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打造智慧校園的意義范文第1篇

在實現(xiàn)制造大國向制造強(qiáng)國、中國制造向“中國智造”轉(zhuǎn)變的進(jìn)程中，需要將精益求精、不懈創(chuàng)新、篤實專注的工匠精神融入到現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)與管理實踐，以提升中國制造的含金量和競爭力，這正是當(dāng)下強(qiáng)調(diào)工匠精神的意義所在。作為為產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)技術(shù)技能人才的主渠道，職業(yè)院校在培育工匠精神方面擔(dān)負(fù)著義不容辭的使命。文化是民族的血脈，在中華民族漫長的歷史長河里，工匠精神一直流淌于我們的文化血脈之中。文化的力量也是潛移默化的力量，因此，通過文化培育讓工匠精神在職業(yè)院校學(xué)生的心里生根發(fā)芽，在職業(yè)崗位上開花結(jié)果，是職業(yè)院校培育工匠精神的一個有效路徑。順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新性地把墨子思想作為學(xué)校培育工匠精神的文化基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)智慧型、國際化現(xiàn)代工匠人才的作法，值得借鑒。

研習(xí)墨子思想，筑牢文化自信。一是成立全校各部門參與的學(xué)習(xí)小組，開展墨子思想學(xué)習(xí)研究活動，組織“文化素質(zhì)教育特色項目”研究活動，通過項目形式加強(qiáng)對墨子思想的研究。二是積極開展對外學(xué)習(xí)交流，組織參加在山東滕州舉辦的第十一屆國際墨子魯班學(xué)術(shù)研討會，在會上介紹了對墨子思想的研究情況，引起了與會代表的良好反響。三是加強(qiáng)校內(nèi)宣講教育，邀請中國墨子學(xué)會專家來校作“墨子思想與職業(yè)教育發(fā)展”座談會和報告會。通過學(xué)習(xí)研究交流，對博大精深的墨子思想有了更深入的認(rèn)識，也更堅定了學(xué)校傳承弘揚(yáng)墨子思想的決心和信心。

創(chuàng)新培養(yǎng)模式，培育現(xiàn)代工匠。一是培養(yǎng)智慧型工匠人才。學(xué)校大力推進(jìn)智慧云平臺、學(xué)生全生命周期管理、實訓(xùn)室統(tǒng)一管理平臺等“智慧校園”建設(shè)，優(yōu)化信息化應(yīng)用與服務(wù)環(huán)境，創(chuàng)建智能化學(xué)習(xí)生態(tài)，使新一代信息技術(shù)深度融入每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，努力培養(yǎng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”和智能化信息生態(tài)環(huán)境的智慧型人才。二是培養(yǎng)國際化工匠人才。學(xué)校與中國聯(lián)塑集團(tuán)控股有限公司合作成立“順大―聯(lián)塑學(xué)院”，為跨國企業(yè)培養(yǎng)設(shè)計、涂裝、貿(mào)易服務(wù)等技術(shù)技能人才；2013年起連續(xù)4年，烹飪與營養(yǎng)專業(yè)、旅游管理專業(yè)、酒店管理專業(yè)的學(xué)生赴馬來西亞UCSI大學(xué)進(jìn)行交換生學(xué)習(xí)。

凝練校訓(xùn)精神，打造工匠文化。通過對墨子思想的研究學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)實踐，把“厚乎德行、辯乎言談、博乎道術(shù)”十二字作為校訓(xùn)，即要求全校師生員工道德品質(zhì)高尚、行為舉止高雅、素質(zhì)修養(yǎng)良好，精通事物規(guī)律、熟練技術(shù)技能、理論聯(lián)系實踐，善于觀察分析、歸納推理、總結(jié)表達(dá)。學(xué)校積極打造校園文化環(huán)境，形成了以校門、智慧門、日景為中軸線、并向兩自然延伸的系列校園文化景點。在文化景觀建設(shè)中，將墨子像、魯班像、黃道婆像、愛迪生像等國內(nèi)外一批重要能工巧匠的雕像請進(jìn)校園，建成特色雕塑藝術(shù)長廊，讓學(xué)生在環(huán)境浸染中受到潛移默化的影響。

打造智慧校園的意義范文第2篇

思明第二實驗小學(xué)是新辦后整合的學(xué)校，發(fā)展?jié)摿薮?，正處在發(fā)展的上升階段。但是學(xué)校教師隊伍年齡老化，學(xué)科建設(shè)特色不夠，學(xué)校文化底蘊(yùn)不足，品牌效應(yīng)不高。學(xué)校管理層有改變學(xué)?，F(xiàn)狀強(qiáng)烈的愿望，讓學(xué)校更快更好地朝品牌學(xué)校方向發(fā)展，為社區(qū)的孩子接受優(yōu)質(zhì)教育提供服務(wù)。為此，我校在學(xué)校特色發(fā)展規(guī)劃時，把學(xué)校文化建設(shè)放在首位。

