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溫室效應(yīng)的防治范文第1篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；英語；教學(xué)；文化

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）29-0061-03

隨著WTO規(guī)則的深入和經(jīng)濟(jì)全球化的加速，我國職業(yè)教育領(lǐng)域知識與人才的跨國交流日趨頻繁，更多的國外企業(yè)在中國投資興業(yè)，英語這一交際性語言成為外資企業(yè)員工間交流的重要工具。這些外企需要更多既懂得專業(yè)知識、又懂英語的復(fù)合型、外向型人才。英語作為一種重要的交流工具和媒介，其作用也日益明顯，但是，現(xiàn)行的英語教學(xué)還不能滿足具有職業(yè)特色的職業(yè)院校學(xué)生的各種需要，沒有培養(yǎng)出他們適應(yīng)市場的能力，導(dǎo)致在校就讀的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。

在職業(yè)院校英語教學(xué)中，導(dǎo)入跨文化的內(nèi)容，有利于學(xué)生打開眼界、開拓思路，提高綜合素質(zhì)，使其得到一定的藝術(shù)修養(yǎng)和中外文化精髓的熏陶，具備一種新的文化意識；有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，減少語用錯(cuò)誤。我們所說的文化創(chuàng)造力，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，一種主動(dòng)從外國文化源泉中攝取新東西的潛能，是學(xué)生跨文化交際能力的體現(xiàn)和補(bǔ)充。它有利于知己知彼，不會使年輕一代對外國文化盲目崇拜，變成“哈韓族”、“哈日族”、“哈美族”；它有利于理論聯(lián)系實(shí)際，而不是脫離實(shí)際的機(jī)械的死記硬背，符合與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)展要求，使學(xué)生能夠?qū)W到真正活的英語。

一、職業(yè)院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1. 學(xué)生語言能力與文化能力發(fā)展不均衡

北京外國語大學(xué)胡文仲教授提出，學(xué)習(xí)一種語言應(yīng)該同時(shí)發(fā)展兩種能力：語言能力（linguistic competence）和社會能力（social competence），即文化能力（cross cultural communicative competence），這一理論已經(jīng)被我國外語教學(xué)工作者廣泛接受。美國語言學(xué)家Robert Lado認(rèn)為，學(xué)習(xí)一門外語的目標(biāo)是使用這門語言的能力，從目的語的語言及文化方面理解它的意思及內(nèi)涵?？梢?，中外學(xué)者都格外重視外語教學(xué)中的文化因素。

然而，我國很多職業(yè)院校學(xué)生長期受到應(yīng)試教育的影響。在初中或高中的教育過程中，教師主要以提高學(xué)生各應(yīng)試科目成績?yōu)橹?，英語也不例外，授課中教師以講解語法、語言點(diǎn)，應(yīng)試技巧為主，而忽視了語言文化的輸入。學(xué)生在應(yīng)試教育的學(xué)習(xí)氣氛中，無意識去增加與源語言國家語用者的交流，加之國家間文化差異諸多，交流障礙頻頻，所以學(xué)生難以大量擴(kuò)充源語言國家社會、文化知識，從而培養(yǎng)出的許多英語高分學(xué)生在英語環(huán)境中卻成了“聾子”、“啞巴”。學(xué)生跨文化語用能力低下，語用失誤頻繁。

2. 職業(yè)院校生源質(zhì)量普遍很差，語言文化底子薄

我國職業(yè)院校的生源主要來自高中和普通高校落榜的學(xué)生，而隨著我國高校和高中的擴(kuò)招，職業(yè)院校的生源可以說越來越差。很大一部分學(xué)生都成了英語學(xué)困生，部分學(xué)生連簡單的日常會話都說不上幾句，甚至連26個(gè)英文字母大小寫都不能正確書寫。他們沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只對流行的東西感興趣，崇尚時(shí)髦，性情浮躁，根本靜不下心讀書去積累文化知識，文化水平普遍很低。

3. 英語師資力量薄弱

目前我國職業(yè)院校英語教師很大一部分來自普通中學(xué)或從大學(xué)畢業(yè)直接站到講臺上的，雙師型教師非常缺乏。教師對職業(yè)院校英語教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不足，習(xí)慣于英語基礎(chǔ)知識的講解，重視語法和機(jī)械性練習(xí)，忽視語言文化，有的英語教師自身語言文化素養(yǎng)也不高。

4. 教學(xué)設(shè)備簡陋

近年來我國職業(yè)教育得到較快的發(fā)展，但比起發(fā)達(dá)國家還有很大的差距，尤其在落后地區(qū)，教學(xué)設(shè)施簡陋落后，現(xiàn)代化的電教設(shè)施極少，就是有也比較陳舊，英語課依然是一本書、一只粉筆、一塊黑板、一臺錄音機(jī)，可利用的資源非常匱乏，課堂上對語言文化知識的導(dǎo)入受到嚴(yán)重的束縛。

二、職業(yè)院校英語教學(xué)的特點(diǎn)

1. 基礎(chǔ)英語教育向?qū)I(yè)性、職業(yè)性英語教育過渡

學(xué)習(xí)者在完成初中或高中教育之后進(jìn)入職業(yè)院校，在其課程安排上、英語教材內(nèi)容的編排上已有差異，總的概括就是專業(yè)性、職業(yè)性初現(xiàn)。如：教材中利用較大的篇幅編排了英語語音知識的視聽、讀、說、唱，英語聽力資源側(cè)重實(shí)用、跨文化交際，口語交際部分內(nèi)容也突出職業(yè)性，如job interview，part-time job，bargain in shopping。因此，在教學(xué)過程中，教師要充分考慮應(yīng)如何遵循職業(yè)的特點(diǎn)，使學(xué)生英語能力能滿足未來崗位實(shí)際需求。如何在加強(qiáng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練的同時(shí)，加強(qiáng)英語教學(xué)與各專業(yè)職業(yè)能力相關(guān)知識的教學(xué)力度，使英語教學(xué)在提升學(xué)生行業(yè)背景下的英語實(shí)際應(yīng)用能力的同時(shí)，對其專業(yè)職業(yè)能力提供良好的輔助服務(wù)，以適應(yīng)每個(gè)學(xué)生成長、成才、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)的需要，是當(dāng)前迫切需要解決的問題。

2. 應(yīng)試教育向研討式教育轉(zhuǎn)變

由于職業(yè)教育不受升學(xué)壓力的影響，較少受各種考試的牽制，教學(xué)模式不再以應(yīng)考為主，要以培養(yǎng)出會用外語表達(dá)外國的事物、文化的學(xué)生，也應(yīng)會用外語來表達(dá)我國的事物、文化，向外國介紹中國的優(yōu)秀文化，以實(shí)用、應(yīng)用為主，以夠用為度，以人的發(fā)展為本，以達(dá)到培養(yǎng)在對外交流中的平衡發(fā)展的學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。在英語教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行跨文化導(dǎo)入，也就是使整個(gè)語言教學(xué)過程變成對目的語和母語文化不斷加深理解和認(rèn)同的過程，從而使英語教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用不致于脫節(jié)。因此，職業(yè)院校英語教學(xué)模式由應(yīng)試教育向研討式轉(zhuǎn)變，符合實(shí)際社會環(huán)境對英語教育，英語學(xué)習(xí)者的要求。

研討式教育又稱為“Seminar”或“Brainstorm”，始于18世紀(jì)德國的哈勒大學(xué)，雖然“研討式教育”被認(rèn)為在研究生和大學(xué)高年級學(xué)生教學(xué)更為適用，但是因?yàn)槁殬I(yè)教育的職業(yè)性要求，教學(xué)必須在起步階段就開始這種轉(zhuǎn)向。不論教師還是學(xué)生，既要本著百家爭鳴的精神，尊重他人不同意見，又要勇于提出獨(dú)到的見解。在公布論題后，必須查閱相關(guān)資料，結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)，形成自己的見解。這樣有利于教學(xué)相長，開闊思路，尋找更多解決問題的途徑和辦法。

