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多媒體對課堂教學(xué)的作用范文第1篇

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；信息技術(shù)；數(shù)學(xué)課堂；作用

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）16-098-01

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！?教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動機，但不是每個學(xué)生都具有良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。“好奇”是學(xué)生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統(tǒng)的教學(xué)和現(xiàn)在的許多教學(xué)都是嚴格按照教學(xué)大綱，把學(xué)生封閉在枯燥的教材和單調(diào)的課堂內(nèi)，使其和豐富的資源、現(xiàn)實完全隔離，致使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣日益衰減。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。

二、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生進行探索和發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對數(shù)學(xué)問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計數(shù)學(xué)問題，選擇數(shù)學(xué)問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心。現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強大的情景資源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用Powerpoint制作動態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學(xué)中利用三維立體幾何畫板導(dǎo)入基本圖形，現(xiàn)場制作旋轉(zhuǎn)運動的空間四邊形圖形，現(xiàn)場添加線條，在旋轉(zhuǎn)運動過程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關(guān)問題時不致出錯，同時學(xué)生在這個過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。

三、把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，有利于幫助學(xué)生獲取技能和經(jīng)驗

數(shù)學(xué)是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力與一身的科學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計的教學(xué)活動或提供的環(huán)境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學(xué)，于是揭示思維過程、促進學(xué)生思考就成為數(shù)學(xué)教育的特殊要求。多媒體信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教育中存在深藏的潛力，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生利用多媒體信息技術(shù)學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生提高獲取技能和經(jīng)驗的能力，幫助學(xué)生提高思維能力和理解能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如：我在講解《極限的概念》這一節(jié)內(nèi)容之前，先要求學(xué)生自己利用網(wǎng)絡(luò)查詢并收集有關(guān)極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關(guān)的實際問題，在通過我的動畫課件，學(xué)生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內(nèi)涵。

四、將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，有助于提高教師的業(yè)務(wù)水平和計算機使用技能

遠程教育網(wǎng)校的建立，給教育工作者創(chuàng)建了一個龐大的交流空間，各地各級的優(yōu)秀教師云集在這個空間中，他們?yōu)楣ぷ髟诮逃谝痪€的教師提供了取之不盡，用之不竭的教學(xué)支援。通過網(wǎng)絡(luò)交流，我們可以學(xué)習(xí)到他們新的先進的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法。實踐證明，經(jīng)常將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)的教師，他的教學(xué)思想、教學(xué)理念、教學(xué)方法總是走在最前列的。另外，教師在教學(xué)過程中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)和計算機輔助教學(xué)軟件，就要求教師有相當(dāng)?shù)挠嬎銠C使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)。計算機信息技術(shù)的飛速發(fā)展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應(yīng)該積極的推動計算機信息技術(shù)的發(fā)展，將多媒體信息技術(shù)用于教學(xué)課堂，這樣利人又利己。

多媒體對課堂教學(xué)的作用范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué) 多媒體運用 整合研究

中圖分類號：G622          文獻標(biāo)識碼：A        文章編號：1674-2117（2014）14-0-01

多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用作為新課程教學(xué)改革中的一大亮點，對于課堂教學(xué)質(zhì)量水平的提高具有積極的意義，不僅有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠極大地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。本文將具體地對多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的整體運用展開深入的分析與研究。

1 多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的良好推動力。因此，在小學(xué)英語教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)情境的需求適當(dāng)?shù)剡\用多媒體來幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

1.2 有利于情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的運用

情境教學(xué)法是新課程教學(xué)改革中所提倡的一種十分有效的課堂教學(xué)方式，對于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量具有積極的作用。而多媒體教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用能夠為教師提供豐富的情境教學(xué)資源。多媒體能夠利用圖片、文字及影像資料更加簡明地對教學(xué)的情境進行表現(xiàn)與說明，為學(xué)生提供直觀逼真的情境，而這一目的的實現(xiàn)則能夠有效地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍英語課堂的教學(xué)氛圍，提升英語課堂教學(xué)的成效。[1]

