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多媒體教學(xué)的教學(xué)反思范文第1篇

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)科；多媒體教學(xué)；利弊；反思

教育部曾在中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上指出：“要努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，鼓勵(lì)在其他學(xué)科的教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他的學(xué)科中”。在當(dāng)前的外語(yǔ)教學(xué)改革中，探索如何把多媒體技術(shù)應(yīng)用到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而克服傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的一些缺陷，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣并提高其學(xué)習(xí)效率，業(yè)已成為許多英語(yǔ)教師關(guān)注的重要課題。但實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用情況還不盡如人意，很多問(wèn)題還是值得我們反思。

一、什么是多媒體技術(shù)

多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心，把語(yǔ)音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽(tīng)技術(shù)都集成在一起，并把語(yǔ)音信號(hào)、圖像信號(hào)通過(guò)模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號(hào)后，利用計(jì)算機(jī)對(duì)信息進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換，查詢和檢索。多媒體技術(shù)具有人機(jī)交互、立即反饋和圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像的特點(diǎn)，這對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程來(lái)說(shuō)是特別寶貴的特性與功能，是其他媒體(例如幻燈、投影、錄音、錄像、影視等)所不具備或是不完全具備的。英語(yǔ)教學(xué)工作者必須充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、多媒體教學(xué)僅僅是英語(yǔ)教學(xué)的一種輔助教學(xué)手段

從普通教具到電化教育教具，從一般視聽(tīng)工具到電子計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，教學(xué)手段在教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越顯示其巨大作用。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的主要工具是一支粉筆、一塊黑板、一個(gè)板擦，英語(yǔ)課堂教學(xué)的形式是單一的，內(nèi)容是枯燥的。錄像機(jī)、錄音機(jī)、大屏幕、計(jì)算機(jī)等多媒體進(jìn)入課堂后，打破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了“師―機(jī)―生”三者間的對(duì)話。學(xué)生作為認(rèn)識(shí)的主體，獲得了更強(qiáng)有力的認(rèn)知手段，不僅延長(zhǎng)了感官，還拓展了大腦。英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程更具有多樣性、生動(dòng)性、實(shí)效性、先進(jìn)性，教學(xué)手段更具有現(xiàn)代化氣息。但這僅僅是教學(xué)工具的延伸，不是英語(yǔ)教育本質(zhì)的改變，也并不意味著現(xiàn)代教育技術(shù)在現(xiàn)代中小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中就一定能取得好的效果。相反，一些優(yōu)秀英語(yǔ)教師藝術(shù)地、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段，其實(shí)際教學(xué)效果比單純運(yùn)用現(xiàn)代教育手段更好。比如，英語(yǔ)教師的帶有強(qiáng)烈的感彩或者邏輯力量的口語(yǔ)是任何先進(jìn)的教學(xué)手段所不能代替的，英語(yǔ)教師漂亮的板書(shū)，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一個(gè)手勢(shì)，甚至一個(gè)微笑都能在提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果方面起到重要的作用，同時(shí)也可以展現(xiàn)英語(yǔ)教師的個(gè)人魅力。忽視英語(yǔ)教學(xué)中教師與學(xué)生的情感交流，不恰當(dāng)?shù)乜浯蠖嗝襟w教學(xué)的作用，就必然把輔助教學(xué)的功能反客為主。因此，筆者并不認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)手段就一定落后，也不贊同用現(xiàn)代教學(xué)手段完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方法。

三、英語(yǔ)多媒體教學(xué)的利弊反思

1.英語(yǔ)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的英語(yǔ)多媒體課件的確以其多變的組織形式、豐富的教學(xué)內(nèi)容和精彩的畫面深受學(xué)生們的歡迎，同時(shí)它也促使英語(yǔ)教師用更多的時(shí)間去考慮如何優(yōu)化組合教學(xué)內(nèi)容，以最佳的方式把英語(yǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生。不少英語(yǔ)教師還充分利用時(shí)間來(lái)進(jìn)行知識(shí)的更新，提高自身素質(zhì)，掌握最新科技動(dòng)態(tài)，收集英語(yǔ)教學(xué)素材，為高質(zhì)量的英語(yǔ)教學(xué)工作創(chuàng)造有利條件。一句話，老師教得用心，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。舉個(gè)例子：關(guān)于Australia自然地理風(fēng)光的PPT課件，伴著本課內(nèi)容的講解，學(xué)生猶如身臨其境，自始至終都沉浸在異國(guó)風(fēng)情中，上課時(shí)學(xué)生精力自然集中，記憶自然深刻。

