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醫(yī)學細胞生物學筆記范文第1篇

【關鍵詞】教學；細胞生物學；教學方法；多媒體技術

作為生物專業(yè)和生命科學的重要課程，細胞生物學一直都是相關領域的必修課程。將細胞生物學這門學科給教好，對于提高學生的專業(yè)素質(zhì)、提升學生走向社會之后在職業(yè)生涯中的競爭力都是大有裨益的。然而鑒于細胞生物學這門課程本身的特征，即細胞生物學的研究對象是細胞，而細胞本身就是需要借助顯微鏡才可見的，因而也一直找不到能夠適應這門學科的傳統(tǒng)教學方法。隨著現(xiàn)代教育的逐漸發(fā)展，多媒體技術[1]也越來越被廣泛地應用于教學當中。利用多媒體技術進行細胞生物學的教學，可以使學生更加全方位地了解微觀世界的生物細胞，進而大大提高教學質(zhì)量。

一、細胞生物學概述

所謂“細胞生物學”，是指是在分子水平、亞顯微水平和顯微水平這三個層次上，研究細胞的結構和功能，以及各種生命規(guī)律的一門學科。細胞生物學通過使用近代物理學與化學的科技成果以及分子生物學的概念、方法，基于細胞水平來對生命活動進行研究，細胞生物學所研究的核心問題就是遺傳及發(fā)育的問題。但是因為細胞生物學是對微觀世界的探究，因此若要對其進行研究，就必須運用到顯微鏡。

正是由于細胞生物學的上述特征，使得在用傳統(tǒng)方式進行細胞生物學的教學時，會出現(xiàn)很多的弊端；而在用多媒體技術進行細胞生物學教學時，則會顯現(xiàn)出很多的優(yōu)勢。

二、傳統(tǒng)細胞生物學教學方法中存在的問題

傳統(tǒng)的教學方法就是書本加黑板，即老師在講臺上通過板書的形式，向坐在講臺下面的學生們傳授書本中的知識。而一直以來，這種傳統(tǒng)的教學方式也一直存在，并且在現(xiàn)今教學方式中仍然占據(jù)很重要的地位。這種傳統(tǒng)的教學方法固然能夠讓學生們理解書中的某些知識，但是它還是存在很多的弊端的，尤其是當這種傳統(tǒng)教學方式應用于像細胞生物學這種抽象的學科時，它所呈現(xiàn)的不足則更加明顯了：

（1）細胞生物學是一門很抽象的學科，僅僅通過老師的板書和口授是達不到很明顯的教學效果的，畢竟這門學科的研究對象是微觀的細胞，是人的肉眼所不能看見的東西。如果教學方式僅僅停留在傳統(tǒng)方式上，老師們只能通過口授或者是在黑板上以簡單地圖表來向?qū)W生們闡述細胞的結構，因此學生們是很難想象細胞的構造的，因而學生們不能夠?qū)毎墓δ苡懈鼮樯羁痰睦斫?，這對于學生對相關知識的吸收是很不利的，因而教學質(zhì)量也不會很理想。

（2）在授課過程中，老師們可能需要向?qū)W生們講解細胞的具體構造，以便學生們對細胞各部分的功能會有一個詳細的了解。為了使講解能夠更加生動和具體，老師可能需要在黑板上畫出細胞結構的簡略圖，一方面由于黑板上所畫的圖都是二維的，沒有立體感；另一方面，老師們畫圖的水平畢竟有限，不可能在黑板上畫出比較清晰明了的細胞圖，因此傳統(tǒng)教學方式的教學效果不顯著。

（3）一節(jié)課的時間是有限的，如果老師花過多的時間在板書的書寫和畫圖上，就會浪費寶貴的上課時間，那么在原本就有限的時間內(nèi)所能講述的知識就更加的少了。既然時間利用率不高，那么自然教學質(zhì)量也不會很理想了。

綜上所述，若用傳統(tǒng)的教學方法對細胞生物學這門學科進行授課，教學質(zhì)量是不會很好的。這個時候，多媒體教學就顯得有優(yōu)勢多了。因此，需要通過利用多媒體技術來進行細胞生物學課程的講解。

三、利用多媒體技術進行教學的優(yōu)點

科技的進步也推動了現(xiàn)代教育的發(fā)展，如今大部分學校都配備了多媒體教室，在多媒體教室老師可以通過多媒體技術向?qū)W生們授課。所謂多媒體教學方式，就是指將授課方式與計算機技術結合起來。通過多媒體技術，可以將原本抽象的知識形象化。在授課過程中，通過向同學們展示豐富多彩的、吸引眼球的圖片、音頻、視頻等，充分調(diào)動了學生們在上課時的感官，使得原本枯燥的、抽象的知識變得生動、具體，增加同學們上課的興趣，進而可以改善教學質(zhì)量。

尤其是像細胞生物學這樣抽象的學科，所研究的對象又是人的肉眼不可見的細胞，傳統(tǒng)的教學方法不能夠形象地向?qū)W生們展示細胞的內(nèi)部構造以及細胞的變化等。因而，通過多媒體技術進行細胞生物學的教學，是有很多優(yōu)勢的：

（1）通過多媒體進行教學時，可向同學們展示相關的圖片、視頻和音頻，充分調(diào)動同學們的感官，增大同學們可獲取的信息量，讓同學們了解更多關于細胞結構的知識。例如老師若要向同學們展示細胞有絲分裂的整個過程，在傳統(tǒng)教學方法中，老師們可能需要在黑板上畫出細胞有絲分裂各個階段的圖，以便向同學們解釋各個階段細胞的變化，這樣做一方面浪費時間，另一方面如果老師在黑板上的圖由于失誤而畫錯了的話，還會誤導學生。但是利用多媒體課件，并用形象的圖片和適當?shù)膭赢嬙O置加以輔助，就可以形象生動地向?qū)W生們展示細胞有絲分裂時的整個過程，這樣同學們對相關知識的記憶也會更加深刻。

（2）以前“填鴨式”的教學氣氛，即老師在講臺上講課，同學們在下面瘋狂地記筆記，使得教學質(zhì)量很不理想。然而通過多媒體技術，使得教學方式不再呆板，相反，會使得課堂氣氛活躍，因而可以顯著的改善教學效果。

