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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的職業(yè)生涯規(guī)劃范文第1篇

梁力，男，廣東肇慶人，單位：肇慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，輔導(dǎo)員（職務(wù)）、助教（職稱）、學(xué)士。

摘 要：目的：探討臨床護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，提高管理護(hù)理職業(yè)發(fā)展的水平。方法：選取我院臨床護(hù)士進(jìn)行現(xiàn)場調(diào)查，對護(hù)士護(hù)理職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀以及影響因素進(jìn)行分析，在影響較為顯著的單因素進(jìn)行分析后，選擇有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的數(shù)據(jù)，通過Logistic回歸性分析進(jìn)行多因素分析。結(jié)果：問卷調(diào)查結(jié)果顯示，臨床護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃總得分（155.2±22.1）分，調(diào)查結(jié)果的評價(jià)為一般水平；護(hù)理人員年齡、不同生涯、學(xué)歷情況、家庭所在地、以及經(jīng)濟(jì)收入等因素進(jìn)行分析，此類一般資料比較（P>0.05）無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。臨床護(hù)士所在醫(yī)院的級別、人事關(guān)系、護(hù)士所工作的科室、父母職業(yè)、是否需要值夜班以及學(xué)歷取得途徑和護(hù)士自身的進(jìn)修情況有著相關(guān)較為顯著，（P

關(guān)鍵詞：臨床護(hù)士；必要性；職業(yè)生涯

從整體角度來看，計(jì)劃人生職業(yè)生涯以及個(gè)持續(xù)系統(tǒng)便稱之為職業(yè)生涯的規(guī)劃，而對職業(yè)通道的設(shè)計(jì)便是職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，隨著現(xiàn)今醫(yī)院中的人才競爭越來越激，醫(yī)院管理部門的工作核心也逐漸被“以人為本”的人才理念所取代，護(hù)理工作者在密切關(guān)注員工成長，對員工的工作實(shí)施科學(xué)、有效的規(guī)劃能使時(shí)間以及資源得到更加充分的利用，同時(shí)還能夠使職業(yè)生涯的效率得到顯著提高，因此臨床護(hù)士職業(yè)及時(shí)規(guī)劃有著非常重要的意義[1]。本研究對我院臨床護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并以臨床護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，對影響我院臨床護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃的因素進(jìn)行了仔細(xì)分析。具體報(bào)道如下：

1.一般資料與方法

1.1調(diào)查對象

選取2012年1月至2013年1月在我院工作的100名臨床護(hù)士進(jìn)行二次分層抽樣調(diào)查，護(hù)士年齡22-28歲，平均年齡（24.6±2.1）歲。

1.2方法

采用《臨床學(xué)歷護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷》對患者進(jìn)行問卷調(diào)查，并對我院臨床護(hù)士職業(yè)生涯現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

1.3調(diào)查工具

采用自制《臨床本科學(xué)歷護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷》對護(hù)理人員進(jìn)行此案長調(diào)查，本次研究共發(fā)放問卷100份，無一例失效問卷，回收率為100%。問卷調(diào)查內(nèi)容包括6個(gè)方面，即護(hù)理認(rèn)知、自我職業(yè)、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展以及護(hù)理職業(yè)信心和自我認(rèn)識。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS17.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，計(jì)數(shù)資料比較采用x2檢驗(yàn)，（P

2.結(jié)果

2.1臨床護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，臨床護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃總得分（1552±221）分，調(diào)查結(jié)果的評價(jià)為一般水平；100例臨床本科學(xué)歷護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查問卷結(jié)果為中等滿意；問卷調(diào)查表中6個(gè)維度中分?jǐn)?shù)最高的是護(hù)理職業(yè)認(rèn)知，其次是自我職業(yè)生涯規(guī)劃、認(rèn)識自我及環(huán)境、一直從事護(hù)理職業(yè)信心、職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)施與管理、職業(yè)發(fā)展。

2.2臨床護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃的多因素分析

在分析之前將臨床護(hù)士職業(yè)生涯作為因變量，首先對護(hù)理人員年齡、不同生涯、學(xué)歷情況、家庭所在地、以及經(jīng)濟(jì)收入等因素進(jìn)行分析，此類一般資料比較（P>0.05）無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在影響較為顯著的單因素進(jìn)行分析后，選擇有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義的數(shù)據(jù)，通過Logistic回歸性分析進(jìn)行多因素分析，分析結(jié)果顯示，臨床護(hù)士所在醫(yī)院的級別、人事關(guān)系、護(hù)士所工作的科室、父母職業(yè)、是否需要值夜班以及學(xué)歷取得途徑和護(hù)士自身的進(jìn)修情況有著相關(guān)較為顯著，（P

3、討論

從我國目前的護(hù)理行業(yè)狀況來看，其普遍存有此職業(yè)盲目選擇現(xiàn)象，對于這份工作的選擇更多是來自社會壓力、個(gè)人因素、家庭環(huán)境等影響，缺乏對行業(yè)的熱愛性，故護(hù)理工作受到工作價(jià)值觀、職業(yè)傾向等因素的影響，嚴(yán)重阻礙了職業(yè)生涯發(fā)展。據(jù)相關(guān)研究顯示，從事護(hù)理行業(yè)的人員，其大多是因家庭因素、收入穩(wěn)定等因素的影響，缺乏自主選擇，而護(hù)理畢業(yè)從事臨床護(hù)理工作的人員不到百分之五十，除開此比例的人員，有百分之三十左右的人員選擇繼續(xù)考研深造，有13%左右的人員在從事護(hù)理類教育工作，剩下比例人員從事其他職業(yè)工作[2]。從我國目前從事護(hù)理工作動(dòng)機(jī)來看，要改變這種現(xiàn)狀，護(hù)理人員應(yīng)對自己的職業(yè)生涯有明確規(guī)劃，對自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)有準(zhǔn)確定位，對自己的職業(yè)生涯制定出近期目標(biāo)與長遠(yuǎn)規(guī)劃，結(jié)合現(xiàn)實(shí)同時(shí)明確長遠(yuǎn)方向。在制定職業(yè)規(guī)劃前，護(hù)理人員應(yīng)對自身內(nèi)在訴求有明確認(rèn)知，要對自己內(nèi)心是否熱愛此行業(yè)有綜合分析，同時(shí)要對護(hù)理職業(yè)的特點(diǎn)與能力要求要展開分析，通過結(jié)合自身分析后，制定出符合自身的目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)為動(dòng)力，以期實(shí)現(xiàn)職業(yè)長遠(yuǎn)規(guī)劃[3]。再者，醫(yī)療機(jī)構(gòu)護(hù)理管理部門，以及人力資源部門，此些部門應(yīng)對護(hù)理人員的職業(yè)規(guī)劃提出具有指導(dǎo)性的意見，由資深人員和護(hù)理人員展開有效溝通，且擅于對護(hù)理人員工作給予肯定，對優(yōu)秀的護(hù)理人員采取獎(jiǎng)勵(lì)措施，提高工作熱情的同時(shí)提高護(hù)理人員對本職工作的專注力，在必要情況下，應(yīng)制定護(hù)理人員職業(yè)生涯規(guī)劃方案，并對方案要有多方位評價(jià)。