1.3 吸引學(xué)生注意力，促進小學(xué)英語整體教學(xué)水平的提高

多媒體能夠?qū)崿F(xiàn)對圖片、聲音、影像和文字資料的全面展示，而小學(xué)生正處于好奇心較重、興趣廣泛、注意力難以集中的階段，多媒體這種生動輕松教學(xué)手段的使用，不僅能夠拉近學(xué)生與英語教學(xué)之間的距離，還能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，營造輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，從而能夠極大地提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)水平。[2]

2 小學(xué)英語教學(xué)中多媒體應(yīng)用的反思

2.1 多媒體課件制作不應(yīng)過于花哨

多媒體教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠極大地提高英語課堂的教學(xué)效率，因此在小學(xué)英語課堂教學(xué)中獲得了十分普遍的應(yīng)用。鑒于多媒體對提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率具有重要的作用，因此教師都會花費許多的時間進行多媒體教學(xué)課件的制作，并且他們往往為了能夠吸引學(xué)生的注意力而在教學(xué)課件中加入了大量的精美圖片及視頻等資料。教師們的出發(fā)點都是好的，但是他們卻忘記了物極必反這一個道理。在實際的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，一些教師精心制作的多媒體課件不但沒能發(fā)揮應(yīng)有的提高課堂教學(xué)水平的作用，反而分散了學(xué)生的注意力，降低了英語課堂教學(xué)的效率。[3]究其原因，主要是由于教師對于多媒體課件的制作與應(yīng)用不當(dāng)造成的。因此，教師在制作多媒體課件時應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的具體要求進行多媒體課件的制作，而不應(yīng)一味地追求課件制作的復(fù)雜、繽紛，否則這些過于“花哨”的多媒體課件將為英語課堂教學(xué)帶來負面的影響。

2.2 多媒體課件的使用應(yīng)合理

新課程改革要求教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進行教學(xué)以提高課堂教學(xué)的效率。然而一些教師由于對這一理念的理解與把握不夠深刻，往往為了體現(xiàn)其教學(xué)的現(xiàn)代化，而在課堂教學(xué)中頻繁地使用多媒體課件。最終經(jīng)過英語實踐教學(xué)的檢驗，證明這種教學(xué)方法是不正確的。教師作為課堂教學(xué)的指揮者與領(lǐng)導(dǎo)者，必須要發(fā)揮其對學(xué)生的引導(dǎo)作用，而不能淪為英語多媒體課件的操作者。[4]因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的要求，適當(dāng)?shù)貙Χ嗝襟w課件進行使用，也只有這樣，多媒體課件才能夠發(fā)揮其促進小學(xué)英語教學(xué)水平提高的作用。

2.3 多媒體課件的制作要避免模式單一

在小學(xué)英語教學(xué)中運用多媒體課件是為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，是為了有效地活躍英語課堂教學(xué)氛圍與提高英語教學(xué)質(zhì)量。如果教師在制作多媒體課件時為了省時省力而沿用一種課件制作模式，不根據(jù)英語課堂教學(xué)的要求進行多媒體課件的制作，久而久之，就會使學(xué)生對這一教學(xué)形式失去興趣，致使多媒體課堂教學(xué)模式失去其應(yīng)有的魔力，不再能夠?qū)τ⒄Z課堂教學(xué)整體水平的提高起促進作用。

3 結(jié)語

多媒體在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用對于激發(fā)學(xué)生對英語教學(xué)的興趣、吸引學(xué)生的注意力以及課堂情境的創(chuàng)設(shè)都具有積極的作用，能夠有效的提高英語教學(xué)的整體水平。然而，對多媒體教學(xué)方式的錯誤運用，也會對小學(xué)英語教學(xué)整體水平的提高產(chǎn)生消極的影響，因此教師必須要學(xué)會正確地運用多媒體。

參考文獻：

[1]王實.信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計的研究[J].東北師范大學(xué),2009,11(11):113-121.

[2]繆曉玲.促進小學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)英語的教學(xué)策略[J].華中師范大學(xué),2011,13(24):22-34.