（3）俗話說，“興趣是最好的老師”。通過多媒體技術，將原本枯燥的細胞生物學這門科目變得生動和有趣，因而可以大大增加同學們對這門科目的興趣，提高同學們對這門科目的記憶。同學們的興趣提上去了，那么同學們學習這門科目的能力也就提上去了，教學質(zhì)量也就會有相應的提升了。

（4）可以省去很多老師板書的時間，因而可以增加課堂的時間利用率，老師們也就可以有更多的時間去講解更多的知識了，同學們所學習的也就多了。

（5）在傳統(tǒng)的教學方式中，學生們在課堂上會由于忙于記筆記而沒有很在意老師所講的某些重要的知識點，這是得不償失的。但是在多媒體教學方式中，老師們的授課都是有相應的課件的，學生們大可在課堂上認真聽講，只是適當?shù)刈龉P記，不要忽略老師所講的任何一個知識點，課后再向老師拷貝課件就可以了。

（5）在多媒體教學方式中，由于老師不再是在講臺上“瘋狂”地板書，學生們也不再是在下面“瘋狂”地做筆記，使得老師和同學們在課堂上有更多的時間進行互動和交流，學生們哪里沒有理解得透就可以當場提出來，老師當場進行解惑，對于改善教學質(zhì)量也是大有裨益的。因而，利用多媒體技術進行教學，會使得整個課堂的互動性更強。

四、將多媒體技術應用于細胞生物學教學中的具體做法

前已所述，將多媒體技術應用于細胞生物學這門學科的教學中，是有很多的優(yōu)勢的。那么如何將多媒體技術應用于細胞生物學的教學中呢？可從如下幾個方面來說明：

（1）老師們要精心的制作多媒體課件，課件就相當于傳統(tǒng)教學中的板書，老師是要根據(jù)課件進行課程的講解的，因而課件的質(zhì)量將直接影響整節(jié)課的質(zhì)量。課件并不是文字和圖片的簡單羅列，相反，課件應當是老師在對本節(jié)課進行備課時，對知識進行梳理后，想好了怎樣對知識進行編排有利于學生們的理解，再進行課件的制作。課件不宜做得太過花哨，否則會分散學生們在課堂上的注意力，反而不太好；但同時課件也不應該只是文字的堆積，否則這樣的課件也就只是傳統(tǒng)板書的電子版，也就達不到提高學生的學習積極性的目的了。因而課件制作，應當分清主次，并且有一定的邏輯。

（2）即使是利用多媒體進行授課，也要將多媒體技術與傳統(tǒng)教學方式相結合，才能達到更好的效果。雖然傳統(tǒng)的教學方式存在很多弊端和不足之處，但是卻不能對這種傳統(tǒng)教學方式進行全盤否認。例如在進行多媒體教學時，雖然通過圖片和視頻等會使同學們對知識的接受能力更強，但是有時候同學們還是會對某些知識點比較晦澀，這時候傳統(tǒng)的板書就應當充當一個輔助作用了。畢竟老師對每個知識點的理解程度都會比學生更為深刻，通過板書和老師在黑板上做進一步的演示，學生們對某些知識點的理解才會更加的深刻。

（3）教學內(nèi)容應當及時地更新，以便能夠跟得上時代的步伐。由于學校的課本一般都是好幾年前就已經(jīng)出版了的，因而書本上很多的知識點或是描述得不夠全面或是跟不上時代的步伐。尤其是像細胞生物學這樣的學科，更新的頻率是很快的。老師在進行備課時，應當將已經(jīng)更新了的知識體現(xiàn)在所制作的課件中。在授課的過程中，就應當將這些書本中沒有的新知識向?qū)W生們講解。通過向?qū)W生們傳授相關領域的比較新的知識和比較前沿的研究，可以讓學生們掌握最新的知識，開闊學生們的眼界，打開學生們的思維，這對于學生們以后的職業(yè)生涯是有莫大的幫助的。

（4）國外對細胞生物學這一領域的研究是比國內(nèi)做得要多的，所取得的成就也是優(yōu)于我國的，因而在進行授課時，不應當僅僅局限于國內(nèi)的研究成果，不能坐井觀天，相反，應當放眼全世界，積極地吸收國外先進的研究成果，那樣才會有進步。老師應當多看看國外的書籍，多了解國外對這門課程是如何講解的，向外國人多借鑒和學習，同時也要鼓勵學生們多看看國外的書籍。通過多媒體技術，利用圖片、視頻等，可以更好地向?qū)W生們展示國外相關領域的研究成果。

（5）在教學中要注意將多媒體教學和啟發(fā)式教學相結合。多媒體授課的顯著特征就是在授課過程中是需要用到課件的，而課件是可以設置各種動畫效果的。因此為了充分調(diào)動學生們在課堂上的積極性，可以通過對動畫效果做相應的設置而起到引導學生積極思考的效果。通過課件的啟發(fā)，可使得學生們積極進行思考，會讓教學效果事半功倍。

五、對于將多媒體技術應用于細胞生物學教學的展望

多媒體技術為現(xiàn)代教育的教學方式開辟了一條全新的道路，通過多媒體教學中所用到的形象的圖片、音頻及視頻等，可以使抽象知識具體化、枯燥的課堂生動化、靜態(tài)的學習動態(tài)化，因而可以使得教學質(zhì)量有意想不到的提升。

前文已經(jīng)詳細地說明了利用多媒體技術進行細胞生物學這門課程的教學的優(yōu)勢以及具體做法，其實多媒體教學可以應用于任何一門課程的教學，只要能夠以適當方式使用多媒體技術，并輔助以傳統(tǒng)教學方法，就一定會取得更好的教學質(zhì)量效果。

六、結論

細胞生物學是一門特殊的學科，它所研究的對象是人的肉眼所不能看見的細胞，這種特殊性也使得通過傳統(tǒng)的教學方式進行教學是不能取到很好的效果的。隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教育也逐漸與計算機接軌，通過對媒體技術，可對該課程進行生動的講解，即化抽象為具體、化枯燥為生動，從而提高同學們對細胞生物學這一學科的興趣，進而可以提高教學質(zhì)量。因而將多媒體應用于細胞生物學這門學科是有很多的益處的。

參考文獻：

[1]姜成，李春豐，呂東云，等.多媒體技術在細胞生物學教學中的應用[J].黑龍江醫(yī)藥科學，2011（3）

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[3]楊先彬.淺談多媒體在細胞生物學教學方面的應用[J].教改聚焦，2012（8）

