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學(xué)校心理健康教育的途徑范文第1篇

通過(guò)幾年的探討與實(shí)踐,目前理論界和教育實(shí)踐工作者都認(rèn)識(shí)到,學(xué)校心理健康教育不僅僅是開(kāi)展心理輔導(dǎo),不僅僅是要解決在少部分學(xué)生身上發(fā)生的心理問(wèn)題,它更主要的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是面向所有的學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生心理全面健康發(fā)展,形成健全人格并積極預(yù)防心理問(wèn)題的出現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō),學(xué)校心理健康教育應(yīng)當(dāng)有以下幾方面的內(nèi)容:

1.開(kāi)發(fā)學(xué)生的心智潛能:促進(jìn)學(xué)生注意、觀察、想象、記憶和思維等能力的發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生情緒和情感能力的發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生求知欲和探索創(chuàng)新精神的不斷提高。

2.提高學(xué)生心理素質(zhì)和能力:既幫助學(xué)生形成完善獨(dú)立的人格,又預(yù)防各種心理和行為問(wèn)題的發(fā)生。具體包括以下內(nèi)容:

(1)正確的自我認(rèn)識(shí)。客觀地了解、評(píng)價(jià)自己,全面認(rèn)識(shí)自己的能力和心理特點(diǎn):有適當(dāng)?shù)莫?dú)立性、自信心和好勝心;正確對(duì)待自己的長(zhǎng)處和短處,悅納自己;認(rèn)識(shí)執(zhí)著追求成功的重要性,自覺(jué)克服虛榮心、自大、自卑、悲觀、依賴、自我中心、拒絕自我等問(wèn)題。

(2)堅(jiān)強(qiáng)的意志。有較強(qiáng)的自信心、自制力、堅(jiān)持性(恒心);果斷沉著,當(dāng)機(jī)立斷;堅(jiān)毅、不畏艱難,不怕挫折。自覺(jué)地避免沖動(dòng)性、易受暗示性、優(yōu)柔寡斷、頑固、惰性和隨意性的不良心理特征。

(3)穩(wěn)定的情緒。能自我調(diào)節(jié)情緒,用理智控制各種情境中的情緒波動(dòng),基本做到穩(wěn)定而樂(lè)觀;自覺(jué)地克服抑郁、厭煩、煩惱、急躁、易怒、壓抑、孤獨(dú)、焦慮等心理傾向。

(4)良好的品格。有健全的人格,有積極正確的社會(huì)認(rèn)知,自覺(jué)遵守社會(huì)規(guī)則和行為規(guī)范,有利他人精神和集體觀念,自覺(jué)避免自私、狹隘的心理傾向。

(5)積極的心態(tài)。有樂(lè)觀、積極的生活態(tài)度,有較高的學(xué)習(xí)熱情:自信、自強(qiáng);能確立適宜的目標(biāo),不斷追求,爭(zhēng)強(qiáng)好勝,立志成才;自覺(jué)避免消沉、失望、自卑的心理傾向。

3.訓(xùn)練人際交往能力:認(rèn)識(shí)社會(huì)交往的重要性,樂(lè)于交往;掌握正常的交往準(zhǔn)則和處理人際關(guān)系的技巧,建立相互理解、信任的關(guān)系;在交往中積極求得進(jìn)步,讓對(duì)方了解或接受自己的思想觀點(diǎn),能自覺(jué)地克服緊張、恐懼、偏見(jiàn)、故意報(bào)復(fù)、猜疑、嫉妒等心理傾向。

4.強(qiáng)化學(xué)習(xí)效率:認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值,形成恰當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī);掌握有效的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);能合理與人競(jìng)爭(zhēng),正確對(duì)待成功和挫折;能合理應(yīng)試,自覺(jué)減輕焦慮程度等。

5.培養(yǎng)良好的性文化:認(rèn)識(shí)自身性生理的變化及其對(duì)自我發(fā)展的價(jià)值,形成科學(xué)的性意識(shí)和健康的性心理,掌握準(zhǔn)確的性知識(shí),學(xué)會(huì)適宜的異往方法:能用有益的方式宣泄自我望,調(diào)節(jié)控制自我的性沖動(dòng);能自覺(jué)地抵御不良的性誘惑。

作為學(xué)校心理健康教育的重要組成部分的心理輔導(dǎo),其輔導(dǎo)的內(nèi)容通常包括以下幾方面:①學(xué)習(xí)能力輔導(dǎo);②應(yīng)試能力輔導(dǎo);③自我發(fā)展輔導(dǎo);④人際關(guān)系輔導(dǎo);⑤應(yīng)對(duì)挫折輔導(dǎo);⑥青春期輔導(dǎo);⑦意志品質(zhì)輔導(dǎo);⑧情緒情感輔導(dǎo);⑨休閑與消費(fèi)輔導(dǎo);⑩升學(xué)與就業(yè)輔導(dǎo)等等。

從輔導(dǎo)的功能來(lái)說(shuō),又可以分成發(fā)展性輔導(dǎo)和問(wèn)題性輔導(dǎo)。從輔導(dǎo)的形式來(lái)說(shuō),又可分成團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)和家庭輔導(dǎo)等。

二、學(xué)校心理健康教育的主要途徑

1.全面滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程中

學(xué)校教育是一個(gè)不可分割的整體,學(xué)校各種教育要素之間都是相互影響、相互制約的。教育者和受教育者之間的所有活動(dòng)也是相互影響和相互制約的,許多現(xiàn)象和效果更是互為因果的。因此,心理健康教育必須滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程中,在學(xué)科教學(xué)、學(xué)校德育和德育管理工作中,都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育,都應(yīng)注重促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展,這是學(xué)校心理健康教育的主要途徑。

