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心理素質(zhì)測評技巧范文第1篇

[關(guān)鍵詞]心理素質(zhì)； 市場營銷； 測評；大學畢業(yè)生；訓練模式

[中圖分類號]g64[文獻標識碼]a[文章編號]2095-3283（2013）10-0156-03

[作者簡介]葛曉鳴（1978-），女，漢族，遼寧大連人，講師，碩士，研究方向：市場營銷。一、研究背景

高等教育主要培養(yǎng)的是具有大學文化層次的應(yīng)用型、實用型、操作型高級技術(shù)人才，畢業(yè)生在走入工作崗位后應(yīng)該能夠迅速熟悉工作，并很好地承擔起社會職責?？墒?，從目前情況看，大部分畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展并不十分理想，究其原因是學生在心理素質(zhì)方面普遍存在較大的缺陷，主要表現(xiàn)為羞澀、怯懦、懶惰、容易氣餒、喜歡抱怨，存在易驕傲，甚至自負等心理問題。

營銷專業(yè)的職業(yè)特點是壓力大、競爭激烈。畢業(yè)生在未來就業(yè)中所面臨的職業(yè)壓力較其他專業(yè)比更大，這種壓力來自于業(yè)績要求、管理工作、學習發(fā)展、溝通、工作與生活協(xié)調(diào)等方面。同時工作中始終存在激烈的競爭，使很多學生無法面對和承受，最終不得不放棄專業(yè)，轉(zhuǎn)入其他行業(yè)。這造成了極大的教育資源浪費，對學生本人也是一種巨大的損失，同時還會影響學校的聲譽。因此，心理素質(zhì)的好壞，成為關(guān)系營銷專業(yè)畢業(yè)生事業(yè)能否成功的決定性因素，對營銷專業(yè)的學生在校期間進行心理素質(zhì)的專項培養(yǎng)，提升其心理素質(zhì)顯得尤為重要和迫切。

最近幾年，高等院校圍繞學生專業(yè)素養(yǎng)的提高、知識體系建立和完善、動手能力的增強等方面都進行了切實可行的教改探索，成績顯著，但一些院校卻較少重視對學生心理素質(zhì)培養(yǎng)方面的探索。因此，提升學生心理素質(zhì)，特別是市場營銷專業(yè)學生的心理素質(zhì)，應(yīng)該是未來教改探索的關(guān)鍵。

二、研究內(nèi)容

（一）確立“實戰(zhàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標

提升市場營銷專業(yè)學生的心理素質(zhì)應(yīng)該以確立“實戰(zhàn)應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標為前提，以突出市場營銷專業(yè)的職業(yè)特征為主要教學內(nèi)容，以提高學生的實戰(zhàn)能力為落腳點，以專職教師構(gòu)成為條件，構(gòu)建切實可行的方法體系，使提升市場營銷專業(yè)學生心理素質(zhì)方法的探索具有明確方向，真正做到提高學生綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)與實戰(zhàn)技能，以適應(yīng)未來市場營銷實際工作的需要。

市場營銷學是實踐性很強的應(yīng)用學科，在教學中必須以鍛煉學生實戰(zhàn)技能為出發(fā)點，所以不斷提高教學過程的針對性和實用性，培養(yǎng)學生的實際操作能力，是該學科教學中首先要實現(xiàn)的教學目標與課程目標。尤其在市場營銷專業(yè)基礎(chǔ)課的實踐中，設(shè)計一些針對性和實用性強的操作項目，是培養(yǎng)學生掌握市場營銷學各專業(yè)學科知識點的必然選擇。

（二）運用陳湘赟心理素質(zhì)模型選擇調(diào)查對象

1.設(shè)定研究對象

對遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院2009級市場營銷專業(yè)學生進行動員后，將其中積極要求參與此次研究的學生進行隨機分組，分成實驗組13人和對照組12人（如表1）。

表1研究對象

1實驗組1對照組性別構(gòu)成1男：5 女：81男：3 女：9畢業(yè)后選擇1就業(yè)：10 升學：31就業(yè)：11 升學：1行業(yè)選擇1營銷：9 改行：41營銷：9 改行：32.問卷方式和心理素質(zhì)模型進行調(diào)查和測評

由于時間和能力所限，難以調(diào)查營銷人員心理素質(zhì)與業(yè)績之間的關(guān)系，所以本研究直接選取了陳湘赟在《保險營銷人員心理素質(zhì)研究與測評》中所使用的包含115道題的調(diào)查問卷。原因主要有以下幾點：調(diào)查問卷所反映的保險營銷人員心理素質(zhì)4個方面14個測量項目具有普遍適用性，可推廣到所有營銷人員的心理素質(zhì)研究中，在心理素質(zhì)測評項目構(gòu)成上具有一致性；陳湘赟的模型經(jīng)過多次反復(fù)檢驗，在類似研究中被證實有效；陳湘赟的模型是對已就業(yè)營銷人員的心理素質(zhì)的研究，剔除了與業(yè)績?nèi)跸嚓P(guān)的心理因素，比對陳湘赟模型可以找到在校生心理素質(zhì)上的不足。

14一般創(chuàng)造性

16直覺創(chuàng)造性陳湘赟在研究中驗證了保險營銷人員的心理素質(zhì)模型與業(yè)績之間的關(guān)系，證明了保險營銷人員心理素質(zhì)與業(yè)績之間呈正向強相關(guān)關(guān)系。本研究直接采用陳湘赟的調(diào)研問卷和心理素質(zhì)模型，對在校營銷

專業(yè)學生進行研究。

3.對調(diào)查結(jié)果的分析

為了找出在校大學生與營銷人員的心理素質(zhì)差異，本研究以市場營銷專業(yè)學生為調(diào)研對象，對參與實驗的25名學生的問卷調(diào)查結(jié)果使用spss17.0軟件包進行數(shù)據(jù)分析，通過t檢驗尋找出在校學生與營銷從業(yè)人員在心理素質(zhì)方面存在4個顯著性差異，結(jié)果見表3：

表3心理素質(zhì)各分量表t值

1f11f21f31f4t11.77312.954**12.451*12.586*注：*p<0.05，**p<0.01

4.對學生心理素質(zhì)t檢驗結(jié)果的評價

（1）學生的自我控制能力和社會適應(yīng)性兩項心理素質(zhì)水平顯著低于陳湘赟對保險營銷從業(yè)者的測試水平。說明本校營銷專業(yè)學生在這兩個方面存在明顯的欠缺，可能將影響未來的業(yè)績水平發(fā)揮。

（2）學生的創(chuàng)造性心理素質(zhì)水平顯著高于陳湘赟當年的調(diào)查數(shù)據(jù)，陳湘赟之前的研究顯示創(chuàng)造性與業(yè)績間存在明顯正向強相關(guān)，說明營銷專業(yè)學生在創(chuàng)造性方面具有明顯的優(yōu)勢，并可以通過加強訓練將其轉(zhuǎn)化為未來從業(yè)的競爭優(yōu)勢。