[4]蘇娟，訾曉淵，張樹忠，等.淺談因材施教在醫(yī)學細胞生物學教學中的應用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2011（26）

醫(yī)學細胞生物學筆記范文第2篇

據(jù)合眾國際社新近報道，美國芝加哥洛約拉大學斯特里奇醫(yī)學院的蘇珊?卡維克女士在一份聲明中指出，男性的質(zhì)量、數(shù)量和活力對于男性生育能力至關重要。筆記本電腦散發(fā)的熱量會影響的產(chǎn)生和發(fā)育，從而導致不育。

她建議男性最好將筆記本電腦放在桌上使用，以免損害質(zhì)量、降低的數(shù)量和活力。

(新華網(wǎng))

大豆可以幫助你對抗多種癌癥

近年來多位名人因患各種癌癥逝世，讓人們更加關注癌癥。而健康的飲食習慣是人們對抗癌癥的最好武器，大豆是科學家公認的提高人體免疫力、對抗癌癥最有效的食物之一。

據(jù)悉，70％到90％的癌癥是因飲食、生活習慣以及環(huán)境誘發(fā)或促生的，其中營養(yǎng)缺乏占約35％至60％。植物蛋白質(zhì)可以減少患癌癥的風險。如大豆等高纖維食物含有可對抗癌癥的抗氧化劑與植物性雌激素，以大豆制成的食品取代肉類，可以提供纖維的吸收量，而高纖維正可以對抗結腸癌、乳腺癌等癌癥。人類與動物研究機構還指出，大豆異黃酮可減緩前列腺癌細胞的生長，讓前列腺癌病患燃起新希望，

日本的研究還發(fā)現(xiàn)，一般人若是將大豆食物(如豆腐)加入到每天的飲食中，那么他們罹患直腸癌的比率將比根本不食用大豆食物的人低80％。多倫多大學醫(yī)學院營養(yǎng)系的宋景秘所完成的實驗發(fā)現(xiàn)，大豆中所含的皂甙與抑制大腸腫瘤細胞具有劑量依賴的相關性，也就是說飲食中含有大豆的量愈高，罹患大腸癌的風險就愈低。在每天的飲食中加入大豆食品，還可以把胃癌的罹患率降低40％。每天食用豆腐或其他大豆食物的女性，罹患肺癌的幾率只有不常吃大豆的女性的一半。最近的研究還發(fā)現(xiàn)，大豆中的異黃酮對于膀胱癌的細胞株有抑制能力，還可以抑制肝癌、胰腺癌的發(fā)生。

(人民網(wǎng))

孕婦補充多微營養(yǎng)素可降低新生兒死亡率

西安交通大學醫(yī)學院院長顏虹教授及其團隊通過對7000余名孕婦長達六年的跟蹤隨訪發(fā)現(xiàn)，孕婦補充多微營養(yǎng)素可顯著降低新生兒死亡率，改善嬰幼兒智力。美國兒科學會主辦的《兒科學》4月發(fā)表了以上成果。

該研究結果顯示，與單純補充葉酸比較，多微營養(yǎng)素在改善出生體重方面效果顯著，能使新生兒死亡率減少50％。

研究人員對1305名母親孕期補充了多微營養(yǎng)素補充劑的兒童在出生后3個月、6個月和12個月進行定期隨訪，結果表明，母親孕期補充多微營養(yǎng)素對一歲幼兒智力發(fā)育有明顯促進作用，同時顯著降低了嬰幼兒的智力發(fā)育遲緩患病率(智力發(fā)育遲緩患病率減少43％)。

據(jù)顏虹教授介紹，我國新生兒死亡率占五歲以下兒童死亡率的50％以上，早產(chǎn)與低出生體重兒有更高的死亡風險。估計我國每年出生120萬名低出生體重兒，而發(fā)展中國家早產(chǎn)、低出生體重兒較多的最主要原因是母親孕期營養(yǎng)不良。

衛(wèi)生部疾病預防控制局副局長孔靈芝認為，該研究為國家制定孕期營養(yǎng)補充的公共衛(wèi)生政策，進而降低新生兒死亡率提供了重要依據(jù)。

根據(jù)聯(lián)合國兒童基金會、世界衛(wèi)生組織專家組推薦，多微營養(yǎng)素補充劑含有15種微營養(yǎng)素，包括鐵、葉酸、鋅、銅、硒、碘、維生素A、維生素B，、維生素B2、維生素B6、維生素B12、維生素D、維生素c、維生素E和煙酸。

(健康報網(wǎng))

我國科學家培育出豬“萬能”干細胞

中科院上海生命科學研究院肖磊研究組利用豬的成體細胞培育出“萬能”干細胞，這也是世界上首次培育出家養(yǎng)有蹄類動物的多能干細胞。這一研究成果近日在線發(fā)表在國際科學期刊《分子細胞生物學報》上。

據(jù)介紹，科研人員通過使用轉(zhuǎn)錄因子重編程了來自一頭豬的耳朵和骨髓的細胞，成功地培育出了誘導多能性干細胞；再通過一種病毒把這些重編程因子的混合物引入細胞中，使這些細胞發(fā)生了變化，并發(fā)育成了胚胎樣干細胞群。進一步的測試證明，它們確實有能力分化為組成胚胎的三層(內(nèi)胚層、中胚層和外胚層)的細胞類型，這是所有胚胎干細胞都具有的能力。

醫(yī)學細胞生物學筆記范文第3篇

醫(yī)學檢驗繼續(xù)教育理論課教學相對于其他專業(yè)教學更具特色，當前醫(yī)學對檢驗醫(yī)學理論課教學的要求更高，美國圣路易斯華盛頓大學和圣路易斯大學醫(yī)學院的醫(yī)學教育水平世界領先，實地考察他們的課堂教學有很強的借鑒意義。本文結合筆者在美國兩所大學醫(yī)學院學習的情況，通過比較兩國醫(yī)學理論課教學模式，探討國內(nèi)外課堂體系糅合互補策略，建立以教師引領、主動學習驅(qū)動、課內(nèi)外聯(lián)動的立體化醫(yī)學檢驗繼續(xù)教育理論課教學模式。