科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，應(yīng)有規(guī)劃教育和培訓(xùn)，同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)方面的管理，提高學(xué)歷護(hù)理人員的專業(yè)度，提高以下學(xué)歷人員的基礎(chǔ)技能，對于護(hù)理人員發(fā)展，應(yīng)將醫(yī)院發(fā)展和個(gè)人發(fā)展結(jié)合，深化互利人員職業(yè)生涯規(guī)劃，助于護(hù)理人員長遠(yuǎn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次，醫(yī)院相關(guān)部門也應(yīng)對不同護(hù)理人員的主客觀因素進(jìn)行分析和測定，制定出符合個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃方案，并制定培訓(xùn)教育計(jì)劃，在職業(yè)生涯規(guī)劃方案中的每一個(gè)環(huán)節(jié)作出科學(xué)合理安排。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，針對護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知調(diào)查，清楚認(rèn)知“護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃”的護(hù)理人員不超過28%，且此類情況在我國基層醫(yī)院中尤為嚴(yán)重，護(hù)理人員對自身職業(yè)生涯規(guī)劃普遍缺乏認(rèn)知，而在本文研究中，護(hù)理人員職業(yè)規(guī)劃均分為（155.2±22.1）分，亦為一般水平，護(hù)理職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知在我國的護(hù)理人員中認(rèn)知力度還普遍不夠。從護(hù)理工作來看，大部分從事此類工作的人員為女性，且年齡范圍多在21～25歲，而此范圍內(nèi)女性婚育情況普遍，缺乏實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃，婚育后家庭因素同樣是職業(yè)規(guī)劃中重要影響因素之一[4]。要切實(shí)實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯發(fā)展、專業(yè)深化提高，那么護(hù)理人員應(yīng)加強(qiáng)自我心理建設(shè)、素質(zhì)建設(shè)以及職業(yè)熱愛，通過自身加強(qiáng)來取得職業(yè)發(fā)展，從而提高工作效率、工作滿意度，提高自身職業(yè)成就感[5-6]。（作者單位：肇慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校）

參考文獻(xiàn)

[1] 王丁花. 護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀及影響因素的調(diào)查分析[J]. 當(dāng)代護(hù)士（學(xué)術(shù)版），2011，03：82-84.

[2] 李洪蘭，李樹鑾. 臨床學(xué)歷護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查及影響因素[J]. 護(hù)理實(shí)踐與研究，2012，10：142-143.

[3] 吳旭麗，王惠琴，蔡琳，林華志，梁平. 不同初始學(xué)歷護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的調(diào)查分析[J]. 中華護(hù)理教育，2013，06：247-250.

[4] 李孟可，孫霞，李玲茜. 臨床護(hù)士職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀調(diào)查[J]. 全科護(hù)理，2013，29：2779-2780.

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的職業(yè)生涯規(guī)劃范文第2篇

[關(guān)鍵詞]高職 職業(yè)規(guī)劃 教育體系

[作者簡介]劉曉哲（1975- ），男，內(nèi)蒙古海拉爾人，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委宣傳部部長，講師，碩士，研究方向?yàn)槠髽I(yè)管理、大學(xué)生精神與校園文化建設(shè)；何方（1975- ），女，內(nèi)蒙古呼和浩特人，北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)工程系，副教授，碩士，研究方向?yàn)槠髽I(yè)管理、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)。（北京 100042）

[中圖分類號]G717 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）03-0082-03

高職教育的方針是以“就業(yè)為導(dǎo)向”。在當(dāng)前嚴(yán)峻就業(yè)壓力之下，對高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育尤顯重要。 職業(yè)生涯教育的關(guān)鍵就是要建立科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃教育體系與教學(xué)模式，加快推進(jìn)高職學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育體系建設(shè)進(jìn)程。

一、開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育順應(yīng)時(shí)代潮流，符合高職教育的要求

職業(yè)生涯規(guī)劃即職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，是對個(gè)人職業(yè)生涯的內(nèi)外在條件進(jìn)行測評、分析、總結(jié)，在此基礎(chǔ)上對個(gè)人的興趣愛好、能力特點(diǎn)等進(jìn)行全面分析，并結(jié)合社會特點(diǎn)，根據(jù)自身職業(yè)傾向，確定最佳職業(yè)目標(biāo)，并為這一目標(biāo)做出有效規(guī)劃。

在社會形勢、生活方式、就業(yè)方式等快速發(fā)展與變化的今天，對正處于職業(yè)生涯探索階段的高職學(xué)生而言，職業(yè)的規(guī)劃與選擇對他們今后職業(yè)的發(fā)展具有十分重要的意義。一個(gè)行之有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠引導(dǎo)學(xué)生評估個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的差距；可以幫助學(xué)生樹立明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，建立職業(yè)理想；能夠使其學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的手段和工具，采取切實(shí)可行的方法步驟來增強(qiáng)自身的職業(yè)競爭力，提升應(yīng)對競爭的能力，增加成功的機(jī)會，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)目標(biāo)與職業(yè)理想。

面對嚴(yán)峻就業(yè)形勢和學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)后面臨的種種焦慮和困惑，高職院校要從多方面對學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃提供科學(xué)的指導(dǎo)，系統(tǒng)地輔導(dǎo)學(xué)生清醒而全面地認(rèn)識自己，樹立正確的就業(yè)觀，指導(dǎo)學(xué)生逐步建立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、目前我國高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀分析

2007年12月，教育部辦公廳印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知中明確提出：從2008年起提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過程，現(xiàn)階段作為高校必修課或選修課開設(shè)，經(jīng)過3～5年的完善后全部過渡到必修課。

高職教育在崇尚專業(yè)知識培養(yǎng)和職業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)，要幫助學(xué)生及時(shí)了解國家就業(yè)政策和社會就業(yè)形勢，指導(dǎo)學(xué)生借助科學(xué)的工具對自己做全面的分析和認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生以社會需求調(diào)整就業(yè)期望，主動(dòng)增強(qiáng)綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。目前，大部分高職院校開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)課程，但多為十幾個(gè)學(xué)時(shí)的短期集中授課，內(nèi)容簡單、形式單一、流于形式、不具針對性，效果十分不理想。也有院校開展就業(yè)指導(dǎo)咨詢活動(dòng)，但大多停留在經(jīng)驗(yàn)介紹的層面，極少觸及全面的職業(yè)生涯規(guī)劃?，F(xiàn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在著諸多不足，歸納起來主要有以下幾個(gè)方面：

