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畜牧獸醫(yī)學(xué)習(xí)方法范文第1篇

關(guān)鍵詞 家畜解剖學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；提高；措施

中圖分類號(hào) G642 文獻(xiàn)聳堵 A 文章編號(hào) 1007-5739（2017）10-0281-01

家畜解剖學(xué)課程屬于形態(tài)學(xué)課程，包含大量的概念、名稱及專業(yè)術(shù)語(yǔ)，需要記憶和理解的知識(shí)點(diǎn)非常多[1]，學(xué)生特別是新疆少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)起來常感到枯燥，難以記憶。本課程與其他課程的聯(lián)系十分密切，學(xué)生對(duì)本課程的掌握情況直接影響其他專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)，因而采取了以下措施提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣。

1 重視緒論的講授，培養(yǎng)學(xué)生興趣

本課程的緒論是學(xué)生真正接觸專業(yè)知識(shí)的開始，經(jīng)過新生入學(xué)教育后，學(xué)生們往往對(duì)自己的專業(yè)有各種各樣的認(rèn)識(shí)和憧憬，要充分把握這一點(diǎn)，給學(xué)生講清楚本課程對(duì)畜牧獸醫(yī)類專業(yè)的重要性，講明若不能正確掌握動(dòng)物機(jī)體各個(gè)系統(tǒng)器官的形態(tài)、構(gòu)造和功能，就不可能學(xué)好本專業(yè)所涉及的各種知識(shí)。比如，如果不知道瘤胃正常的位置、形態(tài)、構(gòu)造等特點(diǎn)，將來就學(xué)不好瘤胃的聽診、叩診，不能理解瘤胃作為天然的發(fā)酵罐其中包含真菌、細(xì)菌和纖毛蟲等微生物的相關(guān)知識(shí)。本課程的一些知識(shí)點(diǎn)有相似性，指導(dǎo)學(xué)生予以總結(jié)，比如肝門、肺門、神門等都是本器官血管、神經(jīng)和淋巴管進(jìn)出該器官的門戶，通過總結(jié)便于學(xué)生觸類旁通，加強(qiáng)理解和記憶。

2 指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)本課程的方法

本課程有其自身的系統(tǒng)性，指導(dǎo)學(xué)生按照認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。最先講授的是骨骼系統(tǒng)，在講授本章內(nèi)容時(shí)注意放慢授課速度，及時(shí)指點(diǎn)學(xué)生將所授知識(shí)聯(lián)系到標(biāo)本上進(jìn)行消化，本章結(jié)束時(shí)再予以總結(jié)；其次講授的是肌肉系統(tǒng)，講授本章的速度比骨骼系統(tǒng)稍快，并且聯(lián)系骨骼系統(tǒng)進(jìn)行講授，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)本課程的系統(tǒng)性。另外，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)學(xué)好本課程必須堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。本課程理論學(xué)時(shí)和實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的比例為1∶1，向?qū)W生說明理論教學(xué)教師主要采用標(biāo)本加模型直接授課的方式，講授完理論部分后，學(xué)生馬上開始實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)課主要是通過學(xué)生共同學(xué)習(xí)、討論掌握所授知識(shí)、教師個(gè)別輔導(dǎo)的方式進(jìn)行，最后教師采用每個(gè)人單獨(dú)抽查的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課考核，并且考核成績(jī)按10%計(jì)入總評(píng)成績(jī)，以此督促學(xué)生學(xué)習(xí)所授知識(shí)。

3 穿插實(shí)例教學(xué)

