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廣播電視編導專業(yè)實踐范文第1篇

關鍵詞：廣播電視編導；實踐教學；改革策略

在廣播電視節(jié)目制作人才編導一體化發(fā)展趨勢下，廣播電視編導專業(yè)的就業(yè)前景日趨廣闊。作為現(xiàn)代第四大媒體的網(wǎng)絡的升溫，網(wǎng)絡藝術方向的畢業(yè)生將會有很好的發(fā)展前景。無論在電臺、電視臺，還是在網(wǎng)絡公司，廣播電視編導專業(yè)的畢業(yè)生都將會大有用武之地。

具體工作為記者、策劃、節(jié)目編導、攝像、編輯、撰稿、后期制作、剪輯，乃至燈光、場記。也可以在電視臺的頻道成立的欄目組中擔當制片人 ，這樣你就能管理一個欄目組了，也有的從事播音主持工作?？傊?，編導專業(yè)以幕后工作為主。以廣播電視編導專業(yè)為例，結合廣播電視編導專業(yè)培養(yǎng)目標，對目前地方高校廣播電視編導專業(yè)實踐教學改革策略提出一些有價值的見解。

一、廣播電視編導專業(yè)實踐教學改革的前提

近幾年來，隨著廣播電視事業(yè)的發(fā)展，廣播電視編導專業(yè)也蓬勃發(fā)展起來，在全國范圍內(nèi)開設此專業(yè)的學校從原來的北京廣播學院等幾家，發(fā)展到目前的幾百家，地方高校在其中占很大比重。而報考此專業(yè)的學生人數(shù)也在迅猛增長，這從每年的藝術類考生報考這一專業(yè)的人數(shù)就可見一斑。而地方高校在錄取學生的人數(shù)也在逐年的增加，甚至出現(xiàn)從幾十人猛增到幾百人的現(xiàn)象。廣播電視編導專業(yè)的擴展，需要對實踐教學進行加強，尤其是地方高校的實踐教學改革更為重要。

1、明確學科定位與應用型人才培養(yǎng)目標

中國電視媒體發(fā)展由原來的粗放型向集約型、品牌化、專業(yè)化發(fā)展，對人才的需求的針對性也越來越高。其次今天招生的火爆不等于將來的火爆，家長、學生等對專業(yè)的不斷認識，國家對技校等的扶持，社會對技術工人的需求，以及目前中小學在校學生不斷萎縮的現(xiàn)實等。作為地方高校如何在競爭中占據(jù)有利位置？在校生越來越多，又如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量？怎樣增強人才的競爭力？又如何使地方高校培養(yǎng)的人才適合于目前電視等媒體的現(xiàn)實需求？未來又如何吸引生源？這些現(xiàn)實問題困擾著很多學校和老師，也是地方性傳媒類院系發(fā)展的瓶頸。

要解決地方高校廣播電視編導專業(yè)發(fā)展的瓶頸問題，美國營銷專家拉里·萊特說：“用全球化的思維，參與地區(qū)性的競爭，出售個性化的產(chǎn)品。”這句話給了地方高校提示，辦電視編導專業(yè)要“一般標準化和本土差異化”結合起來。學校培養(yǎng)的學生既要有高視野的一般化要求，又要有“本土特色”的差異化作為。要在“本土差異化”上有所作為，就需結合自身優(yōu)勢，區(qū)域文化、區(qū)域媒體生態(tài)特征等，走一條“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我改”的道路。地方高校廣播電視編導專業(yè)不能只盯著中國傳媒大學、上海戲劇學院等這些名校望其項背。地方高校廣播電視編導專業(yè)戰(zhàn)略選擇應結合自身優(yōu)勢與特點，做專業(yè)分方向培養(yǎng)戰(zhàn)略，走一條具有自我優(yōu)勢的道路。只有這樣地方性高校培養(yǎng)的學生才真正意義上符合“一專多能，復合型人才”的市場需求，才能拓寬學生的就業(yè)渠道， 增強本專業(yè)的競爭力，辦出真正有特色的專業(yè)。雖然部分學校也在做這方面的努力，但呈現(xiàn)出的效果卻差強人意，甚至適得其反，究其原因首先是思想問題，對現(xiàn)狀無清醒認識，居安不思危，無長遠考慮；其二是變革或調(diào)整不準等造成的。

2、調(diào)整和優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

學科的優(yōu)化與調(diào)整不僅需要有規(guī)劃，需要先行先試，更重要的是滿足優(yōu)化與調(diào)整的條件。例如，教師隊伍就是很重要的條件，教師隊伍的結構，教師本人的知識結構和能力都要滿足專業(yè)優(yōu)化和調(diào)整的要求，這方面難度很大。教師要有危機感，要看到挑戰(zhàn)和機遇，要適應崗位要求，要轉(zhuǎn)變觀念。學院要求教師到企業(yè)參加實踐，但不應看到只是學院的要求，更是任職資格要求，是自己發(fā)展的要求，不要被動地去做，不要設置滿足自己要求的條件，要付出才有獲得，而付出是第一位的。在學校迎評之際，我們抓緊時間將專業(yè)的優(yōu)化與調(diào)整工作與接受評估結合起來，學院、各個專業(yè)應當組織教師和管理人員進行調(diào)研和討論，提出建議，拿出初步方案。應當能在深度訪談時回答相關問題。同時，各教學單位要在研究的基礎上拿出書面意見。個人也可以向?qū)W院提出自己的想法。學院專業(yè)建設委員會再集中討論，做出決定。新增專業(yè)要考慮現(xiàn)有的專業(yè)辦學條件，對教學條件、師資隊伍和人才培養(yǎng)方案進行全面論證。