多媒體對課堂教學(xué)的作用范文第3篇

一、多媒體輔助教學(xué)手段不能排斥或替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期的實踐和研究所總結(jié)出來的一種行之有效的教學(xué)模式，當(dāng)前的教學(xué)模式仍不可能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)手段，多媒體教學(xué)工具只能起“輔助”的作用，而不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。有的教師認為多媒體課堂教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所沒有的優(yōu)勢，每節(jié)課必言多媒體，特別是公開課或示范課，好像不用多媒體就不能算是一節(jié)好課。這種認識過分強調(diào)了多媒體教學(xué)的優(yōu)點，而忽視了課堂教學(xué)中的學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用和課堂上師生之間的情感交流。每一個教師特定的教學(xué)語言、教態(tài)、板書和應(yīng)變能力是其最大的財富，只有把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個人特色和多媒體輔助教學(xué)有機地結(jié)合起來，才能真正發(fā)揮多媒體課堂教學(xué)的效果。

二、多媒體輔助課堂教學(xué)必須有助于突破教學(xué)重難點

在課堂教學(xué)中使用多媒體工具必須有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重點難點，否則就沒有必要使用多媒體技術(shù)。通過多媒體工具把抽象的、難以直接用語言表達的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來。如在化學(xué)教學(xué)中把課堂演示實驗中有毒的、有危險性的實驗通過播放錄像的形式演示出來，或把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運動狀態(tài)通過動畫的形式展現(xiàn)出來，這些都是多媒體工具進行輔助教學(xué)中研究的方向，多媒體課堂教學(xué)決不能只停留于表面，用電腦屏幕或幕布代替黑板和板書、用錄像代替所有課堂演示實驗等這些形式都是不可取的。

三、正確處理教學(xué)過程中諸要素之間的關(guān)系

多媒體課堂教學(xué)過程主要包含四個要素：教師、學(xué)生、教材和媒體，四要素相互聯(lián)系，相互制約形成一個有機的整體，為達到更好的教學(xué)效果，必須處理好四個要素之間的關(guān)系。教師是教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和知識意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不是主動施教的知識灌輸者；學(xué)生是知識意義的主動建構(gòu)者，而不是外界刺激的被動接受者、知識的灌輸對象；教材中所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)的對象，而不是教師向?qū)W生灌輸?shù)膬?nèi)容；多媒體工具主要是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生主動學(xué)習(xí)，協(xié)作、探索和完成知識意義建構(gòu)的認知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸所使用的手段和方法。不能簡單地利用多媒體工具代替教師對知識的傳授，仍然要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，同時突出多媒體工具教學(xué)的輔助功能。只有處理好四個要素之間的關(guān)系才能正確定位多媒體工具在課堂教學(xué)中的地位和作用。

四、編制多媒體課件不能刻意追求三維動畫

多媒體對課堂教學(xué)的作用范文第4篇

論文關(guān)鍵詞：多媒體課件；課堂教學(xué)；教學(xué)技能

一、多媒體課件概述

多媒體課件集文字、聲音、圖象、圖形于一體，因其簡單易學(xué)、操作方便、靈活多樣，在課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。它作為課堂教學(xué)的一種教學(xué)技術(shù)手段，其優(yōu)點在于：有利于改善教學(xué)條件，減輕教師勞動強度；節(jié)省板書時間，提高教學(xué)效率；形象地展示實物圖片和事件發(fā)展過程，提高教學(xué)效果；投影屏幕適合大班或多班共同教學(xué)，有利于擴大教學(xué)規(guī)模。

正是由于多媒體課件制作簡單，宜重復(fù)使用，從而使一些教師無論上什么課，無論教什么內(nèi)容，都使用多媒體課件，對它產(chǎn)生了依賴，甚至發(fā)展到了無多媒體課件就無法上課的地步，課堂教學(xué)多媒體課件化已達到泛濫的程度。在課堂教學(xué)中，多媒體課件真的有其它教學(xué)技能不可替代的作用嗎？我們認為，研究多媒體課件對課堂教學(xué)效果的影響，努力尋求它和教學(xué)技能的結(jié)合點，真正發(fā)揮其特點，這樣才能起到事半功倍的效果。

