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研究性學(xué)習(xí)總結(jié)范文第1篇

一、以教材內(nèi)容為依據(jù),圍繞基本原理指導(dǎo)選題

教師在課堂教學(xué)中,要根據(jù)教材內(nèi)容,啟發(fā)學(xué)生的思維,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)捕捉問題,因此確定選題時應(yīng)注意不能完全脫離政治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。如在學(xué)習(xí)到高一思想政治課《價格變動的影響》一框的關(guān)于牛蒡價格探究的小欄目。這一探究主要是圍繞著牛蒡價格的漲落是怎樣影響藥農(nóng)的生產(chǎn)活動展開討論的!從而得出價格的變動對生產(chǎn)經(jīng)營的影響原理。在教學(xué)中,學(xué)生們對這個問題展開了積極的討論,這時我適時地提示全班的同學(xué)舉一反三,在身邊有沒有相關(guān)的例子?幾個農(nóng)村的學(xué)生立即反應(yīng):“2009年云霄的特產(chǎn)水果枇杷價格暴跌的現(xiàn)象!”我進一步發(fā)問:“為什么會出現(xiàn)枇杷價格暴跌的現(xiàn)象?產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象會不會出現(xiàn)什么影響?怎樣才能減少枇杷價格暴跌帶來的損失?”這個問題引起了絕大多數(shù)的同學(xué)的共鳴和大討論,從6年前的3?28枇杷節(jié)后的大規(guī)模種植到2009年果賤傷農(nóng)等等現(xiàn)象紛紛地提出了自己的各個角度的看法,就此我及時地引導(dǎo)學(xué)生確立相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)的課題《關(guān)于云霄枇杷價格暴跌現(xiàn)象的探究》并指導(dǎo)學(xué)生做社會調(diào)查,通過調(diào)查實踐,學(xué)生們通過實地考察果園,采訪果農(nóng),走訪了物價局、民政局、政府相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。加深了對枇杷現(xiàn)象的了解以及如何利用價值規(guī)律為我們服務(wù)原理的理解。在結(jié)題中不僅比較深入的運用經(jīng)濟學(xué)的知識分析了枇杷價格暴跌現(xiàn)象的原因,更是從宏觀調(diào)控的角度在對政府防止“果賤傷農(nóng)”問題所做出的相關(guān)措施有了進一步的認(rèn)識,得到了良好的研究學(xué)習(xí)效果?？梢?結(jié)合教材內(nèi)容,開展研究性學(xué)習(xí),經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生去思考、討論、探索與教材密切相干、學(xué)生很感興趣的問題,從而確立好課題,能使學(xué)生在加深對原理理解的基礎(chǔ)上,開拓了思維,培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本地區(qū)的社會焦點和熱點問題開展研究,引導(dǎo)學(xué)生選擇有特色的研究主題

抓住熱點而且是學(xué)生感興趣的問題由教師確定研究主題。課題內(nèi)容要與社會實踐緊密聯(lián)系。但指導(dǎo)不能變成包辦,盡量避免成人化和功利化。由于研究性學(xué)習(xí)是近幾年才開始進行的一項課題,因此難免很多學(xué)生選題時角度過大,過于空談!例如有些學(xué)生選擇“經(jīng)濟全球化對我國經(jīng)濟安全的影響及對策”“中國的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”等等,雖然也是社會熱點重點問題,但是課題內(nèi)容的難度不適合于學(xué)生所處的年齡特點和能力水平。即使結(jié)題也是通過上網(wǎng)查查抄抄資料,得不到真正的鍛煉,也形不成自己的研究特色。這時老師更應(yīng)當(dāng)有目的的引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注本地區(qū)的政治經(jīng)濟現(xiàn)象,比如2010年我讓學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下,廣泛開發(fā)想象和綜合分析能力,針對我縣經(jīng)濟發(fā)展的重點工程,選擇了“打造光電之都――云霄發(fā)展光電產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)象分析”等題目。學(xué)生抓住了身邊耳熟能詳?shù)慕?jīng)濟發(fā)展問題,既能從發(fā)展光電產(chǎn)業(yè)對企業(yè)、農(nóng)業(yè)、就業(yè)、經(jīng)濟的積極影響去分析研究,又能從消極影響帶來的不利因素及其對策去分析研究。研究題目確立后,他們積極利用課余的時間進行訪問、調(diào)查、查找資料、整理資料等。針對發(fā)展光電業(yè)問題,他們選擇了“工業(yè)立縣和保護資源”“光電產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對云霄經(jīng)濟的影響”等角度,通過廣泛調(diào)查研究,取得如何開發(fā)光電資源、發(fā)展光電產(chǎn)業(yè)中又可能出現(xiàn)哪些破壞資源的行為、要采取怎樣保護措施等實證資料,論證了發(fā)展光電產(chǎn)業(yè)的可行性和必要性。在辨證思維指導(dǎo)下開展實踐活動,學(xué)生敢于探索、調(diào)查,提出自己的設(shè)想和觀點,又在實踐活動中培養(yǎng)辨證思維能力。