三、英語教學(xué)中文化導(dǎo)入的方法和策略

職業(yè)教育必須根據(jù)專業(yè)特色，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，教師水平，學(xué)校配置制定教育教學(xué)方法和策略。而作為文化載體的語言教學(xué)同樣要注意以上幾點(diǎn)，利用好一切可利用的資源，找到可以讓學(xué)生最快、最容易接受、效果最好的教學(xué)方法和策略。

1. 結(jié)合教材，導(dǎo)入背景

職業(yè)院?，F(xiàn)行的英語教材中已經(jīng)較廣泛地涉及到英美國家社會文化知識，這就要看教師如何利用這部分知識，作何種程度的擴(kuò)充。天水廣播電視大學(xué)（以下簡稱“我校”）中職一年級第一學(xué)期所用的教材《英語1》（基礎(chǔ)模塊）這本書，每單元由“Lead-in，Listening and Speaking，Reading and Writing Language in Use，Unit Task，pronunciation Practice，Self-check，Life and Culture”八部分組成，看似都是基礎(chǔ)訓(xùn)練，實(shí)則不然，其中“Lead-in，Listening and Speaking，Reading and Writing，Life and Culture”四部分包含的文化知識較多，下面僅以“Listening and Speaking”部分為例。本書Unit 8 How can I get to the nearest bank？中Listening and Speaking：關(guān)于問路和指路的對話，這方面的句子和詞匯學(xué)生在初中階段有所接觸甚至較熟悉，為了豐富學(xué)生的知識面，教師可插入英美國家交通、路面知識，利用短片介紹英美國家人們的空間意識較強(qiáng)，在與陌生人對話如問路時(shí)，我們應(yīng)與對方保持一定的距離，以免引起尷尬。

2. 廣泛閱讀，觸類旁通

由于課時(shí)的限制，教師不可能面面俱到，把所有的英語文化知識都作介紹，但可以利用課外時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生多讀以文化為導(dǎo)向的報(bào)刊書籍，如果能選讀一些對提高外語的文化意識有很大幫助的書刊則更佳。如教師可以推薦一些優(yōu)秀的課外讀物給學(xué)生，如希臘神話，羅馬神話，圣經(jīng)故事，閱讀中遇到的習(xí)語、典故，等等，其文化蘊(yùn)涵相當(dāng)豐富，且都在文后對習(xí)語、典故進(jìn)行了中文注解。

3. 賞析電影，增值文化

通過有選擇地給學(xué)生播放一些通俗易懂或膾炙人口的著名影片，可以加深學(xué)生對西方自然風(fēng)貌、風(fēng)俗人情的了解，多角度學(xué)習(xí)英語語言國家社會、自然文化知識。由于職業(yè)院校學(xué)生英語水平及其知識面有限，教師在電影賞析前要有針對性地給出提綱，列出其中較難的語言點(diǎn)，提出電影中涉及社會文化的思考題，幫助學(xué)生有準(zhǔn)備地觀賞電影。有時(shí)可以把學(xué)生分組，復(fù)印電影對白發(fā)給學(xué)生，讓他們?nèi)ゲ橘Y料，討論解決其中的詞句問題。觀賞完電影后，多方面搜集與該影片相關(guān)的社會文化知識，進(jìn)一步豐富學(xué)生的知識。推行這種積極的教學(xué)互動(dòng)方式，師生雙方均可受益。

4. 利用網(wǎng)絡(luò)，深入了解

職業(yè)院校學(xué)生都掌握了電腦基本操作，對網(wǎng)絡(luò)不陌生，大多數(shù)學(xué)生課余時(shí)間都愛上網(wǎng)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生正確利用好網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行英語學(xué)習(xí)?？蛇m當(dāng)布置一些學(xué)生課后自己動(dòng)手的作業(yè)，以更深入了解所學(xué)內(nèi)容。如我校高職英語專業(yè)一年級第一學(xué)期《英語》（第一冊）Unit3 Reading Walt Disney教材中講述了Walt Disney的成長歷程、成功史和著名的Disney Land。為了使學(xué)生全面了解教材和人物，“親眼目睹”全世界最大的主題公園，教師可讓學(xué)生搜索相關(guān)資源，整合成課程資源，教師利用多元化教學(xué)手段，配合教材進(jìn)行講解，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象和理解，同時(shí)也給他們灌輸了相關(guān)社會文化背景知識，一舉多得。

5. 提高語言教師的文化素養(yǎng)，轉(zhuǎn)換角色

語言教學(xué)教師的素質(zhì)是一個(gè)關(guān)鍵性的問題，語言的教與學(xué)具體實(shí)施主要由教師及學(xué)生共同來承擔(dān)。在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的大環(huán)境下，要改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生考前背的教法，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主、教師指導(dǎo)的模式，教師可幫助學(xué)生收集資料，使之自覺地吸取中西方文化的營養(yǎng)。教師的“傳道授業(yè)解惑”傳統(tǒng)地位應(yīng)賦予新的內(nèi)涵，由“前臺的圣人”轉(zhuǎn)向“后臺的向?qū)?rdquo;。同時(shí)，要加強(qiáng)對雙重文化的學(xué)習(xí)，“學(xué)然后知不足，教然后知困”， 培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，對教師的要求也有所提高，教師既要增強(qiáng)雙重文化的理解能力，還要具備用外語準(zhǔn)確表達(dá)本族文化的能力，只有具備了這兩種能力，才能勝任教學(xué)，并能在教學(xué)過程中對學(xué)生起到啟發(fā)、引導(dǎo)的作用，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地組織以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。只有全方位地實(shí)施雙向的互動(dòng)，才能真正使語言的學(xué)習(xí)過程成為文化的學(xué)習(xí)和交流的過程，成為活的語言學(xué)習(xí)過程。

美國英語語言學(xué)家艾麗絲.歐瑪基奧說過：“語言教學(xué)應(yīng)與文化相聯(lián)系，應(yīng)通過對文化的了解來掌握語言，通過對語言的學(xué)習(xí)來了解文化。”所以，語言與文化是相輔相成的，在職業(yè)英語教學(xué)中，文化教育應(yīng)當(dāng)受到重視。職業(yè)院校的教師，不僅應(yīng)有過硬的語言功底，還要具備扎實(shí)的文化功底，更應(yīng)該懂得在新的時(shí)代教育環(huán)境下如何“傳道、授業(yè)、解惑”。

參考文獻(xiàn)：

[1]林立，董啟明.英語教學(xué)與研究[M].北京：科學(xué)出版社，2004.

[2]王海英.論英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入[J].教育理論與實(shí)踐，2007，（2）.

[3]胡文仲等.英語習(xí)語與英美文化[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.

