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團(tuán)體心理輔導(dǎo)學(xué)習(xí)心得范文第1篇

關(guān)鍵詞：團(tuán)體心理輔導(dǎo) 高校學(xué)生工作

伴隨著我國高校招生規(guī)模的擴(kuò)大和大學(xué)生就業(yè)壓力的加劇，高校心理健康教育工作的重要性日益凸顯，但是其發(fā)展并不均衡。高校學(xué)生在入學(xué)時普遍存在著對大學(xué)生活的不適應(yīng)，這種不適感如若長期得不到緩解將會嚴(yán)重影響大學(xué)生的身心健康。而團(tuán)體心理輔導(dǎo)作為一種有效的心理輔導(dǎo)形式為有著相同問題困擾的同學(xué)提供了良好的成長平臺，團(tuán)體中成員互幫互助，在群策群力中深刻自省，積極地尋求突破的方式，取得了理想效果。因此，如何在高校學(xué)生工作系統(tǒng)中，貫徹團(tuán)體心理輔導(dǎo)的理念，由學(xué)生工作者利用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方法和技巧組織行之有效的教育活動，從而達(dá)到優(yōu)化學(xué)生思想政治教育工作，培養(yǎng)高校學(xué)生良好道德風(fēng)尚和學(xué)習(xí)品質(zhì)，便成為高校學(xué)生工作者應(yīng)該加以嘗試和實踐的方向。

一、我國高校團(tuán)體心理輔導(dǎo)的概況

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是指在團(tuán)體的心理環(huán)境下為具有相同問題或在某方面有共同成長意愿的成員提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理輔導(dǎo)形式，它以團(tuán)體活動為載體，以人的成長、發(fā)展為中心，運用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略或方法，通過團(tuán)體成員的互動，促使個體在人際交往中認(rèn)識自我、探索自我、接納自我，調(diào)整改善和他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，增進(jìn)適應(yīng)能力，以預(yù)防或解決問題并激發(fā)個體潛能的助人過程。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)通常由1-2位指導(dǎo)老師主持,規(guī)模因輔導(dǎo)目標(biāo)的不同而不等,總體人數(shù)少則3-5人,多則幾十人。一個小組以3-8人為宜；活動時間依具體情況控制在1-2小時內(nèi)，輔導(dǎo)次數(shù)為幾次到十幾次不等。團(tuán)體輔導(dǎo)的步驟一般為:確定輔導(dǎo)目標(biāo);設(shè)計輔導(dǎo)計劃，包括確定小組規(guī)模，活動時間、次數(shù)及頻率，活動場所及經(jīng)費預(yù)算；實施基本過程，通常包括導(dǎo)入、實施、終結(jié)三個階段。

二、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高校學(xué)生工作中的有效性

（一）團(tuán)體心理輔導(dǎo)有助于提高學(xué)生工作效率

當(dāng)前高校大學(xué)生面臨的心理問題往往具有普遍性和相似性，都面臨如何協(xié)調(diào)人際關(guān)系、如何正確地認(rèn)識自己和接納自己、如何有效地進(jìn)行情緒管理等問題。而團(tuán)體心理輔導(dǎo)效率高，省時、省力。如果將具有類似問題的學(xué)生組織在一起進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo),可以在有限的時間內(nèi)為更多的人提供幫助。同時，可以充分利用有限的教師資源將輔導(dǎo)范圍惠及更多的學(xué)生。將此理念注入到學(xué)生思想教育中，還能充分體現(xiàn)出當(dāng)前學(xué)生工作所倡導(dǎo)“以人為本”的工作精神,并提高學(xué)生工作的實效。

（二）團(tuán)體心理輔導(dǎo)有助于學(xué)生更好地接納自己

現(xiàn)實中，許多學(xué)生認(rèn)為自己的想法、心理或經(jīng)歷是很獨特的，覺得自己不被大多人理解，因此，導(dǎo)致自卑、孤獨、恐懼等一系列負(fù)面情緒，從而加重心理壓力。但在團(tuán)體中，尤其是在同質(zhì)性團(tuán)體中，當(dāng)成員交流個人的擔(dān)憂、想法和情感時，他們常常會驚訝的發(fā)現(xiàn)，團(tuán)體中的其他人與自己有著相似的憂慮。這會極大緩解學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)其解決問題的內(nèi)動力。因此，充分發(fā)揮團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的團(tuán)體凝聚力、團(tuán)體對小組成員的支持和撫慰功能，從而使成員在團(tuán)體中獲得情感支持力量，減少抑郁、焦慮等消極的情緒體驗。

（三）團(tuán)體心理輔導(dǎo)有助于提高人際交往能力

當(dāng)代大學(xué)生自我意識強(qiáng),在處理與他者的關(guān)系時容易表現(xiàn)出偏激、狹隘和自私，而通過廣泛開展團(tuán)體輔導(dǎo)活動，可以利用團(tuán)體的力量即成員間的相互作用,通過活動后團(tuán)體成員的分享和交流來加強(qiáng)對自我、他人的認(rèn)知和對社會的適應(yīng)。同時，在團(tuán)體活動中可以幫助成員學(xué)習(xí)新的人際交往方式,改變不良的行為，學(xué)會換位思考、學(xué)會寬容和大度，在團(tuán)體中學(xué)習(xí)接受他人的幫助,也能學(xué)習(xí)如何幫助他人，進(jìn)而建立良好的人際關(guān)系并維系這種關(guān)系,提高同學(xué)們的人際交往能力。

三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)在高校學(xué)生工作的應(yīng)用

（一）在入學(xué)適應(yīng)性教育中的應(yīng)用

新生適應(yīng)障礙如抑郁、恐懼、強(qiáng)迫等癥狀嚴(yán)重影響著新生的生活、學(xué)習(xí)和人際交往。團(tuán)體心理療法的有關(guān)理論認(rèn)為,心理行為障礙及適應(yīng)問題是在人際交往中,在特定的社會環(huán)境下產(chǎn)生、發(fā)展和維持的,要解決這些問題,需要通過團(tuán)體關(guān)系的功能來實現(xiàn)。針對新生在這一年齡階段的心理特點，我們可以有針對性的設(shè)計一些團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動。比方說，剛邁入大學(xué)的新生們大都互不相識。一方面他們很想交朋友，了解其他新生的情況；另一方面又有點兒恐懼和焦慮感、怕不被人接納，怕在他人面前出丑，所以這一階段的團(tuán)體心理輔導(dǎo)一般可采取一些比較簡單、容易互相認(rèn)識的游戲活動?；顒娱_始時，領(lǐng)導(dǎo)者可以先大致介紹一下團(tuán)體心理輔導(dǎo)及小組的情況，然后同組員集體宣誓，遵守小組規(guī)則。

（二）在思想政治工作中的應(yīng)用

團(tuán)體心理輔導(dǎo)以人為本，以學(xué)生為中心，對學(xué)生給予積極的無條件關(guān)注，從學(xué)生的需要出發(fā)，促使學(xué)生在活動中通過互動、反思，實現(xiàn)自我成長與發(fā)展。把團(tuán)體心理輔導(dǎo)運用到大學(xué)生思想政治教育中，就賦予了大學(xué)生思想政治教育新的內(nèi)涵。

首先，輔導(dǎo)者要學(xué)會傾聽組員的講話并及時的與學(xué)生進(jìn)行言語和非言語的信息溝通；依據(jù)大學(xué)生的心理特點，高校思想政治教育中可用的團(tuán)體心理輔導(dǎo)方法有團(tuán)體討論、角色扮演和行為訓(xùn)練。其次，在保持自己中立的情況下，輔導(dǎo)者要敏銳地洞察學(xué)生的內(nèi)心世界，換位思考，能夠站在對方的立場上，理解學(xué)生的內(nèi)心感受。在一定交流后要將成員共同的感受或意見銜接起來，并加以解析和補(bǔ)充，一方面增加彼此的認(rèn)同感，另一面通過總結(jié)鼓勵學(xué)生思考自己在某一問題中學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗或教訓(xùn)，并啟發(fā)學(xué)生將這種經(jīng)驗教訓(xùn)應(yīng)用到團(tuán)體外的日常生活中去。

