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初中籃球教學(xué)反思范文第1篇

文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對反思性教學(xué)進(jìn)行了闡述，論述了反思性教學(xué)的內(nèi)涵及目的，從初中學(xué)生和初中教師兩個(gè)方面，分析了對教學(xué)過程的反思；從結(jié)合生活、掌握課堂節(jié)奏、課后反思回顧三個(gè)方面對教學(xué)方法的反思進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：

反思性教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)過程；教學(xué)方法

反思是人類進(jìn)步的階梯，古人就留下了“吳日三省吾身”的學(xué)習(xí)方法。在新課標(biāo)的要求下，反思性教學(xué)法顯得更加重要。反思性教學(xué)不是對以往教學(xué)方法的全盤否定，而是教學(xué)方法的自我完善和發(fā)展。這個(gè)過程應(yīng)該是從“應(yīng)用—修改—再應(yīng)用—到修改”的過程，最終使教學(xué)方法和當(dāng)代的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r相適宜。

一、反思性教學(xué)的教學(xué)目的

所謂反思性教學(xué)，就是教師在教授知識的過程中，根據(jù)學(xué)生的反映和學(xué)習(xí)成績的反饋，聯(lián)系實(shí)際情況，對教學(xué)目的、教學(xué)過程、教學(xué)方法進(jìn)行不斷反思和改良的一種反饋性活動(dòng)。在初中數(shù)學(xué)課中運(yùn)用反思性教學(xué)的目的是為了解答數(shù)學(xué)問題，使數(shù)學(xué)教學(xué)的模型達(dá)到更加優(yōu)化的效果，而教師也可以對成功的教學(xué)方法進(jìn)行完善和發(fā)展，從而使教師的教學(xué)水平得到提升，以此來實(shí)現(xiàn)更加良好的課堂效果。

二、對教學(xué)過程的反思

反思性教學(xué)是“教師學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”兩者之間的統(tǒng)一，所以對教學(xué)過程的反思要從初中學(xué)生、初中教師兩方面入手。

（一）初中學(xué)生

初中學(xué)生正處于叛逆階段，以自我為中心，對于感興趣的事情積極努力，但是對于不喜歡的事情充滿敵意，而且學(xué)生的成績差異性較大。這就要求教師在教學(xué)的不同階段要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。如在課前的預(yù)習(xí)階段，學(xué)生通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題，尋找問題根源，聯(lián)系以往學(xué)過的知識，進(jìn)行自我反思和總結(jié)，這樣有利于在課堂中加快學(xué)生的知識吸收與理解。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)真聽課，仔細(xì)觀察和總結(jié)教師是如何進(jìn)行知識講解和知識串聯(lián)的，并在上課過程中反思教師選擇的案例具有哪些優(yōu)勢，然后，針對性地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，從而取得更加理想的學(xué)習(xí)效果。在課后的復(fù)習(xí)和歸納階段，學(xué)生也應(yīng)該善于反思和總結(jié)。

（二）初中教師

反思性教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，是教學(xué)理念和教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。所以教師在具體的教學(xué)中要不斷地進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的反思，并要養(yǎng)成樂于反思、勤于反思的習(xí)慣，對自己在教學(xué)實(shí)踐中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)馗牧己驼{(diào)整，以更好地適應(yīng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的需要，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)在教師的自我反思中更加具有科學(xué)性。

三、對教學(xué)方法的反思

（一）結(jié)合生活，反思教學(xué)現(xiàn)狀

新課標(biāo)要求，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自我反思，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中將知識內(nèi)化成自己的能力。這就要求教師在授課過程中要發(fā)散思維，積極創(chuàng)新，改變以往教師一人唱獨(dú)角戲的教學(xué)方法。例如，在講解“二元一次方程”這個(gè)問題時(shí)，可以將枯燥的數(shù)學(xué)公式和學(xué)生感興趣的籃球問題相結(jié)合。如已知x為2分球，y為三分球。假設(shè)x+y=8，2x+3y=22，那么，在昨晚的籃球比賽中，姚明投進(jìn)了幾個(gè)2分球？又投進(jìn)了幾個(gè)3分球？這樣不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)方法的創(chuàng)新，也讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)和籃球問題的結(jié)合進(jìn)行反思，從而聯(lián)想到數(shù)學(xué)與生活中其他時(shí)間之間的關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生樹立生活化的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

（二）掌握課堂節(jié)奏，做好課堂調(diào)整

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，本來就是與實(shí)踐密切聯(lián)系的學(xué)科，加上初中學(xué)生又處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中要時(shí)刻關(guān)注數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行反思，對自己的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，尤其是要把握好課堂節(jié)奏，讓學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的學(xué)習(xí)。例如，在講解“勾股定理”時(shí)，教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生跟不上自己的教學(xué)節(jié)奏，教師要對此進(jìn)行反思，在放慢節(jié)奏的同時(shí)，注重豐富課堂的趣味性，可以從學(xué)生比較感興趣的埃及金字塔中勾股定理的應(yīng)用入手，這樣不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，還讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)節(jié)奏中保證了聽課質(zhì)量，對知識有了更加細(xì)致的認(rèn)識。

（三）課后反思回顧，提高教學(xué)效果

教師在課程結(jié)束之后，要對自己的行為進(jìn)行反思和回顧，不斷轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，使得學(xué)生在短期內(nèi)提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。如反思回顧教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的實(shí)際情況；教學(xué)問題的提出是否符合學(xué)生現(xiàn)階段的知識水平，是否通過問題了解了學(xué)生的知識掌握情況；在課堂中是否尊重學(xué)生的主體地位；是否營造了和諧的教學(xué)氛圍等。這些都是教師應(yīng)在課后進(jìn)行反思和回顧的內(nèi)容，有利于提升教師教學(xué)水平，優(yōu)化自身的教學(xué)形式，能夠?yàn)榻處熞院蠼虒W(xué)實(shí)踐的改良提供重要的保證。

總之，在今后的教學(xué)工作中，教師要將此項(xiàng)教學(xué)方法融會(huì)貫通、發(fā)揚(yáng)光大，緊跟時(shí)代步伐，為祖國培養(yǎng)更多的棟梁之才。

