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課堂改革的認(rèn)識范文第1篇

一、對生態(tài)課堂走向高效的認(rèn)識

什么是高效生態(tài)課堂？將生態(tài)課堂和高效課堂有機(jī)的融合在一起稱之為“高效生態(tài)課堂”.

專家們在談“高效生態(tài)課堂”時(shí)，有的說：“高效生態(tài)課堂就是教師在相對短的時(shí)間里，讓學(xué)生得到更多更深的知識與能力，獲得更豐富的經(jīng)驗(yàn)”；還有的說：“高效生態(tài)課堂就是在堅(jiān)守人類基本價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，同時(shí)充分利用本節(jié)課的資源，讓學(xué)生明白丑與美，惡與善的客觀真實(shí)”等等，而我的理解就是：“教師在單位時(shí)間里，將教學(xué)目標(biāo)最大化和最優(yōu)化.”也就是將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的“知識與技能，方法與過程，情感態(tài)度，價(jià)值觀”三維目標(biāo)最大化，最優(yōu)化.

生態(tài)課堂效益公式：1×？=效益

“1”即教師，并假定為“恒數(shù)”，那么學(xué)生即為“？”，學(xué)生投入多少狀態(tài)的“？”，即收獲正倍或負(fù)倍的效益.

假定“？”是0，那么1×0=0，這樣的課堂叫“零效益課堂”；

假如“？”是2，則1×2=2，這樣的課堂叫“正效益課堂”；

假如“？”是1，則1×（1）=1，這樣的課堂叫“負(fù)效益課堂”.

因此，學(xué)生“動(dòng)”起來，課堂“活”起來，效果才能好起來！

高效課堂的終極目標(biāo)：致力于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).

1.高效課堂出發(fā)“原點(diǎn)”，是從“兩率”入手，即解決課堂精力流失率和提高高效學(xué)習(xí)率；

2.通過高效課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)；

3.素質(zhì)教育的“素質(zhì)”最主要的是“學(xué)習(xí)能力”：思維力、生成力、表達(dá)力；

4.實(shí)現(xiàn)“人”的解放，即學(xué)生的解放、教師的解放、學(xué)校的解放.

二、生態(tài)課堂走向高效的“三個(gè)離不開”

（一）高效生態(tài)課堂離不開教師精心的備課

教師備課要立足兩角度，緊扣兩條線.

1.兩角度備課.對同一教材的內(nèi)容，師生的年齡、認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)都有巨大的差異，必然對教材內(nèi)容的實(shí)際解讀相差巨大.因此備課時(shí)，教師要認(rèn)真研讀教材、準(zhǔn)確理解編者意圖，不但要站在教師的角度去備課，同時(shí)還要設(shè)身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材，并提出疑問.

2.兩條線教學(xué).教材的編排有兩條貫穿始終的主線：一條是明線，即知識的聯(lián)系；另一條是暗線，即掩藏在知識背后的數(shù)學(xué)思想方法.不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生.

（二）高效生態(tài)課堂離不開教師觀念的改變

傳統(tǒng)課堂是“地心說”，高效生態(tài)課堂是“日心說”.學(xué)生是“太陽”，課堂教學(xué)教師要繞著“太陽”轉(zhuǎn).

高效生態(tài)課堂的“命門”：“開放”是前提，“關(guān)鍵”定成敗，產(chǎn)品是課堂，模式出效益，流程生能力.

1.“開放”是前提：教師要敢于放手，學(xué)習(xí)能力來自“開放”.開放的程度決定了教育的高度.窮人的孩子為什么早當(dāng)家、能當(dāng)家？放手就是愛，放手就是“放生”，開放就是解放.

2.“關(guān)鍵”定成?。阂磺腥Q于學(xué)生的主體地位和主體意識是否真正覺醒和發(fā)揮.回到教育的“原點(diǎn)”，探索“人”的教育，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利，用“展示”解決學(xué)習(xí)的“內(nèi)驅(qū)力”，形成學(xué)習(xí)的“興趣中心”.

