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研究性學(xué)習(xí)報(bào)告目的范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中政治；轉(zhuǎn)變觀念；研究性學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2013）09-038-01

隨著普通高中新課程方案的實(shí)施，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要組成部分――研究性學(xué)習(xí)，已正式列入課程計(jì)劃。

研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。設(shè)置研究性學(xué)習(xí)，其目的在于改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略。顯而易見，在研究性學(xué)習(xí)中，教師和學(xué)生的角色都具有新的特色，特別是教師如何適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的要求，將影響研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施和收效。

首先教師要轉(zhuǎn)變教育觀念。要走出對(duì)研究性學(xué)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，不少教師認(rèn)為，中學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，是學(xué)生打基礎(chǔ)的最佳時(shí)期，其主要任務(wù)是學(xué)好各門文化課，搞研究性學(xué)習(xí)應(yīng)放在課外，不應(yīng)作為必修課；搞研究性學(xué)習(xí)，農(nóng)村中這的教學(xué)條件還不足、執(zhí)行有困難，很難搞出名堂來(lái)；搞研究性學(xué)習(xí)會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，降低升學(xué)率……顯然，這是受應(yīng)試教育、片面追求升學(xué)率的影響所產(chǎn)生的顧慮，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)的目的、意義和實(shí)施方法的認(rèn)識(shí)，消除上述顧慮，研究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的方法，把知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)實(shí)踐，這不僅使學(xué)生看到了學(xué)習(xí)文化知識(shí)的重要價(jià)值，提高學(xué)習(xí)積極性，還加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。要充分認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、探究能力和創(chuàng)新精神和重要意義。要改變自己的角色，在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)與教師一樣能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，各種媒體等多種途徑獲取信息，教師已不再是知識(shí)的壟斷者，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者，建立平等、民主、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。

研究性學(xué)習(xí)報(bào)告目的范文第2篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià)

1．?dāng)?shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)策略。

1．1研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目標(biāo)應(yīng)該比較自由。目標(biāo)自由的評(píng)價(jià)觀認(rèn)為，如果不根據(jù)預(yù)先確定的目標(biāo)向評(píng)價(jià)人員提供信息，那么評(píng)價(jià)就會(huì)比較客觀。因此建議，作出評(píng)價(jià)結(jié)論的依據(jù)不是制定者預(yù)定目標(biāo)，而是活動(dòng)參與者所取得的實(shí)際成效。研究性學(xué)習(xí)中由于學(xué)生個(gè)體發(fā)展水平的差異，學(xué)習(xí)的結(jié)果必然會(huì)五彩紛呈，但只要學(xué)生將他們學(xué)習(xí)結(jié)果與適應(yīng)他們發(fā)展水平的科學(xué)知識(shí)相結(jié)合，并且他們的判斷力和創(chuàng)造力有所展示，就可以認(rèn)為取得了一定的成效。因此評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)具有開放性。通過(guò)目標(biāo)自由的評(píng)價(jià)方法能更好的判斷研究性學(xué)習(xí)的結(jié)果。

1．2研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)該整合到教學(xué)中。研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)更加注重學(xué)習(xí)過(guò)程，而不僅僅是結(jié)果。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生處于一種積極、活躍、興奮的狀態(tài)，從選題到制定計(jì)劃，再到收集資料，最后到結(jié)果的呈現(xiàn)，無(wú)不滲透著他們的辛勤勞動(dòng)和積極的思考。由此豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)能力的提高?？梢姡u(píng)價(jià)應(yīng)該圍繞著學(xué)生如何提問(wèn)、如何收集信息、如何作出假設(shè)和解決問(wèn)題進(jìn)行，始終關(guān)注學(xué)生正在學(xué)習(xí)著什么，而不是建立一套學(xué)習(xí)的參照標(biāo)準(zhǔn)。所以說(shuō)有效的評(píng)價(jià)應(yīng)該整合到教學(xué)過(guò)程中，成為教學(xué)過(guò)程的一部分。