在學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程中滲透,對(duì)全體教師來(lái)說(shuō),更重要的是要能充分運(yùn)用心理學(xué)、心理健康學(xué)、心理咨詢學(xué)的原理和方法,有機(jī)地與自己在教育教學(xué)過(guò)程中所使用的方法和手段相結(jié)合,從而積極有效地對(duì)學(xué)生施加良好的心理刺激和影響,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生心理健康的目的。

2.開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課

在中學(xué)開(kāi)展心理健康教育的一個(gè)主要途徑就是開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)活動(dòng)課,有些地區(qū)也叫心理健康教育課。本人認(rèn)為,無(wú)論名稱如何稱呼,中學(xué)心理健康教育都不應(yīng)該以傳授心理學(xué)、心理衛(wèi)生學(xué)的知識(shí)為主要目的,而必須始終以心理能力訓(xùn)練為目的。通過(guò)運(yùn)用各種適合學(xué)生心理活動(dòng)特點(diǎn)的方式方法,讓學(xué)生在活動(dòng)中提高對(duì)自我的認(rèn)識(shí),了解自我心理發(fā)展的狀態(tài),形成可持續(xù)發(fā)展的心理能力和良好的心理健康水平。

心理輔導(dǎo)活動(dòng)課可以是專門(mén)開(kāi)設(shè)的一堂課,也可以是在班主任安排和指導(dǎo)下的主題隊(duì)會(huì)課。課程的內(nèi)容可以按心理健康教育的主要內(nèi)容逐段、逐課進(jìn)行;也可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題在心理健康教育理論的基礎(chǔ)上,以主題的形式開(kāi)展的活動(dòng)。

3.開(kāi)展團(tuán)體與個(gè)人心理輔導(dǎo)

團(tuán)體輔導(dǎo)是指在心理測(cè)查或調(diào)查的基礎(chǔ)上將有基本相同心理問(wèn)題的學(xué)生組合在一起,通過(guò)系列主題活動(dòng)和其它形式的心理輔導(dǎo)與心理訓(xùn)練,幫助這些學(xué)生在相互交流和相互促進(jìn)的基礎(chǔ)上解決心理問(wèn)題、減輕心理壓力、提高心理能力,個(gè)人心理輔導(dǎo)則是心理輔導(dǎo)教師與來(lái)訪學(xué)生一對(duì)一的、面對(duì)面的幫助、分析、訓(xùn)練、宣泄、矯治的過(guò)程。

團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)人輔導(dǎo)一般應(yīng)在專門(mén)的心理輔導(dǎo)室內(nèi)進(jìn)行。心理輔導(dǎo)室的建設(shè)可以根據(jù)各學(xué)校的自身房屋建設(shè)特點(diǎn),因地制宜地確定。但是,從方便學(xué)生來(lái)訪的角度出發(fā),有幾點(diǎn)本人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)認(rèn)真加以考慮:①地點(diǎn)要有安全可靠感,即有利于學(xué)生保護(hù)個(gè)人的隱私。②室內(nèi)要有親切舒適感,即有利于來(lái)訪學(xué)生放松自己的緊張和不安。③要有文化層次感,即有利于來(lái)訪學(xué)生從各種擺設(shè)中得到心理誘導(dǎo)和啟發(fā)。④要有一定的科學(xué)技術(shù)感,即有利于來(lái)訪學(xué)生對(duì)心理輔導(dǎo)建立信任感。

學(xué)校心理健康教育的途徑范文第2篇

關(guān)鍵詞：德育；心理健康教育；途徑

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-058-01

一、在學(xué)校設(shè)立相關(guān)職能部門(mén)

學(xué)校教育，不應(yīng)該僅僅是文化課程的教育，也應(yīng)該包括學(xué)生德育和心理健康教育，開(kāi)展學(xué)生德育和心理健康教育對(duì)于學(xué)生的身心發(fā)展至關(guān)重要，也是學(xué)校教育工作成功與否的重要因素，而學(xué)校如何定位學(xué)生的德育工作和心理健康教育工作在學(xué)校整體教育工作中的位置則直接影響到學(xué)生德育工作和心理健康教育工作的成效。從學(xué)校職能部門(mén)來(lái)看，目前農(nóng)村小學(xué)主要設(shè)立有辦公室、教務(wù)處、政教處、后勤處、保衛(wèi)處等。其中政教處的職能也包含學(xué)生德育工作方面，但內(nèi)容較寬泛，就具體某項(xiàng)工作而言，不夠具體和具針對(duì)性。所以，為了突出學(xué)生德育工作和心理健康教育工作的重要性和體現(xiàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生德育工作和心理健康教育工作的重視程度，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立專門(mén)的職能部門(mén)，如設(shè)立學(xué)生德育與心理健康教育處，專門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)校學(xué)生的德育工作和心理健康教育工作。

二、相關(guān)隊(duì)伍的建設(shè)

1、教師隊(duì)伍的建設(shè)

在學(xué)校設(shè)立了學(xué)生德育與心理健康教育處的情況下，學(xué)校應(yīng)建立一支具體執(zhí)行相關(guān)職能的教師隊(duì)伍，隊(duì)伍需具備四個(gè)特點(diǎn)：第一，校長(zhǎng)擔(dān)任隊(duì)伍的負(fù)責(zé)人；第二，隊(duì)伍的成員組成要有穩(wěn)定性；第三，隊(duì)伍的工作需是長(zhǎng)期性和系統(tǒng)性的；第四，隊(duì)伍需要有專項(xiàng)資金支持。建立了成熟的教師隊(duì)伍之后，需要就相關(guān)工作，設(shè)立長(zhǎng)期或短期目標(biāo)，制定具體工作計(jì)劃，所開(kāi)展的學(xué)生的德育工作和心理健康教育工作需要做到定期、定量、保質(zhì)、保量，并建立有效的評(píng)估機(jī)制，以保證工作的成效。