（3）在就業(yè)動機這一心理素質(zhì)上，營銷專業(yè)學生與陳湘赟的模型結(jié)果無明顯差異。

5.針對營銷專業(yè)在校學生心理素質(zhì)狀況確定項目研究重點

陳湘赟在研究中提出：“自我調(diào)控能力占心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的核心地位，對其他三種心理素質(zhì)起著調(diào)節(jié)和控制作用?！泵绹耐其N專家ferdinard在其著作中也提出：“營銷始于失敗，營銷員做的第一步就是推銷自己。”對于營銷人員來說，面對顧客的拒絕，最重要的心理素質(zhì)就是“對挫折失敗的容忍性”、“目標的自律性”和不同情景下“正確的判斷能力”等心理素質(zhì)。因此，市場營銷專業(yè)學生的“自我調(diào)控能力”教弱，是制約營銷專業(yè)畢業(yè)生未來就業(yè)和工作績效水平最重要的心理因素。因此，本項目的研究重點是“如何提高營銷專業(yè)在校生的自我調(diào)控能力”。 （三）“教、學、做合一”模式提高學生心理綜合素質(zhì)

營銷專業(yè)學生由于特定的知識結(jié)構(gòu)層次，在就業(yè)中存在較大的心理壓力，突出表現(xiàn)在自我控制能力低下。本著以需求導向為主的教育改革精神，客觀上要求在校學生的職業(yè)心理素質(zhì)實現(xiàn)動態(tài)的適應(yīng)和有效的發(fā)展。在教學實踐中工學結(jié)合是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，體現(xiàn)高等教育特色的人才培養(yǎng)模式，這就要求改革教學方式和手段，融“教學做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)。

1.教——教學生明確職業(yè)心理訓練的目的

一方面，幫助學生進行自我了解和職業(yè)環(huán)境認知。了解自我包括對職業(yè)心理素質(zhì)中的心理調(diào)節(jié)系統(tǒng)和職業(yè)能力系統(tǒng)的充分認知，了解職業(yè)特點、職業(yè)氣質(zhì)、職業(yè)現(xiàn)狀和前景，提高學生對未來職業(yè)的適應(yīng)能力。另一方面，引導學生具備正確的職業(yè)態(tài)度，從而積極樂觀地接受未來工作中可能存在的挑戰(zhàn)，能夠自主調(diào)動積極情緒，建立良好的人際關(guān)系和擁有團隊合作精神等。同時，通過教學使學生把職業(yè)看成人生的一種體驗，是一個不斷自我完善、不斷自我提高的過程，學會動態(tài)地看待自己的職業(yè)生涯。

2.學——學習幫助及掌握自我調(diào)節(jié)的方法和技巧

將模擬實戰(zhàn)教學的方法引入課堂，以推銷技巧課程為試點，強調(diào)學生邊學理論邊實踐操作，通過不斷的練習磨練性格，提高心理成熟度，從而提高心理素質(zhì)。在實踐課上增加心理輔導，結(jié)合破冰式的團隊建設(shè)和團隊拓展訓練，強調(diào)學生自我控制心理素質(zhì)能力的培養(yǎng)。并對實驗組和對照組學生的心理動態(tài)進行實時監(jiān)控，不斷調(diào)整心理輔導的頻率和方法。

3.做——強調(diào)學生參與，積極分享心得

在試點課程推銷技巧的教學中以及校內(nèi)實訓中，強調(diào)學生參與，弱化考核，從而減輕學生的心理負擔，激發(fā)學生的參與熱情。對于實驗組學生，創(chuàng)造條件進行多次不同角色參與實踐，并針對他們的心理狀態(tài)進行輔導和小范圍的心得分享。使學生減弱心理壓力，增加自信心，同時積極分享心得也起到了非常好的提高心理素質(zhì)的作用。

另外，利用校企聯(lián)合平臺，努力為學生創(chuàng)造參與社會實踐的機會，在實踐中提升學生的心理素質(zhì)。將實驗組部分學生選送到平安保險公司進行為期一周的寒假實習，利用保險公司提供的內(nèi)訓和實踐機會，參與社會實踐，將心得體會進行總結(jié)并與實驗組其他同學分享。

（四）心理訓練的組織和實施過程

市場營銷專業(yè)學生心理素質(zhì)提升訓練采取封閉式訓練方法，由項目參與教師采用經(jīng)過精心設(shè)計的程序和方法進行。教師遵循認真、嚴肅的程序進行講授、引

互動、干預(yù)和主控氣氛等活動。

選取實驗組學生13人，采取自愿形式參與。訓練的方法以體驗式學習為主，穿插個人拓展訓練、團隊游戲、團隊競技、故事分享、頭腦風暴、音樂影視激勵等手段，具體訓練內(nèi)容見表4。

操作方法：

1.經(jīng)驗分享。由教師和有從業(yè)經(jīng)驗的學生與實驗組學生分享從業(yè)心得，通過討論的形式，分析每個成員的性格特點和缺陷；由教師講解營銷行業(yè)必須具備的心理素質(zhì)；激發(fā)學生的參與熱情和訓練積極性。

2.團隊活動。由教師帶領(lǐng)學生進行團隊活動，保證每個學生都能參與到活動中，并對活動中可能出現(xiàn)的意外情況進行干預(yù)。每次選取一個模塊的一個訓練，模塊間交替進行。在一次訓練結(jié)束后， 帶領(lǐng)學生進行自我反省和感受分享。教師對于情緒不穩(wěn)定者進行個別輔導，引導他們?nèi)绾喂芾砗妥晕艺{(diào)節(jié)情緒的方法。

3.反思內(nèi)化。組織學生定期進行自我總結(jié)和經(jīng)驗交流，通過思考、討論、分享、總結(jié)和互助等形式，把訓練的成果內(nèi)化為自身的心理品質(zhì)。學生通過不斷反思和強化，將有目的的性格培養(yǎng)變成學生習慣性的心理素質(zhì)，從而達到提升學生心理素質(zhì)的目的。

[參考文獻]

[1]陳湘赟.保險營銷人員心理素質(zhì)研究與測評[j].鹽城工學院學報，2001（6）：58-61.

[2]丁茂芬.創(chuàng)新“教學做合一”訓練方法，提高職業(yè)實戰(zhàn)能力[j].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2009（8）：172-173.

[3]彭移風.大學生心理訓練及其效果研究[j].河南職業(yè)技術(shù)師范學院學報（職業(yè)教育版），2005（2）：74-76.

[4]彭移風.大學生營銷職業(yè)心理素質(zhì)訓練與效果研究[j].無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2005（6）：46-51.

