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培養(yǎng)孩子想象力的重要性范文第1篇

【關(guān)鍵詞】幼兒；文學(xué)；欣賞；培養(yǎng)

1 幼兒文學(xué)欣賞能力的培養(yǎng)意義分析

1.1 培養(yǎng)幼兒文學(xué)欣賞能力，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)

文學(xué)作品是世界人民的瑰寶和精神食糧，對(duì)于剛接觸書(shū)籍的幼兒來(lái)說(shuō)更是如此。通過(guò)培養(yǎng)孩子的文學(xué)欣賞能力，可以增強(qiáng)從小時(shí)候便為孩子增強(qiáng)一種文學(xué)底蘊(yùn)，尤其對(duì)于小女孩來(lái)說(shuō)，文化底蘊(yùn)是這個(gè)人自身氣質(zhì)的所在，也是個(gè)人魅力的獨(dú)特之處。

1.2 塑造幼兒文學(xué)性格，以及讀書(shū)的好習(xí)慣

進(jìn)行幼兒文學(xué)欣賞能力的培養(yǎng)，就會(huì)鼓勵(lì)和支持孩子多讀書(shū)，這有助于從小養(yǎng)成孩子愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣，書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉，通過(guò)讀書(shū)，孩子可以了解到自己生活之外的更加寬廣的世界，同時(shí)，讀書(shū)的習(xí)慣會(huì)陪伴孩子一生，讓孩子終生受益。

1.3 開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力和想象力

文學(xué)作品的欣賞閱讀需要孩子們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，設(shè)想書(shū)中的情節(jié)和場(chǎng)景，開(kāi)動(dòng)腦筋，積極追隨書(shū)中實(shí)踐的發(fā)展進(jìn)程。所以，培養(yǎng)孩子文學(xué)欣賞能力有助于開(kāi)發(fā)孩子智力，培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力，為孩子今后的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2 幼兒文學(xué)欣賞能力的培養(yǎng)策略分析

2.1 提高幼兒園對(duì)孩子文學(xué)欣賞能力的重視程度

當(dāng)前多數(shù)幼兒園對(duì)幼兒文化欣賞能力的重視程度不夠，歸其主要原因還是因?yàn)闆](méi)有認(rèn)識(shí)到文學(xué)欣賞能力的培養(yǎng)對(duì)幼兒教育和成長(zhǎng)的重大意義，因此，當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該到當(dāng)?shù)赜變簣@積極宣傳幼兒文學(xué)培養(yǎng)能力的重要性，鼓勵(lì)和支持幼兒園加大對(duì)孩子文學(xué)欣賞能力方面的培養(yǎng)力度和投入。

例如幼兒園在開(kāi)展教學(xué)工作的時(shí)候，可以適當(dāng)增加文學(xué)欣賞能力培養(yǎng)的課程時(shí)間和課程次數(shù)，從而可以讓孩子意識(shí)到文學(xué)欣賞能力培養(yǎng)的重要性，進(jìn)而提高課堂效率，幫助孩子文學(xué)欣賞能力的培養(yǎng)。

2.2 提高幼兒教師的文學(xué)水平

幼兒教師是與孩子們接觸最直接也是最多的群體，教師們的一言一行對(duì)孩子們的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)有著重要的影響作用，若要培養(yǎng)孩子的文學(xué)欣賞能力，老師的功夫必須做到位，言傳身教，老師通過(guò)自身文學(xué)欣賞功底的展現(xiàn)，來(lái)激勵(lì)孩子們積極配合教育教學(xué)活動(dòng)，從而為孩子建立起一種文學(xué)欣賞的大氛圍大環(huán)境，進(jìn)而通過(guò)環(huán)境的渲染來(lái)培養(yǎng)孩子文學(xué)欣賞能力。

比如幼兒園可以定期開(kāi)展幼兒教師的文學(xué)培訓(xùn)工作，開(kāi)展教師之間的文學(xué)欣賞能力競(jìng)賽等，這樣不僅可以督促老師們的學(xué)習(xí)進(jìn)程，還可以為孩子學(xué)習(xí)樹(shù)立一個(gè)良好的榜樣，正所謂，榜樣的力量是無(wú)窮的，通過(guò)老師各項(xiàng)提升文學(xué)欣賞能力的活動(dòng)和培訓(xùn)，可以很有效地推動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的熱情和效率。