三、結(jié)合德育的目的進行選題指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生成長過程中密切相關(guān)的問題開展研究,在學(xué)習(xí)的同時提高明辨是非的能力。選擇學(xué)生自身成長過程中密切相關(guān)的課題,不僅有助于提高他們的研究積極性和主動性,更是在學(xué)習(xí)的過程中貫穿了德育的目的。例如“對網(wǎng)吧經(jīng)營管理和規(guī)范的建議”“中學(xué)生的消費觀”“中學(xué)生早戀現(xiàn)象”、對“校服”的思考、“學(xué)生對考試的看法”等課題。這些課題都與學(xué)生生活實際以及成長過程關(guān)系密切。這些都是以往在課本或?qū)W校里對學(xué)生再三進行教育的內(nèi)容,由于是被動教育,感受不深,甚至被有些人當(dāng)成耳邊風(fēng)。而現(xiàn)在是學(xué)生自己在研究中去認(rèn)識,不僅受到的教育深刻,而且,還提出了解決的方法和途徑,其辨別是非能力實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

又如2008年,云霄縣開始設(shè)立公交車路線!縣城的公交車成為了一個比較新鮮的話題,但是運行一年來,伴隨著各種道德、經(jīng)濟、習(xí)慣、交通的問題接踵而來。我的一組學(xué)生們在我的指導(dǎo)下確立了《云霄公交車現(xiàn)象的探究》,學(xué)生們親自跟訪了幾路公交車,并采訪了公交車的司機、交通主管部門,并對車上的乘客進行了調(diào)查采訪。在研究性學(xué)習(xí)的過程中,他們的能力得到提高和體現(xiàn),并且對公交車上的道德現(xiàn)象有了深入的了解,對公交車的管理和對云霄人們的生活影響有了進一步的認(rèn)識,并針對道德風(fēng)尚,勞動報酬,路線的改革和基礎(chǔ)建設(shè)投入等方面對相關(guān)部門和乘客群眾做了建議和倡導(dǎo)!這一課題也取得了十分優(yōu)秀的結(jié)題報告,獲得了多項評比獎項!

研究性學(xué)習(xí)總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 血清白細(xì)胞介素-18； 急性冠脈綜合征； 動脈粥樣硬化

The Research on Relationship between Serum Level of Interleukin-18 and Acute Coronary Syndrome/CHEN De-rong，HE Hao，JIANG Jun-hua.//Medical Innovation of China，2012，9(14):141-142

【Abstract】 Objective:To explore the relation between plasma level of interleukin-18(IL-18) with development of acute coronary syndrome(ACS).Methods:The peripheral blood concentrations of IL-18 were measured in 63 patients with ACS，37 patients with SAP and 20 healthy patients by ELISA.The aspects of coronary artery lesions were analyzed.Results:IL-18 1evel was significantly higher in patients with ACS group than in those of SAP group and control group(P

【Key words】 Interleukin-18； Acute coronary syndrome； Atherosclerosis

First-author’s address:Chang’an Hospital in DongGuan， DongGuan 523843，China

doi：10.3969/j.issn.1674-4985.2012.14.096

急性冠脈綜合征(acute coronary syndromes，ACS)是一組因冠狀動脈斑塊破裂、血栓或血管痙攣導(dǎo)致急性心肌缺血的臨床綜合征，包括ST段、非ST段抬高性心肌梗死和不穩(wěn)定心絞痛等，是心內(nèi)科急癥之一。近年研究表明，炎癥在冠心病發(fā)病機制中占據(jù)有重要作用，白介素(IL)、腫瘤壞死因子(TNF)等炎性介質(zhì)的分泌對破壞動脈粥樣硬化斑塊的完整性均發(fā)揮有不同程度的作用，其中白細(xì)胞介素(IL-18)就屬于炎癥反應(yīng)中發(fā)揮中心作用的多效能炎癥因子[1-2]。本研究擬通過分析IL-18與急性冠脈綜合征的相關(guān)性，為早期診斷ACS和危險分層提供無創(chuàng)敏感的炎性標(biāo)記物，指導(dǎo)臨床治療。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇2010年1月-2011年12月心內(nèi)科住院且冠狀動脈造影陽性的患者100例，男63例，女37例，年齡58~73歲，平均(62.8±5.0)歲。經(jīng)確診，依照美國心臟病學(xué)學(xué)院和美國心臟學(xué)會(ACC/AHA)的CHD分型標(biāo)準(zhǔn)，將100例患者分組為：(1)急性冠脈綜合征63例(ACS組)，其中急性心肌梗死37例、不穩(wěn)定型心絞痛26例。(2)穩(wěn)定型心絞痛37例(SAP組)。所選病例均經(jīng)實驗室檢查、影像檢查排除嚴(yán)重肝腎功能不全、腫瘤、心肌病、自身免疫性疾病或合并有周圍血管病變患者。另選擇同期健康體檢且確定無冠心病者50例(正常組)。各組年齡、性別等一般資料比較差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0.05)，具有可比性。