2、家長(zhǎng)隊(duì)伍的建設(shè)

學(xué)校的教育工作需要學(xué)生家庭的支持、配合和積極參與。因此可以建立專門(mén)負(fù)責(zé)配合學(xué)校德育和心理健康教育工作的家長(zhǎng)隊(duì)伍。隊(duì)伍組成應(yīng)該遵循參與自愿原則和義務(wù)原則。家長(zhǎng)隊(duì)伍主要配合以下三方面的工作：第一，定期參加由學(xué)校的德育與心理健康教育的相關(guān)培訓(xùn)，并積極做好學(xué)生在家庭層面的德育工作與心理健康教育工作；第二，定期參加由學(xué)校學(xué)生德育與心理健康教育處舉辦的親子教育活動(dòng)；第三，定期與負(fù)責(zé)學(xué)生德育與心理健康教育的教師隊(duì)伍舉辦交流會(huì)，就相關(guān)工作提出意見(jiàn)與建議，并評(píng)估相關(guān)工作成效。

3、學(xué)生隊(duì)伍的建設(shè)

學(xué)生的德育工作與心理健康教育工作，需要學(xué)校老師的有力實(shí)施和學(xué)生家長(zhǎng)的積極配合，也需要學(xué)生投入去參與，學(xué)生自己有動(dòng)力去學(xué)習(xí)去參與，則老師、家長(zhǎng)所做的工作更易見(jiàn)到成效。在學(xué)生參與的過(guò)程中，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)慕巧?，有利于建立學(xué)生的責(zé)任感，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，配合老師和家長(zhǎng)做好自身的德育工作和心理健康教育工作。

因此，建立一支專門(mén)的學(xué)生隊(duì)伍，以實(shí)際行動(dòng)去參與到其他學(xué)生和自身的德育工作和心理健康教育工作很有必要。從這支學(xué)生隊(duì)伍的成員組成來(lái)看，為了讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，成員的任期應(yīng)采用換屆制，每屆的任期可以是一年，成員可以是學(xué)生自愿參與、老師推介或由學(xué)生推選產(chǎn)生。這支學(xué)生隊(duì)伍除了配合老師和家長(zhǎng)做好自身的德育工作和心理健康教育工作外，主要任務(wù)應(yīng)該是從學(xué)生層面，在校內(nèi)做好德育與心理健康教育的宣傳工作，并以實(shí)際行動(dòng)參與到德育工作中。

3、專業(yè)人士的參與

在學(xué)生的德育工作和心理健康教育工作中，僅僅有老師、家長(zhǎng)和學(xué)生的參與還不夠，農(nóng)村家長(zhǎng)和學(xué)生可能知識(shí)儲(chǔ)備有限，老師的專業(yè)性也更多的體現(xiàn)在文化課程的教育上，因此學(xué)生的德育需求，心理健康康教育的需求也可以邀請(qǐng)社會(huì)力量的參與，邀請(qǐng)專業(yè)人士的加入。做到專才專用。而在學(xué)生的德育工作和心理健康教育工作方面，可參與的社會(huì)專業(yè)人士可以是社會(huì)工作者（簡(jiǎn)稱社工）、心理健康專家和以活佛為代表的宗教人士（藏區(qū)教育）。

4、社會(huì)工作者

社會(huì)工作在國(guó)內(nèi)還是一個(gè)新興的職業(yè)，社會(huì)工作者在國(guó)內(nèi)也是不被大多數(shù)人所知的群體，但是在發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，社工們卻是維系社會(huì)健康運(yùn)轉(zhuǎn)的重要力量。而根據(jù)職能和工作內(nèi)容的不同，社工也分為學(xué)校社工、醫(yī)院社工、企業(yè)社工等。就學(xué)校而言，國(guó)內(nèi)沿海地區(qū)的學(xué)校已有建立了學(xué)校社工站的，學(xué)校社工運(yùn)用社工個(gè)案工作、小組工作等專業(yè)工作方法，在學(xué)生的德育、個(gè)人成長(zhǎng)、心理健康教育等方面起到舉足輕重的作用。而從可行性來(lái)看，近幾年來(lái)國(guó)內(nèi)的社工機(jī)構(gòu)成長(zhǎng)很快，也有相關(guān)的資源和專業(yè)人士（社工）可以支持學(xué)校建立學(xué)生社工站，配合學(xué)校做好學(xué)生的德育和心理健康教育工作。

5、心理健康專家

在學(xué)生的心理健康教育方面，特別是針對(duì)一些心理問(wèn)題較嚴(yán)重的學(xué)生案例，學(xué)校也可以邀請(qǐng)心理健康專家的介入。介入的方式可以是定期邀請(qǐng)心理健康專家到學(xué)校開(kāi)展心理健康服務(wù)，可以是在學(xué)校層面建立專門(mén)的心理輔導(dǎo)室，也可以建立心理健康服務(wù)熱線。

6、以活佛為代表的宗教人士

學(xué)校心理健康教育的途徑范文第3篇

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生；心理健康教育；有效途徑

一、引言

目前，在社會(huì)追求人才全面發(fā)展的過(guò)程中，越來(lái)越多的人已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到，全面發(fā)展的前提條件與基礎(chǔ)就是要具備健康的心理與良好的心理素質(zhì)。大學(xué)生是一個(gè)備受矚目的特殊群體，面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和巨大社會(huì)壓力，多數(shù)大學(xué)生存在不同程度的心理障礙和問(wèn)題。作為對(duì)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展有較大影響的重要群體，高校大學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中具有非常重要的作用，因而高校大學(xué)生的心理健康開(kāi)始受到社會(huì)各界人士的廣泛重視。高校大學(xué)生擁有良好的心理素質(zhì)，對(duì)其學(xué)習(xí)能力、思想政治素質(zhì)的提高具有重要的影響?？梢哉f(shuō)，大學(xué)生的心理健康不僅關(guān)系其自身的成長(zhǎng)，還對(duì)社會(huì)精神文明的建設(shè)與社會(huì)全面發(fā)展具有重要影響。因此，保證大學(xué)生心理健康具有非常重要的意義。