2.英語(yǔ)多媒體教學(xué)的不足。

由于各個(gè)學(xué)校的硬件設(shè)施和個(gè)人素養(yǎng)差異等方面因素的制約，更多的英語(yǔ)教學(xué)多媒體課件，不是英語(yǔ)教師本人制作的，即使是自己做出來(lái)的，也只是把圖片、影視或文本簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)換為計(jì)算機(jī)演示。這樣的英語(yǔ)課件不但質(zhì)量不高，而且還會(huì)降低課堂效率。久而久之，學(xué)生的新奇感就會(huì)很快喪失。比如，英語(yǔ)戲劇The necklace ，如果只是播放課文對(duì)話中四場(chǎng)戲的錄像，用錄像機(jī)就行了。如果要用計(jì)算機(jī)來(lái)演示女主人公的遭遇那就要跟一般的錄像有所不同，教師要能夠通過(guò)操縱鼠標(biāo)或鍵盤來(lái)演示事情發(fā)展的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，還要能夠運(yùn)用鏈接手段即時(shí)調(diào)出文字說(shuō)明或相關(guān)背景資料等等，這樣才是多媒體輔助教學(xué)的The necklace。如果不能做到這一點(diǎn)，還是不要用計(jì)算機(jī)的好。

多媒體要么不用，要用就得用在點(diǎn)子上，達(dá)到內(nèi)容與效果的最佳結(jié)合。教師在講課中如果處理不好人與多媒體的關(guān)系，除造成講解內(nèi)容與多媒體畫面的不同步外，還會(huì)使上課變成學(xué)生“看電影”，教師成為“解說(shuō)員”。這樣的授課，缺少教師與學(xué)生的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)而不實(shí)，老師授而不深，很難達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，一節(jié)課就成了一堂課件演示課，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)被一個(gè)冷冰冰的機(jī)器隔開(kāi)；整個(gè)課堂的主體既不是教師也不是學(xué)生，而是多媒體課件，忽略了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體地位。因此，與其花時(shí)間、精力去把教學(xué)內(nèi)容制作成計(jì)算機(jī)課件，還不如直接使用投影錄像來(lái)得有效。

四、改進(jìn)英語(yǔ)多媒體教學(xué)的策略

1.注意在多媒體教學(xué)中設(shè)計(jì)真實(shí)的背景。

讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)，在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)同我們的概念和思維方式，并內(nèi)化到自己新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，形成自己新的概念和思維方式。

2.多媒體程序設(shè)計(jì)要突出學(xué)生的主體地位。

如設(shè)計(jì)學(xué)生的合作過(guò)程，反思過(guò)程，表述過(guò)程，確保學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行清晰的表述，“使緘默的知識(shí)變成清晰表述的知識(shí)”。

3.把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)列為多媒體教學(xué)過(guò)程的一部分。

即在多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，考慮到學(xué)生有可能出現(xiàn)的各種認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程，并設(shè)計(jì)相關(guān)的評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)生的反思，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)中缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，從而優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

4.要實(shí)事求是，因地置宜。

針對(duì)不同內(nèi)容確定是否需要用多媒體教學(xué)，如確有必要，還要考慮學(xué)生的不同基礎(chǔ)和能力，不同心理特征和性格特征，不同學(xué)習(xí)興趣和方法，進(jìn)而自己動(dòng)手制作適合學(xué)生實(shí)際的課件。

5.英語(yǔ)多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)教學(xué)方法整合。

傳統(tǒng)教學(xué)方法也有其優(yōu)勢(shì)，如師生、生生間的互動(dòng)；直觀清晰的講解與板書(shū)；富有感染力的肢體語(yǔ)言；生動(dòng)形象的活動(dòng)情景設(shè)計(jì)；真實(shí)客觀的即時(shí)評(píng)價(jià)等等，這些都是最先進(jìn)的機(jī)器無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。因此，英語(yǔ)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)就顯得更迫切和需要。

五、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)待英語(yǔ)教育教學(xué)改革，必須抓住提高教學(xué)質(zhì)量這個(gè)主要目標(biāo)，充分利用各種教學(xué)工具，確立新的教學(xué)思想，真正改變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的單一模式，使樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)落到實(shí)處，促進(jìn)學(xué)生思維活動(dòng)的有效開(kāi)展。