二、廣播電視編導專業(yè)實踐教學教學體系的改革

根據(jù)培養(yǎng)目標，結合辦學情況，制定培養(yǎng)計劃，強化實踐教學。課程培養(yǎng)體系的構建是決定培養(yǎng)結果的關鍵，結合培養(yǎng)目標，廣播電視編導專業(yè)課程設置應以“厚基礎，寬口徑”為指導，全面構建學生的文化知識體系，以增強其可持續(xù)發(fā)展能力，同時將實驗、實訓建立在堅實的理論指導之上，避免培養(yǎng)出只會簡單動手操作、知其然而不知其所以然的學生。在修訂具體培養(yǎng)方案時，培養(yǎng)學生的文學功底，廣播電視學概論、世界廣播電視事業(yè)史、中外紀錄片研究等課程從理論上保證了學生的專業(yè)積累。此外，一定的實踐課時是保證學生獲取各種能力的關鍵，借鑒國內(nèi)外相關專業(yè)人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗，我院增加了更多的實踐教學環(huán)節(jié)，強化了集中管理的實踐教學要求，進行分學期、全過程專業(yè)實踐能力培養(yǎng)。

廣播電視編導專業(yè)實踐范文第2篇

【關鍵詞】ISD 教學系統(tǒng)設計 電視編導專業(yè) 影視實踐教學

教育部等部門在《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》（教思政[2012]1號）中指出，實踐教學方法改革是推動實踐教學改革和人才培養(yǎng)模式改革的關鍵。各高校要把加強實踐教學方法改革作為專業(yè)建設的重要內(nèi)容，加強綜合性實踐科目設計和應用。隨著我國廣電領域制播分離制度的逐步實施和市場化改革的不斷深化，電視臺已經(jīng)向播出平臺的角色轉(zhuǎn)化，淡化其制作機構的屬性。把內(nèi)容生產(chǎn)釋放到市場，讓專業(yè)的影視制作機構去完成影視文本的制作，市場化運作意味著更為明確的分工與合作，標志著我國電視領域分工不斷向?qū)I(yè)化方向發(fā)展，專業(yè)化和綜合化成為影視人才培養(yǎng)的主要方向。人才需求的轉(zhuǎn)變客觀上要求人才的培養(yǎng)也必須做出相應的變化。尤其是在實踐教學領域，要做出系統(tǒng)性的設計。

一、ISD思想及教學模式

ISD（Instructional System Design）即教學系統(tǒng)設計，是建立在學習理論、傳播理論、教學理論和系統(tǒng)理論基礎之上的關于如何組織和決策教學的應用型理論。教學系統(tǒng)設計理論和實踐研究均是在這些理論基礎上產(chǎn)生和發(fā)展起來的，通過建立可循環(huán)和可更改的模式體系（圖1），有效規(guī)劃學習者的學習。教學評價反饋到教學模式，對教學模式進行修改，周而復始，形成良性循環(huán)。教學系統(tǒng)設計是理論教學與實踐教學的橋梁和紐帶。

教學系統(tǒng)設計和教學模式的創(chuàng)立用于幫助和促進學生的學習?！按龠M學生的學習包含兩層含義：一是通過創(chuàng)設教與學的系統(tǒng)，幫助學生最大限度地獲取社會文化知識和專業(yè)知識；另一層含義在于幫助學生學會學習，其關鍵在于認知策略的掌握?！雹?/p>

二、ISD的一般教學模式與編導專業(yè)實踐教學系統(tǒng)設計

從第一部分內(nèi)容可直觀地看出ISD的一般模式分為學習需要分析、學習內(nèi)容分析、學習者分析、學習目的闡述、學習策略的制定、教學媒體選擇與運用及教學評價七個階段。近年來，各學科教學改革的理論與實踐研究已經(jīng)取得了一定的成果。但是，各學科的研究與實踐大多圍繞教學系統(tǒng)設計的某個或某幾個環(huán)節(jié)展開，尤其在編導專業(yè)實踐教學領域少有系統(tǒng)的闡述和科學的規(guī)劃。

（一）實踐教學的前端分析

前端分析是針對廣播電視編導專業(yè)的學生學習需要、學生學習內(nèi)容和學習者進行整體分析和總結，在前端分析的基礎之上，制定后端各環(huán)節(jié)及參數(shù)。

學習需要分析，是對“學習需要”的“分析”。需要與需求意義相近，是學習者當前的狀態(tài)或水平與學習者想要到達的狀態(tài)或水平之間的距離，距離揭示不足的空間，得出下一階段學習努力的目標和方向。只有明確學習需要，才能制定具體的目標和方向，進而解決問題、滿足需要。學習需要分析則是學習需要被揭示的過程。是通過系統(tǒng)化研究調(diào)查的過程，是后續(xù)步驟的重要依據(jù)。