[5]涂勇.市場營銷類大學生職業(yè)心理素質(zhì)訓練初步構(gòu)想[j].決策管理， 2005（17）：51-52.

abstract：in order to avoid that the graduates give up the professional learning or fail to play to the best professional level， this paper carried on the grouping study on marketing professional students，using spss17.0 software for items questionnaire data of chen xiangyun to carry on t test analysis， found that the psychological quality of students and workers existed significant differences in four aspects. on the results of the investigation， this paper puts forward “the unity of teaching， learning and doing ”intense training and comparative analysis method， eventually form examination system.

心理素質(zhì)測評技巧范文第2篇

【關(guān)鍵詞】高校;就業(yè)指導;實質(zhì);職業(yè)指導

職業(yè)指導是國際通行的解決大中學生學業(yè)與就業(yè)問題的學說和方法體系。職業(yè)指導是一定社會組織幫助人們走上職業(yè)道路的各種措施體系的總稱，是對將要就業(yè)的學生和職業(yè)崗位不適應(yīng)的已就業(yè)者的學力、智力、體力、個人性格、經(jīng)歷、志向以及家庭與社會環(huán)境等各種條件全面進行分析與了解，然后根據(jù)社會職業(yè)需要情況做出職業(yè)方面的建議，使其能夠選擇合適的職業(yè)和勝任工作，從而較好地完成個人職業(yè)定向的過程。

一、高校就業(yè)指導的實質(zhì)應(yīng)是職業(yè)指導

現(xiàn)行各學校就業(yè)指導部門的工作還保留著很強的行政工作痕跡，基本上是以把大學畢業(yè)生“送出去”為中心。大學生就業(yè)指導，沒有以塑造大學生、“教之以漁”、提高其就業(yè)能力為中心。在實踐操作中，當前我國高校的就業(yè)指導服務(wù)項目比較單一，大部分還停留傳統(tǒng)的就業(yè)政策咨詢、派遣等工作，政策解說、組織招聘活動、再加傳授學生喜歡的技巧指導。毫無疑問，這些工作對學生就業(yè)是有幫助的，但這種應(yīng)急性安排，同學生的職業(yè)生涯預(yù)備和發(fā)展相分離，只重就業(yè)之果而忽視發(fā)展之根，本末倒置。

（一）重就業(yè)率、輕就業(yè)質(zhì)量

我國高校重就業(yè)安置的就業(yè)指導模式不利于就業(yè)質(zhì)量的提高。在就業(yè)率成為評價高校辦學水平的一個重要指標時，各高校都十分重視就業(yè)率，不管就業(yè)質(zhì)量如何，盡量讓畢業(yè)生在規(guī)定的期限內(nèi)找到一份工作，最終各高校的就業(yè)率都不低。但這種高就業(yè)率卻掩蓋了大學畢業(yè)生就業(yè)形勢難，漠視了大學畢業(yè)生與民工同酬的極度不合理，漠視了重點大學就業(yè)率低過一般?？圃盒５姆钦，F(xiàn)象，出現(xiàn)高就業(yè)率下畢業(yè)生不滿意、家長不滿意、學校也諸多抱怨的現(xiàn)象。可以說是低滿意度下的高就業(yè)率。

（二）先“就業(yè)”后“擇業(yè)”

現(xiàn)行的就業(yè)指導工作圍繞就業(yè)進行，為提高大學生就業(yè)率，必然提出先“就業(yè)”再“擇業(yè)”的觀點?！跋染蜆I(yè)再擇業(yè)”，越來越表明，在一定程度上對就業(yè)的大學生起到了誤導的作用。很多大學生在擇業(yè)之初，沒有慎重考慮，抱著“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念進了第一家公司，無論這家公司是否好，是否是適合他的，總之在他們的心中，總是認為這一家只是跳板，更好的“一定”在后面。導致頻繁更換工作單位，畢業(yè)十幾年了仍不能定位。

二、提升高校職業(yè)指導方法

職業(yè)指導作為一門應(yīng)用性很強的新興學科，涉及領(lǐng)域?qū)挿?，有其特有的理論體系、工作規(guī)律和專業(yè)化的方法。以下從六個方面進行探討：

（一）建立良好的咨詢關(guān)系

隨著社會進步，學生對職業(yè)指導的需求不斷提高。職業(yè)指導過程中咨詢指導是一種常用的技術(shù)，順利實施咨詢指導，使指導者與學生建立良好的咨詢關(guān)系非常重要。全面地接納、關(guān)心、尊重學生，可以提高其自尊心與自信心，同時可以使學生真正從內(nèi)心放松，暢所欲言，與職業(yè)指導人員交融在一起，促進問題的解決。應(yīng)做到真誠相待，也要以生活中真實的自我與學生接觸，坦率地與其分享成功和失敗的經(jīng)驗和體會，并提供他所需要的各類信息。

（二）實行“個性化”指導

職業(yè)指導如何才能對學生更“實用”？關(guān)鍵應(yīng)在“個性化”指導上下功夫。將職業(yè)指導深入化、體系化，轉(zhuǎn)目前的“學校本位”、“團體輔導”為“院系本位”、“個體輔導”。

目前大學生求職過程中所遇到的大部分問題其本質(zhì)是盲目。在校讀書期間普遍缺少對未來職業(yè)生涯的科學合理規(guī)劃，不少在校大學生盲目跟風，走了很多彎路。考證熱、考研熱、考G考托熱等等都在某種程度上體現(xiàn)了大學生不甚成熟的心態(tài)，也造成大學生時間和精力的大量浪費。而在這些問題的解決上，由原來的畢業(yè)生分配辦公室基礎(chǔ)上改組而來的學校就業(yè)指導服務(wù)中心顯然能力有限。

學校就業(yè)指導中心的功能主要是組織一些校園招聘會，以及對畢業(yè)生求職進行一些團體指導。但由于人力物力所限，中心通常不會對畢業(yè)生進行個體職業(yè)指導和信息服務(wù)。而對非畢業(yè)班的學生來說，得到校就業(yè)指導中心的相應(yīng)咨詢和指導就更為有限。因此，院系級就業(yè)指導體系的建設(shè)是無法忽視的一個中間環(huán)節(jié)，畢業(yè)生職業(yè)指導必須回歸“院系本位”。只有在院系級層面上，職業(yè)指導才能更深入，才能真正把個體充分考慮在關(guān)注的視野之內(nèi)，針對學生的學業(yè)情況和個性特征“因材施教”，有的放矢地指出學生的癥結(jié)所在;院系可以針對自己的每個學生進行相關(guān)的咨詢或者職業(yè)發(fā)展方面的系統(tǒng)測驗，完全有力量實現(xiàn)職業(yè)指導的“個性化服務(wù)”。