1．3研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)注重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)以教育者為主，評(píng)價(jià)觀只著眼于人才的選拔與淘汰。對(duì)受教育者的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志等方面較為忽視，導(dǎo)致教育者的期望和目的得不到實(shí)現(xiàn)，其結(jié)果只能流于形式。自我評(píng)價(jià)使學(xué)生作為評(píng)價(jià)主體的地位得到落實(shí)，通過(guò)真誠(chéng)地指導(dǎo)和幫助被評(píng)價(jià)者自我認(rèn)知、自我教育、自我發(fā)展。喚醒了被評(píng)價(jià)者的自我意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的教育功能，研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和結(jié)果的獲得是通過(guò)持續(xù)、主動(dòng)地自我學(xué)習(xí)，自己親自實(shí)踐、親自體驗(yàn)獲得的。最好的評(píng)價(jià)者應(yīng)該是學(xué)生自己。

2．?dāng)?shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法。

2．1檔案袋評(píng)價(jià)法。這是一種在歐美國(guó)家廣泛推行的評(píng)價(jià)方法，指的是匯集學(xué)生的作品的樣本，目的是為了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況。檔案袋內(nèi)容的選擇和提交由學(xué)生和教師共同決定。它的制作過(guò)程，涵蓋了一項(xiàng)任務(wù)從起始階段到完成階段的整個(gè)跨度。它的保管由學(xué)生自己承擔(dān)。

借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，研究性學(xué)習(xí)的檔案袋內(nèi)容可以由4個(gè)部分組成：課題產(chǎn)生過(guò)程的說(shuō)明、研究過(guò)程的記錄、系列作品以及學(xué)生的反思。課題產(chǎn)生過(guò)程的說(shuō)明，是課題產(chǎn)生和學(xué)習(xí)計(jì)劃編制的文件記錄。比如學(xué)生以腦風(fēng)暴（brain-storming）方式提出問(wèn)題的記錄，選擇的問(wèn)題的初步計(jì)劃草稿，修改過(guò)或再次修改的計(jì)劃，最后以開題報(bào)告形式提交的計(jì)劃等等。通過(guò)這一部分檔案袋內(nèi)容，學(xué)生選擇計(jì)劃時(shí)的理想就能展現(xiàn)出來(lái)。研究過(guò)程的記錄是學(xué)生在完成某一學(xué)習(xí)計(jì)劃的過(guò)程中活動(dòng)情況的記錄。比如，進(jìn)行搜集資料處理信息的活動(dòng)后，每個(gè)學(xué)生都必須提交詳細(xì)的活動(dòng)報(bào)告、活動(dòng)記錄、活動(dòng)結(jié)果和自我評(píng)價(jià)。這部分內(nèi)容可反映出學(xué)習(xí)進(jìn)展和深入的程度。系列作品是研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的各種類型的作品集。作品形式可以多種多樣，可以是小論文、圖表、模型、課件、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，這部分內(nèi)容反映學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和范圍。學(xué)生的反思記錄，它對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上成長(zhǎng)尤其重要。在學(xué)習(xí)的不同階段里，教師要求學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，包括對(duì)研究方法的科學(xué)性和正確性的思考，研究中個(gè)人的參與程度、合作情況及其體驗(yàn)感受，已經(jīng)取得的目標(biāo)以及研究成果的質(zhì)量的探討等，都可以作為反思記錄的內(nèi)容。

檔案袋為學(xué)生和教師不斷提供學(xué)習(xí)的信息，讓他們及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)整進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，其中還為學(xué)生提供了學(xué)會(huì)自己判斷自己進(jìn)步的機(jī)會(huì)。檔案袋評(píng)價(jià)真正實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)和課程、教學(xué)的整合。

2．2學(xué)生的自我評(píng)價(jià)法。自我評(píng)價(jià)法指的是學(xué)生參與評(píng)價(jià)，學(xué)生既作為評(píng)價(jià)的主體，又作為評(píng)價(jià)的客體。主體的我以“一定的準(zhǔn)則”為參照來(lái)衡量客體的我是否達(dá)到目標(biāo)。這里的準(zhǔn)則既可以是自我參照的，也可以是標(biāo)準(zhǔn)參照的。前者以學(xué)習(xí)者自己的目標(biāo)、期望和以前取得的成就為參照點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)源于學(xué)生自己的作業(yè)，而非外在的指標(biāo)。標(biāo)準(zhǔn)參照則依據(jù)公認(rèn)的公共標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。自我評(píng)價(jià)的意義在于加深學(xué)生對(duì)自己作為學(xué)習(xí)者的理解，有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，有助于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的控制，培養(yǎng)和形成對(duì)學(xué)習(xí)及活動(dòng)的評(píng)價(jià)能力。

