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三年級(jí)科學(xué)教案范文第1篇

[教材分析]

天氣與我們的生活密切相關(guān)，學(xué)生通常能注意到天氣影響著我們的生活。學(xué)生在二年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)了一定的天氣知識(shí)，本課需要找準(zhǔn)三年級(jí)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。同時(shí)，作為單元起始課更需要充分激發(fā)學(xué)生關(guān)心天氣的興趣、預(yù)留學(xué)習(xí)空間。通過(guò)聚焦問(wèn)題、答疑解惑、天氣觀測(cè)方法學(xué)習(xí)、記錄天氣日歷四個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)困惑、解決困惑的過(guò)程。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)氣象學(xué)家所作出的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)堅(jiān)韌、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)品質(zhì)；通過(guò)小組合作完成記錄天氣日歷，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力，練就持續(xù)學(xué)習(xí)的韌性。

[學(xué)情分析]

學(xué)生對(duì)天氣有了初步的認(rèn)識(shí)，也對(duì)天氣的變化有了一些直觀的感受。學(xué)生對(duì)于天氣的認(rèn)識(shí)往往局限于感官的感知，主觀性較強(qiáng)；亦或是父母、天氣預(yù)報(bào)等對(duì)于天氣的描述，認(rèn)識(shí)比較粗淺。

[教學(xué)目標(biāo)]

科學(xué)概念目標(biāo)

1.知道同一時(shí)間、不同地點(diǎn)的天氣可能不一樣，同一地點(diǎn)、不同時(shí)間的天氣也可能不一樣。

2.知道天氣是一定區(qū)域短時(shí)間內(nèi)大氣中發(fā)生的各種氣象變化，是發(fā)生在大氣圈內(nèi)的。

3.知道天氣總是在不斷變化，有些天氣給我們的生活帶來(lái)便利，有些天氣會(huì)給我們帶來(lái)麻煩，甚至是災(zāi)害。

科學(xué)探究目標(biāo)

1.通過(guò)判斷是否需要帶雨傘，學(xué)會(huì)以降水這一標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分天氣。

2.經(jīng)歷提出問(wèn)題并嘗試解答的過(guò)程，了解天氣的相關(guān)知識(shí)。

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官與工具來(lái)收集天氣信息，并記錄在“天氣日歷”表中。

科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

1.意識(shí)到長(zhǎng)期的觀察和記錄會(huì)使我們了解到更多的天氣信息。

2.學(xué)習(xí)科學(xué)家持之以恒地進(jìn)行研究的堅(jiān)毅品質(zhì)。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

1.意識(shí)到天氣變化影響著我們的生活。

2.了解臺(tái)風(fēng)、洪水、干旱等氣象災(zāi)害對(duì)人類的影響。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

重點(diǎn)：自主提出與天氣相關(guān)的問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題。

難點(diǎn)：采用小組合作的形式，完成

“天氣日歷”的制作。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

教學(xué)課件、磁鐵、天氣日歷班級(jí)匯總表、匯總表2張

[教學(xué)過(guò)程]

一、說(shuō)一說(shuō)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，區(qū)分天氣。

1.同學(xué)們，小明班明天要組織去動(dòng)物園秋游，大家在制定物品清單的時(shí)候發(fā)生了分歧，一些同學(xué)覺(jué)得需要帶雨傘，另一些同學(xué)覺(jué)得不需要帶雨傘。你覺(jué)得需要嗎？說(shuō)說(shuō)理由。（預(yù)設(shè)回答：需要，可能下雨。/需要，遮太陽(yáng)。/不需要，不下雨，帶著重）大家意見(jiàn)也不同意，你們還需要什么信息能夠做出判斷呢？（預(yù)設(shè)回答：天氣預(yù)報(bào)）