關鍵詞：

醫(yī)學教育；檢驗醫(yī)學；繼續(xù)教育；理論課教學模式

在教育全球化大背景下，中國國內(nèi)越來越多的高等院校積極開展中外合作辦學，相繼成立國際教育學院，這已成為引進境外先進高等教育理念、管理體制、課程教材體系，提升總體高等教育水平，促進境內(nèi)外高?；パa共贏的重要途徑。為了加強專業(yè)課程建設，完善雙語教學體系，提升課堂教學質(zhì)量，同時為了提高教師個人的教學科研能力，增加與國外同行的溝通和交流，我校每年組織選派教師赴美國、英國、加拿大和澳大利亞等國學習進修。筆者將總結2015年3月至5月期間對美國圣路易斯華盛頓大學和圣路易斯大學醫(yī)學院教學考察和學習情況，并提出自己的思考。

1美國大學醫(yī)學院課堂特色分析

圣路易斯華盛頓大學和圣路易斯大學醫(yī)學院的學制均為四年制：第一、二年為基礎醫(yī)學課，第三年為臨床醫(yī)學課和臨床輪轉(zhuǎn)，第四年為臨床選修課和臨床輪轉(zhuǎn)。筆者選擇旁聽了二年級基礎醫(yī)學課和三年級臨床公共課，概括其體系特點如下：①凝練授課時間。二年級《細胞分子生物學》這門課程，每周4次課，每次一堂課，一堂課一小時。在教師講解的一個小時中，學生的注意力高度集中，不會出現(xiàn)因上課時間過長而精神渙散或是疲勞的情形。②注重教材選擇?；A與臨床結合，理論與研究結合，學科與學科交叉，強調(diào)教材內(nèi)容延展性。課堂上教師授課提綱挈領，學生課后閱讀量大，能充分調(diào)動學生學習的主動性。③突出教學展示。三年級臨床公共課以專題講座為主，采用PPT、短片、情景模擬等教學展示技巧，緊密聯(lián)系日常工作實際。④強調(diào)課堂交互。借助設備、儀器、計算機網(wǎng)絡等進行多元互動，在教師與學生間形成正向反饋機制。美國學生上課必備筆記本電腦和答題器。教師按照教學進度，提出選擇題讓學生使用答題器進行選擇，根據(jù)正確選項人數(shù)所占比例隨時掌握學生理解情況。學生依據(jù)教學內(nèi)容，看課件、做筆記和查資料在電腦上同時進行，在大幅提升聽課效率的同時獲取信息的能力亦得到鍛煉。

2我國醫(yī)學檢驗繼續(xù)教育理論課教學現(xiàn)狀及思考

教育是高等學校的核心工作，理論課程是重中之重，它對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的開發(fā)有著不可替代的作用。國內(nèi)許多高校教師長期以來一直在改進教學方法以適應不斷變化的社會大環(huán)境，新穎的課堂形式層出不窮：PBL教學法、專題討論、社會實踐、口頭演示和現(xiàn)場答辯等。不論交互形式如何變化，其中心思想是一樣的，即知識的傳授不再僅僅是教師的責任，而是轉(zhuǎn)移至學生自身。教師指導學生獲得信息的途徑和方法，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生在有限的時間內(nèi)得到大量有用的知識并且靈活運用。筆者目前承擔了一門醫(yī)學檢驗繼續(xù)教育課程的授課任務，在進行教學活動中發(fā)現(xiàn)課堂問題尤為典型突出。參加繼續(xù)教育課程的學生絕大多數(shù)是臨床工作人員，上課次數(shù)少，教學進度安排緊湊，講解內(nèi)容多。存在以下特點：①課堂內(nèi)容設置缺乏整體優(yōu)化。授課教師照搬以專業(yè)書為藍本制作的教案，甚少介紹學科前沿進展，更忽視學科間的橫向聯(lián)系。②老套灌輸式教學方式。重理論輕實踐，教師在課堂內(nèi)外與學生無交流。③沿用本科生教材，難以適應高等繼續(xù)教育要求。近些年在對本科生教材大力改革的努力下，培養(yǎng)本科生動手操作能力的內(nèi)容比例得到大幅提高，而這點恰恰是繼續(xù)教育學生所不缺的，導致學生課上聽重點，課后不閱讀，為了考試而背書，課程結束后仍然不清楚臨床檢測反應背后的機制及項目意義。從某種程度上說，臨床工作人員具有多年積累下來的豐富實用的專業(yè)知識，對專業(yè)發(fā)展方向的把握強于在校學生，所以教材的正確選擇與否、課堂教學技巧選擇和師生交互方式優(yōu)化在繼續(xù)教育教學過程中將起到非常關鍵的啟發(fā)與推動作用。

3醫(yī)學檢驗繼續(xù)教育理論課教學模式的探討

醫(yī)學檢驗學是在臨床病情分析、診斷、治療和預后判斷中必不可少的實用性學科，涉及血液形態(tài)學、臨床生物化學、臨床免疫學、臨床微生物學和臨床分子生物學等多個專業(yè)。近年來，我們在日常臨床檢驗工作中愈發(fā)認識到專業(yè)間互通的重要性，例如疑似結核病人的體液標本可送至臨床微生物室確證培養(yǎng)，也可送至臨床分子室進行PCR檢測，兩種方法在時間上相互補充，兩種結果可互相對照參考。醫(yī)學檢驗學還是基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學之間的橋梁性學科，根據(jù)臨床標本來源和特性采用適當?shù)奈锢砘瘜W方法、手段進行檢測，滿足臨床需求。21世紀以來細胞生物學發(fā)展迅猛，最新的技術方法已實現(xiàn)單個細胞水平研究。一方面，以細胞生物活動為根基的臨床生物化學檢驗，若不能在疾病新靶標發(fā)現(xiàn)的同時研發(fā)出相應的檢測技術方法，長遠來看勢必阻礙臨床整體診治水平的提高和發(fā)展。另一方面，在愈發(fā)強調(diào)“檢驗醫(yī)師”在臨床工作角色的當下，檢驗醫(yī)師不僅要讓醫(yī)生了解檢驗項目容易出差錯的環(huán)節(jié)并加以控制，而且更重要的是要靈活運用檢驗專業(yè)知識，結合疾病發(fā)生機制，幫助醫(yī)生根據(jù)患者病情合理地選擇檢驗項目。那么，作為具有基礎研究背景的臨床檢驗任課教師的紐帶作用就顯得非常關鍵。任課教師的知識面不能僅局限于臨床檢驗專業(yè)課本，還需具備不斷向其他領域或?qū)I(yè)拓展的職業(yè)精神。將基礎學科與臨床學科相關章節(jié)融會貫通，自成一體，對教師自身來說是一項挑戰(zhàn)。筆者將在醫(yī)學檢驗繼續(xù)教育課程中借鑒這兩所大學的課堂教學方法，在專題講座方式中穿插章節(jié)式講法，即以一種疾病為大背景，加入詳細的基礎知識點，向?qū)W生展示出全新的概念和完備的信息，充分發(fā)揮課堂教師引導的作用，將學生的臨床經(jīng)驗與基礎研究自然聯(lián)接。同時，每次課程安排問答和答疑師生互動環(huán)節(jié)以及布置課后作業(yè)，通過郵件、微信通訊平臺建立班級群，以便及時得到學生反饋信息、意見和建議。學生聽課的興趣被有效調(diào)動，了解了臨床檢測指標背后更深層次的基礎知識，從被動接受到主動尋找，自然提高了學習效率。其中積極進取的學生也可通過搜索拓展教材和文獻自學生命科學前沿動態(tài)，結合自身臨床經(jīng)驗培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新意識，提升自我競爭力，成為理論基礎扎實，實踐能力強，具備創(chuàng)新思維的檢驗醫(yī)師。通過新課堂體系的探索與實踐，總結出適合國內(nèi)醫(yī)學檢驗繼續(xù)教育理論課的教學大綱，摸索出一套合理的臨床與基礎學科交叉式教學模式，建立起由教師引領啟發(fā)、學生主動參與、以課內(nèi)外緊密聯(lián)動為特色的立體化醫(yī)學檢驗繼續(xù)教育模式。

