前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：多媒體　職業(yè)高中　數(shù)學(xué)課堂

“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。這是時(shí)代的要求，也是職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然選擇。職業(yè)高中的數(shù)學(xué)教學(xué)引入多媒體，不少地方已做好了可喜的嘗試，效果很好。多媒體信息技術(shù)進(jìn)入課堂推動(dòng)了教育從目的、內(nèi)容、形式、方法到組織的全面變革。

雖然這是一個(gè)大的趨勢(shì)，但是如何引入多媒體信息技術(shù)，讓高科技更好地為職高數(shù)學(xué)課堂服務(wù)，這給每一位職高數(shù)學(xué)教師提出了新的要求。

職業(yè)高中學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，理解、接受、運(yùn)用新的課本知識(shí)的能力相對(duì)較差，還有一個(gè)重要的方面，那就是這些學(xué)生行為習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，這一切客觀存在的因素，導(dǎo)致職業(yè)高中數(shù)學(xué)教學(xué)困難重重。

事實(shí)上，現(xiàn)在的傳統(tǒng)教學(xué)方法已很難引起學(xué)生的高度注意，課堂效率比較低。普通高中的老師抱怨說(shuō)教得苦，學(xué)生則覺(jué)得學(xué)得累。而職業(yè)高中這樣的情況更加嚴(yán)重。一本書(shū)、一支粉筆、一張嘴，老師講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。多媒體進(jìn)入了課堂教學(xué)，利用它可以把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題直觀形象化，可以使枯燥的幾何圖‘形在計(jì)算機(jī)的演示下有聲有色地動(dòng)起來(lái)，大大增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、趣味性；加大了課堂容量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省了大量的時(shí)間，本應(yīng)在課下完成的作業(yè)在課堂上就可以解決了，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)；利用它會(huì)使教師的教學(xué)更加輕松，富有感染力。多媒體計(jì)算機(jī)被引人課堂后，教師的任務(wù)雖然沒(méi)有本質(zhì)的改變，但在數(shù)學(xué)課的教學(xué)手段上，卻會(huì)有革命性的變革。

多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】多媒體；激活；直觀性；不足

實(shí)踐透出信息：多媒體輔助教學(xué)可以通過(guò)聲音、色彩、圖像、動(dòng)畫(huà)等各種手段直接作用于學(xué)生的感官，提高教學(xué)效率，開(kāi)闊學(xué)生的視野，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？梢宰寯?shù)學(xué)課堂氣氛活躍，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，讓數(shù)學(xué)教學(xué)形式成為立體化、多方位的教學(xué)渠道。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者留下了這樣的探索軌跡：

一、發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，服務(wù)課堂，提高教學(xué)效率

1.利用多媒體的優(yōu)勢(shì)激活課堂氣氛。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、影視等各種信息傳輸手段為一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，可以激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣，引起注意。而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提，也是改善課堂教學(xué)環(huán)境的重要一環(huán)。

2.利用多媒體優(yōu)勢(shì)加強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)為我們提供了克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端的全新的教學(xué)方式，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽(tīng)的動(dòng)感內(nèi)容，成為課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且在講解一些比較抽象的內(nèi)容時(shí)，還可以為學(xué)生提供直觀形象的場(chǎng)景，便于學(xué)生理解、記憶、掌握。

3.利用多媒體優(yōu)勢(shì)及時(shí)處理課堂信息。利用計(jì)算機(jī)多媒體的人機(jī)對(duì)話(huà)、界面友善、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等功能，使學(xué)習(xí)者沿著自己的思路，適應(yīng)自己的需要去發(fā)展學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以及時(shí)反饋教學(xué)信息，最終突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，同時(shí)也增大課堂教學(xué)容量，極大地提高教與學(xué)的效率。教師可以根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建問(wèn)題情境，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地上機(jī)學(xué)習(xí)，并輔之以必要的反饋練習(xí)，及時(shí)肯定或解答，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，查找學(xué)習(xí)障礙，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。由此可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)在提高課堂效率、增大課堂容量、進(jìn)行全面即時(shí)性輔導(dǎo)、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)等方面，都是其他教學(xué)媒體所沒(méi)有的。

4.利用多媒體優(yōu)勢(shì)擴(kuò)大課堂容量。多媒體信息量極大的優(yōu)勢(shì)可以讓課堂內(nèi)容更加充實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。計(jì)算機(jī)信息存貯量大，處理迅速，具有友好的工作界面，方便的人機(jī)交互功能，為學(xué)生提供了良好的個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