全日制廣播電視編導專業(yè)在于培養(yǎng)專業(yè)理論、知識與技能的本科生。與實踐結合緊密，專業(yè)知識更新周期短、速度快是編導專業(yè)與其他文史類專業(yè)或藝術類專業(yè)的不同之處。這就要求編導專業(yè)的教學和學習要緊密結合業(yè)界前沿，否則專業(yè)教授與學習便淪為紙上談兵。通過學習需要分析，可以讓教師與學生的精力、時間以及其他資源被有效地利用來解決教學中真正的問題，從而提高整個教學效益。根據(jù)學習需要的分析報告，選擇配套的實踐教學教材，采購實驗設備，根據(jù)學習者的知識背景制定詳細具體的學習內(nèi)容。

（二）實踐教學目標的闡述

學習者特征的明確和學習需要的分析奠定了學習目標確立的基礎，在明確了行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和社會需求后，具有針對性的制定學生培養(yǎng)目標，是教學設計系統(tǒng)化和規(guī)范化的表現(xiàn)。然而，就目前國內(nèi)開設編導專業(yè)的各大院校來看，影視專業(yè)實踐教學的開展并不樂觀，重視理論、輕視實踐的情況普遍存在，厚此薄彼、緣木求魚是不能取得良好的學習效果的。實踐是編導專業(yè)的學科特點。對于實踐的忽視，必然造成專業(yè)教學的瓶頸，并且直接影響編導專業(yè)教學體系的完善，導致學生培養(yǎng)不合格。現(xiàn)代教學實踐改革應該建立在科學的規(guī)劃和合理的制度之上，編導專業(yè)需要建立科學合理的實踐教學體系，以此取代局部的、隨機的專業(yè)教學實踐。

上海大學教授金冠軍把人才培養(yǎng)目標定位為：以藝術與技術相結合的辦學方針和培養(yǎng)具有人文精神、藝術素養(yǎng)、實務技能的影視和傳播復合型人才的人才培養(yǎng)目標。筆者認為，各個學校應根據(jù)自身學生的特點和專業(yè)建設情況制定自身的實踐教學培養(yǎng)目標，因地制宜、因材施教。總體來講，編導專業(yè)實踐教學培養(yǎng)目標應包含以下幾個方面：

1.具有團隊意識，善于集體合作，協(xié)同創(chuàng)新；

2.具有適應專業(yè)知識和設備快速更新的能力；

3.具有相當?shù)膶嵺`基礎和操作能力，掌握專業(yè)前沿的技術手段；

4.具有編導所具有的復合型能力，有相當?shù)牟邉澒Φ住?/p>

如此，電視編導專業(yè)的實踐教學培養(yǎng)目標的制定便契合了時代和社會的需求，滿足了業(yè)界的發(fā)展需要，實現(xiàn)學界與業(yè)界的無縫對接。

（三）學習策略的制定與教學媒體的選擇

編導專業(yè)的實踐教學改革關乎每一個細節(jié)，在正確的教學模式指引下，運用適當?shù)慕虒W策略，選擇適當?shù)慕虒W媒體，能夠提高教育教學質(zhì)量，達到良好的教學效果。在一定的師資力量和教學設備的保障下，我們有責任和義務去研究新型的教學策略和媒體，并將其運用到實踐教學之中。

1.“項目化”教學策略

“項目化”教學在各大高校的編導專業(yè)實踐教學領域已經(jīng)普遍受到關注，學校或者學院從市場引入成熟的影視制作項目，其中包括前期策劃，中期攝制及后期制作，甚至囊括收視率及收視效果的調(diào)查與反饋。在整套項目體系的訓練下，不僅讓學生能夠親自參與到各個環(huán)節(jié)的策劃與制作，還能讓學生從宏觀意義上了解和掌握“全局”的概念，熟知影視制作的整體流程。

2.“工作室制”實踐教學

在美國實行的“工作室制”影視教學模式取得了良好的實踐教學效果，極具借鑒意義?！肮ぷ魇抑啤笔菍⒕帉I(yè)的各個實驗室進行資源整合，做成影視工作室的概念，其中包含業(yè)界所擁有的前沿設備和制作理念，引進權威制作人和知名導演進入工作室，與教師、學生共同完成“工作任務”，當然，這其中要包含成本的預算，要考慮利益的得失，具有實戰(zhàn)的思想。成敗得失都是學習實踐的一部分。從某種程度上更能激發(fā)學生學習的動力。

3.“校企合作”教學模式

學校與企業(yè)合作的方式，從教學地點與教學形式上突破了傳統(tǒng)意義的學校教學模式，打破了以課堂為中心的教學方法。將學校的理論優(yōu)勢與企業(yè)的實踐優(yōu)勢“強強聯(lián)合”，為學生提供廣闊的實踐可能和接觸前沿的機會。從認識論角度講，對事物的認識過程源于實踐，學生在學習專業(yè)之初，能到影視制作企業(yè)中去體驗、了解整體的流程和設備，對于學生的下一步學習的幫助是積極的。在實踐基礎之上的理論學習更具形象性和依托性。從理論的角度反觀實踐，認識理論知識的不足，通過學習，再到實踐中去操作，去體會。在“校企合作”教學模式下實踐、認識、再實踐、再認識，形成螺旋式上升的學習模式，實現(xiàn)了根本意義上的編導專業(yè)實踐教學改革創(chuàng)新。