二、加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的重要性

各高校在組織日常的教學(xué)活動(dòng)期間，還應(yīng)當(dāng)展開(kāi)心理健康教育。實(shí)施大學(xué)生心理健康教育具有必要性與緊迫性。筆者認(rèn)為，高校大學(xué)生心理健康教育的必要性可以從以下幾方面看出：

首先，健康的心理是大學(xué)生接受思想教育及學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，也是大學(xué)期間正常學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展的保證，因此，必須加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作。如今，心理素質(zhì)可以說(shuō)是衡量人才的一項(xiàng)重要指標(biāo)。高校是我國(guó)培養(yǎng)人才的重要基地，通過(guò)高校的系統(tǒng)性培養(yǎng)，能夠促使學(xué)生具備良好的德育、美育、體育等素質(zhì)。高校開(kāi)展針對(duì)性的教育措施能提升大學(xué)生心理健康水平和心理品質(zhì)，加強(qiáng)大學(xué)生情緒管理和社會(huì)適應(yīng)能力，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。

其次，促進(jìn)學(xué)生成才，必須做好大學(xué)生心理健康教育工作。隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展進(jìn)程加快，社會(huì)轉(zhuǎn)型與改革步伐加快，不同的文化與生活方式使人們形成了不同的價(jià)值觀。目前，社會(huì)處于不斷融合的動(dòng)態(tài)過(guò)程中，使得各種沖突表現(xiàn)得更為明顯，人們的思想更加開(kāi)放、活躍。這些變化對(duì)大學(xué)生心理健康發(fā)展產(chǎn)生了不同程度的影響，許多大學(xué)生出現(xiàn)了各種各樣的消極情緒。因此，為促進(jìn)大學(xué)生成才，迫切需要加強(qiáng)心理健康教育。

最后，加強(qiáng)大學(xué)生思想政治工作，需要加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育。新形勢(shì)下，大學(xué)生思想政治工作屬于一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，在此范圍內(nèi)，心理健康屬于其重要的內(nèi)容之一。

三、影響大學(xué)生心理健康的主、客觀因素

目前，在社會(huì)結(jié)構(gòu)組成不斷發(fā)生變化的過(guò)程中，影響大學(xué)生心理健康的因素不斷增加，主要包括以下兩個(gè)方面：

1.主觀因素

想要提升大學(xué)生心理健康水平，必須對(duì)影響大學(xué)生心理健康的因素實(shí)施全面、系統(tǒng)的分析，找尋影響大學(xué)生心理健康的主要因素，為科學(xué)開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育工作打好基礎(chǔ)。影響大學(xué)生心理健康問(wèn)題的主觀因素包括以下兩方面：

（1）家庭因素。家庭是影響一個(gè)人成長(zhǎng)狀態(tài)的關(guān)鍵因素，與學(xué)校、社會(huì)存在根本區(qū)別。因此，家庭對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)具有長(zhǎng)期的、決定性的影響。自我國(guó)推行計(jì)劃生育政策以來(lái)，獨(dú)生子女的數(shù)量明顯增多，多數(shù)孩子生長(zhǎng)在“四二一”家庭模式下，成為家里的小公主、小皇帝。這種家庭培養(yǎng)的孩子一般嬌蠻任性，凡事以自我為中心，有一點(diǎn)不順心就會(huì)沖父母、家人發(fā)脾氣，甚至以離家出走威脅家人，以達(dá)到自己的目的。同時(shí)，這些孩子承受壓力、挫折的能力較低。這種心理狀態(tài)下，極易產(chǎn)生偏激、怨懟的思想和情緒。

（2）個(gè)人因素。從心理健康培養(yǎng)角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生是開(kāi)展心理健康教育的內(nèi)在因素。外A界的各類教育必須通過(guò)個(gè)人自身的吸收、消化方可對(duì)心理的健康發(fā)展產(chǎn)生作用。大學(xué)階段是學(xué)習(xí)生涯的重要轉(zhuǎn)折期，學(xué)生由固定的教師和小班級(jí)轉(zhuǎn)變?yōu)槎喟喙餐窒硪粋€(gè)教師的大班級(jí)，逐漸轉(zhuǎn)向大學(xué)的集體生活，這對(duì)在校大學(xué)生提出新的挑戰(zhàn)。多數(shù)大學(xué)生無(wú)法適應(yīng)不同教師的上課節(jié)奏、環(huán)境變化等情況，會(huì)產(chǎn)生自卑、焦慮、失落等心理問(wèn)題，嚴(yán)重者還會(huì)引發(fā)惡性事件。同時(shí)，部分學(xué)生一直固守成績(jī)決定一切的思想，平常只重視學(xué)習(xí)成績(jī)和班級(jí)排名，忽視身心鍛煉，延誤了形成健康心理的時(shí)機(jī)。如果不對(duì)大學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)和調(diào)節(jié)，他們就容易產(chǎn)生心理障礙。