2.3 循序漸進(jìn)，不可一蹴而就

孩子由于年齡較小和心智發(fā)育的尚不成熟，所以幼兒園的授課要循序漸進(jìn)，遵循孩子教授知識(shí)的能力和效率周期，文學(xué)欣賞能力的培養(yǎng)更是如此，應(yīng)循序漸進(jìn)，不能一蹴而就。幼兒園在安排文學(xué)欣賞能力提升課時(shí)要注意遵循孩子的生理和心理特點(diǎn)，課程不能安排的過(guò)于集中，上課時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，不然不僅不會(huì)抓住孩子的注意力，提高孩子的課堂效率和培養(yǎng)孩子的能力，反而有可能引起孩子對(duì)該課程的反感和討厭，結(jié)果適得其反。

幼兒園在安排文學(xué)欣賞能力提升類(lèi)課程時(shí)要注意課程安排不應(yīng)過(guò)于緊湊，上課時(shí)間以短為主，盡量抓住孩子注意力，提高課堂效率。

2.4 課程安排形式要多樣，抓住孩子注意力

由于幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，注意力集中時(shí)間短，貪玩，喜歡新鮮獨(dú)特的事物，因此幼兒園的課程安排要盡量多種多樣，吸引住孩子眼球，抓住孩子注意力。例如在上課時(shí)老師可以借助多媒體，類(lèi)似動(dòng)畫(huà)片中對(duì)一些讀書(shū)片段等，進(jìn)而聯(lián)系孩子們的現(xiàn)實(shí)生活，動(dòng)畫(huà)片主人公都喜歡而且經(jīng)常認(rèn)真讀書(shū)，小朋友們是不是更應(yīng)該學(xué)習(xí)呢。如此一來(lái)，便會(huì)激發(fā)孩子的讀書(shū)熱情，推動(dòng)文學(xué)欣賞能力的培養(yǎng)進(jìn)程和效果。

2.5 慎重選擇教材，正確引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)

文學(xué)教材是培養(yǎng)孩子文學(xué)欣賞能力的物質(zhì)載體，合適有質(zhì)量的教材對(duì)孩子文學(xué)欣賞能力的培養(yǎng)可以起到事半功倍的作用，相反，質(zhì)量次之的教材對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展便會(huì)起到抑制作用，因此，幼兒園教學(xué)時(shí)要選擇質(zhì)量高、難易適中、便于孩子理解和接受的文學(xué)作品，進(jìn)而為孩子文學(xué)欣賞能力的培養(yǎng)提高良好的客觀基礎(chǔ)。

3 總結(jié)

縱觀現(xiàn)代幼兒文學(xué)欣賞能力工作的開(kāi)展，孩子們還沒(méi)有得到良好的學(xué)習(xí)效果。幼兒園、教師都應(yīng)在日常的管理和教學(xué)過(guò)程中不斷深入，通過(guò)多種途徑來(lái)認(rèn)真夯實(shí)幼兒的文學(xué)欣賞培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀勤.幼兒文學(xué)作品欣賞活動(dòng)的指導(dǎo)策略研究[J].早期教育?教科研，2011，9（12）：38-39

培養(yǎng)孩子想象力的重要性范文第2篇

關(guān)鍵詞：童話故事 道德教育 價(jià)值

童話是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，以擬人，夸張的手法，濃厚的幻想色彩，富有哲理的語(yǔ)言虛構(gòu)出奇妙曲折的動(dòng)人情節(jié)，塑造出鮮明的藝術(shù)形象，一個(gè)個(gè)神奇的故事構(gòu)成五彩繽紛的世界.深深地吸引著每個(gè)兒童，使之產(chǎn)生濃厚的興趣。它雖然是幻想、但它是深深地植根于生活中的.是現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫(xiě)照。童話是兒童天然綠色的精神食糧，承載著兒童童年的夢(mèng)想。童話以真、善、美的方式展現(xiàn)一個(gè)奇妙的世界，因此其具有良好的德育價(jià)值，兒童在傾聽(tīng)童話故事的同時(shí)，也在形成自己的德育體系。