4.教師媒體與教學媒體

編導專業(yè)的實驗教學的媒體即是實驗設備，學生通過各類實驗設備獲取實驗知識和技能。在不同的學習策略框架下，學生使用不同的教學媒體，達到不同的教學效果。教學媒體要在一定程度上實現(xiàn)階段性的更新。教學單位應在一定程度上保障實驗室使用設備的前沿性和時新性，避免設備過于老舊。有研究論斷將教師歸于教學媒體之中，這在影視實踐教學領域來講是合理的，筆者以為教師媒體的更新，要更新教師的知識系統(tǒng)，讓教師也加入到學習的過程當中，在不同教學策略下，使教師擔當不同的角色，以此增添“原動力”，從這個角度來講，教師媒體的更新是學生實踐教學效果得到保障的必要條件。

（四）實踐教學的評價

在教學系統(tǒng)設計思想框架下的教學模式開發(fā)中，評價是形式上的最后一個環(huán)節(jié)，在圖1中可以看出，教學評價的結果對教學模式的各個環(huán)節(jié)做出反饋，各環(huán)節(jié)根據(jù)得到的評價結果做出合理性的修改。修改環(huán)節(jié)是帶有“亡羊補牢”意味的舉措，卻是整個模式當中不可或缺的環(huán)節(jié)。修改環(huán)節(jié)是根據(jù)評價的結果制定的，因為，評價的合理性和科學性意義重大。它直接關系該教學模式“第二階段”的設計與應用。編導專業(yè)影視實踐環(huán)節(jié)的教學成果評價有著獨特的個性，不能放在教學設計的大背景之下進行整齊劃一測評。要結合編導教學實踐的不用教學模式和不同教學對象制定具體的教學成果評價體系。

“在美國的影視專業(yè)技能教育中，很少有單一的操作性、驗證性實驗，這些實驗一般融合到綜合性和創(chuàng)新性實驗之中；在實踐技能訓練課程里，一般沒有期末理論考試，其課程成績根據(jù)平時的實驗作業(yè)以及學生自己創(chuàng)作并發(fā)表的作品來綜合評定。”②編導專業(yè)的教學成果評價不能以簡單的期末考試或項目殺青后試卷測驗的形式作為評測標準，而應該將階段性評價與總結性評價相結合。以項目實踐教學為例，將班級成員分成若干小組，以小組為單位完成整個項目的某個組成部分，如A小組為攝像組，B小組為燈光組等，在作最終評價時可做如下（表1）評價量規(guī)設計。如此，把項目完成過程中的各項指標分成五個類別，把工作態(tài)度、個人位置、實踐技能等諸多非理性因素均列入評價范圍，根據(jù)最終的綜合得分，確定每個小組成員的評價結果，用相對系統(tǒng)和科學的評價量表替代單一的試卷評價。

三、編導專業(yè)實踐教學改革的系統(tǒng)性

筆者認為，在充滿變化和以卷面或?qū)嶒瀳蟾孑^難確立評價標準的廣播電視編導實踐教學領域，以如此方式評價學生的學習效果，較為系統(tǒng)、科學、合理。標準的評價體系評價出科學合理的評價結果，準確的評價結果反饋給教學設計的各個環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)做出正確的修改，從而使整體的教學設計趨于完善，如此形成良性循環(huán)，更好地應用于實踐教學體系。

同樣，在整個實踐教學體系規(guī)劃和改革的過程中，也應該遵循系統(tǒng)性和科學性的原則，在實踐教學模式的整體結構下，做好前端分析、設定好教學目標、教學策略，準確做出評價，認真修改，嚴格履行教學模式，在執(zhí)行教學設計各個環(huán)節(jié)的過程中實事求是。科學的精神導向系統(tǒng)的過程，系統(tǒng)的過程產(chǎn)生合理的結果。

（注：本文為2011年黑龍江省高等教育教學改革重點項目《國家級藝術實驗教學示范中心的建設與研究》，項目編號：s2011-7成果）

注釋：

①楊九民，梁林海.教學系統(tǒng)設計理論與實踐[M].北京：北京師范大學出版社，2008：20.

②羅自文.當前影視實驗教學存在的問題與對策[J].中國青年政治學院學報，2007（5）.

參考文獻：

[1]楊九民，梁林海.教學系統(tǒng)設計理論與實踐[M].北京：北京師范大學出版社，2008.

[2]何克抗.教學系統(tǒng)設計[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[3]李偉.借鑒、傳承與發(fā)展――北京電影學院與美國綜合大學影視制作專業(yè)的實踐教學比較[J].北京電影學院學報，2012（3）.

[4]陳昕瑜.維多利亞大學影視傳媒專業(yè)的教學策略與啟示[J].電影評介，2009（1）.