一、確定學(xué)校文化之本

我國學(xué)者黃克劍先生把教育的使命歸為“授受知識，開啟智慧，點化或潤澤生命”。又指出：“知識若沒有智慧燭照其中，即使再多，也只是外在的牽累；智慧若沒有生命隱優(yōu)其中，那或可動人的智慧卻也不過是飄忽不定的鬼火熒照。”可見，知識是教育的邊緣，知識的意義就在于內(nèi)化為智慧，教育是人的一種生存方式，源于生命發(fā)展的原始需要。同時，人類的發(fā)展主要在于文化這種非遺傳系統(tǒng)能夠大量積累和保存人類發(fā)展的經(jīng)驗，以此來適應(yīng)環(huán)境并創(chuàng)造新環(huán)境。而文化的獲得靠的是后天的教育。文化是人類特有的，人的本質(zhì)的文化生成，決定了教育是人的文化本性生成的形成，人只有受過教育，才能成為人。

我校把“用責(zé)任和智慧奠基未來”作為辦學(xué)理念和宗旨，正是基于對教育的智慧理解?！坝秘?zé)任和智慧奠基未來”成為我校師生一致認(rèn)同的精神追求和實踐目標(biāo)。只有懂責(zé)任、有智慧的生命才擁有自尊、充實的人生，教育是被人的心靈、良知、激情和智慧所召喚的事業(yè)。對于教師來說，“責(zé)任與智慧”意味著用責(zé)任與奉獻(xiàn)、用智慧與創(chuàng)造成就自己的事業(yè)，為學(xué)生的未來奠基；對于學(xué)生來說，就是通過多種途徑和方式，在學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)造、體驗成功中深刻理解責(zé)任，有效增長智慧。

二、找尋學(xué)校文化之源

學(xué)校緊鄰萬壽山，偏陽臺山之隅，“陽臺夕照”系廈門景之一，“萬壽松聲”也是廈門八小景。陽臺山上有大量摩崖石刻，歷史古跡眾多，是廈門有著豐富文化內(nèi)涵的地方。學(xué)校文化是學(xué)校自我發(fā)展的主題，要想做教育的領(lǐng)跑者，學(xué)校的發(fā)展就必須吸納新元素，在理念創(chuàng)新、教育視野、發(fā)展途徑、繼承吸納等方面尋求新的著眼點。從尋找老街地名中的歷史文化入手，把辦學(xué)理念與廈門地方文化結(jié)合，提高學(xué)生對本土文化的認(rèn)同感，由了解廈門地名文化拓展到與地名文化有關(guān)的廈門名建筑、廈門名人、廈門歷史。在了解、傳承廈門文化的過程中感受民族自豪感、自尊心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、奮發(fā)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

三、挖掘?qū)W校文化的創(chuàng)建點

1.選修課程

開展對萬壽—陽臺文化歷史的研究與學(xué)習(xí)。結(jié)合課題開展語文課外閱讀、生活化作文寫作，組織學(xué)生拍照、美術(shù)采風(fēng)、寫文章，宣傳呼吁傳承民族傳統(tǒng)，保護(hù)古建筑，組織學(xué)生開展“我為學(xué)校獻(xiàn)良策”“我為古跡出點子”等活動，讓師生感受民族文化的熏陶，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式。

2.校本課程

校本課程定位為“智慧課程”，根據(jù)學(xué)校實際和師資情況選擇國際象棋和頭腦奧利匹克作為主要校本課程開發(fā)。尤其是頭腦奧林匹克項目，我們開發(fā)的課程叫“當(dāng)頭棒喝”。通過教學(xué)與實踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和熱情，使學(xué)生認(rèn)知思維的基本原理和主要方法；掌握創(chuàng)造性思維的技巧與手段，并在活動中形成堅強(qiáng)的意志和求實的精神；懂得思維的意義及其對人類生產(chǎn)、生活的影響；學(xué)會用創(chuàng)造性的方式解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題， 并在活動中培養(yǎng)學(xué)生集體主義、競爭進(jìn)取和團(tuán)結(jié)合作的精神。從而在分享收獲的過程中，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感，提升學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。

3.社團(tuán)建設(shè)

成立了小記者社、文學(xué)社、陶韻社、生態(tài)社（種植養(yǎng)殖）、合唱舞蹈社、足球社等，這些社團(tuán)除了具備興趣小組的特征外，還增強(qiáng)社會參與成分，強(qiáng)調(diào)社團(tuán)自治管理，不僅開發(fā)興趣特長，更培養(yǎng)學(xué)生社會參與意識、交往能力、管理能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種動態(tài)、開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第一，教育性小社團(tuán)。與學(xué)校教育內(nèi)容相結(jié)合，組織 “趣味數(shù)學(xué)小社團(tuán)”“科技制作小社團(tuán)”“小記者站”“小白鷺電視臺”“文學(xué)社”“海龜LOGO小社團(tuán)”“電子百拼社團(tuán)”“頭腦奧林匹克社團(tuán)”等。同學(xué)們通過活動互幫互助，提高學(xué)習(xí)興趣，互相探討研究小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造、小研究。

第二，興趣類小社團(tuán)。如“課本劇社團(tuán)”“美術(shù)小社團(tuán)”“童星合唱團(tuán)”“小白鷺舞蹈隊”等，鼓勵學(xué)生發(fā)展自己正當(dāng)?shù)呐d趣愛好，彌補(bǔ)了校內(nèi)有限時間，不能完成此任務(wù)的缺憾。

第三，能力培養(yǎng)性小社團(tuán)。主要以培養(yǎng)學(xué)生多方面能力為主要目的，如“足球小社團(tuán)”“快樂田徑”“羽毛球籃球社團(tuán)”等，培養(yǎng)學(xué)生在強(qiáng)身健體中刻苦訓(xùn)練、頑強(qiáng)拼搏的精神，這是人生道路上不可缺少的寶貴財富。