2.出示天氣預(yù)報(bào)圖，現(xiàn)在你們覺(jué)得需要帶雨傘嗎？（預(yù)設(shè)回答1：不需要，沒(méi)有下雨。）問(wèn)：你是從哪里知道不會(huì)下雨的？（引出“天氣圖形符號(hào)”）（預(yù)設(shè)回答2：需要，遮太陽(yáng)。）問(wèn)：大家覺(jué)得用雨傘遮太陽(yáng)好嗎？出示雨傘，簡(jiǎn)單介紹，確定雨傘更適合在下雨天或下雪天使用。

3.回顧天氣類型。那你還知道哪些天氣需要使用雨傘，哪些天氣不需要呢？板書(shū)記錄。

4.小結(jié)：大家了解的天氣知識(shí)真不少，看來(lái)大家都非常關(guān)心天氣，揭示課題《我們關(guān)心天氣》。

二、問(wèn)一問(wèn)——整理感興趣的天氣疑問(wèn)。

1.現(xiàn)在我們整理了這么多天氣類型，你們還想知道什么有關(guān)天氣的知識(shí)呢？（預(yù)設(shè)問(wèn)題：1.什么是天氣？2.天氣發(fā)生在哪里？3.同地不同時(shí)的天氣一樣嗎？4.同時(shí)不同地的天氣一樣嗎？5.什么是災(zāi)害天氣？）

2.大家列舉了這么多的問(wèn)題，哪位同學(xué)可以幫忙解答？請(qǐng)舉例說(shuō)明。需要老師提供一些資料幫忙回答嗎？

三、學(xué)一學(xué)——了解觀測(cè)天氣的方法，制作天氣日歷。

1.相信大家對(duì)于天氣有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，你平時(shí)都是如何了解天氣的呢？（預(yù)設(shè)回答：天氣預(yù)報(bào)）

三年級(jí)科學(xué)教案范文第2篇

【教材分析】

《植物的一生》一單元四課按照自然順序編排，從播種到收獲，從發(fā)芽到結(jié)果，依次展開(kāi)對(duì)植物生命過(guò)程的觀察與記錄，對(duì)植物各部分形態(tài)和功能進(jìn)行觀察與探究。本課《植物結(jié)果了》是本單元的最后一課，是學(xué)生在經(jīng)歷了前面較長(zhǎng)時(shí)間種植后，交流分享的一課，在這一課學(xué)生要學(xué)會(huì)自己整理前期記錄的種植記錄表，再來(lái)課堂上做交流。通過(guò)交流與比較西紅柿和黃瓜的生長(zhǎng)過(guò)程，概括出它們的共同特征。緊接著通過(guò)找西紅柿和黃瓜的種子，初步認(rèn)識(shí)果實(shí)的構(gòu)造，懂得辨別果實(shí)，辨認(rèn)植物的可食部分，鞏固對(duì)植物各部分的認(rèn)識(shí)，最后要讓學(xué)生了解到人們對(duì)植物的利用情況，認(rèn)識(shí)植物對(duì)人類生產(chǎn)生活的價(jià)值。

【學(xué)情分析】

本課是三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在經(jīng)歷了一年級(jí)《多姿多彩的植物》這樣一課對(duì)植物形態(tài)特征的初步認(rèn)識(shí)和二年級(jí)《栽小蔥》這一課對(duì)植物生命需求的初步探究后，對(duì)探究植物已有一定的基礎(chǔ)和熱情，三年級(jí)下冊(cè)第一單元《植物的一生》讓學(xué)生對(duì)植物構(gòu)造、功能、生命過(guò)程、植物資源的利用有了更全面的認(rèn)識(shí)。本課《植物結(jié)果了》更是帶領(lǐng)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)了植物完整的生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)生在這一課會(huì)很有成就感。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)知識(shí)：

1．知道植物生長(zhǎng)過(guò)程的共同特征有發(fā)芽、生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果。