1.職業(yè)規(guī)劃課程設(shè)置缺失。目前專門開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的高職院校很少，即使有相關(guān)教育，也僅僅是涵蓋在畢業(yè)前夕集中授課十幾學(xué)時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)課程當(dāng)中。學(xué)生在大一、大二學(xué)年學(xué)校并沒有設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃教育的相關(guān)課程。教學(xué)形式也主要是單純的講授方式，有些院校偶爾會安排一、二次講座，或邀請專家作一場報(bào)告，但缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，職業(yè)規(guī)劃教育流于形式，難以給學(xué)生提供具有針對性的專業(yè)化指導(dǎo)。在做論文前期調(diào)研時(shí)，我們對北京做調(diào)查問卷和訪談的幾家職業(yè)院校的學(xué)生也普遍反應(yīng)：學(xué)校在職業(yè)規(guī)劃方面做了一些工作，但是感覺浮于表面，不能從整個(gè)大學(xué)階段統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)生的職業(yè)生涯教育。當(dāng)初學(xué)生在高考填報(bào)志愿時(shí)，不完全理解職業(yè)與專業(yè)的區(qū)別，因此選擇專業(yè)時(shí)帶有一定的盲目性。由于在大學(xué)期間，學(xué)生不掌握職業(yè)設(shè)計(jì)理論，所以不能有效規(guī)劃未來的工作與人生發(fā)展方向，這就直接影響了學(xué)生對就業(yè)的準(zhǔn)備。

2.學(xué)生缺乏對職業(yè)規(guī)劃的意識。職業(yè)規(guī)劃的前提是正確認(rèn)識自我，這在客觀上要求學(xué)生能自主根據(jù)所學(xué)專業(yè)、所處環(huán)境，審視自我，制定符合自身實(shí)際情況的職業(yè)規(guī)劃，積極主動(dòng)地做好知識、技能、心理諸方面的準(zhǔn)備，努力去實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃。目前許多學(xué)生雖然通過講座、課程、網(wǎng)絡(luò)、書籍、活動(dòng)等媒介知道了“職業(yè)生涯規(guī)劃”這個(gè)名詞，但大多數(shù)學(xué)生并未主動(dòng)去深入理解職業(yè)生涯規(guī)劃的理念。調(diào)研數(shù)據(jù)表明只有三成的學(xué)生對自己今后的職業(yè)發(fā)展有規(guī)劃，七成的學(xué)生沒有規(guī)劃或者不知道怎么規(guī)劃。

3.專業(yè)化、專職化的師資力量匱乏。目前，職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍專業(yè)化、專職化程度不高。高職院校的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，通常都是由從事政治工作和“兩課”的人員擔(dān)任，或由就業(yè)指導(dǎo)部門的工作人員及各系部負(fù)責(zé)學(xué)生工作的教師兼任，失去了專業(yè)性特征。目前大部分院校對畢業(yè)生就業(yè)方面的培訓(xùn)主要集中在提供招聘信息服務(wù)、組織招聘活動(dòng)、政策解說、應(yīng)聘技巧的指導(dǎo)以及就業(yè)手續(xù)的辦理等方面，而對學(xué)生擇業(yè)觀教育、擇業(yè)技巧的培訓(xùn)和擇業(yè)心理的調(diào)適等方面存在不足。由于教師缺乏專業(yè)、系統(tǒng)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)知識，不掌握先進(jìn)、科學(xué)的指導(dǎo)測評工具，其效果可想而知。教育部全國高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢與就業(yè)指導(dǎo)中心處長方偉表示：師資欠缺、學(xué)生認(rèn)識不足、工作量大、人手不夠是許多學(xué)校面臨的現(xiàn)實(shí)問題。

4.專業(yè)化、科學(xué)化的職業(yè)測評工具缺乏。職業(yè)測評是自我認(rèn)知的重要手段，目前許多學(xué)校花費(fèi)大量的財(cái)力從西方引進(jìn)測評工具，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)測評，但由于中西方文化差異，測評問題的設(shè)置有些與我國實(shí)際情況并不相符，導(dǎo)致測評結(jié)果缺乏準(zhǔn)確性，測評效果并不理想。

三、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系建設(shè)的思路

高職人才培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的中心。高職院校應(yīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入人才培養(yǎng)體系，放在與職業(yè)技能培養(yǎng)同等重要的位置，多管齊下，為學(xué)生就業(yè)打造堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)（如圖1所示）。

1.合理設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，分步實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作。高職院校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，必須結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況、結(jié)合職業(yè)市場變化，科學(xué)合理地設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，針對不同年級學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識和需求，分步實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作。大學(xué)一年級是開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的導(dǎo)入期。這一階段的教育內(nèi)容主要是讓其了解大學(xué)與中學(xué)的差異，增加學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，讓學(xué)生初步了解未來可能從事的職業(yè)，使學(xué)生加深對本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向的認(rèn)識，樹立規(guī)劃意識，為制定職業(yè)目標(biāo)打好基礎(chǔ)，為每名學(xué)生建立“職業(yè)生涯”檔案，記錄學(xué)生的特點(diǎn)、興趣、職業(yè)能力傾向等方面內(nèi)容，形成初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)二年級是開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索期。這一階段教育的內(nèi)容主要是讓學(xué)生認(rèn)識自己，了解社會，培養(yǎng)學(xué)生的溝通、組織、團(tuán)隊(duì)合作能力，鼓勵(lì)學(xué)生通過社會實(shí)踐對自身的職業(yè)技能進(jìn)一步培養(yǎng)，同時(shí)檢驗(yàn)自己的知識技能，通過與社會的接觸來鍛煉自己的綜合素質(zhì)，并開始有選擇地輔修其他專業(yè)的知識充實(shí)自己，對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃不斷地進(jìn)行修整和完善。大學(xué)三年級是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐期。學(xué)生臨近畢業(yè)，焦點(diǎn)是就業(yè)。就業(yè)政策、就業(yè)環(huán)境、求職技巧、就業(yè)壓力疏導(dǎo)是該階段重點(diǎn)。這一階段需要讓學(xué)生對前兩年的準(zhǔn)備做一個(gè)總結(jié)，檢驗(yàn)已確立的職業(yè)目標(biāo)是否明確，就業(yè)準(zhǔn)備是否充分。除了畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)課程外，學(xué)校也應(yīng)引入講座、職業(yè)測評、職業(yè)咨詢等多種元素。聘請人力資源方面的專家為學(xué)生講解各行業(yè)人才要求，組織學(xué)生參加招聘活動(dòng)，進(jìn)行模擬面試，強(qiáng)化求職技巧，讓學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的積累和準(zhǔn)備。清華就業(yè)指導(dǎo)中心副主任韓威介紹過清華的“北斗計(jì)劃”，該計(jì)劃囊括了職業(yè)課程、職業(yè)教練、就業(yè)實(shí)踐、朋輩教育等7個(gè)層次的項(xiàng)目，輔以選修課、一對一咨詢、職業(yè)能力拓展訓(xùn)練等多種方式，利用院校師資的同時(shí)，也引入行業(yè)資深人士。北京大學(xué)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心主任陳永利，在2010年大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃國際學(xué)術(shù)研討會上也列舉了學(xué)生生涯發(fā)展輔導(dǎo)師項(xiàng)目，包括了職業(yè)發(fā)展研究會、職業(yè)生涯促進(jìn)會等各類學(xué)生社團(tuán)，這些均值得參考借鑒。