作者：陳朝旭 單位：福建省永春第二中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

初中籃球教學(xué)反思范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)反思；自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)過程中的自我反思是指學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知方式、理解程度、思維過程等方面自我認(rèn)識、自我評價(jià)，以及對自己學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)心理的自我監(jiān)控。學(xué)習(xí)反思是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要一環(huán)，它如生物體消化食物和吸收養(yǎng)分一樣，是別人無法代替的。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅要掌握具體的概念和結(jié)論，而且要以聯(lián)系的觀點(diǎn)對數(shù)學(xué)進(jìn)行整體分析和反思，并掌握有關(guān)的問題、方法和語言。因此，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反思，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。下面，筆者就介紹一下在初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生進(jìn)行自我反思的五條途徑。

一、幫助學(xué)生整理思維過程，學(xué)會(huì)回顧和反思

反思是對過去的經(jīng)歷再次認(rèn)識，并由此產(chǎn)生觀念自律和策略調(diào)整。 在解決問題時(shí)，學(xué)生的思維或多或少帶有一定的盲目性，缺乏對自己思維活動(dòng)的反思、提煉和概括。如果教師未能及時(shí)有效地組織學(xué)生開展深層次的辨析與討論、回顧與整理，則很可能導(dǎo)致學(xué)生思維停滯不前，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)識。相反，如果教師能幫助學(xué)生養(yǎng)成對自己的解題過程進(jìn)行反思的習(xí)慣，那么，在反思中，學(xué)生的思維可由“表層”走向“深入”，由“草率”走向“成熟”。這是學(xué)生重新調(diào)整思路，達(dá)到思維條理化、系統(tǒng)化的重要?dú)v程，也是思維由點(diǎn)到線再到面的集結(jié)過程，有效促進(jìn)學(xué)生在發(fā)展有序思維的同時(shí)感受數(shù)學(xué)思想方法的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)七年級上冊第八章中“二元一次方程組”時(shí)，我采用例題加練習(xí)的形式，讓學(xué)生在具體的解題過程中掌握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生回顧這些做題的過程，對習(xí)題進(jìn)行反思，得出代入法解二元一次方程組的步驟：改寫代入解方程帶入求解。在此過程中，有效地幫助學(xué)生探索了如何用代入消元法將“二元”轉(zhuǎn)化為“一元”的過程，使學(xué)生增進(jìn)理解，抓住概念的本質(zhì)，方便學(xué)生記憶。

二、引導(dǎo)學(xué)生剖析問題本質(zhì)，找到最佳解題方法

研究表明：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，如果在獲得正確答案后不對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行回顧和反思，那么解題活動(dòng)就有可能停留在經(jīng)驗(yàn)水平上，事倍功半。學(xué)生在解題時(shí)往往滿足于做出題目，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價(jià)。如果在學(xué)生解決問題以后，再引導(dǎo)學(xué)生重新剖析問題的本質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行反思，可以使學(xué)生比較容易抓住問題的實(shí)質(zhì)，從中尋找到它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而使問題逐漸深化，使思維的抽象程度不斷提高。同時(shí)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣，努力尋找解決問題的最佳方案，從而使學(xué)生在對問題本質(zhì)認(rèn)識的不斷深化的過程中提高學(xué)生的概括能力。

例如，有一道計(jì)算題如下：小明的媽媽給了小明1000元錢，讓小明去商店里買1個(gè)足球、1個(gè)籃球和1個(gè)乒乓球。到了商店里，小明發(fā)現(xiàn)，如果買2個(gè)足球、4個(gè)籃球、3個(gè)乒乓球的話，身上則剩下680元；如果買13個(gè)足球、5個(gè)籃球、9個(gè)乒乓球的話，身上則剩下75元。請問：小明買1個(gè)足球、1個(gè)籃球和1個(gè)乒乓球以后，身上還能剩下多少錢？對于這道題目，要想求得小明還剩多少錢，關(guān)鍵是要求出1個(gè)足球、1個(gè)籃球和1個(gè)乒乓球共花去多少錢。我們可以設(shè)足球、籃球和乒乓球的單價(jià)分別為x，y，z元，則根據(jù)題意可列出等式如下：

2x + 4y + 3z = 320① 13x + 5y + 9z = 925②

這是三元一次方程組，想分別求出x，y，z的值是不可能的。 但是根據(jù)題意，我們只要求出x + y + z的和即可，即①式與②式相加得出15x + 9y + 12z = 1245，兩邊同除以3，得出：

5x + 3y + 4z = 415 ③

①式+③式，得7x + 7y + 7z = 735，即：x + y + z = 105。

在求出該題的解后，我讓學(xué)生以小組形式討論并反思這種湊整法，能否通過其他變形變換得出x+y+z的值。同時(shí)，如果換主元法的思路又該如何求解。 有的小組以x，y為主元，z為常數(shù)進(jìn)行求解；有的小組把y，z視為主元，x為常數(shù)進(jìn)行求解；還有的小組令x = 0，或y = 0，或z = 0，將原方程組化為二元一次方程組，同樣能求出x + y + z的值。通過鼓勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)行反思，把學(xué)生帶入了一個(gè)思維的新世界，不僅培養(yǎng)了學(xué)生反思問題的習(xí)慣，也讓學(xué)生在不斷地反思中開拓思維。

三、指導(dǎo)學(xué)生找出錯(cuò)誤成因，探討糾正策略

初中籃球教學(xué)反思范文第3篇

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；教學(xué)模式

我校是張家港市一所民辦學(xué)校，一共有三個(gè)級部，分別是初中部、高中部和國際部。上學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育中心的老師針對以往初中部體育教學(xué)內(nèi)容比較單一、偏重身體素質(zhì)，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展，國際部學(xué)生體育課紀(jì)律較散漫的現(xiàn)狀。決定對初中部和國際部的體育教學(xué)進(jìn)行改革：1、國際部實(shí)行模塊教學(xué)；2、初中部實(shí)行“2＋1”的教學(xué)模式。因?yàn)槲抑饕?fù)責(zé)初中部教學(xué)，下面本人就“2＋1”教學(xué)模式在初中部實(shí)施情況進(jìn)行闡述。

