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良好的心理素質(zhì)的重要性范文第1篇

【關(guān)鍵詞】教師 教育心理素養(yǎng) 提高

教師是人類靈魂的工程師，肩負(fù)著教書育人的重任。如果一名教師沒有良好的教育心理素質(zhì)，那么他將難以勝任教師這份神圣的工作職位，也不會(huì)在教育這一領(lǐng)域有所作為。教師的教育對(duì)象是學(xué)生，教師的教育心理素質(zhì)直接影響著學(xué)生的素質(zhì)。當(dāng)前，我國的教育正在進(jìn)行大刀闊斧的改革，全面推行素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的核心就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，推行創(chuàng)新教育。為了配合素質(zhì)教育的全面推行，我們必須要提高教師的教育心理素質(zhì)，以促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)。

一、教師教育心理素質(zhì)的內(nèi)涵及其重要性

（一）教師教育心理素質(zhì)的概念

教師的教育心理素質(zhì)，就是指教師在教學(xué)互動(dòng)中所表現(xiàn)出來的各種心理特點(diǎn)。教師的教育心理素質(zhì)大致可以分為五大部分，正是這五大要素，決定和支配著教師在教學(xué)活動(dòng)中的行為表現(xiàn)，那么這五大要素分別是什么呢？筆者以為，這是一名優(yōu)秀的教師所必須具備的五種心理能力：

1.角色適應(yīng)力——教書育人的基礎(chǔ)；

2.心靈感悟力——尊師愛生的基礎(chǔ)；

3.情緒控制力——為人師表的基礎(chǔ)；

4.心理承受力——誨人不倦的基礎(chǔ)；

5.教育表現(xiàn)力——靈活機(jī)智的基礎(chǔ)。

（二）教師教育心理素質(zhì)的重要性

教師教育心理素質(zhì)的重要性主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，良好的心理素質(zhì)是教師良好身體素質(zhì)的必要條件；第二，良好的心理素質(zhì)與其工作積極性、創(chuàng)造性有密切相關(guān)；第三，良好的心理素質(zhì)會(huì)直接影響教師的教育教學(xué)行為、師生互動(dòng)的過程與質(zhì)量以及師生關(guān)系的建立與性質(zhì)，從而對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生重要的積極或消極的作用?？梢?，教師的教育心理素質(zhì)至關(guān)重要，只有保持一顆積極向上的心態(tài)和一個(gè)健康的心理素質(zhì)，才能夠傳遞給學(xué)生無限的正能量，培養(yǎng)出國家需要的棟梁之才。

二、影響教師教育心理素質(zhì)的因素

（一）教師所承擔(dān)的多重角色所帶來的心理沖突

教師在教育活動(dòng)中，絕不僅僅是一名知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生的教育負(fù)責(zé)人，對(duì)學(xué)生有著直接的責(zé)任。學(xué)生離開了父母，走進(jìn)校園，接受教師的教導(dǎo)，教師就相當(dāng)于是學(xué)生父母的人，要像學(xué)生的父母那樣去關(guān)心、愛護(hù)每一位學(xué)生，教師更像是一名“大家長(zhǎng)”。除此之外，教師還充當(dāng)著學(xué)生的好朋友這一角色，教師有必要及時(shí)的與學(xué)生溝通交流，進(jìn)行心與心的對(duì)話，還需要經(jīng)常性的和學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交流。這樣的多重身份轉(zhuǎn)換，極有可能造成教師的心理沖突，從而加重教師的心理負(fù)擔(dān)。

（二）超負(fù)荷的工作生活壓力造成教師心理失衡

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教師提出了更高的要求，在這樣一個(gè)社會(huì)大背景之下，教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)與競(jìng)爭(zhēng)。在教書之余，他們還要不斷的學(xué)習(xí)，以強(qiáng)大自己。他們就像擰緊了發(fā)條的機(jī)器，不斷超負(fù)荷地運(yùn)轉(zhuǎn)，得不到應(yīng)有的休息。長(zhǎng)期處于這種高負(fù)荷的工作狀態(tài)，必然會(huì)引起一系列的生理、心理問題。

（三）所經(jīng)受的心理挫折以及缺乏正確的心理調(diào)節(jié)手段

當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生的“主體”地位，而正是因?yàn)閷?duì)學(xué)生過分的關(guān)注，使得現(xiàn)代社會(huì)各界忽視了對(duì)教師心理健康的關(guān)注，很多人只看到了學(xué)生的需求，卻沒有聽到教師的心聲，再加上當(dāng)前心理服務(wù)機(jī)構(gòu)的不健全，造成教師的心理問題得不到及時(shí)的調(diào)整和治療，這也在一定程度上容易使得教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)一些行為上的偏差。