2.客觀因素

客觀因素不僅僅指一種影響因素，應(yīng)當(dāng)從幾方面來(lái)考慮：

社會(huì)環(huán)境。目前，我們身處知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程中，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也進(jìn)一步發(fā)展。在此過(guò)程中，人們的思想觀念、行為等都在不同程度地發(fā)生著改變。當(dāng)前大學(xué)生所面臨的環(huán)境是一個(gè)紛繁復(fù)雜的世界。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程中，商品、物質(zhì)、金錢(qián)等各方面都對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)造成了一些影響，過(guò)去那種傳統(tǒng)的思想逐漸被人們摒棄，素質(zhì)與能力競(jìng)爭(zhēng)成為當(dāng)今社會(huì)的主旋律。這無(wú)疑會(huì)加大大學(xué)生的心理壓力，使他們出現(xiàn)精神困惑、憂慮等問(wèn)題。

學(xué)校環(huán)境。從某種層面上來(lái)說(shuō)，學(xué)校的人文氣息相對(duì)于其他地方更濃厚一些。學(xué)生在受教育的過(guò)程中，如果教師具有健康的心理狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)受到一定的正面影響。另外，我國(guó)教育正處在改革時(shí)期，與學(xué)生密切相關(guān)的繳費(fèi)上學(xué)、畢業(yè)生就業(yè)選擇與自主擇業(yè)等問(wèn)題對(duì)學(xué)生心理健康也會(huì)產(chǎn)生重要影響。在此過(guò)程中選擇難度不斷加大，學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮、不安、失落等多種不良情緒。而學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中承受過(guò)重的壓力，很容易產(chǎn)生心理障礙，進(jìn)而引發(fā)抑郁癥。

教育觀念。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，人們只注重身體的健康，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到心理健康的重要性。在教育實(shí)踐中，尤其是低年級(jí)階段的教育，更沒(méi)有重視學(xué)生的心理健康，導(dǎo)致學(xué)生在許多方面都產(chǎn)生了不同程度的心理問(wèn)題。

四、高校開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的主要途徑

根據(jù)前文的分析可知，在日益復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境下，加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育非常必要。可以說(shuō)，大學(xué)生心理健康教育不僅僅關(guān)乎學(xué)生自身成長(zhǎng)，同時(shí)也會(huì)對(duì)社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展產(chǎn)生影響。因此，筆者認(rèn)為，加強(qiáng)高校大學(xué)生心理健康教育可以從以下幾方面著手：

1.充分利用課堂教育的影響

要想高校大學(xué)生心理健康教育取得良好的效果，就應(yīng)當(dāng)將大學(xué)生心理健康教育工作納入到學(xué)校的整體教學(xué)規(guī)劃中，把心理健康教育歸納至學(xué)校人才培養(yǎng)體系中，并且還要在日常的教學(xué)中保證學(xué)時(shí)、學(xué)分。各高校應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的具體情況，設(shè)置相應(yīng)的必修課與選修課，在這些課程中必須包含自我認(rèn)識(shí)、情緒管理、環(huán)境適應(yīng)、戀愛(ài)與性心理、珍愛(ài)生命等內(nèi)容。依據(jù)大學(xué)生心理具體情況，制訂科學(xué)合理的心理健康教學(xué)計(jì)劃。為保證高校大學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量，心理健康教育課程的開(kāi)展必須由專職的心理健康教師擔(dān)任。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，必須貼近學(xué)生、貼近現(xiàn)實(shí)，注意教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)陌咐岣叽髮W(xué)生心理健康教育水平和效果。

2.發(fā)揮全員的輔導(dǎo)性作用

心理健康教育學(xué)科的發(fā)展不僅與學(xué)校科研能力、組織教學(xué)能力有關(guān)，還與學(xué)生心理健康教育開(kāi)設(shè)情況、師資配置等因素有關(guān)。在高校大學(xué)生心理健康教育活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮全員對(duì)該項(xiàng)教育工作的輔導(dǎo)作用，促使心理健康教育活動(dòng)獲得滿意的效果。高校專業(yè)教師應(yīng)利用自身的專業(yè)能力，在教育內(nèi)容中滲透樂(lè)觀、積極等思想，確保大學(xué)生具有良好的心態(tài)和品質(zhì)。與此同時(shí)，班主任與輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)在日常的德育管理中，把心理健康教育合理納入管理范疇內(nèi)，根據(jù)教學(xué)需求和本班級(jí)學(xué)生需要開(kāi)展心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施自我健康教育

大學(xué)生是心理健康教育活動(dòng)的主體，高校開(kāi)展心理健康教育的主要目的是提升學(xué)生自主教育能力。高校開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)時(shí)，必須引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的心理健康觀念，并依據(jù)學(xué)生自身發(fā)展情況，組織大學(xué)生積極參與心理健康社團(tuán)活動(dòng)，開(kāi)展心理健康知識(shí)專題講座、競(jìng)賽等，向全校學(xué)生普及心理健康知識(shí)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)，還可以采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，有針對(duì)性地分析學(xué)生的心理健康問(wèn)題，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的認(rèn)識(shí)水平，確保各項(xiàng)活動(dòng)順利開(kāi)展，達(dá)到心理健康教育的效果。

4.營(yíng)造良好的校園氛圍

校園氛圍對(duì)學(xué)生具有非常重要的影響。為使大學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)，就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)校環(huán)境。高?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)展一系列有益的文化娛樂(lè)活動(dòng)，吸引大學(xué)生廣泛參與，不僅能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的生活態(tài)度，提升學(xué)生集體榮譽(yù)感和歸屬感。同時(shí)，充分運(yùn)用黑板報(bào)、廣播、校報(bào)等宣傳手段，加強(qiáng)心理健康知識(shí)的宣傳和教育工作，提升大學(xué)生心理健康素質(zhì)。高?？梢远ㄆ谂e辦專題報(bào)告會(huì)，開(kāi)展心理沙龍，成立心理咨詢室，為學(xué)生提供心理健康服務(wù)，努力營(yíng)造促進(jìn)大學(xué)生心理健康的環(huán)境，幫助具有不良心理的學(xué)生早日回歸健康狀態(tài)。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，社會(huì)形態(tài)的不斷變化，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，要求高校大學(xué)生不單要有良好的文化知識(shí)，也要有健康的心理。只有這樣，才能應(yīng)對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)。新時(shí)期大學(xué)生面臨學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等多種壓力，各類心理問(wèn)題更加嚴(yán)重和突出，文中深入分析了影響大學(xué)生健康心理的主要因素，并提出針對(duì)性的措施，以加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育工作，為國(guó)家培養(yǎng)大量健康、優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