1.2 方法 入組者分別于住院第2天、健康體檢者清晨空腹取肘靜脈血2 ml，ACS患者抽取肘靜脈血前注意不得應(yīng)用低分子量肝素、靜脈溶栓藥，注入ENTA-2Na抗凝管后，離心，分離血清，置-70 ℃低溫冰箱內(nèi)凍存，采用ELISA法作血清IL-18檢測。應(yīng)用上海森雄科技實業(yè)有限公司生產(chǎn)試劑，靈敏度

1.3 統(tǒng)計學(xué)處理 采用SPSS 13.0統(tǒng)計學(xué)軟件進行數(shù)據(jù)分析，計量資料采用(x±s)表示，組間樣本均數(shù)的比較采用t檢驗，P

2 結(jié)果

2.1 ACS組血清IL-18水平與其他兩組的比較 從表1來看，ACS組血清IL-18水平顯著高于SAP組和正常組，組間比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P0.05)。

*與SAP及正常組比較，P

2.2 血清IL-18與冠狀動脈病變程度的關(guān)系 為分析血清IL-18與冠脈血管病變支數(shù)間的關(guān)系，對冠脈造影后的100例冠心病患者進行重新分組為單支、雙支、三支冠脈病變分支數(shù)組。隨著血管狹窄程度的增加，單支、雙支、三支病變組之間的IL-18水平呈逐漸增高趨勢，其中單支病變組血清IL-18水平與正常組比較差異有統(tǒng)計學(xué)意義(t=2.61，P

3 討論

急性冠脈綜合征是指在冠狀動脈粥樣硬化的基礎(chǔ)上，斑塊破裂、表面破損或裂紋，繼發(fā)完全或不完全閉塞性血栓形成的一系列臨床癥候群，主要臨床表現(xiàn)包括UAP、ST段抬高與非ST段抬高的心肌梗死?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究表明，局部和全身炎癥是導(dǎo)致粥樣斑塊破裂和繼發(fā)血栓、血管閉塞的主要病因。IL-18是新近發(fā)現(xiàn)的多效促炎性細(xì)胞因子，在炎癥反應(yīng)中可促使巨噬細(xì)胞表達(dá)基質(zhì)金屬酶，阻止膠原蛋白的合成，誘導(dǎo)分泌IL-6、IL-8、巨噬細(xì)胞炎癥蛋白-1等動脈粥樣硬化因子。有文獻報道稱，在動脈粥狀硬化斑塊病變中，前體形式pro IL-18或活性形式的IL-18均呈高度的表達(dá)狀態(tài)[3]，且有數(shù)據(jù)表明，IL-18 mRNA在不穩(wěn)定斑塊中的含量較穩(wěn)定斑塊高出3倍，可能是加劇動脈粥樣硬化發(fā)展和斑塊不穩(wěn)定狀態(tài)的重要刺激因素。

本組研究結(jié)果也顯示，外周血清IL-18水平在ACS組中明顯增高，較SAP組和正常組差異有統(tǒng)計學(xué)意義(P0.05)，這提示冠狀動脈病變較嚴(yán)重的部位可能斑塊穩(wěn)定，炎癥反應(yīng)相對較小，故血清IL-18水平變化不明顯[6]。

綜上所述，冠脈綜合征的發(fā)生、發(fā)展與血清IL-18水平的變化高度相關(guān)，可作為反映冠狀動脈粥樣硬化斑塊的穩(wěn)定性及判斷ACS患者的病變程度的重要炎癥標(biāo)志物在臨床中加以應(yīng)用，為ACS患者的診斷、治療及預(yù)后提供臨床依據(jù)。

參考文獻

[1] 陳紹良.急性冠狀動脈綜合征：理論與實踐最前沿[M].沈陽：遼寧科學(xué)技術(shù)出版社，2005：49-51.