2．知道果實(shí)由果皮和種子兩部分組成，花、果實(shí)、種子是植物的繁殖器官。

3．知道我們通常食用植物的哪個(gè)器官。

4．認(rèn)識(shí)植物資源與人類生產(chǎn)生活密切相關(guān)。

科學(xué)探究：

1．通過(guò)回顧植物的生長(zhǎng)過(guò)程，找出西紅柿和黃瓜生長(zhǎng)過(guò)程的共同點(diǎn)。

2．能利用果實(shí)的特征辨別果實(shí)和非果實(shí)。

科學(xué)態(tài)度：

1．對(duì)自然現(xiàn)象保持好奇心和探究熱情。

2．能在已有的知識(shí)基礎(chǔ)上，調(diào)查身邊特殊的植物資源。

科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：

1．了解周?chē)闹参镔Y源，認(rèn)識(shí)到植物的價(jià)值。

【教學(xué)重點(diǎn)】

知道果實(shí)由果皮和種子兩部分組成。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過(guò)觀察找出果實(shí)的共同特征。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師材料：課件，視頻。

學(xué)生材料：各種植物的部位。

【教學(xué)時(shí)間】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．師問(wèn)：同學(xué)們，你們知道植物的一生都經(jīng)歷了哪些過(guò)程嗎？能不能按順序說(shuō)一說(shuō)？

學(xué)生發(fā)言

2．揭題：是的，植物的一生開(kāi)始于一顆種子，發(fā)芽，生長(zhǎng)，開(kāi)花，最后結(jié)果，那么你們種下的西紅柿和黃瓜結(jié)果了嗎？這節(jié)課，我們一起來(lái)觀察《植物結(jié)果了》。

二、成果展示

1．談話：同學(xué)們經(jīng)歷了一段時(shí)間的種植和記錄，一定有不少豐碩的成果想要跟大家分享，下面我們請(qǐng)小組來(lái)展示一下他們的成果

小組展示種植記錄

2．談話：同學(xué)們的種植記錄都非常的精彩呢！下面我們選取了兩組種植記錄，請(qǐng)大家認(rèn)真再看一看，小組討論一下，西紅柿和黃瓜的生長(zhǎng)過(guò)程有沒(méi)有哪些相同的地方？

小組討論匯報(bào)

三、探究植物的果實(shí)

1．談話：西紅柿和黃瓜都經(jīng)歷了發(fā)芽，生長(zhǎng)，開(kāi)花，結(jié)果這樣一系列的過(guò)程，之前我們已經(jīng)研究過(guò)了他們的種子、根、莖、葉，那么這節(jié)課我們就來(lái)觀察他們的果實(shí)。

出示西紅柿和黃瓜

2．活動(dòng)一：觀察果實(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)

談話:請(qǐng)同學(xué)們從中間切開(kāi)果實(shí)，認(rèn)真觀察，說(shuō)一說(shuō)，你們都看到了什么？

小組實(shí)驗(yàn)匯報(bào)

3．教師補(bǔ)充：切開(kāi)西紅柿和黃瓜我們會(huì)發(fā)現(xiàn)種子就包裹在果實(shí)中間，而包裹在種子外面的，生活中我們叫做皮和肉的部分，科學(xué)上我們統(tǒng)稱果皮，所以果實(shí)是由果皮和種子兩個(gè)部分組成的。

4．提問(wèn)：那么如果西紅柿和黃瓜要繁殖后代，你們覺(jué)得那些部分是必不可少的呢？

學(xué)生討論發(fā)言

5．小結(jié)：植物通過(guò)種子繁殖后代。花、果實(shí)、種子屬于植物的繁殖器官。

四、應(yīng)用

1．提問(wèn)：你們是不是都掌握了果實(shí)的特點(diǎn)了呢？你能不能從下列食物中找出哪些屬于植物的果實(shí)？

多媒體展示甘蔗，胡蘿卜，花生，蘋(píng)果，香蕉，蠶豆，豌豆莢等

小組討論分類

2．談話：看來(lái)呀，植物身上并不一定只有果實(shí)才能作為我們的食物，你們能說(shuō)說(shuō)，多媒體上的這些食物它們分別是植物的哪個(gè)部分嗎？

小組討論發(fā)言

五、拓展

1．談話：植物除了能為人類提供食物之外，還未人類做出了不少的貢獻(xiàn)，你們知道人們都利用植物做了些什么嗎？

三年級(jí)科學(xué)教案范文第3篇

千克和克

第1課時(shí)

認(rèn)識(shí)千克

教學(xué)目標(biāo)：

1.