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學(xué)校心理健康教育的途徑范文第4篇

一、全面了解學(xué)生，有的放矢

班主任在日常班級(jí)管理工作中對(duì)學(xué)生言行要多觀察，多積累，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、家訪、心理測(cè)試等方式充分了解和掌握學(xué)生的狀況，對(duì)每個(gè)學(xué)生的情況做到心中有數(shù)。一要了解學(xué)生的家庭及生活狀況。包括家庭組織結(jié)構(gòu)、家庭成員及工作性質(zhì)、家庭成員受教育程度、家庭經(jīng)濟(jì)狀況等。二要了解學(xué)生的特點(diǎn)，包括學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等。三要了解學(xué)生的心理傾向，是內(nèi)向型還是外向型，是自卑型還是自信型，是偏激性還是冷靜沉著型等等。作為班主任，只有對(duì)自己的學(xué)生了如指掌，掌握了每個(gè)人的思想動(dòng)態(tài)，才能有的放矢地進(jìn)行心理健康教育。

二、提高自身修養(yǎng)，言傳身教

實(shí)踐證明，班主任言行對(duì)學(xué)生的影響非常大，班主任在學(xué)生心目中的形象和師生關(guān)系的好壞，對(duì)于學(xué)生自我概念的形成、生活目標(biāo)的確定、身心健康的狀況都具有深遠(yuǎn)影響。作為班主任首先要有健康的心理，要善于開(kāi)發(fā)自身資源，注意培養(yǎng)良好的教育心境和教育認(rèn)知水平，要熱愛(ài)自己的崗位和學(xué)生，注意培養(yǎng)敏銳的觀察力、穩(wěn)定的情緒和堅(jiān)強(qiáng)的意志，要利用自己積極、樂(lè)觀的心態(tài)和形象去影響和感染學(xué)生，促使他們改變某種不良的行為習(xí)慣，進(jìn)而引導(dǎo)他們不斷發(fā)現(xiàn)和追求生活中的真、善、美。要通過(guò)自身的言傳身教，將心理健康教育滲透到學(xué)生的心靈中去，潛移默化地改變學(xué)生。

三、營(yíng)造良好環(huán)境，感染學(xué)生

寬松快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)和形成。作為班主任要努力構(gòu)建輕松愉快、和諧友愛(ài)的班級(jí)文化氛圍。讓學(xué)生在“尊重、關(guān)愛(ài)、民主”的師生關(guān)系中，用樂(lè)觀向上的態(tài)度去生活和學(xué)習(xí)。在班級(jí)建設(shè)和布置中，充分利用教室的資源，懸掛名言書(shū)畫(huà)，辦好班報(bào)，以啟迪心智；設(shè)置競(jìng)賽欄、展示欄等評(píng)比臺(tái)，激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；放置“交心本”，進(jìn)行心聲交流和析疑解難；設(shè)立圖書(shū)角，向?qū)W生推薦有益讀物，和好書(shū)交朋友等活動(dòng)，使學(xué)生開(kāi)闊視野，學(xué)會(huì)做人。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度，增進(jìn)學(xué)生的相互了解和信任，使學(xué)生保持健康的心理狀態(tài)。

四、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，形成合力

班主要善于調(diào)動(dòng)各任課老師，在課堂教學(xué)過(guò)程中，滲透心理健康教育。要與課任老師一起制定明確的輔導(dǎo)計(jì)劃，提出具體的輔導(dǎo)對(duì)象，使各科任課教師都能根據(jù)學(xué)科實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性心理輔導(dǎo)。首先，要充分挖掘教材，深刻理解“三維教學(xué)目標(biāo)”中的“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)，增強(qiáng)心理健康教育的內(nèi)容，教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和正確的價(jià)值觀。其次，要求課任老師也要通過(guò)自身魅力對(duì)學(xué)生施加正面影響，學(xué)生就會(huì)在潛移默化中把這些東西“內(nèi)化”為自己的東西，形成健康向上的心理素質(zhì)。再次，教師在課堂上與學(xué)生要有情感交流互動(dòng)，哪怕是一個(gè)眼神和一個(gè)會(huì)心的微笑，會(huì)使學(xué)生對(duì)老師有認(rèn)同感。

五、指導(dǎo)家庭教育，共同推動(dòng)

學(xué)校心理健康教育的途徑范文第5篇

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族學(xué)生 心理健康 教育途徑

目前，少數(shù)民族高職學(xué)生心理健康問(wèn)題引起人們?cè)絹?lái)越多的關(guān)注，一方面，社會(huì)的發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)的激烈對(duì)人的心理素質(zhì)的要求越來(lái)越高，沒(méi)有良好的心理素質(zhì)，很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求；另一方面，大量的調(diào)查顯示，目前少數(shù)民族高職學(xué)生的心理狀況令人擔(dān)憂，相當(dāng)一部分學(xué)生存在學(xué)習(xí)方法、考試、應(yīng)付挫折、人際交往、青春期心理適應(yīng)、生活消費(fèi)等方面的困擾，還有一部分學(xué)生有神經(jīng)癥狀乃至精神障礙。