第四，開展拓展性活動。即進(jìn)行社會實踐活動。每學(xué)期組織全校學(xué)生走出學(xué)校，進(jìn)行社會實踐活動，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會緊密聯(lián)系在一起。

四、找準(zhǔn)學(xué)校文化切入點

1.校園文化

創(chuàng)建具有“責(zé)任與智慧”的校園文化環(huán)境。對校園各個功能區(qū)域的文化宣傳進(jìn)行精心的規(guī)劃。

2.行為文化

對師生行為文化的探究納入研究視野，探索出體現(xiàn)學(xué)校文化價值取向的學(xué)生良好行為養(yǎng)成教育模式。

3.班級文化

建設(shè)個性化的班級文化氛圍，使教室環(huán)境優(yōu)美整潔，充滿濃厚個性特色，飄出淡淡書香氣息，有利于孩子的健康成長和長遠(yuǎn)發(fā)展。

4.課堂文化

努力探索和打造“智慧課堂”，以生本課堂研究為突破口。 “找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)；使學(xué)校因此少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂及堅實的進(jìn)步”（著名教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》）。

5.活動文化

只有在實踐與體驗中，才能真正觸動心靈。根據(jù)學(xué)生的生理特點、心理特點及認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計適合學(xué)生體驗與實踐的活動。比如親情體驗、感恩體驗、生命體驗、管理崗位體驗、角色互換體驗等。建立一整套規(guī)范有序的校園文化活動管理制度，開展豐富多彩的校園文化活動，把責(zé)任與智慧滲透到各類活動中去，既豐富了學(xué)生的課余生活，凈化了校園的精神環(huán)境，又使學(xué)生接受了教育，發(fā)展了個性，提高了綜合素質(zhì)。

6.家庭教育文化

家長是孩子的第一任老師，父母必須不斷成長，才能適應(yīng)時代的變化，努力搭建家庭教育文化，讓父母擔(dān)當(dāng)起應(yīng)盡的責(zé)任和孩子一起成長。

五、夯實學(xué)校文化保障點

教師是學(xué)校教育改革和管理的主力軍，學(xué)校要優(yōu)質(zhì)發(fā)展，就要把教師的專業(yè)發(fā)展放在第一位，樹立“教師第一”的觀念，打造一支由學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、骨干教師組成的教師梯隊，這支梯隊是建立在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上的，以教科研為平臺，以共同的任務(wù)為目標(biāo)，形成“濃厚學(xué)習(xí)力、縝密研究力、和諧向心力”的文化管理境界為發(fā)展愿景的組織。

打造智慧校園的意義范文第3篇

關(guān)鍵詞：智慧校園；關(guān)鍵技術(shù)；典型應(yīng)用

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）26-0064-03

Research on the Typical Application of Key Technology of Intelligent Campus

YAN Si-jing

（School of Nursing， Xiangtan Medical Vocational and Technical College， Xiangtan 411104， China）

Abstract： Intelligent campus key technologies include internet of things technology， cloud computing technology， big data technology， mobile Internet technology， social networking platforms and other technology， through researching on the typical application of intelligent campus key technology which is applied in campus life， student management， teaching management， research management， security monitoring and other aspects， to promote intelligent campus fully operational， providing better information resources and services for college students and teachers.

Key words： intelligent campus； key technologies； typical application

隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，高校數(shù)字化校園建設(shè)逐步開展，在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)據(jù)中心、數(shù)字化校園平臺、校園資源管理系統(tǒng)等建設(shè)方面都取得了很大進(jìn)展和突破。近年來，云計算、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等新一代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，“智慧地球”、“智慧城市”等發(fā)展理念相繼提出和實踐應(yīng)用。2010年，浙江大學(xué)提出了“智慧校園”建設(shè)理念和應(yīng)用框架，從而促使高校數(shù)字化校園建設(shè)全面向智慧校園建設(shè)邁進(jìn)，高校數(shù)字化校園建設(shè)迎來了新的發(fā)展契機(jī)。

1智慧校園關(guān)鍵技術(shù)簡介

智慧校園應(yīng)用技術(shù)主要包括傳統(tǒng)數(shù)字化校園技術(shù)以及物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)、社交網(wǎng)絡(luò)平臺等技術(shù)，其中物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)主要包括RFID、無線傳感器、視頻監(jiān)控等感知設(shè)備技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能智能感知物體，將各物體連通起來，實現(xiàn)物物相連；云計算技術(shù)是通過分布式計算、并行計算、網(wǎng)格計算、虛擬化等技術(shù)應(yīng)用，將不同城市、不同校區(qū)、不同系統(tǒng)資源整合起來，通過網(wǎng)絡(luò)連接訪問資源；大數(shù)據(jù)技術(shù)是一種數(shù)據(jù)分析處理技術(shù)，專門用于處理結(jié)構(gòu)復(fù)雜海量數(shù)據(jù)，主要包括數(shù)據(jù)采集技術(shù)、數(shù)據(jù)預(yù)處理技術(shù)、數(shù)據(jù)存儲技術(shù)、數(shù)據(jù)分析/挖掘技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)展現(xiàn)技術(shù)等；移動互聯(lián)技術(shù)是將移動通信與互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行結(jié)合，為移動終端用戶提供互聯(lián)網(wǎng)訪問服務(wù)，用戶可以隨時隨地享受移動網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)、語音、媒體及各種網(wǎng)絡(luò)信息資源服務(wù)；社交網(wǎng)絡(luò)平臺包括校園BBS、騰訊、人人網(wǎng)、開心網(wǎng)等，學(xué)生等用戶群體通過社交網(wǎng)絡(luò)平臺可以獲取各種社交信息，展現(xiàn)自我以及進(jìn)行營銷推廣等，也可以作為學(xué)習(xí)交流的場所。