溫室效應(yīng)的防治范文第2篇

關(guān)鍵詞： 小麥；早衰；凍害；倒伏；發(fā)生原因；防治措施

小麥早衰、凍害、倒伏一直是影響小麥生產(chǎn)的重要因素，能否爭取小麥高產(chǎn)，抓好預(yù)防管理是關(guān)鍵，針對小麥存在的問題，根據(jù)不同原因，提出防治措施。

1小麥早衰

1.1發(fā)生原因

（1）追肥數(shù)量減少，近年來因農(nóng)資成本大幅上漲，造成大部分農(nóng)戶在一處施入底肥的基礎(chǔ)上減少了追肥的數(shù)量，優(yōu)質(zhì)肥的施用比例下降，造成小麥后期營養(yǎng)不足，而出現(xiàn)脫肥性早衰，降低產(chǎn)量。

（2）持續(xù)高溫和干熱風(fēng)危害，造成植株水分缺失，葉綠素下降，進(jìn)而植株早衰，降低產(chǎn)量。

（3）持續(xù)暖冬造成蟲害的發(fā)生，蟲害吸食植物的穎殼、麥粒、葉片和葉梢，使被害組織粘著塵土，堵塞葉面氣孔，不能愈合，影響植株光合作用，形成早衰。

（4）雜草危害，雜草不但與小麥爭肥，成株期還與作物爭光，雜草嚴(yán)重時(shí)造成小麥早衰，降低產(chǎn)量。

1.2防治措施

（1）選用抗早衰品種，不同的小麥品種，抗早衰能力不同，一般根系發(fā)達(dá)，生活力強(qiáng)，抗逆性強(qiáng)，后期對水肥供應(yīng)影響較小的品種，抗早衰能力較強(qiáng)。

（2）合理平衡配方施肥，在增施有機(jī)肥，搞好秸稈還田的基礎(chǔ)上增加優(yōu)質(zhì)化肥的施用比例。灌水可將全部磷肥、鉀肥和50%~60%的氮肥作底肥施入，小麥拔節(jié)期結(jié)合灌水，將剩余40%~50%的氮肥作追肥施入，同時(shí)在小麥孕穗后成熟前，葉面噴施1.5%~2.0%的尿素水溶液2~3次。旱地底施氮量約占總施用量的60%~70%，其余30%~40%的氮肥分2次進(jìn)行追施，第1次一般在越冬期遇雨雪天氣追施15%~20%，第2次在小麥拔節(jié)期隨降雨追施剩余氮肥。

（3）澆好灌漿水。小麥生育后期需水量較大，此時(shí)正值旱季，雨水稀少，溫度高，蒸發(fā)大，不能滿足小麥生育期對水分的需求，此時(shí)遇旱，澆水時(shí)注意天氣，避免在三級以上的風(fēng)天澆水，以防倒伏。

（4）小麥后期是蟲害發(fā)生的嚴(yán)重時(shí)期，此時(shí)要密切關(guān)注病蟲發(fā)生動(dòng)態(tài)，一旦達(dá)到防治標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)噴灑農(nóng)藥防治，一般用15%粉銹寧0.75~1.05kg/hm2加4%氧化樂果750~1 050mL/hm2，對水600~750kg混合噴灑，也可結(jié)合葉面噴肥進(jìn)行，達(dá)到一噴多效的目的。

（5）對于雜草危害嚴(yán)重的麥田，應(yīng)用化學(xué)除草劑防治田間雜草，在小麥拔節(jié)前用75%巨星15g/hm2或10%苯磺隆、麥樂樂150g/hm2對水450kg，防治常發(fā)性雜草，噴施時(shí)嚴(yán)格掌握用量、時(shí)間和方法，并在晴天無風(fēng)無露時(shí)進(jìn)行，同時(shí)需要避開周圍敏感作物。

2小麥凍害

2.1發(fā)生原因

（1）氣候異常，極端天氣出現(xiàn)，造成小麥越冬受害，如在暖冬年份，冬季氣溫偏高，如遇寒流襲擊，易造成嚴(yán)重凍害。

（2）倒春寒造成。一般春季寒潮來臨之前，常有一股氣溫升高的現(xiàn)象，如在暖冬年份，冬季氣溫偏高，如遇寒流襲擊，易造成嚴(yán)重凍害。

（3）品種選擇及措施不當(dāng)造成。弱春性品種發(fā)生凍害較重，播種較早的麥田，冬前積溫多，植株生長旺盛，發(fā)生旺長和假旺現(xiàn)象，糖分含量下降，抗寒性大大降低。播量偏大，單株?duì)I養(yǎng)面積小，個(gè)體發(fā)育不良，植株瘦弱，抗寒能力下降。

2.2防治措施

（1）選用抗寒品種。一般冬性品種抗寒力較強(qiáng)，半冬性品種次之，弱春性品種抗寒性較弱。根據(jù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)條件，選用豐產(chǎn)性的抗寒性較好的半冬性品種。

（2）適期播種。不同類型地區(qū)小麥適播期差別較大，只有做到適期播種，才肥爭取冬前形成壯苗，增強(qiáng)抗寒能力，一般高山寒區(qū)適宜播期為9月15~25日，丘陵塬區(qū)為9月20至10月5日，河山灌區(qū)為10月5日~15日，弱春性品種適宜播期為10月5~15日，并做到適期播種。

（3）采取鎮(zhèn)壓、化控、及時(shí)澆水等措施。在小麥越冬期、返青期、起身前進(jìn)行鎮(zhèn)壓，抑制小麥基部節(jié)間過快生長，增強(qiáng)抗寒能力，特別是進(jìn)入3月下旬以后，要密切注意天氣變化，在大風(fēng)降溫天氣來臨之前采取澆水、熏煙造霧等措施，提高地溫和近地面氣溫，預(yù)防小麥凍害。

（4）加強(qiáng)中耕，增溫保墑。寒流過后，要進(jìn)行中耕，松土保墑，破除板結(jié)，提高地溫，促進(jìn)根系生長，增加有效分蘗。 

3小麥倒伏

3.1發(fā)生原因

（1）品種本身不抗倒，如選用一些高稈、大穗、抗倒性差的品種，易引起倒伏。

（2）整地質(zhì)量差，播種前，只是用旋耕機(jī)進(jìn)行旋耕，耕層很淺。耕層過淺對土壤培肥改良不利，影響小麥根系下扎，土壤過分疏松，易跑墑跑肥，造成倒伏。

（3）病害。小麥在苗期如遇到高溫高濕的生產(chǎn)環(huán)境，很容易發(fā)生紋枯病。紋枯病病菌侵入莖稈后，影響?zhàn)B分制造運(yùn)輸?shù)姆e累，后期容易形成倒伏。

（4）暴風(fēng)雨。暴風(fēng)雨是造成小麥倒伏的一個(gè)主要外力因素，一旦遇到暴風(fēng)雨，使穗部加重則壓力加大而倒伏。

（5）群體過大。農(nóng)民在種麥時(shí)往往受“寧稠勿稀”的心理支配，播量偏大，加上近年來水肥條件改善，造成苗期分蘗過多，群體偏大，植株相互擁擠，葉片相互遮蔭，有機(jī)營養(yǎng)供應(yīng)不足，造成基部莖間拉長，莖壁變薄，缺乏彈性，到后期支撐不了穗部重量而倒伏。

3.2防治措施

（1）選用抗倒品種。一般選用矮稈、莖稈粗、抗倒能力強(qiáng)的品種。

（2）精細(xì)整地。特別是一些高肥水地區(qū)，種麥時(shí)，要耙地犁深，耙實(shí)，整平，創(chuàng)造一個(gè)有利于根系生長的環(huán)境，使根深蒂固，才能有效防倒。

（3）建立合理的群體結(jié)構(gòu)。一般密穗型小麥播量為105~120kg/hm2，基本苗180~225萬根/hm2；大穗型品種播量以90~105kg/hm2，基本苗150~180萬根/hm2。如果密度小于以上指標(biāo)，由于總莖數(shù)不夠，而降低產(chǎn)量；如果群體大于以上指標(biāo)，形成植株相互擁擠，節(jié)間拉長，孕育著倒伏的危機(jī)。

（4）防治紋枯病。小麥如果在苗期出現(xiàn)紋枯病，從3月中旬開始，凡病株率達(dá)30%的田塊，應(yīng)及時(shí)用藥防治，選用的藥劑主要有1%井岡霉素水劑7 500mL/hm2，或20%的粉銹寧乳油750mL/hm2，噴灑部位主要有小麥莖基部；也可用50%多菌靈750g/hm2或農(nóng)用鏈霉素等殺菌劑加水525~600kg噴灑，具有同樣防治效果。