5.利用多媒體優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)學(xué)生能力。計(jì)算機(jī)多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)；利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力。

但是，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也存在著多種問(wèn)題，有其不足之處。

二、窺測(cè)多媒體不足，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短

1.多媒體引進(jìn)課堂，只能起輔助作用。使用計(jì)算機(jī)多媒體輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，確實(shí)能提高教學(xué)效率，并且在一定程度上確能替代教師的一部分工作，但計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)還不能完全替代其他教學(xué)手段，如果教師在教學(xué)中把課本和教案拋開(kāi)，而只用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，是永遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，多媒體課件也同樣只能起到輔助作用，只能用于輔助解決其他教學(xué)方法和手段的效果不太理想或難于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題中。

2.教師仍為課堂信息傳播的主導(dǎo)者。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)時(shí)，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，讓多媒體計(jì)算機(jī)的交互作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程緊密結(jié)合，使教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的雙邊活動(dòng)得以順利進(jìn)行。有些計(jì)算機(jī)多媒體課件被設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)，上課時(shí)只需在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，課件便按程序的順序流水賬似的走下去，學(xué)生的思路也被迫緊跟著既定流程，這里教師的主導(dǎo)作用被徹底弱化，把原本存在著很多不確定因素的課堂教學(xué)，變成了程式化的、“死”的課堂。我們知道，課堂教學(xué)過(guò)程是由教和學(xué)兩方面構(gòu)成的有機(jī)的、活動(dòng)的雙邊過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師需要根據(jù)課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的各種情況適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方案，而計(jì)算機(jī)那種流水線(xiàn)式的、一放到底的計(jì)算機(jī)多媒體課件，是難以取得理想的教學(xué)效果的。

3.要凝聚學(xué)生的注意力，不能被分散。計(jì)算機(jī)多媒體豐富多彩的視聽(tīng)效果，可以增強(qiáng)教學(xué)直觀性和生動(dòng)性。但是多余的、不必要的視聽(tīng)和動(dòng)畫(huà)，往往會(huì)影響到同學(xué)們的有意注意與無(wú)意注意，學(xué)生只會(huì)把更多的精力放在精彩的畫(huà)面和悅耳的音樂(lè)上，而無(wú)法專(zhuān)心于這些畫(huà)面和音樂(lè)所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果當(dāng)然很不理想。因此，在制作計(jì)算機(jī)多媒體課件時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)規(guī)律適當(dāng)選用多媒體效果。

多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)范文第3篇

一、運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！倍嗝襟w具有聲、光、形綜合表現(xiàn)力強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)圖象的翻滾、閃爍、重復(fù)、定格、色彩變化及聲響效果等給學(xué)生以新異的刺激感受，運(yùn)用它能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)生學(xué)完“認(rèn)識(shí)人民幣”后，為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活，體會(huì)人民幣在社會(huì)生活中的功能和作用，鞏固培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)制作了“虛擬商店”，讓學(xué)生去實(shí)踐購(gòu)物。在購(gòu)物過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了看商品上的標(biāo)價(jià)，還學(xué)會(huì)了拿錢(qián)找錢(qián)，也學(xué)會(huì)了合理花錢(qián)，懂得了節(jié)約用錢(qián)。這一情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生身臨其境，近距離接觸生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，并滿(mǎn)足了學(xué)生喜歡參加實(shí)踐活動(dòng)的心理。使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了用腦去想，而且學(xué)會(huì)了用眼去看，用耳去聽(tīng)，用嘴去說(shuō)，用手去做，用心靈去感悟。在“7的乘法口訣”的教學(xué)中，我制作了這樣的課件：白雪公主和七個(gè)小矮人一起唱兒歌，學(xué)生跟著課件一起編兒歌、唱兒歌，由于色彩鮮艷，并配上了音樂(lè)，學(xué)生仿佛看了一場(chǎng)動(dòng)畫(huà)片，注意力被吸引，因此激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效率。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，突出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