廣播電視編導專業(yè)實踐范文第3篇

關鍵詞：新媒體 應用型高校 廣播電視編導 專業(yè)建設

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）05-0033-01

隨著新媒體的快速發(fā)展，網(wǎng)絡逐漸成為人們信息傳遞的主要工具，也深刻地改變了人們的生活方式。新媒體的崛起，既是對傳統(tǒng)的廣播電視及編導專業(yè)的挑戰(zhàn)，也是對應用型高校教育及教學方式的挑戰(zhàn)。[1]

一、當前廣播電視編導專業(yè)現(xiàn)狀

（一）越來越多的學校設立了廣播電視編導專業(yè)

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國媒體行業(yè)發(fā)展迅速，廣電專業(yè)的人才缺口越來越大，為了適應社會需求，眾多本科院校相繼開設廣播電視編導專業(yè)并進行大規(guī)模招生，如中國傳媒大學、上海戲劇學院等。

（二）專業(yè)培養(yǎng)出現(xiàn)偏差，導致培養(yǎng)的人才不能適應社會需求

雖然高校廣播電視編導專業(yè)進行了大規(guī)模的招生，但是在專業(yè)目標以及課程的設定上沒有進行相應的調(diào)整，導致培養(yǎng)的人才不能勝任社會工作的需求，沒有達到學以致用的效果。

（三）高校設施陳舊，無法適應新媒體背景下人才培養(yǎng)要求

社會的不斷進步和發(fā)展，使得新事物不斷淘汰舊的事物，學校的設施更新也是如此。但令人z憾的是，許多學校由于資金方面的原因，使得其硬件設施落后于時代的發(fā)展，學生在學習過程中無法接觸到最先進的設備知識，導致所學內(nèi)容與社會脫節(jié)。眾所周知，電視編導行業(yè)對儀器和器材的依賴程度很高，如果在學習和工作時不能夠接觸到最先進的設備，那么終將會被激烈的社會競爭所淘汰。

（四）盲目擴大招生規(guī)模，超出了社會實際需要，造成就業(yè)率低的現(xiàn)狀

廣播電視編導作為一門新興的行業(yè)，自然受到了人們的特別關注，很多高校利用人們的這種關注心理，在前期沒有調(diào)研、沒有完全了解社會需求的情況下，盲目擴大招生的規(guī)模，與社會的實際需求完全不成比例，導致供大于求的現(xiàn)狀，學生畢業(yè)之后面臨著激烈的競爭，就業(yè)率較低。

（五）部分學校師資力量不足，教師整體素質(zhì)有待提高

部分高校盲目開設廣播電視編導專業(yè)，師資力量又不能做到相應配套，導致師資嚴重不足。此外，科技的迅速發(fā)展導致許多教師的觀念陳舊，固守原有教學模式，不能滿足學生全面發(fā)展的要求，與社會脫節(jié)嚴重。[2]

二、新媒體視閾下應用型高校廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)策略

（一）不斷培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)以及個人魅力，提倡學生個性化發(fā)展

未來社會的競爭是人才的競爭，而人才的終極要求是全能型的技術型人才。作為高度依賴新技術的專業(yè)，廣播電視編導專業(yè)具有自身獨特的操作系統(tǒng)。應用型高校在開展基礎課程時，應當對學生進行各個領域的全面培養(yǎng)，尤其是文學方面、新聞方面以及技術方面等，使學生不僅能夠?qū)ψ陨淼闹R進行完善，而且還能夠獲得個性化的發(fā)展，提升自身的文化素質(zhì)，保持創(chuàng)造性。

（二）深入分析廣電專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀，適當降低招生的規(guī)模

當前社會發(fā)展迅速，市場需求瞬息萬變，應用型高校在進行招生時，應當對社會的需求進行深入分析，做好市場調(diào)研工作，樹立以學生為本、為學生負責的思想，適當降低招生規(guī)模，保證教學質(zhì)量，做好畢業(yè)生的社會就業(yè)工作，只有這樣，才能提高畢業(yè)生就業(yè)率，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

（三）加快學校設備更新節(jié)奏，增強教師師資隊伍業(yè)務能力，提升教師綜合素質(zhì)

新媒體的不斷發(fā)展，使得應用型高校必須不斷加快學校設備的更新節(jié)奏，同時定期組織教師進行培訓和學習，不斷引進具有新視角和新能力的教師，只有教師綜合素質(zhì)提升，才能夠從根本上改變傳統(tǒng)的教學方式，使教學質(zhì)量有質(zhì)的飛躍。

（四）改變專業(yè)定位，開設更有針對性的專業(yè)課程

廣播電視編導作為一門專業(yè)性很強的學科，應用型高校在進行教學時，必須把握專業(yè)的教學方向，摒棄傳統(tǒng)粗獷的教學模式，建立起能夠適應新媒體發(fā)展的新型的教學模式。同時，應當根據(jù)社會發(fā)展，不斷開設一些針對性強的專業(yè)課程，比如專業(yè)策劃、專業(yè)剪輯、專業(yè)后期制作等，只有這樣，學生才能夠在就業(yè)時找到理想的工作，才能夠真正學以致用。[3]

三、結語

新媒體的不斷發(fā)展，對應用型高校的廣播電視編導專業(yè)來講，既是挑戰(zhàn)，更是一次巨大的機遇。高校必須適應社會發(fā)展需求，創(chuàng)新和改革教學模式，建立一支高素質(zhì)的師資隊伍，使學生真正獲得發(fā)展，同時也為社會培養(yǎng)更多實用型技能型人才。

參考文獻：

[1]李微，雷璐榮.試論新媒體視閾下應用型高校廣播電視編導專業(yè)的建設方略[J].新聞知識，2014（5）：82-83+111.