溫室效應(yīng)的防治范文第3篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；校園文學(xué)活動(dòng)；人文素質(zhì)；影響

經(jīng)過幾年的文學(xué)社活動(dòng)的實(shí)踐，筆者深深認(rèn)識到在中學(xué)生中開展文學(xué)社活動(dòng)不僅是對語文教學(xué)的一個(gè)很好的促進(jìn)，也是加強(qiáng)素質(zhì)教育、提高中學(xué)生人文素質(zhì)的一個(gè)好途徑。2003~2005年，筆者指導(dǎo)本校文學(xué)社參加了王世龍老師主持的“素質(zhì)教育與校園文學(xué)研究”課題的研究，確立了子課題“校園文學(xué)與語文教學(xué)研究”，在探討校園文學(xué)與語文教學(xué)關(guān)系方面取得了一定的成果?，F(xiàn)在，這一成果已經(jīng)在本校推廣。關(guān)于文學(xué)社活動(dòng)與語文教學(xué)之間的關(guān)系，這里不再作過多的論述，只想探討一下校園文學(xué)活動(dòng)的主要方式及其對中學(xué)生人文素質(zhì)的影響。

一、文學(xué)社的活動(dòng)方式

1.明確文學(xué)社在學(xué)校的地位和作用

文學(xué)社要深入、持久、卓有成效地辦下去，首先必須爭取領(lǐng)導(dǎo)的重視。只有得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，文學(xué)社的建設(shè)才可能在政策、資金、人員上得到保障——這是文學(xué)社發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)后盾。只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持，積極協(xié)調(diào)相關(guān)部門對文學(xué)社工作給予大力幫助，甚至克服學(xué)校資金緊張的困難，撥出經(jīng)費(fèi)大力扶持文學(xué)社工作，同時(shí)經(jīng)常參與并指導(dǎo)文學(xué)社開展活動(dòng)，才能把文學(xué)社的活動(dòng)開展得有聲有色。

筆者認(rèn)為學(xué)校要真正明確文學(xué)社的地位和作用，可以由學(xué)校教務(wù)處(或科研處)和語文組對文學(xué)社的活動(dòng)給予直接指導(dǎo)，學(xué)?？梢圆扇《喾N措施調(diào)動(dòng)文學(xué)社成員和指導(dǎo)教師的積極性，還可以與新課程結(jié)合起來，在綜合實(shí)踐活動(dòng)和校本課程中給文學(xué)社一席之地，使學(xué)生在文學(xué)社活動(dòng)中得到鍛煉和熏陶，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)、人格修養(yǎng)和精神境界。

2.完善組織，健全制度

中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)要開展合理有效的活動(dòng)，就需要按照一定的組織原則。完善組織，健全規(guī)章制度，是校園文學(xué)社健康發(fā)展的根本保證。如果組織不完善，規(guī)章制度不健全，文學(xué)社就難免會成為一盤散沙，一伙毫無凝聚力、自由散漫的烏合之眾。本校文學(xué)社有兩大社團(tuán)——藝宮文學(xué)社和先鋒小記者協(xié)會。前者創(chuàng)辦于1932年，可謂歷史悠久，影響很大；后者是改革開放的產(chǎn)物。兩大社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)每兩年換屆，換屆伊始，所做的第一件事就是成立學(xué)校、年級、班級三級組織網(wǎng)絡(luò)及其領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由語文教研組長和年級語文備課組長任指導(dǎo)教師，藝宮文學(xué)社設(shè)社長、副社長、編輯部、組織部等部門，先鋒小記者協(xié)會設(shè)理事長、副理事長、采訪部、編輯部、組織部等部門，社團(tuán)成員要認(rèn)真學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)社團(tuán)的優(yōu)良傳統(tǒng)，明確社團(tuán)的規(guī)章制度，從而使文學(xué)社成為一個(gè)志同道合、組織嚴(yán)密、紀(jì)律嚴(yán)明、充滿活力的學(xué)生團(tuán)體。

3.辦好文學(xué)社社刊、社報(bào)

文學(xué)社社刊、社報(bào)，對外是自身的形象大使，是名片；對內(nèi)是聯(lián)系社員及其他學(xué)生的紐帶，是增強(qiáng)文學(xué)社凝聚力的強(qiáng)力粘合劑，是廣大學(xué)生尤其是文學(xué)社員的精神家園，是其靈魂自由飛翔的廣闊天空，是培植文學(xué)奇葩的沃土，是培育文學(xué)新秀的搖籃，是學(xué)生文學(xué)活動(dòng)的主要平臺。因此，從某種意義上說，社刊、社報(bào)就是文學(xué)社的生命。社刊、社報(bào)能否按時(shí)出版，其質(zhì)量的高低，都直接影響著文學(xué)社的生存和發(fā)展，是文學(xué)社能否辦好的最重要、最關(guān)鍵的因素之一。縱觀全國各個(gè)文學(xué)社的興衰，也可得出這樣的結(jié)論：凡興旺發(fā)達(dá)的文學(xué)社，都有定期出版而且質(zhì)量高的社刊、社報(bào)；凡社刊、社報(bào)辦得好的文學(xué)社，其文學(xué)活動(dòng)往往都開展得紅紅火火。本校的藝宮文學(xué)社和先鋒小記者協(xié)會分別以《藝宮》和《先鋒》為社報(bào)，每學(xué)期定期出版，從不間斷，對學(xué)校的影響是很大的。

4.適時(shí)適量地開展靈活多樣、豐富多彩的文學(xué)活動(dòng)

文學(xué)社的生命在于活動(dòng)。文學(xué)社的興旺發(fā)達(dá)在于富有吸引力的活動(dòng)。一個(gè)文學(xué)社，一年到頭如果沒有幾項(xiàng)活動(dòng)，那些躁動(dòng)不安的靈魂就會棄之而去；即使有幾項(xiàng)活動(dòng)，但并沒有經(jīng)過精心設(shè)計(jì)而缺乏吸引力，同樣也會逐漸使文學(xué)社員感到枯燥乏味，收獲微小而作鳥獸散。這是因?yàn)閷W(xué)生加入文學(xué)社的目的，就是要跟其他社員一起開展文學(xué)活動(dòng)，提高自己的文學(xué)創(chuàng)作能力，豐富自己的精神生活。其愿望一旦不能滿足，那他們呆在文學(xué)社還有何意義呢？這樣一來，文學(xué)社還能存在下去嗎？所以，要辦好文學(xué)社就必須適時(shí)適量開展靈活多樣、豐富多彩、扎實(shí)有效、受學(xué)生歡迎的文學(xué)活動(dòng)。其中影響大、效果好的大型活動(dòng)，每年應(yīng)不少于三、四次。

(1)走出校園，拓寬視野

文學(xué)社有組織或自發(fā)地走出校園，走向社會，參加社區(qū)活動(dòng)，拓寬了視野。組織指導(dǎo)社員參加各種文化藝術(shù)表演比賽，推動(dòng)學(xué)生形成良好個(gè)性，通過參加各種筆會、大型賽事，不斷切磋學(xué)習(xí)加強(qiáng)對外交流也是進(jìn)一步濃厚校園文化氛圍、加強(qiáng)校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容。我們以寫作為契機(jī)，經(jīng)常性地參加國內(nèi)各種征文比賽，使學(xué)生作文個(gè)性得以張揚(yáng)。