（三）搞好學生素質(zhì)測評

在職業(yè)指導中一個關(guān)鍵的問題就是要解決哪些人適合做哪些工作。這就需要我們職業(yè)指導人員首先是能幫助求職者真正了解自我，解決這個問題常用的技術(shù)方法就是心理素質(zhì)測評。目前常用的心理測評，按照與我們職業(yè)指導工作相關(guān)的內(nèi)容進行劃分，一般分為職業(yè)能力測評，人格測評，職業(yè)興趣測評，氣質(zhì)測評等幾類。隨著測評技術(shù)的發(fā)展，目前人們又采取了情景測評技術(shù)。

（四）開設(shè)職業(yè)指導課

職業(yè)指導課程構(gòu)建要堅持四個原則：一是實用性原則，要適合學生需要，滿足學生要求，解決學生實際等，要注意充分發(fā)揮職業(yè)指導課程獨特的教育作用。 二是針對性原則，課程內(nèi)容的針對性，是實用性的進一步深化，針對學生的學習、生活、理想、做人、創(chuàng)業(yè)、求職和就業(yè)等問題，并根據(jù)他們的生理、心理特點進行有的放矢的指導。 三是階段性原則，內(nèi)容體系的階段性、層次性，是逐步完成職業(yè)指導目標與任務(wù)的客觀要求，課程如何設(shè)置，每個年級實施的主要內(nèi)容、完成的主要任務(wù)、解決的主要問題，要求根據(jù)學生學習和成長的進程，不同時期的需要和困惑，分別進行指導。

參考文獻：

心理素質(zhì)測評技巧范文第3篇

關(guān)鍵詞:高校;學生;職業(yè)指導

中圖分類號:G649.2 文獻標志碼:A 文章編號:1673-291X(2010)23-0271-03

我國高等教育已步入大眾化階段,每年有數(shù)以百萬計的高校畢業(yè)生進入勞動者行列,據(jù)統(tǒng)計,2010年全國高校畢業(yè)生已超過630萬人,可以說,高校畢業(yè)生已成為我國新成長勞動力的最重要群體之一。因此,如何有效開展職業(yè)指導工作,進而最大限度地促進高校畢業(yè)生就業(yè),已成為高校面臨的重大時代課題。

一、充分認識高校職業(yè)指導工作的戰(zhàn)略意義

(一)做好高校學生職業(yè)指導工作,是保證人才資源優(yōu)化配置、推進中國特色社會主義事業(yè)不斷發(fā)展的需要

當今世界各國的競爭實質(zhì)上是人才的競爭。大學生是國家培養(yǎng)的高級專門人才,是未來高素質(zhì)人才的核心,是實施建設(shè)創(chuàng)新型國家戰(zhàn)略的重要力量。培養(yǎng)同現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計的勞動者和數(shù)以千萬計的專門人才,發(fā)揮我國巨大的人才資源優(yōu)勢,關(guān)系到21世紀中國社會主義事業(yè)和民族偉大復(fù)興事業(yè)的全局。目前,我國經(jīng)濟和各項社會事業(yè)的持續(xù)快速發(fā)展,需要大量的具有現(xiàn)代知識和技能的高校畢業(yè)生,尤其是基層、邊遠地區(qū)和一些艱苦行業(yè),迫切需要大批高素質(zhì)、高覺悟人才,但受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的制約和世俗價值觀念的影響,當下不少大學畢業(yè)生陷入嚴重的就業(yè)誤區(qū),導致了很多需求高校畢業(yè)生的崗位無人問津、而畢業(yè)生想去的地區(qū)和行業(yè)又缺乏崗位的矛盾和現(xiàn)象,形成了人才的結(jié)構(gòu)性過剩和令人痛惜的人才浪費現(xiàn)象。因此,加強大學生職業(yè)指導,促進其充分就業(yè),事關(guān)國家改革和發(fā)展大局。

(二)做好高校學生職業(yè)指導工作,是保持高等教育自身持續(xù)健康發(fā)展的需要

《中華人民共和國高等教育法》指出,高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才,發(fā)展科學技術(shù)文化,促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。高等教育的改革是要全面適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展對各類人才的需求,提高人才培養(yǎng)的針對性。大學生就業(yè)問題在高等教育發(fā)展鏈條上處于關(guān)鍵位置,高等教育是否與經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展相適應(yīng),通?？梢酝ㄟ^對畢業(yè)生的需求情況反映出來,高校所培養(yǎng)的人才的質(zhì)量,也可以在用人單位對畢業(yè)生的實際使用中,得到檢驗和評價。因此,通過職業(yè)指導這個中介環(huán)節(jié),就可以對就業(yè)中反饋的信息進行分析、研究并采取相應(yīng)對策,以推進高校專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、人才培養(yǎng)模式的改革以及整體辦學理念的再定位,從而推進高校的可持續(xù)發(fā)展。

(三)做好高校學生職業(yè)指導工作,是保持社會穩(wěn)定大局的需要

在黨的十七大報告中,包括促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)在內(nèi)的“擴大就業(yè)”部分,被放入了以改善民生為重點的社會建設(shè)的部分,這與黨和國家高層以往把就業(yè)視作一個單純的經(jīng)濟建設(shè)問題有戰(zhàn)略層面的不同。就業(yè)是民生之本,在大學生身上,寄托著成千上萬個家庭的希望,特別對于廣大農(nóng)村和城鎮(zhèn)貧困家庭來說,解決了一個大學生的就業(yè),就能使一家人脫貧。因此,做好高校職業(yè)指導工作,促進畢業(yè)生充分、高質(zhì)量就業(yè),是社會主義和諧社會建設(shè)的題中應(yīng)有之義。同時,高校畢業(yè)生這個群體知識層次高、活動能力強、影響力大,兼有離散性、流動性、從眾性等特點,能否對其提供滿意的職業(yè)指導服務(wù)和就業(yè)崗位以及相關(guān)社會保障,直接影響到社會穩(wěn)定大局。

二、以人為本,實施全方位的職業(yè)指導系統(tǒng)工程

(一)以就業(yè)為導向,全面推進人才培養(yǎng)模式改革

在高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變的過程中,高校的職能也歷史性地發(fā)生了實際上的轉(zhuǎn)變,即由傳統(tǒng)的以培養(yǎng)精于基礎(chǔ)理論的研究型人才為目標定位向以培養(yǎng)學科基礎(chǔ)理論與職業(yè)能力并重的復(fù)合型人才為主導培養(yǎng)方向的轉(zhuǎn)軌。然而,受制于傳統(tǒng)觀念、教育管理體制、師資現(xiàn)狀等因素,不少高校仍跳不出坐而論道的學院式人才培養(yǎng)模式,畢業(yè)生走上人才市場后就業(yè)能力仍然低下的缺陷凸顯,因此,深化改革勢在必行。在新的經(jīng)濟和社會發(fā)展形勢下,高校應(yīng)主動適應(yīng)市場需求,以就業(yè)為導向,全面更新培養(yǎng)理念,通過不斷提高學生的就業(yè)能力、就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)競爭力來提升自身適應(yīng)社會的辦學能力。

