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多媒體教學方式范文第1篇

［關(guān)鍵詞］多媒體教學;高校;聲樂教學

高校聲樂教學內(nèi)容，是具有一定美感的藝術(shù)教學內(nèi)容，也是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，而聲樂卻不是單一的發(fā)出聲音，而是需要演出人員具備良好的聲音并通過后天的努力來提升自身的聲樂水平，從而達到聲樂藝術(shù)表現(xiàn)形式的最終要求。聲樂藝術(shù)的發(fā)展歷史是相當悠久的，其表現(xiàn)形式也具有不同的特點，而在現(xiàn)今高校對聲樂教學活動不斷提高重視下，其教學形式和教學理念也在新時代不斷發(fā)生改變。但在高校聲樂課程實踐教學活動中，還存在一些問題，影響了聲樂教學水平的提升，也無法真正有效地發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。基于此，本文通過對當前高校聲樂教學中存在的問題進行分析，并制定科學合理的教學策略，進而真正有效地提升聲樂教學的整體水平，促進學生更好的發(fā)展。

1高校聲樂教學中存在的主要問題

在高等院校中，聲樂課程是音樂專業(yè)學生必須要學習的一門科目。在實際教學中通過向?qū)W生開展發(fā)聲訓練活動，幫助學生掌握更多的聲樂知識，并學習到更多的聲樂演唱技巧，提升學生的整體聲樂演唱水平，不斷提高學生歌曲演唱的整體素質(zhì)和能力。相比于其他音樂教學內(nèi)容，聲樂教學內(nèi)容能夠體現(xiàn)其直觀性，主要是以從聽到和看到演唱為主，并沒有其他的直觀性。而在高校聲樂教學活動中，以往的教學形式還存在較多的問題，首先，對于以往的聲樂教學活動，教師多會選擇自己的演唱作品和光碟作為教學的參照物，學生學習狀態(tài)也只是模仿，長此以往，很容易會讓學生產(chǎn)生依賴感，影響學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造意識的提升，這會對學生未來發(fā)展帶來一定的影響。其次，隨著高校擴招工作的開展，高校聲樂教學形式也有所改變，從以往的一對一教學形式轉(zhuǎn)變成一對多的教學形式，在這樣的教學形式下，無法達到教師對所有學生的兼顧與管理，無法真正做到因材施教的要求，進而影響整體教學質(zhì)量和教學水平。最后，受到以往的教學形式和教學思想的影響，傳統(tǒng)的聲樂教學中很多情況下只會選擇鋼琴樂器進行伴奏，而學生在鋼琴伴奏中并不能真正有效地將學生情感滲透到作品中，使學生無法真正從情感層次去感受音樂的內(nèi)涵及其意義，進而影響了整體的教學效果。

2運用多媒體技術(shù)開展高校聲樂教學活動的重要性

在高校聲樂教學中運用多媒體技術(shù)開展教學活動，也是為了響應(yīng)國家教育部的號召，通過大力推進信息技術(shù)在教學中的有效運用，進而有效地將信息技術(shù)與教學內(nèi)容相結(jié)合，這樣才能實現(xiàn)信息技術(shù)的良好發(fā)展，也能更好地提升高校聲樂教學水平，進而更好地為學生營造更加科學合理的教學策略。多媒體教學是通用將計算機技術(shù)、錄像技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的一種現(xiàn)代化教學形式，在高校聲樂教學活動中，運用多媒體技術(shù)開展教學，能夠有效實現(xiàn)多方交流和互動的要求，也能更好地為學生設(shè)計多樣化的教學情景，能夠有效地提升學生的學習興趣和積極性，對提高學生的整體學習水平具有極大的幫助。運用多媒體技術(shù)開展高校聲樂教學，能夠?qū)虒W形式進行創(chuàng)新，進而更好地提升教學質(zhì)量和教學水平，能夠取得更好的整體教學效果。在以往的教學中，聲樂教學中的參照物相對比較單一，且這樣的形式并不能使學生真正掌握所學內(nèi)容，也會對提升學生創(chuàng)新能力造成一定影響。而運用多媒體技術(shù)開展聲樂教學活動，能夠有效地解決這些問題，運用多媒體技術(shù)開展教學能夠?qū)⒊橄蠡穆晿分R，轉(zhuǎn)變成視覺和聽覺都能感受到的形式，讓聲樂知識更加形象地展現(xiàn)給學生，讓學生能夠更好地理解和掌握所學知識，并且運用多媒體技術(shù)也能有效的節(jié)省教學時間，運用計算機終端以及投影儀等設(shè)備展示教學內(nèi)容，能夠有效拓展教學內(nèi)容，使學生掌握更多的知識。運用多媒體技術(shù)開展聲樂教學活動，能夠有效提升學生的學習興趣和積極性，能夠讓學生更好地融入聲樂教學活動中，真正提升學生的整體學習效率。因此，在高校聲樂教學活動中，應(yīng)該合理運用多媒體技術(shù)，進而真正、有效地提升學生的整體學習水平，為促進學生未來健康穩(wěn)定的發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