在具體生活情境中，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克，通過(guò)看一看、稱一稱、拎一拎、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)等活動(dòng)，初步建立1千克的質(zhì)量觀念。

2.結(jié)合實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生初步掌握用秤稱物體質(zhì)量的方法，并在此過(guò)程中不斷豐富對(duì)一些常見(jiàn)物體輕重的感知，從而進(jìn)行簡(jiǎn)單的估測(cè)，逐步提高估算能力。

3.在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人合作交流，從而獲得積極的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生建立1千克的質(zhì)量概念，估計(jì)出一些物品大約有多重。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生建立1千克的質(zhì)量概念。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、引入（預(yù)設(shè)：2分鐘）

猜一猜：哪一盒重？哪一盒輕？為什么？

①大小不同的兩盒物品。（大的重，小的輕）

②大小相近的兩盒物品。（小的重，大的輕）

引導(dǎo)：有時(shí)光憑眼睛看，看不出來(lái)，有沒(méi)有什么辦法可以知道呢？（板書(shū)：掂一掂）指出：這種方法簡(jiǎn)單又方便。

掂一掂：分小組掂一掂紅棗和膨化食品，感悟哪袋重？哪袋輕？并說(shuō)一說(shuō)。

指出：在數(shù)學(xué)上，一般把物品的重量稱為質(zhì)量。（板書(shū)：質(zhì)量）要準(zhǔn)確知道物品究竟有多重就要用秤稱一稱。（板書(shū)：稱一稱）

二、自學(xué)例1。

（預(yù)設(shè)：20分鐘）

（一）認(rèn)識(shí)千克

1.導(dǎo)學(xué)單1：（時(shí)間:3分鐘）

自學(xué)書(shū)本第29頁(yè)“試一試”以上的部分，自己試著口答28頁(yè)上的問(wèn)題。

學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師巡視，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.小組交流。

交流內(nèi)容

：①稱一般物體有多重，通常用什么作單位？用什么符號(hào)表示？

②在左面臺(tái)秤的秤面上看到了什么？右面臺(tái)秤的秤面上指針指著數(shù)字幾？表示什么呢？

③在秤面上指一指2千克、3千克和5千克。

交流要求：認(rèn)真傾聽(tīng)，輪換著說(shuō)，有不同想法的及時(shí)補(bǔ)充。

3.全班交流。

哪些問(wèn)題小組里還有疑問(wèn)的或有爭(zhēng)議？給予適當(dāng)點(diǎn)撥。

導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：

1.kg是千克的符號(hào)，稱一般物體的重量時(shí)，通常用千克做單位，千克又叫公斤。

2.用秤稱物體的重量時(shí)，秤面上的指針指著幾，就表示這個(gè)物體重幾千克。

追問(wèn)：你能看出這臺(tái)秤最多可以稱多重的物體嗎？

（二）建立1千克概念。

1.導(dǎo)學(xué)單2：（時(shí)間：5分鐘）

小組合作：

①稱一稱、拎一拎1千克的大米。

②邊數(shù)邊稱出1千克的數(shù)學(xué)書(shū)大約有幾本。

③邊數(shù)邊稱出1千克的雞蛋大約有幾個(gè)。

學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師巡視，參與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

2.全班交流。

①為什么同樣是1千克的雞蛋，但每組數(shù)出的個(gè)數(shù)有些差別呢？

導(dǎo)學(xué)要點(diǎn)：同樣1千克雞蛋，雞蛋越小個(gè)數(shù)越多，雞蛋越大個(gè)數(shù)越小。

②想一想：1千克雞蛋約有17個(gè)，照這樣計(jì)算，2千克雞蛋約有幾個(gè)？

（三）感受幾千克。

1.稱一稱你書(shū)包大約多少千克？

專家建議：一年級(jí)至三年級(jí)的學(xué)生，書(shū)包重量最好不要超過(guò)2.5千克；四年級(jí)至六年級(jí)的學(xué)生不要超過(guò)3.5千克，否則會(huì)影響骨骼的發(fā)育。