2.強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識，普及職業(yè)規(guī)劃理念。學(xué)生是職業(yè)生涯規(guī)劃的主體，基于學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識的問題，高職院?？山柚鷮W(xué)生社團(tuán)組織大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃宣傳，開辦職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)講座等，不斷豐富校園職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，促進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃理念在校園的傳播，使職業(yè)生涯規(guī)劃理念深入人心。學(xué)校可以考慮在這些活動(dòng)中加入體驗(yàn)環(huán)節(jié)，增加實(shí)踐活動(dòng)，將教育內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際問題聯(lián)系起來，一些好的方式，如小型工作坊、團(tuán)體輔導(dǎo)、社團(tuán)活動(dòng)、課程實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)長經(jīng)驗(yàn)交流會等都可能更加促進(jìn)學(xué)生參與并真正理解。

3.建設(shè)專業(yè)化師資隊(duì)伍。目前高職院校幾乎沒有專門的職業(yè)規(guī)劃師，而專職從事職業(yè)規(guī)劃教育的人員數(shù)量也很少。北大就業(yè)指導(dǎo)中心主任曾在2010年大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃國際學(xué)術(shù)研討會上發(fā)言：高校從事生涯教育的教師被學(xué)生質(zhì)疑最多的便是缺乏社會經(jīng)驗(yàn)和職場閱歷。外聘企業(yè)人士指導(dǎo)，又可能存在對學(xué)校情況、學(xué)生信息缺乏深入了解的問題。針對這一問題，北森研究院首席職業(yè)規(guī)劃師朱倫指出：可以加大投入、增加師資力量，提供更多個(gè)性化服務(wù)；提升現(xiàn)有的師資水平，讓他們逐漸發(fā)展成為高水平的職業(yè)生涯規(guī)劃教育專家，引領(lǐng)學(xué)校其他部門、教學(xué)單位的教師共同推行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。所以，高職院校要加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)教師的專業(yè)技能培訓(xùn)，使其掌握職業(yè)規(guī)劃的系統(tǒng)的知識和科學(xué)的方法，不斷向?qū)I(yè)化發(fā)展；另外，通過引進(jìn)專業(yè)人士來加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

4.構(gòu)建系統(tǒng)化指導(dǎo)體系。個(gè)性化、一對一的輔導(dǎo)和咨詢是最有效的職業(yè)規(guī)劃教育方式。職業(yè)規(guī)劃專業(yè)度很高，尤其是個(gè)性化的職業(yè)規(guī)劃，但由于資源有限，當(dāng)前高職院校不可能過多依賴這種方式。最可行的解決辦法就是構(gòu)建系統(tǒng)化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)體系。北森生涯研發(fā)產(chǎn)品經(jīng)理、全球職業(yè)規(guī)劃師彭勃指出：各種形式都有優(yōu)勢，但也有局限性。講座較為松散，缺乏系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性；課程覆蓋面廣，有較好的時(shí)間和資源保障，能較為系統(tǒng)地傳達(dá)職業(yè)生涯規(guī)劃的整體理念，但小部分學(xué)校只開設(shè)選修課，甚至無法進(jìn)行課程教育；一對一的輔導(dǎo)和咨詢是較為恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式，但只能針對少數(shù)學(xué)生在較小范圍內(nèi)開展；職業(yè)規(guī)劃大賽能吸引學(xué)生主動(dòng)參與，輻射面大；此外，在線職業(yè)規(guī)劃系統(tǒng)也日益成為關(guān)注的教育途徑，其優(yōu)點(diǎn)在于普及面廣，學(xué)生能自助，解決了教師一部分基礎(chǔ)工作。

綜上所述，職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系如圖2所示：

5.科學(xué)選擇測評工具。目前有很多版本的測評工具，在職業(yè)測評工具的選擇方面，高職院校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來選擇。幫助學(xué)生從性格特點(diǎn)、氣質(zhì)類型、職業(yè)傾向等各方面對自己加以審視，認(rèn)清自己的優(yōu)勢與特長，了解自身的劣勢與不足。這是進(jìn)行科學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃的前提條件。

建立系統(tǒng)化學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，是高職深化教育改革，實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者的前瞻性對策。高職院校推行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，旨在培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識和職業(yè)能力。世界共同的經(jīng)驗(yàn)值得我們學(xué)習(xí)和借鑒，我國高職教育應(yīng)當(dāng)采取有效舉措，深入研究與實(shí)踐科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。

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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的職業(yè)生涯規(guī)劃范文第3篇

[關(guān)鍵詞]高等學(xué)校 學(xué)生管理 思考

[中圖分類號] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）16-0142-02

當(dāng)代大學(xué)生是社會中享受高等教育的特殊群體，大學(xué)生的素質(zhì)和能力決定著國家未來的發(fā)展與進(jìn)步，因此大學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)就成了重中之重。1977年，由于“”的因素而中斷了十年的高考制度得以恢復(fù)，中國由此重新迎來了尊重知識、尊重人才的春天，這激勵(lì)了成千上萬的人重新拿起書本，加入到求學(xué)的大部隊(duì)中去。由此以后的很多代大學(xué)生都分外珍惜求學(xué)機(jī)會，他們寒窗苦讀，掌握了真材實(shí)料的文化知識，進(jìn)入大學(xué)殿堂，進(jìn)而走上工作崗位，為國家的建設(shè)揮灑熱血。而今，自大學(xué)擴(kuò)招以來，越來越多的學(xué)生能夠進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，原本是為國家培養(yǎng)人才、儲蓄精英的好機(jī)會，但網(wǎng)上卻出現(xiàn)了“浮躁的一代”這樣的詞組來形容當(dāng)代大學(xué)生，“月光族”、“租房族”、“網(wǎng)絡(luò)族”這些大學(xué)生的專屬代名詞越來越普及，“浮躁”、“迷?！?、“糾紛”等詞經(jīng)常從大學(xué)生嘴中蹦出。大學(xué)生的現(xiàn)狀已經(jīng)發(fā)展到一個(gè)不容樂觀的程度，高校領(lǐng)導(dǎo)以及大學(xué)教師不禁感嘆：現(xiàn)在的大學(xué)生究竟是怎么了？這種現(xiàn)狀又是為什么？而我們?nèi)绾文軌蚪o予幫助？下面結(jié)合近幾年管理工作的經(jīng)歷，就抓好大學(xué)生的管理工作，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會。