作者：張潔心 黃珮珺 潘世揚 單位：南京醫(yī)科大學 江蘇省醫(yī)學檢驗學基礎實驗教學示范中心

參考文獻：

［1］張潁，耿景海，周增桓．國內(nèi)外醫(yī)學教育標準比較研究［J］．中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2012，29（3）：218－220．

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醫(yī)學細胞生物學筆記范文第4篇

教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。通過這種活動，教師有目的、有計劃、有組織地引導學生學習和掌握文化科學知識和技能，促進學生素質(zhì)提高，使他成為社會所需要的人。下面小編給大家整理的高二生物教學計劃范文，但愿對你有借鑒作用!

高二生物教學計劃范文1高二生物備課組由組長林英組員葉鋒、高曉燕、陳佳佳組成，本學期我們將以學校工作意見和教務、教科處等工作計劃為依據(jù)，以提高教學質(zhì)量和教研質(zhì)量為目標，以學校教學工作實施方案為指南，以生物教學大綱和學業(yè)水平測試綱要為依據(jù)，認真開展少教多學的課題研究，加強教學模式理論性和實踐性研究探索，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，使高二生物教學科研上一個新臺階。本學期工作計劃具體如下：

1.合理安排教學進度，高質(zhì)量完成本學期教學任務。

本學期要完成教學任務是人教版選修本三《現(xiàn)代生物科技專題》以及進行必修一的實驗復習，如果時間允許還將進行第一輪復習(主要是必修一第一章-第三章)

教學進度安排要非常緊湊，課堂教學一定要提高效率。本學期的教學計劃要根據(jù)學生的情況進行制訂。本屆學生高一時由于特殊原因，學生的生物學的基礎比較薄弱，落后面比較大。因此在教學上，我們將運用先進的多媒體教學手段，加強直觀教學，以提高課堂效率。教師要積極進行啟發(fā)式、討論式和探究式教學，引導學生主動參與教學過程，激發(fā)興趣，發(fā)展特長。根據(jù)學生的實際，在學習方法上給予足夠的指導，提高學生的學習成績。指導學生建立錯題簿，幫助學生分析出現(xiàn)問題的原因，在思考中學習，在思考中不斷進步。在輔差方面，用鼓勵和耐心的態(tài)度對待成績不好的學生，使他們增強自信心和上進心，努力提高后進生的學習成績。對月考、期中考及平時測驗進行評價分析，認真分析情況，找到改進措施，及時調(diào)整教學策略，力爭達到教學相長。

2.貫徹教學常規(guī)，加強備課組職能，把集體備課落到實處.

本學期我們將充分發(fā)揮備課組在年級教學的核心作用，健全集體備課措施，提高備課效率。我們將把每周的周一上午定為集體備課時間,集體備課時我們將完成以下的事情：

①將教材劃分，確定出重點與難點以及備課內(nèi)容。

②將內(nèi)容分配給各教師，并確定好主講人。

③對教學方法、教學手段、典型例證、同步訓練、跟蹤測試作出統(tǒng)一的規(guī)定。

④在教學框架和教學核心內(nèi)容的基礎上初步形成教案和學案，每人按計劃完成自己所負責的教案和學案，由全組討論后共同使用。

3.深入開展教學科研

我們備課組每位老師都將參與學校的高中少教多學提質(zhì)減負”教研課題的研究，計劃每兩周安排一位老師開一節(jié)課題觀摩課.

組織老師相互聽課評課，并對課堂教學進行課題評議，及時反饋給上課老師，及時了解自己的長處和不足，促進教師的成長。另外鼓勵每位老師按時完成每學期撰寫論文等各項工作。

4.組織學生參加4月1日的生物奧賽初賽

在上學期輔導的基礎上,本學期繼續(xù)組織好競賽輔導，把競賽輔導與培優(yōu)活動結合起來，制訂生物科競賽輔導工作計劃，落實每節(jié)課的教學內(nèi)容，認真輔導學生，爭取在競賽中取得好成績。各任課教師共同承擔競賽輔導工作。

5.研究學業(yè)水平測試和高考的方向，組織高二備課組出好期中、期末考試試卷和模塊考試試卷。

高二生物教學計劃范文2為了提高高一生物教學質(zhì)量，促進新課程改革的實施，本備課組努力以新課程理念為指引，以學校教學工作計劃為指南，努力推進高中生物新課程改革，構建有科組特色的新課程體系，改變原有教學觀念，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，努力培養(yǎng)學生自主學習、積極探究、樂于合作的精神，使生物教學科研上一個新臺階。根據(jù)生物學科的特點和學生實際，特制定新學期高一生物組工作計劃如下：

