研習(xí)途徑，敦促其優(yōu)化自身藝術(shù)素養(yǎng)，確保其藝術(shù)能力提升。其二，積極構(gòu)建科學(xué)的激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)體系，保證教師隊(duì)伍充滿積極性，令其愿意參與到各項(xiàng)學(xué)習(xí)之中，提升自己的精神素養(yǎng)。例如，構(gòu)筑完善的教育審核、晉級(jí)及評(píng)定機(jī)制，為教育者提供科學(xué)的晉級(jí)之路，令其具有自我完善的動(dòng)力，可不斷提升自身能力，從而支持公共藝術(shù)教育發(fā)展。

（二）積極完善公共藝術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容

完善公共藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，將促進(jìn)公共藝術(shù)教育發(fā)展，讓受教者于其中領(lǐng)悟藝術(shù)技巧，掌握藝術(shù)能力，并融入藝術(shù)教學(xué)之中。對(duì)此，為行之有效的優(yōu)化公共藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)尊重各高校本身的辦學(xué)情況，在滿足學(xué)生基本需求的基礎(chǔ)上來(lái)科學(xué)優(yōu)化公共藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容。例如，部分科系的學(xué)生喜歡美術(shù)教育，可按照個(gè)人喜好分為國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、素描及漫畫(huà)等不同門(mén)類(lèi)，針對(duì)不同的愛(ài)好給予不同的教育，盡可能滿足學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的追求，以便其愿意參與到公共藝術(shù)教育中[3]。另外，針對(duì)音樂(lè)鑒賞、音樂(lè)創(chuàng)作與音樂(lè)演奏進(jìn)行系統(tǒng)劃分，讓學(xué)生在不同的音樂(lè)表現(xiàn)形式中充分的體會(huì)音樂(lè)的藝術(shù)魅力，才能使其更好的融入到公共藝術(shù)教學(xué)中，科學(xué)有效的培養(yǎng)自身藝術(shù)能力，提升自身精神素養(yǎng)[4]。

（三）合理優(yōu)化公共藝術(shù)教育教學(xué)方法

科學(xué)活用先進(jìn)的教學(xué)方法，充分引入多元教學(xué)理論，將培養(yǎng)學(xué)生能力，還學(xué)生主動(dòng)性為教學(xué)基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作與研習(xí)藝術(shù)的本性，讓其充分融入到藝術(shù)教學(xué)之中。對(duì)此，教育者在公共藝術(shù)教育中可作為引導(dǎo)者進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不要強(qiáng)行灌輸學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的思想。例如，在美術(shù)教學(xué)之中，教育者可利用對(duì)自然的愛(ài)好來(lái)進(jìn)行寫(xiě)生訓(xùn)練，讓學(xué)生充分融入自然，在自然中尋找美麗的景色并納入自己的畫(huà)布之中。但是，這一過(guò)程中教育者最多需要規(guī)定的僅是作畫(huà)的主題，具體的風(fēng)景，作畫(huà)形式、顏色格局都可交由學(xué)生自己來(lái)揣測(cè)良多，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生自主融入到藝術(shù)創(chuàng)作之中，逐漸掌握審美與審世的能力[5]。綜上所述，素質(zhì)教育深化改革為現(xiàn)代教育發(fā)展指明了具體方向，現(xiàn)代教育發(fā)展逐步注重素質(zhì)能力的培養(yǎng)。因此，越來(lái)越多的大中院校將培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)素養(yǎng)作為自身教學(xué)發(fā)展的核心內(nèi)容，以激發(fā)教學(xué)活力，選取教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法來(lái)保證教育教學(xué)開(kāi)展的科學(xué)實(shí)效?；诖?，現(xiàn)代高校建設(shè)應(yīng)重視公共藝術(shù)教育，利用教育團(tuán)隊(duì)打造，教學(xué)內(nèi)容完善，教學(xué)方法優(yōu)化的方式來(lái)保證公共藝術(shù)教育的科學(xué)開(kāi)展，使其成為現(xiàn)代高校素質(zhì)培養(yǎng)的有力武器，敦促學(xué)生行為素養(yǎng)優(yōu)化，科學(xué)完善學(xué)生思想審美意識(shí)。

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藝術(shù)素養(yǎng)的內(nèi)容范文第5篇

一、開(kāi)展好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的意義

開(kāi)展好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)教育發(fā)展的大勢(shì)所趨。當(dāng)前，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的地位和作用越來(lái)越高。一些學(xué)校按照環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)教育發(fā)展的趨勢(shì)，注重加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，并制定了一系列關(guān)于如何加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的政策。當(dāng)前，在我國(guó)相關(guān)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)，大多數(shù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)都十分注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，其人才培養(yǎng)質(zhì)量與社會(huì)的要求也十分吻合。因此，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案的過(guò)程中，也應(yīng)該注重加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，提升學(xué)生未來(lái)適應(yīng)工作、社會(huì)和學(xué)生個(gè)人發(fā)展的能力。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式改革是提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、提升綜合能力的重要途徑之一。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)當(dāng)前教學(xué)模式改革的問(wèn)題