高校在專業(yè)設(shè)置和調(diào)整上,應(yīng)密切圍繞經(jīng)濟和社會發(fā)展對職業(yè)人才的需求態(tài)勢,在周密調(diào)研論證的基礎(chǔ)上,結(jié)合自身教育資源優(yōu)勢,科學規(guī)劃和建設(shè)特色學科專業(yè)群。培養(yǎng)計劃的制訂,應(yīng)兼顧專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和崗位職業(yè)能力結(jié)構(gòu),把學生動手能力、實踐能力的培養(yǎng)放在突出地位,加大實踐性教學環(huán)節(jié)的比重。同時,不僅著眼于當前崗位職業(yè)能力的要求,還要適應(yīng)社會發(fā)展對人才素質(zhì)的多樣性、多變性要求,注重培養(yǎng)學生對職業(yè)崗位變動的良好適應(yīng)性。在課程建設(shè)上,加強就業(yè)所需的針對性教學,以崗位職業(yè)能力規(guī)范為依據(jù),建設(shè)與專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格相適應(yīng)、與專業(yè)教學計劃相配套、規(guī)范且實用的課程與課程體系。課堂教學不僅要及時引入相關(guān)專業(yè)科技發(fā)展最新信息,不斷更新和完善學生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu),還應(yīng)注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能拓展能力、合作能力、社交能力、應(yīng)變能力以及心理承受能力等非技術(shù)性的職業(yè)能力。在開展好第一課堂教學的同時,積極為學生開辟豐富多彩的第二課堂活動,強化學生的社會實踐能力訓練。積極推進“雙證書”培養(yǎng)培訓制度,對學生考取與專業(yè)相關(guān)的崗位職業(yè)資格證書提出強制性要求,并把日常的教學活動與崗前職業(yè)能力培訓有機結(jié)合起來,形成有利于提高學生就業(yè)能力的教學鏈。在教學管理上,采取靈活的機制,實行彈性學分制,建立動態(tài)課程體系,根據(jù)學生就業(yè)需要對專業(yè)計劃滾動修改,同時,為畢業(yè)生頂崗實習和提前到簽約單位見習開辟綠色通道,提高學生擇業(yè)、就業(yè)的主動性。高校還要主動走出校門,積極開辟產(chǎn)學研結(jié)合的新路子,在發(fā)揮自身科技、信息與人才優(yōu)勢為廣大企業(yè)開展多元化服務(wù)的同時,努力開辟穩(wěn)定的畢業(yè)生見習基地、就業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)基地,建立起廣泛而持久的互惠雙贏合作關(guān)系。

教學改革的關(guān)鍵在教師。當前形勢下,高校應(yīng)突出加強“雙師型”教師隊伍建設(shè),通過教學評價體系和教師崗位考核體系的導向機制,建立起一支專業(yè)教學科研能力強、指導學生崗位職業(yè)實踐水平高的師資隊伍,真正形成學術(shù)與技術(shù)結(jié)合、學位與崗位接軌、學校與社會互動的良好辦學格局。

(二)突出重點,努力推動職業(yè)指導工作的專業(yè)化、規(guī)范化建設(shè)

1.切實加強學校職業(yè)指導隊伍建設(shè)

建立系統(tǒng)、高效的職業(yè)指導機構(gòu)和隊伍,是做好高校職業(yè)指導工作的基礎(chǔ)和前提。一些西方國家高校職業(yè)指導之所以成功,關(guān)鍵在于有一支規(guī)模適當、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)較高的職業(yè)指導隊伍,并有足夠的業(yè)務(wù)經(jīng)費保障。如美國南加州大學規(guī)模雖不算大,卻配有9名工作人員(多數(shù)具有碩士、博士學位),且年專項經(jīng)費達42萬美元,這在美國還處于一般水平。我國多數(shù)高校受制于人員編制、經(jīng)費等因素制約,在就業(yè)指導人員職業(yè)化、職業(yè)指導行為專業(yè)化、職業(yè)指導領(lǐng)域系統(tǒng)化建設(shè)等方面尚有較大差距。當務(wù)之急是盡快完善以就業(yè)指導中心為主體,學校和二級學院專職就業(yè)指導人員、輔導員隊伍、專職職業(yè)指導教師隊伍、學生就業(yè)自助組織相互配合的職業(yè)指導體系建設(shè);同時,通過不斷加大職業(yè)指導人員的業(yè)務(wù)培訓工作力度,盡快提高這支隊伍的職業(yè)道德水平和專業(yè)工作能力,以滿足學生日益增長的職業(yè)指導需求。

2.規(guī)范職業(yè)指導課的教學

個體的職業(yè)興趣、能力的發(fā)展是一個長期、連續(xù)的過程,高校畢業(yè)生對職業(yè)的選擇也不是在面臨擇業(yè)時才有的單一事件,而是一個系統(tǒng)的動態(tài)過程,因此,高校職業(yè)指導課程應(yīng)該貫穿于學生在校學習期間的全過程。一般來說,大學一年級應(yīng)著重職業(yè)生涯認知和規(guī)劃,二年級應(yīng)著重職業(yè)心理品質(zhì)培訓和基本職業(yè)能力的培養(yǎng),三年級著重職業(yè)定向指導和政策法規(guī)培訓,四年級著重擇業(yè)指導與就業(yè)服務(wù)。四個階段相互貫通、有機連接,形成較為完善的職業(yè)指導體系。職業(yè)指導課程體系構(gòu)建要堅持兩個基本原則:一是實效性原則。要貼近學生實際,根據(jù)他們的生理、心理、對職業(yè)認知的水平、所學專業(yè)等特點進行有的放矢的指導。教學方式方法要靈活多樣,盡量導入案例教學和情境式教學,力避空泛說教,能真正對學生起到職業(yè)導航的獨特教學效果。二是系統(tǒng)性原則。教學內(nèi)容的系統(tǒng)性是學生得到全面指導的基本前提,職業(yè)指導課程體系應(yīng)完整、有序,不僅每個年級的指導內(nèi)容要科學合理,而且各年級指導內(nèi)容要相互銜接、分層遞進、互為印證,使學生真正建構(gòu)起求職就業(yè)所需的良好心理素質(zhì)、科學理念定位和基本技巧能力。