（三）在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的應(yīng)用

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生普遍存在以下問題：對所學(xué)專業(yè)不夠了解；對未來前途迷茫；對學(xué)習(xí)缺乏動力和規(guī)劃等。因此，針對大一學(xué)生的心理特點設(shè)計有效的大學(xué)生生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)方案和開展團(tuán)體輔導(dǎo)就具有重要意義。大學(xué)生生涯規(guī)劃團(tuán)體輔導(dǎo)是幫助大學(xué)生了解社會職業(yè)，確定個體生涯發(fā)展目標(biāo)，規(guī)劃人生發(fā)展，并為擇業(yè)就業(yè)作直接準(zhǔn)備的發(fā)展性團(tuán)體心理輔導(dǎo)。大一新生的輔導(dǎo)內(nèi)容主要涉及自我探索和職業(yè)探索兩部分，通過一系列精心安排的團(tuán)體活動，一方面協(xié)助成員增進(jìn)自我了解，加強(qiáng)自我肯定，學(xué)習(xí)了解和欣賞別人，初步探索自身性格、能力、興趣以及價值觀等與未來職業(yè)可能的聯(lián)系;另一方面，協(xié)助成員了解外部工作世界，深人探索自我各方面因素、自身專業(yè)與可能從事職業(yè)的關(guān)系，學(xué)會揚長避短，建立學(xué)習(xí)與生活的目標(biāo)，初步形成個人未來的生涯發(fā)展計劃。在輔導(dǎo)前后對團(tuán)體成員進(jìn)行相關(guān)測量和統(tǒng)計分析，檢驗團(tuán)體輔導(dǎo)的效果。

（四）在培養(yǎng)學(xué)生干部中的應(yīng)用

現(xiàn)代社會學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，個人的行為不是由個人的內(nèi)在結(jié)構(gòu)決定的，而是由個人與環(huán)境的交互作用決定的。人們通常是在這種相互作用中通過對他人的行為進(jìn)行觀察和模仿來學(xué)習(xí)和形成一種新的行為方式。把這些學(xué)干組成小組進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，可以讓他們從觀察他人的行為和反應(yīng)中獲得對某種行為新的解讀和評價，也能通過學(xué)習(xí)他人的適應(yīng)行為，從而改善自己的認(rèn)知，獲得新的適應(yīng)行為。另外，通過團(tuán)體的互助式輔導(dǎo)，有助于訓(xùn)練學(xué)生干部的心理素質(zhì)，促使他們彼此互幫互助，共同面對問題，逐漸養(yǎng)成優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)和良好的行為習(xí)慣。學(xué)干能力培養(yǎng)的團(tuán)體輔導(dǎo)活動的設(shè)計和實施步驟可采用常規(guī)團(tuán)輔開展模式。只是在內(nèi)容的選擇上側(cè)重能促進(jìn)成員之間溝通和表達(dá)的方法和技巧，指導(dǎo)成員學(xué)會處理人際關(guān)系中的人際沖突和挫折；使成員認(rèn)識到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性并培養(yǎng)他們的協(xié)作能力；讓成員了解個人情緒對行為和團(tuán)體的影響，找出有害的個人情緒及改善方法；讓學(xué)生調(diào)整和安排自己的時間，并學(xué)會擬定合理的工作生活計劃。

綜上所述，在高校學(xué)生工作中可以充分運用團(tuán)體心理輔導(dǎo)進(jìn)行新生入學(xué)適應(yīng)性教育、學(xué)生思想政治教育、班級建設(shè)管理、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育以及學(xué)生干部的培養(yǎng)。這種方法的使用不僅有助于高校培養(yǎng)素質(zhì)全面的當(dāng)代大學(xué)生更有助于學(xué)生工作者提高教育和管理學(xué)生的水平。

參考文獻(xiàn)：

［1］甘貞潔,李紅云.論團(tuán)體心理輔導(dǎo)與高校學(xué)生干部能力訓(xùn)練［J］.中國成人教育,2010(4)

［2］樊富珉.團(tuán)體心理咨詢［M］.高等教育出版社，2005

團(tuán)體心理輔導(dǎo)學(xué)習(xí)心得范文第2篇

近幾年來，隨著現(xiàn)代化工業(yè)的蓬勃發(fā)展，越來越多的人選擇接受職業(yè)教育，促使中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)水平上不斷的強(qiáng)化與發(fā)展，但是就業(yè)市場的激烈競爭確實出乎很多人的意料，盡管很多中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生就業(yè)率達(dá)到90%以上，有些專業(yè)甚至出現(xiàn)供不應(yīng)求的現(xiàn)象。但是從總體上來看，就業(yè)形勢越來越嚴(yán)重，在求職就業(yè)過程中出現(xiàn)的思想問題、?F實問題也越來越多，如有的學(xué)生的職業(yè)期望值過高，高不成、低不就、難以找到合適的職業(yè)；有的學(xué)生缺乏合作意識，個人情緒控制能力差，屢遭“淘汰”或自行“離職”；有的學(xué)生缺乏謀職能力，存在“等待”、“觀望”的心理，擇業(yè)的主動性差，等等。這一系列就業(yè)思想認(rèn)識、態(tài)度和價值取向等問題如果得不到正確的指導(dǎo)和解決，就會影響到中職學(xué)生的成長與成才，影響到中職學(xué)校的就業(yè)問題，甚至?xí)绊懙綄W(xué)校的生存和發(fā)展。

2 職業(yè)生涯規(guī)劃及團(tuán)體心理輔導(dǎo)的內(nèi)涵

2.1 職業(yè)生涯規(guī)劃定義及內(nèi)涵

在學(xué)術(shù)界人們也喜歡叫"生涯規(guī)劃"[1]，在有些地區(qū)，也有一些人喜歡用"人生規(guī)劃"來稱呼，其實表達(dá)的都是同樣的內(nèi)容。又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

其意義就在于職業(yè)生涯規(guī)劃是以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生的方向，提供奮斗的策略。 通過它可以突破生活的格線，塑造清新充實的自我、準(zhǔn)確評價個人特點和強(qiáng)項、評估個人目標(biāo)和現(xiàn)狀的差距繼而準(zhǔn)確定位職業(yè)方向、重新認(rèn)識自身的價值并使其增值、我們習(xí)慣于使用生涯規(guī)劃發(fā)現(xiàn)新的職業(yè)機(jī)遇；增強(qiáng)職業(yè)競爭力并將個人、事業(yè)與家庭聯(lián)系起來。

2.2 團(tuán)體心理輔導(dǎo)[2]的定義、內(nèi)涵及特點

對于團(tuán)隊輔導(dǎo)現(xiàn)在的學(xué)術(shù)界并沒有統(tǒng)一的定義，他是由英文團(tuán)體（group）和輔導(dǎo)（counseling） 兩個詞組合而成的，因此我們可以將其解釋為是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，通過團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，成員在共同的活動中彼此進(jìn)行交往、相互作用，使成員能通過一系列心理互動的過程，探討自我，嘗試改變行為，學(xué)習(xí)新的行為方式，改善人際關(guān)系，解決生活中的問題。所以，許多人在參與團(tuán)體輔導(dǎo)過程中能夠得到成長、改善適應(yīng)和加快發(fā)展。不過，如果誤用、濫用和盜用團(tuán)體輔導(dǎo)，不僅會使團(tuán)體成員蒙受傷害，學(xué)習(xí)錯誤的行為，加深其自卑感和挫敗感，而且會破壞團(tuán)體輔導(dǎo)的專業(yè)信譽(yù)。因此，從事團(tuán)體輔導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)者必須不斷充實團(tuán)體輔導(dǎo)的專業(yè)知識，掌握團(tuán)體輔導(dǎo)的技巧.了解團(tuán)體發(fā)展的過程，才能組織和實施有效的團(tuán)體活動，協(xié)助成員真正解決問題，促進(jìn)他們尋心發(fā)展和生活適應(yīng)。