隨著多媒體教育技術(shù)飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的普遍運(yùn)用，教師在開(kāi)展多媒體教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)教育教學(xué)理論，隨時(shí)用先進(jìn)的教育理論來(lái)指導(dǎo)自己的多媒體教學(xué)，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，靈活整合行之有效的傳統(tǒng)教學(xué)方法。我們不能因?yàn)樗膬?yōu)點(diǎn)而對(duì)它趨之若鶩；也不能因?yàn)樗娜秉c(diǎn)而對(duì)它敬而遠(yuǎn)之。正確地認(rèn)識(shí)和使用英語(yǔ)多媒體教學(xué)，將促進(jìn)英語(yǔ)課堂的有效教學(xué)，反之，就會(huì)在貌似先進(jìn)的假象下，貽誤學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］ 謝幼如.多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)［M］.北京:電子工業(yè)出版社,1999:105.

［3］ 王策三.教學(xué)論[M].北京:人民教育出版社,2002:58.

多媒體教學(xué)的教學(xué)反思范文第2篇

一﹑過(guò)多依賴多媒體，用大屏幕替代黑板，教學(xué)中缺少應(yīng)有的板書(shū)。

每堂課教師都使用了多媒體，展示了先進(jìn)的教學(xué)手段，大容量，高效率。但是教師過(guò)多的依賴了多媒體，而忽視了板書(shū)的作用。其實(shí)板書(shū)的作用是多方面的，是大屏幕無(wú)法替代的。在課堂上學(xué)生接受知識(shí)信息的渠道基本有兩個(gè)，一是視覺(jué)，二是聽(tīng)覺(jué)。板書(shū)是使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)而獲得知識(shí)信息的。在學(xué)生接受信息的兩個(gè)渠道中，通過(guò)視覺(jué)獲得信息的記憶時(shí)間，比從聽(tīng)覺(jué)獲得信息的時(shí)間要長(zhǎng)幾倍。因此，教學(xué)板書(shū)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的影響是直接的，對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的各方面都有明顯的促進(jìn)作用：一是影響學(xué)生的“學(xué)會(huì)”；二是影響到學(xué)生的“會(huì)學(xué)”；三是影響到學(xué)生各種智力因素和非智力因素的發(fā)展。精準(zhǔn)適當(dāng)?shù)陌鍟?shū)，便于學(xué)生鞏固知識(shí)，有助于學(xué)生記憶，便于學(xué)生理解相關(guān)內(nèi)容，也便于學(xué)生記錄和課后復(fù)習(xí)，因而有利于提高教學(xué)效果。而多媒體，大屏幕上的內(nèi)容花里胡哨，一閃而過(guò)，學(xué)生有些摸不著頭腦，是達(dá)不到這種效果的。

二﹑過(guò)多依賴多媒體，用鼠標(biāo)替代粉筆，電腦替代師腦。

教師在課堂上依賴多媒體，通過(guò)點(diǎn)鼠標(biāo)完成了各個(gè)知識(shí)的講解和傳授。沒(méi)有用粉筆板書(shū)，完全丟棄了粉筆。教師低著頭不停的點(diǎn)著鼠標(biāo)，缺少和學(xué)生神的交流。同時(shí)大屏幕上的內(nèi)容一閃而過(guò)，我發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生根本來(lái)不及看或是看不清。利用多媒體教學(xué)，形式新穎，課堂生動(dòng)，而傳統(tǒng)教學(xué)的主要工具是一支粉筆、一塊黑板。多媒體進(jìn)入課堂后，以其形象直觀、信息量大、能動(dòng)性強(qiáng)等眾多優(yōu)勢(shì)打破了較為單一的傳統(tǒng)教育模式，但多媒體教學(xué)不是萬(wàn)能的，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段，更不能代替學(xué)生的獨(dú)立思考，教師的主導(dǎo)作用仍然不能忽視。教師的語(yǔ)言、表情姿勢(shì)、對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。然而有人覺(jué)得有了多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段似乎都可以由它來(lái)代替，多媒體課成了“單”媒體課，大搞而特搞多媒體課件華麗的外衣，給學(xué)生一種“看電影”的感覺(jué)。教學(xué)成為從過(guò)去人的滿堂灌走進(jìn)多媒體機(jī)的滿堂灌。

三﹑過(guò)多依賴多媒體，用視頻替代實(shí)驗(yàn)，忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

多媒體教學(xué)的教學(xué)反思范文第3篇

論文摘要:現(xiàn)今，多媒體教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，隨著科學(xué)技術(shù)與現(xiàn)代教育水平的發(fā)展，越來(lái)越多地走進(jìn)了教學(xué)課堂。多媒體教學(xué)以其生動(dòng)、直觀、高效等特點(diǎn)，給教育教學(xué)改革注入了生機(jī)，其對(duì)課堂的輔助作用是不言而喻的。本文作者就在多媒體教學(xué)過(guò)程中的所得談些認(rèn)識(shí)。