一、童話故事具有社會(huì)性

童話雖然用夸張、幻想的手法來(lái)描述事物，甚至有的已經(jīng)超越現(xiàn)實(shí)，但當(dāng)我們仔細(xì)觀察，又發(fā)現(xiàn)其實(shí)組成童話的素材均是來(lái)源于我們的生活。孩子們?cè)谕捁适轮锌吹降幕?、草、?shù)木、人物、動(dòng)物等等都可以在生活中找到他們的原型。童話故事雖來(lái)源了生活，但并不是現(xiàn)實(shí)生活的一種照抄，而是運(yùn)用想象和夸張的手法，對(duì)現(xiàn)實(shí)進(jìn)行改造，形成一幅幅生動(dòng)有趣、吸引兒童眼球的童話畫(huà)面。

童話是每個(gè)孩子最初對(duì)社會(huì)的認(rèn)知來(lái)源之一。許多孩子對(duì)社會(huì)的最初印象是來(lái)源于小時(shí)候的童話故事，而不是來(lái)自于校園以外的社會(huì)。孩子們從童話中了解到了蔬菜的種類(lèi)，森林里動(dòng)物的生活習(xí)性，大自然的季節(jié)變化等等。同時(shí)在童話故事中，孩子們也學(xué)會(huì)了初步識(shí)別生活中的真善美和假惡丑。童話中的世界往往是愛(ài)憎分明，好與壞，善與惡，美與丑，真與假都是那么地明顯差別，突出了什么是好，什么是不好。白雪公主的故事中，白雪公主是美麗可愛(ài)的，而那個(gè)拿著毒蘋(píng)果的皇后是惡毒殘忍的。

二、童話故事也有助于提高孩子的注意力。

要想使小學(xué)孩子集中注意力可不是一件容易的事，而多給孩子講童話故事可以達(dá)到提高孩子注意力的目的。如果孩子們上課不認(rèn)真，不集中注意力，只要一開(kāi)始講故事，很快就會(huì)安靜下來(lái)。如果在講的過(guò)程中在添加一些肢體動(dòng)作等等，讓故事場(chǎng)面立體的呈現(xiàn)出來(lái)，那么效果會(huì)更佳。正所謂興趣是最好的老師，孩子們喜歡童話故事，在聽(tīng)的時(shí)候就特別認(rèn)真，注意力也是高度集中的，就怕自己錯(cuò)過(guò)精彩的內(nèi)容。

三、童話故事可以豐富孩子的想象力。想象對(duì)于人類(lèi)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展有重大的作用，沒(méi)有豐富的想象力，幻想力，就不可能有巨大的創(chuàng)造力。而童話正是激發(fā)兒童想象和幻想能力的最好文學(xué)樣式。另外童話能培養(yǎng)美感和陶冶情操。優(yōu)秀的童話往往集思想美，情感美，形象美，意境美，語(yǔ)言美于一體，給孩子以美的享受，使他們從小受到文學(xué)的熏陶。由于童話故事中的環(huán)境描寫(xiě)最具特色，隨著故事情節(jié)的變化，高山、樹(shù)林、小溪等空間變化頻繁，不同的環(huán)境在孩子的大腦中形成不同的畫(huà)面，把自身融入故事情節(jié)中，去感悟、去體會(huì)，在潛移默化中豐富孩子的想象力?？梢哉f(shuō)，童話是培養(yǎng)孩子想象力的最佳材料。