其優(yōu)點主要有：

⑴適用面廣，既可以針對具有共同心理問題的十人左右的小組，又可以針對幾十人的發(fā)展性群體；

⑵形式多樣，生動有趣，有利于吸引學(xué)生積極投入；

⑶耗時短，效率高，收效好，每個成員既是“求助者”又是“助人者”，可在有引導(dǎo)的相互影響中多視角地學(xué)習(xí)，有理論，有實踐，有體驗，有分享，獲得多重的反饋，從而產(chǎn)生心理與行為的改變。在團(tuán)體中不但可以更有效地影響或改變個人的某些自我概念或想法，還可以協(xié)助解決原本在個人之間難以解決的問題。

3 將團(tuán)體心理輔導(dǎo)引入中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)規(guī)劃課程體系的意義

第一，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中引入心理學(xué)相關(guān)知識及團(tuán)隊輔導(dǎo)相關(guān)訓(xùn)練可以使參與的學(xué)生放松情緒、改善緊張的精神狀態(tài)并掌握有效的應(yīng)對方式。

當(dāng)中職的學(xué)生面臨第一次社會選擇的時候，容易產(chǎn)生困惑、彷徨、緊張等負(fù)面情緒，進(jìn)而產(chǎn)生較大的壓力。在團(tuán)體心理輔導(dǎo)的訓(xùn)練中，教師（心理輔導(dǎo)員）可以給予必要而科學(xué)的指導(dǎo)，利用團(tuán)體成員的交往打破自我封閉的惡性循環(huán)， 他們本著相互尊重的原則， 自覺、自愿的交流各自心理的秘密， 說出自己內(nèi)心的困惑， 宣泄壓抑的情感。學(xué)生則通過嘗試自我表露與自我認(rèn)知與嘗試等方式，提高自我認(rèn)識與肯定的程度，進(jìn)而增強(qiáng)自信心以減輕面對新環(huán)境育新選擇時的壓力。

另外 應(yīng)對方式心理訓(xùn)練主要通過介紹游戲、討論、角色扮演、頭腦風(fēng)暴、行為演練等形式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會向他人求助， 學(xué)會贊美和欣賞他人， 學(xué)會放松訓(xùn)練、情緒宣泄、目標(biāo)管理等.團(tuán)體情境就如同一個社會生活實驗室， 團(tuán)體成員通過互相交流經(jīng)驗和提供反饋， 不斷分析和探索自己與他人相處時容易出現(xiàn)的問題， 幫助成員規(guī)化、改善非良性的、不成熟的應(yīng)對方式， 形成良性的、成熟的應(yīng)對方式， 并運用到團(tuán)體以外的情景中， 從而培養(yǎng)和提高應(yīng)對能力。

第二，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中引入心理學(xué)相關(guān)知識及團(tuán)隊輔導(dǎo)相關(guān)訓(xùn)練可以使學(xué)生的自我管理和自我規(guī)劃能力得到良性改善。

通過調(diào)查可以得知很多學(xué)生選擇就讀中職學(xué)校的時候其選擇的學(xué)校及專業(yè)大多是聽從父母或老師的意見；還有一些是追隨市場趨勢，比如，行業(yè)的熱門程度、行業(yè)的薪金高低以及傳統(tǒng)的就業(yè)經(jīng)驗，比如多數(shù)女生選擇會計、旅游、酒店管理等城市服務(wù)專業(yè)，男生多選擇自動化、汽車、機(jī)加等產(chǎn)業(yè)技術(shù)專業(yè)，學(xué)生在入校的時候草率地選擇專業(yè)、草率地開始社會工作，就會草率地走向失敗。通過團(tuán)隊訓(xùn)練，讓中職學(xué)生在全面剖析自我、認(rèn)知自我、認(rèn)識社會及職業(yè)之后，明確與自己相適應(yīng)的職業(yè)生涯目標(biāo)，從而自覺地進(jìn)行自我設(shè)計、自我規(guī)劃、自我教育以及自我管理。

在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中引入心理學(xué)相關(guān)知識及團(tuán)隊輔導(dǎo)相關(guān)訓(xùn)練可以使學(xué)生明確、規(guī)劃及有能力科學(xué)地調(diào)整職業(yè)目標(biāo)。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)學(xué)習(xí)心得范文第3篇

1.自我決策能力不強(qiáng),缺乏自身職業(yè)規(guī)劃

自我決策能力是一個人能否獨立思考、果斷處事和獨立完成某項工作的能力。對于即將走向社會的職校學(xué)生來說,面臨求職擇業(yè)就業(yè),別人的意見和忠告各種各樣,最終要靠自己做出決定,這是對自我決策能力的一次檢驗。大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生都缺乏明確的職業(yè)努力方向,對市場的職業(yè)崗位需要、每種職業(yè)的具體信息、每種職業(yè)的從業(yè)素質(zhì)要求、自己最適合最喜歡的職業(yè)、自己按職業(yè)要求所需要做的素質(zhì)準(zhǔn)備、職業(yè)的未來發(fā)展趨勢等,這些重大問題他們都只有朦朧粗略的了解,缺乏自覺、長期、理性的職業(yè)規(guī)劃和相應(yīng)的技能準(zhǔn)備,社會、學(xué)校也缺乏這方面的信息和指導(dǎo)。常常會出現(xiàn)學(xué)生在面對用人信息、就業(yè)機(jī)會時猶豫不決,或者做出決定后因為父母、朋友一兩句話而動搖。

2.認(rèn)知存在偏差,溝通交往能力較低

中職生心理發(fā)展正處于逐漸成熟的階段,在他們身上發(fā)生的很多心理問題大多都是因為認(rèn)知偏差、缺乏與他人溝通造成的。在就業(yè)過程中,許多中職生不善于自我表現(xiàn)、自我表達(dá),不知道如何與老師、家長進(jìn)行溝通,不敢也不知道如何與陌生人交流等。個體主要根據(jù)自我意識來控制、調(diào)節(jié)自己的行為,以保持與周圍環(huán)境的平衡,而中職生往往有自我控制的愿望,但自制水平較低,不能正確認(rèn)識自我,或者自卑,或者自負(fù),或者自我矛盾,對周圍環(huán)境、他人不能全面、客觀地認(rèn)識,導(dǎo)致認(rèn)知發(fā)生偏差,不能很好處理人際關(guān)系,人際溝通能力、團(tuán)隊合作意識欠缺,使得他們從“學(xué)生”向“社會人”的轉(zhuǎn)變和適應(yīng)社會需要一個較長的過程。

3.職業(yè)價值觀模糊,工作責(zé)任心不強(qiáng)

對企業(yè)而言,一個工作態(tài)度積極的人,不僅對自己的工作充滿熱情且能積極主動,還能帶動或改變身邊人的工作態(tài)度,這對企業(yè)的快速成長、提升企業(yè)的凝聚力、產(chǎn)生更高價值和財富也是可以預(yù)見的。但是中職學(xué)生由于年齡偏小,缺乏社會閱歷,對“工作”“職業(yè)”沒有一個正確地認(rèn)識,有人認(rèn)為“到南方就業(yè)就是去旅游一圈”,也有學(xué)生工作懶散、上班想去就去不想去就不去、工作時間睡覺、隨意曠工等等。還有部分學(xué)生承認(rèn)職業(yè)對于實現(xiàn)自我價值的重要性,但常常以自我為中心,把個人興趣、愛好當(dāng)作擇業(yè)的先決條件,影響其就業(yè)的期望值。