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[3] 譚洪勇，張金國，劉向群.老年急性冠脈綜合征冠狀動脈損傷程度與血清hs-CRP、MCP-1、TAT及IL-18的相關(guān)性研究[J].實用醫(yī)學(xué)雜志，2010，26(10)：1768-1769.

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[5] 霍志芳，陳魁，閻西艴，等.冠心病患者血清趨化因子和白細(xì)胞介素-18水平分析[J].鄭州大學(xué)學(xué)報(醫(yī)學(xué)版)，2011，46(5)：717-719.

研究性學(xué)習(xí)總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 體育教學(xué) 特征 應(yīng)用

一、前言

“研究性學(xué)習(xí)”作為一個獨具特色懂得學(xué)習(xí)方式，成為我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的熱點。教育界是培育人才和增強民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，必須放在現(xiàn)代化建設(shè)的全局性戰(zhàn)略性重要地位。教育創(chuàng)新與理論創(chuàng)新，制度創(chuàng)新和科技創(chuàng)新一樣是非常重要的，而且教育還要為各方面的創(chuàng)新工作提供知識的人才基礎(chǔ)。因此，對教育進行改革就成為全社會關(guān)注的問題，一種以提高學(xué)生創(chuàng)新的精神和實踐能力為主要目的的學(xué)習(xí)方式和課程形態(tài)——研究性學(xué)習(xí)，成為一種新型的學(xué)習(xí)方式。

二、研究性學(xué)習(xí)的概念

“研究性學(xué)習(xí)”作為一種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)滲透于學(xué)習(xí)所有學(xué)科、所有活動之中，它指的是學(xué)生自己在教師指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論的過程?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”尊重每一個學(xué)生的獨特個性和具體生活為每個學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”是一種以類似科學(xué)研究的方式去主動獲取知識，應(yīng)用知識和解決問題的能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的新教育觀念在教學(xué)領(lǐng)域中的體現(xiàn)?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”與接受性學(xué)習(xí)這兩種學(xué)習(xí)都是必要的，在人的具體活動中兩者常常相輔相成，結(jié)伴而行。強調(diào)“研究性學(xué)習(xí)”的重要性是找回“研究性學(xué)習(xí)”在課程中的就有位置，而非貶低接受性學(xué)習(xí)的價值。

三、研究性學(xué)習(xí)在體育教學(xué)中的運用

﹙1﹚體育教學(xué)需要研究

研究性學(xué)習(xí)可能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)在課堂中的主體性和參與性。通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可以更好地利用和發(fā)揮主體性和參與性，不但獲得了體育的知識，增強了體質(zhì)，而且獲得了體育的方法，有利于運動技能的掌握。此外，研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生是通過實踐增強研究和創(chuàng)新意識，體育學(xué)習(xí)的過程主要就是通過實踐進行的，因此體育教學(xué)本身就非常適合于進行研究，體育是需要研究的。

﹙2﹚體育研究性學(xué)習(xí)的特征

1、自主性

以往體育教學(xué)中，學(xué)習(xí)只能根據(jù)教師的要求被動地學(xué)習(xí)，而研究性學(xué)習(xí)就給予學(xué)生充分的主動權(quán)，可以根據(jù)他們的興趣、愛好和當(dāng)前社會上的熱點問題，確定研究課題，和老師共同探索，對于發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的自主性非常有益。

2、開放性

體育研究性學(xué)習(xí)是一種開放的教學(xué)。首先，在空間上，它是在一個開放的場地進行的；第二，學(xué)生所處的位置是動態(tài)的；第三，學(xué)生在體育課中扮演多種角色：隊員、教練員、裁判員、記錄員、記時員等。在這些角色中，學(xué)生可以獲得多種體驗和知識，這也是在其他教學(xué)所不可能獲得的。

3、過程性

以往對學(xué)生的評價局限于對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，這就忽視了學(xué)生的個體差異，扼殺了一些雖然先天身體素質(zhì)差，但是對體育很感興趣的同學(xué)參與體育的積極性，造成他們喜歡體育但是討厭上體育課，甚至轉(zhuǎn)而討厭體育。這對體育教學(xué)來說，損失是慘重的，教訓(xùn)也是深刻的。研究性學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)結(jié)果，但更視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體育的感受和體驗，采用過程性評價和結(jié)果性評價相結(jié)合的方式，但更側(cè)重參與過程評價。也就是說，學(xué)生的研究過程就是它所追求的結(jié)果，這無形中給那些身體素質(zhì)差的學(xué)生以極大的鼓舞。那么，我們應(yīng)當(dāng)如何在體育教學(xué)中實施研究性學(xué)習(xí)呢？體育研究性學(xué)習(xí)的組織實施過程可以大致分為以下六步驟：