總書(shū)記在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》中明確提出：“不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)教育，而且要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，品德教育，紀(jì)律教育，法制教育。”從江總書(shū)記的重要談話中我們可以看出加強(qiáng)學(xué)生道德教育的重要性，這段話也為加強(qiáng)學(xué)生道德教育指明了方向。小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，國(guó)家的未來(lái)，民族的希望。因此必須加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，也是滿足以德治國(guó)的理念。小學(xué)時(shí)期是孩子們?nèi)松钠鸩诫A段和道德形成的重要時(shí)期，也是加強(qiáng)道德教育的最佳時(shí)期。當(dāng)孩子們處于這個(gè)時(shí)期的時(shí)候，他們的大腦就像一張白紙，還沒(méi)有形成自己的道德體系，這一階段的道德教育就至關(guān)重要。有這樣的比喻：“孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；你播下行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。”青少年時(shí)期是孩子們行為習(xí)慣形成的最佳時(shí)期，這一時(shí)期加強(qiáng)道德教育，效果最好。青少年時(shí)期道德品質(zhì)的養(yǎng)成對(duì)整個(gè)人生有著深遠(yuǎn)的影響，尤其是對(duì)不良品德若不注意防微杜漸， 長(zhǎng)大了就會(huì)越陷越深。

道德教育對(duì)孩子的影響是巨大的，可以說(shuō)小時(shí)候的道德教育好壞直接關(guān)系著孩子們長(zhǎng)大后的發(fā)展方向。但由于小孩的這一階段自身的特點(diǎn)，這一時(shí)期的道德教育顯得不容易，而童話故事卻可以克服這些困難，在無(wú)形中影響孩子們的身心，從而形成孩子們自己的道德體系。

一、童話故事可以培養(yǎng)孩子誠(chéng)實(shí)做人的精神。

誠(chéng)實(shí)是做人的根本。誠(chéng)信品質(zhì)的教育必須從小時(shí)候培養(yǎng)，堅(jiān)持不懈。道德意識(shí)決定著道德行為，道德行為又反過(guò)來(lái)體現(xiàn)著道德意識(shí)。但是，由于小孩認(rèn)識(shí)水平跟不上道德行為，常常會(huì)造成認(rèn)識(shí)和行為的脫節(jié)，許多孩子都容易養(yǎng)成說(shuō)謊的習(xí)慣。這一階段可以讀一些強(qiáng)調(diào)誠(chéng)信重要性的書(shū)籍，給孩子講一些名人誠(chéng)信正直的故事。比如《狼來(lái)了》的故事，小男孩第一次說(shuō)狼來(lái)了，人們信了。第二次說(shuō)狼來(lái)了，人們也信了。但第三次狼真的來(lái)了的時(shí)候，小男孩再說(shuō)狼來(lái)了，卻沒(méi)有人相信了。伊索有這樣的一句話：“說(shuō)謊話的人所得到的，就只是即使說(shuō)了真話也沒(méi)人相信?！?/p>

二、童話故事可以培養(yǎng)孩子們堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、樂(lè)觀的精神。

很多童話故事都集中反映了主人公勇敢、堅(jiān)韌、樂(lè)觀、機(jī)智等優(yōu)良品質(zhì)。比如《丑小鴨》里的主人公一出生就長(zhǎng)得很丑，經(jīng)常被別的小鴨子嘲笑欺負(fù)，但她并沒(méi)有放棄希望，繼續(xù)忍耐著、憧憬著，不消減自己生存和發(fā)展，奮進(jìn)和酬志的勇氣，最終變成了令人羨慕的白天鵝，飛翔在遼闊的天空。

培養(yǎng)孩子想象力的重要性范文第3篇

早期教育是“全素質(zhì)教育”。什么是人的素質(zhì)？我們定義為人的素質(zhì)即與人的發(fā)展、發(fā)揮和個(gè)體幸福密切相關(guān)的，時(shí)刻起作用的諸因素的質(zhì)量。素質(zhì)培養(yǎng)分4個(gè)層次：胎兒的潛在素質(zhì)，嬰幼兒的基本素質(zhì)，中小學(xué)生的自我發(fā)展素質(zhì)，青年后期到成人的發(fā)揮素質(zhì)。所謂“嬰幼兒全素質(zhì)教育”是全面提高孩子基本素質(zhì)的教育，它是非學(xué)歷教育、非義務(wù)教育、非專(zhuān)業(yè)教育、非系統(tǒng)文化知識(shí)的傳授，而是在孩子身心承受的范圍內(nèi)極大地豐富生活體驗(yàn)和感受；在激發(fā)興趣的前提下，教育不分學(xué)科，不講系統(tǒng)，不顧深淺，也不求甚解，任何認(rèn)識(shí)都不是一次完成的。在對(duì)兒童進(jìn)行早期教育的時(shí)候，以下幾點(diǎn)請(qǐng)大家今后務(wù)必要注意。