三、提升教師自身的教育心理素養(yǎng)

（一）學(xué)習(xí)當(dāng)代心理學(xué)知識(shí)，自覺運(yùn)用心理訓(xùn)練

教師要提升自己的教育心理素養(yǎng)，首先就要用豐富的心理學(xué)知識(shí)來武裝自己，教師應(yīng)該積極地通過理智、代償、升華、合理化等心理訓(xùn)練，來不斷地舒緩壓力，釋放壓力，調(diào)整心態(tài)，放松自己。

（二）學(xué)校要為教師創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境

對(duì)學(xué)校教學(xué)工作而言，教師的心理環(huán)境是指教師所具有的情感、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、意志以及價(jià)值取向等心理狀態(tài)，其影響因素主要包括教師的自信心、人際關(guān)系、課堂的氛圍等。教師要想有效地、富有創(chuàng)造性的開展教學(xué)，需要良好的心理環(huán)境，因?yàn)橹挥杏辛肆己玫男睦憝h(huán)境，教師就能在工作中創(chuàng)造出更多的業(yè)績(jī)。因此學(xué)校要積極幫助教師樹立自信，引導(dǎo)他們不因?yàn)閯e人或社會(huì)的評(píng)價(jià)而有所動(dòng)搖。

（三）不斷提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)方式方法

教師教育心理素養(yǎng)的提高，還需要教師不斷增強(qiáng)自主發(fā)展意識(shí)，社會(huì)和學(xué)校環(huán)境對(duì)教師教育心理素養(yǎng)的培養(yǎng)只是起著影響和制約的作用，而起決定作用的正是教師自己要增強(qiáng)自主發(fā)展意識(shí)，要使發(fā)展成為自己內(nèi)在的追求，增強(qiáng)自身素質(zhì)，才能有效提高自己的教學(xué)技能。教師要不斷的更新教學(xué)方式，全面提高自己的綜合能力，包括課堂語言組織能力、教學(xué)能力、管理能力等等。當(dāng)今時(shí)代，科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異，越來越多的高科技手段被運(yùn)用于教育教學(xué)中，教師要主動(dòng)的汲取這些優(yōu)秀的教學(xué)資源，學(xué)會(huì)運(yùn)用最新的高科技教學(xué)手段，不斷地提高自己的綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

良好的心理素質(zhì)的重要性范文第2篇

1幼兒教師心理素質(zhì)

幼兒教師在學(xué)前教育中扮演著重要角色，既要教授幼兒基本的學(xué)習(xí)生活技能，還要求幫助幼兒形成健康的心理素質(zhì)。常言道，教育是塑造靈魂的藝術(shù)，因此作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，必須自身具備良好的心理素質(zhì)：首先，幼兒教師應(yīng)愛崗敬業(yè)，具備崇尚的師德，通過恰當(dāng)?shù)男睦斫逃?，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)；其次，幼兒教師須具有正確的心態(tài)與頑強(qiáng)的事業(yè)心；最后，幼兒教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，頑強(qiáng)拼搏，滿足幼兒不同層次的教育需求。

2幼兒教師心理素質(zhì)對(duì)幼兒心理健康發(fā)展的影響

2.1幼兒教師良好的心理素質(zhì)是幼兒心理健康發(fā)展的需要

在幼兒心理健康發(fā)展和健康人格形成過程中，教師是包括父母在內(nèi)的第三個(gè)發(fā)揮重要作用的人。由于幼兒心理狀況很容易受外界影響，這種影響甚至可能關(guān)系到幼兒的一生。幼兒教師作為陪伴幼兒成長(zhǎng)的核心人物，其良好的心理素質(zhì)對(duì)于幼兒心理健康發(fā)展發(fā)揮著積極促進(jìn)的作用。如幼兒會(huì)向教師學(xué)習(xí)處理事情的方法等。

2.2幼兒教師良好的心理素質(zhì)是從事幼兒教育工作的基本前提

擁有良好的心理素質(zhì)，才能夠保證心理健康，才能夠使人們正常學(xué)習(xí)、生活和工作。由此可見，良好的心理素質(zhì)可以影響到人的很多活動(dòng)是否能夠正常進(jìn)行。尤其是幼兒教師，其教育對(duì)象遠(yuǎn)不止一兩個(gè)，可能是一個(gè)也可能是多個(gè)幼兒群體，因此，幼兒教師的心理素質(zhì)好壞會(huì)直接對(duì)下一代的健康成長(zhǎng)造成不同的影響。