（三）高效生態(tài)課堂離不開教師精彩的提問

案例：某個(gè)教師在教"等腰三角形底邊上的中線、底邊上的高、頂角的平分線互相重合"的性質(zhì)時(shí)，在學(xué)生沒有動(dòng)手操作探究的情況下，設(shè)置了如下問題：

1.等腰三角形被底邊上的中線分成的兩個(gè)三角形全等嗎？

2.如果全等，你可以得到哪些相等的邊和相等的角？

3.等腰三角形底邊上的中線同時(shí)是底邊上的高、頂角的平分線嗎？

以上問題的設(shè)置，從知識傳授的層面看是成功的，但學(xué)生的思維被教師牽著鼻子走，是毫無創(chuàng)造性的、被教師"轉(zhuǎn)嫁"的思維.整個(gè)問題教學(xué)過程中，學(xué)生并沒有形成問題意識，缺乏探索欲望，不能獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn)同樣也體會(huì)不到解決問題的成功體驗(yàn)，這樣的探究教學(xué)也不是高效的.

那么有效的探究式教學(xué)如何設(shè)計(jì)問題呢？

1.問題的設(shè)置要有一定的深度，能夠啟迪思維，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生探究意識.但問題并非高不可攀，它應(yīng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平、已有的知識鋪墊和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，即讓學(xué)生“跳一跳”就能夠得到答案.

2.教師要多給學(xué)生自主探索、合作交流的時(shí)間與空間，及時(shí)的點(diǎn)撥，適時(shí)的調(diào)控，處理好教師講授與學(xué)生探究的關(guān)系：沒有知識和方法的積累，探究將成為無源之水；沒有探究的鍛煉，知識和方法將是死水一潭.

原生態(tài)課堂摒棄了浮華，使教學(xué)具有原生態(tài)的樸素美感.課堂上沒有俗套的語言、浮華的形式和虛假的手段，卻有的是全身心投入的活動(dòng)、激烈碰撞中激蕩的激情.這樣的課堂耐人尋味，雖繞梁多日，但卻回味無窮.因此，“樸素”并非“平淡”，而是“平中見奇”，讓原生態(tài)更精彩.

高效生態(tài)課堂的三條高壓線：預(yù)習(xí)不充分的課不準(zhǔn)上；嚴(yán)禁教師與學(xué)生“搶風(fēng)頭”；必須當(dāng)堂落實(shí)達(dá)標(biāo).

真正的高效生態(tài)課堂：

一要“清”.知識清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清，“清清楚楚一條線體現(xiàn)數(shù)學(xué)味”.

二要“新”.內(nèi)容新穎，方法創(chuàng)新，更吸引人，有更多探討的價(jià)值.

三要“活”.方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動(dòng)，課堂開放.

四要“實(shí)”.又活又實(shí)，活而不亂，該落實(shí)的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí).

課堂改革的認(rèn)識范文第2篇

一、化學(xué)課堂要以學(xué)生自學(xué)代替講授，教師盡量少講或不講。

新課程把“改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式”作為課改的一項(xiàng)重要目標(biāo)提出來，特別是強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體，克服硬性灌輸、包辦代替等現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。有些教師對這一精神產(chǎn)生了誤解，“謹(jǐn)小慎微”，唯恐講多了落個(gè)包辦代替的“罪名”。主要表現(xiàn)有：一是講不透，如教學(xué)“濃硝酸可使鐵、鋁鈍化”時(shí)，對氧化膜受熱時(shí)會(huì)被破壞，以及能與稀硝酸反應(yīng)等一字不提，致使一些學(xué)生誤認(rèn)為任何情況下都能發(fā)生“鈍化”；二是該講的不講，盲目讓學(xué)生自學(xué)，有些教師將“物質(zhì)的量”、“鹽類的水解”等概念留給學(xué)生自學(xué)，結(jié)果學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間，收效甚微；三是把“精講多練”理解為少講多做題。我們反對“滿堂灌”，并不是淡化教師的講，倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，絕不是削弱教師的主導(dǎo)作用，而是對教師的教提出了更高的要求，即要熟練把握教材和學(xué)情，對重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)不但要講，而且要多講，講深講透，使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通。不同學(xué)科及同一學(xué)科的不同教學(xué)內(nèi)容之間具有不同的特點(diǎn)，其教學(xué)時(shí)間的分配不盡相同。每節(jié)課內(nèi)教師的授課時(shí)間應(yīng)根據(jù)不同學(xué)科、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同教學(xué)階段確定，不能一概而論作硬性規(guī)定。