1問題的提出

近幾年，為了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量的提高，為了學(xué)生在初三體育中考中能夠取得較好的成績，再加上體育教師自身能力的限制，所以在平時(shí)的教學(xué)中，體育教師無形中在教學(xué)內(nèi)容的選擇上比較單一：往往只注重學(xué)生的身體素質(zhì)，而且教學(xué)手段、方法比較簡單，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這樣的教學(xué)與《國家體育與健康標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“健康第一”“以學(xué)生發(fā)展為中心”“注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛好和專長的形成”“培養(yǎng)學(xué)生的終身體育習(xí)慣”等理念相違背。實(shí)踐也證明，這樣的教學(xué)，我們在體育中考中確實(shí)取得較好成績，體育中考的均分、滿分率年年能在市里名列前茅。但我們的學(xué)生在其他的體育競賽取得的成績很不理想，組織活動(dòng)時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育基本知識、技能相當(dāng)匱乏。針對這些情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師為了真正落實(shí)健康第一的指導(dǎo)思想，做到以學(xué)生發(fā)展為本，多次召開座談會(huì)，在學(xué)生中也進(jìn)行問卷調(diào)查，最終確定了“2＋1”的體育教學(xué)模式。

2什么是“2＋1”教學(xué)模式

“2＋1”教學(xué)模式中“2”是指固定教師在固定班級上兩節(jié)基本課，教學(xué)內(nèi)容的選擇與傳統(tǒng)教學(xué)較相似，“1”指的是模塊教學(xué)，體育教師根據(jù)自身的特長開設(shè)課程（我們一共設(shè)置了8個(gè)模塊，分別是籃球精英班、籃球提高班、足球、羽毛球、搏擊形體、健美操、排球和乒乓球），學(xué)生根據(jù)自己的興趣開學(xué)初自由選擇課程（其中人數(shù)有一定限制），而且這樣的選課，每學(xué)期開學(xué)初重新進(jìn)行選擇?！?＋1”教學(xué)模式的開發(fā)，對學(xué)生來講，既考慮了學(xué)生的身體素質(zhì)、激發(fā)了他們上課的積極性又有助于其個(gè)性成長；對老師來講，有助于自身特長的更大發(fā)揮。

3推進(jìn)“2＋1”教學(xué)模式中“1”即模塊教學(xué)實(shí)施過程中面臨的實(shí)際情況的解決

3．1師資問題：以前我們學(xué)校初中部（36個(gè)教學(xué)班）只有6名專任體育教師，采用這樣的模式進(jìn)行教學(xué)，明顯感覺到師資的缺乏，學(xué)校進(jìn)過研究，招聘了不同專業(yè)的教師，使初中部的專任體育教師達(dá)到了9名，解決了學(xué)生在模塊選擇上的狹隘性。3．2“1”即模塊的確定：師資問題解決了，為了確定幾個(gè)模塊，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師反復(fù)商量，然后采取老師根據(jù)自己的專長申報(bào)、學(xué)生問卷的調(diào)查征求同學(xué)們的意見，形成了上述的8個(gè)模塊。3．3場地、器材問題：在學(xué)校原有的基礎(chǔ)上，學(xué)校對籃球架、排球架進(jìn)行了加固整修，重新購置了100只真皮籃球、50只真皮排球和50只真皮足球。為了羽毛球選項(xiàng)的正常開展，在體育館重新畫出了四片場地并購置了新的羽毛球架，同樣乒乓房全更換了新的球網(wǎng)。新裝修的健美操房、健身房等等為“2＋1”的教學(xué)模式做好了準(zhǔn)備。3．4課時(shí)、場地的安排：每周每班安排1次課，6個(gè)班級集中在同一時(shí)段上課，不同模塊的同學(xué)有專項(xiàng)老師集中專門場地進(jìn)行教學(xué)。3．5學(xué)生的選項(xiàng)問題：由于第一次采用這樣的模式進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生選項(xiàng)的問題上，我們體育組的全體教師反復(fù)進(jìn)行研討和商量，決定采用指定和自由選擇相結(jié)合的方式進(jìn)行。模塊教學(xué)的第一節(jié)課，組內(nèi)安排教師到班級進(jìn)行宣傳發(fā)動(dòng)，再通過班主任和體育委員跟同學(xué)進(jìn)行協(xié)商，基本上每個(gè)選項(xiàng)安排6個(gè)人（每個(gè)教學(xué)班48人左右）。對一些要代表學(xué)校參加高一級比賽的同學(xué)，體育教師直接指派其參加該選項(xiàng)的學(xué)習(xí)。

4“2＋1”教學(xué)模式對體育教師提出了新的要求

新的教學(xué)模式，尤其是“1”模塊教學(xué)，對教師的專項(xiàng)技能水平提出了更高的要求，因?yàn)槠渲苯佑绊懩K教學(xué)的深入程度。在沒有實(shí)施新模式教學(xué)之前，教學(xué)內(nèi)容也能涉及到我們所涉的八個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容。但每個(gè)教學(xué)內(nèi)容一學(xué)期可能只有幾節(jié)課，少的只有一兩節(jié)課，再加上體育教師自身能力的影響，很難就某個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入教學(xué)，很多情況下，只停留在淺層次上。不僅課堂的效率差，還有可能使學(xué)生對自己所喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目失去了新鮮感和興趣。為了提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，我們體育教師首先熟悉教材，上課之前或利用空余時(shí)間加強(qiáng)對教材的研究，認(rèn)真?zhèn)湔n，做到心中有數(shù)，這樣課堂的講解就能到位。合理精準(zhǔn)的講解，激發(fā)學(xué)生的興趣；然后就是加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，自身專業(yè)能力提高了，示范就能到位，優(yōu)美專業(yè)的示范更能激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣。我擔(dān)任了初一的乒乓球、初二的羽毛球、初三的籃球這三個(gè)模塊的教學(xué)。對于田徑專項(xiàng)畢業(yè)的我，這樣的安排，加大了難度，提出了挑戰(zhàn)。但我重拾教材，認(rèn)真研究，自己專業(yè)知識水平再一次得到了提高。當(dāng)我利用空余時(shí)間加強(qiáng)專業(yè)技能的練習(xí)，看到自身專業(yè)技能水平的提高，看到課堂上良好的氛圍、學(xué)生練習(xí)的激情，很有一種滿足感。