一、少數(shù)民族新生普查的基本情況

為了認(rèn)真貫徹落實(shí)中央和新疆教育工委關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的思想教育工作的指示精神，了解和掌握我校普通高職學(xué)生的心理狀況，有針對(duì)性地做好學(xué)生的心理健康教育工作，去年11月上旬我校心理健康教育中心對(duì)少數(shù)民族新生進(jìn)行了一次心理健康狀況普查。

本次調(diào)查對(duì)象為新疆職業(yè)大學(xué)2010級(jí)高職學(xué)生，共做問(wèn)卷2780人，有效問(wèn)卷2709份，占總數(shù)的97.44%。其中漢族學(xué)生1337人，少數(shù)民族學(xué)生1372人。本次調(diào)查結(jié)果顯示，2709名高職學(xué)生SCL-90≥3即存在中等以上心理障礙者為93人，占被調(diào)查人數(shù)的3.43%。漢族學(xué)生SCL-90≥3因子人數(shù)百分比為3.44%，少數(shù)民族學(xué)生SCL-90≥3因子人數(shù)百分比為4.23%，說(shuō)明漢族學(xué)生與少數(shù)民族學(xué)生相比，心理健康水平稍高，但差異不顯著，這也反映出了不同民族學(xué)生不同的文化差異和心理差異。其主要原因是，來(lái)自邊遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生普通話水平趕不上漢族學(xué)生，容易產(chǎn)生自卑心理。大多數(shù)少數(shù)民族學(xué)生積極進(jìn)取，樂(lè)觀向上，有穩(wěn)定的情緒，有充實(shí)平和的心態(tài)，能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)、正視現(xiàn)實(shí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)、工作、社交，能夠正確地認(rèn)識(shí)自我。此次調(diào)查，少數(shù)民族學(xué)生存在中等以上心理障礙者為58人，SCL-90≥3因子人數(shù)百分比為4.23%。這部分大學(xué)生一定程度上被心理問(wèn)題困擾著，因此，深入分析影響我校少數(shù)民族學(xué)生心理健康的因素，加強(qiáng)心理健康教育，增進(jìn)少數(shù)民族高職學(xué)生心理健康就具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、少數(shù)民族對(duì)心理咨詢的需求分析

目前，許多高職院校建立心理咨詢機(jī)構(gòu)以后卻少有民族學(xué)生來(lái)訪，心理咨詢室門(mén)可羅雀，甚至無(wú)雀可羅，為什么現(xiàn)實(shí)和需要之間會(huì)形成如此強(qiáng)烈的反差？究其原因，不是少數(shù)民族學(xué)生不需要心理咨詢，而是少數(shù)民族學(xué)生不了解心理咨詢。其一：少數(shù)民族學(xué)生缺乏心理咨詢意識(shí)，有問(wèn)題不知來(lái)咨詢。面對(duì)心理困擾，往往采取消極應(yīng)對(duì)的策略，缺乏積極的求助意識(shí)，只求自己內(nèi)心慢慢消化；其二：少數(shù)民族學(xué)生不了解心理咨詢的基本知識(shí)，對(duì)心理咨詢的認(rèn)識(shí)存在許多誤解，認(rèn)為心理咨詢給人的感覺(jué)是恥辱的感覺(jué)、羞愧的感覺(jué)、見(jiàn)不得人的感覺(jué)，想咨詢而不敢來(lái)咨詢；其三：受世俗倫理的影響，有問(wèn)題不愿來(lái)咨詢，或認(rèn)為“丑行不可外揚(yáng)”，或認(rèn)為求助他人是無(wú)能的表現(xiàn)，即使內(nèi)心深受其苦，也不愿尋求積極的幫助。所以，從目前少數(shù)民族高職學(xué)生對(duì)心理咨詢的認(rèn)識(shí)和心態(tài)上來(lái)看，提高少數(shù)民族高職學(xué)生對(duì)心理咨詢的接受性顯然還需要做大量的工作，我認(rèn)為，目前少數(shù)民族高職學(xué)生心理咨詢尚處于起步階段，普及心理咨詢知識(shí)，倡導(dǎo)心理咨詢理念，提高心理咨詢意識(shí)遠(yuǎn)比進(jìn)行咨詢本身更加重要。

三、提高少數(shù)民族學(xué)生的心理咨詢意識(shí)

第一：開(kāi)設(shè)心理健康輔導(dǎo)講座，向少數(shù)民族學(xué)生普及有關(guān)心理咨詢的科學(xué)知識(shí)，系統(tǒng)闡明心理咨詢的原則、方法以及有關(guān)規(guī)則，介紹心理咨詢的成功案例，提高少數(shù)民族學(xué)生對(duì)心理咨詢的認(rèn)識(shí)水平，消除少數(shù)民族學(xué)生對(duì)心理咨詢的誤解和不必要的擔(dān)心；第二：利用校宣傳欄、廣播站、板報(bào)、櫥窗、校報(bào)等宣傳陣地，經(jīng)常性多渠道地宣傳心理咨詢，倡導(dǎo)心理咨詢理念，形成有利于心理咨詢的校園氛圍，使少數(shù)民族學(xué)生在潛移默化中接納心理咨詢。第三：開(kāi)展心理普查，了解少數(shù)民族學(xué)生的心理需求和心理狀況，促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生心理覺(jué)醒和成熟，提高少數(shù)民族學(xué)生自知自覺(jué)的心理意識(shí)。第四：通過(guò)教師培訓(xùn)、家長(zhǎng)學(xué)校向教師、家長(zhǎng)宣傳心理咨詢知識(shí)，從而間接提高少數(shù)民族學(xué)生對(duì)心理咨詢的接受程度。第五：咨詢?nèi)藛T“以身示范”，提供嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范、有較高質(zhì)量的心理咨詢服務(wù)，以增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生對(duì)心理咨詢的接受性。