目前，應(yīng)用多媒體教育手段進(jìn)行教學(xué)主要體現(xiàn)于課堂教學(xué)形式上，即課件形式，并與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，通過(guò)電子課件設(shè)計(jì)，教育信息能夠快速、準(zhǔn)確、全面地傳授給學(xué)生。同時(shí)，這種教學(xué)方式又以其特有的形象性和科學(xué)性，在教學(xué)中發(fā)揮其魅力，促進(jìn)了教學(xué)形式的豐富多彩、教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化組合和教學(xué)質(zhì)量的普遍提高，從而給教育教學(xué)注人了新的活力和生機(jī)。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

1.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)習(xí)興趣是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中力求探究知識(shí)和技能、帶有強(qiáng)烈愉悅情緒色彩的認(rèn)知傾向。它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，也在學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成與發(fā)展。它可以成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。蘇霍姆林斯基指出:認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過(guò)程。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要認(rèn)真去研究、敏銳地捕捉，我們就會(huì)擁有多種激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。

讓·皮亞杰說(shuō):“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！币虼?，在教學(xué)過(guò)程中，教師要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，強(qiáng)烈刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，使之振奮起來(lái)，產(chǎn)生積極探求新知的欲望。多媒體教學(xué)作為一種新型先進(jìn)的教學(xué)方式，以其生動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，勾起了他們強(qiáng)烈的求知欲。

2.可以使課堂更加活躍。

多媒體可以將無(wú)聲的語(yǔ)言和有聲的口頭語(yǔ)言與文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻等有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，不受時(shí)間和空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物、現(xiàn)象或過(guò)程生動(dòng)地再現(xiàn)于課堂，并將教學(xué)中無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西呈現(xiàn)在學(xué)生面前，將文字、圖像、動(dòng)畫、視頻、音頻等融于一體，把學(xué)生的各種感官最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而使學(xué)生興趣盎然地投人學(xué)習(xí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板所無(wú)法比擬的。

3.多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，形成了一種全新的開(kāi)放式學(xué)習(xí)方式。

多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介人，使教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從文本認(rèn)知到超文本認(rèn)知的發(fā)展。這種全新的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)方式，具有鮮明的時(shí)代特征。教育資源極其豐富，學(xué)生就能方便地查閱、獲取相關(guān)知識(shí)，滿足他們對(duì)知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)與理解，體現(xiàn)了信息社會(huì)對(duì)個(gè)體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求。同時(shí)，也對(duì)教師的教育教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，能更好地驅(qū)動(dòng)教師們?nèi)ヌ角蠼谭ㄅc知識(shí)結(jié)構(gòu)的改革。

二、使用多媒體教學(xué)的誤區(qū)

1.“不得已而為之”。

一些教師為了應(yīng)對(duì)檢查和聽(tīng)講，便強(qiáng)拉硬扯，將多媒體拖進(jìn)課堂。僅以語(yǔ)文教學(xué)為例，在《鴻門宴》這篇課文中，有很多老師在借助多媒體課件授課時(shí)，往往會(huì)把課文照搬到課件中，再簡(jiǎn)單地配置幾張插圖，在邊看邊讀中翻譯文章內(nèi)容;在《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文中，有的老師只是簡(jiǎn)單地回放一下相應(yīng)的影片資料，然后膚淺地點(diǎn)評(píng)，便草草了事;在教學(xué)《我的空中樓閣》時(shí)，有的老師從網(wǎng)絡(luò)上找一些意在表現(xiàn)“空中樓閣”獨(dú)特意境的圖片讓學(xué)生欣賞，孰不知圖片的表現(xiàn)力并不能與文字所提供給讀者的無(wú)限想象空間相比。在實(shí)際教學(xué)中，這樣的例子并不少見(jiàn)，教師往往出于狹隘的功利主義，運(yùn)用多媒體來(lái)迎合某些已走人形式主義的標(biāo)準(zhǔn)，而全然不顧所選資料是否與課堂教學(xué)的主題合拍。這種不得已而為之，只能使課堂徒增無(wú)效信息，干擾學(xué)生的注意力，不僅不能促進(jìn)教學(xué)，反而會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。 2.盲目“借用”。