數(shù)學(xué)概念、定義等知識(shí)都比較抽象，這給小學(xué)生理解、掌握帶來(lái)一定的困難，而傳統(tǒng)教學(xué)由于媒體單一，只能教師講，學(xué)生聽(tīng)，以教為主，導(dǎo)致學(xué)生怕學(xué)、厭學(xué)。多媒體技術(shù)有助于改變這些弊端，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓教學(xué)過(guò)程在教師講得少、學(xué)生思考得多中，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)。例如，我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)時(shí)分”時(shí)，讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)鐘面學(xué)具的同時(shí)，利用flash制作了一個(gè)鐘面，通過(guò)拔時(shí)，知道1時(shí)=60分，1分=60秒，初步建立時(shí)間觀念。教學(xué)“認(rèn)識(shí)除法”時(shí)，開(kāi)始我問(wèn)：把8個(gè)分成2份，有幾種擺法？我先讓全體學(xué)生用小塑料棒動(dòng)手?jǐn)[，有的擺成1個(gè)和7個(gè)，有的擺成2個(gè)和6個(gè)，有的擺成3個(gè)和5個(gè)……我利用投影出示了4種不同的擺法，讓學(xué)生觀察哪一種分法得到的兩份同樣多？學(xué)生很直觀地從“同樣多”過(guò)渡，理解“平均分”的實(shí)際含義，突破了教學(xué)難點(diǎn)。像這樣的課堂每個(gè)學(xué)生都是主人，都能積極地參與其中，教學(xué)效果特別好。再如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)角”這部分內(nèi)容，角的大小比較是關(guān)鍵，但學(xué)生的認(rèn)識(shí)往往又很模糊。教學(xué)時(shí)，可以利用課件，制作扇面并分開(kāi)合上，使學(xué)生了解到角是有大小的，之后通過(guò)移動(dòng)兩個(gè)角使其重疊來(lái)比較角的大小，以及延長(zhǎng)兩條邊使學(xué)生理解角的大小與邊長(zhǎng)無(wú)關(guān)這一知識(shí)點(diǎn)。這樣，把抽象的內(nèi)容具體化、形象化，為學(xué)生的思維從具象向抽象之間過(guò)渡搭起了一座橋梁。

在教學(xué)中，要密切聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，加強(qiáng)直觀，提供感知材料，在學(xué)生已經(jīng)積累了一定感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，就應(yīng)不失時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抽象概括，使學(xué)生從形象思維向抽象思維過(guò)渡，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的形成和發(fā)展。

三、運(yùn)用多媒體互動(dòng)平臺(tái)，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維的，教學(xué)是否有利于學(xué)生思維發(fā)展，關(guān)鍵看教學(xué)是否突出了“過(guò)程”。引入多媒體課件，能以“動(dòng)”的形式模擬思維過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維。學(xué)生在快慢適宜、因人施教的過(guò)程中可以得到更完善的思維訓(xùn)練，更深刻地領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

例如，我在“認(rèn)識(shí)角”教學(xué)中，通過(guò)多媒體輔助課堂教學(xué)，從物體的表面抽象出角，使學(xué)生很容易理解“角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊，角的兩邊是直的”。比較角的大小時(shí)，先出示兩個(gè)角，再利用動(dòng)畫(huà)使兩個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊重合，演示比較大小的方法，學(xué)生能很直觀地看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小。教學(xué)角的大小與兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)時(shí)，計(jì)算機(jī)上先顯示一個(gè)角，動(dòng)態(tài)演示兩條邊無(wú)限延長(zhǎng)，讓學(xué)生觀察角的大小沒(méi)有改變，從而使學(xué)生形象、直觀又深刻地認(rèn)識(shí)到“角的大小與角的兩邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”。這樣設(shè)計(jì)，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，而動(dòng)態(tài)的畫(huà)面與學(xué)生的思維活動(dòng)緊密相聯(lián)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到發(fā)揮，思維能力和空間能力得到發(fā)展。

四、利用多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

新課標(biāo)指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主渠道。在課堂教學(xué)中，應(yīng)注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，改革教學(xué)方法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮自己的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

多媒體技術(shù)集音、像、動(dòng)畫(huà)于一體，生動(dòng)形象，在吸引學(xué)生的注意與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境方面，具有其他教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，開(kāi)發(fā)潛力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)范文第4篇

關(guān)鍵詞：多媒體；新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；整合；思考

隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，交互式電子白板等多媒體設(shè)備逐漸走進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，從而打破了過(guò)去傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式靈活多樣。多媒體技術(shù)融合聲、光、動(dòng)畫(huà)、視頻、網(wǎng)頁(yè)等信息于一體，直觀、立體展示數(shù)學(xué)信息，尤其是那些抽象的數(shù)學(xué)公式、定理等知識(shí)，運(yùn)用多媒體動(dòng)畫(huà)課件可以揭示其形成過(guò)程，有效揭示數(shù)學(xué)本質(zhì)，很容易讓學(xué)生理解，提高學(xué)習(xí)效果。