二、每堂課都要有自主探究性學(xué)習(xí)。

新課程把“自主探究性學(xué)習(xí)”作為改革的突破口，主要是為了從根本上改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識為主的學(xué)習(xí)方式。然而，不少教師對此產(chǎn)生了誤解，一哄而上，大有課堂教學(xué)必探究之勢，但教學(xué)效果卻事與愿違。主要表現(xiàn)為：一是追求活動(dòng)形式，使探究學(xué)習(xí)表面化；二是探究學(xué)習(xí)的選題不當(dāng)；三是把探究學(xué)習(xí)庸俗化，認(rèn)為課堂上先提出問題讓學(xué)生自學(xué)就是探究學(xué)習(xí)；四是采取了“放羊式”的探究，或能“放”不會(huì)“收”。新課程倡導(dǎo)自主探究性學(xué)習(xí)，絕不是要求一哄而上，不管什么內(nèi)容都讓學(xué)生探究，也不是“放羊式”地失去控制、放任自流，讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)并不意味著教師的作用和意義有所削弱，相反，教師的責(zé)任更重大，對教師的教學(xué)要求更高。

三、教法改就是多提問、多活動(dòng)、多討論。

有些教師急于求成，改革中出現(xiàn)了問題：一是把“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問”。二是搞“小組討論”秀。有的教師認(rèn)為多讓學(xué)生分組討論，就是體現(xiàn)課標(biāo)要求。如，①為了顯示課堂活動(dòng)形式多樣性，隨意提出問題讓學(xué)生討論。②討論問題不恰當(dāng)，如討論Al（OH）、Fe（OH）能否分解？三是課堂上演“滿漢全席”，如“硫酸的氧化性”教學(xué)，該課內(nèi)容不多，應(yīng)能輕松完成。然而，有的教師隨意增加一些不必要的內(nèi)容，顯示讓學(xué)生多活動(dòng)。如：讓學(xué)生討論酸有哪些通性？怎樣稀釋濃硫酸？提問是聯(lián)系師生思維活動(dòng)的重要紐帶，是開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙。恰當(dāng)?shù)恼n堂提問，能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維，并及時(shí)反饋教學(xué)信息，提高教學(xué)質(zhì)量。課堂提問重在把握好“度”，要選擇好提問角度，把握好提問難度，處理好提問廣度，控制好提問速度。課堂提問過多會(huì)占用較多時(shí)間，使教學(xué)任務(wù)難以完成；使學(xué)生忙于應(yīng)付，精神過度緊張，不能有效思考；使教師獨(dú)處課堂表演舞臺中心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性。新課程課堂教學(xué)要的不是活動(dòng)形式的多樣性，而是課堂教學(xué)的實(shí)效性。我們應(yīng)告別“華而不實(shí)”，追求“活”而“實(shí)”。

四、新教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)沒分類，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)不做了。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)對于提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，全面落實(shí)培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)，具有其他化學(xué)課程內(nèi)容和形式不可替代的特殊作用。有些教師對此認(rèn)識不足，對新課程中化學(xué)實(shí)驗(yàn)不分類產(chǎn)生了誤解，認(rèn)為新教材中不再分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，所以從此不必再做學(xué)生實(shí)驗(yàn)。其實(shí)，新課程教材中不再分演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，目的在于：一是根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和各學(xué)校的不同條件，盡量為學(xué)生自主探究、親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造有利條件；二是減少演示實(shí)驗(yàn)，盡可能多做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，或變演示實(shí)驗(yàn)為邊講邊實(shí)驗(yàn)，或?qū)W生探究實(shí)驗(yàn)。

五、課件演示喧賓奪主。

課堂改革的認(rèn)識范文第3篇

由于種種原因造成了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革看似簡單實(shí)際效果卻不盡如人意的狀況，當(dāng)前各種各樣的教育教學(xué)組織機(jī)構(gòu)以各種交流會(huì)、研討會(huì)的形式探討成人學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)的新思路、新方法。要達(dá)到社會(huì)對成人教育培養(yǎng)的要求，改革的研究與實(shí)踐必須超越課程的自我完善和課程體系的自我完善的思維方式，進(jìn)行各相關(guān)環(huán)節(jié)協(xié)同的改革研究與實(shí)踐，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容深化與完善。為此，對成人學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)進(jìn)行全方位的改革研究與實(shí)踐時(shí)，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、進(jìn)一步建設(shè)高質(zhì)量、完善的教材體系

