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新一輪課程改革范文第1篇

在基礎教育課程改革不斷深入的新形勢下，為了編好適合學生需求的教輔讀物，教輔圖書的編輯人員面臨著新的思考和工作方向，應深入學習領悟國家新一輪基礎教育課程改革的精神，而不能把課程改革看成只是教師、編者的事。

一、領會新一輪基礎教育課程改革理念

這次基礎教育課程改革的具體目標，主要有以下幾個方面。

1. 首先是調整目標定位，為了學生的終身發(fā)展，學科課程目標力求體現素質教育要求，培養(yǎng)學生作為社會人的全面素質、健康體魄、終身學習能力、初步創(chuàng)新和實踐能力、科學和人文素養(yǎng)、環(huán)境意識以及四有精神；而在過去，基礎教育僅注重基礎知識和基本技能，注重知識的多寡，學生的創(chuàng)造能力和實踐能力培養(yǎng)沒有得到重視，對學生的社會責任感和科學素質、人文素質的培養(yǎng)也被忽視。

2. 調整課程內容選擇，體現學科新特點，與學生生活相聯系，反映當代社會生活，聯系社會實際；而原有的基礎教育課程偏多、偏難、偏舊，脫離與學生生活經驗的聯系，課程知識與實際應用的距離較大。

3. 調整課程結構，整體設置九年一貫制課程門類及合適比例，設置綜合課程，強調課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；而以往課程劃分較細，課程之間缺少聯系，學生基本不能選擇學習科目，課業(yè)壓力較重。

4. 調整教學策略，以學生為教學主體，促進學生能動發(fā)展，倡導自主、合作、探究學習方式，發(fā)展個性學習，強化信息技術的教學、學習作用，同時教師角色定位由知識傳授者調整為探究者、合作者、指導者、學習者、反思者和研究者；而過去教學方式單一，缺乏對學生學習的有效指導，學生缺乏良好的學習情感體驗，自尊心得不到尊重，自信心被壓抑，缺乏自由活動時間，師生關系緊張，造成學生消極的學習體驗。

5. 調整課程評價體系，評價的功能是促進發(fā)展、提高、改進，構建以人為本、促進全面及個性發(fā)展的評價體系，評價內容、方法、標準、主體多元化，重視評價過程，即時建立成長檔案；而過去的考試方式、考試題目、學生評價使學生憂慮，使教師的教學引導能力受到制約。

6. 調整教學管理政策，課程由政府、學校、教師、學生共同參與、決定、建設、開發(fā)，教師能創(chuàng)造性地運用教材展開教學，教材多樣化，學校有一定比例的自主選擇空間，加強外語學習，促進先進文化交流。

二、結合新一輪課改編好教輔讀物

在深入理解教改內涵的同時，教輔讀物編輯應與教育部門、教師、學生保持密切聯系，了解教改的進程、教學模式的變化、教師和學生的需求。在充分認識教改精神和貼近教改實踐的基礎上，才有編好適應教改新形勢的教輔讀物的保障。

1. 教輔讀物應緊密配合基礎教育課程改革，體現教改精神。新課程標準教材正在逐年推行，也在逐年的教學過程中逐步修改，同時原有教材也在使用而且也在按教學的需要修改，因此，教輔讀物最基本的要求是隨教材內容的變動而相應變動。

2. 為了貫徹教改精神，教輔讀物需要精心設計，質量上乘。基礎教育的內容和形式豐富，但均以培養(yǎng)學生的全面素質和健康體魄為主體目標。學生學習的學科雖分文科、理科，科學精神和人文精神卻是不能分割的，文科學習和理科學習都同時承擔著科學教育和人文教育。這就對教輔讀物的作者和編輯的主體意識、知識結構、文化素養(yǎng)有較全面的要求，對教輔讀物從整體框架、欄目設置、知識梳理、方法誘導、針對練習、階梯訓練到單元、期中、期末測試都要精心設計，素質培養(yǎng)和學科學習互相滲透，整體呈現，從內容、文字、版式、印制，都是上乘的。

3. 了解讀者，精于服務。教輔讀物編寫和編輯出版并不是以教輔讀物為中心，而是要以讀者為中心。教輔讀者的需求是多層次的，因而形成的教輔產品也是成系列的，學生用書按不同版本的教材配不同教材版本系列教輔，同一版本教材要配有同步、單元、升學系列教輔，教師配有教師用書，同一本教輔中不同功能的部分做成不同的適用開本，等等。

新一輪課程改革范文第2篇

關鍵詞：課程改革 英語教學 影響

英語教學改革是新一輪基礎教育課程改革的重要內容之一。它要求我們在總結經驗教訓的基礎上，對英語教學的觀念、目標、內容、策略、手段、評價等各方面進行重大改革，以適應21世紀人才培養(yǎng)的需要。初中英語新教學大綱提出：“當今世界，以信息技術為主要標志的全球化使外語日益成為我國對外開放和與各國交往的重要工具?！?/p>