5“2＋1”教學(xué)模式，實(shí)施一學(xué)期以來，比較受學(xué)生喜愛，取得一些成效

5．1激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。由于選課時(shí)采用興趣加指定相結(jié)合的方式，滿足了絕大部分同學(xué)，較以往相比同學(xué)們在課堂中能充分發(fā)揮自己的特長，展示自己的才能，個(gè)性得到了張揚(yáng)，興趣自然得到了激發(fā)。5．2提高了學(xué)生的技能水平。這樣的教學(xué)模式，較大限度的滿足了學(xué)生的需要和情感體驗(yàn)，學(xué)生比較專門的進(jìn)行一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，便于掌握，并容易形成自己的愛好和個(gè)人專長，從而不斷提高技能水平。就我所帶的三個(gè)模塊，在沒有實(shí)施這樣的教學(xué)模式前，部分同學(xué)對自己所選的模塊技能掌握的水平比較低，通過一個(gè)學(xué)期認(rèn)真學(xué)習(xí)以后，絕大部分同學(xué)理論、技能的掌握有所提高。5．3逐步形成了自我體育鍛煉意識。這樣的教學(xué)模式，使學(xué)生對體育鍛煉有了新的認(rèn)識，學(xué)生體驗(yàn)到了運(yùn)動(dòng)帶來的快樂。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，既有個(gè)人技能的學(xué)習(xí)，又有集體的配合，再加上以同體育項(xiàng)目重新組合學(xué)習(xí)團(tuán)體，在新的團(tuán)體中同學(xué)們不斷適應(yīng)，形成新的學(xué)習(xí)共同體，去享受共同的快樂。在這樣的過程中，自我體育鍛煉的意識逐步增強(qiáng)。5．4這樣教學(xué)模式，極大調(diào)動(dòng)了我校體育教師課外體育鍛煉的熱情，增進(jìn)了同事之間相互學(xué)習(xí)的積極性，還促進(jìn)教師自身專業(yè)的成長。

6“2＋1”教學(xué)模式實(shí)施一學(xué)期以來有待解決的問題

6．1由于第一次采用這樣的模式進(jìn)行，老師擔(dān)心每個(gè)模塊之間選擇的人數(shù)有較大偏差，報(bào)名時(shí)采用自主選擇和教師指派相結(jié)合的方式。這樣部分學(xué)生選擇的不是自己很喜歡的體育項(xiàng)目，降低了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，沒有達(dá)到當(dāng)初采用這樣教學(xué)模式的初衷。為了找到好的解決方法，一學(xué)期來，我們組內(nèi)反復(fù)進(jìn)行討論，決定下學(xué)期：1）先通過問卷的形式，再細(xì)化些，多了解學(xué)生的需求，優(yōu)化模塊，最終確定可操作性的模塊。2）在遵循學(xué)生自愿選擇的基礎(chǔ)上，教師要加以引導(dǎo)，對一些熱門項(xiàng)目，教師要加以疏導(dǎo)，幫助學(xué)生正確選擇自己喜歡的體育項(xiàng)目。3）選項(xiàng)時(shí)，給學(xué)生兩個(gè)選項(xiàng)，盡量滿足學(xué)生的第一選項(xiàng)，在不影響學(xué)生的興趣的情況下，通過和學(xué)生商量，部分學(xué)生安排第二選項(xiàng)。6．2這樣的教學(xué)模式其實(shí)對體育教師的專項(xiàng)技能有更高的要求。從實(shí)踐的情況來看，由于有很多老師擔(dān)任2－3項(xiàng)模塊教學(xué)，部分教師的專項(xiàng)技能水平還不能滿足體育教學(xué)的需要。這就需要我們平時(shí)不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的專項(xiàng)技術(shù)水平，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。6．3針對課上學(xué)生興趣不是很足的情況，組內(nèi)提出，教師要精心備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采用合理教學(xué)方法，來提高學(xué)生的興趣。在教學(xué)中要充分關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求，采用分類、分層、分組教學(xué)，讓他們體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)帶來的快樂、成功?！?＋1”教學(xué)模式的課堂實(shí)踐，取得不錯(cuò)的教學(xué)效果，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)成績等方面還是有了一定的進(jìn)步，為學(xué)校的運(yùn)動(dòng)隊(duì)也不斷輸入了有用人才。但我們清醒地看到其中存在的種種問題，相信通過我們不斷反思、不斷總結(jié)，定會(huì)摸索出適合初中模塊教學(xué)的方法，讓每個(gè)學(xué)生得到真正的發(fā)展和提高。

作者:張繼忠 單位:張家港市常青藤實(shí)驗(yàn)中學(xué)

參考文獻(xiàn)

［1］劉瑞平；體育教學(xué)模式新探；沈陽大學(xué)學(xué)報(bào)；2002年02期．

初中籃球教學(xué)反思范文第4篇

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；籃球；教學(xué)；策略

中圖分類號：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-132-02

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，合作學(xué)習(xí)在近年來逐漸成為多國普遍采用的教學(xué)方法，并逐漸形成具有實(shí)效性和創(chuàng)造性的策略體系和教學(xué)理論。在籃球運(yùn)動(dòng)中，合作極為重要，在初中籃球教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，是促使學(xué)生能將合作付諸實(shí)踐的基礎(chǔ)。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合合作學(xué)習(xí)理論，貫穿籃球教學(xué)的多維目標(biāo)，包括健康目標(biāo)、知識目標(biāo)、情感目標(biāo)、技術(shù)目標(biāo)和能力目標(biāo)，以及團(tuán)隊(duì)合作目標(biāo)和領(lǐng)域目標(biāo)等，促進(jìn)學(xué)生的全身心發(fā)展。

一、制定明確的“合作學(xué)習(xí)”籃球教學(xué)流程

合作學(xué)習(xí)的形成，教師需要引導(dǎo)學(xué)生建立起相互間的信任關(guān)系，并進(jìn)行合理的小組分配，教會(huì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作，同時(shí)明確個(gè)體成績對團(tuán)隊(duì)成績的影響。因此，教師在課前應(yīng)細(xì)心的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合傳統(tǒng)的籃球教學(xué)流程，根據(jù)動(dòng)機(jī)理論、集體動(dòng)力理論，以及學(xué)生的實(shí)際心理需求，將學(xué)生分為若干個(gè)小組[1]。在教學(xué)中，以小組的形式傳授教學(xué)內(nèi)容，教師在最后對個(gè)小組的整體掌握情況進(jìn)行評價(jià)和指正，具體合作教學(xué)流程如圖1所示。