2 智慧校園關(guān)鍵技術(shù)典型應(yīng)用

物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)、社交網(wǎng)絡(luò)平臺等關(guān)鍵技術(shù)可以應(yīng)用到智慧校園校園管理各個方面，主要應(yīng)用見下圖所示。

2.1 智慧校園生活

智慧校園智能卡、家校通、虛擬校園等能夠為師生帶來豐富多彩的校園生活，提供工作、生活便利。

2.1.1 智能一卡通

中國移動、中國聯(lián)通等通信服務(wù)商融合3G與物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，提供智能一卡通服務(wù)，將門禁、食堂就餐、銀行支付、借書、職工考勤等功能集于一體。學(xué)生可以使用智能卡到食堂、校園超市刷卡消費(fèi)、憑智能卡進(jìn)入宿舍、到圖書館借書等，教師可以使用智能卡刷卡考勤，到食堂刷卡就餐、銀行卡支付等。智能一卡通設(shè)施及數(shù)據(jù)庫中心與智慧校園數(shù)字化校園平臺數(shù)據(jù)中心進(jìn)行連接，可以通過訪問校園數(shù)字化平臺，調(diào)取一卡通數(shù)據(jù)，并將學(xué)生考勤、借書、宿舍就寢、食堂消費(fèi)等數(shù)據(jù)信息呈現(xiàn)給用戶及管理層。

2.1.2 家校通

在智慧校園數(shù)字化平臺中使用信息系統(tǒng)、物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)等技術(shù)構(gòu)建家校通平臺，使人、物、事之間聯(lián)系更加緊密，通過網(wǎng)頁平臺、短信、微信等信息傳輸渠道，實現(xiàn)學(xué)生、家長及老師之間信息互通互動，輔導(dǎo)員、班主任、任課老師可以隨時將學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活情況反饋給家長，家長也可以在家校通平臺上查詢教師信息、教師對學(xué)生評價及批語、學(xué)生生活學(xué)習(xí)情況等。

2.1.3 虛擬校園

在智慧校園數(shù)字化校園平臺中利用移動互聯(lián)、物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)建模等技術(shù)構(gòu)建虛擬模擬校園，將校園環(huán)境面貌、風(fēng)格特點等生動呈現(xiàn)用戶面前，并提供服務(wù)導(dǎo)航。師生用戶可以通過電腦、手機(jī)終端進(jìn)行連接訪問，進(jìn)入虛擬校園，根據(jù)服務(wù)導(dǎo)航，迅速了解掌握校園動態(tài)，享受快捷的信息服務(wù)。

2.2 智慧教學(xué)、智慧圖書管理

智慧校園中利用物聯(lián)網(wǎng)、云計算、移動互聯(lián)等技術(shù)能實現(xiàn)智能教學(xué)管理，為師生提供智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，師生能夠智能感知學(xué)習(xí)環(huán)境、識別用戶特征、整合呈現(xiàn)各種學(xué)習(xí)資源、智慧課堂教學(xué)、自動記錄用戶各種學(xué)習(xí)記錄等。

2.2.1 智慧課堂

智慧校園中利用云計算、數(shù)據(jù)建模、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)構(gòu)造智慧學(xué)習(xí)課堂，利用智能卡或者GPS定位等感知設(shè)備技術(shù)可以自動識別師生身份，經(jīng)過身份認(rèn)證進(jìn)行智能連接，利用云計算技術(shù)將校內(nèi)外各種教學(xué)資源進(jìn)行整合從而為用戶提供豐富多彩的課堂學(xué)習(xí)資源服務(wù)，智慧課堂以模擬教室形式進(jìn)行智能課堂考勤、智能課堂舉手提問、智能課堂教學(xué)、作業(yè)布置等，智能課堂考勤使任課教師對缺課的學(xué)生一覽無余，極大方便了任課教師教學(xué)，同時也給學(xué)生以極大的自由學(xué)習(xí)空間。

2.2.2 智慧圖書館

智慧校園中利用云計算、物聯(lián)網(wǎng)、智能化設(shè)備技術(shù)等打造智能圖書館，為師生用戶提供智慧化圖書管理服務(wù)。智慧圖書館是數(shù)字圖書館的高端應(yīng)用，它充分利用ICT（Information Communications Technology，簡稱ICT）技術(shù)，能夠?qū)τ脩羯矸葸M(jìn)行智能識別，為用戶提供座位預(yù)約、圖書資料查閱等服務(wù)，具有知識共享、服務(wù)高效、使用便利等特性，智慧圖書館大大拓展了圖書管理的時間維度和空間維度。

2.3 智慧學(xué)生管理

智慧校園利用二維碼、RFID射頻、無線傳感器等物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及GPS、GSM等移動通信技術(shù)，為學(xué)生制作智能學(xué)生證，并實現(xiàn)智能學(xué)生宿舍管理。