廣播電視編導專業(yè)實踐范文第4篇

關鍵詞：廣播電視編導；專業(yè)人才培養(yǎng)；現(xiàn)狀

廣播電視編導專業(yè)的培養(yǎng)方針是培育出能夠熟練掌握專業(yè)的理論知識與技能，擁有高水準的政治能力、理論修養(yǎng)及品鑒水平，具有足夠的文化知識，掌握法律法規(guī)、能勝任廣播電視系統(tǒng)方面工作的綜合性人才。廣播電視編導專業(yè)作為一個新興起的專業(yè)，其文化歷史還不夠悠久、教師隊伍還不夠龐大、設備還不夠完善等問題。最近幾年來，各個學校逐漸顯現(xiàn)出廣播電視編專業(yè)不足，并且及時做出了調(diào)整，也取得了一定的成效。

一、廣播電視編導專業(yè)目前培養(yǎng)人才的狀況及存在問題

（一）人才培養(yǎng)方向進入誤區(qū)

廣播電視編導專業(yè)作為一個新興起的專業(yè)，其人才培養(yǎng)系統(tǒng)還不夠完善，學科理念還不夠深厚。在人才需求量極高的情況下，很多高校都想嘗試培養(yǎng)專業(yè)人才，就造成專業(yè)教學水平達不到一致的標準，培養(yǎng)人才方向進入誤區(qū)。另一個原因是在學生本身，許多藝術類學生并不真正喜歡這個專業(yè)，而是廣播編導專業(yè)與其他藝術類專業(yè)相比門檻較低，無需太多專業(yè)基礎。近年來許多考生在高三參加短期培訓班之后便加入藝考大中，這直接導致專業(yè)人才眾多卻缺乏勤奮刻苦的人才。

（二）教師水平難以達到教學要求的標準

伴隨著廣播電視編導專業(yè)發(fā)展迅速，師資力量無法達到需求的標準。在傳授知識的過程中，教師就是學生的指南針，帶領著學生前行。但是現(xiàn)在廣播編導專業(yè)的教師資源與教學需求已經(jīng)出現(xiàn)供不應求的狀態(tài)。國家和學校還應對這一問題加強改善，及時做出調(diào)整。還有很多教學水平高超的教師卻因?qū)W位等問題無法被錄用，這也是阻礙廣播電視編導專業(yè)發(fā)展的原因之一。

（三）專業(yè)培養(yǎng)難以達到市場需求的標準

目前人才市場也在隨著社會的發(fā)展在逐漸進步，不只是需要專業(yè)水平過硬、實踐能力強的人才，還需要適合市場需求標準的工作修養(yǎng)、反應能力、溝通能力以及創(chuàng)造能力的人才?，F(xiàn)在許多院校培養(yǎng)出來的人才無法達到市場需求的標準，就會導致很多人才無法找到合適自己的職位，造成人才損失，并且市場的需求也無法得到滿足。

二、貫徹學科教育改革，培養(yǎng)適合市場需求的人才

（一）將科學理論與實際相結合，培養(yǎng)適合市場需求的人才

廣播電視編導專業(yè)對人才的實踐能力要求很高，所以院校應對實驗的器材改善、課程設立、場地建設等應該投放更多的財力和人力。為廣播電視編導專業(yè)的學生帶來更多實踐的機會，院校還可以和校外單位合作進行社會實踐，使學生將學習與生活相融合，從日常實踐中獲得更多學習的經(jīng)驗。還要加強學生各項能力的培養(yǎng)，全方位豐富學生的學習生活，培養(yǎng)出適合市場需求的人才。

（二）擴大教師隊伍，改善人才培養(yǎng)方法

建設高水準的師資隊伍是提高人才專業(yè)水平的必要前提。院校只有建設素質(zhì)水平高超、隊伍龐大、道德水平良好的師資力量，才能為學生創(chuàng)造出更好的學習環(huán)境。院校還應該給許多優(yōu)秀人才到校就職的機會，加強教師的培訓，提高教師整體素質(zhì)。另外院校培養(yǎng)人才的方法還存在問題，院校還無法及時順應社會發(fā)展的潮流。高校應該加強教學方法的創(chuàng)新，積極帶動學生學習的熱情，并且還應加強各高校的經(jīng)驗交流。

（三）找到正確方向，開設合理課程

教師應淡泊名利，不要一味追求名利，教師們應該認真做學問，站在學生的角度為學生考慮問題，向?qū)W生傳授專業(yè)知識，做到真正的在傳道、授業(yè)、解惑。院校在設置課設時，要做到將廣播電視編導專業(yè)知識與實踐知識相結合，使廣播電視編導專業(yè)人才努力做到德、智、體、美、勞全面發(fā)展、共同進步，培養(yǎng)出適合市場需求的人才。

三、結語

伴隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，廣播電視編導專業(yè)也在日益強大，廣播電視編導專業(yè)人才市場的綜合素質(zhì)和能力要求越來越高。廣播電視編導的職業(yè)修養(yǎng)決定了廣播電視節(jié)目的質(zhì)量。所以目前的廣播電視教育要找對自己今后的發(fā)展方向，廣播電視編導更要全面的增強自身的專業(yè)水平和職業(yè)修養(yǎng)，掌握好廣播電視的定位，才能為廣播電視事業(yè)貢獻力量。

參考文獻：

[1]王紅葉.山西省廣播電視編導專業(yè)人才培養(yǎng)的問題與對策[J].教育理論與實踐，2014，09（06）：9-10.