2.3以豐富的感情感染幼兒

熱愛幼兒是幼兒教師心理素質(zhì)的核心組成部分，教師是辛勤的園丁，用愛澆灌他所培育的花朵，而愛的力量是相互的，幼兒在感受到來自教師的愛后，也會(huì)回之以真誠的關(guān)心。因此幼兒教師應(yīng)與幼兒建立深厚的感情關(guān)系，用自身積極的心理狀態(tài)影響幼兒，調(diào)動(dòng)幼兒參與課堂活動(dòng)的積極性。如在上課時(shí)，教師可以通過真心贊美、擁抱幼兒等方式，讓幼兒感受到來自教師的喜愛，更加主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來。

3有效提升幼兒教師心理素質(zhì)的方法

幼兒教師不良的心理素質(zhì)也可能是幼兒產(chǎn)生心理障礙或者消極心理的原因。例如，教師不夠自信可能會(huì)讓幼兒也產(chǎn)生自卑或膽怯的心理；教師不穩(wěn)定的情緒會(huì)讓幼兒形成愛發(fā)脾氣、說謊爭(zhēng)吵等行為。因此，幼兒教師應(yīng)積極克服自身不良心理素質(zhì)，具體途徑分為以下幾方面：

3.1對(duì)幼教事業(yè)持續(xù)保持高度重視

幼兒時(shí)期是其性格形成的關(guān)鍵期，也是人的一生中身心發(fā)展最快的時(shí)期，這個(gè)階段幼兒的性格都有較強(qiáng)的過渡性、模仿性和過渡性。身心健康發(fā)展的幼兒是我國未來的希望，也是21世紀(jì)的建設(shè)者，幼兒教師只有不斷提高對(duì)幼教事業(yè)重要性的認(rèn)識(shí)，才能充分掌握幼兒的成長(zhǎng)情況，幫助幼兒健康成長(zhǎng)。幼兒教師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代的變化，轉(zhuǎn)變自身對(duì)于幼教行業(yè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自身積極的心理素質(zhì)。

3.2始終保持良好的心態(tài)

幼兒教育工作相對(duì)于其他的教育工作來說，更加繁瑣、單調(diào)和有差異。因此，幼兒教師要時(shí)刻保持良好的心理狀態(tài)，充分認(rèn)識(shí)教師這一職業(yè)的特殊作用，隨時(shí)調(diào)控自己的情緒，保持一個(gè)良好的心境，與幼兒建立起和諧的師幼關(guān)系，爭(zhēng)取每一處都給幼兒帶來積極影響，其教師不能對(duì)幼兒有硬性規(guī)定，應(yīng)該要耐心地、不嫌麻煩地對(duì)待和照顧幼兒，要能夠克制自己的情緒。同時(shí)，教師還要特別注意自身言行舉止，給幼兒樹立良好榜樣，以積極熱情的情緒去感染幼兒，用良好的心態(tài)去教育、影響幼兒，起好帶頭作用，積極參與各項(xiàng)活動(dòng)，讓幼兒感受到輕松、歡樂的群體中健康成長(zhǎng)。

3.3注重自我修養(yǎng)

教師良好的心理素質(zhì)是可以通過心理訓(xùn)練形成的，心理訓(xùn)練是指運(yùn)用專業(yè)心理學(xué)的技能對(duì)教師的心理狀態(tài)造成影響，使其形成教師需要的心理素質(zhì)。具體途徑有：①幼兒教師應(yīng)該認(rèn)真、堅(jiān)持的學(xué)習(xí)，通過提升自我修養(yǎng)不斷進(jìn)取，努力完善自我，進(jìn)而提升自身的心理素質(zhì)和教育水平；②因此，作為一名幼兒教師，要積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)當(dāng)代心理學(xué)知識(shí)，再通過心理訓(xùn)練等特殊方法提高自己的心理素質(zhì)，使自己成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。

3.4創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的工作環(huán)境

教師的心理素質(zhì)問題產(chǎn)生的原因非常復(fù)雜，但是一般都是由教育環(huán)境所導(dǎo)致的，所以要提升教師的心理素質(zhì)水平，就必須要給幼兒教師創(chuàng)設(shè)出一個(gè)和諧的工作環(huán)境，打造出一個(gè)健康的心理環(huán)境，布置幼兒園的環(huán)境及裝飾品時(shí)需要盡善盡美并有教育意義。幼兒園的教師與教師之間、園?L和教師之間以及幼兒和教職工之間要尊重彼此、團(tuán)結(jié)友好、平等互助，以形成一種良好的人際關(guān)系。