2.3.1 智能學(xué)生證

智慧校園智能學(xué)生證一般由GPS模塊、RFID模塊、GSM模塊、主控制器、讀卡器構(gòu)成。學(xué)生擁有智能學(xué)生證可無障礙進(jìn)入校園，門禁設(shè)備采用非接觸式，可以遠(yuǎn)程讀取學(xué)生證信息并自動識別，能自動判斷學(xué)生進(jìn)出校狀態(tài)，系統(tǒng)能自動識別和采集信息，并自動將進(jìn)出校門信息發(fā)送到系統(tǒng)指定的手機(jī)上，并且通過數(shù)字化校園平臺系統(tǒng)可以調(diào)取系統(tǒng)采集的學(xué)生進(jìn)出校園等活動情況信息。

2.3.2 智能宿舍管理

智能宿舍管理除了采用傳統(tǒng)的信息系統(tǒng)技術(shù)外，還采用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)學(xué)生身份智能感知識別和信息采集，利用移動互聯(lián)、GPS等技術(shù)實現(xiàn)系統(tǒng)智能訪問連接及身份認(rèn)證。智能宿舍管理系統(tǒng)能夠通過智能學(xué)生證、智能卡等采集到學(xué)生身份信息，并進(jìn)行智能識別定位，從而實現(xiàn)學(xué)生歸寢、缺寢等方面智能統(tǒng)計和管理。

2.4 智慧科研管理

智慧校園中利用數(shù)字化校園平臺以及大數(shù)據(jù)處理技術(shù)等為教師提供功能強(qiáng)大的科研管理服務(wù)及創(chuàng)新協(xié)作平臺。通過采集建立規(guī)范合理的單位、部門及個人知識數(shù)據(jù)庫，為學(xué)校科研人員提供知識資源服務(wù)。通過創(chuàng)新協(xié)作平臺，課題參與者可以查詢、申請國家、省、市以及校級科研項目，可以提交科研結(jié)題等資料，同時還可以查詢課題組成員信息，能給項目成員發(fā)送有關(guān)課題任務(wù)通知等，項目組成員可以查詢自己參與的課題進(jìn)度、取得的課題成果等，從而提高科研協(xié)作創(chuàng)新水平以及管理效率。

2.5 校園安全智能監(jiān)控管理

智慧校園中利用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動互聯(lián)技術(shù)等建立智能視頻監(jiān)控系統(tǒng)，該系統(tǒng)在信息采集方面采用智能卡、無線傳感器、二維碼、視頻監(jiān)控等設(shè)備和技術(shù)，能夠全面、準(zhǔn)確的感應(yīng)、識別、收集校園所有人、物、事等信息，并通過無線網(wǎng)、有線網(wǎng)、移動網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息傳遞；同時系統(tǒng)使用先進(jìn)的數(shù)字模擬及建模技術(shù)，形成清晰的監(jiān)控視頻圖像；系統(tǒng)還可以對收集到的信息、模擬圖像及校園情景，進(jìn)行初步判斷，對異常情況能夠及時進(jìn)行報警，從而降低校園安全風(fēng)險。

2.6 智慧門戶及社交網(wǎng)絡(luò)平臺

智慧校園擁有智慧化的門戶網(wǎng)站和數(shù)字化校園平臺，且門戶網(wǎng)站、數(shù)字化校園平臺與各資源信息系統(tǒng)相連通，消除信息孤島，能夠根據(jù)用戶個性需求提煉有價值的信息，生動呈現(xiàn)給用戶參考使用。另外在數(shù)字化校園平臺上增加校園BBS社交網(wǎng)絡(luò)平臺，平臺模塊包括校園社團(tuán)、院系交流、電腦科技、休閑娛樂、談天說地、實習(xí)就業(yè)、勤工儉學(xué)等，師生可以進(jìn)行注冊登錄訪問和瀏覽平臺各模塊，并根據(jù)自身需求有關(guān)信息等，校園BBS為師生提供一個可靠安全的學(xué)習(xí)交流場所。

3 可能遇到的問題

智慧校園建設(shè)能提升學(xué)校管理效率，為師生提供更好的信息資源服務(wù)，能促進(jìn)學(xué)校改革創(chuàng)新發(fā)展，對學(xué)校辦學(xué)層次和水平提升意義重大。但是由于智慧校園中使用到物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)屬于前沿技術(shù)，采用到的設(shè)備可能會比較貴，技術(shù)創(chuàng)新性很強(qiáng)，服務(wù)費(fèi)用又高，使得智慧校園建設(shè)投入較大，部分高?？赡軙媾R資金短缺問題；目前，智慧校園還處于應(yīng)用嘗試探索階段，存在建設(shè)周期長、重全局性等問題；另外，智慧校園各種感知設(shè)備技術(shù)的全面應(yīng)用，會產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)信息，對這些數(shù)據(jù)信息如何安全保存、傳輸?shù)葐栴}，也是不可忽視的。

4 結(jié)束語

在智慧校園中使用物聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)等信息技術(shù)對校園教學(xué)管理、學(xué)生管理、科研管理、校園生活、安全管理等各方面管理服務(wù)進(jìn)行全面提升改善，以提高學(xué)校管理效率和服務(wù)質(zhì)量，促使學(xué)校改革創(chuàng)新發(fā)展。不過，目前智慧校園建設(shè)也存在投資大、建設(shè)周期長、重全局性、信息安全難以保障等問題，值得進(jìn)一步研究和探討。

參考文獻(xiàn)：

[1] 白麗媛.智高等學(xué)校智慧校園架構(gòu)與應(yīng)用研[J].北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)報，2014（4）.