3在高校聲樂教學中運用多媒體技術(shù)的主要教學策略

3.1設(shè)計新的高校聲樂教學形式

隨著我國教育教學形式的變革與創(chuàng)新，更多的現(xiàn)代化信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被融入高校聲樂教學中，并得到了廣泛的運用和重視。在長期的教學累積中，多媒體技術(shù)在高校聲樂教學中也起到了極大的作用和意義，對提升整體教學水平和提高學生整體學習能力具有非常有效的作用，能真正實現(xiàn)個性化、多樣化的教學策略，改變傳統(tǒng)的教學形式和教學理念，進而全面有效地提升高校聲樂教學水平和整體效率。在高校聲樂教學中運用多媒體技術(shù)建設(shè)全新的教學形式，不僅能夠培養(yǎng)學生獨立學習的意識，還能使學生不斷增強自身的綜合水平，對推動學生未來穩(wěn)定發(fā)展具有極大的幫助。高校應(yīng)該改變以往的教學形式，重視素質(zhì)教育，并在實際教學中重視以學生為中心的原則，不斷提升學生自主學習能力、應(yīng)用能力以及創(chuàng)新水平，還應(yīng)運用現(xiàn)代化教學技術(shù)，為學生設(shè)計有效的創(chuàng)新學習策略，使學生能夠在良好的學習氛圍下，不斷提高自身聲樂水平，從而更好地促進學生未來健康成長與穩(wěn)定發(fā)展。

3.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的高校聲樂教育教學思想在實際高校聲樂教學中

由于受傳統(tǒng)思想的影響，高校聲樂教學并不能真正發(fā)揮自身的優(yōu)勢，影響了整體教學水平。音樂是個體素質(zhì)與修養(yǎng)中相對比較重要的部分，而在實際的教學中，并沒有意識到音樂教育的重要性。而對于當前知識經(jīng)濟時代的不斷發(fā)展，科學技術(shù)的不斷發(fā)展，國家需要更多的創(chuàng)新型人才和綜合素質(zhì)水平高的人才來推動社會發(fā)展，因此，我國高校教育應(yīng)接下這一重任，并為社會培養(yǎng)出更多符合要求的優(yōu)秀人才，所以，高校必須要轉(zhuǎn)變以往的聲樂教學思想，保持與當前社會發(fā)現(xiàn)需求相符的教學理念，從人的生理和心理發(fā)展為基礎(chǔ)，更好地提升學生的聲樂水平，進而更好地提升學生的綜合能力，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。所以在聲樂教學中，高校應(yīng)與當前時代接軌，建立符合當前社會發(fā)展的教學形式，重視多媒體技術(shù)的運用，發(fā)揮其重要作用，提升學生的整體素質(zhì)和能力，從而在多媒體技術(shù)的幫助下，不斷提高高校聲樂教學的質(zhì)量和效率，這樣才能更好地為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

3.3利用多媒體技術(shù)讓學生更好地接受和掌握聲樂知識

聲樂教育包括很多抽象性的內(nèi)容，在以往的教學形式下，學生很難理解和掌握所學內(nèi)容，而多媒體技術(shù)與現(xiàn)代高校聲樂教育的有效融合，能夠有效地發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，使聲樂教學內(nèi)容更加直觀，使學生能夠更好地掌握和理解所學的知識。在實際的聲樂教學中，運用多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蠡穆晿匪囆g(shù)轉(zhuǎn)變的更加直觀、具體、形象，讓學生能夠真正有效地掌握聲樂知識，并能夠真正在多媒體技術(shù)的幫助下學習更多的知識，拓寬學生的視野，提高學生整體學習能力。高校也可以借助多媒體技術(shù)的演示功能、播放圖片和動畫的功能，讓學生在非常直觀的形式下掌握聲樂知識，從而提高學生的聲樂水平，為促進學生整體學習能力和綜合素質(zhì)水平的提升奠定基礎(chǔ)。

4結(jié)語

運用多媒體技術(shù)開展高校聲樂教學活動，能夠有效地提高高校聲樂教學水平，能夠真正有效地實現(xiàn)現(xiàn)代化技術(shù)和聲樂教學的有效結(jié)合，進而更好地提升聲樂教學水平，提升學生整體學習能力，并科學有效地提高聲樂教學效率，發(fā)揮多媒體技術(shù)真正的優(yōu)勢和作用，從而為當前社會穩(wěn)定發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，真正有效地促進我國高校聲樂教學水平的提升。

主要參考文獻

［1］趙明明.多媒體技術(shù)下的高校聲樂教學分析［J］.藝術(shù)評鑒,2016(12).

［2］鄧集勛.高校聲樂教學中多媒體應(yīng)用技巧［J］.大舞臺,2015(6).

多媒體教學方式范文第2篇

隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，我國已經(jīng)進入到信息時代，人們的生活、學習、工作方式都在發(fā)生著巨大的變化?，F(xiàn)代多媒體教育技術(shù)的飛速發(fā)展和現(xiàn)代教育技術(shù)觀念的不斷推廣，多媒體這一現(xiàn)代化教學手段在電視大學各個教學層次中的運用日益增多，打破了原有的傳統(tǒng)教學手段獨霸課堂教學的局面，越來越多的教師在使用多媒體，越來越多的教師在研究開發(fā)多媒體課件。多媒體教學是不是點石成金的萬應(yīng)靈丹，一好百好？傳統(tǒng)教學是不是陳舊落后的破落戶，一無是處？它們究竟是新舊更替、此消彼長的關(guān)系，還是各有千秋、和諧共存的關(guān)系？這些都是值得我們注意和研究的問題。為此，我作為從事電教工作27年的一線專業(yè)老教師體會深刻：各科教師根據(jù)不同學科的特點恰到好處地運用多媒體，并結(jié)合傳統(tǒng)教學的長處加以利用，充分發(fā)揮多媒體教育教學方法和教學手段的優(yōu)勢，形成優(yōu)勢互補，以有效提高教學質(zhì)量和效率，達到最佳的教學效果。