3.5健全幼師心理素質(zhì)培訓(xùn)與保障機(jī)制

從根本上來說，要提升教師心理素質(zhì)，第一必須注重培養(yǎng)高校師范生的心理素質(zhì)，第二要更加嚴(yán)格把控師范生心理素質(zhì)的鑒定工作，第三聘用幼兒教師時(shí)，要重視應(yīng)聘者的心理測(cè)試環(huán)節(jié)，心理素質(zhì)不合格的人堅(jiān)決不能聘為幼兒教師，第四有關(guān)部門需要在進(jìn)行教師資格證認(rèn)證時(shí)增加測(cè)評(píng)教師心理素質(zhì)的環(huán)節(jié)。以上措施都能在一定程度上防止心理素質(zhì)不合格的人成為幼兒教師，從源頭上提升了整體幼兒教師心理素質(zhì)。

良好的心理素質(zhì)的重要性范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 心理素質(zhì) 培養(yǎng)

著名教育家陶行知說：千教萬教，教人求真，千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)不是一朝夕，一蹴而就的，它需要從根本上轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，在各學(xué)科教育中熏陶，滲透。新課程改革和素質(zhì)教育的實(shí)施，給教育界帶來了新的風(fēng)氣，教師要運(yùn)用心理學(xué)和教育學(xué)等相關(guān)理論，把孩子培養(yǎng)成心理素質(zhì)健康、健全的人才，幫助學(xué)生自我認(rèn)知，學(xué)會(huì)社交技巧，把素質(zhì)教育的內(nèi)涵和外延在不斷擴(kuò)大，促進(jìn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)和重要性

1、保證學(xué)生健康發(fā)展

有目的有計(jì)劃的培養(yǎng)小學(xué)生心理素質(zhì)教育是他們學(xué)業(yè)成功的重要保證，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成，因?yàn)閭€(gè)人心理處于健康的狀態(tài)才能與社會(huì)保持一致，所以要防止不道德行為的出現(xiàn)就要注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)，形成符合社會(huì)要求的良好的心理素質(zhì)。

2、注重學(xué)生心理素質(zhì)教育是教育改革的需要

現(xiàn)代教育要由傳統(tǒng)的教育改為啟發(fā)式的教育，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)，要做到這些觀念的轉(zhuǎn)變，首先要從培養(yǎng)小學(xué)生的心理素質(zhì)出發(fā)，使學(xué)生在德，智，體等諸方面全面發(fā)展，提高學(xué)生在行動(dòng)上的自覺性，使學(xué)生在追求中不斷進(jìn)步，在探索中不斷發(fā)展。

3、有效減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)。

學(xué)生家長(zhǎng)望子成龍心切，過分看重學(xué)習(xí)，不顧及孩子的興趣，忽視小學(xué)生愛玩的天性，導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊，出現(xiàn)情緒緊張，焦慮，恐懼的現(xiàn)象。面對(duì)這樣的問題，老師都要給予心理方面的指導(dǎo)，真誠的關(guān)心和愛護(hù)每一位學(xué)生，使他們健康快樂的成長(zhǎng)。

二、對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的可行方法

1、努力培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心理

自信一小步，成長(zhǎng)一大步。一個(gè)有自信心的人，才能克服困難和挫折，坦然面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

（1）樹立偉人榜樣。通過認(rèn)識(shí)自我培養(yǎng)自信，給小學(xué)生講一些偉人的故事，比如偉大的科學(xué)家愛因斯坦的故事等等，使學(xué)生樹立頑強(qiáng)的自信心，相信自己一定能夠成功。

（2）能力鍛煉。通過挑戰(zhàn)自我培養(yǎng)自信，比如讓學(xué)生自己組織活動(dòng)，給每個(gè)學(xué)生提供舞臺(tái)，讓學(xué)生自己做主，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在鍛煉中不斷增強(qiáng)自信心。

（3）培養(yǎng)集體觀念。把培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感作為培養(yǎng)學(xué)生自信心的重要工作。讓學(xué)生明白榮譽(yù)凝聚著全班學(xué)生的心血和汗水，讓學(xué)生知道他是集體中的一份子，增強(qiáng)他們的自信心。 轉(zhuǎn)貼于

2、創(chuàng)建良好的班級(jí)氛圍，讓學(xué)生保持愉悅的心情

班級(jí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的場(chǎng)所，也是學(xué)生交往，娛樂，成長(zhǎng)的場(chǎng)所。在良好的班級(jí)氛圍中多舉行些活動(dòng)，給學(xué)生提供展示風(fēng)采的舞臺(tái)，激發(fā)學(xué)生的組織管理能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓他們有集體歸屬感和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康心理的發(fā)展。