打造智慧校園的意義范文第4篇

近年來，學(xué)校著力于教師的專業(yè)成長，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，傾力踐行“用心成就每一個夢想”的辦學(xué)理念，大力弘揚(yáng)學(xué)?！皭?cè)藧偧骸穼W(xué)樂教、相親相愛”的傳統(tǒng)風(fēng)尚，精心構(gòu)建自然健康、開放向上的溫馨校園，努力追求“智慧教育、幸福教師、快樂兒童”的美好愿景，緊扣“文化引領(lǐng)、管理變革、質(zhì)量提高、內(nèi)涵深化、特色彰顯、品牌塑造”的主旋律，經(jīng)營“幸福文化”，打造“智慧教育”，百年老校煥發(fā)出了新的活力。

印象――這里是鑄就夢想的心靈家園

“夢想”是深藏于人的內(nèi)心最深切的渴望，不論是一種強(qiáng)烈的愿望，還是一種祈盼的目標(biāo)，對它的追求能激發(fā)生命中的全部能量。主動性、內(nèi)驅(qū)力的喚醒，對學(xué)生、對教師都顯得尤為重要。校長施勤堅信：每一個教師、每一個學(xué)生都有其獨(dú)特的優(yōu)勢和潛質(zhì)，都有其獨(dú)特的愿望和目標(biāo)，并蘊(yùn)藏著為之努力的主動性。點燃這份激情、喚醒這種動力，讓教師享受成功的幸福，讓學(xué)生享受成長的快樂，應(yīng)是學(xué)校教育的本意?！坝眯某删兔恳粋€夢想”成為學(xué)校的辦學(xué)理念。我們尊重、引導(dǎo)每一個教師確立屬于自己的職業(yè)理想，致力于形成以滿足教師正當(dāng)?shù)?、合理的需要為原則的管理機(jī)制，為教師發(fā)展提供更廣的平臺、更多的路徑，同時幫助教師通過職業(yè)生涯的自我規(guī)劃和自我反思提升自我發(fā)展的能力，完善“幸福教師”的人格，用教書育人的成就來證明自身存在的意義和價值。用“夢想”激勵、鼓舞學(xué)生，構(gòu)建富有校本特色的課程體系以滿足學(xué)生的個性成長，實施多元評價，讓學(xué)生享受成功的快樂，并帶著快樂中的所得、所悟信心滿滿地走向未來。

文化――這里是造就良師的幸?；▓@

“讓教師幸福，為生命添彩”是我們的管理追求，也是培養(yǎng)教師的基本理念。施校長常說：高素質(zhì)的學(xué)生群體取決于高素質(zhì)的教師群體，快樂兒童取決于幸福教師。做個幸福的教師，幸福地做教師，既是教育事業(yè)的必須，也是教師個體生命的必須。我們旨在把教師培養(yǎng)成善良、豐厚、高貴、富有個性的智慧教師。讓老師們擁有生命對生命的同情和關(guān)愛之情，并付諸行動；讓老師們追求精神能力的生長、開花、結(jié)果，使心靈豐厚；讓老師們堅持教書育人的基本原則，享受教師職業(yè)的幸福與尊嚴(yán)。我們面向全體教師，幫助教師從不同的起點走向各自的目標(biāo)，為老師提供豐富立體的培訓(xùn)內(nèi)容，讓教師自主“點菜”，形成不同的“套餐”，將志同道合、興趣相近、需求一致的教師組織起來，通過學(xué)科專家引領(lǐng)、同伴互助促進(jìn)、課題研究支撐、評價激勵保障等形式，利用“主題沙龍”、“實小論壇”、“網(wǎng)上評說”等陣地培育融合性的研究社群和教師情趣團(tuán)隊，實現(xiàn)I+We=Fully I，以發(fā)展的眼光不斷發(fā)現(xiàn)人才、打造人才、推出人才。凸顯教師個性的培養(yǎng)模式成就了一批具有精湛的專業(yè)技能、深厚的人文素養(yǎng)、獨(dú)特的人格魅力的骨干教師和特色教師。

成長――這里是童心飛揚(yáng)的七彩樂園

關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展與成長是每一個教育人的中心工作，學(xué)校堅持生活教育，重點指向“關(guān)愛?創(chuàng)新”的品質(zhì)與能力，以體驗、研究為主要方式，依托滿足學(xué)生個性發(fā)展需求的多元課程，關(guān)照學(xué)生的每一個夢想，為學(xué)生提供適合的教育，培養(yǎng)健康、自信、努力、興趣廣泛的陽光少年。我們根據(jù)學(xué)生不同的優(yōu)勢和潛能，建構(gòu)不同類型的、有利于學(xué)生興趣激活和潛能開發(fā)的選擇性課程體系，以課程為載體、評價為引領(lǐng)、組織建設(shè)為保障、家校共營為輔助，依托活力少年訓(xùn)練營、環(huán)保少年行動隊、才藝少年俱樂部、書香少年悅讀吧、智慧少年研究院、禮儀少年加油站等開展團(tuán)隊學(xué)習(xí)；依托博物館、科技館、民俗文化館、農(nóng)科園、氣象臺、蠶研所、烈士陵園等公共文化設(shè)施和科研單位以及各媒體記者站開展現(xiàn)場學(xué)習(xí)；依托“少年百科學(xué)堂”，對學(xué)生開設(shè)講座，開展多方位、多視角的主題學(xué)習(xí)；依托學(xué)校傳統(tǒng)的體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、讀書節(jié)、中國民俗節(jié)、國際文化節(jié)以及主題沙龍、集體晨會等開展交流學(xué)習(xí)，推動學(xué)生主動、健康、全面的發(fā)展，讓學(xué)生享受有滋有味的快樂童年。