4.毀約現(xiàn)象普遍,角色適應(yīng)能力欠缺

中職學(xué)生無論是城市生源,還是農(nóng)村生源,絕大多數(shù)都一直生活在象牙塔中,沒有認(rèn)識、體驗生活的艱辛和困苦。當(dāng)他們在學(xué)校的時候,對未來充滿了憧影和幻想,加上對職業(yè)認(rèn)知的缺乏,就業(yè)隨意性大,簽約盲目,毀約頻繁,進(jìn)而影響學(xué)校和畢業(yè)生在社會上的信譽(yù)度。而且一旦他們真正進(jìn)入了社會,常常因就業(yè)困難、工作艱辛和一些委屈而無所適從,甚至放棄。職業(yè)學(xué)校的招生就業(yè)部門,每年費很大力氣,為畢業(yè)生聯(lián)系用人單位,但很多學(xué)生工作不到一個月甚至不到一個禮拜就跑回了學(xué)校,既浪費了工作崗位,又給用人單位留下極不好的印象,對學(xué)校就業(yè)工作加大難度。究其原因,主要是學(xué)生心理準(zhǔn)備不到位、眼高手低,不能很好適應(yīng)社會、適應(yīng)工作。

二、中職學(xué)生就業(yè)問題存在的原因

1.自我認(rèn)知模糊

自我認(rèn)知是個體對自身生理狀況、心理特征及自己與他人關(guān)系的全面認(rèn)識和把握。中職學(xué)生的自我意識正處于形成和趨向定型的階段,心理特征還不是很穩(wěn)定,不能全面地進(jìn)行自我認(rèn)識與評價,對自己的職業(yè)能力發(fā)展、職業(yè)興趣取向也沒有進(jìn)行過認(rèn)真分析與評估。有研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生基本不太清楚有關(guān)自己的“職業(yè)興趣”、“職業(yè)個性”、“職業(yè)能力”等問題,對自己的職業(yè)特征認(rèn)識比較模糊。由于自我認(rèn)知上的不足,降低了擇業(yè)的適合性與成功的概率,難以實現(xiàn)人職匹配與高質(zhì)量的就業(yè),常常表現(xiàn)出情緒失控、行為過激,對職業(yè)生涯迷茫。

2.職業(yè)認(rèn)知程度較低

中職學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)知主要來自媒體、網(wǎng)絡(luò)、親戚朋友、老師等渠道,獲得的職業(yè)信息往往比較片面、狹窄,他們在相關(guān)職業(yè)知識與職業(yè)技能方面所做的準(zhǔn)備也基本為零,這在很大程度上限制了他們對自己職業(yè)角色的認(rèn)知。對“所學(xué)專業(yè)適應(yīng)的職業(yè)”、“理想職業(yè)的從業(yè)素質(zhì)要求”、“理想職業(yè)的行業(yè)或職業(yè)特點”等問題基本不知道,職業(yè)認(rèn)知程度普遍偏低,導(dǎo)致?lián)駱I(yè)時的盲目性與隨意性,并進(jìn)一步限制了職業(yè)能力的提高。受自身文化水平和個人發(fā)展經(jīng)歷所限,職校學(xué)生的家長也難以為子女提供有效的教育與指導(dǎo)。

3.職業(yè)價值觀出現(xiàn)偏差

職業(yè)價值觀是人們對職業(yè)的認(rèn)識和態(tài)度,包括職業(yè)忠誠度、責(zé)任感、專業(yè)進(jìn)取與創(chuàng)新、團(tuán)隊合作與職業(yè)規(guī)范等職業(yè)道德、態(tài)度和對各種職業(yè)的評價,以及在進(jìn)行職業(yè)決策時的取舍標(biāo)準(zhǔn),而這在目前也成為企業(yè)選人、用人的重要標(biāo)準(zhǔn)。中職生的職業(yè)價值觀對其今后職業(yè)生活具有關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用,不僅直接決定其擇業(yè)行為,而且對他們的工作態(tài)度、工作積極性都將產(chǎn)生深刻影響。中職生在職業(yè)價值觀方面存在心理上的誤區(qū):職業(yè)認(rèn)知障礙,期望值普遍偏高,理想與現(xiàn)實存在一定差距;擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)功利色彩較強(qiáng),較為注重物質(zhì)享受;強(qiáng)調(diào)自我價值,重視自我發(fā)展,看重短期效益;在求職意向上出現(xiàn)職業(yè)價值取向的矛盾性特征,在即得利益與長遠(yuǎn)發(fā)展之間的抉擇成為就業(yè)取向中的主要矛盾。這提醒職業(yè)學(xué)校要進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo),幫助他們正確認(rèn)識不同職業(yè)的社會分工和社會價值,以及自身資本的積累才是個人發(fā)展的基礎(chǔ),從而樹立切實可行的職業(yè)價值觀和人生方向。

另外,中職學(xué)生在確定職業(yè)時的主要依據(jù)包括專業(yè)特長、個人志向、父母意愿與安排、社會職業(yè)就業(yè)狀況等,盡管不少中職學(xué)生確定了自己的職業(yè)目標(biāo),但是這些職業(yè)目標(biāo)在職業(yè)決策過程中的主導(dǎo)作用非常弱,難以有效地引導(dǎo)學(xué)生合理地就業(yè)。在對以往中職畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中也發(fā)現(xiàn),許多中職學(xué)生在畢業(yè)后的最初兩年里往往頻繁"跳槽",其原因主要與工資待遇不理想、不能很好地發(fā)揮自己的特長、工作崗位不適合自己等因素有關(guān),所以,就業(yè)心理輔導(dǎo)應(yīng)該實現(xiàn)從擇業(yè)決策到職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變,逐步按照“就業(yè)――穩(wěn)定就業(yè)――和諧發(fā)展”的思路,構(gòu)建新的就業(yè)心理輔導(dǎo)模式,更充分地發(fā)揮職業(yè)目標(biāo)的主導(dǎo)作用。

三、團(tuán)體心理輔導(dǎo)應(yīng)用于中職學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的探索

心理咨詢實踐證明,在幫助那些有著共同成長課題和有類似問題及困擾的人時,團(tuán)體心理輔導(dǎo)是一種經(jīng)濟(jì)而有效的方法。與個別輔導(dǎo)相比,團(tuán)體輔導(dǎo)具有不可比擬的優(yōu)點,具有可操作性、針對性,而且能夠有效地消除團(tuán)體成員的孤獨感與不正常感,使成員在社會情境中能更好地交流信息、探索自己、互相模仿、彼此支持而學(xué)習(xí)到適應(yīng)社會的態(tài)度與技巧。