2.拿出或放進(jìn)一些物品，使稱出的結(jié)果大約是2千克，并拎一拎。

三、分層練習(xí)。

（預(yù)設(shè)10分鐘）

（一）適應(yīng)練習(xí)。

1.完成第29頁(yè)“想想做做”第1題。

思考：下面袋里的食品各有多少千克？?jī)艉渴鞘裁匆馑?？如果把這袋鹽水鴨放在臺(tái)秤上稱，指針是不是就指著1千克上呢？為什么？

點(diǎn)撥：好多物品的包裝袋上都標(biāo)出了該物品的質(zhì)量，所以要知道物品的重量，除了掂一掂、稱一稱，有時(shí)還可以直接看標(biāo)注。（板書(shū)：看標(biāo)注）

2.完成第29頁(yè)“想想做做”第2題。

載重量是指能負(fù)擔(dān)的重量。同時(shí)進(jìn)行安全教育。

（二）比較項(xiàng)練習(xí)。

完成第29頁(yè)“想想做做”第3題。

指出：生活中我們?cè)俜Q一些蔬菜水果或其他東西時(shí)，往往不能得到整千克數(shù)，這時(shí)我們就可以用“大約幾千克”來(lái)表示。

引伸：根據(jù)圖中的這些信息，你能提出什么問(wèn)題？

（三）創(chuàng)編練習(xí)。

1.判斷。

（1）1千克鐵比1千克棉花重。（

）

（2）1只乒乓球約重2千克。（

）

（3）1千克＝1公斤。（

）

（4）2袋奶粉約重1千克。（

）

指出：要正確運(yùn)用單位。

2.口答：1袋大米100千克，倒出一部分后還剩76千克，倒出了多少千克？

點(diǎn)撥：求部分?jǐn)?shù)用減法。

四、課堂總結(jié)

三年級(jí)科學(xué)教案范文第4篇

關(guān)鍵詞：將基礎(chǔ)知識(shí)；融入案例；擊破考試重難點(diǎn)中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）18-0231-011.問(wèn)題的提出，如何組織復(fù)習(xí)課教學(xué)一直都是高三生物教師普遍感到困惑的問(wèn)題

復(fù)習(xí)課教學(xué)主要存在以下兩方面難點(diǎn)：一是復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，學(xué)生都已學(xué)過(guò)，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)不如上新課，這就要求教師不要做"炒冷飯"式的重復(fù)。二是學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)未必都掌握，尤其是舊知識(shí)用于新情境中，學(xué)生往往對(duì)舊知識(shí)的重組或者知識(shí)間的聯(lián)系及應(yīng)用缺少認(rèn)知，這就要求教師必須對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行深化、拓展、重組。為此，筆者在教學(xué)實(shí)踐中摸索以真實(shí)的"案例"為核心．精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，在問(wèn)題情境中回憶和構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中完成對(duì)舊知識(shí)的再現(xiàn)和應(yīng)用；在生生交流、師生交流中加深對(duì)知識(shí)的理解。下面就以高三生物復(fù)習(xí)專題"提高農(nóng)作物的產(chǎn)量"為例，簡(jiǎn)述具體案例教學(xué)的過(guò)程，供各位同仁參考。

2."提高農(nóng)作物的產(chǎn)量"案例教學(xué)的過(guò)程

2.1創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣。師：課件出示袁隆平田間觀察稻苗的圖片和獲獎(jiǎng)情況，從袁隆平的實(shí)例導(dǎo)入，很自然地與課題聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族自豪感教育。

2.2主題探究引入目標(biāo)。師：假如現(xiàn)在給你一畝耕地，讓你來(lái)耕種。請(qǐng)用你所學(xué)的理論知識(shí)來(lái)規(guī)劃，如何才能使年終收獲的農(nóng)作物產(chǎn)量最多?