研究性學(xué)習(xí)報(bào)告目的范文第3篇

首先，由于目前高師院校的大多數(shù)學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)毫無(wú)認(rèn)識(shí)，憑感覺認(rèn)為其很神秘，也沒有任何這方面的知識(shí)儲(chǔ)備，所以教師在活動(dòng)開始以前，做好必要的知識(shí)鋪墊，使學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)有初步的感性認(rèn)識(shí)，了解“什么是”“為什么要”。

其次，教育學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的一般過(guò)程和方法有必要事先告訴學(xué)生，還要通過(guò)講座或其他形式幫助學(xué)生了解如何確定適合本小組的研究課題、如何進(jìn)行人員分工、如何確定開題報(bào)告和課題研究方案、如何收集、分析和處理相關(guān)資料、怎么進(jìn)行研究活動(dòng)來(lái)得出結(jié)論、怎么表達(dá)和交流研究成果等等。還需要注意的是，教師只能簡(jiǎn)單說(shuō)明，不要用教師的思路固定住學(xué)生的自由研究，也不能盲目統(tǒng)一要求，以免失去研究性學(xué)習(xí)的意義。

再次，在研究性學(xué)習(xí)開展前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的動(dòng)員，通過(guò)向?qū)W生講解開展研究性學(xué)習(xí)的重要意義、讓學(xué)生了解以往國(guó)內(nèi)外開展研究性學(xué)習(xí)的一些成功案例、邀請(qǐng)教育專家結(jié)合目前大多數(shù)人關(guān)注的教育問(wèn)題為學(xué)生們進(jìn)行講座，目的是開闊與拓深學(xué)生的思路，為研究性學(xué)習(xí)實(shí)施階段自主選擇課題做準(zhǔn)備。

2.研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)施階段

第一步，在教師指導(dǎo)下學(xué)生們結(jié)成結(jié)構(gòu)合理的課題研究小組，所謂結(jié)構(gòu)合理是指在小組內(nèi)部每個(gè)成員都擔(dān)當(dāng)起適合自己的角色（如聯(lián)絡(luò)員、記錄員、檢查員等），都可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)小組的整體工作能力。

第二步，學(xué)生在選擇自己研究的項(xiàng)目時(shí)，教師要加以關(guān)注，使其所選既科學(xué)又可行，并具備創(chuàng)造性。

第三步，定題后，學(xué)生結(jié)合目前所掌握的資料和相關(guān)知識(shí)與研究方法，再根據(jù)選題制定具體的研究方案。這可以使課題研究更有目的性、計(jì)劃性。

第四步，進(jìn)行開題報(bào)告。各小組派一人陳述本組開題報(bào)告———課題的由來(lái)、意義，課題研究的可行性、所選擇的研究方法、計(jì)劃進(jìn)度及人員安排。由教師與學(xué)生組成的評(píng)審組根據(jù)各組陳述進(jìn)行評(píng)審，提出修改意見。

第五步，學(xué)生按照課題研究方案開展研究活動(dòng)。在每一步的活動(dòng)之前，先要進(jìn)行組內(nèi)討論，討論內(nèi)容為此次活動(dòng)的內(nèi)容、預(yù)期達(dá)成的目標(biāo)和需要注意的事項(xiàng)，使每個(gè)組員都能心中有數(shù)；在活動(dòng)中，組長(zhǎng)的任務(wù)是組織協(xié)調(diào)各方面工作，組員對(duì)自己所負(fù)責(zé)的事務(wù)要認(rèn)真履行，注意相互交流與合作；活動(dòng)后，組內(nèi)展開討論，各組員匯報(bào)自己任務(wù)的完成情況，探討碰到的困難和問(wèn)題，如需請(qǐng)求幫助，則有聯(lián)絡(luò)員與指導(dǎo)教師聯(lián)系。同時(shí)，記錄員要履行職責(zé)———及時(shí)填寫活動(dòng)記錄，聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)將活動(dòng)記錄交給指導(dǎo)教師。本階段教師的任務(wù)是密切關(guān)注各組活動(dòng)情況，對(duì)研究小組的求助及時(shí)回應(yīng)，積極支持與幫助，并做好師生聯(lián)絡(luò)記錄。