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)看上去很簡單，但是實(shí)際的教學(xué)效果卻很不盡如人意，當(dāng)然這是很多原因造成的。這個(gè)問題是值得我們進(jìn)行思考的，目前教育方面的很多的組織和部門召開座談會(huì)和交流會(huì)來解決這一問題，目的是找到新的方法和思路，從新的角度來解決成人計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)問題，企圖從根本上解決教學(xué)中遇到的實(shí)際效果不明顯的問題。成人教育的效果直接關(guān)乎社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對成人教育有其基本的要求，我們要達(dá)到這一要求就要突破常規(guī)的思維，必須跳出課程本身自我的完善和體系的自我完善的角度，從而使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程體系更加完善，我們要對電大成人學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)進(jìn)行全方位的研究和分析。

在對電大成人學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐中，首先應(yīng)該關(guān)注的是教材的改革，對于教材的編寫以及各個(gè)學(xué)校對于教材的選用，應(yīng)該符合相關(guān)的要求，符合成人學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理特點(diǎn)，首先，教材的內(nèi)容要跟上時(shí)代。計(jì)算機(jī)的發(fā)展是比較快的，計(jì)算機(jī)的教學(xué)和實(shí)踐也應(yīng)該跟上時(shí)代的要求；其次，要做到保證教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性，對于專業(yè)的概念、方法、技術(shù)等要素要進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)過程要考慮到學(xué)生生的接受能力，符合學(xué)生作為初學(xué)者的認(rèn)識水平。最后。編寫實(shí)驗(yàn)教材作為輔助，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生接受的程度以及實(shí)踐的要求，編寫相應(yīng)的輔助實(shí)驗(yàn)教材。

二、合理設(shè)置課程內(nèi)容，本文由收集整理進(jìn)一步更新教學(xué)模塊

教學(xué)大綱的編制和更新要注意跟上時(shí)代的要求，根據(jù)目前計(jì)算機(jī)的發(fā)展水平和時(shí)代更新的要求來進(jìn)行，同時(shí)還要關(guān)注社會(huì)對于計(jì)算機(jī)水平的要求，尤其是對于計(jì)算機(jī)實(shí)踐水平的需求，在對這些內(nèi)容進(jìn)行正確的認(rèn)識和判斷的基礎(chǔ)上對電大成人學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行不斷的更新和改進(jìn)。要對課程進(jìn)行合理的劃分模塊，在課程模塊的設(shè)置上不僅要教授計(jì)算機(jī)軟件和硬件的相關(guān)知識，操作系統(tǒng)應(yīng)用的相關(guān)知識，還要注意對于網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識、多媒體的基礎(chǔ)知識和數(shù)據(jù)庫方面基礎(chǔ)知識的模塊的設(shè)置，跳出傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)社會(huì)的需要和實(shí)際教學(xué)水平，采取以實(shí)際應(yīng)用為主的課教學(xué)模式，注重計(jì)算機(jī)實(shí)踐技術(shù)的應(yīng)用，形成計(jì)算機(jī)應(yīng)用為主、計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)穩(wěn)固、計(jì)算機(jī)理論過關(guān)的計(jì)算機(jī)教學(xué)體系。保證電大成人學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)效果。

三、主抓面授環(huán)節(jié)，優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)方法

教學(xué)方法是教學(xué)的重點(diǎn)，好的教學(xué)方法能夠達(dá)到事半功倍的效果，在對成人進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和實(shí)踐的教學(xué)的過程中要注意教學(xué)方法的選用，根據(jù)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，在有限的課時(shí)內(nèi)進(jìn)行面授。面授，可以提高學(xué)生們對于知識和技能的接受、吸收程度，以此來形成教學(xué)的大眾化和通俗化的風(fēng)格。教師在教學(xué)中要注意個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要注意教學(xué)內(nèi)容的組織，這樣借助相應(yīng)的教學(xué)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、加強(qiáng)操作，注重教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)