在輔助各位教師實施多媒體教育教學的教學的觀摩中，我認為，多媒體教學與傳統(tǒng)教學各有其優(yōu)勢，也各有其不足。多媒體教學手段運用中的不盡如人意之處，通常是傳統(tǒng)教學方法的優(yōu)勢所在，而傳統(tǒng)教學手段的不足之處也往往是多媒體教學手段的優(yōu)勢所在。因此，多媒體教學與傳統(tǒng)教學手段存在著有益的優(yōu)勢互補關(guān)系。而要在課堂教學中真正實現(xiàn)傳統(tǒng)教學與多媒體教學優(yōu)勢互補，必須首先研究和總結(jié)傳統(tǒng)教學與多媒體教學各自有哪些優(yōu)勢，有哪些不足，然后才談得上揚長避短，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

傳統(tǒng)教學手段的優(yōu)勢和不足表現(xiàn)在，傳統(tǒng)教學是以書本為載體，以教師為中心，以教師講解和學生聽講與練習為主要活動方式的一種教學模式。教師憑借一本教材、一本教學參考書、一支粉筆、一張嘴，即可按照教學論原理以班級組織和課堂教學形式有目標、有計劃、有重點地開展教育、教學活動，完成教學任務(wù)，學生對知識的獲取依賴于教師的傳授和點撥。

一、與多媒體教學手段相比較，傳統(tǒng)教學手段的使用具有以下優(yōu)勢

1.備課省時省力。傳統(tǒng)教學，備課時也需要查閱搜集資料，也要花費一定時間、精力，但無需像多媒體教學那樣花費大量時間、精力，去搜集大量的文字、圖片、音頻和視頻資料，并進行加工制作。因此，使用傳統(tǒng)教學手段進行課堂教學，在備課環(huán)節(jié)相對省時省力。

2.教學成本較低。使用傳統(tǒng)教學手段進行課堂教學，無需像多媒體教學那樣必須有成本較高的多媒體設(shè)備（電腦、投影儀、操作臺、話筒等），只要有一支粉筆，有幾件簡易教具（掛圖、作圖工具）、一般的電化教學設(shè)備（錄音機、投影儀）或?qū)嶒炂鞑募纯蓱?yīng)付裕如，而這些教學設(shè)備的成本比多媒體設(shè)備的成本要低得多。

3.操作靈活自如。在課堂教學中，傳統(tǒng)教學手段的使用非常方便非常靈活，拿起粉筆就能板書，拿起作圖工具就能在黑板上繪制圖形、表格，摁下按紐就能播放錄音朗誦、投影幻燈片，即使電力供應(yīng)中斷也不影響正常教學，不像多媒體教學那樣完全依賴現(xiàn)代化電力設(shè)施供應(yīng)支持。

4.可以隨機應(yīng)變。在課堂教學中，往往會出現(xiàn)備課時未曾預料到的、不在教學設(shè)計控制中的突況，如由學生答問或提問衍生出的問題，這些臨時生成的課堂教學內(nèi)容也是課堂教學的有機組成部分，需要教師臨機處置。這在傳統(tǒng)教學的課堂上是經(jīng)常出現(xiàn)的，教師完全可以隨機應(yīng)變靈活處置而不影響授課進度和授課效率。

5.方便臨場發(fā)揮。教師在教學進程中往往因師生互動而突發(fā)教學靈感，產(chǎn)生一些奇妙的而又非常符合當時教學情境的不吐不快的教學內(nèi)容，這時教師完全可以做到很好的臨場發(fā)揮，產(chǎn)生意想不到的教學效果。這種情形下，傳統(tǒng)教學比多媒體教學更適合也更方便教師的臨場發(fā)揮。

6.直接影響學生。傳統(tǒng)教學中，教師的個人魅力及特長、個性化教學風格與學科教學內(nèi)容的有機結(jié)合，往往有相得益彰的功效，能直接影響學生。如漂亮的字跡、美觀的板書、聲情并茂的朗誦、流暢瀟灑的圖示、動作嫻熟的實驗演示，通常都能給學生留下終生難忘的深刻印象，并能產(chǎn)生或直接的或潛移默化的影響，使學生更崇敬更仰慕老師，進而愛屋及烏更喜歡這個老師所教的這門學科。而多媒體教學在這方面則無疑要遜色一點。

7.留有想像空間。傳統(tǒng)教學多使用語言講授知識，雖然不夠直觀，但完全可以做到繪聲繪色，繪形傳神，而且也正因為沒有視頻的定格和先入為主，所以更能憑借語言的魅力和音色給學生留下無限豐富的想像空間和多姿多彩的審美感受，這與多媒體教學太滿太實缺乏留白阻塞想像的弊端恰成鮮明對比。

傳統(tǒng)教學盡管具有上述一些優(yōu)點，但毋庸諱言，與多媒體教學手段相比較，傳統(tǒng)教學手段也有其明顯的不足，主要是：1.講授內(nèi)容受到時空限制。3.不能展示三維空間圖像。4.不能模擬實驗操作過程。5.不能重復回放教學內(nèi)容。6.單位時間信息容量偏少。

二、多媒體教學手段的優(yōu)勢和不足

多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。多媒體教學，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，以多種媒體信息作用于學生，力求形成合理的教學過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學效果。與傳統(tǒng)教學相比，多媒體教學具有以下優(yōu)勢：