心情的好壞對(duì)學(xué)習(xí)、生活有著很大的影響，同時(shí)對(duì)身心健康也會(huì)產(chǎn)生直接或間接的影響。而保持良好的情緒不但能提高人體的各種活力而且還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮潛能，逐步培養(yǎng)學(xué)生寬闊的心胸和豁達(dá)的品質(zhì)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的情商、堅(jiān)強(qiáng)的意志，鼓勵(lì)學(xué)生敢于展現(xiàn)自己

情商即情感智商，情商的高低是對(duì)自己情感，情緒等方面的自我調(diào)節(jié)能力的大小。生活不可能事事如意，挫折和困難是在所難免的。若果不能正確的認(rèn)識(shí)對(duì)待，必定會(huì)影響自己的情緒，產(chǎn)生不良的后果。這樣不僅會(huì)給我們的學(xué)習(xí)，生活，帶來不利影響，還會(huì)造成心理壓力，從而危害身心健康。我們要教會(huì)孩子學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，恢復(fù)自信，使其朝著我們預(yù)定的方向發(fā)展。

每個(gè)人都希望能實(shí)現(xiàn)自己的理想和奮斗目標(biāo)，然而通向成功的道路并非一帆風(fēng)順，只有那些不畏艱難，勇于追求的人才能獲得成功。事實(shí)證明影響一個(gè)人成功的關(guān)鍵不僅與智力有關(guān)，更取決于堅(jiān)強(qiáng)的意志。能否具有豐富的人生，取決于心理素質(zhì)，看是否具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的人生目標(biāo)。培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志要學(xué)會(huì)面對(duì)困難和挫折，讓他們樹立崇高的目標(biāo)，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的勇氣，使自己的理想和奮斗目標(biāo)很好的實(shí)現(xiàn)。

每個(gè)學(xué)生都希望得到別人的重視，我們要從多個(gè)角度接受自己的每一位學(xué)生，讓他們感受到教師的信任和愛，平常多舉行一些文藝活動(dòng)讓學(xué)生有施展才華的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于展現(xiàn)自己，這也是培養(yǎng)學(xué)生健康心理素質(zhì)的體現(xiàn)。

4、創(chuàng)建良好的校園環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。

（1）注重營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生積極心態(tài)的形成，通過閱讀書籍，舉辦一些文化活動(dòng)，使學(xué)生受到美的熏陶，在快樂中促進(jìn)學(xué)生積極向上的心態(tài)。

（2）注重營(yíng)造良好的育人情境，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，良好的行為習(xí)慣促進(jìn)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，在學(xué)校教學(xué)中通過創(chuàng)建各種活動(dòng)情境在行動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展。

5、教師要提高自身心理素質(zhì)水平

教師在教學(xué)中要想提高學(xué)生的心理健康水平，必須首先使自身的心理健康水平不斷提高.孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。因此，教師本身必須具有健全的心理素質(zhì)，高尚的道德品質(zhì)，這樣才能從多方面培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，使他們?cè)谏钪杏掠诒憩F(xiàn)自我，并適時(shí)提供一種寬容的心理環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生的心理健康水平.

良好的心理素質(zhì)的重要性范文第4篇

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員；心理素質(zhì)；培養(yǎng)；必要性

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）01-0046-02

輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導(dǎo)員既是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，又是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者。因此提高和培養(yǎng)輔導(dǎo)員素質(zhì)，特別是心理素質(zhì)，是當(dāng)前培養(yǎng)高素質(zhì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的迫切需要。

一、心理素質(zhì)是輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的重要組成部分

心理素質(zhì)是一個(gè)人的性格品質(zhì)、心理能力、心理動(dòng)力、心理健康狀況及心因的水平或質(zhì)量的綜合體現(xiàn)，它們共同組成廣義的心理素質(zhì)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。各因素間相互聯(lián)系，互為基礎(chǔ)和條件。心理素質(zhì)居于人的整體素質(zhì)的核心，其各方面分別構(gòu)成其他素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)。[1]由輔導(dǎo)員既是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，又是高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者的雙重性質(zhì)，決定了輔導(dǎo)員既是教師又是干部；既是教育者又是管理者；既是管理工作的制定者又是管理工作的監(jiān)督者等等一系列特點(diǎn)。心理素質(zhì)是綜合素質(zhì)的重要組成部分，良好的心理素質(zhì)是心理健康的必備條件。所以擁有良好的心理素質(zhì)是培養(yǎng)健康人格的保證，更是履行各項(xiàng)職責(zé)的前提，更是造就其它素質(zhì)的基礎(chǔ)。當(dāng)前輔導(dǎo)員隊(duì)伍的素質(zhì)建設(shè)除了加強(qiáng)政治思想、專業(yè)能力、科學(xué)文化和身體素質(zhì)的培養(yǎng)與提高之外，更應(yīng)該注重心理素質(zhì)的培養(yǎng)。只有上述五項(xiàng)素質(zhì)得到了全面提高和綜合發(fā)展，才實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍科學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求。