師：看到這個(gè)問(wèn)題，大家可能會(huì)感到無(wú)從著手，其實(shí)在你平時(shí)做過(guò)的題目中已經(jīng)向我們暗示了一些提高農(nóng)作物產(chǎn)量的方法，請(qǐng)看下面的一道例題。

[探索一建立合理的種植制度]

例題：番茄種子播種在苗床上，在適宜的條件下，研究員從種子到幼苗形成期間每天測(cè)定其干重，并繪制成曲線。

師：請(qǐng)你解釋為什么干重在12天之前逐漸減少，而12天之后為什么又開(kāi)始增加?(學(xué)生回答)總結(jié)：在大規(guī)模生產(chǎn)的時(shí)候，通常是前一種作物還沒(méi)收割的時(shí)候，就在壟溝中播種下一種農(nóng)作物，這樣當(dāng)前一種作物收割時(shí)下一種作物已經(jīng)長(zhǎng)出小苗，我們稱為套作。(出示圖片)

師：還有哪些措施能讓你這一畝地的產(chǎn)量提高呢?(以小組為單位進(jìn)行討論)

[探索二培育優(yōu)良品種的方法]

師：當(dāng)然，如果有現(xiàn)成的優(yōu)良品種你直接選育就行了，如果沒(méi)有，那么就需要培育優(yōu)良品種，哪些方法能培育優(yōu)良品種?(小組討論)師展示措施，并提出以下問(wèn)題：組織培養(yǎng)能培育出新品種嗎?上述方法誰(shuí)能定向改變遺傳物質(zhì)?上述育種分別屬于什么水平的改變遺傳物質(zhì)?(師生一起總結(jié)整理比較各種育種的原理、常用方法、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)的表格)

師：通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們解決了優(yōu)良品種的問(wèn)題。接下來(lái)就是要向地里種植，那么種植的時(shí)候是不是種得越密越有利于提高產(chǎn)量呢?

[探索三合理密植]

師：為什么要合理密植而不是越密越好呢，請(qǐng)大家跟我一起看這樣的一個(gè)題目。

師：右圖表示葉面積指數(shù)與光合作用細(xì)胞呼吸兩個(gè)生理過(guò)程的關(guān)系。請(qǐng)據(jù)圖1回答下列問(wèn)題：

圖1圖2

師：通過(guò)分析曲線你認(rèn)為葉面指數(shù)為多少。才能使農(nóng)作物的產(chǎn)量最大。如果超過(guò)這點(diǎn)農(nóng)作物的產(chǎn)量為什么會(huì)下降?

師：密植的目的是要增加有效光合作用的面積，其實(shí)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中我們?cè)诜N植的時(shí)候還會(huì)考慮到風(fēng)向等問(wèn)題。

[探索四 影響光合作用的因素]

師：影響光合作用的因素分為內(nèi)因和外因。內(nèi)因主要是指物體的生長(zhǎng)發(fā)育的階段，水分代謝，遺傳特征等。外因有哪些?(生討論)

師：我們 的理想狀態(tài)是想保證各種外界因素，但實(shí)際生產(chǎn)中未必都能實(shí)現(xiàn)，因此這就需要我們學(xué)會(huì)分析主要的限制因素。解決主要矛盾。請(qǐng)看下面的一道例題：

師：在其他條件適宜的環(huán)境下研究溫度和光照強(qiáng)度與光合作用的關(guān)系，得到如下曲線，請(qǐng)據(jù)圖2分析：

(1)在P點(diǎn)之前，影響光合速率的主要因素是 ；(2)Q點(diǎn)之后影響光合作用的主要因素是 ；(3)P點(diǎn)與O點(diǎn)之間影響光合作用的因素有。

[探索五生態(tài)因素的影響]

師：此外，你種的這畝地從生態(tài)系統(tǒng)的角度來(lái)看，它屬于哪種類型?這種類型的生態(tài)系統(tǒng)誰(shuí)起主導(dǎo)作用?