一、運(yùn)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是教育現(xiàn)代化發(fā)展的需要

教育現(xiàn)代化的發(fā)展步伐越來(lái)越快，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)緊跟時(shí)展的腳步，認(rèn)真研究、探索現(xiàn)代教育技術(shù)手段的功能，使其在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮最大的價(jià)值，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的快速發(fā)展。多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)手段的優(yōu)化與整合，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)與活力，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加豐富多彩、趣味盎然，提高了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到了更好的發(fā)展。

多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的層次感，使不同學(xué)生能夠有不同程度的提高，做到因材施教。通過(guò)多媒體技術(shù)的使用，可以展示生活中的數(shù)學(xué)素材，這對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維起著十分重要的作用。因此，利用多媒體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力，實(shí)現(xiàn)了新課程理念的教學(xué)目標(biāo)，切實(shí)地為教學(xué)服務(wù)。

二、運(yùn)用多媒體的直觀功能展示數(shù)學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的求知欲

由于小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，他們會(huì)對(duì)一些動(dòng)畫(huà)信息和聲光信息較為敏感，愿意接受這些信息的刺激，從中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，理解新知，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的認(rèn)知技能，在一定程度上實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。

比如，在進(jìn)行“認(rèn)識(shí)物體和圖形”和“認(rèn)識(shí)鐘表”等知識(shí)的教學(xué)時(shí)，我利用多媒體制作了flas課件，上課時(shí)播放了系列實(shí)物的圖片，讓學(xué)生對(duì)比實(shí)物的圖形特點(diǎn)和規(guī)律，了解什么樣的圖形是正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體等，知道了什么樣的圖形是長(zhǎng)方形、三角形、圓等，還學(xué)會(huì)了如何認(rèn)識(shí)時(shí)間，進(jìn)行簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算等。學(xué)生在觀看多媒體圖片的過(guò)程中，激發(fā)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和積極性，使學(xué)生在大腦中形成一系列的知識(shí)表象，為學(xué)生接受數(shù)學(xué)新知提供最直觀的手段，有效啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維，學(xué)會(huì)用科學(xué)的方法來(lái)完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而解決實(shí)際問(wèn)題。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生擁有一定的運(yùn)算技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方式進(jìn)行思考并解決實(shí)際問(wèn)題。從數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)上講，數(shù)學(xué)多是由點(diǎn)、線(xiàn)、面等組成的抽象空間幾何體，這些數(shù)學(xué)概念的建立、圖形的生成需要學(xué)生抽象思維和合理的想象思維。因此，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學(xué)情境，讓學(xué)生能夠?qū)@些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行徹底了解，并能夠熟練運(yùn)用，進(jìn)而綜合提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

比如，在進(jìn)行“角的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)時(shí)，我從網(wǎng)上搜集了大量角的圖片資料，課上用ppt逐一給學(xué)生展示，把具有相似特征的圖片放在一起，循環(huán)播放，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而認(rèn)識(shí)了“銳角”“鈍角”“平角”等概念。之后，教師利用多媒體出示一系列角的圖片，讓學(xué)生分辨出哪些角是銳角，哪些角是鈍角，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生已掌握的知識(shí)。學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是愉悅的、輕松的并有效提高了數(shù)學(xué)思維能力。

四、運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力

學(xué)習(xí)就是為了運(yùn)用。數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，學(xué)好數(shù)學(xué)的最終目的是能夠服務(wù)社會(huì)生活?；钣枚嗝襟w技術(shù)將小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活相聯(lián)系，做到以學(xué)促用，提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。

比如，在進(jìn)行“100以?xún)?nèi)的加法和減法”的教學(xué)時(shí)，我用多媒體播放超市購(gòu)物的視頻片段，讓學(xué)生根據(jù)片段里出現(xiàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行價(jià)格運(yùn)算，學(xué)生很感興趣，把數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，起到很好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的運(yùn)用能力。

再如，在進(jìn)行“垂直與平行”和“統(tǒng)計(jì)圖”這一類(lèi)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，這類(lèi)知識(shí)點(diǎn)涉及純數(shù)學(xué)知識(shí)和圖形的知識(shí)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不能只讓學(xué)生死記硬背，可通過(guò)交互式電子白板進(jìn)行直觀展示，通過(guò)動(dòng)態(tài)的課件讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)垂直和平行的含義，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的處理了解統(tǒng)計(jì)的用途和在生活中的意義，從而把所學(xué)的知識(shí)和方法運(yùn)用到生活實(shí)際中，以服務(wù)社會(huì)生活，指導(dǎo)生活實(shí)踐，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)范文第5篇