二、心理素質(zhì)培養(yǎng)是保證輔導(dǎo)員心理健康的客觀要求

輔導(dǎo)員隊(duì)伍作為學(xué)生管理工作的中堅(jiān)力量，其身心健康直接決定著高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作能否順利進(jìn)行。根據(jù)世界衛(wèi)生組織（WHO）《組織法》對(duì)健康的定義：“健康是指生理、心理及社會(huì)適應(yīng)三個(gè)方面全部良好的一種狀況，而不僅僅是指沒有生病或者體質(zhì)健壯?！笨梢缘弥狠o導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，不但需要培養(yǎng)堅(jiān)定的信仰、扎實(shí)的專業(yè)能力、全面的科學(xué)文化知識(shí)、強(qiáng)健的體魄，更需要培養(yǎng)健康的心理。一個(gè)有心理問題的輔導(dǎo)員既不會(huì)有堅(jiān)定的政治方向，也不會(huì)有真正“以人為本”的思想，更不能認(rèn)真負(fù)責(zé)地履行自己的職責(zé)。

當(dāng)前社會(huì)變革的現(xiàn)實(shí)、高校新舊體制的轉(zhuǎn)軌、職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈、工作繁雜、工作壓力重等因素導(dǎo)致了輔導(dǎo)員諸多心理問題的出現(xiàn)。而且這些心理問題自身無法排除，還造成相當(dāng)一部分成員心理出現(xiàn)障礙。同時(shí)問題的惡性刺激，還導(dǎo)致了他們心理疾病的出現(xiàn)。如出現(xiàn)不安、焦慮、情緒激動(dòng)、神經(jīng)衰弱、多疑等癥狀。如果心理障礙不排除，心理疾病不根治，那將直接影響此輔導(dǎo)員心理健康。一個(gè)心理不健康的輔導(dǎo)員既不能完成自我綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更不能帶出一支健康、系統(tǒng)管理的學(xué)生隊(duì)伍?？陀^現(xiàn)實(shí)要求我們通過加強(qiáng)心理素質(zhì)的全面培養(yǎng)，從根本上解決當(dāng)前輔導(dǎo)員隊(duì)伍涌現(xiàn)的心理問題，健全他們的心理結(jié)構(gòu)，提高他們的心理素質(zhì)，保證他們心理的健康發(fā)展。

三、良好的心理素質(zhì)是完成各項(xiàng)工作任務(wù)的基本要求

“高校輔導(dǎo)員是工作在高校第一線的學(xué)生管理人員，是高校思政工作的骨干力量，要伴隨學(xué)生在大學(xué)生活中的各個(gè)階段，是與學(xué)生接觸最多，交流最密切，對(duì)學(xué)生影響最廣泛的教育者之一，因此高校輔導(dǎo)員的素質(zhì)至關(guān)重要。而人的整體素質(zhì)的形成和提高，又是以心理素質(zhì)的發(fā)展為基礎(chǔ)和核心的。輔導(dǎo)員要成為大學(xué)生的心理導(dǎo)師，不僅要用心理學(xué)理論知識(shí)武裝自己，了解大學(xué)生的心理特征及成長(zhǎng)規(guī)律，而且要加強(qiáng)自身鍛煉，使自己擁有積極健康的心態(tài)，不斷地提高心理素質(zhì)?！盵2]

由于輔導(dǎo)員日常事務(wù)的繁雜，導(dǎo)致了自我心理的調(diào)節(jié)的時(shí)間缺少，由此更加肯定了心理素質(zhì)培訓(xùn)有著其無可替代的重要性及必要性。因?yàn)檩o導(dǎo)員本身心理素質(zhì)的高低，直接影響著學(xué)生的思想情緒、工作干勁和一個(gè)單位的整體心理氣氛，更制約著學(xué)生和集體心理素質(zhì)水平的發(fā)展。一個(gè)心理素質(zhì)優(yōu)秀的輔導(dǎo)員，能通過平時(shí)的培養(yǎng)來提高決策的準(zhǔn)確性和有效性，并能導(dǎo)致在處理緊急情況時(shí)，以最快的速度促使問題的解決。