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生意識到各自的重要性，促使每個(gè)小組成員均能投入到籃球教學(xué)中。在分組時(shí)，需注意學(xué)生能力、性格和技巧等的搭配，盡量保證每組綜合能力的平衡性，以便在小組間的比賽中，能夠保證一定的公正性和公平性，教師在評價(jià)時(shí)，盡量挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，并在教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性的基礎(chǔ)上，加入適當(dāng)?shù)膴蕵泛凸膭?lì)策略，激發(fā)學(xué)生的興趣。

圖1 籃球教學(xué)合作學(xué)習(xí)流程

二、將思考和分享應(yīng)用到實(shí)際籃球練習(xí)中

在籃球運(yùn)動(dòng)中，講究的不止是技能和身體的綜合能力，也需要一定的理論支持，需要總結(jié)他人和自己的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還需要結(jié)合自身的情況對教師傳授的內(nèi)容進(jìn)行批判性的接收。因此，在學(xué)生的小組練習(xí)中，需要反思不合適的技巧、分享學(xué)生自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，讓學(xué)生在交流中，進(jìn)行協(xié)商性的練習(xí)，教師進(jìn)行必要的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到討論中。

例如，在講解串聯(lián)戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)的教學(xué)過程中，教師可先跟學(xué)生說明具有挑戰(zhàn)性策略和任務(wù)方面的問題，然后讓學(xué)生在實(shí)踐練習(xí)中，找出解決問題的方案[2]。具體的方法為將學(xué)生進(jìn)行分組，每組宜4-6人，先在小組間展開討論和總結(jié)，教師再組織各小組進(jìn)行一一陳述，最后根據(jù)教師和大家討論的結(jié)果進(jìn)行練習(xí)、實(shí)踐，反復(fù)揣摩，熟練最終綜合的動(dòng)作，達(dá)到分享和更正，以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。

三、應(yīng)用結(jié)對檢查練習(xí)法形成學(xué)生間的互檢學(xué)習(xí)

在初中籃球教學(xué)中，很難形成一對一的教學(xué)。但應(yīng)用一對一的教學(xué)，能夠有效的糾正學(xué)生在練習(xí)過程中所犯的微小錯(cuò)誤。對此，教師可采用同學(xué)間的相互觀察和指正。具體的實(shí)施措施為，首先讓學(xué)生自由組合，每兩個(gè)學(xué)生為一組，讓兩人間交替考察對方練習(xí)，以此促進(jìn)雙方不良習(xí)慣的改正。

例如在進(jìn)行籃球單項(xiàng)技術(shù)的教學(xué)時(shí)，教師先進(jìn)行技術(shù)要領(lǐng)的講解和示范，然后讓所有學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。待學(xué)生的練習(xí)達(dá)到一定程度后，再將學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，每四人一組，學(xué)生在組內(nèi)同學(xué)中，結(jié)成對子練習(xí)。首先由一名同學(xué)先進(jìn)行練習(xí)，另一名認(rèn)真的進(jìn)行觀察，并根據(jù)自身的理解，形成信息反饋，同時(shí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。待練習(xí)的學(xué)生能夠熟練掌握相關(guān)技巧后，雙方互換位置，再對另一名同學(xué)進(jìn)行考察和指導(dǎo)，直到兩名同學(xué)在各自的理解中熟練后，和組內(nèi)人員重新進(jìn)行搭配練習(xí)，促使組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都能成為每名同學(xué)練習(xí)時(shí)的指導(dǎo)者。最后，小組內(nèi)的所有成員均相互觀察完，并且保證小組間的所有同學(xué)均能按照教師要求進(jìn)行正確練習(xí)，再進(jìn)行下一組動(dòng)作的練習(xí)[3]。

四、應(yīng)用協(xié)同合作游戲法增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神

在籃球教學(xué)中，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)幕@球游戲，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠有效激發(fā)學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生間的情誼。教師在進(jìn)行基本的籃球技巧的教學(xué)中，便可進(jìn)行游戲設(shè)置，由教師設(shè)置游戲規(guī)則，并進(jìn)行基本的理論講解和動(dòng)作示范。例如在學(xué)生進(jìn)行帶球的練習(xí)中，教師可進(jìn)行“帶球接力賽”，教師首先明確每一個(gè)小組成員在團(tuán)隊(duì)中的重要作用。在這樣的活動(dòng)中，不僅能夠提升學(xué)生帶球的技巧和速度，讓學(xué)生在緊張的游戲中，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)和要領(lǐng)。并且能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)合作精神，灌輸生活之道。

在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)可設(shè)置恰當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)者，以及其他的角色，并保證每位同學(xué)均能參與到游戲中，在應(yīng)用協(xié)作技能的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)。在游戲開始前，教師首先進(jìn)行技能和戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行講解和示范，隨后將學(xué)生分為4人小組。教師對所需達(dá)到的認(rèn)知技能目標(biāo)、社會(huì)目標(biāo)和身體目標(biāo)進(jìn)行說明[4]。并且對該類指標(biāo)在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行合理的評價(jià)。在執(zhí)行過程中，同樣注意角色的轉(zhuǎn)換，在課程的最后，根究小組的記錄清單對各小組，以及各小組成員進(jìn)行簡單的評價(jià)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果，改進(jìn)裁判方法、籃球技能和戰(zhàn)術(shù)等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生制定自己在下一次游戲中的目標(biāo)，并讓其進(jìn)行練習(xí)。