結(jié)合工作實踐,筆者認(rèn)為,在就業(yè)心理輔導(dǎo)中應(yīng)用團(tuán)體輔導(dǎo)的方法具有以下功能:①促進(jìn)自我探索。團(tuán)體輔導(dǎo)中的一些自我探索活動,如我是誰、價值觀澄清等環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生由淺入深地認(rèn)識自己,有機(jī)會重新對自己進(jìn)行反思,更加客觀地評價自己。在團(tuán)體情境下可以同時學(xué)習(xí)模仿多個成員的適應(yīng)行為、活動后的分享,組員間經(jīng)常給予積極的、正面的反饋,從多個角度洞察自己,感染力與互動性強(qiáng),成員之間相互支持、集思廣益共同探詢解決問題的方法,減少對老師家長的依賴。②整合職業(yè)信息。通過團(tuán)體輔導(dǎo)活動激發(fā)成員的職業(yè)決策動機(jī)后,引導(dǎo)成員學(xué)習(xí)如何獲取與職業(yè)有關(guān)的信息,如專業(yè)性質(zhì)、相關(guān)職業(yè)門類、工作性質(zhì)與內(nèi)容、需要具備何種能力條件來協(xié)助成員建立合適的職業(yè)目標(biāo)等,團(tuán)體輔導(dǎo)具有突出的信息傳播功能。③反思價值態(tài)度。價值觀的教育及改變關(guān)鍵在于情感層面的體驗,通過創(chuàng)設(shè)可以激活或誘發(fā)學(xué)生體驗的情境和一系列體驗活動,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入價值觀體驗場,面對價值沖突,促進(jìn)反思性表達(dá),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生活、生成價值、構(gòu)建意義、付諸行動。團(tuán)體輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)“體驗”配合認(rèn)知的啟發(fā),即引導(dǎo)成員不能僅停留在對自我探索、職業(yè)探索、職業(yè)定位理念的掌握上而是將各種認(rèn)知內(nèi)化為自身的體驗并進(jìn)一步指導(dǎo)外在的行為。④增進(jìn)人際關(guān)系。團(tuán)體輔導(dǎo)創(chuàng)設(shè)了一個類似真實的社會生活情境,為參加者提供了社交的機(jī)會。加入團(tuán)體輔導(dǎo)活動后,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)類似的問題別人也有,便會感到如釋重負(fù);同時覺得自己有所歸屬、被他人需要和接納,從中獲得力量與支持。在充滿信任的良好團(tuán)體氣氛中,通過示范、模仿、訓(xùn)練等方法,可以發(fā)現(xiàn)和識別自己不適應(yīng)的行為,并嘗試與他人建立良好人際關(guān)系。如果在團(tuán)體中有所改變,這種改變會遷移到日常生活中去。

中職生就業(yè)指導(dǎo)中團(tuán)體心理輔導(dǎo)模式的設(shè)計與實施:利用團(tuán)體輔導(dǎo)的方法對中職生進(jìn)行就業(yè)心理輔導(dǎo),幫助學(xué)生依據(jù)個人特點,選擇適合的職業(yè),尤其應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的健康發(fā)展和職業(yè)一般能力與特殊能力的發(fā)展為核心。團(tuán)體輔導(dǎo)需要達(dá)到三個層次的目標(biāo):初級目標(biāo),幫助學(xué)生實現(xiàn)就業(yè),主要解決求職過程中的技巧問題,使學(xué)生順利轉(zhuǎn)為職業(yè)人;中級目標(biāo),為學(xué)生尋求較匹配的職業(yè),主要幫助學(xué)生解決入職前對自我的充分認(rèn)識和對職業(yè)的充分把握,使學(xué)生尋找到比較適合的職業(yè);高級目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生長期職業(yè)發(fā)展的意識與能力,主要解決學(xué)生職后的長遠(yuǎn)發(fā)展,“授人以漁”而不僅僅是“授人以魚”。就業(yè)中團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動過程設(shè)計可以包括四個階段,即自我探索階段、職業(yè)探索階段、人際交往階段、整體規(guī)劃階段。

1.自我探索階段

這是察覺自我的感覺和行為,引發(fā)表層次的自我分享活動,發(fā)展親密互助關(guān)系的一個過程。自我認(rèn)識是就業(yè)心理輔導(dǎo)的基礎(chǔ),也是提高職業(yè)決策能力的關(guān)鍵,可以采取講座、討論、寫體會、寫日記、演心理劇等形式,通過“我是誰”、“自畫像”、“生命線”等活動方式幫助團(tuán)體成員重新認(rèn)識自我、了解自我,提高對自身興趣、特長、技能以及自身決策方式和決策主動性認(rèn)知程度,進(jìn)而學(xué)會客觀地分析自我,接納自我并增強(qiáng)自信。

2.職業(yè)探索階段

此階段主要針對學(xué)生對職業(yè)信息以及自己的職業(yè)價值觀比較茫然的問題存在,可以協(xié)助成員省視自我困擾、覺察有效社會行為、學(xué)習(xí)問題解決、激發(fā)成長動力并采取行動在團(tuán)體互動中解決自己的問題。可應(yīng)用“價值觀拍賣”、“環(huán)境支持或允許我做什么”、“我的工作價值和心境”“我的職業(yè)成就”等活動幫助成員達(dá)到澄清自己的興趣、能力和價值觀的目的,并學(xué)習(xí)如何獲得職業(yè)領(lǐng)域的信息和知識。還需要協(xié)助團(tuán)體成員進(jìn)一步體驗如何制定目標(biāo)與進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,理想與現(xiàn)實的差距是目標(biāo)設(shè)置中出現(xiàn)問題的關(guān)鍵,也是產(chǎn)生各種心理問題的主要原因,通過“所能與所不能”或“我喜歡的生活方式”活動,協(xié)助學(xué)生了解自己應(yīng)付未來生涯的各項能力的準(zhǔn)備狀況,使成員明白“跳一跳能摘到蘋果”是最有效的;同時協(xié)助他們了解自己喜歡的生活方式。

3.人際交往階段

創(chuàng)設(shè)沖突情境,覺察成員彼此的認(rèn)識差異、習(xí)慣差異、情感態(tài)度、溝通障礙,控制情緒,找準(zhǔn)癥結(jié)予以處理,加強(qiáng)溝通訓(xùn)練,提高交往能力,將沖突引導(dǎo)至建設(shè)性問題解決。通過“人際關(guān)系中的我”、“腦力激蕩”、“信任之旅”等行為訓(xùn)練促進(jìn)成員之間的溝通,增加對他人的了解,并學(xué)會設(shè)身處地為別人著想。介紹一些人際交往的技巧、注意事項等理論知識,主要是擇業(yè)技巧方面的培養(yǎng),使團(tuán)體成員親身體驗行動的過程,通過自己制作簡歷和參加模擬招聘活動,增強(qiáng)自我推銷以及處理求職或其他職業(yè)發(fā)展過程中各種突發(fā)事件的能力,體驗自身待人、處事、決策時的主觀感受。

4.整合規(guī)劃階段

這是整個團(tuán)體活動的最后階段,主要內(nèi)容是整合成員學(xué)習(xí)心得,將感覺、認(rèn)知轉(zhuǎn)化成具體行動計劃,進(jìn)一步明確自己的生涯目標(biāo),對實現(xiàn)生涯目標(biāo)的執(zhí)行力和困難程度有一定的認(rèn)知及預(yù)計并鼓勵其實踐。可設(shè)計“我的生活與職業(yè)規(guī)劃”幫助成員展望以后的職業(yè)發(fā)展道路,制定自己的職業(yè)規(guī)劃,提高自我職業(yè)決策能力;通過“時間流水帳”“中專生活拼圖”幫助成員更有效地掌握及運用時間,對自我職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排;應(yīng)用“笑迎未來”了解成員在團(tuán)體過程后的進(jìn)步與改善,對未來生活進(jìn)行展望,做好相應(yīng)的職業(yè)適應(yīng)心理準(zhǔn)備,寫下對他人的祝福和建議彼此反饋。

總之,加強(qiáng)學(xué)校輔導(dǎo)資源的整合與運用,利用個體咨詢、班級主題活動、學(xué)校校園氛圍、課程教學(xué)、實踐體驗、職業(yè)能力與素質(zhì)拓展、用人企業(yè)參觀等方式來幫助中職生拓寬職業(yè)視野和自我認(rèn)識,對職業(yè)生涯進(jìn)行思考與探索。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個不斷循環(huán)以終為始的過程,個體需要在生活、工作中不斷的思考、探索與實踐,團(tuán)體輔導(dǎo)達(dá)到的目的應(yīng)該是通過體驗讓他們能夠確定一定的方向去努力,掌握相應(yīng)的方法技巧,不斷地完善與發(fā)展自我,從而使得學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)工作也更富有成效。

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團(tuán)體心理輔導(dǎo)學(xué)習(xí)心得范文第4篇