一、教材分析

高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學期學習必修1：分子與細胞模塊。參照生物課程標準，共需36課時，共六章，本學期的教學內(nèi)容有：走進細胞、組成細胞的分子、細胞的基本結構、物質(zhì)的輸入和輸出、細胞的能量供應和利用和細胞的生命歷程。本模塊選取了細胞生物學的最基本知識，以及細胞研究的新進展和實際應用，這些知識內(nèi)容也是學習其他模塊必備的基礎。

二、學情分析

高一學生通過初中生物課的學習，對于生物學應該有了一定的了解，但由于多數(shù)學校不開設生物，學生缺乏必要的生物知識基礎，因此給教學帶來很大困難。這就要求我們在開學初向同學們灌輸生物課程的重要性，要關心每一位學生的學習狀況，努力激發(fā)學生學習生物的興趣，多做實驗或觀看實驗視頻，充分發(fā)揮學生在學習過程中的自主探究。

三、學期教學目標

通過本模塊的學習，學生將在微觀層面上了解生命的物質(zhì)性和生物界的物質(zhì)統(tǒng)一性，活細胞中物質(zhì)、能量和信息變化的統(tǒng)一，細胞結構與功能的統(tǒng)一，生物體部分和整體的統(tǒng)一等，有助于辯證唯物主義自然觀的形成。通過自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力、歸納、總結分析能力;通過合作探究培養(yǎng)學生對信息的獲取、判斷和利用能力;通過評價，培養(yǎng)學生的語言表述能力和評價能力;通過課堂練習，培養(yǎng)學生對于知識的應用能力、發(fā)散能力和遷移能力;通過對知識的學習，調(diào)動學生學習生物的主動性，增強學生對于自身的了解和對社會問題的關注。

四、具體措施

1.在包組領導的指導下完成各項教研、教學工作。

2.全面貫徹執(zhí)行教育部《普通高中課程方案(實驗)》，結合本組實際，進行教學改革。

學習生物課程標準，明確新課程的具體要求，利用備課組活動時間，認真學習新課程教學理念，深入研究教學方法。

3.組織好每周年級組集體備課，定時間定內(nèi)容定主備人(具體分工見教學進度表)，主講教師簡要介紹講課內(nèi)容的整體構想、教學目標、重點和難點的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓練習題選擇和知識的檢查及落實、高考要求等，然后由大家集體討論研究，共同分析教材,研究教法,探討疑難問題,提出改進意見，完善講授、訓練內(nèi)容及評價標準、對下一階段教學做到有的放矢，把握重點突破難點，以及做好教后反思。

4.完成實驗班練習編寫、批閱和評價工作以及普通班課堂筆記和練習的檢查。

5.認真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經(jīng)常聽老教師的課，備課組長也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長，盡快達到學校的標準和要求，以適應一種教學發(fā)展的需要。

6.進一步加強現(xiàn)代教育技術的應用，切實提高現(xiàn)代化設備的利用效率。

每位教師認真鉆研網(wǎng)絡環(huán)境下的課堂教學模式，積極制作課件，改進教學手段和方法，提高課堂教學效率，真正發(fā)揮現(xiàn)代化設備的作用。

7.加強網(wǎng)絡教研，組織本組教師積極參加內(nèi)質(zhì)網(wǎng)互動平臺，積極參加網(wǎng)絡問題的研討，取人之長，補己之短。

8.配合生物學科組搞好本學科集體教研工作，切實為提高學校生物整體教學水平和高考備考工作而努力，興教研之風，樹教研氛圍。

9.完成本學期新課程學生研究性學習和評價工作。

新學期我們將繼續(xù)本著團結一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實效的原則，在總結上一學年經(jīng)驗教訓的前提下，認真地完成各項教研任務。

高二生物教學計劃范文3這篇關于《高二生物教學計劃》，是無憂考網(wǎng)特地為大家整理的，希望對大家有所幫助!

生物學與人類的生活，與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，與其他自然科學的發(fā)展，都有密切的關系。生物學在實現(xiàn)我國的社會主義現(xiàn)代化建設中，有著重要的作用。生物課是高級中學開設的一門基礎課程。生物課要貫徹“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的精神，使學生掌握生物學基礎知識和基本技能，培養(yǎng)學習生物學的興趣和能力，為他們進一步學習文化科學知識，參加社會主義現(xiàn)代化建設，打下必要的基礎。

一、教學目的要求

(一)要求學生比較系統(tǒng)地掌握關于細胞、生物的新陳代謝、生物的生殖和發(fā)育、生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳和變異等方面的基礎知識，以及這些知識在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)、國防上的應用。

(二)通過生物學基礎知識的學習，使學生受到辯證唯物主義和愛國主義思想的教育。

(三)要求學生掌握使用高倍顯微鏡，做簡單的生理實驗等的基本技能。

(四)培養(yǎng)學生自學生物學知識的能力，觀察動植物的生活習性、形態(tài)結構、生殖發(fā)育的能力，分析和解釋一些生物現(xiàn)象的初步能力。

二、確定教學內(nèi)容的原則

(一)從學生今后進一步學習和參加社會主義現(xiàn)代化建設的需要出發(fā)，認真選取生物學基礎知識：選取生物的結構和生理的知識。結構知識是理解生理知識的基礎。生理知識是闡明生物的新陳代謝，生長、發(fā)育和生殖等的基礎知識。因此，必須重視選取形態(tài)結構和生理的知識。

(二)選取生物學基礎知識，必須做到理論密切聯(lián)系實際。

1.選取生物學基礎知識，要密切聯(lián)系工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際。

生物學是農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)和醫(yī)學等方面實踐的理論基礎，通過學習生物學知識，要使學生知道生物與生產(chǎn)的關系十分密切，應該利用和改造有益的生物，防除有害的生物。

2.要密切聯(lián)系各地的自然實際。

由于我國幅員廣大，各地的生物種類有很大差別。因此，所選取的植物和動物，既要重視其典型性，又必須盡可能是各地比較常見的，以便學生可以直接觀察到這些動植物和了解這些動植物的生活規(guī)律。

3.選取的生物學基礎知識，要密切聯(lián)系學生的日常生活實際，使學生加深對生物學知識的理解，同時更加深刻地認識學習生物學的意義。

(三)適當選取反映現(xiàn)代生物科學水平的生物學基礎知識。

現(xiàn)代生物科學發(fā)展很快，生物課必須重視用現(xiàn)代生物科學的觀點來闡述教學內(nèi)容，并且適當?shù)卦黾臃从超F(xiàn)代生物科學水平的知識內(nèi)容，使學生對生物科學發(fā)展的現(xiàn)狀有個初步的認識，為他們進一步學習現(xiàn)代生物科學知識和參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)打下必要的基礎。