五、注重異質(zhì)學(xué)生間的關(guān)系處理促進(jìn)其合作關(guān)系

同其他的學(xué)科一樣，籃球教學(xué)中同樣存在學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)象，所以教師在進(jìn)行小組分配時(shí)，應(yīng)注意優(yōu)劣搭配，同時(shí)對技術(shù)差的同學(xué)進(jìn)行必要的鼓勵(lì)和心理輔導(dǎo)，并防止成績較好的的同學(xué)對其進(jìn)行嘲笑和譏諷，打擊其自尊心和積極性，產(chǎn)生負(fù)面影響[5]。在教學(xué)中，還需時(shí)刻注意不能讓成績好的同學(xué)一直作為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，避免成績不好的學(xué)生覺得自己多余。所以，教師在教學(xué)中，需對這類學(xué)生進(jìn)行更多的鼓勵(lì)和幫助，讓所有學(xué)生均能參與到集體活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的全員學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)中，需要同學(xué)間進(jìn)行傳球練習(xí)，若是讓成績較好的同學(xué)和成績較差的同學(xué)進(jìn)行搭配練習(xí)，在配合中，由于技術(shù)差異，必然導(dǎo)致配合不默契。通常成績較好的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭惡的心理，尤其是對于心志還未完全成熟的初中生，難免會(huì)產(chǎn)生言語中傷，長此以往，不僅會(huì)使成績較差的同學(xué)陷入?yún)拹夯@球?qū)W習(xí)的惡性循環(huán)中，甚至產(chǎn)生自卑心理，而且會(huì)使同學(xué)間的關(guān)系惡化，與合作學(xué)習(xí)的宗旨不符。所以，教師應(yīng)讓成績較好的同學(xué)幫助成績不太好的同學(xué)練習(xí)，通過同學(xué)間的互幫互助，促進(jìn)同學(xué)間的合作學(xué)習(xí)。

綜上所述，在初中籃球教學(xué)過程中，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，能夠有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并且利于同學(xué)間的相處，以及在生活中，能夠較好的的對團(tuán)隊(duì)精神加以利用。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的特性，充分發(fā)揮學(xué)生在籃球?qū)W習(xí)中的作用，對學(xué)生的情感、知識和身體素質(zhì)等進(jìn)行綜合的提升，實(shí)現(xiàn)更高層次的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙成功.小議合作學(xué)習(xí)理論在籃球教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].文體用品與科技，2013.4（12）：502-503.

[2] 譚夕陽.合作學(xué)習(xí)在籃球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2012，3（2）：392-393.

[3] 李 琪.合作學(xué)習(xí)理論在學(xué)?；@球教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2012，4（26）：329-230.

初中籃球教學(xué)反思范文第5篇

筆者曾以參訓(xùn)者的身份參加過各級各類的培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)有些培訓(xùn)效果差強(qiáng)人意，究其原因是多方面的：培訓(xùn)內(nèi)容不能滿足參訓(xùn)者的學(xué)習(xí)需求、培訓(xùn)形式陳舊、組織管理不到位、參訓(xùn)者參訓(xùn)動(dòng)機(jī)不明確、授課教師水平不高等，造成培訓(xùn)走過場，既浪費(fèi)國家的財(cái)力、物力，又浪費(fèi)參訓(xùn)者的時(shí)間、精力。因此，作為教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的策劃者、組織者、實(shí)施者對培訓(xùn)是否有效應(yīng)予以重視、探究，要把“讓每一位參訓(xùn)教師都學(xué)有所獲”作為培訓(xùn)宗旨。筆者在策劃、組織、實(shí)施“象山縣初中體育教師教學(xué)技能提高90學(xué)時(shí)培訓(xùn)”時(shí)，邊實(shí)踐、邊探究、邊反思，下面對提高體育教師專業(yè)發(fā)展有效性的幾個(gè)方面加以分析，以期與同行們探討。

一、按需施訓(xùn)、內(nèi)容科學(xué)是培訓(xùn)有效的前提

在制定培訓(xùn)方案前，首先要了解參訓(xùn)對象的培訓(xùn)需求，然后根據(jù)參訓(xùn)者的需求來選擇針對性的培訓(xùn)內(nèi)容。筆者對我縣初中體育老師進(jìn)行90學(xué)時(shí)培訓(xùn)需求問卷調(diào)查、個(gè)別訪談及日常深入學(xué)校進(jìn)行教研指導(dǎo)時(shí)對他們了解的基礎(chǔ)上，得出的結(jié)論是：1.我縣在職的初中體育教師絕大部分是體育專業(yè)畢業(yè)，但自身的運(yùn)動(dòng)技能水平層次不一，個(gè)別教師運(yùn)動(dòng)技能水平較差。2.教齡在十幾年以上的教師的敬業(yè)精神普遍強(qiáng)于教齡在十年以內(nèi)的教師，但教齡在十幾年以上的教師運(yùn)動(dòng)技能有很大的退化。3.體育專業(yè)基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，對新課程理念的理解力、執(zhí)行力不強(qiáng)。4.在日常的教學(xué)中施教內(nèi)容存在應(yīng)試化、單一化，忽視隊(duì)列隊(duì)形與動(dòng)作技能的教學(xué)，對教材的理解比較膚淺，處理教材能力較弱。5.我縣初中教師的培訓(xùn)需求：需要專家的專業(yè)引領(lǐng)，了解課改前沿動(dòng)態(tài)，提高對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解；提高對體育課的理解，明確體育課該怎樣上；充實(shí)專業(yè)知識、提高教學(xué)素養(yǎng)與教學(xué)能力；怎樣進(jìn)行有效的教研活動(dòng)等。針對上述培訓(xùn)需求，筆者把初中體育教師90學(xué)時(shí)培訓(xùn)定位在“教學(xué)技能提高”上，遵循科學(xué)性、針對性、實(shí)踐性、多樣性的原則，堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，整合市、省體育教研員及特級教師的力量，用理論引領(lǐng)、實(shí)踐跟進(jìn)、專題研修等形式，提高我縣初中體育教師的教學(xué)技能，促進(jìn)體育教師專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的提升。為了達(dá)成培訓(xùn)目的，筆者選擇的培訓(xùn)內(nèi)容分理論與實(shí)踐兩大類（見表1）。