二、多媒體課件對課堂教學(xué)效果的負面影響

多媒體課件作為一種新的教學(xué)技術(shù)，對教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理論都產(chǎn)生了一定的影響，但多媒體課件的定位及功能現(xiàn)今仍沒有一個權(quán)威結(jié)論，很多的定義或多或少拔高了多媒體課件對課堂教學(xué)效果的影響。

課堂教學(xué)有十大教學(xué)技能：語言、教態(tài)、板書、講解、演示、提問、導(dǎo)入、反饋強化、結(jié)束和教學(xué)組織，其中語言、教態(tài)、板書、講解、演示是課堂教學(xué)中教師的基本行為方式。要上好一堂課，教師必須采用具有針對性的教學(xué)技能，將課堂三要素有效融合，才能達到促進學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。

課堂教學(xué)是一個動態(tài)過程，并非一定按照事先設(shè)計好的過程進行，學(xué)生思維活動也不能用心理學(xué)中的“刺激—反應(yīng)”學(xué)說解釋清楚。教學(xué)的目的是完成信息的有效傳遞。無論編制多么華麗的多媒體課件，也替代不了教學(xué)技能在信息傳遞過程中的作用。多媒體課件不是教師上課的必備“教具”，它只能在教學(xué)技術(shù)上側(cè)面幫助教師實現(xiàn)板書、演示和部分教學(xué)組織技能。多媒體課件的不當(dāng)使用，將對課堂教學(xué)效果至少產(chǎn)生如下兩方面消極影響。

1.忽視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用

教育手段先進，不代表教育思想同樣先進。以“三中心”為理論基礎(chǔ)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，已明顯不適應(yīng)現(xiàn)代社會信息技術(shù)的高度發(fā)展。隨著對教育理論的深入研究，課堂教學(xué)發(fā)生了重要的變化，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，由被灌輸對象變?yōu)橹R意義的主動建構(gòu)者，由重視教師“教”變?yōu)橹匾晫W(xué)生“學(xué)”。

以“學(xué)”為主體的教學(xué)效果好壞與課堂教學(xué)設(shè)計息息相關(guān)。課堂教學(xué)設(shè)計的重點是利用已有的設(shè)施，選擇或編輯現(xiàn)有的教學(xué)材料，根據(jù)學(xué)生的特點計劃教學(xué)活動的過程，對教學(xué)的各方面及實施的整個過程進行設(shè)計。從中可以看出，多媒體課件制作不是課堂教學(xué)設(shè)計的重點，它只是將經(jīng)過選擇或編輯的教學(xué)材料用除板書外的另一教學(xué)技術(shù)展示而已，既不能完全展示教學(xué)的全部內(nèi)容（講解、提問、演示等教學(xué)內(nèi)容），也不能詮釋課堂教學(xué)組織過程。

如果把多媒體課件演示內(nèi)容的順序作為課堂教學(xué)進程標(biāo)準(zhǔn)，把它完全變成自己教學(xué)的一部分，上課時面對的就不是學(xué)生，而是自己設(shè)計好的課件。單純追求多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，必然忽視學(xué)生在課堂的主體作用，于是在多媒體輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教育的外衣內(nèi)，進行著傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素，其嚴重違背了現(xiàn)代教學(xué)理論。

2.阻礙教師教學(xué)技能的提高

教師教學(xué)技能水平的高低直接影響著課堂教學(xué)效果。課堂教學(xué)就是教師應(yīng)用有針對性的教學(xué)技能完成教學(xué)目標(biāo)的過程，而多媒體課件的不當(dāng)使用和泛用，將阻礙教師教學(xué)技能的提高。

（1）限制了教態(tài)技能的應(yīng)用。在教學(xué)的不同階段應(yīng)用不同教態(tài)不斷變換對學(xué)生的刺激，并配合教師的口語，才能抓住學(xué)生的注意力。美國心理學(xué)家艾帕爾·梅拉列斯總結(jié)了人接收信息的效果公式：信息的總效果=7%文字+38%音調(diào)+55%面部表情。從公式可看出教師非語言教學(xué)行為對于學(xué)生接收信息具有重要的強化作用。由于多媒體投影設(shè)備控制臺布置于教室的講臺位置，為了方便演示多媒體課件，教師必須坐在控制臺前操作鼠標(biāo)，限制了教師活動范圍，減少了走下講臺用目光與學(xué)生交流的機會。課堂中互動與交流的缺乏，勢必造成課堂氣氛沉悶，從而使學(xué)生對上課產(chǎn)生厭倦心理，教學(xué)氣氛凝重壓抑，影響教學(xué)效果。