1.教學(xué)方法和手段有待提高

目前，教學(xué)模式改革方法主要是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，包括指導(dǎo)教學(xué)、引導(dǎo)教學(xué)、演示文稿等。雖然有一些環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)通過(guò)建立教學(xué)模式改革基地的形式來(lái)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，這種方式在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升，幫助學(xué)生解決了理論知識(shí)和實(shí)際教學(xué)脫離的問(wèn)題，但仍與工作實(shí)踐操作還有一定距離。

2.教學(xué)改革內(nèi)容的選擇有待進(jìn)一步優(yōu)化

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革所體現(xiàn)的層次是絕對(duì)不能等同于其他階段的課程教學(xué)的。除了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的技能方面的要求。根據(jù)一些學(xué)者的研究，近30多年來(lái)，中所使用的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教材就達(dá)到上百種，種類(lèi)繁多，導(dǎo)致各校間對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的形式和重視程度，以及教學(xué)的內(nèi)容是不盡相同的。筆者也建議相關(guān)的要重點(diǎn)選擇這些教材作為教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，在教學(xué)教材確定的基礎(chǔ)上，也要做好對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容的處理，要做好教學(xué)大綱、計(jì)劃，做到靈活、自由，使得課堂上的發(fā)揮空間更大，專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容的定位和結(jié)合更多。

3.教學(xué)模式改革的教學(xué)師資隊(duì)伍有待加強(qiáng)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的課程是一門(mén)實(shí)用技術(shù)，所以在教師教學(xué)中如果沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，就會(huì)出現(xiàn)誤人子弟現(xiàn)象。目前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的課程教學(xué)師資力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師極少。即使有一些從事過(guò)相關(guān)專(zhuān)業(yè)和行業(yè)工作的教師，但是由于他們深入實(shí)踐時(shí)間較短，積累經(jīng)驗(yàn)不夠，實(shí)踐能力不強(qiáng)，導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中也難以將其實(shí)踐的部分?jǐn)⑹銮逦屯暾?/p>

三、搞好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的路徑選擇

1.進(jìn)一步優(yōu)化調(diào)整課程設(shè)置和設(shè)計(jì)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)要根據(jù)當(dāng)前教學(xué)模式改革發(fā)展前沿，瞄準(zhǔn)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展需求，通過(guò)相關(guān)行業(yè)和市場(chǎng)的分析，進(jìn)一步做好教學(xué)模式改革課程的設(shè)計(jì)，以落實(shí)“求實(shí)，務(wù)實(shí)”的原則，做好教學(xué)課程設(shè)置與課程設(shè)計(jì)的調(diào)整等工作。使新設(shè)計(jì)的教學(xué)模式改革內(nèi)容更加符合學(xué)生發(fā)展的需求，滿足社會(huì)和行業(yè)的需要，改革一些不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展規(guī)律，市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律的教學(xué)課程設(shè)計(jì)。注重教學(xué)模式改革課程設(shè)計(jì)與其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)的融合與滲透，注重2015年9月下旬刊•46•各課程的開(kāi)設(shè)順序，注重教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)用性，體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)交叉、滲透與結(jié)合的特點(diǎn)。更加注重實(shí)踐環(huán)節(jié)與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接，使課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的整合更符合教學(xué)模式改革中提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展及社會(huì)用人的需求。

2.做好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方式的改革

教學(xué)方法的實(shí)施一般是不同的人采取的方式不一樣，總體上來(lái)看，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一是課堂的教學(xué)要尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革過(guò)程中，我們必須充分認(rèn)識(shí)因材施教的重要性，尊重學(xué)生個(gè)性，理解學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性拓展和特長(zhǎng)發(fā)揮。二是要做好課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)。要積極發(fā)揮學(xué)生自身能動(dòng)性，通過(guò)提問(wèn)、討論等形式多樣的方式，通過(guò)他們積極的思考、分析和解決問(wèn)題，逐步提升他們的能力。

3.進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)理念

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)人才的實(shí)際動(dòng)手能力和操作能力是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要體現(xiàn)，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革就是要竭力營(yíng)造一個(gè)大環(huán)境，在全校達(dá)成共識(shí)、學(xué)校相關(guān)主管領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)要給予充分的重視。當(dāng)前，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革課時(shí)一般都?jí)嚎s到很短，要在較短的時(shí)間里，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。要把學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)通過(guò)教學(xué)模式改革活動(dòng)、各類(lèi)社團(tuán)活動(dòng)等方式表現(xiàn)出來(lái)。

4.提高教師的教學(xué)模式改革自身實(shí)踐教學(xué)能力