從表1中可見，理論部分的內(nèi)容涉及師德修養(yǎng)、課改前沿動(dòng)態(tài)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略、單元計(jì)劃等專題，這些專題可以打開教師的思路、開闊他們的視野、提升他們的理論修養(yǎng)，都是我縣初中體育教師急需繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。實(shí)踐部分內(nèi)容有隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練、籃球技能、田徑技能訓(xùn)練及課堂教學(xué)實(shí)踐，教師自身的運(yùn)動(dòng)技能是上好體育課的基礎(chǔ)，很有必要對教師的運(yùn)動(dòng)技能加以糾正、指導(dǎo)，提高教師在課堂教學(xué)中動(dòng)作示范的規(guī)范性，從而提高教學(xué)質(zhì)量；課堂教學(xué)實(shí)踐以籃球和田徑兩個(gè)模塊為主，田徑和籃球是初中教材中的主要教材，在初中教學(xué)中占據(jù)重要的地位，通過這兩個(gè)模塊的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，來驗(yàn)證教師的教學(xué)能力，來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的疑難問題，針對疑難問題進(jìn)行探討、爭辯、解剖，最終達(dá)成共識，從而提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)調(diào)控、教學(xué)反思等能力。無論是理論部分還是教學(xué)實(shí)踐部分的內(nèi)容，都體現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)的專業(yè)性，針對性強(qiáng)，突出以課程改革與學(xué)校體育為主線，以立足課堂、更新知識、提高素養(yǎng)為核心，達(dá)到增強(qiáng)修養(yǎng)、轉(zhuǎn)變理念、創(chuàng)新教學(xué)、鞏固技能的目的。

二、研訓(xùn)一體、考核科學(xué)是培訓(xùn)有效的保障

在培訓(xùn)過程中，我們根據(jù)所研究的專題，以“短、平、快”為原則，結(jié)合教師的實(shí)際情況，組織學(xué)習(xí)有關(guān)理論知識，討論分析，然后設(shè)計(jì)研究方案，采取實(shí)踐措施，進(jìn)行實(shí)證研究或?qū)嵺`探索，最后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫培訓(xùn)體會(huì)，直到實(shí)踐并提出新的問題，層層推進(jìn)[1]。

本期培訓(xùn)形式采取有別于傳統(tǒng)的灌輸式機(jī)械式培訓(xùn)，在培訓(xùn)中結(jié)合教研活動(dòng)，在教研活動(dòng)過程中完成培訓(xùn)工作，做到“訓(xùn)中有研、研中有訓(xùn)、研訓(xùn)一體”。理論部分采用專家專題講座形式，各位專家的講座主題明確，都是理論結(jié)合體育教育、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在做講座時(shí)不是單一的灌輸，而是與教師交流互動(dòng)，拋出問題，引導(dǎo)參訓(xùn)教師討論、爭辯，最后由專家點(diǎn)評、小結(jié)，大家對問題達(dá)成共識。這種思維與思維的碰撞、智慧與智慧的交鋒，給參訓(xùn)教師帶來了豐富的精神食量，對拋出的問題有了更透徹的理解，給參訓(xùn)教師起到極好的專業(yè)引領(lǐng)作用。實(shí)踐部分的技能訓(xùn)練，參訓(xùn)教師人人參與，先由指導(dǎo)教師統(tǒng)一講解、指導(dǎo)，然后分四個(gè)小組自主練習(xí)，參訓(xùn)教師間相互糾錯(cuò)，最后技評。參訓(xùn)教師對這樣的技能培訓(xùn)形式很感興趣，不管是年齡大的還是剛跨出校門的教師，都不甘落后，都想在同行面前露一手自己的看家本領(lǐng)，各項(xiàng)練習(xí)都異常認(rèn)真。參訓(xùn)教師的籃球動(dòng)作、田徑動(dòng)作、隊(duì)列隊(duì)形動(dòng)作、口令的規(guī)范性、指揮能力得到很大的提高。課堂教學(xué)實(shí)踐采用課例研修的形式進(jìn)行，對某個(gè)教材內(nèi)容進(jìn)行多輪上課，先小組集體備課、上課、觀課、小組評課、提出修改方案、小組代表發(fā)言、教研員點(diǎn)評，然后再進(jìn)行第二輪上述教研流程。傳統(tǒng)的教研活動(dòng)往往只有一輪，研討后就結(jié)束了，而本次課例研修教研活動(dòng)有兩輪（時(shí)間允許的話可多輪）。在第一輪評課后，對提出的整改方案再付諸于行動(dòng)，來驗(yàn)證教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教法、學(xué)法等是否更科學(xué)合理，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是否更理想。

在課例研修中，參訓(xùn)教師人人有事干，時(shí)時(shí)有事干，為本組的集體備課積極出謀劃策，觀課要完成觀課量表的記錄，評課時(shí)，人人要匯報(bào)觀察記錄分析，并提建設(shè)性意見。因任務(wù)明確到人，課例研修行動(dòng)中參訓(xùn)教師的表現(xiàn)都很好，從而提高了培訓(xùn)的效果。這樣的課例研修行動(dòng)，為參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)、交流搭建了一個(gè)很好的平臺，使參訓(xùn)教師對新課程理念、教材的理解更深刻，打開參訓(xùn)教師的教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)方法，開發(fā)教具器材；在教學(xué)層面從關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)，能從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度反思自己的體育教學(xué)行為，較好地掌握體育課堂教學(xué)的規(guī)律、特點(diǎn)，能運(yùn)用科學(xué)理論思考、剖析、解決體育教學(xué)中的各種疑難問題，從而提高體育課堂教學(xué)的有效性。

本期培訓(xùn)采用的管理辦法是：1.常規(guī)管理：制定班級管理規(guī)則，每半天都需參訓(xùn)教師在考勤表上親筆簽到；在參訓(xùn)教師中推選班長和班委若干名，共同管理班級日常事務(wù)；把參訓(xùn)教師分成人數(shù)相等的四個(gè)小組，每組推選一名組長，小組長負(fù)責(zé)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)落實(shí)等事項(xiàng)。2.評價(jià)管理，采用多元評價(jià)法對參訓(xùn)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)成績進(jìn)行考核，內(nèi)容包括出勤（占10%）、參與活動(dòng)的積極性（占20%）、運(yùn)動(dòng)技能的技評（占25%）、教學(xué)設(shè)計(jì)（25%）、評課稿或課后反思或案例（占20%），總分達(dá)到90分者為優(yōu)秀，60～89分者為合格，上公開課者發(fā)給縣級公開課證書。參與活動(dòng)的積極性得分由組內(nèi)教師互評產(chǎn)生，運(yùn)動(dòng)技能的技評得分由參訓(xùn)教師推薦的各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能較好的教師擔(dān)任；教學(xué)設(shè)計(jì)和評課稿或課后反思或案例由班委成員根據(jù)參訓(xùn)教師完成的作業(yè)質(zhì)量打分。評價(jià)者由參訓(xùn)教師擔(dān)任，參訓(xùn)教師既是學(xué)習(xí)者，又是評價(jià)者和管理者，這樣的管理模式充分體現(xiàn)了參訓(xùn)者的主體地位，極大地激發(fā)了參訓(xùn)者的自覺性和積極性。