一、加強(qiáng)大學(xué)新生思想教育的管理

從學(xué)生將進(jìn)入大學(xué)時(shí)來分析，現(xiàn)今幾乎所有的學(xué)生上小學(xué)、初中、高中，一步一步地按部就班，就是為了考上大學(xué)，因?yàn)榇笕藗兌颊f，只有努力學(xué)習(xí)上了大學(xué)才有出路，上了大學(xué)才能輕松，上了大學(xué)就沒人管了……于是我們看到，許多大學(xué)新生像脫韁的野馬，伴隨著高考成功的喜悅，他們懷著激動(dòng)、盼望的心情從高中走進(jìn)大學(xué)殿堂，準(zhǔn)備開始悠閑的大學(xué)生活，但大學(xué)新生所扮演的社會角色、所在的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境以及特點(diǎn)、所遇到需要相處的人際關(guān)系等都發(fā)生了重大的變化。如果銜接得好，對整個(gè)大學(xué)甚至以后更長時(shí)間的成長都能產(chǎn)生積極影響，否則，其消極的影響也不可低估。是否能在轉(zhuǎn)變和過渡的過程中更快更好地適應(yīng)大學(xué)生活，是大學(xué)新生面臨的最嚴(yán)峻的問題。那么此時(shí)，高校的管理工作所飾演的角色就比較重要了，需要當(dāng)好大學(xué)新生的引導(dǎo)者、約束者和促進(jìn)者。我們要在這三個(gè)層面上做好大學(xué)新生的管理工作，第一個(gè)層面即引導(dǎo)工作。大學(xué)新生剛?cè)雽W(xué)，對于大學(xué)的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境都不了解，失去了高考這個(gè)方向后，突然變得無所適從，這是最常見的。因此，從高校領(lǐng)導(dǎo)層到各專業(yè)的輔導(dǎo)員都應(yīng)當(dāng)提出完備的管理方案，從住宿、吃飯到上課、自習(xí)，應(yīng)該面面俱到，告訴新生們應(yīng)該和不應(yīng)該做什么，至于怎么去做，可以適當(dāng)?shù)刈屝律约喝プ聊ァ５诙€(gè)層面即約束工作。我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)習(xí)仍然是現(xiàn)階段大學(xué)生最主要的任務(wù)，絕不能夠整天宅宿舍、打游戲，因此，應(yīng)該通過上課點(diǎn)名或者其他方式對大學(xué)新生的上課率進(jìn)行管理和約束。同時(shí)要及時(shí)與新生們溝通，不能讓他們對于上課點(diǎn)名等措施產(chǎn)生負(fù)面情緒，點(diǎn)名只是一種方法，目的是讓新生們的學(xué)習(xí)生活更規(guī)范，有更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募o(jì)律性。第三個(gè)層面即促進(jìn)工作。大學(xué)生活畢竟是精彩而與眾不同的，各個(gè)社團(tuán)各種活動(dòng)都充分地吸引大學(xué)新生的眼球，應(yīng)該對包括學(xué)生會、社團(tuán)聯(lián)合會等的招聘工作以及其他活動(dòng)做好宣傳工作，大力地促進(jìn)和推動(dòng)大學(xué)新生們在這個(gè)新環(huán)境里去尋找鍛煉和提高自己的機(jī)會。對表現(xiàn)好的學(xué)生還可以有一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，讓新生們覺得，大學(xué)生活的確很美好，同時(shí)也鼓勵(lì)他們不斷提高自己，不斷進(jìn)步。

二、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的管理

我們的管理工作還應(yīng)該著重于幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃。這對于大學(xué)生十分重要，而很多大學(xué)生甚至對此沒有概念，這不得不說，是高校教育的一大盲區(qū)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指學(xué)生在大學(xué)階段進(jìn)行的職業(yè)生涯規(guī)劃的過程，它主要包括大學(xué)期間的學(xué)習(xí)規(guī)劃、生活規(guī)劃、愛情規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。是否進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，直接影響到大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活質(zhì)量，更嚴(yán)重影響到擇業(yè)、就業(yè)甚至未來職業(yè)生涯的好壞。狹義的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)階段主要是就業(yè)的準(zhǔn)備期，主要目的在于為今后的就業(yè)和工作發(fā)展做好準(zhǔn)備?？陀^來看，進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐是非常重要的，而此時(shí)，高校應(yīng)該聘請那些具備豐富的職場經(jīng)驗(yàn)并且接受過系統(tǒng)的職業(yè)生涯輔導(dǎo)訓(xùn)練的老師，對高校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃工作的教育和指導(dǎo)。對于大部分大學(xué)生來說，職業(yè)生涯規(guī)劃絕對是最根本的保障。在做出規(guī)劃前，大學(xué)生首先要認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，職業(yè)生涯活動(dòng)將與學(xué)生一同渡過大學(xué)生活并且伴隨他們今后的很長一段人生旅途，擁有成功的職業(yè)生涯才能走出完美人生。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃具有非常重要的意義。首先，職業(yè)生涯規(guī)劃可以挖掘大學(xué)生的自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強(qiáng)大學(xué)生個(gè)人發(fā)展的目的性與計(jì)劃性，增加成功的機(jī)會。另外，職業(yè)生涯規(guī)劃還可以提升大學(xué)生面對競爭時(shí)的能力與技巧。在其做出職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中，高校教師應(yīng)該保持高度關(guān)注，在學(xué)生迷茫的時(shí)候及時(shí)給予幫助與指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利且成功地作出學(xué)習(xí)、生活、愛情以及職業(yè)規(guī)劃，使其在大學(xué)階段取得更大的提高與進(jìn)步。

三、加強(qiáng)大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)紀(jì)律的管理

針對大學(xué)生畢業(yè)前的實(shí)習(xí)管理，我們依然需要下苦工夫。畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性不言而喻，尤其對于醫(yī)學(xué)生而言。實(shí)習(xí)不但能夠鍛煉自己的動(dòng)手能力，將學(xué)習(xí)的理論文化知識運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，反過來更能檢驗(yàn)書本上理論的正確性。將自己的理論知識與實(shí)踐融合，進(jìn)一步鞏固、深化進(jìn)而直觀地掌握已經(jīng)學(xué)過的理論知識，提高綜合運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，加強(qiáng)對醫(yī)務(wù)工作、醫(yī)療過程和醫(yī)患關(guān)系的認(rèn)識。實(shí)習(xí)讓大學(xué)生更廣泛更直接地接觸社會，了解社會需要，加深對社會各個(gè)層面的認(rèn)識，增強(qiáng)個(gè)人對社會的適應(yīng)性，將自己融入社會這個(gè)大熔爐中，培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力，縮短我們從一名大學(xué)生到一名工作人員之間的思想和能力距離，為以后進(jìn)一步走向社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)還能夠幫助醫(yī)學(xué)畢業(yè)生充分了解醫(yī)院的構(gòu)成和職能所在，熟悉整個(gè)工作流程，從而認(rèn)清本專業(yè)的職業(yè)范圍。更能為自己未來的職業(yè)生涯規(guī)劃起到關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用。因此，我們要通過討論與研究，制定出系統(tǒng)的實(shí)習(xí)制度，首先就必須讓學(xué)生們對實(shí)習(xí)工作提高重視程度。校內(nèi)實(shí)習(xí)期間，嚴(yán)格遵守學(xué)校有關(guān)實(shí)習(xí)的規(guī)章制度，服從專業(yè)老師的領(lǐng)導(dǎo)，做好記錄，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，善于發(fā)現(xiàn)問題。校外實(shí)習(xí)期間遵守各實(shí)習(xí)部門的規(guī)章制度，要有嚴(yán)格的工作時(shí)間觀念，不遲到、不早退，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的同事請教，積極且主動(dòng)地完成各科室分配的任務(wù)，與科室同事和諧相處。每天都應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)當(dāng)天的實(shí)習(xí)工作所遇到的問題和收獲，并且還應(yīng)該撰寫實(shí)習(xí)心得體會。只有這樣認(rèn)真對待實(shí)習(xí)工作，實(shí)習(xí)才能真正起到它的作用，讓大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活更加充實(shí)和有意義。