共營――這里是家校聯(lián)盟的智慧沃土

在實小，我們有一種共識：家長，是一種資源，同時，也是一股力量。家長有權(quán)了解學(xué)校的各種政策信息，表達(dá)自己對辦學(xué)的看法、建議以及了解孩子在學(xué)校的現(xiàn)實狀態(tài)。家長參與學(xué)校管理對于變學(xué)校的封閉式管理為開放式管理，進(jìn)一步增強(qiáng)家長與學(xué)校的溝通，形成教育合力，對辦好家長滿意的學(xué)校有著十分重要的意義。學(xué)校在保留原有的家長會基礎(chǔ)上，打造家校合作的多元平臺，如“家長沙龍”、“家長委員會”、“學(xué)校董事會”、校報“五彩石”、校園網(wǎng)“家校彩橋”、聘請“家長客座教師”、評比“星爸星媽”等。家校之間架起了一座溝通的橋梁，也實現(xiàn)了家長對學(xué)校整體運(yùn)作的監(jiān)督和協(xié)助，同時以深度交流求得家長教育理念的更新和充實，進(jìn)而求得家長與學(xué)校、教師的教育默契，共同探索出了一條“家校同心”――“家校共營”――“家校共贏”的成功之路。

載譽(yù)――這里是碩果累累的芬芳果園

對于一個人來說，精神是第一位的，“把學(xué)校還給教師，把課堂還給學(xué)生”必須成為我們唯一的選擇。實小在多年的改革發(fā)展與跨越提升中，取得了累累的碩果，學(xué)校先后獲得江蘇省文明單位、江蘇省模范學(xué)校、江蘇省實驗小學(xué)、江蘇省健康促進(jìn)學(xué)校金牌學(xué)校、江蘇省巾幗文明崗、中央電視臺少兒頻道《快樂體驗》欄目小記者站、江蘇省體育傳統(tǒng)項目學(xué)校、江蘇省優(yōu)秀校園網(wǎng)站、江蘇省綠色學(xué)校、江蘇省科技特色學(xué)校、江蘇省藝術(shù)特色學(xué)校、江蘇省教科研先進(jìn)集體、江蘇省現(xiàn)代化教育技術(shù)先進(jìn)集體、江蘇省少年兒童教育科研實驗基地、江蘇省青少年奧林匹克俱樂部等眾多榮譽(yù)稱號，同時還是全國心理輔導(dǎo)特色學(xué)校、全國少先隊輔導(dǎo)員專業(yè)化實驗學(xué)校。

打造智慧校園的意義范文第5篇

關(guān)鍵詞：校本； 融美； 和諧

中圖分類號：G40-058 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號： 1006-3315（2016）03-039-001

伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，大批外來工涌入鄉(xiāng)村企業(yè)。學(xué)校面對新形勢，如何融合外來教師與本地教師、外來學(xué)生與本地學(xué)生、人與環(huán)境？提出新的辦學(xué)理念：融美。在校內(nèi)提出響亮的口號：立足校本，構(gòu)建融美教育，打造和諧校園。

一、融美――理念的提出

根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)實態(tài)勢，我們提出“融美”，以“內(nèi)涵求發(fā)展”的教育理念。這個理念的提出涵蓋兩層意思：其一，講究的是校園文化建設(shè)的高品位，校園人文精神的再體現(xiàn)，熏陶每個人有好的品格、品德和智慧，同時達(dá)成人與人、人與環(huán)境的融合；講究的是教育教學(xué)活動的素質(zhì)化、智慧化，實現(xiàn)師生良好行為達(dá)到融和；講究的是課堂教學(xué)雙主體互動，校內(nèi)外各項社會活動的展開達(dá)到育人益智的理想境界，“寓教于美 融美于教”，使學(xué)校教學(xué)各環(huán)節(jié)達(dá)到美的最高境界。其次是注重人的發(fā)展，確立每一個人都是“有發(fā)展?jié)摿Φ娜恕钡谋孀C發(fā)展思路。

二、創(chuàng)新活校，質(zhì)量強(qiáng)校，特色立校，科研興校――實施理念的四個抓手

要做到“融美”，以內(nèi)涵求發(fā)展，就需要抓好學(xué)校建設(shè)的“發(fā)展篇章布局”，在“精、細(xì)、活、實”上下功夫。

（一）提升點――創(chuàng)新活校

立足“育人為本”，需要我們牢固樹立科學(xué)育人的觀念，走內(nèi)涵發(fā)展的道路。在校內(nèi)圍繞“融美”逐步完善網(wǎng)絡(luò)管理的模式，挖掘“美”，增長新的“美”，整合所有“美”，通過“融”的過程，實現(xiàn)“完美”的目標(biāo)。