3.教育和引導學生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,合理就業(yè)定位

當前高校畢業(yè)生就業(yè)難的一個重要原因,就在于很大一部分畢業(yè)生因為就業(yè)價值觀念世俗化和就業(yè)期望值定位脫離實際,從而造成了人職匹配的極大不和諧。受消費主義文化主導的西方價值觀念的影響,不少高校學生求職時一味追求所謂體面的職業(yè),過分強調(diào)職業(yè)的社會地位;不顧自身條件,把目光盲目盯在報酬較高的職業(yè)崗位上;過分看重地理因素,走不出人才濟濟之地域的圈子;狹隘地理解專業(yè),片面地強調(diào)所謂的專業(yè)對口;只圖眼前一時的安逸,不顧及長遠職業(yè)目標;等等,過高的就業(yè)期望值,無形中人為地抬高了就業(yè)門坎,從而使個體很難在現(xiàn)實社會中找到合適的就業(yè)位置。因此,高校就業(yè)指導中心、團委等專職學生工作部門、就業(yè)指導課教師、“兩課教師”、輔導員等要通過多種載體、以行之有效的多元方式,引導廣大青年學生認清就業(yè)形勢,樹立正確的就業(yè)觀念, 客觀公正地評價自己,找準就業(yè)定位,志存高遠,努力把個人價值和國家需要結(jié)合起來,在施展個人才能與尋求最大發(fā)展空間的結(jié)合部孕育和開拓自身價值的生長點,在就業(yè)、樂業(yè)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)建功立業(yè)的人生目標。同時,還要積極引導學生樹立“先就業(yè)、后擇業(yè)”的職業(yè)觀,鼓勵他們從最艱苦、基層的崗位踏實起步,先積累工作經(jīng)驗和職業(yè)能力,等時機成熟再去確定適合自己的職業(yè)崗位。邊遠地區(qū)、農(nóng)村和城鎮(zhèn)基層是富有生命力的就業(yè)增長點,要把引導和鼓勵畢業(yè)生面向基層就業(yè)作為重中之重,組織畢業(yè)生黨員和優(yōu)秀畢業(yè)生率先參與到“大學生志愿服務(wù)西部”、“三支一扶”、“農(nóng)村教師特崗” 、“大學生村官計劃”等項目中去,不斷開辟新的具有巨大發(fā)展?jié)摿蛯蜃饔玫母咝．厴I(yè)生就業(yè)新天地。

4.積極開展心理素質(zhì)測評服務(wù)

人的心理素質(zhì)具有差異性、相對穩(wěn)定性和可測性。每個人的心理素質(zhì)也像他們的指紋一樣存在著明顯的個體差異,因此,每個學生的能力、個性、行為風格等方面都呈現(xiàn)出獨特性,并且這些個性特征與不同的職業(yè)崗位要求具有密切關(guān)聯(lián)性。學生心理素質(zhì)測評不僅有助于了解他們個人當前的素質(zhì)狀況,為目前的人職匹配提供指導性信息,而且還可以提供被測評者的未來發(fā)展可能性的信息。要了解個體差別,可以通過不同的心理測驗進行,包括一般能力測驗、特殊能力測驗、個性測驗、人格類型測驗等。測評指導教師要熟練掌握測評工具的運用方法,熟悉測評系統(tǒng)的標準化指數(shù)體系與常模,確保測評的信度與效度,及時反饋測評結(jié)果,并根據(jù)每個個體的心理特征開展個性化輔導和咨詢,幫助學生了解自己的智力、特殊能力、職業(yè)興趣及人格類型等特征,指出其負面的心理品質(zhì)和克服途徑,幫助他們分析確定未來的職業(yè)方向。

5.協(xié)助學生實施職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯設(shè)計,就是在對個體的內(nèi)在心理特征和外在環(huán)境條件進行評定、分析、研究的基礎(chǔ)上,為其設(shè)定明確的長期職業(yè)發(fā)展目標,并制訂相應(yīng)的發(fā)展步驟和具體活動計劃。幫助學生進行職業(yè)生涯設(shè)計、實施職業(yè)生涯規(guī)劃,是高校職業(yè)指導的一項重要內(nèi)容。職業(yè)生涯設(shè)計的目的不僅僅是協(xié)助學生找到工作,而且要幫助每個學生真正了解自己,并結(jié)合社會環(huán)境等外部因素,確定職業(yè)發(fā)展的目標和方向,擬定可行的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,明確具體的職業(yè)生涯發(fā)展途徑,設(shè)計具體的活動計劃,以期實現(xiàn)個體人生價值的最大化。職業(yè)指導老師要在開展職業(yè)能力傾向測試和個體職業(yè)理想意向性咨詢研究的基礎(chǔ)上,采用自省分析、對比分析等多種方法,指導學生真正了解自己的實際情況,并幫助其分析自我職業(yè)取向的最佳選擇,還要發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃的定向和激勵作用,讓更多學生樹立正確的職業(yè)理想,確立明確的職業(yè)目標,并提前做好素質(zhì)儲備。

6.把創(chuàng)業(yè)教育擺上重要議事日程

隨著高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的日趨嚴峻,創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高校職業(yè)指導工作的一個重要組成部分。鼓勵和引導大學生創(chuàng)業(yè),也是緩解我國社會當前整體性就業(yè)難狀況的一條重要途徑。與傳統(tǒng)的就業(yè)教育相比,它不是直接幫助學生去尋找工作崗位,而是重在教給學生開拓或創(chuàng)造工作崗位的方法。高校應(yīng)下大力氣做好國家各項有關(guān)鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策的宣傳和引導,積極引導畢業(yè)生自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè),發(fā)揮其在就業(yè)中的倍增效應(yīng)。要突出創(chuàng)業(yè)教育的特殊重要地位,下大力氣培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì),力爭使他們走出校門后,在適當?shù)臈l件下敢于和善于自主創(chuàng)業(yè),使更多的畢業(yè)生由謀職者變成職業(yè)崗位的創(chuàng)造者。高校應(yīng)加快創(chuàng)業(yè)教育的實體化建設(shè),建立大學生創(chuàng)業(yè)中心,建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地,努力為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)搭建指導服務(wù)平臺、培訓平臺和企業(yè)孵化平臺,對畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)給予大力度的扶持幫助,真正為學生走自主創(chuàng)業(yè)之路起到保駕護航的作用。

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[6] 吉拉爾德?科瑞.大學生最不能逃避的課[M].北京:群言出版社,2003.