研究性學(xué)習(xí)報(bào)告目的范文第4篇

1、以平等合作為研究基礎(chǔ)

研究性學(xué)習(xí)以研究問(wèn)題為目的，沒有死板的教材制約，這給教師和學(xué)生留下了更多的創(chuàng)造空間。從研究問(wèn)題的提出，資料的獲得，到研究結(jié)果的得出，都突破了原學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，由學(xué)生自己完成，注重能力培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受和體驗(yàn)，注重研究過(guò)程。研究性學(xué)習(xí)突出的是實(shí)踐性、開放性、自主性和過(guò)程性，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)改變以往教師在教學(xué)中的中心地位和作用，教師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者，或信息分發(fā)者，更應(yīng)是學(xué)習(xí)共同體中的參與者與幫促者。教師“對(duì)”學(xué)生的師生關(guān)系將轉(zhuǎn)換成教師“與”學(xué)生，甚至可能是“伙伴一伙伴”的關(guān)系。

2、以協(xié)調(diào)組織為主要方式

研究性學(xué)習(xí)特別要強(qiáng)調(diào)組織管理。學(xué)生的活動(dòng)帶有很大的流動(dòng)性、自主性和靈活性。教師是研究過(guò)程中的組織管理者，一方面保證學(xué)生的研究工作不流于形式，另一方面可以了解學(xué)生的活動(dòng)情況，掌握學(xué)生的活動(dòng)動(dòng)態(tài)，還可以指導(dǎo)學(xué)生寫好研究日記，及時(shí)記載研究所得，研究性學(xué)習(xí)集綜合性、社會(huì)性、實(shí)踐性于一體，指導(dǎo)教師要協(xié)調(diào)各學(xué)科老師對(duì)學(xué)生研究工作的支持，教師應(yīng)是研究過(guò)程中的協(xié)調(diào)者，學(xué)生要外出調(diào)研，要走向社會(huì)，他們沒有經(jīng)驗(yàn)，沒有社會(huì)閱歷，調(diào)查時(shí)可能會(huì)碰到這樣那樣的困難，這時(shí)需要教師出面幫助解決。

3、以促進(jìn)發(fā)展為最終目的

在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，教師必須促進(jìn)學(xué)生的交流和反思活動(dòng)。激發(fā)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其對(duì)新、舊知識(shí)的反思，促進(jìn)知識(shí)在新情境中的遷移。教師不再完全是教學(xué)的發(fā)起者和控制者，而在更大程度上作為學(xué)習(xí)者的伙伴而參與到溝通活動(dòng)中，并在其中促進(jìn)學(xué)生勇于實(shí)踐探索，要通過(guò)對(duì)問(wèn)題諸要素的分析、學(xué)生內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)的診斷，幫助學(xué)生從“困惑”到“問(wèn)題”，從“問(wèn)題”到“課題”。認(rèn)真追蹤研究活動(dòng)的進(jìn)展，根據(jù)學(xué)生遇到的具體困難，或提供各類咨詢、或安排相應(yīng)的技能發(fā)展、知識(shí)深化活動(dòng)。

二、加強(qiáng)信息技術(shù)課程實(shí)踐的有效性

1、從信息技術(shù)的課程目標(biāo)上實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐突破