三、班級現(xiàn)狀分析

本學期我任教高二164、166、169、170四個班級，雖然通過班主任，我對個班的現(xiàn)狀有了一點了解，但由于生物是從高二開始的起始課程，所以具體情況還不能下定論。

四、教學進度安排

高中階段學習的生物學知識，是在初中生物教學內(nèi)容的基礎上進行的，但是又有別于初中生物的學習。高中生物的學習注重于理解，所以要求學生的理解能力要強，本學期的任務是完成第二冊的學習，也就是遺傳和變異、生物的進化、生態(tài)系統(tǒng)的學習。同時完成幫助學生初步掌握好生物課程的學習方法。

高二生物教學計劃范文4新的學期咱們將以豐滿的作業(yè)熱情，端正的教育態(tài)度，卓有成效的教育手法，在有限的課時內(nèi)更快更好執(zhí)行教育進度，以進步生物學科的教育質(zhì)量，具體措施如下：

一、規(guī)劃新的講堂教育形式

講堂教育的根本原則：大講堂、大容量、低難度、主動參加、三講三不講(講要點;講難點;講易錯點，易混點，易漏點;學生會的不講、“先學”現(xiàn)已把握了的不講、內(nèi)容太偏或者對學生的常識結構和往后開展沒有太大的效果不講，給學生的支配的時間多了，就給了學生主動性。)、真正使生物課成為高效講堂;

講堂教育的形式：預習檢測——情景引入——方針展現(xiàn)——學案導讀——自主學習——考慮體會——合作探求——遷移使用及反應;

二、強化基礎常識教育

高一學生所學生物常識應以基礎常識、根本技能的把握程度為教育方針，適當進步學生生物常識的剖析、處理實踐問題的才能。因而，在教育進程要使學生做到深化理解所學常識，清晰地熟悉某個常識與其他常識之間的區(qū)別和聯(lián)系;并知道使用這些常識的條件和過程，引導學生學會組織相關的常識處理實踐問題。

三.加強學法輔導，培育學生杰出的學習習氣和學習愛好

教師在教育進程中要加強對學生的學法輔導，以進步學生的學習功率。要使學生懂得如何才能學好生物，要引導學生把握生命科學的實質(zhì)規(guī)則，促進學生構成適合本身開展的學習習氣。生物教師要發(fā)揮學科優(yōu)勢，培育學生的學習愛好，要結合生產(chǎn)、日子實踐進行教育和開展各項活動，培育學生運用所學常識處理實踐問題的才能，讓生物講堂教育充溢熱情和活力。

四.加強對《新課程規(guī)范》和學業(yè)水平考試試題剖析研究

醫(yī)學細胞生物學筆記范文第5篇

【關鍵詞】 醫(yī)學遺傳學；說課

說課是教師在備課的基礎上，以科學的教育理論為指導，向同行和專家敘述教學設計及其依據(jù)的一種教學研究活動[1]。它是一種新興的教研形式，能夠有效地提高教師理論及實踐水平，成為推動教師職業(yè)發(fā)展的動力[2]，另外對于教育理念的更新，教育方式的發(fā)展，教育理論的理解、把握和運用，教學過程的研究和反思，無疑都是一種可取、積極有效的途徑[3]。

本文將從課程設置、教學內(nèi)容與體系、教學方法及手段、教學資源、學情分析、課程考核、課程特色及質(zhì)量評價這七個方面對《醫(yī)學遺傳學》的整個教學活動進行規(guī)劃。

1 課程設置

1.1 課程定位、性質(zhì)與作用 醫(yī)學遺傳學是醫(yī)學與遺傳學相結合的一門邊緣學科，是遺傳學知識在醫(yī)學領域中的應用。它與生理學、生物化學、病理學、微生物學、免疫學等醫(yī)學基礎理論知識有廣泛聯(lián)系，還與內(nèi)科學、外科學、兒科學、婦產(chǎn)科學等臨床醫(yī)學密切相關，既是基礎與臨床的橋梁課，又是臨床各學科的基礎，在醫(yī)學專業(yè)中占有重要的位置。

醫(yī)學遺傳學的研究對象是遺傳病，主要研究人類遺傳病發(fā)生機制、傳遞方式，為遺傳病及相關疾病的診斷、治療、預防、預后及后代再發(fā)風險的估計提供科學依據(jù)和醫(yī)治手段，從而控制遺傳病在家庭中的發(fā)生，提高人類健康水平。其主要任務是使學生深入了解遺傳病的發(fā)生機理，探討國內(nèi)外醫(yī)學遺傳學進展現(xiàn)狀，達到學以致用的目的，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的臨床醫(yī)學專業(yè)人才。

本課程是為臨床醫(yī)學專業(yè)學生開設的專業(yè)選修課，共32學時，其中理論26學時，實驗6學時，在大學一年級第二學期開設。

1.2 課程目標 根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和崗位需求，認真分析本課程特點，經(jīng)多次討論，確定了本課程的培養(yǎng)目標:（1）知識教學目標：能夠記住醫(yī)學遺傳學的基本理論和基本概念；知道常見遺傳病的遺傳方式、發(fā)病的原因、診斷、防治方法；了解遺傳咨詢的基本方法。（2）能力培養(yǎng)目標：具有分析臨床常見遺傳病的遺傳方式、發(fā)病的原因、診斷、防治方法的能力；具有分析與處理臨床常見遺傳病的遺傳咨詢的能力。（3）素質(zhì)教育目標：熱愛本職工作，敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)，并具有辨證思維的能力；具有救死扶傷，全心全意為患者服務的職業(yè)道德素質(zhì)。

1.3 課程設計理念及思路 根據(jù)課程性質(zhì)，緊扣臨床專業(yè)人才培養(yǎng)目標，秉持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的辦學方針。具體實施是以學校教學大綱為導向?qū)Ρ菊n程的教學內(nèi)容及學時進行設計，堅持理論聯(lián)系實踐，在教學過程中，倡導以學生為中心，通過學生主動學習、主動參與，提高學生對本門課程的學習積極性，進而實現(xiàn)“教-學-做”一體化。