當(dāng)我們真正抓住以上幾個(gè)方面的管理工作，大學(xué)生的現(xiàn)狀必定會有明顯的改善和提高。大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，就能夠?qū)Υ髮W(xué)環(huán)境和生活有一個(gè)全面的認(rèn)識，給自己找到奮斗與前進(jìn)的方向，就不會“糾結(jié)”；大學(xué)生在校期間，協(xié)助其做好職業(yè)生涯規(guī)劃，使其學(xué)習(xí)、生活、情感以及最后的職業(yè)安排都井井有條，就不會“浮躁”；大學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，讓其充分認(rèn)識到實(shí)習(xí)的重要性，進(jìn)而認(rèn)真地對待實(shí)習(xí)，使其能夠快速適應(yīng)從學(xué)生到工作人員角色的轉(zhuǎn)換，就不會“迷茫”。當(dāng)然，大學(xué)生現(xiàn)狀的改變不是一朝一夕的事情，這需要高校付諸長期的行動(dòng)與努力，與大學(xué)生一起改進(jìn)。社會的進(jìn)步需要大學(xué)生來推動(dòng)，而大學(xué)生的進(jìn)步需要高校狠抓其素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，在管理層面做出更完善更優(yōu)質(zhì)的安排，要真正使他們從浮躁的一代轉(zhuǎn)變?yōu)橛形幕?，更有人文精神的一代?/p>

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醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的職業(yè)生涯規(guī)劃范文第4篇

生物學(xué)科是一門自然學(xué)科，是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。與日常生活、生命健康及社會生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系密切。生物學(xué)不僅重視生命活動(dòng)規(guī)律的探討，同時(shí)也注重對社會發(fā)展的問題研究。當(dāng)今，人類社會所面臨的人口、資源、糧食、環(huán)境和健康問題將更加突出，而這些問題的解決，很大程度上依賴于生物科學(xué)的進(jìn)步，生物科學(xué)與各行各業(yè)聯(lián)系十分廣泛。

中學(xué)生的年齡正處于青春期向青年期的轉(zhuǎn)變期，這時(shí)候的他們朝氣蓬勃、風(fēng)華正茂，在各個(gè)方面都表現(xiàn)出積極向上的趨勢，求知欲、好勝心十分強(qiáng)烈。在這個(gè)逐步走向成熟的階段，他們的個(gè)性傾向還不穩(wěn)定，非常需要教師、家長和社會的關(guān)注。在這個(gè)時(shí)期，他們還將面臨人生的第一大轉(zhuǎn)折點(diǎn)，那就是畢業(yè)后是就業(yè)還是進(jìn)入高校學(xué)習(xí)呢？就業(yè)應(yīng)該選擇什么職業(yè)呢？進(jìn)入高校學(xué)習(xí)又該選擇什么專業(yè)呢？等等問題。面臨這些，很多學(xué)生會變得糾結(jié)，不知所措。這往往源于他們大多數(shù)人對自己的人生發(fā)展并沒有一個(gè)清晰的規(guī)劃藍(lán)圖。若我們教師能利用課堂教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們及早發(fā)現(xiàn)自己的特長，挖掘潛能，發(fā)揮自身優(yōu)勢，樹立理想，指導(dǎo)其盡早做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，就可以幫助他們不斷的向自己的目標(biāo)邁進(jìn)，為自己的理想不斷努力奮斗、前行。為獨(dú)立的走向社會生活建立信心，做好充足的心理準(zhǔn)備。

生物教材中，設(shè)置有“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)”這一欄目。這一欄目介紹有“醫(yī)院里的檢驗(yàn)師；育種工作者；生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的研發(fā)人員；化石標(biāo)本的制作；神經(jīng)外科醫(yī)生；植保員；林業(yè)工程師；景觀設(shè)計(jì)師；”等等相關(guān)職業(yè)。借助于這一欄目我們開展了將其引入課堂教學(xué)的系列活動(dòng)。例如，在完成必修一《細(xì)胞的生命歷程》一章后，我結(jié)合章末：“與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)――醫(yī)院里的檢驗(yàn)師”，設(shè)計(jì)了這樣一堂課：

隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，醫(yī)生的診斷已經(jīng)從過去的主要依據(jù)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)各種檢驗(yàn)結(jié)果，檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)隨之興起。由于學(xué)生對這個(gè)職業(yè)并不十分了解。因此我請各學(xué)習(xí)小組利用課余時(shí)間分別收集整理：1.有哪些高校開設(shè)了此專業(yè)，須學(xué)習(xí)哪些課程？2.從事檢驗(yàn)師工作須具備什么學(xué)歷，須具備什么素質(zhì)？3.檢驗(yàn)師工作的主要任務(wù)是什么？這個(gè)職業(yè)有什么樂趣？等相關(guān)問題。在課上，我首先請各小組將自己收集整理的資料與大家一起分享。

接下來，我請學(xué)生結(jié)合當(dāng)前熱點(diǎn)話題，表演了自己編排的情境劇“醫(yī)生與患者”，主要講述了一名在外地打工的癌癥患者，其親人均在老家，自己前去就醫(yī)的時(shí)候，在與檢驗(yàn)師相熟的情況下，再三請求檢驗(yàn)師告知病情，檢驗(yàn)師在獲得主治醫(yī)師的許可后，將病情告知了患者?；颊咴诘弥约菏前┌Y并且已經(jīng)是晚期的情況下，選擇了放棄治療，同時(shí)向家人隱瞞了病情。一個(gè)月后，與患者同住的老鄉(xiāng)發(fā)現(xiàn)實(shí)情，聯(lián)系其家人，家人到來時(shí)患者已經(jīng)病危，家人與醫(yī)生之間發(fā)生沖突并升級演變成一場“醫(yī)鬧”事件。并將院方、主治醫(yī)師及檢驗(yàn)師告上法庭。

接下來的事件會怎樣發(fā)展呢？我們請“模擬法庭”開庭?！澳M法庭”由4個(gè)小組組成，分別是：審判組、組、辯護(hù)組和綜合組。除此之外，班里的其他成員則自主選擇有著不同的職業(yè)背景的角色做群演，有的是記者，有的是政府官員，有的是主持人，有的是教師，有的是自由職業(yè)者等等。在“庭審”休息期間，則由記者隨機(jī)采訪這些群演，談?wù)勛约簩@次事件的看法。