由文學(xué)社員組成的“啄木鳥”小組，協(xié)助學(xué)校廣播站、宣傳欄、網(wǎng)站等開展關(guān)于語言文字規(guī)范化政策、法規(guī)、動(dòng)態(tài)、信息、節(jié)目的組織報(bào)道和宣傳，組織開展“啄木鳥”在行動(dòng)活動(dòng)，經(jīng)常走出校園，深入社區(qū)，宣傳國家有關(guān)語言文字工作的法律、法規(guī)，幫助人們規(guī)范漢字的使用，糾正社區(qū)中用語用字不規(guī)范現(xiàn)象，既鍛煉了自己的實(shí)踐能力，又對社區(qū)開展文化建設(shè)活動(dòng)起到了促進(jìn)作用。

本校的《藝宮》和《先鋒》每年定期出版，校內(nèi)影響很好，與本市其他學(xué)校文學(xué)社互有交流。

(2)采風(fēng)自然，感悟人生

組織社員外出采風(fēng)是文學(xué)社的重要活動(dòng)之一，旨在讓學(xué)生在風(fēng)景優(yōu)美的大自然里領(lǐng)略奇峰異石的奇妙樂趣，感悟人生，吸山水之靈氣，萃萬物之精華。采風(fēng)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，開闊做人胸襟，有助于健全學(xué)生人格，發(fā)展健康個(gè)性，培養(yǎng)探索精神。

在各具情趣的自然風(fēng)光中，學(xué)生們馳騁想象，充分感受大自然萬物旺盛的生命力，這從視覺上豐富學(xué)生的心靈，使文學(xué)語言美與景色美、蓬勃向上的精神美所產(chǎn)生的美的氛圍、美的情緒相融合，融美情于美景，讓寫作成為人的一種身心俱悅的自然享受。

當(dāng)然，組織社員外出采風(fēng)受到安全因素的約束，需要上級和學(xué)校的理解和支持。

(3)走近大師，感受崇高

大師乃博大之師也。經(jīng)常和大師交流，博采眾家之長，靈魂不斷接受洗禮，思想才能不斷更新，心靈才能不斷壯大。文學(xué)社經(jīng)常在全校舉辦詩文名篇朗誦大賽。朗誦也是人們重要的學(xué)習(xí)方式，是與名人崇高精神的神圣對話，對提高學(xué)生的文化藝術(shù)水平，增強(qiáng)語言悟性、提升語感和人文素質(zhì)具有十分重要意義，同時(shí)也能拉近名人名文與年輕一代的心靈距離，為校園增添濃厚的人文氣氛和書香氛圍。文學(xué)社通過朗誦活動(dòng)體驗(yàn)從聽覺上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美的境界，借助優(yōu)秀作品配樂誦讀陶冶學(xué)生情感，用外在的美好事物塑造他們內(nèi)在的美的心靈，培養(yǎng)美的情操，磨礪美的意志，形成美的性格，完善美的人性，使學(xué)生進(jìn)入完美的感知，在學(xué)生頭腦中留下一個(gè)個(gè)美的印象，進(jìn)而產(chǎn)生美的愉悅感，達(dá)到一種美的和諧。

(4)積極開展課外閱讀活動(dòng)

本校積極開展課外閱讀活動(dòng)，每周每班定期開展一次。指導(dǎo)教師認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀寫作等工作。作為指導(dǎo)教師首先選擇思想健康、知識性強(qiáng)、有益于學(xué)習(xí)的讀物，其次選擇文質(zhì)兼美、針對性強(qiáng)的書籍，做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)。堅(jiān)持引導(dǎo)學(xué)生讀名著，用名著的乳汁澆灌民族文化的未來。開出書目的同時(shí)也要對閱讀方法進(jìn)行指導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為最好的知識便是方法，科學(xué)的閱讀方法將收到事半功倍的閱讀效果。針對不同的文章，以講座的形式對學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，給學(xué)生泛讀、略讀、細(xì)讀、精讀等不同的方法。

在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)要求學(xué)生注意圈點(diǎn)勾畫以加深印象，必要時(shí)做好摘錄，對摘錄的重要語段，注明出處，做到不動(dòng)筆墨不讀書。同時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合，加強(qiáng)課外練筆，要求學(xué)生把自己感受最深的地方寫下來，這樣日積月累，寫作水平就提高了。

此外，本校文學(xué)社還積極配合學(xué)校開展相關(guān)活動(dòng)。比如舉辦形式多樣、內(nèi)容豐富的藝術(shù)節(jié)、體育節(jié)，舉辦文學(xué)講座、座談、作家作品文學(xué)現(xiàn)象探討會等等。同時(shí)，在學(xué)校的網(wǎng)站上開辟了文學(xué)社專題欄目，本校校園網(wǎng)就有藝宮文學(xué)社和先鋒小記協(xié)的專欄，給文學(xué)社提供交流的平臺，充分利用媒體，讓社員的作品有發(fā)表的地方。

二、校園文學(xué)活動(dòng)對中學(xué)生人文素質(zhì)的影響

1.提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，除了教師在課堂上的努力之外，組建中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)不失為行之有效的方法。新課標(biāo)的頒布和實(shí)施為指導(dǎo)中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新提供了正確的理論基礎(chǔ)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過對新課標(biāo)的解讀，我們可以發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)特別重視語文學(xué)習(xí)的個(gè)性體驗(yàn)和實(shí)踐能力。這就要求文學(xué)社必須實(shí)實(shí)在在地開展各種行之有效的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中真正有收獲。這意味著課程內(nèi)容具有生成性，它可以在社團(tuán)活動(dòng)實(shí)踐中形成、調(diào)整和完善。在這種背景下，我們提出有關(guān)文學(xué)社創(chuàng)新活動(dòng)課程的設(shè)想。通過活動(dòng)課程的開設(shè)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生自我建構(gòu)學(xué)科新知識的能力。

在新課標(biāo)頒布和實(shí)施的契機(jī)下，開展中學(xué)生文學(xué)社團(tuán)實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，文學(xué)社都起到了不可替代的任用。

校園文學(xué)社不僅是語文教學(xué)的第二課堂，更為學(xué)生課余生活開辟了一個(gè)廣闊的空間，極大地豐富了校園生活，對多出人才、出好人才起著積極作用。文學(xué)社融入校園文化氛圍，將創(chuàng)造出一片燦爛的天地。

2.開拓視野，發(fā)展智力，激發(fā)創(chuàng)造力

新課標(biāo)要求，在教學(xué)過程中開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力。而傳統(tǒng)的單純應(yīng)試教育使學(xué)校教學(xué)在空間上把學(xué)生局限于教室里，在知識上把學(xué)生束縛在書本中，在能力上把學(xué)生困在死記硬背上，形成了一種僵死的、封閉的教學(xué)模式。這種模式單靠小打小鬧的改進(jìn)是無法解決問題的，只有通過文學(xué)社生動(dòng)活潑、豐富多彩的活動(dòng)形式才有可能產(chǎn)生根本性的突破。

校園文學(xué)社注重作者和讀者之間的交流，多開展一些文學(xué)創(chuàng)作和研討的活動(dòng)，請有一定文學(xué)造詣的作家上輔導(dǎo)課，請熱心文學(xué)的語文教師對精美文章及時(shí)評點(diǎn)，組織文學(xué)愛好者采風(fēng)和座談，定期組織作文大賽，積極向上一級報(bào)刊推介優(yōu)秀作品，配合學(xué)校教改開辟討論專欄，經(jīng)求師生及社會人士對建社和出刊的意見。這些活動(dòng)，會推動(dòng)我們在寫作理念上不斷遷移，在創(chuàng)作實(shí)踐上不斷創(chuàng)新。