基本理論教學以應用為目的，以必需、夠用為度，靈活利用教學資源，使學生透徹理解基礎理論知識；實驗教學通過教師講授、學生動手操作的方法來提高實驗技能，使學生具備人類正常染色體核型分析、處理臨床常見遺傳病的遺傳咨詢的能力。

2 教學內(nèi)容與體系

2.1 教學內(nèi)容 本課程核心目標是加強對學生應用能力的培養(yǎng)，將整門課程分為四部分：

第一部分（遺傳病的基礎）：醫(yī)學遺傳學概論、遺傳的細胞學基礎、遺傳三大基本定律、實驗一 人類正常染色體核型分析、實驗二細胞分裂的形態(tài)觀察。共10學時。

第二部分（遺傳?。簡位虿?、多基因病、染色體病。共12學時。

第三部分（遺傳病的診斷與防治）：遺傳病的診斷與防治、遺傳咨詢、實驗三 遺傳咨詢。共8學時。

第四部分（結業(yè)考試）：共2學時。

2.2 教學設計 為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，形成以“提出任務啟發(fā)講授學生參與歸納總結教師點評”良性循環(huán)的教學體系，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生運用所學知識能夠進行人類正常男性染色體核型分析、細胞分裂的形態(tài)觀察及遺傳咨詢，體現(xiàn)了“學中做，做中學，教學做”一體的教學模式。

2.3 教學重點與難點 本課程重點為單基因病、多基因病、染色體病、遺傳咨詢。難點為學生對典型遺傳病的辨別及再發(fā)風險估計的培養(yǎng)。解決方法：（1）結合教學大綱、學校辦學定位、專業(yè)人才培養(yǎng)目標和生源情況，制訂本課程實施方案。（2）整合教學內(nèi)容，更好地為專業(yè)服務。（3）靈活運用多種教學方法與手段，促進學生能力發(fā)展。（4）改革評價與考核方式，調(diào)動學生積極性。

3 教學方法及手段

3.1 教學方法 醫(yī)學遺傳學涉及的知識面廣，邏輯推理性很強，在教學中，注重采用“啟發(fā)式”教學，這樣可以激發(fā)學生的求知欲望，開拓其思路和思維方式，增強其創(chuàng)新意識；通過課堂討論形式，開展“互動式”教學，加深學生對遺傳學中的一些熱點話題的理解和認識，提高學生學習的主動性和積極性，消除學生在學習中的疑惑；選用大量的圖片、動畫和視頻材料開展“形象化”教學，將一些復雜的和動態(tài)的遺傳過程以一種直觀的、形象的和生動的形式表現(xiàn)，提高學生的學習興趣，使學生在快樂中學習；選取合適角色開展“角色扮演”教學，最大程度的模擬臨床實際，讓學生體會不同角色的心理和影響因素，樹立愛患觀念，增強職業(yè)責任感，同時提高學生積極參與的主動性，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；收集典型、有趣的遺傳病病例開展“病例”教學，力求使理論通俗化、具體化，引發(fā)學生思考，拓展學生的思維能力。

3.2 教學手段 運用多媒體，PPT課件把圖文并茂的網(wǎng)絡資源與教學內(nèi)容相結合，使課堂教學內(nèi)容更加豐富，教學形式更加生動，促使學生學習興趣大大提高及應用知識能力增強，優(yōu)化教學效果。

4 教學資源

4.1 師資情況 本門課程共有四名專職教師，全部具有本科以上學歷，從年齡結構上看（平均年齡37歲），基本上形成梯隊建設，具有中長期建設規(guī)劃和可持續(xù)發(fā)展的潛力，均取得高校教師資格證。該隊伍的師資配置合理，保證了學生專業(yè)知識的理解掌握、分析問題、解決問題能力的提高和專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

4.2 實驗條件 擁有實驗室兩間，準備室一間，每間實驗室建立了各項規(guī)章制度和設備使用記錄，并有專人負責儀器設備的使用和維護。

4.3 教材及教學資源 選用張麗華主編，人民衛(wèi)生出版社的《細胞生物學和醫(yī)學遺傳學》和相應學習指導及習題集。教學資源豐富，包括教學大綱、教學課件、電子教案、參考文獻、授課錄像、實訓指導、練習冊、典型案例等, 所有資料資源共享。

5 學情分析

5.1 學情分析 我校臨床專業(yè)的學生都是高考后錄取的學生, 年齡在19歲左右，身心發(fā)育已相對成熟, 有較強的理解和自學能力, 有強烈的求知欲望。同時, 學生在學習本課程之前, 已經(jīng)具備了學習本門課程的專業(yè)基礎知識, 因此具備了由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變的條件。

5.2 學法指導 學生是學習的主體，學習成功的關鍵在于掌握科學的學習方法。教師在教學中要授之以漁，而不是授之以魚，這就使學生明確學習目的，理清知識脈絡，把握要點；聯(lián)系相關基礎知識；課后及時進行歸納總結；熟練實訓技能操作。同時，還要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，即課前預習并寫出預習筆記，課后做適當?shù)木毩暎@樣有助于對知識的鞏固。

6 課程考核

課程考核采用過程性考核和終結性考核相結合的方式。過程性考核體現(xiàn)在出勤、課堂提問、課堂表現(xiàn)、實驗實訓報告，占課程總成績的30%，其中出勤、課堂提問、課堂表現(xiàn)占10%，實驗實訓報告占20%。終結性考核體現(xiàn)在理論考試上，占課程總成績的70%。

7 課程特色及質(zhì)量評價

7.1 課程特色 本課程以學生學習能力為基礎選擇教學方法，采用做中學，練中學的教學模式；編寫在內(nèi)容及形式上均適合高職高專教育的模塊化教材；以核心理念為基礎，形成完善的教法、學法和評估體系。

7.2 課程質(zhì)量評價 主要采取校內(nèi)督導老師隨機聽課評價、系部領導聽課評價、學生評價，互學互助，達到“雙贏”效果。

總之，“說課”能夠集思廣益，有利于提高教師素質(zhì),優(yōu)化教學設計和教學過程,也是開展教學研究,提高教學質(zhì)量的有效途徑。

參考文獻

[1] 肖國剛. “說課”的理論與操作研究.教學與管理, 2009,6:58.

[2] 左利利.對高職“說課”活動的思考［J］.中國成人教育，2008，11:122－123.