（2）板書技能被荒廢。板書是利用黑板以凝練的文字語言、圖表和符號等形式，傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式，是課堂教學(xué)的重要組成部分，對提高課堂教學(xué)效果具有十分重要的作用，絕非可有可無。過度依賴多媒體課件，使得板書技能在多媒體課件的沖擊下似已呈日薄西山之勢。多媒體課件的濫用直接破壞了課堂教學(xué)過程中教師與學(xué)生同步的教學(xué)情境和思維過程。如果多媒體課件只是簡單的文字加圖片，將黑板搬家，或者把講稿呈現(xiàn)，放映內(nèi)容呆板，文字過多，重點難點不突出，對課堂教學(xué)效果的影響將是致命的。教師講課時生動的情境將消失，取而代之的是教師對課件內(nèi)容的介紹，結(jié)果不僅降低了教學(xué)過程中教師和學(xué)生思考的深度，而且也削弱了教師和學(xué)生對教學(xué)的激情。比如在開展電工原理課的定理證明、例題講解等教學(xué)內(nèi)容時，傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的分析講解、板書和學(xué)生的思維基本同步展開，形成一種師生共同解決問題的氛圍，這樣有助于加深學(xué)生的理解和認識，提高教學(xué)效果。但采用多媒體教學(xué)手段后，一些教師往往將證明分析步驟批量地或一次性地提前投射在屏幕上，然后再進行講解，從而破壞了思維的同步性，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，直接影響到教學(xué)的效果。

（3）弱化教師教學(xué)設(shè)計能力。教師教學(xué)設(shè)計能力的高低直接關(guān)系著課堂教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計是教師在備課過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，對教學(xué)過程中相互聯(lián)系的各個部分的安排做出全部計劃，確定一個分析研究的方法和解決問題的步驟，并對預(yù)期的結(jié)果進行分析。重視多媒體課件的制作，忽視每一堂課的教學(xué)設(shè)計，用一次課堂教學(xué)設(shè)計貫穿每一次重復(fù)課，經(jīng)驗性課堂教學(xué)代替每堂課的教學(xué)設(shè)計，忽視對每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，久而久之教學(xué)設(shè)計能力得不到應(yīng)有的提高。

基于上述狀況，又有人開始反對在教學(xué)中使用多媒體課件。顯然，因噎廢食是不足取的。我們清楚地認識到多媒體課件作為教學(xué)技術(shù)手段，優(yōu)點是明顯的，使用得當(dāng)，可以揚長避短；使用不當(dāng)，則弊大于利。那么，究竟應(yīng)當(dāng)如何在教學(xué)中使用多媒體課件？筆者認為要做到以下幾個方面，才能發(fā)揮多媒體課件的特點。

三、建議

1.重視教師教學(xué)技能的提高

隨著教學(xué)條件的不斷改善，教師使用多媒體課件非常普遍，這固然可喜，但是對教師技能的培訓(xùn)卻相對滯后。無論是傳統(tǒng)的黑板粉筆、現(xiàn)在的多媒體課件，以及未來更先進的技術(shù)手段，都是教師手中的教具，是幫助我們開展教學(xué)服務(wù)的，教學(xué)技能在課堂教學(xué)中的作用是任何形式的電子媒體所不能替代的。課堂中，教師采用不同的教學(xué)技能引導(dǎo)和幫助學(xué)生主動地去獲取知識，師生的情感共鳴、思想交流、經(jīng)驗共享、相互啟發(fā)才是最重要的。

2.重視每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計

著名教育學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說過：“學(xué)生不是被動地接受知識，也不是被動地接受環(huán)境刺激，而是具有主動性的人。”多媒體課件從形式上看是幫助教師教，其實真正目的是幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。因此在備課階段，教師要注重每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，用不用多媒體課件，什么時候用，怎么樣用要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來確定。學(xué)生的發(fā)展水平、個性特點、學(xué)習(xí)狀態(tài)是教學(xué)真正的出發(fā)點，是教師進行教學(xué)設(shè)計的邏輯起點。教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)把過去單純考慮“如何教”轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生“如何去研究、如何去學(xué)”，從而在根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。