在這些活動(dòng)中，學(xué)生的視野得到開拓，他們的組織能力得到提高。同時(shí)，學(xué)生參與這些活動(dòng)，都必須親自動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳，因而他們的讀、寫、聽、說能力得到了綜合性訓(xùn)練。他們要想辦法解決活動(dòng)過程中出現(xiàn)的各種問題，因此，他們的智力能力得到發(fā)展，再加上學(xué)生自己的創(chuàng)作能在校園、在縣市以上報(bào)刊雜志發(fā)表，更使學(xué)生們受到成功的鼓舞，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。他們的創(chuàng)造力在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成功中得到激發(fā)，從而有效地提高了他們的智力與身心素質(zhì)。

3.陶冶情操，提高審美情趣

開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，閱讀革命故事、經(jīng)典古詩、現(xiàn)代散文等書籍，并指導(dǎo)學(xué)生以正確的閱讀方法、健康的審美意識、明確的閱讀取向，用人類創(chuàng)造的知識財(cái)富來豐富自己的頭腦，用先輩的革命事跡來激勵(lì)自己，增強(qiáng)堅(jiān)定的信念，可以使學(xué)生不斷提高文化素養(yǎng)，樹立正確的道德觀、人生觀和世界觀，使心靈得到升華。

4.發(fā)展個(gè)性特長，促進(jìn)教學(xué)相長

文學(xué)社活動(dòng)有利于教師端正教育思想，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長。單純應(yīng)試教育在很大程度上扭曲了正確的教育思想，使很多教師在教學(xué)中只把眼睛盯在少數(shù)幾個(gè)“尖子”上，因而忽略了素質(zhì)教育所要求的面向全體學(xué)生和全面提高學(xué)生素質(zhì)的要求，忽視了學(xué)生智力因素與非智力因素的發(fā)展。

針對這種情況，現(xiàn)代著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是促進(jìn)自我教育、自我管理的教育。只有學(xué)會自我教育、自我管理的人才可成為真正的人?！蔽膶W(xué)社活動(dòng)則正是這樣一種“促進(jìn)自我的教育、自我管理的教育”。它的民主性、集體性、開放性、顯效性促使教師端正教育思想，相信每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的主體作用，努力改革教法，做到教與學(xué)、知識與能力、課內(nèi)與課外的有機(jī)統(tǒng)一，真正做到調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，讓后進(jìn)生、中等生得到優(yōu)化，優(yōu)等生得到提高，個(gè)性特長得到發(fā)展。這既有利于從整體上提高學(xué)生的素質(zhì)，也對教師的教學(xué)提出了新要求，有利于促進(jìn)教師思想業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。

本校文學(xué)社以《藝宮》、《先鋒》刊物為前沿陣地，幾年來，已有30多篇文章在各種報(bào)刊，如《中學(xué)生》、《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》、《北海日報(bào)》、《南珠》、《故事大王》等發(fā)表。積極組織學(xué)生參加各級部門舉行的作文比賽，獲獎(jiǎng)的文章難以統(tǒng)計(jì)，其中，組織學(xué)生參加2008年廣西教育廳和廣西環(huán)保局聯(lián)合舉辦的“廣西中小學(xué)生作文競賽”，本校有5名學(xué)生獲獎(jiǎng)，其中，本人指導(dǎo)的學(xué)生詹菁獲一等獎(jiǎng)(全區(qū)共17人)，本人獲優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)。指導(dǎo)學(xué)生參加2008年第六屆“葉圣陶杯”作文大賽，本校有158人參賽，獲二等獎(jiǎng)7人，三等獎(jiǎng)23人，優(yōu)秀獎(jiǎng)15人；教師獲二等獎(jiǎng)7人，三等獎(jiǎng)8人；筆者所教班有1人獲二等獎(jiǎng)，5人獲三等獎(jiǎng)；本校獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。指導(dǎo)學(xué)生參加2009年第七屆“葉圣陶杯”作文大賽，本校有320人參賽，獲一等獎(jiǎng)2人，二等獎(jiǎng)10人，三等獎(jiǎng)48人，優(yōu)秀獎(jiǎng)32人；教師獲一等獎(jiǎng)2人，二等獎(jiǎng)10人，三等獎(jiǎng)19人；筆者所教班有31人參賽，其中，洪振華同學(xué)獲一等獎(jiǎng)，獲二等獎(jiǎng)1人，獲三等獎(jiǎng)7人，優(yōu)秀獎(jiǎng)3人；本校獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。此外，文學(xué)社與各年級密切配合，組織每學(xué)期的作文競賽和語文知識競賽、演講朗誦比賽、外出參觀訪問等活動(dòng)，不定期舉行文學(xué)講座，充當(dāng)校園文化的先鋒與鼓者，為提高校園文化品位方面作出了重大貢獻(xiàn)，學(xué)生的人文素質(zhì)也有了很大的提高。為此，本校藝宮文學(xué)社還榮獲“全國優(yōu)秀文學(xué)社五十佳”稱號。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡汀，王義高，祖晶.蘇霍姆林斯基選集(五卷本第1-5卷)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

溫室效應(yīng)的防治范文第4篇

男，植物病理學(xué)博士，副教授，濰坊科技學(xué)院蔬菜病蟲害研究所所長，濰坊市優(yōu)秀青年知識分子，壽光市現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)能手。主要從事蔬菜病蟲害診斷、防治、預(yù)測預(yù)報(bào)、植保軟件開發(fā)等方面研究。主講《普通植物病理學(xué)》、《農(nóng)業(yè)植物病理學(xué)》、《蔬菜病蟲害識別及防治》等多門課程。主編出版《蔬菜病蟲害防治圖譜》系列叢書（共9冊）。研制成功“蔬菜病蟲害診斷防治實(shí)用專家系統(tǒng)（VDDS）”軟件（軟件包含千余種蔬菜病蟲害及萬余幅數(shù)碼圖片）。主持、參與國家及省部級課題多項(xiàng)，發(fā)表科研論文30余篇。

導(dǎo)讀：在最近2年的早春種植過程中，蜜童類無籽小西瓜出現(xiàn)了品質(zhì)下降、產(chǎn)量減少、坐果困難等問題，尤其是品質(zhì)大幅下降，對蜜童品牌影響大，分析主要原因是惡劣氣候、種植管理技術(shù)等因素引起，提出適當(dāng)推遲種植時(shí)間等有針對性的解決方法。

蜜童類高檔無籽小西瓜抗病性強(qiáng)、品質(zhì)優(yōu)、商品性高、耐貯運(yùn)、貨架期長、生長勢非常強(qiáng)、單株和持續(xù)結(jié)果能力強(qiáng)，從2月中下旬種植可采收至10月下旬，667 m2產(chǎn)量超過5 000 kg，兼具高產(chǎn)、優(yōu)質(zhì)的特點(diǎn)，非常適合基地規(guī)?；a(chǎn)。但在最近2年種植過程中受多種因素影響，出現(xiàn)品質(zhì)嚴(yán)重下降、坐果率不高、罷園早、產(chǎn)量低等問題。

1 春季種植出現(xiàn)的幾個(gè)問題

1.1 品質(zhì)下降幅度大

2014、2015年早春大棚種植蜜童、墨童無籽小西瓜，中心糖度至少下降3°，含糖量梯度大，瓜皮增厚，而同時(shí)種植、同期采收的有籽小西瓜萬福來、拿比特、早春紅玉糖度也有下降，但沒有蜜童下降明顯。

1.2 坐果難

蜜童類無籽小西瓜第1批果比有籽小西瓜難坐，坐果率不高。

1.3 產(chǎn)量下降

最近2年早春種植中，蜜童類無籽小西瓜比常年少收2～3批瓜，產(chǎn)量與普通小西瓜相近，每667 m2產(chǎn)量在2 500 kg左右，罷園期比常年提早2個(gè)月以上。