⑴確定課題，確定目標(biāo)。教師必須事先了解學(xué)生的實際知識，技能水平，不能不切實際，好高騖遠(yuǎn)。同進要征求學(xué)生的意見，選擇大家比較感興趣的課程進行研究，這是實施的關(guān)鍵。選題好壞，直接影響到實施效果。好的選題可以增加學(xué)生的知識，提高他們對體育學(xué)習(xí)的興趣，對今后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。壞的選題不但會導(dǎo)致一次研究性學(xué)習(xí)的失敗，而且影響學(xué)生對體育研究性學(xué)習(xí)和體育學(xué)習(xí)興趣。

⑵小級獨立分析和研究，教師指導(dǎo)，幫助。在這個階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，推舉出組長、記錄員、總結(jié)發(fā)言人，然后在教師的指導(dǎo)下，對選舉的課程進行研究。在研究的過程中，在教師的指導(dǎo)下，組長要領(lǐng)導(dǎo)組員制定研究方案，并不斷地鼓勵組員展開討論，勇于發(fā)表自己的觀點，記錄員要認(rèn)真將每一位組員的發(fā)言記錄下來。

⑶形成研究報告，小組和個人總結(jié)。研究報告以小組為單位撰寫，個人進行總結(jié)，小組進行總結(jié)。

⑷結(jié)果展示，組間交流。組間交流可以促進課程研究。其他組的研究成果可能對本組的研究是一種啟發(fā)，可以取長補短，從而使研究更加深入，提高研究的質(zhì)量。

⑸評定成績，總結(jié)整理。教師對學(xué)生的成績進行綜合評定。小組根據(jù)討論和組間交流的資料進行總結(jié)，確定最終解決問題的方法，并將其整理成有條理的了言稿，為總結(jié)發(fā)言人在全班匯報時提供素材。

⑹匯報結(jié)果。在前面四步結(jié)束之后，應(yīng)該說整個研究過程已經(jīng)結(jié)束，但是為了讓學(xué)生了解其他組的成果，可以組織一次匯報會，可以在同一堂課進行，也可以在下次課開始時進行，這樣可以起到復(fù)習(xí)的效果。

﹙3﹚實施過程中的注意事項

⑴同學(xué)的學(xué)習(xí)過程要從接受性向主動性轉(zhuǎn)變。接受性學(xué)習(xí)獲得的經(jīng)驗和知識是間接的，它以重復(fù)為特征，再現(xiàn)人類已取得的經(jīng)驗，不導(dǎo)致新經(jīng)驗和新知識的獲得；而自主學(xué)習(xí)要讓學(xué)生積極主動地去探索，去嘗試，去謀求學(xué)生個體創(chuàng)造體能的充分挖掘和個體的張揚，獲得的是直接的經(jīng)驗，讓學(xué)生接近生活，關(guān)注周邊的現(xiàn)實世界，增強學(xué)生獲得知識的欲望。

⑵研究性學(xué)習(xí)有利于教學(xué)的質(zhì)量的提高，有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和形成，但這并不說明教師可以放棄傳統(tǒng)的傳授教學(xué)方式，兩者必須有機結(jié)合，才能發(fā)揮作用。在研究性學(xué)習(xí)過程中，一些需要向?qū)W生說明的問題還是要通過講解的方式進行，否則就將陷入一個極端的誤區(qū)，對于體育教學(xué)將是一個很大的損失。

⑶研究性學(xué)習(xí)并不意味著教師在教學(xué)中作用的削弱，而更多地意味著是一種全新的挑戰(zhàn)。要從傳統(tǒng)的知識傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進，組織和指導(dǎo)，以平等的身份與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，這就從更高的層次上要求教師在教學(xué)理念上與時俱進，在知識結(jié)構(gòu)上不斷優(yōu)化，開闊視野，成為復(fù)合型的新一代教師。

研究性學(xué)習(xí)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 研究性學(xué)習(xí) 實踐 《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》

近年來，研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育界研究的熱點問題之一。然而在具體教學(xué)實踐中，完全在現(xiàn)實場景中實施研究性學(xué)習(xí)面臨著很多困難。計算機網(wǎng)絡(luò)可以為研究性學(xué)習(xí)提供全面、豐富的資源保障，可以為研究性學(xué)習(xí)的實施創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)模式，是切實可行的，而且對于提高教學(xué)效率、實施創(chuàng)新教育有著重要的意義。