在對電大成人學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和實(shí)踐的教學(xué)中，應(yīng)該充分的運(yùn)用現(xiàn)場演示的方法進(jìn)行教學(xué)，把抽象的理論操作知識化為實(shí)際的操作教學(xué)，利用多媒體直觀效果，切實(shí)的把教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行演示，保證學(xué)生對于操作和實(shí)踐的掌握。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和探索，使學(xué)生在學(xué)會(huì)操作和實(shí)踐的同時(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

五、充分的利用和發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺作用

在現(xiàn)今的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，對電大成人學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論和操作的教學(xué)也要借助網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，這樣既能引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行實(shí)際操作，又可以提高教學(xué)的效率，教師可以將自己的教學(xué)課件、作業(yè)測試、模擬試題以及自己發(fā)掘的計(jì)算機(jī)拓展的知識發(fā)送至網(wǎng)絡(luò)，供學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)使用，這樣可以建立校園網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，尤其是對于電大的教學(xué)，發(fā)揮其優(yōu)勢，從省校到分?；ハ嗪献鳎Y源共享，保證學(xué)生自由學(xué)習(xí)、互動(dòng)交流，隨時(shí)為學(xué)生解疑答惑，促進(jìn)學(xué)生對計(jì)算機(jī)知識的掌握和計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的提高。

提高教師綜合素質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師是進(jìn)行教學(xué)的主體，提高教師的綜合素質(zhì)可以達(dá)到直接提高教學(xué)效果的目的，教學(xué)管理部門可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)的情況在電大成人學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和實(shí)踐能力的教學(xué)中培養(yǎng)專門的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并且采取優(yōu)勝劣汰的競爭制度，保證教師的水平，保證教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。在對教師進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，可以邀請有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師對新教師進(jìn)行培訓(xùn)，從教學(xué)方法技巧和教學(xué)藝術(shù)等多個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)培養(yǎng)，對教師取得的成績及時(shí)進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)教師良好的教學(xué)心態(tài)。

結(jié)語：

課堂改革的認(rèn)識范文第4篇

一、精心前期準(zhǔn)備，為“轉(zhuǎn)”做好鋪墊

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在教師的心里已根深蒂固，如果發(fā)生改變，教師不免會(huì)有抵觸情緒。為此，大連市第二中學(xué)在進(jìn)行改革前精心設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，讓教師做好充分的心理準(zhǔn)備。

一是以論壇為平臺，引導(dǎo)教師關(guān)注課改。學(xué)校每學(xué)期要舉辦一次教師論壇，在論壇上，教師圍繞某一主題介紹經(jīng)驗(yàn)、交流體會(huì)、展示成果、暢談創(chuàng)意。從2010年起，每屆教師論壇都以創(chuàng)建高效課堂為主題，從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式到教師的教學(xué)方式，從課前預(yù)習(xí)到作業(yè)布置等各個(gè)角度對創(chuàng)建高效課堂展開討論。通過討論，教師對傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端認(rèn)識越來越清，對如何創(chuàng)建高效課堂的思路越來越明，為課堂教學(xué)模式改革奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二是以觀摩為契機(jī)，增強(qiáng)教師感性認(rèn)識。在改革前，學(xué)校組織教師到山東省昌樂二中、東北師范大學(xué)附中等課改典型學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，通過聽課、觀看課堂視頻和宣傳片等方式，教師親身感受到了改革的意義和效果，增強(qiáng)了感性認(rèn)識。

三是以問卷調(diào)查為手段，增加教師緊迫感。學(xué)校對全體高一、高二學(xué)生進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，圍繞高效課堂和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣設(shè)計(jì)了28個(gè)選擇題，同時(shí)要求學(xué)生對教師的教法提出建議。調(diào)查數(shù)據(jù)和學(xué)生建議匯總證明，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)還處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生對教師改變課堂教學(xué)方法的要求十分迫切。學(xué)校將這些數(shù)據(jù)和建議原汁原味地反饋給教師，增加了教師對課改的緊迫感。