1 發(fā)展幼兒語(yǔ)言是早期教育的關(guān)鍵

據(jù)兒童發(fā)展心理學(xué)家研究，幼兒期是語(yǔ)言急速發(fā)展的階段，這時(shí)期兒童對(duì)事物的表達(dá)能力已大大提高。1歲是兒童積極理解語(yǔ)言的最佳時(shí)期；2～3歲是學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言的最佳時(shí)期；4～5歲是書(shū)面語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期。幼兒期的詞匯量增長(zhǎng)最快，大約可增長(zhǎng)3～4倍，即3歲達(dá)800～1000個(gè)；4歲1600～2000個(gè)；5歲2200～3000個(gè)；6歲3000～4000個(gè)。

幼兒期語(yǔ)言發(fā)展有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：一是自言自語(yǔ)；一是說(shuō)個(gè)不停。幼兒常常自己對(duì)自己說(shuō)話，而且嘮嘮叨叨。幼兒這種“自我中心言語(yǔ)”，往往表現(xiàn)在動(dòng)作或游戲中，他（她）并非為了和別人交往，而是表達(dá)自己的想法和對(duì)事物的注意，這樣能自覺(jué)地把自己腦子里正在想的事物說(shuō)出來(lái)。它幫助幼兒出聲地思考問(wèn)題。幼兒經(jīng)常這樣做，能使動(dòng)作內(nèi)化為表象，促使思維的發(fā)展；同時(shí)也能暫時(shí)滿足幼兒在生活中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的愿望，有利于個(gè)性的發(fā)展。隨著年齡的增加，自言自語(yǔ)會(huì)日益減少。

發(fā)展幼兒的語(yǔ)言，主要通過(guò)和成人的語(yǔ)言交流。因此，幼兒的家長(zhǎng)和教師，應(yīng)當(dāng)注意和幼兒的語(yǔ)言交流，把增加幼兒詞匯量和提高幼兒理解語(yǔ)言意義的能力，作為對(duì)幼兒進(jìn)行早期教育的最重要的任務(wù)。

2 發(fā)展幼兒的想象力是兒童早期教育的重點(diǎn)

想象可成為幼兒意志行為的內(nèi)部推動(dòng)力。想象力弱的兒童，往往依賴(lài)于動(dòng)作，其攻擊行為較多。心理投射測(cè)驗(yàn)證實(shí)：鼓勵(lì)兒童想象，可使好動(dòng)的兒童安靜下來(lái)，逐漸集中注意和思考某一對(duì)象或問(wèn)題。從一定意義上講，發(fā)展想象力有利于兒童品格的培養(yǎng)。

由于樂(lè)曲的節(jié)奏、音調(diào)和強(qiáng)度不同，作用于幼兒聽(tīng)覺(jué)器官和傳入神經(jīng)，便與肌體內(nèi)某些組織產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而激發(fā)和豐富想象力，同時(shí)陶冶孩子的性情。

此外，運(yùn)用情節(jié)迷人的故事、絢麗多彩的繪畫(huà)、生動(dòng)活潑的影視、形象有趣的玩具、品種繁多的動(dòng)植物，甚至俯身可拾的沙土、木塊等，都可激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的想象力。

3 游戲是兒童早期教育最重要的手段

幼兒期也稱(chēng)“游戲期”，這是因?yàn)閮和奶煨韵矚g游戲。幼兒最基本的活動(dòng)形式是游戲。游戲是幼兒自我教育和自我治療的手段，也是發(fā)展幼兒智力的最有效途徑。