師：既然是人起主導(dǎo)作用，所以農(nóng)民就要中耕松土，這樣有利于根部呼吸，利于礦質(zhì)元素的吸收，就要采取合理灌溉等保證非生物因素被植物充分利用。此外田間的雜草和一些以作物為食的害蟲(chóng)，它們與你的作物之間屬于什么關(guān)系?(生討論發(fā)言)

師：雜草可以人為地拔掉．也可以用畢長(zhǎng)素類似物等方法去除雜草的競(jìng)爭(zhēng)。但是病蟲(chóng)害怎么辦?采用什么方法更好呢?

三年級(jí)科學(xué)教案范文第5篇

一、我會(huì)填空。(5～9題每空2分，其余每空1分，共31分)

1．四邊形有4條(

)的邊，有(

)個(gè)角。

2．長(zhǎng)方形和正方形都是(

)邊形，都有4個(gè)(

)角。長(zhǎng)方形的(

)邊相等，正方形的(

)邊相等。

3．(

)圖形一周的長(zhǎng)度，是它的(

)。

4．用6個(gè)邊長(zhǎng)1分米的小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是(

)分米或(

)分米。

5．下圖是一個(gè)長(zhǎng)方形。

(1)若在圖中畫(huà)一個(gè)最大的正方形，這個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是(

)厘米。

(2)剩下的圖形是一個(gè)長(zhǎng)方形，長(zhǎng)是(

)厘米，寬是(

)厘米。

6．將一根圍成長(zhǎng)方形的鐵絲圍成一個(gè)正方形(鐵絲無(wú)剩余)，這個(gè)正方形和長(zhǎng)方形的(

)相等。

7．一個(gè)正方形的邊長(zhǎng)是4厘米，它的周長(zhǎng)是(

)厘米；一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是4厘米，它的邊長(zhǎng)是(

)厘米。

8．正方形的周長(zhǎng)是它邊長(zhǎng)的(

)倍。

9．一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的和是7厘米，它的周長(zhǎng)是(

)厘米。

10．填出各邊的長(zhǎng)度。

二、我會(huì)比較。(在里填上“>”“

1．

圖①的周長(zhǎng)圖②的周長(zhǎng)

2．

圖③的周長(zhǎng)圖④的周長(zhǎng)

3．

圖⑤的周長(zhǎng)圖⑥的周長(zhǎng)

三、在下面的方格紙上按要求畫(huà)圖形。(每題5分，共10分)

1．畫(huà)一個(gè)周長(zhǎng)為12厘米的長(zhǎng)方形。

2．畫(huà)一個(gè)周長(zhǎng)為12厘米的正方形。

四、我會(huì)解決問(wèn)題。(每題10分，共50分)

1．一塊長(zhǎng)方形果園，長(zhǎng)64米，寬26米，李伯伯繞果園走一圈，要走多少米？

2．

這個(gè)花圃的邊長(zhǎng)是多少米？

3．一個(gè)長(zhǎng)方形的寬是3分米，長(zhǎng)是寬的4倍，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是多少？周長(zhǎng)是多少？

4．張奶奶靠墻用籬笆圍了一塊長(zhǎng)8米，寬5米的長(zhǎng)方形菜地，至少需要多少米長(zhǎng)的籬笆？

5．一張長(zhǎng)方形紙長(zhǎng)40厘米，寬25厘米，從這張紙上剪下一個(gè)最大的正方形。正方形的周長(zhǎng)是多少厘米？剩下圖形的周長(zhǎng)是多少厘米？

答案

一、1．直　4

2．四　直　對(duì)　四條

3．封閉　周長(zhǎng)

4．14　10

5．(1)4　(2)4　2

6．周長(zhǎng)

7．16　1　8.4

9．14

10．

二、1．＝　2．>　3．

三、1．略?！?．略。

四、1．(64＋26)×2＝180(米)

2．32÷2＝16(米)

16÷4＝4(米)

3．3×4＝12(分米)

(12＋3)×2＝30(分米)

4．8＋5×2＝18(米)