實(shí)踐性的基礎(chǔ)在于實(shí)踐活動(dòng)本省具備的科學(xué)性，在高中的信息技術(shù)基礎(chǔ)課程中，要實(shí)現(xiàn)課題的研究性學(xué)習(xí)，先要處理好高中信息技術(shù)課程研究性學(xué)習(xí)的探究的階段目標(biāo)，本著循序漸進(jìn)的培養(yǎng)原則，可根據(jù)能力發(fā)展來(lái)具體定位階段目標(biāo)，在初級(jí)階段培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，根據(jù)《信息技術(shù)》教材的內(nèi)容與社會(huì)生活實(shí)踐相結(jié)合提出問(wèn)題、圍繞問(wèn)題收集信息；發(fā)展階段培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查，應(yīng)用信息技術(shù)工具主動(dòng)獲取、選擇、整合、加工信息的能力，在高級(jí)階段以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活，能多角度、多側(cè)面、多層次地思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2、信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中突出研究的實(shí)踐性

首先要保持學(xué)習(xí)活動(dòng)空間、學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)結(jié)論開放，教師主要起組織、關(guān)心、指導(dǎo)和評(píng)價(jià)作用。學(xué)生主動(dòng)選擇課題題目，課題方案的設(shè)計(jì)、實(shí)施、解決以及課題結(jié)題報(bào)告，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，組織學(xué)生研究課題，可以圍繞某個(gè)專題組織多方面或跨學(xué)科的知識(shí)，以利于知識(shí)的融會(huì)貫通和多角度、多層面地思考問(wèn)題。加強(qiáng)信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活實(shí)際的聯(lián)系，例如網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)絡(luò)詐騙、垃圾郵件等，特別關(guān)注與人類生存、社會(huì)發(fā)展，學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的問(wèn)題。其次在研究中，注重實(shí)踐性，對(duì)計(jì)算機(jī)硬件感興趣的同學(xué)，可以選擇計(jì)算機(jī)硬件方面的課題，對(duì)網(wǎng)絡(luò)比較熟悉的同學(xué)，可以就網(wǎng)絡(luò)文化進(jìn)行研究。讓學(xué)生從校園到走向社會(huì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書館、報(bào)科電視等媒體，走訪社會(huì)有關(guān)部門、單位，采訪各方面的專家、學(xué)者等多種途徑學(xué)習(xí)，學(xué)生在開放情境中主動(dòng)搜集和加工處理信息，小組合作與各種形式的人際交往、溝通，以科學(xué)態(tài)度解決實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，注重學(xué)生研究過(guò)程及學(xué)生在這一過(guò)程中的自身體驗(yàn)與收獲。學(xué)生自主研究的研究課題，要能敏銳地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)地提出問(wèn)題，積極地尋求解決問(wèn)題的方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理資料，加工處理信息，學(xué)會(huì)以恰當(dāng)?shù)姆绞秸故狙芯砍晒?。學(xué)生以小組為單位，撰寫結(jié)題報(bào)告。對(duì)收集到的資料信息進(jìn)行分類、歸納、整理和提煉，確定總結(jié)的內(nèi)容，撰寫研究課題的結(jié)題報(bào)告，選擇課題研究過(guò)程、成果中的精華，展示宣傳研究成果。

三、實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)效率提升的有效性

1、注意研究性學(xué)習(xí)興趣與深度

研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，條件要求相對(duì)更高一些。它將整個(gè)探究過(guò)程看得比結(jié)果更為重要。研究性學(xué)習(xí)者通過(guò)親歷實(shí)踐，嘗試與他人交往和合作，獲得對(duì)社會(huì)的直接感受，了解科研的一般流程和方法，綜合已有的知識(shí)來(lái)解決正在研究的課題，因此研究性學(xué)習(xí)具有一定的時(shí)間維度、理解和研究的深度，在研究的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的求知欲、好奇心、興趣等內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更高，需要學(xué)習(xí)者具有更高水平的學(xué)習(xí)策略和技能，有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志自控力以及較好的信息素養(yǎng)能力，同時(shí)還要求教師有較寬的知識(shí)面、較強(qiáng)的組織能力和指導(dǎo)能力等，需要更高的物質(zhì)資源保障。這樣研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的結(jié)果才會(huì)有價(jià)值。