擁有健康的、過硬的心理素質(zhì)也是輔導(dǎo)員適應(yīng)高?，F(xiàn)代化管理的基本要求。高校突發(fā)狀況及緊急任務(wù)的頻繁出現(xiàn)，客觀要求輔導(dǎo)員心理素質(zhì)的全面提高，必須把自身心理素質(zhì)培養(yǎng)和提高作為當(dāng)前綜合素質(zhì)建設(shè)的首要大事來抓。而且由于社會(huì)的日益發(fā)展，學(xué)生需求的日益增長(zhǎng)和變化，在各種不穩(wěn)定因素的驅(qū)使下，加以工作具有的突發(fā)性和復(fù)雜性，必然會(huì)給輔導(dǎo)員帶來如自我保全意識(shí)增強(qiáng)、心理上高度緊張、心理需求高速躍遷等心理負(fù)效應(yīng)。這就更加迫切要求輔導(dǎo)員隊(duì)伍，在工作之余的休息時(shí)間不斷調(diào)整自身的心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以提高應(yīng)對(duì)復(fù)雜環(huán)境下良好的心理承受能力。只有這樣才能通過培養(yǎng)并樹立完成一切繁重工作任務(wù)的信心。以全面優(yōu)良的心理素質(zhì)彌補(bǔ)環(huán)境條件上的不足，發(fā)揮自身最大的效能，最終完成上級(jí)交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)。

四、輔導(dǎo)員心理素質(zhì)的培養(yǎng)

1.加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流

日常應(yīng)注重經(jīng)驗(yàn)的積累和新知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過經(jīng)驗(yàn)交流的形式達(dá)到相互促進(jìn)，相互提高的目的，從而減輕工作所帶來的壓力，緩解心理存在的壓力。

良好的心理素質(zhì)的重要性范文第5篇

當(dāng)代中學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)方法

一、培養(yǎng)中學(xué)生良好的心理素質(zhì)、應(yīng)著力從以下幾方面入手

1、樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。教師對(duì)中學(xué)生的種種心理問題、偏差和障礙，應(yīng)善于把握、啟迪、疏導(dǎo)，以主題班會(huì)、影視社評(píng)、專題、演講、典型事例分析、分組辯論、心理咨詢等形式，幫助中學(xué)生認(rèn)識(shí)人生的積極意義，領(lǐng)悟人生價(jià)值;經(jīng)常用其身邊的先進(jìn)人物和英模事跡去影響他們，養(yǎng)成樂觀奮發(fā)、勇敢堅(jiān)韌、“不以物喜、不以己悲”的品格和銳意進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的精神，客觀、全面地想問題辦事情，調(diào)試心理狀態(tài)，防止心理偏差和心理障礙

2、培養(yǎng)健康的情緒。高興、愉快、歡欣、喜悅等積極的情緒有利于中學(xué)生心理健康，可提高學(xué)習(xí)和活動(dòng)效率，促進(jìn)人格健全。為此，教育工作中應(yīng)創(chuàng)設(shè)“緊張度”，在緊張之中輔之以健康、愉悅的活動(dòng)或操作，適度調(diào)節(jié)情緒，謹(jǐn)防因管理過程中急于求成，因斥責(zé)、否定、處罰學(xué)生等導(dǎo)致的情緒對(duì)立，而形成冷僻，偏執(zhí)，自卑等性格;同時(shí)應(yīng)不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生情緒調(diào)控能力，學(xué)會(huì)用有效的方法;自覺調(diào)節(jié)情緒的緊張度，做到“喜怒有常、喜怒有度”。

3、塑造良好的性格。中學(xué)生心理素質(zhì)中的認(rèn)識(shí)、情感、意志往往在其形成過程中表現(xiàn)為習(xí)慣化的行為方式和較穩(wěn)定、有核心意義的個(gè)性特征，即人的性格。塑造良好的性格要做到：(1)、根據(jù)學(xué)生個(gè)性心理特征，選用精當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄?，培養(yǎng)、塑造性格中好的一面，克服、矯正不好的一面;(2)教育活動(dòng)別注意客觀、公平、公正地對(duì)待每個(gè)中學(xué)生，尊重其人格，掌握其年齡特征、家庭環(huán)境和個(gè)性差異，用說服教育、榜樣示范、實(shí)際鍛煉、自我陶冶等方法啟發(fā)學(xué)生3編制確實(shí)可行的科學(xué)訓(xùn)練計(jì)劃，運(yùn)用心理學(xué)的“正強(qiáng)化”原理，愛護(hù)信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合，訓(xùn)練良好的心理品質(zhì)。切忌用一些違背教育、心理素質(zhì)發(fā)展的規(guī)律，壓抑挫傷學(xué)生個(gè)性的手段。