目前，真正能親自制作課件上課的教師并不多。在這種情形下，教師想借助多媒體輔助教學(xué)，怎么辦?當(dāng)然是“借用”。現(xiàn)在市場(chǎng)上、互聯(lián)網(wǎng)上的課件很多，可以方便地下載。但問(wèn)題的關(guān)鍵是一些教師養(yǎng)成了“不能自理”的毛病。一個(gè)成功課件是制作者在深人鉆研教材、認(rèn)真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計(jì)制作而成的，它深深地凝聚著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對(duì)教材的理解、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認(rèn)識(shí)等主觀因素，就這個(gè)角度而言，課件是個(gè)別的，不可借用的。盲目“借用”，只能使課堂機(jī)械、僵化、缺乏個(gè)性。

三、改進(jìn)當(dāng)前的多媒體教學(xué)形式

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

興趣是由外界事物的刺激而引起的一種情緒狀態(tài)，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α?/p>

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，他們的定向能力與普中的學(xué)生相比差一些，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，很容易被新異的刺激活動(dòng)而興奮起來(lái)。針對(duì)這些情況，運(yùn)用多媒體，可激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.充分感知，把握重點(diǎn)難點(diǎn)。

學(xué)生的認(rèn)識(shí)是遵循“具體一抽象一具體”的發(fā)展規(guī)律，多媒體可提供形象、豐富的信息，讓學(xué)生感知。

3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)造。

時(shí)一圣陶先生曾說(shuō):“教師主要在于引導(dǎo)學(xué)生求得知識(shí)，也就是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己去解決問(wèn)題?！?/p>

多媒體教學(xué)的教學(xué)反思范文第4篇

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

夸美紐斯認(rèn)為：“教學(xué)藝術(shù)的光亮是注意。有了注意，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能把他的感覺(jué)、知覺(jué)、想象、思維等智力活動(dòng)，集中指向所學(xué)的內(nèi)容上，從而達(dá)到聚精會(huì)神地學(xué)習(xí)?！倍嗝襟w能夠綜合運(yùn)用聲、光、電技術(shù)將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行立體呈現(xiàn)，刺激學(xué)生的多種感觀，從而使他們的學(xué)習(xí)熱情保持得更持久和穩(wěn)定。

例如，在講解著名詩(shī)詞《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，筆者就用POWERPOINT課件進(jìn)行了教學(xué)。上課伊始，筆者就用課件聲配樂(lè)地朗誦了這篇名作：“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄……數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！彪S著詩(shī)句的變換，和詩(shī)詞相對(duì)應(yīng)的圖片也隨之切換，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生能很快融入到詩(shī)詞情境中來(lái)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文想象能力

想象是思維的翅膀。借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文教師在進(jìn)行課文講授時(shí)，可以有效地激發(fā)學(xué)生的思維能力和想象能力，從而恰如其分地再現(xiàn)課文描述的情景。想象中的“情景圖”會(huì)因人而異，當(dāng)學(xué)生感覺(jué)到自己構(gòu)思出的美妙“情景圖”時(shí)，他們會(huì)在內(nèi)心深處產(chǎn)生一種莫名其妙的美感，從而產(chǎn)生心曠神怡之感。此時(shí)他們欣賞到的美不是圖形美，而是真正的語(yǔ)言文字藝術(shù)美。這對(duì)于提升學(xué)生的審美情趣、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫作能力將起到積極的促進(jìn)作用。

例如，在講解朱自清的名篇《荷塘月色》時(shí)，作者寫月色是荷塘里的月色，寫荷塘是月光下的荷塘，層次里復(fù)有層次，使整個(gè)畫面有立體感、滲透感；其中動(dòng)靜、虛實(shí)、濃淡、疏密，是畫意的設(shè)置，也是詩(shī)情的安排，這就不僅使畫面色彩均勻悅目，而且透出一股神韻，氤氳著一種濃郁的詩(shī)意。那么，語(yǔ)文教師如何用多媒體來(lái)更好地展現(xiàn)《荷塘月色》這一詩(shī)情畫意呢？對(duì)此，筆者并未以圖文并茂的方式來(lái)讓學(xué)生欣賞荷塘、月色之美，而是采用了聽(tīng)錄音的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文入境，認(rèn)真感知、品味作品語(yǔ)言的細(xì)膩、精妙之處，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合作者的時(shí)代背景大膽想象，試圖走進(jìn)作者內(nèi)心深處，分析作者的雙重性格（愛(ài)熱鬧也愛(ài)冷清）。作者明明說(shuō)“這些天心里頗不寧?kù)o”，為什么還能寫出如此寧?kù)o的文章等。