1 信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合后優(yōu)勢(shì)凸顯

1.1 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源，多媒體信息技術(shù)手段可以融視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)于一體，把文字、聲音、圖形、圖像、影像、音頻、視頻等信息以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。這些形式多樣、圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的信息對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。

例如，在講立體幾何中“空間四邊形”的有關(guān)問(wèn)題時(shí)，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上做出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決問(wèn)題時(shí)，總會(huì)認(rèn)為空間四邊形的兩條對(duì)角線(xiàn)是相交的。很多學(xué)生無(wú)法形成空間觀念，沒(méi)有立體感，從而錯(cuò)解或無(wú)從下手。若在教學(xué)中利用三維立體幾何畫(huà)板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場(chǎng)制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，并添加線(xiàn)條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中讓學(xué)生感受空間立體幾何圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察能力和思維能力，從而使他們?cè)谟^察過(guò)程中留下空間四邊形對(duì)角線(xiàn)不相交的深刻印象，在解決其他問(wèn)題時(shí)就不致出錯(cuò)。由此可見(jiàn)，利用多媒體信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。

1.2 化靜為動(dòng)，突破難點(diǎn)

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，一般都要經(jīng)歷“感知——理解——積累——運(yùn)用”這樣一個(gè)過(guò)程。信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以把抽象的概念和不易操作的試驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行處理，以多媒體的形式，生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前?？梢詮浹a(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，能引起學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的直觀印象，使教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)。

例如，學(xué)習(xí)正弦函數(shù)的圖像與性質(zhì)，難點(diǎn)在用正弦線(xiàn)畫(huà)出正弦函數(shù)的圖像。在黑板上畫(huà)，費(fèi)時(shí)并且效果還不理想。用幾何畫(huà)板制作的課件可以動(dòng)態(tài)演示平移正弦線(xiàn)，從而作出正弦函數(shù)的圖像。借助課件，學(xué)生很容易就理解了這種方法，對(duì)正弦函數(shù)圖像的印象也十分深刻。

1.3 自主探究，發(fā)展能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師單純地講授知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，學(xué)生的主體地位常被忽略。新課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。教學(xué)活動(dòng)中的數(shù)學(xué)試驗(yàn)是其最好的見(jiàn)證方式之一。如學(xué)習(xí)函數(shù)圖象變換時(shí)，首先提出問(wèn)題：函數(shù)y=f(x+a)、y=f(x)+a的圖象是怎樣分別由函數(shù)y=f(x)的圖象變換而來(lái)的？然后，讓學(xué)生用圖形計(jì)算器來(lái)分組實(shí)驗(yàn)。有的學(xué)生用二次函數(shù)來(lái)實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生用指數(shù)函數(shù)來(lái)實(shí)驗(yàn)，有的學(xué)生用對(duì)數(shù)函數(shù)來(lái)實(shí)驗(yàn)。畫(huà)完圖像后觀察結(jié)果，歸納出變換規(guī)律。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手、分組協(xié)作、自主探究，不僅掌握了知識(shí)，發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，還提高了觀察、發(fā)現(xiàn)、解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。

1.4 優(yōu)化過(guò)程，提高效率

目前大量繁瑣的計(jì)算和枯燥的證明充斥數(shù)學(xué)課堂，這也是許多學(xué)生遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)的原因之一。借助多媒體課件和功能強(qiáng)大的計(jì)數(shù)器完成一些復(fù)雜數(shù)值或代數(shù)運(yùn)算，可以省去重復(fù)而復(fù)雜的勞動(dòng)。

例如，在“函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖象”一節(jié)需要說(shuō)明y=Asin(ωx+φ)與y=sinx的圖象間的關(guān)系。如果采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，教師至少要作4個(gè)函數(shù)圖象來(lái)加以比較、進(jìn)行講解，時(shí)間緊，也不易講清楚；制成課件，利用計(jì)算機(jī)圖形功能，只需單獨(dú)變換參數(shù)A的值，圖象就會(huì)隨之變化，學(xué)生就能從中總結(jié)出隨著參數(shù)A的變化，所對(duì)應(yīng)的函數(shù)圖象變化的規(guī)律。同樣，可單獨(dú)變換ω和φ的值，觀察圖象的變化。更有意義的是，如果同時(shí)輸入一組A、ω、φ的值，仍可看到圖象隨著它們?nèi)≈档牟煌l(fā)生的相應(yīng)變化。這樣就可使函數(shù)y=Asin(ωx+φ)的圖象隨著A、ω、φ的變化而發(fā)生的伸縮、平移等變換連續(xù)地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，形象直觀，控制方便。在這種情況下，教師不再需要花費(fèi)太多的時(shí)間去作圖、講解難以講清的圖象變換過(guò)程，使課堂教學(xué)效率明顯提高，達(dá)到事半功倍的效果。