3.認清多媒體課件在教學(xué)中的工具價值

在課堂教學(xué)中，多媒體課件確實對教師幫助很大，但它僅是教具而已，是眾多教學(xué)手段中的一種，并且在許多場合也不是最優(yōu)的。如用屏幕顯示公式的推導(dǎo)過程就顯得機械、呆板，難以實時體現(xiàn)教師的思維過程，做到教師和學(xué)生的思維同步展開；技能教學(xué)中更無法替代學(xué)生動手能力的訓(xùn)練。所以多媒體教學(xué)手段并不能取代其它教學(xué)手段，決不能把教學(xué)內(nèi)容納入到多媒體課件框架之中，不能為多媒體課件而教學(xué)。

4.參照板書形式編制多媒體課件

多媒體課件主要用途在于演示，它的內(nèi)容及格式尤其重要。多媒體課件內(nèi)容的制作，應(yīng)以板書為參照系，根據(jù)要表現(xiàn)的內(nèi)容選擇最合適的媒體種類和板書的類型，達到提綱挈領(lǐng)的作用。

多媒體對課堂教學(xué)的作用范文第5篇

多媒體技術(shù)的存在使得教學(xué)環(huán)境變得豐富多彩。多媒體技術(shù)能夠?qū)D像、聲音和文字等等結(jié)合在一起組成動畫等多種形式供教師進行教學(xué)使用。教學(xué)內(nèi)容形式的多樣化，使得學(xué)生的感官受到多重的刺激，有效的緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞的同時還能夠讓學(xué)生感受到不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

2正確應(yīng)用多媒體技術(shù)于汽車教學(xué)當(dāng)中

第一，多媒體技術(shù)雖然是一項十分好的技術(shù)，有利于教師進行日常的課程教學(xué)，但是我們必須清楚的是，教師在教學(xué)這個過程中所起到的不可被替代的主導(dǎo)作用，而學(xué)生在這個教學(xué)過程中所應(yīng)該起到的主題作用，計算機應(yīng)該只是一個中間部分，一個中介，在使用多媒體技術(shù)進行教學(xué)的時候千萬不能夠本末倒置。通過多媒體進行教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的知識有一個更深的了解，不過對于實際經(jīng)驗而言，還是需要學(xué)生在實踐中獲得的。因此，應(yīng)該將多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)有機的的結(jié)合在一起，使得學(xué)生獲得足夠的理論知識，將來才能夠在實踐中取得好的成績。第二，多媒體技術(shù)要想在課堂教學(xué)中發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，不可缺少的就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對多媒體教學(xué)的支持。采用多媒體進行教學(xué)，需要各個方面的支持，需要大量的人力物力財力。與此同時，不管是開發(fā)相關(guān)的多媒體課程教學(xué)軟件、購置多媒體教學(xué)硬件、分配多媒體教室還是對教學(xué)課程進行重新安排，對教師進行重新分配等等方面，都需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，才能夠保證多媒體技術(shù)應(yīng)用在實際課堂教學(xué)中并且發(fā)揮出應(yīng)有的效果。第三，對于多媒體教學(xué)課件，應(yīng)該對其進行合理使用。應(yīng)用多媒體課件的主要目的就是為了優(yōu)化課堂教學(xué)的手段和提高課堂教學(xué)的效率，因此，在對多媒體課件進行開發(fā)的時候，一定要考慮課件的開發(fā)價值，也就是說，考慮這門課程是否適合用多媒體課件進行課堂教學(xué)，有沒有必要用多媒體課件進行課堂教學(xué)，在使用多媒體課件進行課堂教學(xué)的時候會不會有什么不方便或者是還沒有傳統(tǒng)教學(xué)方式效果好的地方等等，如果有這樣的方面，則不需要對這門課程進行多媒體課件的開發(fā)，仍然采用原先的方式進行教學(xué)就可以了。

3結(jié)束語