二、講清“改”的道理，為“轉(zhuǎn)”提供支撐

首先，課堂教學(xué)模式改革是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)校通過舉辦講座、推薦書目、開展讀書沙龍等形式，讓教師了解當(dāng)今世界學(xué)校教育的發(fā)展趨勢，增強(qiáng)了其危機(jī)意識。

其次，課堂教學(xué)模式改革是改變學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，這種課堂教學(xué)的最大弊端是忽視了學(xué)生的情感發(fā)展，限制了學(xué)生的多元思維，使學(xué)生的潛能得不到有效開發(fā)。要改變這種狀況，就必須對學(xué)校的課堂教學(xué)組織形式進(jìn)行根本l生的變革。

最后，課堂教學(xué)模式改革有教育理論的支撐。學(xué)校積極開展學(xué)習(xí)培訓(xùn)，邀請專家對全體教師進(jìn)行針對性培訓(xùn)，主要是學(xué)習(xí)金字塔理論、最近發(fā)展區(qū)理論、合作學(xué)習(xí)理論等。這些理論從不同角度揭示了學(xué)習(xí)的基本過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，既要肯定學(xué)生個(gè)人的努力，也要強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)在學(xué)習(xí)中的作用，為課堂改革模式的建立和推進(jìn)提供了有力的支撐。

三、把握輿論導(dǎo)向，為“轉(zhuǎn)”創(chuàng)設(shè)氛圍

課堂教學(xué)模式改革是新事物，在改革的起步階段和過程中難免會(huì)有各種雜音，在探索過程中，教師的思想也會(huì)有各種波動(dòng)。學(xué)校要根據(jù)教師的思想動(dòng)態(tài)，抓住教育契機(jī)，占領(lǐng)輿論高地，為改革創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。

一是確定教育主題和行動(dòng)口號，適時(shí)引導(dǎo)。在起步階段，針對“教師對多年的灌輸法戀戀不舍，不愿放棄”的現(xiàn)狀，學(xué)校確定了“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰”的教育主題。改革進(jìn)行一段時(shí)間后，遇到了各種困難，針對許多教師想放棄探索、走回頭路的情況，學(xué)校確定了“咬定青山不放松”的教育主題。其后，學(xué)校根據(jù)不同課改階段的情況，也確定了與之對應(yīng)的教育主題，對教師起到極大的鼓勵(lì)作用，從而推動(dòng)課堂改革有條不紊地向前發(fā)展。

同時(shí)，學(xué)校在課改的不同階段也提出了不同的行動(dòng)口號，改革初期提出了“寧要不完美的改革，也不要不改革的危機(jī)”的口號；在個(gè)別學(xué)科和班級先行先試階段提出了“星星之火，可以燎原”的口號；在課改困難時(shí)期提出了“只為課改想辦法，不為困難找借口”的口號；在課改出現(xiàn)過于追求形式、有模式化傾向時(shí)，提出了“不要因?yàn)樽叩锰h(yuǎn)忘了當(dāng)初為什么出發(fā)”的口號。

二是勾畫美好愿景，讓師生心向往之。學(xué)校廣泛宣傳課堂教學(xué)模式改革的美好愿景，讓每位改革者都有明確的奮斗目標(biāo)。為此，學(xué)校提出了課堂教學(xué)改革的三大愿景：第一愿景，經(jīng)過前期的論證、試點(diǎn)，課堂教學(xué)模式改革在學(xué)校全面鋪開，達(dá)到“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的效應(yīng)；第二愿景，課堂教學(xué)改革在爭論、質(zhì)疑聲中一路前行，達(dá)到“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的境界；第三愿景，經(jīng)過全體教師的不懈努力，學(xué)校課改一定取得成功，具備“長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡臍鈩?。

四、講究工作策略，為“轉(zhuǎn)”贏得市場

課堂教學(xué)模式改革，涉及面廣，變化幅度大，會(huì)有各種阻力是意料之中的事，為減少阻力，贏得更多人的理解和支持，工作策略十分重要。

一是全體動(dòng)員，人人參與。學(xué)校對全體教職工進(jìn)行動(dòng)員培訓(xùn)，以達(dá)到“人人是課改的宣傳員，人人是課改的實(shí)踐者，人人是課改的指導(dǎo)者”的效果。學(xué)校從開始就確定全員參與策略，有效地減少了雜音，增加了正能量。對全體家長進(jìn)行動(dòng)員，讓全體家長清楚課改的意義、目的，進(jìn)而從思想到行動(dòng)上配合、支持學(xué)校的課改。