三、動(dòng)機(jī)明確、師資精良是培訓(xùn)有效的關(guān)鍵

動(dòng)機(jī)明確實(shí)際上是應(yīng)用科學(xué)的方法來落實(shí)培訓(xùn)中的日常問題。因此，我們更關(guān)注研究主體的實(shí)踐性和親自性。這樣做有兩大優(yōu)勢：一是在于教師“行為和態(tài)度”的改變，可以促進(jìn)教師教育教學(xué)水平及研究能力的提高：二是實(shí)效性強(qiáng)，教師可直接得到改進(jìn)教育教學(xué)的方法或策略，它更容易為理論與實(shí)踐之間架起橋梁。因此，在本次培訓(xùn)過程中一定要強(qiáng)調(diào)研究主體行動(dòng)上的真正參與[2]。要使培訓(xùn)有效果，除了上述兩個(gè)方面外，更關(guān)鍵的還是參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否明確、是否有繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿景；授課教師的專業(yè)水平是否讓人信服，指導(dǎo)是否深入。從心理學(xué)上來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果呈正比關(guān)系，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情就高，學(xué)習(xí)效果就好。因此，筆者在培訓(xùn)開班儀式上，對參訓(xùn)教師介紹本期培訓(xùn)的目的、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、授課教師，以培訓(xùn)內(nèi)容的針對性、科學(xué)性，培訓(xùn)形式的新穎性、授課教師的威望、專業(yè)水平來激發(fā)參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并使參訓(xùn)教師明確培訓(xùn)的具體任務(wù)。有些參訓(xùn)教師原先是抱著應(yīng)付的心態(tài)參加培訓(xùn)，聽了筆者的介紹后，對本期培訓(xùn)產(chǎn)生了很大的興趣。

本期培訓(xùn)師資精良，授課教師陣容強(qiáng)大，一部分是教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的一線教師，有本縣的學(xué)科骨干教師、2007年全國百名體育優(yōu)秀教師姜全林老師、浙江省體育特級教師馬冬花老師、某部隊(duì)連級軍官，還有一部分不但有豐富的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更有深厚的理論造詣如：浙江省寧波市江東區(qū)資深體育教研員葛永利老師、浙江省寧波市體育教研員朱水敏老師、浙江省體育教研員余立峰老師、浙江省前任體育教研員董玉泉老師等。各位專家都如約按時(shí)到場做講座，講座緊扣主題，例：浙江省前任體育教研員董玉泉老師的講座，展示了他豐富的教學(xué)功底、深厚的教育智慧，從理論聯(lián)系到體育課堂教學(xué)實(shí)踐，傳授了很多具體可操作的方法、策略，如體育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要注意：“魂”，堅(jiān)持健康第一的魂；“鏈”，形成一個(gè)整體設(shè)計(jì)的鏈條；“點(diǎn)”，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的亮點(diǎn)、閃光點(diǎn)；“變”，突出教學(xué)方法的變化、變通；“臺”，給學(xué)生一個(gè)發(fā)展的平臺；“趣”，貫穿教學(xué)活動(dòng)的興趣；“情”，調(diào)節(jié)課堂氛圍的激情；“度”，把握課堂教學(xué)的深度、難度；“時(shí)”，充分利用教學(xué)時(shí)間、效率；“量”，關(guān)注課堂教學(xué)的運(yùn)動(dòng)量，這些設(shè)計(jì)要素給參訓(xùn)者以很好的啟迪。浙江省體育教研員余立峰老師的講座就“十年體育課程改革回顧”、“影響課改進(jìn)程的相關(guān)問題”、“對常態(tài)教學(xué)下的體育課的認(rèn)識”、“進(jìn)一步規(guī)范我省中小學(xué)體育教學(xué)行為的行動(dòng)研究”等方面進(jìn)行了精辟的闡述、分析，使參訓(xùn)老師對體育課程標(biāo)準(zhǔn)及在日常體育課堂教學(xué)中如何滲透課程理念有了更好的理解。在談到單元教學(xué)計(jì)劃、學(xué)期教學(xué)計(jì)劃（進(jìn)度表）的制定、體育教材功能價(jià)值、“教教材”與“用教材教”、體育課堂教學(xué)組織、體育教學(xué)設(shè)計(jì)中的練習(xí)密度等幾個(gè)最基本問題時(shí)，余老師運(yùn)用翔實(shí)的案例加以說明，他豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開闊了參訓(xùn)老師的視野，使大家對體育課堂教學(xué)幾個(gè)最基本的問題得以重視。余老師的講座起了很好的專業(yè)引領(lǐng)作用，為參訓(xùn)教師指明了體育教育、體育課改的方向。各位專家的講座各有特色，涉及的面也各不相同，但都充實(shí)了參訓(xùn)教師的理論知識，使他們的專業(yè)素養(yǎng)得以很好的提升。

四、結(jié)束語

報(bào)名參訓(xùn)的體育教師38人，于2月15日準(zhǔn)時(shí)開班，2月29日圓滿結(jié)束，培訓(xùn)取得理想的效果，培訓(xùn)組織者對本次培訓(xùn)的內(nèi)容、形式、培訓(xùn)專家等向參訓(xùn)教師進(jìn)行了無計(jì)名問卷調(diào)查，滿意率達(dá)98%。本次培訓(xùn)不追求活動(dòng)形式的轟轟烈烈，只關(guān)注活動(dòng)過程的扎扎實(shí)實(shí)。將大型的培訓(xùn)活動(dòng)“化整為零”，改變了以往培訓(xùn)活動(dòng)中只有少數(shù)“專家”發(fā)言，而絕大多數(shù)教師只能“看”和“聽”，卻不能“說”的弊端。教師們的相互討論交流，不僅可以強(qiáng)化教師參與活動(dòng)的直接性，而且更有利于將研討的問題及時(shí)“消化”，從而提高教研活動(dòng)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：