2 原因分析

2.1 品質(zhì)下降原因

①光照 2014、2015年春季低溫寡照，尤其是西瓜成熟期，2015年4月至5月中旬日照時(shí)數(shù)181.4 h，比常年少88.4 h，光照嚴(yán)重不足，一方面光合產(chǎn)能下降，光合產(chǎn)物減少; 另一方面營養(yǎng)生長占優(yōu)，光合產(chǎn)物消耗反而增加。

②有效積溫 西瓜成熟期間光照少、陰雨天多，造成大棚內(nèi)白天溫度比常年要低得多，晝夜溫差變小;同時(shí)大棚內(nèi)持續(xù)溫度偏低，有效積溫不夠，不利于有機(jī)產(chǎn)物向糖分的轉(zhuǎn)化和積累，對蜜童品質(zhì)影響大。

2.2 坐果難的原因

①苗期溫度過高 苗期是西瓜花芽分化期， 西瓜植株從2葉1心開始形成第1個(gè)瓜胎后隔2～3片葉又形成1個(gè)瓜胎，苗期溫度過高，西瓜花芽分化推遲，坐果節(jié)位偏高導(dǎo)致坐果難。

②坐果前普遍生長過旺 生長期降雨量比常年偏多3成以上，土壤持水量足;底肥足、追肥重，坐果期營養(yǎng)生長更旺，加上通風(fēng)不良和高濕的小環(huán)境，導(dǎo)致坐果困難，即使果上坐了，但由于缺乏光照，過不了幾天就化瓜。

③坐果期溫度低、光照差 最近2年4月上中旬西瓜坐果期低溫少光，尤其是光照不足影響最大，2015年4月上中旬遇倒春寒，連續(xù)多日溫度低于10℃，坐果后1周內(nèi)西瓜停止膨大形成僵果，化瓜率超過50%。

④偏施肥料 生長期偏施高含量氮、磷、鉀肥，尤其是氮肥，抑制了促進(jìn)和控制開花的鋅、硼等微肥的吸收，導(dǎo)致雌花、花粉發(fā)育不完全，使坐果推遲，坐果節(jié)位偏高。

2.3 產(chǎn)量低的原因

①坐果率偏低 第1、2批瓜坐果時(shí)間分別為4月上中旬和5月上旬，這段時(shí)間正遇上低溫寡照天氣，對坐果極為不利，第1批瓜坐果率僅為40%左右，低于常年近一半;第2批也僅有70%左右，比常年低15%以上。

②根系不發(fā)達(dá)，引起早衰 土壤含水量持續(xù)偏高，根系下扎過淺，植株抗逆性下降;土壤易板結(jié)，低溫高濕缺氧條件下容易造成根系腐爛;光照嚴(yán)重不足，光合產(chǎn)物少，分配給根系的營養(yǎng)也相應(yīng)減少;營養(yǎng)生長過旺需頻繁整枝，整枝過度會對根系造成較大傷害，從而影響根系生長，而根系不發(fā)達(dá)，導(dǎo)致植株早衰，使罷園期提前2個(gè)多月，少收2～3批瓜。

③單果質(zhì)量下降 膨瓜期光照不足、溫度低，膨瓜速度慢，瓜型比常年偏小，在第1茬瓜上表現(xiàn)最為明顯，不僅坐果率比常年低五成，且單果質(zhì)量下降明顯，一般下降30%左右。

3 應(yīng)對措施

3.1 培育壯苗

幼苗2葉1心時(shí)，注意降溫，主要是夜晚溫度保持在15℃左右，同時(shí)葉面補(bǔ)充鋅、硼等微肥，苗期低溫及微肥的補(bǔ)充有利于花芽提早分化;移栽前10天噴施10 mg/L多效唑及0.3%磷酸二氫鉀液，可明顯促進(jìn)根系生長。

3.2 適時(shí)種植時(shí)間

為避開4月西瓜成熟期氣溫低、光照不足對西瓜品質(zhì)造成嚴(yán)重影響的時(shí)段，建議將定植時(shí)間推遲到3月底4月初為宜。

3.3 種植密度合理

由于蜜童西瓜種子相當(dāng)昂貴，建議一般每667 m2種植300株，每株留4條子蔓，每株選留2個(gè)果，2對子蔓輪流坐果，避免一次坐果過多，導(dǎo)致負(fù)荷過重而引起早衰。

3.4 合理施肥

底肥每667 m2施三元復(fù)合肥50 kg，同時(shí)增施高含量的EM（有效微生物群）有機(jī)菌肥50～100 kg;伸蔓期最好不施肥;膨瓜期施肥少量多次，根施與葉面噴施相結(jié)合，尤其注意施用硼、鋅、鎂等微肥。

3.5 加強(qiáng)水分管理

苗期澆足定根水后，一般不澆水，坐果前嚴(yán)禁澆水，膨瓜期補(bǔ)水以少量多次為原則，避免一次性補(bǔ)水時(shí)間過長、補(bǔ)水量過多，影響根部呼吸。

3.6 每年更新大棚膜

小無籽西瓜對日照時(shí)數(shù)及光照強(qiáng)度比普通西瓜高得多，且春季南方地區(qū)光照本來就不足，因此每年種植所用農(nóng)膜需要更新，其次使用正面銀灰色、背面黑色的薄膜，可同時(shí)達(dá)到增加光照和除草防蟲的多重效果。

3.7 坐果前合理控苗

可通過合理整枝、加強(qiáng)通風(fēng)降溫、噴施30～

50 mg/L多效唑等來控制營養(yǎng)生長，促進(jìn)生殖生長。

溫室效應(yīng)的防治范文第5篇

關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校;學(xué)生;主觀自適感;方法

主觀自適感即主觀幸福感。是人們對日常生活滿意與否的主觀感受和體驗(yàn)，它與物質(zhì)、人格、教育、社會支持、家庭關(guān)系等具有一定的關(guān)系。通過有效的方法，提高學(xué)生的主觀自適程度，對于加強(qiáng)和改進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想問題，提高職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量，以及構(gòu)建和諧校園，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力具有十分重要的意義。

一、提高主觀自適感的方法

(一)要樹立科學(xué)的物質(zhì)利益觀

一些學(xué)者研究發(fā)現(xiàn):物質(zhì)利益和主觀自適感有一定的正相關(guān)系，一些富裕國家中對生活滿意并具有幸福感的人的比例較高，中等發(fā)達(dá)水平城市中收入居于中等層次的人群，其幸福度最高。從個(gè)體而言，缺乏基本的舒適生活條件的人，主觀自適感的體驗(yàn)往往較低。而在達(dá)到舒適、溫飽之后，財(cái)富的增加帶來的主觀自適感反會越來越弱。開“奔馳”上班的人，并不一定比坐公交車上班的人幸福很多。事實(shí)上，超級富翁的一個(gè)共識是，“金錢可以增強(qiáng)也可以削弱幸福感，取決與如何使用財(cái)富?！?/p>

(二)要重視人格的教育和塑造

人格與主觀自適度有著非常密切的關(guān)系，在某種程度上可以認(rèn)為，幸福是一種人格特質(zhì)，擁有外向、情緒穩(wěn)定、高自尊、內(nèi)在控制和樂觀等人格特點(diǎn)的人，相對于那些內(nèi)向、情緒不穩(wěn)定和悲觀的人，會體驗(yàn)更多的積極情感，很少產(chǎn)生消極情感，對自己的生活更滿意。

(三)要以積極的行為改變自已

雖然人格是人們生活中所形成的穩(wěn)定的行為方式，改變?nèi)烁袷掷щy、但人格在一定程度上還是要受教育和自身努力的影響，人們可以用行為引導(dǎo)自己的情感和思維。