三、擴(kuò)大課堂容量，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

在課堂教學(xué)中，利用預(yù)先設(shè)計(jì)好的課件，教師能迅速地多角度地展示教學(xué)內(nèi)容，而改變以往先板書(shū)、后空泛講解的低效程序。同時(shí)，在展示方式上一改過(guò)去只有抽象文字，取而代之以圖文結(jié)合體，使同學(xué)們利用圖片展示的鮮明形象，深刻理解和記憶板書(shū)的重要內(nèi)容。同時(shí)，還可更大程度地增加課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，筆者用多媒體把林黛玉初進(jìn)賈府拜見(jiàn)賈母、大舅父、二舅父的動(dòng)態(tài)路線圖展現(xiàn)出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生分別閱讀相關(guān)的語(yǔ)段，分析賈府宏偉的建筑、復(fù)雜的結(jié)構(gòu)、講究的布局、豪華的擺設(shè)，讓學(xué)生由此探究背后所顯示的賈家不同凡響的地位。在學(xué)生閱讀節(jié)選部分重要人物林黛玉、王熙鳳、賈寶玉的相關(guān)語(yǔ)段后，討論探究作者的描法及他們各自的性格特征，而后在大屏幕上整體歸納顯示，這樣預(yù)計(jì)三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用多媒體和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的情況下，兩課時(shí)就基本完成了教學(xué)任務(wù)，這樣的教學(xué)方式既體現(xiàn)了誘思探究教學(xué)的整體思路，又可以大大提高授課速度，提高課堂效率。

四、高中語(yǔ)文課堂應(yīng)用多媒體教學(xué)的反思

1.使教學(xué)過(guò)程易于程序化。教學(xué)的過(guò)程是師生互動(dòng)、情感交融的過(guò)程，教師既需要對(duì)課堂進(jìn)行合理的調(diào)控，也需要隨時(shí)處理“突發(fā)”事件。如果教師過(guò)度地依賴多媒體進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必使教學(xué)過(guò)程趨于程序化，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維只能被老師“牽”著走，從而使教學(xué)失去了“彈性空間”。因此，如何處理好多媒體與傳統(tǒng)媒體之間的關(guān)系，就需要教師具有高超的教學(xué)藝術(shù)。

多媒體教學(xué)的教學(xué)反思范文第5篇

關(guān)鍵詞： 多媒體技術(shù) 音樂(lè)課 多媒體教學(xué)

當(dāng)前，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，多媒體已廣泛運(yùn)用于音樂(lè)學(xué)科教學(xué)中。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板、一架琴”的單調(diào)，以獨(dú)特的方式，越來(lái)越受到學(xué)生和老師的喜愛(ài)。目前很多老師都能夠使用PowerPoint軟件來(lái)制作課件，大大提高了課堂教學(xué)效果，但同時(shí)也出現(xiàn)了一些值得我們反思的問(wèn)題。

反思一：多媒體課件是否“非用不可”？

多媒體教學(xué)以其直觀形象、活潑生動(dòng)的特點(diǎn)，深深吸引著學(xué)生，將學(xué)生帶入五彩繽紛的世界，開(kāi)闊了視野，發(fā)展了形象思維能力，收到了良好的教學(xué)效果，因此受到廣大師生的喜愛(ài)。據(jù)調(diào)查顯示，有85%的學(xué)生都喜歡教師用多媒體教學(xué)。此外，由于在賽課時(shí)使用多媒體的課獲獎(jiǎng)率高，因此凡是公開(kāi)課、示范課一定要用多媒體課件就成了一條不成文的規(guī)定，否則就會(huì)被認(rèn)為落伍、沒(méi)檔次。

使用多媒體固然好，可使用多媒體的課就一定能達(dá)到理想的效果嗎？多媒體課件就“非用不可”嗎？如果一節(jié)課使用多媒體和不使用多媒體效果相近，而且不使用更有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)賞能力、形象思維能力，我們?yōu)槭裁淳筒荒懿挥媚兀?/p>