Discussion about the strategic significance and implementing countermeasure

of the colleges vocational guidance work in the new situation

ZHANG Ru-shan

(Dongying vocation college,Dongying 257091,China)

心理素質(zhì)測評技巧范文第4篇

摘要：本文對企業(yè)人才隊伍建設(shè)過程中存在的問題進行了系統(tǒng)剖析，創(chuàng)新提出了“六維引導法”，為企業(yè)人才隊伍建設(shè)提供了有效的策略。

關(guān)鍵詞 ：企業(yè) 人才隊伍建設(shè) 六維引導法

人才是企業(yè)成長與競爭之源，對企業(yè)的發(fā)展具有基礎(chǔ)性、全局性和先導性作用，并日益成為左右企業(yè)戰(zhàn)略實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。提升人才隊伍素質(zhì)、充分發(fā)揮各類人才作用，是保持企業(yè)核心競爭力的重要基礎(chǔ)。

一、人才隊伍建設(shè)中存在的問題

1.人才選拔模式單一。對干部、班組長及管理人員的選拔仍以組織選調(diào)為主，公開競聘選拔力度不夠，選拔面窄，不能充分調(diào)動員工的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

2.人才素質(zhì)有待提高。人才開發(fā)、配置、培訓、激勵的整體聯(lián)動不夠，未能充分盤活人力資源存量，對各級各類人才的專項培養(yǎng)針對性不強，效果亟待提升。

3.人才評價不夠科學。人才評價制度、標準、工作流程不健全，未能形成科學的人才評價體系。且過于注重業(yè)績，缺乏對行為、態(tài)度、能力的綜合考量。

4.人才激勵效果不佳。分配模式單一，結(jié)構(gòu)相對固定，員工知識、能力的提升未能在薪酬分配中有所體現(xiàn)，仍然存在一定的“大鍋飯”現(xiàn)象，激勵作用未能得到充分發(fā)揮。

二、人才隊伍建設(shè)的思路與策略

要實現(xiàn)企業(yè)的平穩(wěn)有序發(fā)展，必須以科學人才觀為指導，秉承“人人都是人才、人人盡展其才”的理念，以“六維引導法（3-PC Inspiring Methods）”為統(tǒng)領(lǐng)，建立健全涵蓋“選、用、育、留”全壽命周期管理的人才培育機制，持續(xù)加強人才隊伍建設(shè)。

1.以事業(yè)造就人才，實行任職(Position)引導。健全人才成長路徑，拓寬人才發(fā)展通道，創(chuàng)新選人用人機制，形成憑實績論英雄的用才導向；破除論資排輩、求全責備的陳舊觀念，不唯學歷、不唯職稱、不唯資歷，堅持用人所長、揚長避短；大膽啟用青年人才，在人才成長的最佳期及時提拔使用，為其搭建施展才華的舞臺；靈活運用人力資源市場調(diào)配手段，通過組織選調(diào)、公開競聘、掛職鍛煉、人才幫扶等多種方式，把人才放在最適合的職位上，有力促進人才效能的充分發(fā)揮。

2.以培養(yǎng)錘煉人才，實行培訓(Cultivation)引導。堅持“優(yōu)秀人才優(yōu)秀培養(yǎng)、重要人才重點培養(yǎng)、緊缺人才抓緊培養(yǎng)”的方針，遵循人才成長規(guī)律，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開展以能力為核心、素質(zhì)與業(yè)績?yōu)閷虻摹耙惑w兩翼”式培訓；針對不同群體，采取差異化的培養(yǎng)開發(fā)策略：經(jīng)營人才注重經(jīng)營技巧，管理人才注重管理技能，技術(shù)人才依托“項目制”，技能人才依托“導師制”，有的放矢、因材施教，為各類人才承擔更大的責任、更富挑戰(zhàn)性的工作創(chuàng)造條件；實施將才提升、專才培育、人才接力“三大工程”，構(gòu)建系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系。

3.以評價鞭策人才，實行績效(Performance)引導。在工作崗位分析的基礎(chǔ)上，建立人才評價標準，量化人才評價指標，健全人才評價制度，優(yōu)化人才評價流程，同時引入人機對話、情景模擬、心理素質(zhì)測評等多種評價方式，不斷完善績效考核體系；從德才兼?zhèn)?、實績貢獻和前瞻發(fā)展的角度，科學評價人才，通過業(yè)績看能力、透過能力看業(yè)績，充分調(diào)動人才的積極性和創(chuàng)造性，最大限度地激發(fā)人才活力、釋放人才能量。

4.以氛圍聚集人才，實行(Condition)環(huán)境引導。推進企業(yè)文化建設(shè)，踐行“以人為本”的管理理念，構(gòu)建輕松和諧的工作環(huán)境，給予員工平等的待遇和機會，提高其忠誠度與認同感，激發(fā)員工進取精神，積極創(chuàng)建學習型組織，鼓勵員工爭做知識型員工；營造尊重人才、尊重創(chuàng)新的氛圍，在公司形成人人渴望成才、努力成才的風尚，關(guān)心人才、包容個性、創(chuàng)造條件，使越來越多的優(yōu)秀人才脫穎而出、不斷涌現(xiàn)。

5.以待遇留住人才，實行分配(Payment)引導。不斷完善薪酬分配體系，堅持按崗定薪、按量定薪、按績定薪，將收入與職責、業(yè)績、貢獻相掛鉤；積極探索差異化激勵分配模式，堅持收入分配向生產(chǎn)一線、關(guān)鍵崗位、優(yōu)秀人才和骨干人才傾斜，通過實施專項津貼、提高福利待遇等措施，優(yōu)化收入分配結(jié)構(gòu)；探索建立知識、技術(shù)、管理等要素參與分配的方法，形成一流人才、一流貢獻、一流報酬的激勵政策。

心理素質(zhì)測評技巧范文第5篇

【關(guān)鍵詞】 師范生;必備素質(zhì);職業(yè)道德修養(yǎng);提升途徑

“人的素質(zhì)是一種復(fù)雜現(xiàn)實的身心能量的整合。它是一個綜合的整合性概念，而不是指向某一具體方面?！睅煼对盒W生在校只管上課、考試兩道關(guān)，完成學分就能從容畢業(yè)，知識容納量極其有限的同時，還存在綜合能力欠缺，綜合素質(zhì)現(xiàn)狀不容樂觀的問題。

根據(jù)教育部、中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會2008年9月1日重新修訂的《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》，其中規(guī)定中小學教師的職業(yè)道德規(guī)范包含愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生、教書育人、為人師表以及終身學習等方面。并且教育部、中國教科文衛(wèi)體工會全國委員會研究制定了《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》，該《規(guī)范》分愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴謹治學、服務(wù)社會、為人師表6個部分，引導廣大教師切實肩負起“立德樹人、教書育人”的光榮職責。所以在教師職業(yè)道德的改革下，結(jié)合我國高等院校的實際，應(yīng)探究提高師范生自身素質(zhì)和修養(yǎng)的途徑。