廣播電視編導專業(yè)實踐范文第5篇

【關鍵詞】融媒體時代；廣播電視編導；人才培養(yǎng)

引言

進入二十一世紀，媒體行業(yè)呈現(xiàn)出繁榮發(fā)展的趨勢，促使現(xiàn)階段對于廣播電視編導人才的需求逐漸提升，尤其是在大數(shù)據(jù)、新媒體融合發(fā)展背景下，媒體行業(yè)的技術水平不斷加快，只有保證專業(yè)人才全面發(fā)展才能促使人才適應多元化的行業(yè)環(huán)境，推動廣播電視領域全面發(fā)展。

一、融媒體時代廣播電視編導人才培養(yǎng)遇到的機遇與挑戰(zhàn)

（一）時代機遇媒體的融合是當前時展的必然趨勢，將傳統(tǒng)的媒體與新媒體進行合理的融合，構建全新的媒體時代，實現(xiàn)了資源共享，改變了傳統(tǒng)的發(fā)展形勢，衍生出多種類型產(chǎn)品，可以為受眾提供優(yōu)質(zhì)的信息服務，實現(xiàn)文化的傳播。受此影響，廣播電視領域呈現(xiàn)出多元化渠道形式，受眾范圍擴大，以豐富與個性化的產(chǎn)品進行支持，促使行業(yè)呈現(xiàn)出廣闊的發(fā)展空間，也為廣播電視編導人才發(fā)展提供了全新的發(fā)展機遇[1]。

（二）時代挑戰(zhàn)新媒體的發(fā)展為傳統(tǒng)媒體帶來較大的沖擊，不僅改變了媒體形態(tài)，還造成媒體行業(yè)內(nèi)部結構發(fā)生明顯的變化，導致現(xiàn)階段的傳統(tǒng)媒體影響力逐漸降低，縮小受眾群體范圍，限制行業(yè)的發(fā)展。時代帶來的挑戰(zhàn)加大了傳統(tǒng)媒體行業(yè)的發(fā)展壓力，對現(xiàn)有的人才也提出全新的發(fā)展需求，需要人才以合理應對復雜多元的市場環(huán)境，降低對傳統(tǒng)媒體的依賴性，增大了人才的培養(yǎng)壓力[2]。

二、融媒體時代廣播電視編導人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）課程配置傳統(tǒng)重視力度不足在傳統(tǒng)的廣播電視編導人才培養(yǎng)過程中，整體的重視力度存在不足，導致專業(yè)課程配置不合理，傳統(tǒng)性較為明顯，人才的綜合專業(yè)水平素養(yǎng)難以提升，限制了人才的發(fā)展。課程教學體系較為單一，難以適應現(xiàn)階段的媒介融合發(fā)展背景，部分相關的主干課程整體上存在明顯的欠缺，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量[3]。

（二）教學觀念和教學內(nèi)容與人才發(fā)展脫節(jié)教學觀念傳統(tǒng)也是現(xiàn)階段廣播電視編導人才培養(yǎng)存在的主要問題，造成教學內(nèi)容與社會對人才的需求明顯脫節(jié)，同質(zhì)化明顯，教育計劃難以高效開展，局限于傳統(tǒng)的媒體與廣播電視節(jié)目領域，媒體融合理念應用不足，綜合人才培養(yǎng)意識淡薄[4]。

（三）教師專業(yè)人才綜合素養(yǎng)較低受廣播電視編導人才培養(yǎng)自身的性質(zhì)因素影響，要求專業(yè)人才培養(yǎng)教師隊伍具備較高的素養(yǎng)水平，但現(xiàn)有的教師綜合素養(yǎng)水平較低，實力結構隊伍存在不合理的情況，未能深入分析專業(yè)人才的屬性與行業(yè)發(fā)展背景，實踐教學任務較少，降低整體教學質(zhì)量[5]。

（四）教學實踐不足缺乏實踐平臺廣播電視編導人才需要具備較強的專業(yè)能力、實踐能力以及操作能力，但在實際的廣播電視編導人才培養(yǎng)過程中，未能進行合理的實踐教學，缺乏實踐平臺，相關的實踐資源投入不足，人才與行業(yè)難以實現(xiàn)合理的對接，限制行業(yè)發(fā)展。