有人說教師是人類靈魂的工程師，有人說教師是園丁，有人說教師是紅燭，燃燒了自己照亮了別人……教師是一個不同于其他的工作的工作，她神圣、偉大、高尚，世界一切贊美的詞語都可以用在她身上。

《教師法》第一次以法律形式明確了教師在我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要地位，對教師的權(quán)利、義務(wù)、任用、考核、培訓(xùn)和待遇等方面作了全面的規(guī)定，是我國教師隊伍建設(shè)走向規(guī)范化、法制化的根本保障。教師作為一支具有很高文化素質(zhì)的社會隊伍，學(xué)好法律是一件重要的事情。尤其是《教師法》更是一門必修的科目。但長期以來，《教師法》雖然存在著，但是每當(dāng)教師的合法權(quán)益被侵害時，能夠主動利用這件法律武器去捍衛(wèi)自己的人卻不多，這說明教師只是知法、守法還是不夠的，因為用法也是我們基本的權(quán)利。

在教學(xué)工作中，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學(xué)生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說的好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書?！庇眯慕?、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。

在學(xué)習(xí)《教師法》的過程中，我不僅更新了自己對法律的認(rèn)識，更是清楚的了解到自己的法律地位，以前的我認(rèn)為教師就是為社會為學(xué)生服務(wù)的，吃點虧是可以吞下去，那現(xiàn)在我不會再這么認(rèn)為了，因為，每個人都享有一定的權(quán)利，“平等”的口號不應(yīng)是嘴上說說而已，落實到實處才擁有意義，否則有法也等于無法了。同時我也認(rèn)識到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，《教師法》不僅幫助教師得到她的所得，也讓教師有了行為上的準(zhǔn)則，只有學(xué)習(xí)好它才能保證教師享有自己的權(quán)利。

在沒有法律約束的時候，教師的教育教學(xué)是憑職業(yè)道德、憑良心。為了取得比較好的教學(xué)成績，有的老師采取了一些過激的行為，如體罰學(xué)生等。《教師法》對此給出了明確的界定。學(xué)校是培養(yǎng)教育下一代和建設(shè)社會主義精神文明的主要陣地，保護(hù)少年兒童健康成長是教育工作者的神圣職責(zé)。對學(xué)生堅持正面教育，是所有教育工作者必須遵循的一條重要原則。教師要面向?qū)W生，對全體學(xué)生負(fù)責(zé)，不要偏愛一部分人，歧視另一部分人。對于優(yōu)缺點、錯誤的學(xué)生，要深入了解情況，具體分析原因、滿腔熱情地做好他們的思想轉(zhuǎn)化工作。要善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和調(diào)動后進(jìn)生身上的積極因素，肯定他們的微小進(jìn)步，尊重他們的自尊心，鼓勵他們的上進(jìn)心，幫助他們滿懷信心的成長。對于極個別屢教不改、錯誤性質(zhì)嚴(yán)重、需要給予紀(jì)律處分的學(xué)生，也要進(jìn)行耐心細(xì)致的說服教育工作，以理服人，不能采用簡單粗暴和壓服的辦法，更不得體罰和變相體罰學(xué)生。為此教師法規(guī)定了教師體罰學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。對于體罰和變相體罰學(xué)生的教師，所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門，必須及時進(jìn)行批評教育，幫助他們認(rèn)識和改正錯誤，并視情節(jié)給予行政處分或者解聘。對于情節(jié)極為惡劣，構(gòu)成犯罪的，要依照刑法的規(guī)定追究法律責(zé)任。

作為教師，知法是重要的權(quán)利義務(wù)，學(xué)法是重要的必修課程，守法是重要的師德內(nèi)容，用法是重要的基本功架，護(hù)法是重要的基本職責(zé)。通過對法的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的提高了我的認(rèn)識，有利地指導(dǎo)了我今后的實踐！我認(rèn)為我們這些年輕教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師法》很有實際的必要。

教師法學(xué)習(xí)心得體會（二）

教師作為一支具有高素質(zhì)的社會隊伍，學(xué)好、用好法律是一件重要的事情，是我們教師必修的一門功課。在學(xué)習(xí)《教師法》的過程中，我不僅更新了自己對法律的認(rèn)識，更是清楚的了解到自己的法律地位，以前的我認(rèn)為教師就是為社會為學(xué)生服務(wù)的，吃點虧是可以吞下去，那現(xiàn)在我不會再怎么認(rèn)為了，因為，每個人都享有一定的權(quán)利，“平等”的口號不應(yīng)是嘴上說說而已，落實到實處才擁有意義，否則有法也等于無法了。同時我也認(rèn)識到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，《教師法》不僅幫助教師得到她的所得，也讓教師有了行為上的準(zhǔn)則，只有學(xué)習(xí)好它才能保證教師享有自己的權(quán)利。

在沒有法律約束的時候，教師的教育教學(xué)是憑職業(yè)道德、憑良心。為了取得比較好的教學(xué)成績，有的老師采取了一些過激的行為，如體罰學(xué)生等?！督處煼ā穼Υ私o出了明確的界定。學(xué)校是培養(yǎng)教育下一代和建設(shè)社會主義精神文明的主要陣地，保護(hù)少年兒童健康成長是教育工作者的神圣職責(zé)。對學(xué)生堅持正面教育，是所有教育工作者必須遵循的一條重要原則。教師要面向?qū)W生，對全體學(xué)生負(fù)責(zé)，不要偏愛一部分人，歧視另一部分人。對于優(yōu)缺點、錯誤的學(xué)生，要深入了解情況，具體分析原因、滿腔熱情地做好他們的思想轉(zhuǎn)化工作。要善于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和調(diào)動后進(jìn)生身上的積極因素，肯定他們的微小進(jìn)步，尊重他們的自尊心，鼓勵他們的上進(jìn)心，幫助他們滿懷信心的成長。對于極個別屢教不改、錯誤性質(zhì)嚴(yán)重、需要給予紀(jì)律處分的學(xué)生，也要進(jìn)行耐心細(xì)致的說服教育工作，以理服人，不能采用簡單粗暴和壓服的辦法，更不得體罰和變相體罰學(xué)生。為此教師法規(guī)定了教師體罰學(xué)生應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任。對于體罰和變相體罰學(xué)生的教師，所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門，必須及時進(jìn)行批評教育，幫助他們認(rèn)識和改正錯誤，并視情節(jié)給予行政處分或者解聘。對于情節(jié)極為惡劣，構(gòu)成犯罪的，要依照刑法的規(guī)定追究法律責(zé)任。

長期以來，《教師法》雖然存在著，但是每當(dāng)教師的合法權(quán)益被侵害時，能夠主動利用這件法律武器去捍衛(wèi)自己的人卻不多，這說明教師只是知法、守法還是不夠的，因為用法也是我們基本的權(quán)利。所以我認(rèn)為給予我們這些新教師上一節(jié)用法的課更有實際的必要。

通過學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，使我明白了要想使自己的思想適應(yīng)社會需要，就要有知識，這就要學(xué)習(xí)。同樣，人們的觀念需要更新，提高自己的道德水平，也更要學(xué)習(xí)。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要方法。

首先，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)政治理論，樹立正確的人生觀，不學(xué)習(xí)理論，就不可能科學(xué)地、全面地、深刻地認(rèn)識社會，認(rèn)識人與人之間的正確關(guān)系，因而就不可能形成正確科學(xué)的人生觀和世界觀。不能矢志教育，義無反顧，以堅毅不拔的精神，戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的一切困難，為人民教育事業(yè)而努力奮斗。其次，教師要學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論，豐富科學(xué)文化知識，掌握教書育人的本領(lǐng)。教師學(xué)習(xí)教育理論，掌握教育規(guī)律，按教育規(guī)律辦事，才能更好的完成教書育人的職責(zé)，這本身是教師職業(yè)道德規(guī)范的一個要求。同時，通過學(xué)習(xí)教育理論，教師能進(jìn)一步明確自己在教育教學(xué)中的主導(dǎo)地位，對學(xué)生的身心發(fā)展起重要作用，這就更能使教師進(jìn)一步嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)。教師還應(yīng)學(xué)習(xí)豐富的科學(xué)文化知識，只有廣泛地學(xué)習(xí)有關(guān)的自然科學(xué)和社會科學(xué)知識，才能使教師從各種關(guān)系和聯(lián)系中來認(rèn)識和改造世界的任務(wù)，認(rèn)識社會和人生。只有這樣，才能真正做到在教書過程中育人。