二是發(fā)揚(yáng)民主，凝聚共識。在改革之前學(xué)校充分征求群眾意見，在征得多數(shù)教師認(rèn)可的前提下進(jìn)行改革，隨后學(xué)校拋出課堂教學(xué)模式改革思路，分別組織中層以上領(lǐng)導(dǎo)、各個(gè)教研組進(jìn)行研討，在研討中統(tǒng)一了認(rèn)識，凝聚了智慧，堅(jiān)定了信心。

三是堅(jiān)定立場，態(tài)度鮮明。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一認(rèn)識，聲音一致，不給觀望者和抵觸者有任何借口和心理暗示；其次，學(xué)校態(tài)度鮮明，提出了“堅(jiān)決推進(jìn)，一往直前，義無反顧，力度要大，行動(dòng)要快，質(zhì)量要高”的口號；最后，學(xué)校對教師要求明確，即對課堂教學(xué)模式改革“不懷疑、不觀望，不抵觸”。

四是現(xiàn)身說法，互相感染。讓身邊人教育身邊人。領(lǐng)導(dǎo)的說教，有時(shí)教師會(huì)產(chǎn)生逆反情緒，而身邊人的故事會(huì)更有說服力。隨著課堂教學(xué)模式的推進(jìn)，一些教師的觀念和行動(dòng)在悄然變化，讓他們對課改認(rèn)識前后反差大的教師現(xiàn)身說法，效果十分明顯。

五是轉(zhuǎn)化后進(jìn)，創(chuàng)新方法。針對有抵觸情緒的教師，學(xué)校采取的策略是“推著走”，創(chuàng)造條件讓他們到外地學(xué)習(xí)，逼著他們嘗試用新模式上一節(jié)公開課，讓他們點(diǎn)評課改公開課，從這些教師身上找課改的閃光點(diǎn)再無限放大。在“推”的過程中，教師的觀念會(huì)逐步發(fā)生變化，由抵觸到認(rèn)同，由認(rèn)同到成為學(xué)校課改的引路者。

課堂改革的認(rèn)識范文第5篇

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中語文；高效；課堂

一、新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建基礎(chǔ)

1.加強(qiáng)思想教育，鼓勵(lì)創(chuàng)新

作為語文教師，需要樹立自身對于新課標(biāo)和語文高效課堂建立的認(rèn)識，在思想層面重視初中語文高效課堂的構(gòu)建，只有先做好思想上的準(zhǔn)備才能在務(wù)實(shí)上有出色的表現(xiàn)。在把握新課標(biāo)的目的和高效課堂構(gòu)建的宗旨后，以二者為中心，進(jìn)行合理的教學(xué)規(guī)劃，調(diào)整舊授課模式，制訂系統(tǒng)的教學(xué)方案。打破舊式教學(xué)模式的關(guān)鍵在于適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，在創(chuàng)新意識的主導(dǎo)下，完成初中語文高效課堂的構(gòu)建。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力，有了興趣，學(xué)生才能夠更好地融入課堂，自然能提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)高效課堂的改革目標(biāo)。如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣，關(guān)鍵在于創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的課堂氛圍，學(xué)生自由地提出問題，老師耐心地進(jìn)行解答，在師生交流的同時(shí)又給學(xué)生留下充分的思考時(shí)間，在自我探尋中激發(fā)對學(xué)習(xí)的熱情。

二、新課標(biāo)背景下初中語文高效課堂的構(gòu)建策略

1.高效的備課方案

老師是課堂的引導(dǎo)者，備課方案則是引導(dǎo)者的所指方向，故要想實(shí)現(xiàn)高效課堂首先要做的是制訂科學(xué)、合理的備課方案，要求老師在回歸課本的基礎(chǔ)上，增添課外知識，結(jié)合高效的課堂目標(biāo)制訂高效的備課方案，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課堂的高效學(xué)習(xí)。

2.知識傳授的高效性