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)的審美是在聆聽(tīng)中鑒賞，在鑒賞中感悟。教學(xué)中是音樂(lè)自身的魅力在感染著學(xué)生，而不是教師所給出的畫面。教師的語(yǔ)言和所出示的畫面應(yīng)起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，而不是“畫蛇添足”。有時(shí)過(guò)多、過(guò)繁雜的畫面恰恰影響了學(xué)生的聽(tīng)賞，轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力。因此，我認(rèn)為應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。例如，在教授小提琴協(xié)奏曲《梁祝》時(shí)，我發(fā)現(xiàn)不使用課件的效果也很好，因?yàn)樵撟髌坊旧鲜前凑樟荷讲⒆Ｓ⑴_(tái)從相識(shí)、相愛(ài)到化蝶的故事情節(jié)來(lái)展開(kāi)的，于是我從故事情節(jié)入手，在故事中展示音樂(lè)，交代音樂(lè)所塑造的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生感受故事的矛盾沖突、戲劇化的發(fā)展。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)看似原始，但卻使學(xué)生的注意力集中在“聽(tīng)”上，以音樂(lè)自身的魅力感染學(xué)生，給學(xué)生留下了廣闊的想象空間。

教師是否使用多媒體，要根據(jù)音樂(lè)學(xué)科自身的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平來(lái)決定。例如，在教授我國(guó)少數(shù)民族民間音樂(lè)、了解音樂(lè)大師、介紹學(xué)生從未見(jiàn)過(guò)的中西樂(lè)器時(shí)，使用多媒體課件，可以讓學(xué)生“眼見(jiàn)為實(shí)”，更直觀、更全面地了解當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐囊魳?lè)文化。

反思二：有多媒體課件，還要加強(qiáng)教學(xué)基本功練習(xí)嗎？

傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)基本功包括：聲樂(lè)、鋼琴、視唱、舞蹈等。在以往的教學(xué)中，經(jīng)常可以聽(tīng)到教師優(yōu)美的歌聲，那種邊彈奏、邊演唱的傳統(tǒng)做法，有效地引起學(xué)生注意，既是教師自身才華的展示又是音樂(lè)表現(xiàn)的一部分，課堂教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)。

可是，在多媒體教學(xué)中鋼琴的伴奏被多媒體課件代替，教師的范唱也被視頻資料或音頻與畫面的結(jié)合形式所代替，整節(jié)課中既沒(méi)有教師的琴聲，更聽(tīng)不到教師的歌聲，教師僅僅是站在電腦旁操縱課件，真正實(shí)現(xiàn)了“人機(jī)”對(duì)話。我常常在想，這樣的課語(yǔ)文老師會(huì)駕馭得比音樂(lè)老師更好，因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)言功底比我們好，這樣的“人機(jī)對(duì)話課”還要音樂(lè)老師干嗎？

根據(jù)調(diào)查，有近80%的學(xué)生都喜歡聽(tīng)教師范唱，更愿意在教師的琴聲伴奏下歌唱。而多媒體課件替代了的歌聲，教師示范的現(xiàn)場(chǎng)感喪失了，有些視頻音頻資料中的演唱在情感表達(dá)、音準(zhǔn)節(jié)奏方面和教材的要求不同，不能給學(xué)生提供正確的示范作用。此外，多媒體課件中的歌曲伴奏速度較快，它通常是在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲以后使用的，是不適合初學(xué)歌曲時(shí)使用。而鋼琴伴奏卻能夠根據(jù)需要配合教學(xué)，并就出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)加強(qiáng)練習(xí)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。由此可見(jiàn)，音樂(lè)教師還是要加強(qiáng)基本功練習(xí)，并在日常教學(xué)和公開(kāi)課中自如運(yùn)用。

此外，目前各學(xué)校的硬件配置有限，很多學(xué)校只有上公開(kāi)課才能使用多媒體教室，更多的常規(guī)課，還只能在一架琴、一塊黑板的音樂(lè)教室進(jìn)行，有的學(xué)校連音樂(lè)教室都不夠用。因此，硬件也決定了音樂(lè)教師在日常教學(xué)中要加強(qiáng)基本功的練習(xí)。

反思三：設(shè)計(jì)多媒體課件容量的依據(jù)是什么？

在傳統(tǒng)教學(xué)中，一節(jié)課教師要在黑板上密密麻麻地寫上很多內(nèi)容，繁瑣雜亂，費(fèi)時(shí)耗力，且教師寫板書(shū)的這段時(shí)間學(xué)生注意力又容易分散。而使用多媒體，教師只需課前把要在黑板上抄寫的內(nèi)容制作成PowerPoint課件，課堂上按照教學(xué)程序點(diǎn)擊鼠標(biāo)把影像呈現(xiàn)在視屏上，既清晰又規(guī)范，圖文并茂，引人入勝，從而節(jié)省課堂板書(shū)的時(shí)間，增加課堂傳遞信息的容量。可如果過(guò)于夸大了多媒體教學(xué)信息容量大的優(yōu)點(diǎn)，則會(huì)適得其反。