（二）切入點――特色立校

創(chuàng)辦特色學(xué)?；蜃非髮W(xué)校個性的凸現(xiàn)已成為現(xiàn)代化教育改革與發(fā)展的一大趨勢。根據(jù)我校的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，我們堅持“三個育人”的辦學(xué)宗旨，提出了“立足學(xué)生的整體發(fā)展，著眼學(xué)生個性成才，著力學(xué)生的主體發(fā)揮”的育人口號，創(chuàng)設(shè)優(yōu)雅校園文化氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

1.校園文化建設(shè)――高品位的“美”。學(xué)校特色的形成，應(yīng)十分注重校園文化建設(shè)，對學(xué)校的一草一木，一瓦一石賦予文化氣息和育人功能。

2.教育教學(xué)活動――互動式的“美”。學(xué)校教育活動是學(xué)校的主旋律。講究教育活動的素質(zhì)化、智慧化，既是現(xiàn)代教育的要求，又反映學(xué)校校本特色的又一要詣。在實施教育教學(xué)素質(zhì)化、智慧化的具體工作中，首先要充分調(diào)動廣大師生積極性和創(chuàng)造性，通過多種形式的教學(xué)實踐活動，不斷提高他們的思想素質(zhì)和內(nèi)涵品位，提高他們的開拓創(chuàng)新能力，達(dá)到“美”的境界。其次，要依托有效的規(guī)章制度和相關(guān)措施，大力提倡良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，抓典型、樹標(biāo)兵，形成教改氛圍打造“素質(zhì)化、智慧化”教育品牌，達(dá)成教學(xué)完“美”。

3.隊伍建設(shè)――重發(fā)展。注重人發(fā)展的內(nèi)涵，樹立每個人都是“有潛力”的正確發(fā)展觀。在進(jìn)行這一工作中，校長要提高認(rèn)識水平，把教師當(dāng)成主人，教師有了主人翁精神，就會有一般強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，才能使學(xué)校教育現(xiàn)代化走上高品位。

（三）著眼點――質(zhì)量強(qiáng)校

學(xué)校教育質(zhì)量的高低是學(xué)校文化內(nèi)涵的最根本體現(xiàn)。我們應(yīng)從“素質(zhì)化、智慧化、人的全面發(fā)展”來評價質(zhì)量，只有這樣，質(zhì)量目標(biāo)的設(shè)定、質(zhì)量效能的體現(xiàn)，乃至教與學(xué)的學(xué)習(xí)過程，才能朝“全面發(fā)展”去推進(jìn)。主要做法是：

1.教師是教育工作的直接承擔(dān)者。學(xué)校要有高質(zhì)量，既要培養(yǎng)知名教師、品牌教師，更要想方設(shè)法采取各種措施，融合所有教師的亮點，增長每位教師的新亮點，發(fā)展全體教師的素質(zhì)和能力。因此把教師隊伍建設(shè)作為學(xué)校質(zhì)量管理的核心，建立相應(yīng)的教師隊伍建設(shè)目標(biāo)；制定個人繼續(xù)教育方案；完善各項規(guī)章制度，是質(zhì)量管理的保證，具體做法有：①學(xué)習(xí)先進(jìn)理論、更新教育觀念。②抓好“青藍(lán)工程”，讓青年教師盡快成才。③營造生動，充滿智慧的課堂教學(xué)氛圍。④樹立典型，帶動全體教師投入課程改革新實踐等。

2.確立學(xué)生的主體地位。羅杰斯的人本主義心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生是“開拓的、有適應(yīng)性的、自立的、思維活躍的、自我尊重的個體”。只有當(dāng)我們把學(xué)生當(dāng)作能動、獨(dú)立的人來看待，使他們成為活動的主體，鼓勵他們發(fā)揮自主性，獨(dú)立性與創(chuàng)造性的時候，我們才能發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的潛在的創(chuàng)造品質(zhì)。

3.從各科的實際出發(fā)，積極進(jìn)行“課改”實踐。“課改”的關(guān)鍵是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，積極能動地搞好“課改”工作，是實施素質(zhì)教育，提升教育質(zhì)量的有效途徑。因此，要組織教師學(xué)習(xí)新理論，并注重理論聯(lián)系實際，在教改試驗中不怕阻力和困難，只有鼓勵教師堅持不懈，孜孜以求，才能創(chuàng)出新路，嘗到甜頭，才會改變舊有的定勢，才能有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）支撐點――科研興校

隨著教育改革的不斷深入， “科研興校”已成為許多成功學(xué)校的辦學(xué)策略。因而走科研興校之路勢在必行。實踐證明，教育科研能迅速提高教師的修養(yǎng)和能力，促使教師隊伍由經(jīng)驗型向科研型轉(zhuǎn)變，形成以下幾點思考：

1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，整體提高教科研意識。通過學(xué)校組織的導(dǎo)讀、精讀，引導(dǎo)教師掌握科研的基礎(chǔ)知識和方法，努力使教師在課題研究中做到有明確的理論依據(jù)――說得清；有具體的理論指導(dǎo)――聯(lián)得上；有理論的概括――提得高。著力于增強(qiáng)教師的科研意識，提高教師參與教科研的自覺性。