“庭審”結(jié)束后，同學(xué)們的熱情卻被激發(fā)起來，紛紛發(fā)表自己對整個(gè)事件的看法，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅對檢驗(yàn)師這個(gè)職業(yè)有所了解，他們還體會到了諸如：“記者、法官、政府官員”等等多種職業(yè)的艱辛及樂趣。教師借此時(shí)機(jī)，趁熱打鐵，要求每位學(xué)生思考自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。引導(dǎo)學(xué)生分三步走：第一步，制定職業(yè)目標(biāo)，做一個(gè)積極主動(dòng)的人；第二步，制定階段性目標(biāo)，將目標(biāo)具體可量化，然后一步步向前邁進(jìn)；第三步，樹立信心，共同努力，為實(shí)現(xiàn)夢想而奮斗。怎樣在這個(gè)階段激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使他們以最佳的姿態(tài)進(jìn)入職業(yè)備戰(zhàn)，有賴于教師激勵(lì)作用的發(fā)揮。一次活動(dòng)就想達(dá)到目的顯然是不現(xiàn)實(shí)的，但是我們可以通過開展系列活動(dòng)，借助于社會、家庭、同學(xué)等多方面，多角度的讓學(xué)生了解當(dāng)今社會職業(yè)現(xiàn)狀，早做準(zhǔn)備。生涯規(guī)劃是一個(gè)人為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值所進(jìn)行的自我認(rèn)識、規(guī)劃和實(shí)現(xiàn)的過程。我們的目標(biāo)是幫助所有的學(xué)生為今后在生活中的機(jī)會、責(zé)任和經(jīng)歷做好準(zhǔn)備，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，即身心、智力、品德、審美意識、個(gè)人責(zé)任感、精神價(jià)值等方面的發(fā)展。

醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)的職業(yè)生涯規(guī)劃范文第5篇

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)類大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；調(diào)查；分析

醫(yī)學(xué)類畢業(yè)生是高校畢業(yè)生中的特殊群體，為了了解我區(qū)醫(yī)學(xué)類大學(xué)生對就業(yè)前景的認(rèn)識，探索影響醫(yī)學(xué)類大學(xué)生就業(yè)選擇的因素，我們展開了對寧夏地區(qū)醫(yī)學(xué)類大學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)查，現(xiàn)報(bào)告如下。

1.對象和方法

1.1 對象：寧夏醫(yī)科大學(xué)作為區(qū)內(nèi)唯一一所醫(yī)學(xué)高等院校，因此，本次調(diào)查主要對象為寧夏醫(yī)科大學(xué)在校生及其畢業(yè)生，發(fā)放問卷800份，收回有效問卷696份，其中男性312人，女性384人，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)344人，其他專業(yè)（醫(yī)學(xué)影像學(xué)、中醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)等）352人。有效率為87.0%。

1.2 方法：采取問卷調(diào)查、交流訪談的方法，在2009年7月至2010年3月中旬對在校生和畢業(yè)生進(jìn)行了一次隨機(jī)抽樣調(diào)查，內(nèi)容包括職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)觀、價(jià)值取向。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理：采用SPSS 11.5統(tǒng)計(jì)軟件對調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，數(shù)據(jù)采用檢驗(yàn)，以P

2.調(diào)查結(jié)果

2.1 基本情況

2.1.1 醫(yī)學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃的看法：被調(diào)查的學(xué)生中，對自己的職業(yè)規(guī)劃比較清晰的占46.9%；49.0%的學(xué)生有中期規(guī)劃（2～5年）；認(rèn)為“職業(yè)生涯規(guī)劃”對于在校大學(xué)生重要的占67.08%，表示不確定的占19.5%；71.3%的學(xué)生認(rèn)為只要費(fèi)用合理，付出的時(shí)間和投入的精力不用很多時(shí)愿意接受收費(fèi)式的職業(yè)規(guī)劃培訓(xùn)。

2.1.2 擇業(yè)觀：有52.9%的學(xué)生傾向于先就業(yè)后擇業(yè)，而26.4%的學(xué)生期望一步到位，有固定的收入；在就業(yè)單位的選擇上，分別有58.6%和18.4%的學(xué)生傾向于市級醫(yī)院和省級醫(yī)院；有41.0%的大學(xué)生不了解國家的“西部計(jì)劃”和“三支一扶”政策。

2.1.3 價(jià)值取向：41.4%的大學(xué)生認(rèn)為判斷人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)是對社會貢獻(xiàn)的大小，然而有19.5%的學(xué)生不明確人生價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)；人的尊嚴(yán)和金錢兩者都重要，但絕不以人的尊嚴(yán)換取金錢的占78.2%。有44.0%、34.8%的學(xué)生分別認(rèn)為奉公守法、有公德心，盡力工作才算是盡到了社會責(zé)任。

2.2 醫(yī)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)觀、價(jià)值取向的性別比較

2.2.1 不同性別醫(yī)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃比較：調(diào)查結(jié)果顯示，不同性別對職業(yè)規(guī)劃影響差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2.2 不同性別醫(yī)學(xué)生擇業(yè)觀的比較（見表2）：不同性別醫(yī)學(xué)生對擇業(yè)觀的選擇差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.2.3 不同性別醫(yī)學(xué)生價(jià)值觀的比較（結(jié)果見表3）：調(diào)查結(jié)果顯示，不同性別醫(yī)學(xué)生人生價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.3 不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)觀、價(jià)值取向比較

2.3.1 不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃比較：調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃有不同特點(diǎn)：在職業(yè)規(guī)劃方面，從未想過的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生（4.6%）明顯高于其他專業(yè)學(xué)生（3.4%），而有長期規(guī)劃的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生（9.2%）又比其他專業(yè)的學(xué)生（4.6%）高；對職業(yè)規(guī)劃的重要性方面，不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2.3.2 不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生的擇業(yè)觀比較（見表5）：在擇業(yè)觀中臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生更注重繼續(xù)深造以便求得更好的發(fā)展（P

2.3.3 不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的比較（見表6）：在人生價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、尊嚴(yán)與金錢的關(guān)系、醫(yī)學(xué)生的社會責(zé)任方面，不同專業(yè)醫(yī)學(xué)生差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3.討論

大學(xué)生能否順利就業(yè)，固然與學(xué)校的聲譽(yù)、教學(xué)水平、專業(yè)市場等客觀因素有關(guān)，但不容忽視的還有畢業(yè)生本人的主觀因素；而學(xué)生的主觀因素主要表現(xiàn)在在校期間是否有清晰的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，正確的擇業(yè)觀以及良好的價(jià)值取向。本次調(diào)查表明，西北地區(qū)醫(yī)學(xué)類大學(xué)生對自己的就業(yè)問題既有共性的一面，同時(shí)也因?yàn)樾詣e不同、專業(yè)不同呈現(xiàn)不同特點(diǎn)；對職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識比較清晰的學(xué)生所占比例太小，而且這些學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃都主要集中在2～5年的中期規(guī)劃。然而，較為樂觀的是70%左右的學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃很重要并樂于接受付費(fèi)式的培訓(xùn)。不同性別學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)觀差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

3.1 擇業(yè)觀仍然是直接影響就業(yè)的一大因素

調(diào)查顯示，對“先就業(yè)后擇業(yè)”的認(rèn)可態(tài)度，不同性別有不同的傾向，男生認(rèn)可程度明顯高于女生，女生更傾向于有穩(wěn)定的收入。在就業(yè)目標(biāo)的選擇上，大多數(shù)學(xué)生傾向于市級醫(yī)院，且男、女生比例相近。以上結(jié)果說明，在就業(yè)期望的選擇方面大家都比較理性，能夠結(jié)合自身?xiàng)l件和社會現(xiàn)狀考慮就業(yè)問題，有利于大學(xué)生就業(yè)。在“西部計(jì)劃”和“三支一扶”政策的了解程度方面，女生明顯低于男生。說明男生可能出于對社會及家庭責(zé)任的考慮故而對就業(yè)的相關(guān)信息關(guān)注度高。醫(yī)學(xué)生的擇業(yè)觀充分體現(xiàn)了專業(yè)特點(diǎn)：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，臨床專業(yè)的學(xué)生更希望能夠繼續(xù)深造，而且選擇穩(wěn)妥固定的就業(yè)方式的比例明顯高于其他專業(yè)，這主要是由專業(yè)本身的性質(zhì)（如臨床專業(yè)對于經(jīng)驗(yàn)的依賴性）所決定。