很多經(jīng)驗(yàn)和證據(jù)都表明“行為支配態(tài)度”的原則確實(shí)存在?！靶袨橹鋺B(tài)度”這一原則，使我們看到了改變自己的一條途徑。你想增強(qiáng)自尊心嗎?你想變得更快樂、更自信嗎?如果真想改變，方法很簡單，一個(gè)有效的方法就是:每天起床后在條件允許情況下開始做自己想做的事情。不要擔(dān)心做不了，你可以“假裝”自信、樂觀和外向。不久以后，你就會發(fā)現(xiàn)一個(gè)令人驚訝的事實(shí):“假裝”逐漸消失。當(dāng)然，不能期望一下子變得情緒高漲或充滿自信，但總可以潛移默化、一步一步地提高自己。你如果學(xué)會經(jīng)常微笑，或者試著邊大步地走路邊搖晃你自己的手臂，同時(shí)眼睛向前望，那么你很快就能提升自己的情緒。

(四)要積極改善和培養(yǎng)良好的社會關(guān)系。

提高學(xué)生的主觀自適程度，必須積極增進(jìn)社會交往，加強(qiáng)信息交流和情感溝通。一個(gè)人如果擁有良好的社會關(guān)系，則會在面對危機(jī)時(shí)具有心理安全感和釋放不良情緒的渠道。

改善社會關(guān)系包括培養(yǎng)社會支持和處理家庭成員的關(guān)系等方面。社會支持，既涉及家庭內(nèi)外的供養(yǎng)與維系，也涉及各種正式和非正式的支援與幫助。人與人之間建立真誠友好的關(guān)系，歸根結(jié)底還取決于個(gè)人的優(yōu)良品質(zhì)。雖然大多數(shù)人認(rèn)為得到社會支持會增加個(gè)人的積極情感，提高生活滿意度，但越來越多的的證據(jù)表明，即使個(gè)人得到了支持，但如果提供的幫助并不適合受者，傷害了受者的自尊和自信，或者使受者產(chǎn)生自我懷疑、自我無助感，反會使他產(chǎn)生消極的情感。因此，良好的社會支持系統(tǒng)必須基于無私的付出，不應(yīng)帶有任何功利色彩，這樣才能在付出時(shí)使受者獲得幸福的體驗(yàn)，并能使自己在危難時(shí)也能獲得別人的支持和諒解。因此，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的個(gè)人品質(zhì)尤為重要。

二、教師育人的方法

(一)要信任學(xué)生。有些班主任有時(shí)發(fā)出這樣的感嘆:

要是全班同學(xué)都像某某一樣就好了。對一些缺點(diǎn)、毛病較多的同學(xué)，往往缺乏尊重和信任，甚至認(rèn)為“朽木不可雕”也，這是做好一名教師的大忌。

要做好一名教師，首要的就是要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、幫助學(xué)生。積極的期望對學(xué)生影響很大:如果你始終相信某個(gè)學(xué)生能成為什么樣的學(xué)生或者希望其擁有什么樣的才能，并通過一定的方式有意無意、持續(xù)地把這個(gè)期望或想法傳達(dá)給培養(yǎng)的對象，那么這名學(xué)生就會按照你的期望或要求發(fā)展。

擔(dān)負(fù)著育人重任的學(xué)生班主任，面對的是文化基礎(chǔ)、人生經(jīng)歷、家庭環(huán)境、道德觀念、價(jià)值取向、行為方式等方面存在明顯差異的學(xué)生群體。這些差異深刻地影響著每一名學(xué)生的成長進(jìn)步。因此，每名班主任都要深入了解每一名學(xué)生。信任是對學(xué)生最大的尊重。班主任應(yīng)對每名學(xué)生寄予厚望，哪怕是缺點(diǎn)較多、問題較大的學(xué)生，也應(yīng)堅(jiān)信他們經(jīng)過教育和本人主觀努力同樣可以成為有用之材、可造之材。要充分相信學(xué)生，讓每一名學(xué)生在你的信任中感受到人格的尊嚴(yán)，讓他們在你的信任與期許中，通過主觀不懈的努力取得一個(gè)又一個(gè)進(jìn)步，獲得一個(gè)又一個(gè)成功。

(二)要寬容學(xué)生。嚴(yán)格是一種教育，寬容也是一種教育。寬容是一種無聲的教育，對學(xué)生中存在的缺點(diǎn)、發(fā)生的錯(cuò)誤不是視而不見、聽而不聞，而是諄諄教誨、循循善誘，并給學(xué)生克服和改正的機(jī)會。寬容源于信任，教師要相信絕大多數(shù)學(xué)生主流是好的，要看到他們的長處。在接受別人長處同時(shí)，也要接受別人的短處、缺點(diǎn)與錯(cuò)誤，通過教育引導(dǎo)，他們的短處、缺點(diǎn)與錯(cuò)誤是可以克服和改正的。

在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)期間，是廣大學(xué)生世界觀、人生觀形成的重要時(shí)期，由于年齡和閱歷的限制，他們難免在學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)這樣或那樣的起伏和反復(fù)，甚至在思想上和行為上出現(xiàn)偏差和錯(cuò)誤。這時(shí)如果我們采取簡單粗暴、一味訓(xùn)斥的辦法，也許能解決一時(shí)的問題，但不可能達(dá)到最佳的教育效果，甚至?xí)饘W(xué)生的反感和抵觸。相反，如果我們以寬容的態(tài)度，平和、冷靜地對待他們，曉之以理，動(dòng)之以情，把工作做到學(xué)生的心坎上，真正讓學(xué)生心服口服。當(dāng)然，寬容絕不意味著放任和縱容，更不是不講原則、不分是非，而是要有原則地寬容、有尺度地體諒，讓學(xué)生在你的寬容與體諒中增強(qiáng)自我約束、自我教育、自我管理的意識和能力，進(jìn)而收到更好的育人效果。

(三)要激勵(lì)學(xué)生。教師要善于運(yùn)用各種激勵(lì)方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，培養(yǎng)進(jìn)取意識。首先班主任要在工作實(shí)踐中，分階段、分層次地為學(xué)生設(shè)置群體目標(biāo)和個(gè)體目標(biāo)，使他們在目標(biāo)導(dǎo)引下積極進(jìn)取，不斷取得進(jìn)步。其次要讓學(xué)生從身邊的典型身上學(xué)到如何學(xué)習(xí)、如何自律、如何進(jìn)取，用典型的力量來激發(fā)學(xué)生成才的內(nèi)在動(dòng)力。最后要用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的方式，使學(xué)生明白正確與錯(cuò)誤的區(qū)別，知道進(jìn)取與退步的后果，促使他們向著正確的方向成長。

(四)要讓學(xué)生快樂。一位著名的教育家對剛?cè)谓痰哪贻p老師說:“(下轉(zhuǎn)223頁)(上接222頁)如果你在教育學(xué)生時(shí)，能讓他們快樂，那你就成功了一半?！笨鞓方逃鋵?shí)是一種從情感入手的人格教育，其目的是喚起學(xué)生的自主精神和自覺意識。要想實(shí)現(xiàn)快樂教育，最根本的就是要讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)成才，要讓他們成為人才培養(yǎng)過程的積極參與者。這就要求班主任在工作中要注意營造一種既嚴(yán)格又和諧的管理氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)自主多彩的生活環(huán)境，使整個(gè)班集體始終保持一種融洽的人際關(guān)系和催人奮進(jìn)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

總之，職業(yè)學(xué)校的教師要把學(xué)生的思想問題當(dāng)作首要問題，要用科學(xué)的方法，注重提高學(xué)生的主觀自適度以及教師的育人方法上下功夫，積極探索出“信任學(xué)生、寬容學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生、讓學(xué)生快樂”的育人新思路，不斷增強(qiáng)育人工作的科學(xué)性、藝術(shù)性，提高育人工作的針對性、有效性，努力把學(xué)生培養(yǎng)工作提高到新的更高水平。

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