1.直觀性。多媒體課件能化抽象為具體，化呆板為生動，突破視覺限制，突出教學要點，使學生能多角度地觀察對象，建立空間概念,在直觀形象基礎(chǔ)上培養(yǎng)思維能力，有助于學生對概念的理解和方法的掌握。一個優(yōu)秀的多媒體教學課件不僅要能夠全面表達教學內(nèi)容，而且必需富有較好的創(chuàng)意性，融入多種新的教學理念與教育思想。利用多媒體技術(shù)在課堂上向?qū)W生展示生動的教學資源，變被動教學為主動教學，活躍課堂氣氛，提高教學質(zhì)量。多媒體課件制作中藝術(shù)美塑造形成一些自己的觀點：圖、文、聲、像的協(xié)調(diào)處理,多媒體素材收集與整理,美學理論與課件制作者的藝術(shù)素養(yǎng)等。

2.形象性。多媒體課件能提供圖、文、聲、像，形象生動，可以對人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的刺激，可以給學生留下深刻印象，有助于多角度激發(fā)學生學習興趣，調(diào)節(jié)學生學習情緒，集中學生學習注意力，幫助學生掌握所學知識。多媒體課件中藝術(shù)美的塑造不僅使學習者得到了視覺美的享受，而且學到了更多的知識，學習的效率明顯提高。

3.動態(tài)性。多媒體課件可以化靜為動，能按超文本、超鏈接方式組織管理學科知識和各種教學信息，有利于反映概念及過程，能有效地突破教學難點；有利于突破傳統(tǒng)教學中單調(diào)、枯燥的教學過程，有利于的組織和管理課堂教學。課件制作者把教學過程創(chuàng)造成物態(tài)化的藝術(shù)作品，它能以其鮮明的形象引起了人們的注意、思考和欣賞，令人留戀忘返，而且還可能跨越時間和空間；流傳久遠，具有“永久的魅力”。課件的藝術(shù)美提高人們的審美能力，審美趣味，給人們帶來審美愉悅。同時在欣賞和娛樂中陶冶人們的靈魂，提高對事物的立體認識也成為現(xiàn)在多媒體課件制作者開發(fā)的熱點?，F(xiàn)在的課件的編程工具向著表現(xiàn)形式豐富、界面和諧、可視化編程的媒體、調(diào)用方便的方向發(fā)展。比如：AUTHORWARE、FLASH、VB等等；通過這些工具，可以使得課件的視覺效果達到很好的境界，集藝術(shù)表現(xiàn)和技術(shù)一身形象生動有視覺沖擊力。

4.交互性。多媒體課件通過互動環(huán)節(jié)設(shè)置，使學生有更多的參與機會，學習更為主動，并通過創(chuàng)造反思的環(huán)境，有利于學生形成新的認知結(jié)構(gòu)。多媒體課件以豐富的視聽信息，高科技表現(xiàn)手段，藝術(shù)化的界面，加上虛擬現(xiàn)實技術(shù)和圖形、圖象、三維動畫使教學內(nèi)容化繁為簡，化宏觀為微觀，化微觀為宏觀，形象生動；創(chuàng)設(shè)情境，使學習理論中情境學習、問題輔助學習、激發(fā)興趣和協(xié)作學習等在教學中得以體現(xiàn)。

5.美的價值傾向性。多媒體課件中藝術(shù)美的塑造是素質(zhì)教育中的美學教育的要求。在素質(zhì)教育中的藝術(shù)教育首先是提供“美”的教育，是向?qū)W生提供“美”的對象，使之認識“美”，懂得“美”是可以欣賞的。具有藝術(shù)效果的課件既可以教學，也可以培養(yǎng)學生的美學修養(yǎng)?，F(xiàn)在在讀的大、中專學生們都是應(yīng)試教育的好學生，在中學時期太過于缺乏藝術(shù)|、美學的教育?，F(xiàn)在通過在課件中塑造藝術(shù)形象，長期培養(yǎng)學習者的審美意識，彌補專門的美學教育。

實驗教學的互補性。仿真度高的課件，模擬完成一些不易實際操作或儀器短缺而無法操作的實驗。

多媒體教學方式范文第3篇

【關(guān)鍵詞】多媒體 植物營養(yǎng)與肥料 優(yōu)越性

我曾經(jīng)在課堂上做過一項簡單調(diào)查，當問及“你最喜歡的教學模式”時，幾乎所有的學生都選擇“多媒體計算機教學”而不是“傳統(tǒng)的黑板板書教學”。他們認為，把課本搬到黑板上，又從黑板搬到筆記本上的方式既單調(diào)、死板，效率還低。相反，使用多媒體計算機教學，教師可以設(shè)計采用符合學生認知規(guī)律的教學模式，設(shè)定教學時間，營造立體的、生動活潑的教學情境，就容易引發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，優(yōu)化課堂教學效果。