2、注意研究性學(xué)習(xí)的開放性和指導(dǎo)性

研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的主體性活動(dòng)為構(gòu)成元素，在內(nèi)容上、形式上、空間上和時(shí)間上都具有開放性，但是學(xué)生又是研究經(jīng)驗(yàn)不足，組織協(xié)調(diào)能力尚欠成熟的群體，如果太開放而疏于管理，必定影響研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且很有可能失去研究、探索過(guò)程中的意義和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。如果管理太死，開放不夠，又不能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。兩者之間的關(guān)系如何處理，對(duì)于項(xiàng)目能否順利實(shí)施起著至關(guān)重要的作用。研究性學(xué)習(xí)必須有教師的具體指導(dǎo)，這種指導(dǎo)包括研究途徑和方法方面，包括研究性學(xué)習(xí)理論方面，也包括具體學(xué)科知識(shí)方面。同時(shí)，學(xué)生探究性習(xí)慣和能力的培養(yǎng)液需要長(zhǎng)期有序的訓(xùn)練。

3、注意研究性學(xué)習(xí)中的有效合作

小組合作是研究性學(xué)習(xí)的基本形式和主要活動(dòng)方式。因此小組活動(dòng)成效如何，也直接關(guān)系到研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。但是參與的高效與低效的問(wèn)題又是不容忽視的客觀現(xiàn)象，性格開朗、交往能力強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生容易獲得更多的參與機(jī)會(huì)和培養(yǎng)更強(qiáng)的探究能力，而性格較為文靜內(nèi)向、靦腆拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)生，可能也在沉思冥想，獲得啟發(fā)和收獲，但更有可能只是成為研究性學(xué)習(xí)的全程旁觀者和結(jié)果接受者。因此，小組合作是全員有效參與的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、功能整合，而不是數(shù)量的簡(jiǎn)單相加。要實(shí)現(xiàn)有效的合作，必須注意組內(nèi)成員的搭配，提高組內(nèi)交流、組際競(jìng)爭(zhēng)的效果。

研究性學(xué)習(xí)報(bào)告目的范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中生物；合作；興趣；思維

近年來(lái)我們學(xué)校多次舉行“研究性課題”的討論和實(shí)施方案，在全校師生的共同努力下，高一高二年級(jí)各學(xué)科都確定了研究性課題，學(xué)生都踴躍參與到這一行動(dòng)中。本人就此談?wù)勆铩把芯啃哉n題”的實(shí)施和一些想法，僅供各位同仁參考。

生物必修本中有“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，觀察生長(zhǎng)素或生長(zhǎng)素類似物對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響”，選修本中有“調(diào)查生物工程制品在社會(huì)生活中的應(yīng)用情況”等10個(gè)課題。新大綱要求“教師要在課題研究活動(dòng)中著重發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，包括收集和處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，語(yǔ)言文字表達(dá)能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作和一定的社會(huì)活動(dòng)能力，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力”和“這些課題要求學(xué)生以獨(dú)立或小組合作的方式完成，有些課題要在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下完成”。由于學(xué)?；A(chǔ)條件較差，又是剛開始使用新教材，因而每個(gè)課題的研究活動(dòng)均需要在教師的指導(dǎo)下完成。

我校在開展“研究性課題”教學(xué)中，要求教師制訂幾個(gè)課題以供學(xué)生選擇，教師提供給學(xué)生的課題大多只有一個(gè)課題名稱，而學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)偏重，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)時(shí)間不能得到充分保證。為此在研究性課題――“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，觀察生長(zhǎng)素或生長(zhǎng)素類似物對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響”教學(xué)中要把握以下幾點(diǎn)：

一、細(xì)化、確定研究題目

新教材中的研究性課題，涉及面較廣，應(yīng)首先根據(jù)題目的具體情況，聯(lián)系當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)氐膶?shí)際條件，引導(dǎo)學(xué)生盡量地細(xì)化題目，選擇確定一個(gè)較小的適合自己的子課題具體進(jìn)行研究。例如，“實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，觀察生長(zhǎng)素或生長(zhǎng)素類似物對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育的影響”，可引導(dǎo)學(xué)生先將其細(xì)化為“萘乙酸（NAA）對(duì)蘋果（梨、楊、柳等）插條生根的影響”等若干個(gè)子課題，然后再指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體實(shí)際（材料的選取、器材的準(zhǔn)備、藥品的配制、時(shí)間場(chǎng)地、方式方法等）選定具體的研究方向，突出各自的特點(diǎn)。但在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意協(xié)調(diào)學(xué)生活動(dòng)的全面性，即有盡量多的研究方向、盡量多的子課題。