4、形成正常的人際關(guān)系。德育工作要引導(dǎo)中學(xué)生做到：主動(dòng)真誠，尊重他人的人格、習(xí)慣、隱私，不把自己的意志強(qiáng)加于人。對(duì)于有心理偏差、適應(yīng)不良者，應(yīng)吸引他們積極參加各種集體活動(dòng)，增加與同學(xué)好友交往的機(jī)會(huì)：融洽和諧的師生關(guān)系，對(duì)中學(xué)生心理健康發(fā)展有不可替代的作用。如教師的情感態(tài)度在中學(xué)生心目中分量很重，被看做是集體、社會(huì)的評(píng)價(jià)使其產(chǎn)生心理滿足，并在此心境中發(fā)展和形成自己的價(jià)值觀：師生關(guān)系融洽和諧，也有利于發(fā)展中學(xué)生朝氣蓬勃、積極上進(jìn)的健康情緒和樂觀豁達(dá)的性格，這就要求師生共同努力去創(chuàng)建。

為了素質(zhì)教育的全面落實(shí)，重視中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，在德育實(shí)踐中積極探索，開拓創(chuàng)新，建立一個(gè)完善、科學(xué)、操作性強(qiáng)的思想品德教育和心理素質(zhì)教育輔導(dǎo)體系，以培養(yǎng)高素質(zhì)、全面發(fā)展、有完美個(gè)性的健康人格的人才，是我們德育工作和每位教師的重大歷史責(zé)任。

培養(yǎng)當(dāng)代中學(xué)生良好心理素質(zhì)的重要性

學(xué)校德育工作要針對(duì)中學(xué)生心理素質(zhì)的特點(diǎn)，有的放矢地確定對(duì)策，實(shí)現(xiàn)教育目的。

中學(xué)德育工作的對(duì)象是中學(xué)生，以思想品德課為核心的多種教育途徑，都應(yīng)體現(xiàn)“中學(xué)生”的主體地位。

當(dāng)代中學(xué)生的思想主流是積極、健康、向上的，但也存在不少問題，如：學(xué)習(xí)目的過于狹隘、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足;只強(qiáng)調(diào)個(gè)人利益而忽視社會(huì)責(zé)任;功利思想嚴(yán)重;缺乏對(duì)勞動(dòng)人民的思想感情，輕視體力勞動(dòng)，不珍惜勞動(dòng)果實(shí)等等。我們應(yīng)全面深入地分析中學(xué)生思想狀況，針對(duì)其思想問題，有計(jì)劃、有步驟地開展思想品德課教學(xué)工作。具體應(yīng)做到：

1、教學(xué)思想的確立既要從國家、社會(huì)、時(shí)代培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要的角度出發(fā)，也應(yīng)充分考慮到青少年自身發(fā)展需要的客觀性;既要嚴(yán)格要求，又應(yīng)給以充分理解，使他們能活潑、健康、全面地成長(zhǎng)起來。

2、教學(xué)內(nèi)容的選擇徹底杜絕中學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的“成人化”，即使是黨的方針政策、國家法律、發(fā)展規(guī)劃等時(shí)事學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也應(yīng)選擇適應(yīng)青少年身心特點(diǎn)和接受能力的教學(xué)材料，對(duì)學(xué)生深入淺出的講解，否則其效果往往是囫圇吞棗、不知其味;死記硬背，不領(lǐng)其旨，起不到　應(yīng)有的教育功效。長(zhǎng)此以往，會(huì)引發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的逆反心理。

3、教學(xué)方法的應(yīng)用，由于改革開放和高科技、信息化時(shí)代的到來，大量社會(huì)信息涌入，中學(xué)生的開放意識(shí)、自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)顯著增強(qiáng)，教師要敏銳的觀察這一點(diǎn)，并適時(shí)改革教法，研究和注重其開放意識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)合理理論、現(xiàn)實(shí)的透明度;研究和注重其自主意識(shí)，實(shí)行民主討論教學(xué);研究和注重其好勝心，引入競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)機(jī)制等等。可收到較好的教育效果。教育實(shí)踐告誡我們：那種不顧學(xué)生思想狀況和特點(diǎn)，盲目灌輸，死板說教的“填鴨式”教育方法應(yīng)徹底摒棄了。

我們認(rèn)為，良好的心理素質(zhì)是其他素質(zhì)全面發(fā)展的基礎(chǔ)，也是人們的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的重要內(nèi)容之一。健康的心理可造就健全人格和完美個(gè)性，反之則形成不健全人格和不完美的個(gè)性。由此可見，良好的心理素質(zhì)對(duì)于中學(xué)生、對(duì)于由中學(xué)生形成的集體，以至整個(gè)中華民族的興旺發(fā)達(dá)也是頗為重要的。

 

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