一、網(wǎng)絡(luò)下開展《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程的研究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程作為教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的入門課程，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣，使教育技術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生了解專業(yè)框架、掌握專業(yè)的基本理論和基本技能的任務(wù)，對本專業(yè)教學(xué)有著非常重要的作用。長期以來，受傳統(tǒng)教育思想的影響和現(xiàn)實條件的限制，本課程教學(xué)目標(biāo)單一，教學(xué)信息主要來源于文字教材；教學(xué)組織形式基本上沿用“教師講、學(xué)生聽”的灌輸式教學(xué)模式；老師是唯一的教學(xué)評價者，評價內(nèi)容主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，評價方法主要是以考試為主。這些方面都越來越暴露出其局限性，越來越不能適應(yīng)新形勢下《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程教學(xué)的要求。在計算機多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，將研究性學(xué)習(xí)這一強調(diào)學(xué)生的主動探究、強調(diào)學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式引入到具體課程教學(xué)中來，使研究性學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)教學(xué)方式有機結(jié)合，充分發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)在提供學(xué)習(xí)資源、構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的優(yōu)勢。開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)實踐，必將有利地推動教育技術(shù)學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革，促進教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程研究性學(xué)習(xí)的實踐方案

方案名稱：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程研究性學(xué)習(xí)實踐探索。

課程名稱：《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》。

課程性質(zhì)：專業(yè)必修課。

實施辦法：課程采取“2＋2”模式，即每周2學(xué)時用于傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，2學(xué)時用于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)還必須延伸到學(xué)生的課余時間，這是保證其有效開展的基礎(chǔ)。

課時：4學(xué)時/周×20周＝80學(xué)時。

學(xué)生：教育技術(shù)學(xué)專業(yè)2005級本科班，共88人。

文字教材：《現(xiàn)代教育技術(shù)》，黃河明主編，高等教育出版社，2004年第1版。

網(wǎng)絡(luò)資源：教育技術(shù)學(xué)CAI實驗室資源系統(tǒng)http：//met.sicnu.省略，基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)平臺http：//met.sicnu.省略/reaserch。

（一）實踐目標(biāo)

1.認(rèn)知類目標(biāo)

掌握教育技術(shù)學(xué)的基本原理和知識。包括教育技術(shù)的內(nèi)涵，教育技術(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展歷史、發(fā)展趨勢、領(lǐng)域范疇、理論基礎(chǔ)；各種教學(xué)媒體的特性及應(yīng)用方法；數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計開發(fā)原理及方法；教學(xué)設(shè)計的基本原理及方法；信息化環(huán)境下的各種教學(xué)模式，以及課程整合的相關(guān)知識等。

2.動作技能類目標(biāo)

掌握教育技術(shù)學(xué)的基本技能。包括各種媒體的使用技能；數(shù)字化教學(xué)資源的設(shè)計與開發(fā)技能；教學(xué)設(shè)計的技能等。根據(jù)不同小組研究課題的不同，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)部分的上述動作技能類教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點有所不同。另外，我們還應(yīng)掌握信息的獲取、存儲、加工、處理、傳遞、表達(dá)等技能，掌握與人溝通、協(xié)作的技能等。

3.態(tài)度情感類目標(biāo)

具備對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣；具備在工作、學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識；具備正確的現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀念、科學(xué)精神和態(tài)度、社會責(zé)任感和使命感、與人合作的團隊精神及創(chuàng)造精神。

（二）組織形式

學(xué)生根據(jù)研究興趣組成課題小組，每組成員為3―6人。每組選舉組長一名，負(fù)責(zé)整個小組的協(xié)調(diào)、組織工作，人數(shù)較多的小組可以根據(jù)實際需要選舉副組長若干。在課題研究過程中，小組成員分工協(xié)作，共同探究。

（三）實施步驟

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)部分實施步驟如下（表1）：

1.準(zhǔn)備階段

主要是對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)進行教學(xué)設(shè)計，構(gòu)造網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)前測等。

2.具體實施階段

包括舉行專題講座調(diào)動學(xué)生積極性，補充預(yù)備知識和技能，組建課題小組，各個課題小組選擇、確定研究課題，撰寫開題報告，舉行開題報告會，進行具體課題研究，形成研究成果，完成結(jié)題報告，開展學(xué)生自我評價、學(xué)生間相互評價和教師評價等。