四、盡快建立心理健康教育的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系

我校心理健康教育的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)--校級(jí)心理健康機(jī)構(gòu)、院級(jí)心理健康組織、班級(jí)學(xué)生心理健康小組目前尚不完善。校級(jí)心理健康機(jī)構(gòu)有專職的心理健康教育人員，但未層層落實(shí)到學(xué)院和班級(jí)，院級(jí)心理健康組織和班級(jí)學(xué)生心理健康小組雖然成立，但工作未深入開(kāi)展。要進(jìn)一步發(fā)揮心理健康教育的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系的作用。要組織協(xié)調(diào)校、院學(xué)科教師、德育工作者及醫(yī)務(wù)工作者等人力資源，通過(guò)對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的輔導(dǎo)及心理訓(xùn)練活動(dòng)，有效地為少數(shù)民族學(xué)生提供心理健康的指導(dǎo)。要充分發(fā)揮院主管學(xué)生工作的領(lǐng)導(dǎo)和班主任、政治輔導(dǎo)員的作用，有針對(duì)性地對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的心理問(wèn)題給予及時(shí)、必要的幫助。要利用班級(jí)學(xué)生的心理健康小組，利用那些志愿為同學(xué)服務(wù)且心理素質(zhì)較好的學(xué)生，在與同學(xué)朝夕相處的學(xué)習(xí)生活中，給予那些心理需要關(guān)懷的少數(shù)民族學(xué)生以經(jīng)常性的幫助，并能將有嚴(yán)重心理障礙少數(shù)民族學(xué)生的情況及時(shí)地向所在院系及學(xué)校的心理保健機(jī)構(gòu)與組織反映，避免少數(shù)民族學(xué)生由于心理健康問(wèn)題而引發(fā)的惡性事件的發(fā)生。

五、大力培養(yǎng)少數(shù)民族心理健康專職教師

高職院校少數(shù)民族心理健康教育專職教師缺乏，導(dǎo)致少數(shù)民族學(xué)生心理健康教育缺乏針對(duì)性和實(shí)效性，心理健康基本知識(shí)普及的廣度和深度也不夠。同時(shí)，新疆高職院校少數(shù)民族心理咨詢師數(shù)量較少，無(wú)法滿足少數(shù)民族學(xué)生日益增長(zhǎng)的心理需求，當(dāng)少數(shù)民族學(xué)生遇到突發(fā)事件和心理危機(jī)時(shí)無(wú)法得到有效及時(shí)的疏導(dǎo)和幫助。而漢族心理咨詢師與少數(shù)民族進(jìn)行心理咨詢和心理交流時(shí)往往由于語(yǔ)言障礙和風(fēng)俗習(xí)慣的差異而大打折扣。

高職院校要加大少數(shù)民族心理健康教師的培養(yǎng)力度，努力形成一支專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的少數(shù)民族心理健康教育工作隊(duì)伍。一是要引進(jìn)具有心理學(xué)和教育學(xué)背景的少數(shù)民族心理健康教育教師來(lái)校從教；二是選派一部分少數(shù)民族教師赴內(nèi)地高校進(jìn)修培訓(xùn)，參加各種案件研討會(huì)；三是鼓勵(lì)少數(shù)民族教師考取心理咨詢師資格證書(shū)，從事心理咨詢工作。四、組織少數(shù)民族教師之間互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)、互相促進(jìn)。建設(shè)一支高素質(zhì)的心理健康教育的少數(shù)民族教師隊(duì)伍，使心理健康教育工作逐步走向健康軌道。同時(shí)，高職院校要根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為方式，采取不同的教育措施，加大教育力度。

六、把少數(shù)民族高職學(xué)生心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)之中

少數(shù)民族高職學(xué)生心理健康教育仍未系統(tǒng)納入到學(xué)校的總體教育體系之中，從而制約了學(xué)校教育整體效能的發(fā)揮。要把心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)之中。教師要善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)科知識(shí)中有關(guān)心理教育的具體內(nèi)容，適時(shí)地對(duì)少數(shù)民族高職學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和健全的人格。在學(xué)科教學(xué)中，教師可以通過(guò)運(yùn)用某些心理素質(zhì)的內(nèi)容，如思維、記憶、想象能力的心理訓(xùn)練方式，提高學(xué)生的感知力、注意力、記憶力、創(chuàng)造力以及科研動(dòng)手的能力等；通過(guò)運(yùn)用激勵(lì)手段，來(lái)激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；通過(guò)采用強(qiáng)化與積極的心理暗示的措施，增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

七、開(kāi)設(shè)多渠道的心理咨詢路徑，是做好少數(shù)民族高職學(xué)生心理咨詢工作的有益補(bǔ)充

暢通心理咨詢通道，是少數(shù)民族高職學(xué)生心理咨詢工作中重要的環(huán)節(jié)，尤其是目前少數(shù)民族高職學(xué)生對(duì)心理咨詢的接受性尚有待一個(gè)過(guò)程，所以心理咨詢的渠道要廣，路徑要寬，方式要多，要因需而異，因人而宜。除面談咨詢這一最常用最主要的方式外，還要輔以電話咨詢、書(shū)信咨詢、團(tuán)體咨詢、小組咨詢、間接咨詢等多種方式，以滿足不同學(xué)生的不同需求。如設(shè)置“心理咨詢熱線電話”，針對(duì)那些不愿來(lái)或不便來(lái)晤談的少數(shù)民族大學(xué)生，用電話方式給予忠告、勸慰；又如懸掛心理咨詢信箱，對(duì)學(xué)生信件，需要面談的預(yù)約時(shí)間面談，需要回信的就及時(shí)回信；還可主動(dòng)深入學(xué)生之中，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予現(xiàn)場(chǎng)咨詢。