1.教學媒介的形象性與生動性可以激發(fā)學生的學習興趣，顯著提高教學效果。傳統(tǒng)的《植物營養(yǎng)與肥料》授課多以文字材料和圖表數(shù)字為主，形式較呆板，而且有些專業(yè)上的概念或名詞像肥料種類、病害名稱、元素缺乏及過剩癥狀等單以文字來概述是比較抽象的，不利于學生的理解和把握，而實現(xiàn)多媒體幻燈片教學后，課件中不僅保留了文字材料，還引入大量的視聽信息，加上虛擬顯示技術(shù)和圖形、圖像、三維動畫等是教學內(nèi)容表現(xiàn)的豐富多彩、形象生動，就有利于沖擊學生的思維興奮點，使他們變被動學習味主動學習，顯著提高學習效率。舉例說，當講到缺鉬引起十字花科植物花椰菜患“尾鞭病”時，如果以文字來敘述，就是“……葉層不能形成，使葉子幾乎喪失葉肉，只有葉肋，這種特征類似一條鞭，因此稱為尾鞭病”，顯然花費的時間比較長，學生還是不了解，如果用幻燈片教學，那么一兩張圖片就解決了，而且有利于學習者對知識的獲取與保持，其效果是傳統(tǒng)課堂板書教學無法比擬的。

2.為學習者提供個性化學習條件，可以更好的發(fā)揮學生的主體作用。人類社會由勞動經(jīng)濟時代進入資源經(jīng)濟時代，再進入知識經(jīng)濟時代，教學個性化逐漸被提到日程上來。教學個性化的特點，一是將“以教為主”變?yōu)椤耙詫W為主”，體現(xiàn)學生的主體性和主動性；二是根據(jù)學生的個人愿望、興趣、和智慧去學習，去發(fā)展，體現(xiàn)學生個性。從中國傳統(tǒng)的“因材施教”理論，葉圣陶先生的“教是為了不教”到現(xiàn)代教育家布魯納的個人發(fā)現(xiàn)式認識論等，都論證了教學個性化的重要意義。但要真正實現(xiàn)教學個性化，必須依賴于教學技術(shù)的進步。知識經(jīng)濟時代計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展給教學個性化的真正實現(xiàn)帶來了機會。由于多媒體計算機技術(shù)可以將文字、圖像、繪畫、聲音、音樂、數(shù)字等同時傳輸給學生，讓學生接受生動、活潑、形象的知識，進行人機交互，學習的效率和效果就會大大提高。

3.運用多媒體教學課件可以發(fā)揮教師在教學中的主導作用。電教媒體雖然具有較豐富的表現(xiàn)力，能通過電、磁、聲、光等形式提供各種新穎的教學活動情景，但電教媒體本身畢竟只是一種硬件支持，要充分發(fā)揮其作用，使學生在課上充滿新鮮感，激發(fā)學習興趣，提高教學水平，不僅需要教師有針對性的使用電教手段，還需要教師對課堂進行有效的組織和駕馭 。教師的作用始終是上課質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。

當然，教師課件的使用也給教師帶來了壓力和動力，要求教師必須熟練掌握計算機尤其是多媒體的使用。因為教師的活動將不再像以前那樣單憑一張嘴、一根粉筆、一塊黑板加上簡單的電教手段完成，而是綜合運用多種媒體技術(shù)設(shè)計和實施教學，科學選擇和編輯教學課件，指導學生進行學習，還要注意課堂觀察，及時了解學生對知識的掌握情況，并根據(jù)這些反饋信息，有針對性的使用教學課件、調(diào)控電教媒體。在課堂上使用多媒體教學，傳統(tǒng)的知識傳授模式將被打破，教師的作用將更切入教學活動的內(nèi)核，進而教師的主導作用得以充分發(fā)揮。

4.運用教學課件授課有利于突出教材重點、難點、提高教學效率。準確、充分合理地處理教材，安排教學方法，是影響教學質(zhì)量、提高教學效率的重要因素，其中重要的一點，就是如何將教材重點、難點突破，以達到讓學生理解、掌握的目的。利用多媒體教學課件，我們可以將抽象復雜的施肥原理、推薦施肥理論、作物缺素癥狀及診斷方法等形象的表現(xiàn)出來；其模擬演示功能可為學生提供大量演示實驗、對比試驗、田間試驗圖片等，幫助學生理解抽象概念；其多維顯示功能可以呈現(xiàn)植物營養(yǎng)與施肥的發(fā)展過程、展示肥料組成結(jié)構(gòu)、模擬植物吸收養(yǎng)分的運動特征，所有這些功能可能幫助學生加深記憶效果，顯著提高學習效率。

多媒體教學方式范文第4篇

1．1交融性

虛擬現(xiàn)實技術(shù)利用人的生理特征，例如聽覺、視覺、觸覺等，電腦會根據(jù)不同的要求產(chǎn)生三維空間場景來模擬現(xiàn)實，當使用者戴上配置的交互設(shè)備后就會進入虛擬空間，成為虛擬世界中的一份子。使用者可以和虛擬空間中的一切生物進行相互作用，在外部所做的一切活動都會在虛擬世界中發(fā)生對應(yīng)的改變，而且在三維空間中還可以聽到每一個行動效果帶來的聲音變化。

1．2交互性

虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)中的人機交互是一種為達到理想效果的交互，使用者可以利用電腦鍵盤、鼠標等與電腦系統(tǒng)進行交互，還可以通過高科技的虛擬頭盔、傳感手套進行交互。電腦系統(tǒng)可以根據(jù)使用者的每一個肢體語言來不斷調(diào)整系統(tǒng)的三維空間景象和聲音。使用者不僅可以通過不斷調(diào)整自己的動作和聲音來變換不同的三維場景，還可以在不同的三維場景中實現(xiàn)自己所需要考察的內(nèi)容和操作。