一、淺談新課程改革的理論

基礎教育要全面推進素質教育，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地、積極主動地發(fā)展。要深化教育改革、全面推進素質教育，就必須對課程進行根本性的改革，進一步改革并完善課程體系和教學內容體系。新課程理論的要求：

（一）面向全體學生

以前的課程，是面向部分學生的。而新課程強調要關注每一個學生的成長，尊重他們的個性差異，使每個學生都能得到發(fā)展。

（二）關注人文素養(yǎng)

以往的課程，過于注重“雙基”的教學，關注學生的應試，過于注重意識形態(tài)的教育，忽略了對學生正確的歷史觀、世界觀的培養(yǎng)。課程改革后，教學致力于培育學生的歷史感，使學生汲取歷史智慧，認同民族文化，具備開放的世界意識。

二、當前在初中英語教學中存在的問題

（一）老式的大班教學

在我國目前的初中階段，尤其是農村學校，主要是大班教學，每個班都是50―60人，我們的英語教學也就是隨堂就班。在大班，教師與學生彼此之間相互溝通的機會很少，情感聯系就會減弱，教師難以照顧每一個學生，這樣就會使少數學生有被老師和集體冷落的感覺，從而產生消極的情緒。每個學生的個體差異都很明顯，不同的需求會導致心理沖突，影響課堂氣氛，形成消極甚至是抵觸情緒，使課堂教學難以順利、有效地進行。

（二）傳統的教法模式

傳統的英語教學是以教師為中心的教學模式，學生在學習過程中始終處于被動位置，成為知識灌輸的對象，個性潛力也被扼殺，這種狀況既阻礙英語教學的開展，又阻礙素質教育的實施。特別是在農村地區(qū)，平時教師在上課時常用一張嘴、一支粉筆、一臺錄音機、一張講臺，或至多簡單地用一用多媒體，就構成了一節(jié)課。學生根本沒有獨立思考和展現自我能力的時間和機會，因變成信息的被動接收者，甚至成為“漏勺”，成為做題的機器，造成大部分學生只會做題卻不能在實際需要中靈活自如地活用英語，久而久之，他們就對英語失去了興趣。

二、新課程改革對初中英語教學的影響

新課程改革提出了如此多的新的教學理念，對于我們每一個老師都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難得的機會。我們應怎樣迎接這次課改，怎樣把握住這次機會，怎樣在英語學科教學方面推動這次課改。我們可以從以下幾方面找到突破口。

（一）明確英語課改目標

我們在以往的英語教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，我們在教學中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學生的口語能力，使每一個學生都能開口說英語，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。

（二）改變英語教學方法

在我們過去的英語教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差?，F在我們應該在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。聯合國教科文組織的一份咨詢報告將教育定義為：“教育就是學習，教育是主體性的學習，教育是終身性的學習，學習將由維持性學習變?yōu)閯?chuàng)造性學習?！庇纱丝闯觯l(fā)揮學生的主體性是非常重要的。

1、創(chuàng)設民主和諧的教學氛圍，調動學生積極參與教學活動。

新《英語課程標準》明確指出：“關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氣氛?！痹谖铱磥?，寬松、愉快、民主、和諧的課堂學習氣氛能使學生以愉快的心境進行學習、思考，從而調動其學習積極性。教師應采取靈活多樣的教學方法激活課堂、調動學生的積極性。初中學生愛動，善于模仿，記憶力強，有強烈的競爭意識，因此，授課時應力求語言精煉、準確、流利、風趣，并不斷穿插一些抑揚頓挫的語調、時快時慢的語速、忽高忽低的手勢及喜怒哀樂的各種表情。教師在教學中精心設置，情景注重教學情趣化，給學生以愉快的情緒體驗，促使學生向著目標不斷前進。

2、要活化教材，學以致用。

所謂活化教材就是動態(tài)地處理教材――既動態(tài)地分析教材、研究教材，從而借助教材這個載體及時地、科學地把新知識、新信息、新方法傳授給學生。把教材的內容知識變成真實的情景去說、講、演、唱等。讓學生在真實的英語語境中學英語，說英語。同時，不要局限教材內容的編排，可以把教材的知識系統化，進行整體教學。