3.總結(jié)階段

主要是對實踐過程進行總結(jié)反思，包括對學(xué)生進行研究性學(xué)習(xí)后測，對后測結(jié)果進行統(tǒng)計、分析，對相關(guān)問題進行總結(jié)反思。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程研究性學(xué)習(xí)的實踐過程

依據(jù)實踐方案，筆者于2006年9月至2007年1月，在教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科學(xué)生中進行了相關(guān)行動研究。

第1周，向?qū)W生介紹關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)知識，基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)平臺、教育技術(shù)學(xué)CAI實驗室資源系統(tǒng)的使用方法，以及科學(xué)研究常用方法的初步知識。

第2周，組織學(xué)生組建課題小組。學(xué)生按照自愿原則，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣，組建了13個課題小組。根據(jù)方案，每組成員應(yīng)為3―6人。由于實際情況限制，課題小組人數(shù)稍有出入，最少的一組為4人，最多的為8人。

第3―7周，每個課題小組在教師的指導(dǎo)下，確定研究課題，撰寫開題報告。隨后，教師組織了網(wǎng)上開題評議和開題報告會，全體學(xué)生對每個課題小組的研究課題和開題報告進行了詳細(xì)評議，針對每個小組存在的不足之處提出了建議。

第8―17周，課題小組在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)自己小組的研究方案，按照人員分工自主地去學(xué)習(xí)。期間，小組成員之間既相互獨立，根據(jù)分工自己完成應(yīng)做的任務(wù)，又相互協(xié)作、一起學(xué)習(xí)。為了維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和解決學(xué)生研究中遇到的各種問題，教師組織了課題進展交流會。

第18―20周，每個課題小組對本組研究性學(xué)習(xí)課題成果進行梳理和展示，撰寫結(jié)題報告，舉行結(jié)題報告會，對研究性學(xué)習(xí)進行總結(jié)性評價和反思。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程研究性學(xué)習(xí)的實踐反思

（一）后測問卷結(jié)果統(tǒng)計分析

經(jīng)過二十周的行動研究，為了全面地了解本次研究性學(xué)習(xí)的實踐效果，筆者對參與本次實踐的學(xué)生進行了后測和訪談。結(jié)果統(tǒng)計分析如下：

1.學(xué)習(xí)的效果調(diào)查表明，78.57%的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的效果表示滿意。但是還有21.43%的學(xué)生認(rèn)為效果不大或沒有什么效果。經(jīng)過對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)記錄的分析，以及訪談，主要原因是由于這部分學(xué)生沒有積極地參與研究性學(xué)習(xí)的各項活動，對研究性學(xué)習(xí)方式存在很強的排斥心理。

2.81.57%的學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)的組織形式上表示贊同。理由是這種學(xué)習(xí)組織形式增強了同學(xué)之間的交流和互助，培養(yǎng)了與人協(xié)作交流能力和團隊精神。與此相反，還有18.43%表示不太贊同這種學(xué)習(xí)組織形式。理由是他們覺得這種學(xué)習(xí)組織形式組織起來比較困難，和其他學(xué)生之間的溝通交流也存在問題，學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生很多分歧和爭吵。

3.73.81%的學(xué)生對本次研究性學(xué)習(xí)中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的作用表示認(rèn)可。支持作用體現(xiàn)在為研究性學(xué)習(xí)提供了很多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具。另外，26.19%的學(xué)生認(rèn)為本次研究性學(xué)習(xí)中網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對研究性學(xué)習(xí)的支持還不是很理想。

4.在具體的學(xué)習(xí)過程中，有57.14%的學(xué)生在選擇、確定研究課題方面存在問題，41.67%的學(xué)生撰寫課題報告存在困難，48.81%的學(xué)生反映有關(guān)研究課題的資料太少。在研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式存在的主要問題方面，61.90%的學(xué)生認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)知識的效率比較低，59.52%的學(xué)生認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)需要的學(xué)習(xí)條件高，51.19%的學(xué)生認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)難度較大。

5.60.71%的學(xué)生認(rèn)為教師為學(xué)生提供了研究方法的指導(dǎo)，55.95%的學(xué)生認(rèn)為教師和學(xué)生進行了情感交流，48.81%的學(xué)生認(rèn)為教師的作用表現(xiàn)在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和條件方面。另外，還有41.67%的學(xué)生選擇了教師起到了豐富學(xué)生知識的作用。

（二）實踐的相關(guān)規(guī)律總結(jié)

通過實施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程研究性學(xué)習(xí)的實踐，我們可以得出以下結(jié)論：

1.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)可以有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足