游戲能使幼兒的觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維力顯著發(fā)展。幼兒通過(guò)游戲，視覺(jué)敏感度增大，記憶力提高。游戲可推動(dòng)幼兒積極的認(rèn)知活動(dòng)，并嘗試解決問(wèn)題。幼兒在游戲中會(huì)不怕挫折，不受誘惑，積極合作去解決問(wèn)題?？梢?jiàn)，寓教育于游戲的樂(lè)趣之中，極容易使成人的要求變成孩子的意愿，使教育獲得事半功倍的效果。因此，家長(zhǎng)和教師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地組織幼兒開(kāi)展多樣化的游戲活動(dòng)。

4 家庭教育模式是兒童早期教育的重要條件

幼兒期孩子的個(gè)性心理特點(diǎn)正在初步形成。幼兒期形成的個(gè)性心理特征，往往是人的個(gè)性特點(diǎn)的核心成分或中堅(jiān)結(jié)構(gòu)。人在幼兒期以后，雖然也能對(duì)其個(gè)性中的不良部分加以改造，但往往是量的變化。除非客觀環(huán)境或者親身經(jīng)歷出現(xiàn)一次極為重大的轉(zhuǎn)折，否則已形成的行為定型是很難改變的。教育家洛克說(shuō)，幼兒時(shí)期所得的印象，哪怕極微小，小到幾乎覺(jué)察不出，都有極重大極長(zhǎng)久的影響。因此家庭教育在早期教育中具有特殊的意義。

5 放任式教育會(huì)導(dǎo)致孩子智力下降

根據(jù)一位心理學(xué)家的調(diào)查，采取放任式教育的孩子或生活在放任性家庭的孩子，其智力會(huì)逐漸下降。因?yàn)橐幌蛏钤谧杂勺栽诃h(huán)境下的孩子，一旦遭遇困難和危機(jī)，就會(huì)盡量設(shè)法逃避，選擇容易的路走。長(zhǎng)此下去，其自信心必會(huì)逐漸喪失，智力也會(huì)逐漸下降。

所以父母無(wú)論如何都應(yīng)該抽出一些時(shí)間與孩子相處，多關(guān)照孩子和生活，讓孩子從小就知道什么該做，什么不該做。

父母完全讓孩子自由地做自己想做的事，培養(yǎng)他們的自主性當(dāng)然是對(duì)的，然而他們畢竟只是孩子，所以仍給他們適當(dāng)?shù)墓苁?。父母根?jù)孩子的能力與性格，給予適當(dāng)?shù)膸椭僖员旧淼囊?jiàn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)決策孩子的行為，也是必須的。但是，仍然應(yīng)盡可能在孩子的一般日常生活中，采取多鼓勵(lì)的教育方式。

6 使孩子成才的最佳教育方式

為了教育孩子，父母不知花費(fèi)了多少苦心，但是心中依然充滿種種疑惑。

培養(yǎng)孩子想象力的重要性范文第4篇

關(guān)鍵詞：人品塑造；早期教育；關(guān)系

社會(huì)的發(fā)展與不斷進(jìn)步，人們對(duì)于早期教育有了更多的認(rèn)識(shí)，越來(lái)越意識(shí)到早期教育對(duì)孩子的重要性，早期教育是由成人對(duì)嬰幼兒實(shí)施的教育，是人生的啟蒙教育，對(duì)于嬰兒人品的塑造具有重要的意義。

一、早期教育對(duì)人品塑造的體現(xiàn)

不同的年齡階段，早期教育的側(cè)重點(diǎn)有所不同，周歲以?xún)?nèi)的兒童以感官功能訓(xùn)練、動(dòng)作訓(xùn)練、語(yǔ)言發(fā)聲訓(xùn)練為主，從而與兒童互動(dòng)，周歲至3歲兒童在此基礎(chǔ)上還應(yīng)加入感知?jiǎng)幼魉季S，連貫性動(dòng)作與活動(dòng)，語(yǔ)言、玩伴交往及個(gè)性形成等方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，早期教育是對(duì)0～6歲嬰幼兒及其父母、嬰幼兒與父母之間開(kāi)展的、有助于身體、情感、智力、人格、精神等多方面的綜合發(fā)展與健康成長(zhǎng)的互動(dòng)式活動(dòng)。