3、全班分組教學

根據初中生在心理上有較強的求知欲、表現欲、求成欲這些特點，我們可以把教學班全班學生大體按座次編排成學習小組。全班學生共分成若干小組，把每組學生序列編號，注意上、中、下各層學生的組合搭配，每組設一個組長。每節(jié)課都要以小組為中心進行會話、表演、討論，最后歸納總結，這樣使每個學生都有實踐的機會。“只有讓學生處于一種無拘無束、自由暢達的空間，他們才會盡情地自由參與，自由表達”。[ 張仁賢：《感動教師的119個教育故事》，中國輕工業(yè)出版社2011年7月版，第80頁。

作者簡介：羅杰，女，漢族，重慶涪陵人，工作單位：成都市金堂縣三溪鎮(zhèn)初級中學校

]小組展示結束后，評出優(yōu)勝者并予以鼓勵。

4、探究式教學

探究式教學，是指學生在學習概念和原理時，教師只給學生一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論、聽講等途徑去獨立探究，自行發(fā)現并掌握相應的原理和結論的一種方法。它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟，研究客觀事物的屬性，發(fā)現事物發(fā)展的起因和事物內部的聯系，從中找出規(guī)律，形成自己的概念。

三、善于培養(yǎng)學習興趣

新一輪課程改革范文第3篇

人民教育出版社課程研究室    任長松

  自第一輪義務教育課程教材編制以來，我國乃至世界都發(fā)生了巨大的變化，社會的新發(fā)展對人提出了許多新的要求，有些素質變得突出和重要了，而有些素質則變得似乎不像以前那么重要了。社會的飛速發(fā)展要求教育尤其是課程教材，及時做出敏銳的反應，以滿足社會進一步發(fā)展對人才的需要。

    另外，近十幾年來，教育實踐和教育理論也取得了巨大的發(fā)展，教師素質和辦學條件不斷提高，對素質教育和義務教育的理解進一步深化。

    新一輪義務教育課程教材改革就是在這樣一個背景下開展的。

    目前新一輪的義務教育課程教材改革是上一輪課程教材改革在新的歷史條件下的繼續(xù)和延伸，是上一輪課程教材改革的深化和發(fā)展，標志著中國義務教育課程教材進入一個新的改革階段。第一輪義務教育課程教材是在總結我國建國幾十年課程教材改革與實踐經驗的基礎上編制成功的，是中國幾十年課程教材研究與探索成果的結晶。脫離當時的歷史條件評價上一輪義務教育課程教材是不科學的（理想的課程未必是當時歷史條件下可行的課程），說上一輪義務教育課程教材是學科中心、知識中心、書本中心的，更是有失偏頗。而且，上一輪義務教育課程教材有大量寶貴經驗值得繼承和發(fā)揚。因此，新一輪義務教育課程教材要吸取上一輪義務教育課程教材的寶貴經驗，在此基礎上，根據新的歷史條件提出的新要求，向前更進一步。如：

    新一輪義務教育課程教材進一步面向學生，面向生活，面向社會；

    迎接知識經濟，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實基礎；

    促進課程的綜合化，避免分化過細、彼此孤立隔離的課程狀態(tài)，強調課程教材設計的整體性；

    更加強調人文精神的培養(yǎng)，并在新世紀進一步大力弘揚中國優(yōu)秀傳統文化和世界文化遺產；

    進一步滲透“可持續(xù)發(fā)展”和“科學技術是第一生產力”的觀念。

    課程教材要進一步特色化、個性化，以適應日益多樣的教育市場需求；

    教材的系列化、多功能，將由于受到教育市場消費者（教師、學生、家長等）的不斷催化和促進而不斷加強；等等。

    以上這些方面，是新一輪義務教育課程教材改革的改革重點。本文試圖擇其要者，列為新一輪義務教育課程教材改革建議清單18條，供新一輪義教課改實踐者們參考。

建議1：進一步刪減現行課程內容，精選重點，以進一步降低必修課程學習內容總量（減少知識點，尤其是刪去那些在社會生活中用處不大的、難以引起學生興趣的學習內容，以及那些超越學生可接受范圍、過于深難的學習內容），從而避免內容深難重。各科必學內容向學生呈現“粗線條”的“整體框架”，側重給學生一個全面的知識結構。把必修課程在課程計劃中的課時比例限制在75％左右。在此粗線條的框架基礎上，必修課程中把部分內容作為范例，或選取某個專題或角度，在學生可接受的范圍內，進行盡可能具體深入的學習或專題研究。如歷史，在向學生呈現一個框架性的歷史線索的基礎上，每學期選取一個范例，進行具體形象生動的透徹描述和深入探究，給學生一個現場報道式的體驗，如身臨其境。再如地理或社會中的世界地理學習內容，在向學生呈現世界地理的粗線條的框架性介紹后，根據具體情況（如本校所在地的特點和需要，學生的興趣，當前的國際熱點或我國的外交形勢等），選取某個地區(qū)或國家，對其地理環(huán)境、風土人情、政治經濟軍事文化等各個方面作詳細深入的全方位的綜合學習和研究，也可以由學生根據興趣自由選擇和分組，分別研究一個范例或課題，如日本研究、澳洲旅游、美國文化、北極探險，等等。