其次，教師要勤于實踐磨練，增強(qiáng)情感體驗，提高師德修養(yǎng)。教育實踐也是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的目的和歸宿。師德修養(yǎng)的目的，在于形成良好的師德素質(zhì)，提高教師實踐能力。教師不僅要通過理論學(xué)習(xí)來分清是非，更重要的是要求身體力行，用這些認(rèn)知指導(dǎo)自己的行動，培養(yǎng)自己的良好的品行。就像我國著名教育家先生指出的那樣，道德不是熟記幾句格言就可以了事的，要重在實行。

教育實踐是正確師德觀念的認(rèn)識來源，只有在教育實踐活動中，才能正確認(rèn)識教育活動中的各種利益和道德關(guān)系，才能培養(yǎng)好自己的師德品質(zhì)。教育實踐還是不斷進(jìn)行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的動力。教師道德品質(zhì)修養(yǎng)不是一時一事而就的，而是要在教育實踐中不斷的探求，不斷的認(rèn)識，不斷的完善，不斷的提高。

在教師職業(yè)道德修養(yǎng)中指導(dǎo)整個修養(yǎng)過程的總目標(biāo)是崇高的教師職業(yè)道德理想，它作為一面旗幟，為教師如何作人，如何勝任教書育人的責(zé)任指明了前進(jìn)的方向和奮斗目標(biāo)，并成為教師生活的重要精神支柱，推動和激勵著教師朝著更高的道德境界奮進(jìn)。但是，由于教師的職業(yè)道德修養(yǎng)過程是構(gòu)成師德的各種要素相互制約、相互影響、相互作用的過程，個人原有的道德水平與社會道德要求之間的矛盾和不平衡性，使得教師道德修養(yǎng)的目標(biāo)必然有著層次之分，每個教師必須從自身的實際情況出發(fā)，確立可行的目標(biāo)，去努力實現(xiàn)自身師德從無到有，從現(xiàn)有層次向更高層次的攀登。

教師法學(xué)習(xí)心得體會（三）

長期以來《教師法》雖然存在著，但許多侵犯教師合法權(quán)益的事情時有發(fā)生，例如毆打、辱罵、詆毀教師、拖欠工資等等的事情發(fā)生，而教師迫于時代和社會的壓力，能夠主動利用這件法律武器去捍衛(wèi)自己的人卻不多，這說明教師只知法、守法是不夠的，因為用法也是我們基本的權(quán)利。教師作為一支具有高素質(zhì)的社會隊伍，學(xué)好、用好法律是一件重要的事情，是我們教師必修的一門功課。

在學(xué)習(xí)的過程中，我不僅更新了自己對法律的認(rèn)識，更是清楚的了解到自己的法律地位，以前的我認(rèn)為教師就是為社會為學(xué)生服務(wù)的，吃點虧是可以吞下去，那現(xiàn)在我不會再怎么認(rèn)為了，因為，每個人都享有一定的權(quán)利，“平等”的口號不應(yīng)是嘴上說說而已，落實到實處才擁有意義，否則有法也等于無法了。同時我也認(rèn)識到作為一名教育前線的教師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，《教師法》不僅幫助教師得到她們的所得，也讓教師有了行為上的準(zhǔn)則，只有學(xué)習(xí)好它才能保證教師享有自己的權(quán)利。

作為一名教師，必須自覺地加強(qiáng)自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，既要以學(xué)問教人，又要以道德范人。學(xué)高為師，學(xué)是師之骨。我認(rèn)為，21世紀(jì)的教師應(yīng)該是高師能的人。

1、我們要做終身學(xué)習(xí)的楷模。知識社會的顯著特征就是知識像滾雪球一樣急劇膨脹并快速陳舊。面對“生有涯，而知無涯”的現(xiàn)實，教師必須不斷地學(xué)習(xí)方能勝任教師工作。一個好的學(xué)習(xí)者首先要具有批判性和選擇力，學(xué)習(xí)對自己有用的知識。21世紀(jì)的教師應(yīng)該是終身學(xué)習(xí)的示范者，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的楷模。

2、我們要做學(xué)生的心理輔導(dǎo)者。由于家庭問題、社會問題的共同作用產(chǎn)生了許多問題兒童，表現(xiàn)為行為異常，心理上有障礙。教師需要了解孩子們異常行為背后的原因，運用巧妙的方法予以疏導(dǎo)解決。

3、我們教師應(yīng)該加強(qiáng)團(tuán)隊合作。教師職業(yè)的一個特點就是集體性，要求教師彼此協(xié)調(diào)，相互寬容，發(fā)揮集體的教育力量。教師還要面對學(xué)生團(tuán)體，因為這種團(tuán)體的活動指導(dǎo)可以提高教師的工作效率。但是眾多個性鮮明的孩子組成的團(tuán)體必然產(chǎn)生摩擦，所以教師必須是團(tuán)隊工作的專家，必須具備處理團(tuán)體工作的能力和方法。另外，未來社會的勞動分工將更加細(xì)致，生產(chǎn)過程的技術(shù)含量更高，人與人之間的聯(lián)系途徑日趨多樣。教師必須教學(xué)生學(xué)會寬容，發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)會與別人一起工作。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)學(xué)習(xí)心得范文第5篇

[關(guān)鍵詞]EAP宣傳 管理 幸福指數(shù)

中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：

燃?xì)饧瘓F(tuán)公司大力開展“EAP”活動，以“服務(wù)、健康、幸福、和諧”為主題，以關(guān)愛員工心理健康為出發(fā)點，關(guān)注外創(chuàng)市場人員、特殊工種、青工隊伍、外聘員工隊伍四大群體，結(jié)合企業(yè)和員工隊伍實際情況，開展了“幸福‘心’幫助“講堂、“書香伴我行”讀書接力賽等載體活動，深入實施提升員工心理健康工程，服務(wù)企業(yè)發(fā)展方向，服務(wù)員工心理需求，提升員工心理健康水平，增強(qiáng)員工幸福指數(shù)，促進(jìn)企業(yè)和諧發(fā)展。如何順利實施EAP，筆者根據(jù)主管該工作幾年來的經(jīng)驗，有以下幾點體會。

一、加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識，是EAP各項目順利實施的思想基礎(chǔ)。

EAP項目的核心是以人為本，是企業(yè)基于為員工提供物質(zhì)保障、安全保障的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步為員工提供心理健康服務(wù)的一項精神福利待遇。因此，加強(qiáng)EAP項目宣傳對于提升員工的心理健康水平，激發(fā)員工良好的工作狀態(tài)，使其真正成為思想政治工作的有力抓手，成為企業(yè)管理的創(chuàng)新手段意義重大。

1、采取多形式，多渠道廣泛宣傳。在公司還沒有很好的活動和培訓(xùn)場地的情況下，通過電話向各項目的EAP負(fù)責(zé)人或聯(lián)系人，一對一講解，做耐心細(xì)致說明，使從事EAP工作的人員能夠充分了解掌握EAP的相關(guān)知識。另外我們還通過公司網(wǎng)絡(luò)容納員工最多的“QQ”群進(jìn)行EAP知識、心理學(xué)小故事共享，交流關(guān)于EAP的學(xué)習(xí)心得體會。讓更多的員工了解EAP，分享EAP帶給我們的心靈盛宴，在學(xué)習(xí)EAP中得到心靈的成長，促進(jìn)心理健康發(fā)展。