二、制訂詳細(xì)的實(shí)施方案

題目確定后，成功與否的關(guān)鍵是是否有一個(gè)科學(xué)、詳細(xì)的實(shí)施方案。一般應(yīng)包括以下內(nèi)容：題目，即所確定的較小范圍的有具體方向的研究課題；目的，即通過(guò)活動(dòng)要明確的問(wèn)題，掌握的方法和提高的能力；理論依據(jù)，包括實(shí)驗(yàn)原理、假設(shè)、預(yù)期結(jié)果等；材料，包括時(shí)間、范圍、內(nèi)容、場(chǎng)地、儀器、藥品等；方法、步驟，指采用的具體方法，活動(dòng)的具體步驟，研究的主要方面，記錄的主要素材（現(xiàn)象、數(shù)據(jù)）等等；結(jié)果結(jié)論，根據(jù)對(duì)素材的整理分析、推斷而形成的科學(xué)、系統(tǒng)、確切、理性的結(jié)果結(jié)論。

下面是一個(gè)生長(zhǎng)素類似物對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育影響的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)案例：

實(shí)驗(yàn)題目：2，4-D對(duì)花芽分化的影響。

實(shí)驗(yàn)原理：2，4-D對(duì)花芽分化有抑制作用（假設(shè)），能延遲的開花時(shí)間（預(yù)期結(jié)果）。

目的要求：學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的一般方法，學(xué)會(huì)觀察、記錄、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的方法，從而得出正確的結(jié)論，鞏固理論知識(shí)。

實(shí)驗(yàn)器材：盆栽（5組，每組2盆～3盆）、2，4-D母液、小噴霧器、移液管、燒杯等。

實(shí)驗(yàn)步驟：

a.配制濃度分別為0．01mg?L-1、0．1mg?L-1、1mg?L-1、5mg?L-1的2，4-D溶液。

b.選取5組盆栽（每組2盆～3盆）編號(hào)，放置在光照、通風(fēng)、水分、溫度等條件適宜的相同環(huán)境下管理。

c.分別用配制好的4種不同濃度的2，4-D溶液噴灑編號(hào)1組～4組的植株（第5組作為對(duì)照組）

d.實(shí)驗(yàn)記錄：定期觀察、測(cè)量、記錄的發(fā)育情況。

e.實(shí)驗(yàn)結(jié)果：分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可靠性（出現(xiàn)誤差的原因）；繪出濃度與時(shí)間的函數(shù)圖表；分析2，4-D濃度與花芽分化時(shí)間的關(guān)系，得出相應(yīng)的結(jié)論，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

思考題：用2，4-D處理植株對(duì)花蕾大小、植株的大小是否有影響。

注意，在指導(dǎo)學(xué)生制訂方案的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)提醒學(xué)生：科學(xué)性，即嚴(yán)密的理論依據(jù)，嚴(yán)格的操作過(guò)程、步驟；可行性，即切合自己實(shí)際，簡(jiǎn)單可行，效果明顯；創(chuàng)新性，即突出自己的特點(diǎn)，有創(chuàng)新意識(shí)。

三、總結(jié)、交流研究成果

本階段是整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的高峰和重點(diǎn)，也是我們開展研究性學(xué)習(xí)的目的，可分兩步走：一是歸類整理，即把每位學(xué)生或小組的活動(dòng)成果、報(bào)告按一定的順序整理、歸類。二是總結(jié)交流，對(duì)本次活動(dòng)中有創(chuàng)新意識(shí)的、方法科學(xué)、可行性強(qiáng)的、預(yù)期效果顯著的、環(huán)節(jié)齊全、步驟嚴(yán)格等代表性的題目，單獨(dú)整理撰寫出詳細(xì)的研究報(bào)告，形成典型材料或案例，采取展示會(huì)、答辯會(huì)、報(bào)告會(huì)等各種方式在全體同學(xué)中交流，也借此激發(fā)學(xué)生參與研究活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