    建議2：增加與社會生活聯系緊密的學習內容，尤其是聯系學生生活、社會實際、現代化技術和生產實際的學習內容（不僅包括知識技能，更包括思維能力與思維習慣、思想方法、意識、觀念，以及態(tài)度、情感與價值觀等），從而在宏觀上進一步擴大知識面，拓展學習廣度。如，小學語文科可適當增加貼近學生生活、富有童真童趣的課文。

新一輪課程改革范文第4篇

摘要：歷經兩年的SMG新一輪改革整合已經初具成效，基于互聯網為中心的傳播新格局，全方位的深度融合發(fā)展是其基本框架和策略

>> 新一輪電力體制改革背景下的電網企業(yè)發(fā)展分析 新一輪高等教育改革背景下的高校發(fā)展改革新思路探討 淺析新一輪電力體制改革背景下供電企業(yè)的發(fā)展應對策略 新一輪產業(yè)轉移背景下福建省產業(yè)發(fā)展研究 新一輪改革背景下經濟報道拓展的六個方向 試析新一輪課程改革背景下的高中英語教學 淺論新一輪改革背景下的鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中英語教學 新一輪擴大內需背景下企業(yè)的生存和發(fā)展 新一輪改革背景下商業(yè)銀行經營轉型與創(chuàng)新發(fā)展 WTO背景下，中國新聞媒體正面臨新一輪改革 上海自貿區(qū)：中國新一輪改革開放的起點 上海自貿區(qū)：中國新一輪改革的支點 新一輪西部大開發(fā)背景下城市新區(qū)建設研究 關于新一輪國際金融合作發(fā)展的分析 新一輪電價改革的背景、理念及主要內容 “人”的改革：新一輪改革的重點 新一輪醫(yī)改背景下的公立醫(yī)院財務管理思考 新一輪經濟周期下收入分配改革再研究 新一輪財稅改革對河南省發(fā)展格局影響研究 新一輪小學語文課程改革下的思考 常見問題解答 當前所在位置：l。

⑨澤傳媒，人民網傳媒頻道特別策劃“電視臺新媒體部負責人談媒體融合”系列訪談：《融媒體時代，SMG的應對之道》，《電視工程》，2015（3）。

⑩曹玲娟：《做一只叩擊時代的“啄木鳥”――上海：融媒體新聞產品“看看新聞Knews”上線》，人民網上海頻道，2016年6月。

{11}人民網：。

新一輪課程改革范文第5篇

論文關鍵詞：高中物理,新課改,實驗教學,自主學習

高中物理新課改的基本理念就是要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面來培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，為其終身學習打下基礎。這一系列具體目標的提出，對教師就有了更高的要求。作為高中物理教師，應以發(fā)展的眼光去看待新一輪的課程改革，要不斷更新自己的教育理念，準確把握新課改的方向，改變傳統教學中“滿堂灌“的教學方式，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，通過實驗教學培養(yǎng)學生的動手動腦能力和創(chuàng)新能力。為此，教師應積極探索新的教學方式，從而更有效的組織教學，努力適應并推進新一輪的課程改革。

一、教師主導，學生主演

新一輪課程改革要求新的教學思想，應該是以學生為主體，讓學生參與整個學習的全過程，教師應努力為學生創(chuàng)造機會，讓學生動腦、動手、動口，從而把傳統教學中以教師教為主的活動轉化為以學生自主學習為主的活動。這不僅有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，而且能夠使課堂教學效果大幅提高。比如在“電阻定律電阻率”的教學中，便可以采用“教師主導、學生主演”的教學模式。首先，由教師“導問”，提出問題：導線的電阻與哪些因素有關系呢？對學生進行“導思”，學生討論問題，然后教師歸納總結得出：與長度、橫截面積、溫度、材料等有關。其次，由教師“導法”，確定設計方案，聯系以前研究牛頓第二定律中加速度a與F、m之間的關系時，我們學會了采用控制變量法來研究多個物理量之間的關系，從而使復雜的問題變得簡單化。最后，教師“導練”，學生進行實驗操作，根據畫出的電路圖進行實物連接，讀取并記錄數據，最后進行數據處理得出結論。在整個教學過程中，教師應主要強調由學生自己去探索知識，發(fā)現規(guī)律，克服困難，解決問題，從而掌握一定的科學實驗技能。

二、注重學生的自主學習，提倡學習方式多樣化

參考文獻

3 注重物理實驗教學,由單一型實驗向開放型實驗轉變