3.2 人生價(jià)值的判斷標(biāo)準(zhǔn)，金錢與尊嚴(yán)的關(guān)系等問題上認(rèn)識不是很明確

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有不少同學(xué)就人生價(jià)值的判斷標(biāo)準(zhǔn)，金錢與尊嚴(yán)的關(guān)系等問題上認(rèn)識不是很明確。這一特點(diǎn)在專業(yè)和性別方面都有所體現(xiàn)，在專業(yè)方面，臨床專業(yè)的學(xué)生對金錢的追求和渴望明顯高于其他專業(yè)；在性別方面，有女生為了金錢而寧愿犧牲尊嚴(yán)，但比例較小。

3.3 部分學(xué)生經(jīng)常缺崗的主要原因和社會現(xiàn)實(shí)

畢業(yè)生較高的就業(yè)期望值與社會需求間的矛盾，往往促使了考研熱潮的形成或把重心傾向于供需見面；此外，在教育部頒布的“高等學(xué)校本科教學(xué)水平評估標(biāo)準(zhǔn)”中，A級標(biāo)準(zhǔn)要求主講教師中碩士學(xué)位的比例應(yīng)達(dá)到50%，迫使本科學(xué)生在自主擇業(yè)需求得不到滿足時(shí)，盲目追逐考研熱潮，這也是部分學(xué)生經(jīng)常缺崗的主要原因和社會現(xiàn)實(shí)[1]。

4.建議

醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)要拓寬專業(yè)口徑，注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生科研能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化他們的創(chuàng)新意識、市場意識和競爭意識，提高他們在就業(yè)市場上的競爭力[2]。要鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生拓寬就業(yè)思路，到醫(yī)學(xué)相關(guān)行業(yè)如保健康復(fù)、健康講師、產(chǎn)品專員、醫(yī)藥媒體、咨詢服務(wù)、藥品推廣、器械營銷、新藥研發(fā)、壽險(xiǎn)顧問等非臨床崗位就業(yè)。學(xué)校要廣泛建立與這類企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生更充分地就業(yè)構(gòu)筑平臺、提供便利[3]。結(jié)合本次調(diào)查結(jié)果，提出如下幾點(diǎn)思考和建議：

4.1 引導(dǎo)畢業(yè)生從實(shí)際出發(fā)，樹立正確的世界觀、人生觀和擇業(yè)觀

學(xué)校應(yīng)把對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)貫穿在整個(gè)大學(xué)生活中，教育廣大畢業(yè)生從國情出發(fā)，從實(shí)際出發(fā)，樹立正確的世界觀、人生觀和擇業(yè)觀，把實(shí)現(xiàn)自我的人生價(jià)值同構(gòu)建和諧社會聯(lián)系起來。對在校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯指導(dǎo)，根據(jù)大學(xué)人才培養(yǎng)的各個(gè)階段分年級逐步實(shí)施，為大學(xué)生的擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供全方位的指導(dǎo)和服務(wù)，使學(xué)生在大學(xué)期間為就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備[4]。

4.2 要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的就業(yè)觀，調(diào)整心態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)重心下移

近幾年基層醫(yī)院是接受畢業(yè)生的主力，因此，要樹立新的就業(yè)觀念，破除人為地把工作崗位分成高低貴賤的觀念，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的思想，主動(dòng)充實(shí)到基層和生產(chǎn)第一線就業(yè)。學(xué)校也要充分利用“志愿服務(wù)西部計(jì)劃”和“三支一扶”的平臺引導(dǎo)學(xué)生到基層、到祖國需要的地方就業(yè)[5]。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，調(diào)整醫(yī)學(xué)生的就業(yè)取向，加強(qiáng)對社會需求的分析，指導(dǎo)醫(yī)學(xué)生了解醫(yī)療衛(wèi)生就業(yè)市場的需求形勢。社會需求活躍與否，是決定醫(yī)學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵。只有了解市場需求形勢和動(dòng)向，才能對醫(yī)學(xué)生的就業(yè)選擇做出正確的指導(dǎo)[6]。由于各種原因，絕大部分醫(yī)學(xué)生在就業(yè)時(shí)都想一步到位，但在目前的就業(yè)形勢下“畢其功于一役”的難度越來越大。所以，畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)，應(yīng)該樹立“先就業(yè)后擇業(yè)”的觀念，選擇工作崗位量力而行[7]。

4.3 要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀

正確看待和處理金錢、地位以及對社會貢獻(xiàn)的關(guān)系，培養(yǎng)高尚的道德情操.同時(shí)也要讓學(xué)生清醒的認(rèn)識到，社會需求產(chǎn)生了變化，要求學(xué)生要有創(chuàng)新精神，積極參與競爭。在競爭中想立于不敗之地，除了必須有一定的知識和技能外，還必須有良好道德意識和法制觀念[8]。

4.4 充分認(rèn)識實(shí)習(xí)的重要性，正確處理考研與實(shí)習(xí)的矛盾

畢業(yè)實(shí)習(xí)是一個(gè)醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)臨床實(shí)踐技能的最佳時(shí)機(jī)。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，招收的研究生不僅要有過硬的理論知識，更要具備較強(qiáng)的臨床實(shí)際工作能力。而實(shí)習(xí)醫(yī)生在臨床實(shí)習(xí)期間復(fù)習(xí)考研，勢必對臨床技能的學(xué)習(xí)造成較大影響，導(dǎo)致實(shí)習(xí)質(zhì)量的下降。因此，考研不應(yīng)以放棄實(shí)習(xí)為前提，而應(yīng)以完成實(shí)習(xí)任務(wù)為基礎(chǔ)，合理解決臨床實(shí)習(xí)與考研兩者關(guān)系，避免相互矛盾[1]。

大學(xué)生就業(yè)問題，不僅需要社會各個(gè)方面的共同努力，同時(shí)也要我們自己努力，樹立正確的擇業(yè)觀、價(jià)值觀，才能正真解決大學(xué)生就業(yè)問題。

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項(xiàng)目資助：本項(xiàng)目受寧夏2009年度全區(qū)高校思想政治理論課題（寧教高[2009]212號）資助。

寧夏醫(yī)科大學(xué)學(xué)生康付平、吳靜、于賡賡、李公三、張磊、邴彩珍參與了課題研究與論文撰寫。

作者簡介：

馬璀（1964―），女，甘肅臨夏人，副教授，寧夏醫(yī)科大學(xué)計(jì)財(cái)處處長，主要研究方向：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。

李彥明（1979―），甘肅甘谷人，法學(xué)碩士，講師，寧夏醫(yī)科大學(xué)人事處人事科科長，研究方向：大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。