三、融媒體時代廣播電視編導人才培養(yǎng)策略

（一）根據(jù)時代對人才的需求設置合理的學科以融媒體時代背景為基礎，在進行廣播電視編導人才培養(yǎng)過程中，根據(jù)當前時展需求積極進行創(chuàng)新，明確對人才的要求，合理地進行學科設置，培養(yǎng)綜合型人才。例如，在進行人才培養(yǎng)時，應注重新媒體傳播理論的滲透，優(yōu)化現(xiàn)有的學科課程，創(chuàng)新教學理念，促使人才呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢；以當前的時代背景為基礎，構建全新的教學模式，打造優(yōu)質(zhì)的教學體系，融入互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等技術，從多個角度進行創(chuàng)新，幫助廣播電視編導人才加深對行業(yè)知識的理解，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)水平，全方面發(fā)展。例如，積極開設與廣播電視領域相關的新媒體課程，如常見的新媒體技術、新媒體運營、新媒體采編等，為人才提供綜合型課程內(nèi)容，適應媒介的融合，將專業(yè)之間的界限進行模糊，實現(xiàn)融合教學，樹立正確的融媒體教學理念，提升廣播電視編導人才的適應性；以核心課程為基礎，夯實人才的專業(yè)基礎能力，構建完整的知識框架，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎，實現(xiàn)全面發(fā)展[6]。

（二）轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念創(chuàng)新課程內(nèi)容創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學理念，優(yōu)化現(xiàn)有的教學內(nèi)容，以融媒體環(huán)境為基礎進行教學，促使廣播電視編導人才的綜合素養(yǎng)水平能力提升，促使人才綜合素養(yǎng)水平提升。例如，創(chuàng)新現(xiàn)階段的媒體管理與營運能力內(nèi)容，明確融媒體背景要求，突破傳統(tǒng)的內(nèi)容理念限制，將信息與載體相融合，適應現(xiàn)階段的融媒體特點，確定行業(yè)對人才的要求，提升人才的管理能力，打造全新的模式，推動行業(yè)繁榮發(fā)展；培養(yǎng)廣播電視編導人才的團隊協(xié)作能力，融媒體的發(fā)展對人才的團隊協(xié)作能力提出全新的要求，要求人才可以利用自身的能力相互合作，完成相應的工作，例如傳統(tǒng)電視為例，在制作電視節(jié)目時涉及多個環(huán)節(jié)，包括燈光、音響、錄制、服裝等，工作人員只有實現(xiàn)合理的合作才能完成整個節(jié)目的錄制，提升節(jié)目的整體效果；加強課程內(nèi)容創(chuàng)新的重視，保證人才的新媒體素養(yǎng)水平提升，形成良好的互聯(lián)網(wǎng)思維，適應新時展，可以精確高效處理工作，樹立明確的工作目標，適應新行業(yè)背景，豐富自身的專業(yè)技能，成為復合型人才，推動行業(yè)繁榮。

（三）積極進行教師隊伍建設打造雙師型隊伍廣播電視編導人才的培養(yǎng)離不開專業(yè)教師隊伍，因此，應保證現(xiàn)階段的教師專業(yè)水平較高，在日常人才培養(yǎng)過程中可以充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢。建立雙師型隊伍，消除傳統(tǒng)廣播電視編導專業(yè)教學短板，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，例如，可以積極引進優(yōu)秀的教師人才，包括一些業(yè)界精英作為主講教師，促使學界與業(yè)界相結合，通過合理的互動提升人才的綜合素養(yǎng)意識，突破傳統(tǒng)的局限性，實現(xiàn)教學資源的整合，提升培養(yǎng)質(zhì)量；積極鼓勵現(xiàn)有青年教師參與行業(yè)實踐，提升自身的實踐水平，轉(zhuǎn)變自身的角色，接觸行業(yè)先進的技術與理念，為廣播電視編導人才傳遞優(yōu)秀的經(jīng)驗，從根本上促使編導專業(yè)人才培養(yǎng)水平提升；邀請相關的行業(yè)業(yè)界專家開展學術講座，積極開展相關的活動，將理論知識以實際的形式體現(xiàn)，提升廣播電視編導人才的綜合實踐能力，同時積極促使教師參加交流活動，學習先進的教學理念，樹立正確的價值觀念，既可以進行實踐教學又可以進行理論自導，培養(yǎng)出綜合型廣播電視編導人才[7]。

（四）創(chuàng)新教學模式合理進行教學實踐現(xiàn)階段的廣播電視編導人才主要的就業(yè)方向為電視臺、企業(yè)宣傳、影視傳媒企業(yè)等，屬于技術型崗位，因此，在進行廣播電視編導人才培養(yǎng)過程中，應創(chuàng)新現(xiàn)階段的教學模式，從多個角度進行優(yōu)化，積極開展教學實踐，為人才構建實踐操作平臺，以現(xiàn)有的融媒體背景對行業(yè)人才的要求為基礎，積極進行創(chuàng)新，提升人才的操作能力，將相關的理論與行業(yè)實踐相結合，接軌行業(yè)的發(fā)展需求，實現(xiàn)綜合教學。例如，可以積極與企業(yè)相結合，構建聯(lián)合人才培養(yǎng)策略，為廣播電視編導人才發(fā)展提供全新的空間，提供良好的實踐空間，打造優(yōu)質(zhì)的人才培訓基地，促使人才積極參與企業(yè)實踐運營，累積經(jīng)驗，整合現(xiàn)有的信息資源，對融媒體環(huán)境背景進行更深入的認知，實現(xiàn)全方面發(fā)展，成為優(yōu)秀的綜合型素質(zhì)人才[8]。