有一次，我聽(tīng)了一節(jié)名為《意大利風(fēng)情》的公開(kāi)課。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是教唱歌曲《桑塔露其亞》，可整首歌學(xué)生僅學(xué)唱了三遍，中文還沒(méi)唱會(huì)又要用意大利原文唱，還要學(xué)用豎笛吹奏《桑塔露其亞》，最后還有一個(gè)舞臺(tái)活動(dòng)的展示。如此緊湊的安排，如此密集的信息量，教學(xué)結(jié)果可想而知。由于時(shí)間緊迫，每一個(gè)子教學(xué)內(nèi)容都沒(méi)能扎扎實(shí)實(shí)地完成，很多學(xué)生都明顯跟不上。

試想，一節(jié)課僅僅只有四十五分鐘，在這四十五分鐘之內(nèi)，我要教給學(xué)生什么？我的教學(xué)重點(diǎn)又是什么？沒(méi)有時(shí)間的保證，沒(méi)有一遍一遍的練習(xí)，沒(méi)有行之有效的解決教學(xué)難點(diǎn)的措施，教學(xué)目標(biāo)如何實(shí)現(xiàn)？我們不能指望學(xué)生看一看、聽(tīng)一聽(tīng)就能完成我們所設(shè)定的教學(xué)重點(diǎn)，他們不是神仙，是人，是學(xué)生。教師一遍記不住的內(nèi)容就不能要求學(xué)生記住，教師三遍學(xué)不會(huì)的歌曲就不能要求學(xué)生三遍學(xué)會(huì)……教師的教要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)決定，要推己及人，不能一味地拔高。

我們?cè)诼?tīng)公開(kāi)課時(shí)，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)：有些課件，你一看，就知道它的主人查了很多資料，花了很多心思，從音樂(lè)到美術(shù)，從文學(xué)到歷史、地理，知識(shí)之淵博令人贊嘆?？蓪?shí)際的效果卻并不讓人滿意，內(nèi)容的繁雜恰恰忽略了教學(xué)重點(diǎn)。有一次，我在準(zhǔn)備《讓世界充滿愛(ài)》這節(jié)公開(kāi)課時(shí)，也碰到了這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)槲抑拦h創(chuàng)作《讓世界充滿愛(ài)》時(shí)受到了美國(guó)歌曲《We are the world》和臺(tái)灣歌曲《明天會(huì)更好》的影響，所以我很想讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)這兩首歌，更好地了解作者的創(chuàng)作心路?？墒且辉囍v才知道連介紹帶聽(tīng)這兩首歌就足足花費(fèi)了20分鐘，而我這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)唱《讓世界充滿愛(ài)》，學(xué)習(xí)運(yùn)用表情術(shù)語(yǔ)、演唱形式知識(shí)來(lái)表達(dá)歌曲，用歌聲喚起人們的親情、友情……如果我仍然按原思路進(jìn)行的話，雖然也完成了教學(xué)任務(wù)，但時(shí)間太倉(cāng)促，不能保證學(xué)生能學(xué)會(huì)這首歌，而且所有的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有重點(diǎn)。思前想后，最終決定舍棄它們，雖然為找它們花去我?guī)滋斓臅r(shí)間，甚至讓我的計(jì)算機(jī)染上病毒，但我還是決定放棄。修改后的課，少了幾張幻燈片，節(jié)約了十二分鐘的時(shí)間，可是卻可以讓我更細(xì)致、合理地完成教學(xué)任務(wù)，從容地準(zhǔn)備師生互動(dòng)。

我認(rèn)為不論是常規(guī)課還是多媒體教學(xué)課，教學(xué)重點(diǎn)都要牢牢把握，要留有足夠的時(shí)間保證該內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)。多媒體教學(xué)固然能做到大容量、省時(shí)省力，但也要考慮“度”，量的多少要控制在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)。因此，我認(rèn)為確定多媒體課件的容量應(yīng)依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

綜上所述，多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，使得教學(xué)內(nèi)容與方法變得新穎、多樣和有趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。但音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)、情感的藝術(shù)，教師聲情并茂的范唱、富有激情的范奏、充滿鼓勵(lì)的眼神、親切的話語(yǔ)是電腦永遠(yuǎn)也代替不了的。“好鋼要用在刀刃上”，在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)，要明確多媒體教學(xué)的輔作用，以學(xué)生為主體，根據(jù)音樂(lè)學(xué)科自身的特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)選取資料，合理安排，更好地為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：