1．3整體性

虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)中含有各種感應(yīng)裝置，它可以感應(yīng)到人的視覺、聽覺、觸覺等一系列感觀，所以，使用者在使用過程中通過這些感應(yīng)裝置可以使人身臨其境，體驗到更加真實的感覺。

2虛擬現(xiàn)實技術(shù)在教育教學中的應(yīng)用

2．1知識本體學習

知識學習是利用虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)進行學習的過程，它有兩個方面的應(yīng)用:一是把生活中不能觀察到的自然現(xiàn)象和事物變化過程進行真實再現(xiàn)，把這些在生活中很難見到的現(xiàn)象以動態(tài)真實的變化呈現(xiàn)在學生的眼前。為學生提供更生動的感性材料，讓學生在學習中更加容易理解和消化。比如，當學生在學習外國文化時，我們可以利用虛擬系統(tǒng)把學生帶入相應(yīng)的國外環(huán)境中進行模擬學習，使學生更容易理解。二是通過虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)可以把抽象的概念和理論變得更加形象化、直觀化，更加方便學生對抽象化概念的理解。在過去傳統(tǒng)化的教學過程中，老師和學生之間只能通過語言進行交流，老師和同學之間不能進行較好的配合，也容易使學生對學習產(chǎn)生厭惡。但是虛擬現(xiàn)實教學可以很好地改變這一局限性，虛擬系統(tǒng)不受空間位置上的束縛，它可以把不同地方的學生聚集到同一個空間參與某一學習過程。通過大家共同參與、共同研究、共同交流，實現(xiàn)學習過程協(xié)同推進，同時也提高大家學習的興趣和合作能力。這種新型的教學方式與傳統(tǒng)的方式有著很大的區(qū)別，傳統(tǒng)的教學過程只是局限于固定的空間內(nèi)，而這種新型教學方式則可以突破這些界限，師生之間不但可以進行交流，還可以突破位置上的界限把學生聚集起來。這樣的教學手段能增強學生協(xié)同工作的能力?？傊?，虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以展現(xiàn)“即時環(huán)境”，把教學過程中抽象的概念、虛擬現(xiàn)場的環(huán)境呈現(xiàn)給學生，有助于學生更好地理解這些知識，加強學習的趣味性，增強學習效果。

2．2研究性學習

可以把學生在學習中的各種假設(shè)在虛擬現(xiàn)實技術(shù)中建立模型進行模擬［3］，通過在虛擬系統(tǒng)中虛擬出來的結(jié)果，使假設(shè)的驗證更加直觀化。例如在虛擬系統(tǒng)中，學生可以根據(jù)自己的意愿和喜好選擇不同學習對象，在虛擬世界中構(gòu)建自己的合作團隊，在對問題探索過程中，學會發(fā)現(xiàn)自己的長處和不足，以便以后提高學習效率。學生利用虛擬技術(shù)還可以把一些難以觀察到和難以實現(xiàn)的項目構(gòu)建出來，例如溫室效應(yīng)、建筑設(shè)計等，可以更好地探究自己對這些知識的理解。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行探索學習可以較好地激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，加快學生的進步。在虛擬現(xiàn)實技術(shù)中可以進行實訓教學，如果學生在學習中遇到問題可以進入到虛擬系統(tǒng)中進行針對性訓練，進而解決現(xiàn)實中的問題。虛擬系統(tǒng)在引導學生探究時，它以知識化的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，在每個網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的節(jié)點上都包含著不同的信息知識，每個知識點以邏輯關(guān)系構(gòu)成教學結(jié)構(gòu)，為學生提供發(fā)散性的思維方式。虛擬系統(tǒng)在教學過程中不僅可以提供良好的學習環(huán)境，即使在學習過程中出現(xiàn)錯誤，學生自己也能發(fā)現(xiàn)錯誤的原因，進而不斷地探索，直到找到解決問題的方法，然后通過分析、綜合、比較、歸納、推理等思維邏輯對提出的假設(shè)進行論證，進而無限接近真理，使假設(shè)更具說服力。在虛擬系統(tǒng)中學生可以形成發(fā)散式的學習風格和方法，培養(yǎng)高等級的思維方式，提升學生綜合素養(yǎng)。

2．3啟發(fā)交互性教學

虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)的出現(xiàn)極大地推進了啟發(fā)式教學的進步［4］，在傳統(tǒng)的教學中一般都是利用幻燈片、投影膠片、PPT課件等。虛擬現(xiàn)實系統(tǒng)與之相比有了很大的改進，在演示教學內(nèi)容時，虛擬系統(tǒng)可以提供更加直觀形象的材料，給學生直接的感官刺激，使學生處于更加“環(huán)境”去體會學習的內(nèi)容。在虛擬的環(huán)境中，學生可以通過自主的人機交互，在虛擬系統(tǒng)中尋找自己需要的思維材料，展示現(xiàn)實世界中不能觀察到的事物變化規(guī)律，進而形成知識點，便于學生的理解。學生可以從三個方面參與教學活動，這三個方面分別是思維、情感和行為，這也是學生形成啟發(fā)式教育的基礎(chǔ)?？偟目磥恚摂M現(xiàn)實系統(tǒng)教學給我們教學和學習帶來了極大的方便，它有利于師生之間的討論交流，也有利于提高學生的分析總結(jié)能力，產(chǎn)生新的知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建多學科的知識網(wǎng)絡(luò)，使學生獲取更多的知識和技能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的綜合型人才。