2 多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的反思

2.1 明確目的，看重效果

媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合，首先要明確信息技術(shù)是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)的整體目標(biāo)服務(wù)的，特別是要考慮到運(yùn)用多媒體信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么功效，對(duì)他們掌握知識(shí)、發(fā)展能力、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)以及在情感態(tài)度和價(jià)值觀方面的提高會(huì)起到什么作用。并不能盲目地追求潮流，把課堂變成課件的展臺(tái)，把傳統(tǒng)的“滿(mǎn)堂灌”變?yōu)楝F(xiàn)代的“電灌”。其實(shí)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用于現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，信息技術(shù)只是輔助教師教學(xué)、解決教學(xué)難點(diǎn)的手段和教學(xué)工具。因而，教師在教學(xué)中不要完全依賴(lài)多媒體信息技術(shù)，一味追求課堂的華麗，而忽視了學(xué)習(xí)效果。

2.2 設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)突出

多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，多媒體課件是個(gè)支撐點(diǎn)，在進(jìn)行課件設(shè)計(jì)和選擇時(shí)，要考慮到實(shí)用性原則，要有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)；所設(shè)計(jì)的課件要適合講課內(nèi)容；適合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平；符合教師的講課風(fēng)格；課件要簡(jiǎn)明清晰而不繁瑣，每項(xiàng)設(shè)計(jì)都要考慮到實(shí)際操作時(shí)占用的時(shí)間，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里呈現(xiàn)最有效的信息；同時(shí)多媒體課件的設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，使之能夠幫助師生在教學(xué)中突破重點(diǎn)、化難為易、化繁為簡(jiǎn)。

2.3 體現(xiàn)數(shù)學(xué)特色，減少負(fù)面效應(yīng)

新課標(biāo)指出：使用現(xiàn)代信息技術(shù)的原則是有利于對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。在數(shù)學(xué)發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用過(guò)程中蘊(yùn)涵著眾多的數(shù)學(xué)思想和方法。所以多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，必須與數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要服務(wù)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與空間的釋放；要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。信息技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了全新的教學(xué)理念。

但也應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到其負(fù)面效應(yīng)，如果多媒體信息技術(shù)僅僅使粉筆變成演示文稿，使黑板變成屏幕，使教師成為課件的操作員，使學(xué)生變成觀看動(dòng)畫(huà)的觀眾，那就與整合的意愿背道而馳了。多媒體信息技術(shù)是把雙刃劍，使用得當(dāng)，教師、學(xué)生受益；使用不當(dāng)，教師的教學(xué)會(huì)缺乏激情，學(xué)生的能力得不到提高，對(duì)這種負(fù)面影響決不能等閑視之。

2.4 主導(dǎo)與主體，協(xié)調(diào)互動(dòng)

充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、體現(xiàn)學(xué)生主體地位的雙主教學(xué)結(jié)構(gòu)是信息技術(shù)與課程整合的指導(dǎo)思想。在多媒體信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合中，教師要收放有度。所謂收，即教師的主導(dǎo)作用不能由于使用新的技術(shù)手段而被削弱，更不能被取代。教師恰當(dāng)?shù)?、精確的講解，有條理的、必要的板書(shū)，及時(shí)的操作示范等，是計(jì)算機(jī)所不能完全替代的，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。所謂放，即學(xué)生的主體地位不能只體現(xiàn)在觀看豐富多彩的課件中，要盡量參與到課件的制作和操作過(guò)程中。如果整節(jié)課從組織教學(xué)到新課講授，從鞏固練習(xí)到課堂作業(yè)，每一個(gè)細(xì)節(jié)都由課件來(lái)完成，教師只要點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，講幾句串詞就算了事，那么學(xué)生只會(huì)感到課件很精彩卻沒(méi)有學(xué)到真正的知識(shí)，忽視了教學(xué)中最重要的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。所以，教師在教學(xué)中要注意節(jié)奏，避免嘩眾取寵、走馬觀花，要盡量讓學(xué)生參與其中。