（一）活動(dòng)訓(xùn)練

各式各樣的活動(dòng)，對(duì)于早期教育中的人格塑造起著關(guān)鍵的作用，活動(dòng)能夠培養(yǎng)兒童豐富的想象力與創(chuàng)造力，具體的活動(dòng)訓(xùn)練可有游戲設(shè)施、腦力活動(dòng)與勞動(dòng)活動(dòng)等，兒童玩耍的游戲設(shè)施可以是一些滑滑梯、蹺蹺板、蹦蹦床等設(shè)施，游戲與玩耍可以很大程度上釋放孩子的天賦，激發(fā)孩子的潛能，培養(yǎng)兒童活潑的性格，鍛煉兒童的身體素質(zhì)，腦力活動(dòng)可以讓兒童搭建積木、教兒童識(shí)字、讀書(shū)等，培養(yǎng)兒童的智力，勞動(dòng)活動(dòng)也是很有必要的，可以讓兒童掃地、為花澆水、喂食小動(dòng)物等，鍛煉孩子的動(dòng)手能力以及培養(yǎng)愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的情感。

（二）人際交往

讓兒童多接觸同齡的兒童，通過(guò)建立伙伴關(guān)系，促進(jìn)兒童早期自我意識(shí)的發(fā)展，與同齡兒童建立良好的關(guān)系，能夠一定程度上避免兒童形成孤僻、自卑、自傲等方面的心理，實(shí)踐證明，不善于交友的兒童往往就形成了各種不健康、不利于兒童發(fā)展的心理，善于交友的兒童能夠從對(duì)方身上進(jìn)行一定的模仿，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，進(jìn)而形成優(yōu)良的品格，比如謙讓、禮貌、自尊、自信、樂(lè)于助人等。

二、早期教育中塑造人格的重要性

（一）社會(huì)發(fā)展的需求

現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)要求塑造完美人格，社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展需要人才的培養(yǎng)，社會(huì)更加關(guān)注教育的重要性，教育發(fā)展的任務(wù)是使每個(gè)人能夠發(fā)展自己的才能與創(chuàng)造的能力，教育的目的就是為了培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的人。

（二）素質(zhì)教育的提倡

塑造完美的人格是素質(zhì)教育的目標(biāo)之一，素質(zhì)教育是以提高受教育者全方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，關(guān)注人的思想道德素質(zhì)、個(gè)人能力的培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身心健康的教育，全面提高人的基本素質(zhì)是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，已經(jīng)逐步取代傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，素質(zhì)教育下更注重對(duì)早期教育的人格培養(yǎng)，早期教育是最基礎(chǔ)性的階段，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，對(duì)塑造兒童健全人格有著重要的作用。

三、早期教育塑造人格的方法

（一）愛(ài)的體現(xiàn)

給予兒童溫暖，讓兒童感受到愛(ài)意，家庭的愛(ài)與老師的愛(ài)都很重要，幼兒剛出生時(shí)，撫摸他，抱著他，讓孩子感受到安全感，孩子通過(guò)接受第一次情感交流，慢慢地發(fā)展成愛(ài)，在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中要時(shí)刻對(duì)孩子進(jìn)行愛(ài)的引導(dǎo)，傳達(dá)愛(ài)意，為塑造良好健全的人格打下基礎(chǔ)。

（二）情感體現(xiàn)

情感是后天形成的，大人可以在孩子的面前照顧老人，關(guān)心老人等，通過(guò)一定的模仿形式激發(fā)孩子對(duì)長(zhǎng)輩以及同齡的愛(ài)，引導(dǎo)孩子用行動(dòng)去表現(xiàn)愛(ài)，培養(yǎng)孩子的情感，一定程度上引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)從他人的角度思考問(wèn)題，樹(shù)立孩子的情感意識(shí)，帶領(lǐng)孩子去感受外部世界，體驗(yàn)不一樣的感受，增強(qiáng)孩子的情感認(rèn)知。

（三）游戲體驗(yàn)