一、提高師范生自身素質(zhì)和修養(yǎng)的必要性

隨著社會市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，一連串的師德敗壞的現(xiàn)象出現(xiàn)在公眾面前。據(jù)中新網(wǎng)2013年5月23日報道，廣東雷州市英利鎮(zhèn)某村小學校長鄭某波自2013年5月以來，以輔導課程等為借口，將該校兩名女生多次誘騙至學校宿舍實施。除了震驚社會的校園事件，2013年10月30日，成都市一名十歲男孩跳樓自殺，在語文課本上留下一行文字“老師我做不到，跳樓時我有好幾次都縮回來了”;中新網(wǎng)報道，2013年6月20日江蘇一名10歲女生因不會答題遭老師扇60耳光;廈門晚報報道，幼兒園老師結(jié)婚給全班孩子發(fā)請?zhí)瓊€別教師違背職業(yè)道德的現(xiàn)象，損壞教師道德形象和社會的認同感。這些偶發(fā)的師德敗壞現(xiàn)象不得不引起我們的反思，應(yīng)當從當代師范生抓起，找到提高師范生自身素質(zhì)和修養(yǎng)的途徑。

二、提高師范生必備素質(zhì)的途徑

教師的首要任務(wù)是傳播知識，目前，從事基礎(chǔ)教育工作的教師一般來自于師范畢業(yè)生。所以加大師范生培養(yǎng)，使其具有教師的必備素質(zhì)至關(guān)重要。

1、掌握過硬的專業(yè)知識

這是對師范生提出的基礎(chǔ)要求。要求師范生不僅需要掌握專業(yè)的理論基礎(chǔ)，還要有豐富的相關(guān)文化知識，成為一個復(fù)合型人才。在專業(yè)知識方面，除了在課堂上學習，還可以利用第二課堂學習，如參加舉辦的大型專業(yè)講座，教學參觀，專業(yè)知識競賽等活動。以陜西學前師范學院歷史文化與旅游系為例，2012年開展首屆歷史學本科學生的“聽、說、讀、寫”能力訓練活動，取得了較好的反響。通過“聽”、“說”、“讀”、“寫”這四項，使學生將其專業(yè)知識牢固掌握并擴展相關(guān)的文化知識素養(yǎng)，能夠充分做好從事教師工作的準備。

2、打好基本素質(zhì)功底

教師的基本素質(zhì)功底是教師不可或缺的必有技能。它包括：語言表達能力、漢字書寫技能、現(xiàn)代教育與現(xiàn)代科技相結(jié)合的技能、溝通交流的能力。

（1）語言表達能力和漢字書寫技能是師范生教學基本技能技巧，包括：“三筆”、語言表達和書面表達。如何強化“三筆”和兩表達的訓練呢？設(shè)立師范生技能專業(yè)培訓課，對師范生進行理論和實踐相結(jié)合的培訓;舉行大型的師范生素質(zhì)比賽;開展微課堂說課比賽、板報設(shè)計大賽等。

（2）伴隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，在現(xiàn)今的教育方式下要緊跟時代的步伐與現(xiàn)代科技相結(jié)合。師范生首先得有一定的計算機基礎(chǔ)，其次，學?？梢蚤_展“PPT課件制作評比”活動，使現(xiàn)代教育與科技緊密結(jié)合。

（3）溝通交流的能力是每位老師必不可少的能力，主要體現(xiàn)在師生之間的交流及教師協(xié)調(diào)校內(nèi)外的各種復(fù)雜關(guān)系。為了增強師范生這方面的能力，學校可以開展大型的交流會，班級集體出游活動，志愿者活動，開展主題班會等。

3、提高心理素質(zhì)

只有具備良好心理素質(zhì)的教師，才能健康的傳道授業(yè)解惑，才能積極地影響學生的心理素質(zhì)，才能培養(yǎng)出具有健全人格的學生。培養(yǎng)師范生良好的心理素質(zhì)，可以開設(shè)關(guān)于心理的專業(yè)課，組織學生觀看勵志片，定期給學生做心理素質(zhì)測評等。

三、提升師范生職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑

教師作為人類靈魂的工程師，其道德情況如何，很大程度上影響學生的道德發(fā)展水平。所以切實提升師范生的職業(yè)道德修養(yǎng)，是新時期學校教育所面臨的一項緊迫任務(wù)。

1、培養(yǎng)師范生的教師職業(yè)情感

魯迅先生說過：“教育是根植于愛的?！薄敖逃龕邸笔墙處熉殬I(yè)情感的靈魂，強化師范生的教師職業(yè)意識，這是教師職業(yè)專業(yè)化所不可忽視的。中央教育科學研究所所長朱小蔓提出，“情感人格型師范教育的建構(gòu)”，認為教師缺乏這種素質(zhì)，就無法真正理解教育，對教育沒有熱愛之情，是不可能自主的從事教育工作，只能是就知識論知識。

俄羅斯教育學家烏申斯基說過：“教師個人對學生心理的影響所產(chǎn)生的力量，無論什么樣的教科書，無論什么樣的思潮，無論什么樣的獎懲制度都是代替不了的?！睘槿藥煴怼⒁陨碜鲃t是教師基本職業(yè)道德的標準，師范院校的教師更是這一標準的代表。在師范性的課程和校園內(nèi)，應(yīng)讓師范生在優(yōu)秀教師的典型事例中感受愛的教育力量。

先生在《教育獨立主義》中指出：教育是幫助被教育的人給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上盡一份子的責任，不是把被教育的人造成一種特別的器具，給抱有他種目的的人去應(yīng)用。從課程內(nèi)容上，應(yīng)開設(shè)思想政治教育課，培養(yǎng)師范生的辯證唯物主義觀;從教學過程上，應(yīng)重視人文素質(zhì)養(yǎng)成，開展形式多樣的活動，舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)等，為師范生提供一個舞臺。

2、加強師范生的師德建設(shè)

長期以來，每每提到“師德”，大家想到的都是愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神。在新時期師德的最基本核心是敬業(yè)，其次在此基礎(chǔ)上第二核心是愛生，愛生是師德的一個重要核心，沒有愛就說不上教育;師德的第三個核心是師格，師格指教師的人格品行，身為教師要嚴于律己。

愛因斯坦在悼念居里夫人時說過：“一流人品的道德品質(zhì)比其單純才智成就對于人類歷史的意義更大?！笔紫纫囵B(yǎng)強烈的責任感。責任感是巨大的壓力，督促人們奮斗，使人堅強;其次要培養(yǎng)師范生熱愛自己的教育對象，視學生為自己的親人。為此，學?？梢蚤_展教育實習、課程實習等項目，學生之間可以自主的組織活動和策劃，舉辦大型的文藝晚會，宿舍裝飾大賽，參加學生支教工作等。

綜上所述，要提高師范生的自身素質(zhì)和修養(yǎng)，除了要求師范生要對傳統(tǒng)的專業(yè)知識與理論掌握外，還要進一步將專業(yè)理念與師德、專業(yè)綜合能力系統(tǒng)化，并且改革傳統(tǒng)的師范類人才培養(yǎng)模式，為同學們打造多樣的職業(yè)情感體驗、能力拓展的平臺，提供豐富的實踐訓練機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力;發(fā)展學生的主體性和個性潛質(zhì)，推動學生各項素質(zhì)全面發(fā)展，為從事教師工作做好全方面的準備。

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