傳統(tǒng)的教學(xué)方式在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)組織形式、課程實施，以及課程評價等方面都存在著很多不足之處。實踐證明，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)可以有效地彌補傳統(tǒng)教學(xué)方式的這些不足，尤其表現(xiàn)在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索的意識，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和與人協(xié)作交流的能力，以及創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力方面。本次研究性學(xué)習(xí)中，78.57%的學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)的效果表示滿意，67.86%的學(xué)生認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式給自己帶來的收獲更大。

2.與具體學(xué)科課程相結(jié)合是實施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的有效途徑

當(dāng)前，與具體學(xué)科課程相結(jié)合，圍繞具體學(xué)科課程的相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生探究問題，使學(xué)生進行主動的探索和學(xué)習(xí)，是實施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的有效途徑。本次研究性學(xué)習(xí)中，78.57%的學(xué)生認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)基本有效或很有效地促進了《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》課程的學(xué)習(xí)。85.72%的學(xué)生認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容安排基本體現(xiàn)或充分體現(xiàn)了研究性、實踐性、開放性、綜合性、現(xiàn)實性。由此可見，與具體學(xué)科課程相結(jié)合也能充分體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)特點。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)面臨問題

（1）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的條件要求問題

研究性學(xué)習(xí)的順利實施必須依賴一定的學(xué)習(xí)條件。與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式相比，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的條件要求相對更高一些。主要體現(xiàn)在：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)對學(xué)生的求知欲、好奇心、興趣等內(nèi)在學(xué)習(xí)動機更高，需要學(xué)習(xí)者具有更高水平的學(xué)習(xí)策略和技能，有更強的學(xué)習(xí)意志自控力，以及較好的信息技術(shù)能力；要求教師有較寬的知識面、較強的組織能力和指導(dǎo)能力等。

（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)深度問題

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)與學(xué)科教學(xué)不同，它將整個探究過程看得比結(jié)果更為重要。因為學(xué)習(xí)者通過親歷實踐，了解科研的一般流程和方法，嘗試與他人交往和合作，知道除了教材之外還有很多獲取信息的渠道，試圖綜合已有的知識來解決正在研究的課題等。能夠讓學(xué)習(xí)者獲得上述感受和體驗，是研究性學(xué)習(xí)的重要目的。但正是因為這樣，學(xué)習(xí)者經(jīng)過一段時間的研究，可能他們的研究結(jié)果會非常稚嫩、對所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容的掌握非常膚淺。片面地強調(diào)過程，不注重結(jié)果，還會導(dǎo)致研究性學(xué)習(xí)流于形式，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)難以深入等情況的出現(xiàn)。本次實踐中，有一部分小組就出現(xiàn)了此類問題。把握研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)深度，處理好學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)系，是有效開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下研究性學(xué)習(xí)要面對的問題。

參考文獻：

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研究性學(xué)習(xí)總結(jié)范文第5篇

《基礎(chǔ)教育階段研究性學(xué)習(xí)的實驗與研究》

自我鑒定意見

煙臺市牟平區(qū)教研室教科所課題組

《基礎(chǔ)教育階段研究性學(xué)習(xí)的實驗與研究》是2001年立項的煙臺市教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重大課題，2003年立項的山東省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題。根據(jù)課題組成員近五年的精心研究，基本完成了研究任務(wù)。通過本課題的研究，主要是探索研究性學(xué)習(xí)及其基本規(guī)律，探索在中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)活動的組織形式，為中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)推動新課程改革提供可借的經(jīng)驗。通過研究，促進教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，推動課程改革的深入發(fā)展。立項具有重要的實踐意義和理論意義。

在課題研究過程中，我們教研室、教科所的研究人員和實驗學(xué)校校長教師組成的實驗隊伍，從理論和實踐的結(jié)合上研究，在研究過程中實現(xiàn)了“兩個結(jié)合”：一是課題實驗與新課程改革實踐緊密結(jié)合，將實驗研究成果及時應(yīng)用于新課程改革實踐，再把實踐中遇到的問題納入課題研究的內(nèi)容不斷深化研究。通過課題實驗拉動新課改，通過新課程改革促進課題研究。二是理論研究與科學(xué)決策相結(jié)合，把理論研究成果作為決策依據(jù)，以科學(xué)決策促使課題實驗的不斷深化，推動課改進程。本課題通過研究與實驗，提出了研究性學(xué)習(xí)在各學(xué)段的目標(biāo)、管理模式、操作方法、評價方法。在課題研究中總結(jié)出從學(xué)科、生活、大自然、社會四條途徑中引發(fā)、發(fā)現(xiàn)、挖掘、尋找課題等做法，對中小學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)都有重要的指導(dǎo)意義。