孩子在游戲中可以發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，增強(qiáng)孩子的群體意識(shí)，培養(yǎng)孩子的意志力，為孩子提供游戲材料，讓孩子自己選擇玩耍的方式，讓孩子在游戲中掌握主動(dòng)性；讓孩子進(jìn)行角色扮演，履行規(guī)則義務(wù)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心，擴(kuò)大孩子的游戲場(chǎng)所，不要只局限在室內(nèi)，組織孩子與其他同齡階段的孩子一起去室外活動(dòng)，提高孩子的交際能力；在進(jìn)行游戲活動(dòng)時(shí)，給孩子設(shè)立一些規(guī)則，或者由孩子自己設(shè)立規(guī)則，必須按照規(guī)則去進(jìn)行游戲，有利于提高孩子的自制能力，給孩子安排一定量的競(jìng)爭(zhēng)游戲，讓孩子體會(huì)輸贏的感受，并適當(dāng)?shù)亟逃⒆虞斱A不重要的理念，游戲?qū)τ谒茉旌⒆拥娜烁窬哂泻艽蟮淖饔谩?/p>

早期教育對(duì)于培養(yǎng)孩子的人格起著關(guān)鍵的作用，也是塑造孩子人品的重要階段，塑造孩子健全的人格，促進(jìn)孩子未來(lái)的發(fā)展，人品塑造與早期教育相互作用，密切聯(lián)系。

參考文獻(xiàn)：

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[2]扶躍輝，李燕.美國(guó)“以家庭為中心”的早期教育[J].外國(guó)中小學(xué)教育，2015.

培養(yǎng)孩子想象力的重要性范文第5篇

所謂學(xué)商

是指孩子擁有快速而準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)能力，有主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣。高學(xué)商的學(xué)習(xí)能力能夠幫助孩子比其他孩子學(xué)得更快、更多，在接受同樣的知識(shí)時(shí)，理解更全面，學(xué)習(xí)時(shí)間更短。

培養(yǎng)孩子學(xué)商的重要性

父母都希望自己的孩子在以后的學(xué)習(xí)中不輸給別人，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中能夠出類(lèi)拔萃，那么就不能忽視了對(duì)孩子學(xué)商的培養(yǎng)。如果你只是讓孩子不斷地吸收知識(shí)，而忽略了教他吸收的方法，就如同于，漁夫只授于魚(yú)，而未授于漁一樣的道理。

低學(xué)商的孩子可能會(huì)對(duì)知識(shí)有興趣，但是當(dāng)他遇到困難時(shí)因?yàn)椴欢糜梅椒▉?lái)解決，而產(chǎn)生恐懼和無(wú)助，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生厭倦;而高學(xué)商的孩子卻恰恰相反，他能夠大量的接受知識(shí)以外，還能用很好的方法對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行整理、規(guī)劃，并且有套自己學(xué)習(xí)和解決難題的方法。在這種情況下，他的學(xué)習(xí)會(huì)變得更輕松自如。

提高孩子學(xué)商的方法

從寶寶有了語(yǔ)言意識(shí)的那天起，父母對(duì)孩子的每一個(gè)教育方式，都對(duì)孩子日后的學(xué)習(xí)和習(xí)慣產(chǎn)生極大的影響。在和孩子做游戲、談話，接觸新知識(shí)時(shí)，父母要懂得巧妙的引起孩子的好奇心，引發(fā)他們學(xué)習(xí)、發(fā)問(wèn)的習(xí)慣，從而開(kāi)啟他們的學(xué)商之路。

*把知識(shí)融入到游戲中去，讓孩子在玩中學(xué)、學(xué)中玩，最容易達(dá)到效果。

*積極回答孩子的問(wèn)題，讓他從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這是培養(yǎng)孩子學(xué)商的關(guān)鍵。

*帶孩子外出、旅游，開(kāi)闊他的知識(shí)面，接觸一些他所未知的事物，會(huì)讓他對(duì)探索事物產(chǎn)生更大的興趣，回家后你會(huì)發(fā)現(xiàn)他讀的書(shū)更廣、更多。