2、組織主題宣講，專業(yè)知識巡展。為了使心理健康知識深入公司每名員工的心理，我們在全公司范圍內(nèi)進(jìn)行了EAP項目推廣培訓(xùn)。邀請EAP項目知名人士主講。通過綜合運用多媒體、生動鮮活的案例等，深入淺出地講解了EAP的內(nèi)涵、以及EAP項目開展的對于我們的重大意義。開展《呵護(hù)心靈 擁抱生活 奉獻(xiàn)遼河》為主題的心理健康知識展覽活動，緊密圍繞職業(yè)生涯、壓力調(diào)適、情緒管理等方面的心理健康知識進(jìn)行宣講。活動的開展提高了員工對EAP項目的知曉率和認(rèn)同度，提升廣大員工的心理健康意識，能夠在工作生活中積極的調(diào)整心態(tài)、改善情緒，在不能自我調(diào)適時，主動尋求EAP的幫助，以更加積極健康的狀態(tài)投入到工作和生活中。

3、加強(qiáng)素質(zhì)培訓(xùn)，提升EAP工作管理水平。堅持每月召開一次EAP工作專項會議，組織EAP工作人員進(jìn)行個人成長和團(tuán)體心理輔導(dǎo)理論學(xué)習(xí)與實踐，開展經(jīng)驗分享，交流工作心得，探討、解決工作中遇到的困難和問題，探索EAP工作的有效途徑和辦法。

二、加強(qiáng)管理，完善機(jī)制，是EAP項目順利實施的各項保障。

任何新生的事物在實施初期，不僅需要我們極大的熱情，積極的參與，更重要的是要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)捻椖恳?guī)劃，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，嚴(yán)格的的管理程序和管理制度為保障。

1、建立健全的EAP組織管理系統(tǒng)。根據(jù)EAP項目的深刻內(nèi)涵、項目實施的背景、EAP項目在企業(yè)當(dāng)中的重要作用，制定適合本公司的EAP項目的規(guī)劃，將EAP項目寫進(jìn)黨委工作報告，將EAP作為黨建思想政治工作的有力抓手和企業(yè)管理的軟著陸。成立EAP項目的組織機(jī)構(gòu)，及EAP工作委員會，做到EAP項目層層管理到位。對基層員工的基本信息做了全面的調(diào)查登記，建立健全了員工基本情況檔案。檔案的建立對我們了解掌握公司全體員工的基本家庭狀況、基本工作經(jīng)歷都有了基本的了解和掌握，為EAP項目服務(wù)員工的具體活動提供了基本的信息和資料，打下了良好的基礎(chǔ)。

2、建立完善的EAP項目管理制度。任何項目的順利實施，及實施后達(dá)到預(yù)期的效果，必須有健全完善的管理制度作保障。我們在EAP知識的指導(dǎo)下建立了安全心理防御機(jī)制、青年黨團(tuán)員職業(yè)生涯展報制度、激勵保障、跟蹤服務(wù)等完善的組織管理系統(tǒng)，對EAP項目的具體實施和操作有了很好地指導(dǎo)作用。

3、加強(qiáng)資源整合，形成齊抓共管新格局。按照“齊抓共管、資源共享”的原則，結(jié)合各自的工作性質(zhì)、員工隊伍的實際情況，開展了豐富而切和實際的EAP工作。為了給職工家屬提供最直接、最有效的幫扶、溝通渠道，EAP項目組在各基層單位設(shè)立“EAP心理幫扶”熱線，堅持做到“三必到”，接到求助電話必到，有難事必到、有矛盾必到，同時成立愛心服務(wù)小組，建立相關(guān)制度，對特殊員工做到“三清”，思想狀況清、家庭困難清、聯(lián)系電話清，因情制宜、因事制宜的開展幫扶，成為職工家屬的“貼心人”。

三、用“心”定位，加強(qiáng)服務(wù)，確保EAP項目在服務(wù)中見實效。

EAP項目的實施不僅服務(wù)員工、服務(wù)企業(yè)，提高員工的心理健康程度和幸福指數(shù)，促進(jìn)企業(yè)的和諧穩(wěn)定展，同時使我們在對內(nèi)對外樹立了尊重員工、理解員工、關(guān)愛員工的企業(yè)形象，提高企業(yè)的知名度、信譽(yù)度，增強(qiáng)企業(yè)的競爭力。

1、從EAP視角解讀企業(yè)文化，促進(jìn)企業(yè)文化與員工心理契合，促進(jìn)人企共同愿景的實現(xiàn)。先進(jìn)的文化是企業(yè)持續(xù)發(fā)展的精神支柱和動力源泉。而企業(yè)文化與員工心理契合度的提高，是調(diào)動員工為實現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)努力奮斗的重要動力。

按照管理心理學(xué)理念，通過對員工隊伍協(xié)同效能，組織活力等因素的調(diào)查、分析、研究，在企業(yè)中植入和培育了員工心理認(rèn)同最大的“合作、發(fā)展、共贏”的“合”文化。員工對企業(yè)文化的認(rèn)同促使他們都積極參與企業(yè)的發(fā)展，并認(rèn)為自己有責(zé)任、有信心推動企業(yè)文化建設(shè)，積極提升自我效能，對未來充滿希望，保持積極樂觀的心態(tài)，對創(chuàng)業(yè)路上的困難百折不撓，促進(jìn)了企業(yè)愿景的實現(xiàn)。

2、將EAP活動融入各項工作，使EAP發(fā)揮“催化劑”作用，催化各項管理工作實現(xiàn)從“心”發(fā)展。EAP項目的作用可以體現(xiàn)在組織整體層面和對管理者的幫助。對于企業(yè)改善管理效果、提高生產(chǎn)率；減少缺勤率、病假率；提高企業(yè)士氣、提升公眾形象、促進(jìn)人才保留有著很大的作用，因此，企業(yè)可以從各項管理工作的實際出發(fā)，將富有人文關(guān)懷的EAP理念、理念和活動融入到黨建、共青團(tuán)、幫扶工作、治安綜合治理、安全等工作中，在其他工作的活動中將EAP活動作為一項重要的程序，起到活動“伴侶”的重要作用，促進(jìn)了企業(yè)管理效果和管理效率的提升。

3、根據(jù)員工隊伍不同心理需求，扎實開展EAP專項活動，促進(jìn)廣大員工心理素質(zhì)整體提升。

EAP項目在服務(wù)對象的主體是企業(yè)員工及其家屬。主要幫助員工及其家屬平衡家庭與工作的關(guān)系，平衡工作壓力，改善工作情緒，規(guī)劃個人職業(yè)生涯，增進(jìn)個人身心健康，促進(jìn)家庭和睦等等，有助于個人成長和發(fā)展，健康和幸福的重要作用。而這些工作并不是能夠一蹴而就的，而在于EAP特色活動，堅持不懈的開展。在日常工作中，除了將EAP理念和服務(wù)融入到企業(yè)文化的培育、各項工作的管理之中，還根據(jù)企業(yè)實際特點扎實開展了具有燃?xì)馓厣腅AP活動。如：在辛苦創(chuàng)業(yè)，外創(chuàng)市場之余開展“品書香•悅生活”心理圖書閱讀活動，將讀書心得用筆墨抒發(fā)出來，得到了心靈的放松與和諧；通過短信、連心卡、QQ群等短、快、活的方式進(jìn)行關(guān)愛傳遞，為員工進(jìn)行遠(yuǎn)程心理援助；中高考前期，組織開展了中高考家長交流座談會，進(jìn)行心理安慰。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張西超，《員工幫助計劃―中國EAP的理論與實踐》，2009年5月