3基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的多媒體教學的思考

3．1基于虛擬現(xiàn)實技術(shù)的多媒體教學存在著一些不足

首先是老師對高水平的課件制作能力不足，而且還不能較好地掌握多媒體應(yīng)用技術(shù)，對虛擬現(xiàn)實技術(shù)和語言教學之間的關(guān)系缺乏足夠的認知，進而不能進行高水平的教學指導;其次，學校多媒體教室設(shè)備缺乏，除了電腦、投影儀等硬件設(shè)施外，學校還缺乏與之配套的教學軟件，在大多數(shù)學校中還沒建立起全校性的局域網(wǎng)絡(luò)，以至于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源被看成極大的浪費，達不到我們所期待的開發(fā)利用程度;再者傳統(tǒng)的教學方式也在一定程度上束縛了教學資源的靈活應(yīng)用，在傳統(tǒng)的教學方式中，老師的教學極大的受到了固定教材和學校管理模式的影響，老師對授課的內(nèi)容也受到教學大綱的限制，所以造成虛擬現(xiàn)實技術(shù)的多媒體教學方式與內(nèi)容的脫節(jié)，因此我們必須采取措施解決上述問題，這樣才能實現(xiàn)真正意義的多媒體教學。為解決上述問題，我們采取以下措施:就是在虛擬現(xiàn)實技術(shù)應(yīng)用方面，加強對教師隊伍的技術(shù)培訓，提高老師制作高水平課件的能力。提高教師技術(shù)的關(guān)鍵在于提高教師對教學規(guī)律和多媒體技術(shù)應(yīng)用的認識，科學系統(tǒng)地了解多媒體技術(shù)如何在教學中應(yīng)用，在應(yīng)用中不斷解決文字信息與音像、教材內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)語言信息的合理配置。具體來講，老師的PPT課件只是在語言上引導學生，或者做出一些圖片使學生容易理解，但是引導學生的思路一定要按照特定的主題，主題的內(nèi)容表述則需要教師借助多媒體手段提供圖像的背景資料，進而激活學生的語言思維能力。在多媒體教學中把文字信息轉(zhuǎn)換成主題圖式結(jié)構(gòu)，用圖像來表達相關(guān)主題，從而加強學生學習知識的主體意識。在知識的學習過程中，需要把教學內(nèi)容與現(xiàn)實場景進行結(jié)合，在特定的思維中進行學習，學習過程中老師只是充當輔助角色，對學生進行引導和幫助，在這種方式下，學生可以根據(jù)虛擬場景的信息創(chuàng)造性地學習，在此過程中學生只需要在虛擬場景中激活對應(yīng)的內(nèi)容，利用虛擬現(xiàn)實中已有的內(nèi)容進行創(chuàng)造式的學習，老師也可以根據(jù)虛擬場景對教學內(nèi)容進行分類，明確學習目標。

3．2教學管理模式的改革是教學手段現(xiàn)代化的前提

多媒體教學方式范文第5篇

一、出納實務(wù)課程中應(yīng)用多媒體教學的優(yōu)勢

多媒體教學是將文字、圖形、圖像、聲音、動畫等有機結(jié)合在一起，使教學內(nèi)容更形象、更生動、更直觀地展示在學生面前，刺激學生的多種感官參與認識和學習，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，從而提高課堂教學效率的一種教學輔助手段?！冻黾{實務(wù)》課程采用多媒體教學不但能為教學創(chuàng)設(shè)情境，提高學生的學習興趣，而且能夠提供大量的信息和減輕教師板書的工作量，這樣教師可采用靈活的教法進行教學。與傳統(tǒng)的教學相比，具有以下優(yōu)勢：

（一）多媒體教學能創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性，提高學生的學習效率

傳統(tǒng)的教學活動中教師都是通過粉筆、黑板來描述教學內(nèi)容，且難以設(shè)立和描述場景。多媒體教學以文字、圖形、圖畫、聲音并茂方式，把教學內(nèi)容逼真、生動、形象地展示在學生面前，給學生以新鮮感和驚奇感，充分調(diào)動學生的視覺、聽覺、感覺等器官，使學生在教學中的各個環(huán)節(jié)都保持高度的興奮狀態(tài)，注意力集中?！冻黾{實務(wù)》課程具有操作性強、實務(wù)性強的特點，采用傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”方式來解決問題，不容易理解和掌握。比如講述賬簿內(nèi)容時，如果只是照本宣科，教師只按書本來講解，學生根本不了解賬簿到底是什么。采用多媒體后，我們就可以將不同賬簿的實物及賬頁掃描或拍照引用到多媒體課件中，將抽象的東西變?yōu)榫唧w實物，提高學生的認識能力和感官能力，使課堂教學變得豐富多彩，激發(fā)學生的學習興趣，師生之間的溝通變得親切、簡單、容易，使教師與學生產(chǎn)生共鳴，同時也提高了學生的學習效率。

（二）多媒體教學的課件能提供巨大的信息容量，豐富學習內(nèi)容和教學內(nèi)容，提高教學效率

在傳統(tǒng)的教學方式下，會計專業(yè)教師在備課時都會發(fā)現(xiàn)書本上的例題和習題都是采用文字來描述企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動的內(nèi)容，但實際上企業(yè)發(fā)生的任何一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)都是以單據(jù)形式表現(xiàn)的，理論教學與實踐操作相差太遠，如何讓學生容易地理解和判斷經(jīng)濟業(yè)務(wù)類型，這就加大了教師備課的難度。利用多媒體進行備課，教師可以有充分的時間來選擇素材，選擇有代表性的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，加大課堂的信息容量，拓寬學生的知識面，為提高學生理解能力、分析能力、判斷能力提供良好的環(huán)境。如《出納實務(wù)》中講到產(chǎn)品銷售核算時，就可以將企業(yè)反映產(chǎn)品銷售業(yè)務(wù)的增值稅專用票和普通銷售發(fā)票制作成圖片插入課件，這樣學生既懂得了增值稅專用票和普通銷售發(fā)票的區(qū)別，又學會了兩者的運用及具體核算，縮短了理論和實踐的距離，大大提高了學生的學習積極性。