研究性學(xué)習(xí)，是以獨(dú)立或小組合作的組織形式，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)和研究探索為基本方式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為歸宿的活動(dòng)課程。從開展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐看，它具有如下優(yōu)點(diǎn)：

1.研究性學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、能力、態(tài)度的三位一體

參加任何一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，都需要綜合各學(xué)科的知識(shí)，運(yùn)用和發(fā)展多種能力，包括收集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、合作能力、社會(huì)活動(dòng)能力。在研究性學(xué)習(xí)的體驗(yàn)中，給學(xué)生的情感和態(tài)度的影響是深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的。

2.研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)研究

法國(guó)科學(xué)家笛卡爾說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！痹趯?shí)施研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只有方法對(duì)頭，才有可能順利完成任務(wù)。從收集信息到信息收集后的處理和分析，從調(diào)查研究到研究報(bào)告的撰寫，從設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)實(shí)施和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，都離不開科學(xué)方法的指導(dǎo)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是過(guò)程和方法，是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn)中，逐步掌握學(xué)習(xí)和研究的方法。

3.研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生個(gè)性化發(fā)展提供了臺(tái)階

研究性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生獨(dú)立性、積極性、創(chuàng)造性的形成，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相尊重、互相合作、不怕困難、積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新，讓自己的個(gè)性得到充分和全面的發(fā)展。

四、在“研究性課題”實(shí)施過(guò)程中遇到的一些困難

1.認(rèn)識(shí)不到位

在現(xiàn)行教育管理體制下，社會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)校、學(xué)校評(píng)價(jià)教師、教師評(píng)價(jià)學(xué)生，都以學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果――考試分?jǐn)?shù)作為主要依據(jù)。這種急功近利的短期行為影響了研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施。

2.時(shí)間得不到保證

研究性學(xué)習(xí)從課題的選擇，到調(diào)查研究、制訂方案、實(shí)施方案、總結(jié)交流，周期較長(zhǎng)。而現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容偏多，教師的工作量和學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)偏重，實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的時(shí)間得不到保證。即使實(shí)施，也往往流于形式，或有始無(wú)終。

3.能力差距大

受教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的制約，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)、自主探索的機(jī)會(huì)少，以致于學(xué)生形成的能力不能適應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的需要。

五、研究性學(xué)習(xí)，作為新課程計(jì)劃中的必修內(nèi)容，必須堅(jiān)定不移地實(shí)施它

在實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的起步階段，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

1.轉(zhuǎn)變觀念形成研究性學(xué)習(xí)的合力

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存，是教育無(wú)限發(fā)展的空間。從學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展出發(fā)，教師要更新教育觀念，明確開展研究性學(xué)習(xí)的意義，做好組織和具體的指導(dǎo)工作。

2.掌握方法為研究性學(xué)習(xí)鋪路架橋

在研究性學(xué)習(xí)實(shí)施之前，要進(jìn)行方法論的指導(dǎo)，降低操作的難度。教師可就處理信息的方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)程序、如何開展社會(huì)調(diào)查、撰寫課題研究報(bào)告的格式等，開設(shè)專題講座，增強(qiáng)可操作性。

3.理順關(guān)系，使研究性學(xué)發(fā)展

首先，要定位好研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的師生角色。教師是組織者、指導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者，是配角。學(xué)生是策劃者、操作者、自我評(píng)價(jià)者，是主角。要突出自我，探索研究，呼喚創(chuàng)新。其次，協(xié)調(diào)好主、客觀因素。

4.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，讓研究性學(xué)習(xí)螺旋式上升

在每次研究性學(xué)習(xí)實(shí)施后，師生要及時(shí)總結(jié)?？偨Y(jié)是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)，總結(jié)是為了開拓未來(lái)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)后，總結(jié)出的成功的做法和經(jīng)驗(yàn)并轉(zhuǎn)化為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的技能，一些不成熟的做法也將成為學(xué)生今后學(xué)習(xí)中努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

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