二、出納實務(wù)課程中應(yīng)用多媒體教學的劣勢

多媒體教學是一種新事物，由于受主客觀因素的影響，在具體的應(yīng)用中還存在一些不足的地方，主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）多媒體教學減少了師生之間探討問題的機會

多媒體技術(shù)引入課堂后，雖然擴大了學生的學習空間和時間，但是目前多數(shù)學校多媒體控制平臺要么置于教室一角，要么鑲嵌在講臺里面，要么采用攜帶手提電腦等形式，教師演示課件時必須使用固定的鼠標和鍵盤，大大限制了教師在課堂上的空間范圍，無法走到學生中去教學。

（二）多媒體課件設(shè)計過于花俏，容易分散學生注意力

有的教師在精心制作和設(shè)計課件時過于追求豐富的內(nèi)容，美妙的聲音，和諧的旋律，動畫的效果，使自己的課件在使用過程中都會發(fā)出聲音，產(chǎn)生動畫，而且有些動畫和聲音跟教學內(nèi)容沒有任何關(guān)系，在播放課件時，學生只顧欣賞畫面，聆聽音樂，根本不會注意教學內(nèi)容，很容易分散學生注意力。因此我們在使用多媒體技術(shù)制作和設(shè)計課件時，課件絕對不能過于花俏，應(yīng)從教育心理學出發(fā)，按照教學規(guī)律，有計劃有目的的應(yīng)用好多媒體技術(shù)。

三、出納實務(wù)課程中運用多媒體教學應(yīng)注意的問題

多媒體教學作為一種有效直觀的教學手段，容易引起學生的學習興趣，能有效地提高教學質(zhì)量，但多媒體技術(shù)的應(yīng)用并不能替代教師的主導作用，而且多媒體教學還處于探索階段，在應(yīng)用過程中存在問題是不可避免的。所以，教師在《出納實務(wù)》課程中應(yīng)用多媒體教學時應(yīng)注意以下幾個問題：

（一）多媒體教學要與教師的講課風格、講課習慣及自身的性格相結(jié)合，不可濫用

有的教師性格開朗，表達能力強，有的教師性格內(nèi)向，表達能力一般；有的教師重視并善于活躍課堂氣氛，有的教師上課死氣沉沉，沒有一點活力等，也就是說每個教師都有自己的講課風格、講課習慣。多媒體課件不僅能豐富教學內(nèi)容，而且能提高教學效果，但是有些會計專業(yè)課程的課件在課堂教學中運用現(xiàn)狀并非令人滿意。同一門課程有的教師講得神采奕奕，學生聽得津津有味；有的教師講得萎靡不振，學生聽得枯燥無味。我們也看到有些教師為用計算機而用計算機，上完一節(jié)課，學生不用翻開教材一次，課本上的一切內(nèi)容均在屏幕上顯示，只是把課本放大給學生看，這樣只會濫用多媒體教學，連傳統(tǒng)教學方式下的某些優(yōu)勢都會淹沒。

（二）多媒體教學要注意提高課件質(zhì)量，并對課件進行恰當?shù)脑u價，不能只重課件制作水平

有的教師在課件中引入多媒體技術(shù)時，不是從教學內(nèi)容和學生的實際出發(fā)，而是大張旗鼓地在界面設(shè)計，音響效應(yīng)，動畫效果等方面狠下功夫，教學內(nèi)容和教學意圖不突出，應(yīng)用起來很容易分散學生的注意力。多媒體課件有一個復雜的制作過程，需要及時對它進行正確的、客觀的評價，在評價時，可以由學生、教師及聽課小組來完成，其中學生的評價是最適時的。這樣教師可以根據(jù)評價結(jié)果對課件形式、內(nèi)容及使用方法等多方面進行補充和完善，使課件更適合教學。

（三）多媒體教學要與傳統(tǒng)教學方式相互結(jié)合，相互補充

多媒體教學以其獨有的特點受到廣大教師和學生的歡迎，但它不能替代傳統(tǒng)教學。首先，教師在上課過程中，可以隨時接受學生的提問，對課堂內(nèi)容作及時的補充。其次，教師在上課過程中的突發(fā)靈感，即興發(fā)揮等等，這些都需要板書，因為板書就是對多媒體教學的補充。再次，不同的教學內(nèi)容及教學目標，可以選擇不同的教學方式，不同的教學方式有機結(jié)合，可以優(yōu)勢互補。所以要堅持與傳統(tǒng)教學相結(jié)合，才能充分發(fā)揮多媒體教學最大效能。

總之，多媒體教學只能是一種輔助手段，不是萬能的。我們在運用多媒體教學時要結(jié)合會計專業(yè)課程特點和教學對象的實際情況，精心設(shè)計教學內(nèi)容，準備高質(zhì)量的課件，將多媒體教學和傳統(tǒng)教學有機結(jié)合起來，進一步提高教學質(zhì)量。

參考文獻

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