由于本課程知識(shí)點(diǎn)非常多，十分繁雜，學(xué)生難以理解[2]。塔里木大學(xué)動(dòng)物科學(xué)學(xué)院家畜解剖學(xué)教室與臨床獸醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室正好相對(duì)，常有高年級(jí)的同學(xué)將牛、驢保定到四柱欄里進(jìn)行各門臨床課程的實(shí)驗(yàn)，可以充分利用學(xué)生對(duì)高年級(jí)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的好奇心進(jìn)行講授。例如在講授到腰椎時(shí)，結(jié)合牛和馬的骨骼標(biāo)本向?qū)W生講授進(jìn)行腰旁神經(jīng)傳導(dǎo)麻醉所需要定位的3塊腰椎橫突，并簡(jiǎn)單說明麻醉這3條神經(jīng)的方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)的本質(zhì)特征是教與學(xué)的交互，教師不是單純地把知識(shí)講授給學(xué)生，而是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，才能達(dá)到教與學(xué)的最佳狀態(tài)，取得令人滿意的教學(xué)效果[3]。在授課過程中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，拉近師生之間的距離，以平等的關(guān)系與學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿χ?，教師在授課過程中設(shè)置有趣的問題，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求欲望[4]。例如，在講授心血管系統(tǒng)時(shí)，提出“心臟為什么會(huì)晝夜跳動(dòng)”，讓學(xué)生帶著問題聽課。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)于主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生不論發(fā)言內(nèi)容的對(duì)與錯(cuò)都記錄1次平時(shí)成績(jī)，并對(duì)學(xué)生發(fā)言內(nèi)容予以點(diǎn)評(píng)，增進(jìn)師生間的溝通。

5 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高授課質(zhì)量

教師是教學(xué)工作的核心，提升教師水平才能有效提升教學(xué)質(zhì)量[5]。本課程組有1名教師攻讀博士學(xué)位，2名教師利用全國(guó)對(duì)口支援新疆工作的機(jī)會(huì)到中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)和華中農(nóng)業(yè)大學(xué)進(jìn)修，這都有效地提升了本課程組教師的水平，提高了教學(xué)質(zhì)量。課程組的幾位教師都不是師范院校畢業(yè)的，為此積極通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)陳耀星教授和華中農(nóng)業(yè)大學(xué)彭克美教授的授課視頻，強(qiáng)化基本課程知識(shí)的同時(shí)也強(qiáng)化了作為大學(xué)教師的觀念，提升其各方面的素質(zhì)。

6 結(jié)語(yǔ)

總之，采取各種各樣的辦法提高學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題并解決問題的能力，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，掌握學(xué)習(xí)方法，以滿足其他專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課對(duì)本課程的需求。

7 參考文獻(xiàn)

[1] 姜忠玲，李方正，高善頌，等.應(yīng)用型名校建設(shè)中《家畜解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)》課程教學(xué)改革及實(shí)踐：以青島農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].考試周刊，2016（104）：12-13.

[2] 白志坤.家畜解剖學(xué)學(xué)習(xí)興趣量表的初步設(shè)計(jì)[C]//中國(guó)畜牧獸醫(yī)學(xué)會(huì)動(dòng)物解剖學(xué)及組織胚胎學(xué)分會(huì)第十七次學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（上）.中國(guó)畜牧獸醫(yī)學(xué)會(huì)動(dòng)物解剖學(xué)及組織胚胎學(xué)分會(huì)，2012：4.

[3] 李健，王宏偉，徐廷生，等.提高《家畜解剖學(xué)與組織學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量的探討[J].畜牧與飼料科學(xué)，2014（5）：64-66.

畜牧獸醫(yī)學(xué)習(xí)方法范文第2篇

Laboratory Animal Science

Tan Xiangwen； Xu Jinhua；Wang Zongbao； Wu Duansheng

Liu Xin；Yao Feng

（①Department of Laboratory Animal Science，University of South China，Hengyang 421001，China；

②School of Pharmacy and Life Science，University of South China，Hengyang 421001，China）

摘要： 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)對(duì)生命科學(xué)發(fā)展具有重要支撐和促進(jìn)作用。在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式等方面進(jìn)行了改革和探索，激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的興趣，著力培養(yǎng)本科生的科研能力,取得了較好的效果。

Abstract: Laboratory animal science has become an important effect of support and promotion in life sciences development. In the teaching process of laboratory animal science, a series of teaching reforms have been performed and explored. The reforms deal with several aspects, such as teaching content, teaching measures, and examination manners. The basic approach was to excite students' research interest, focus on training undergraduate students' scientific research capability. A good effect of teaching reforms has been obtained.

關(guān)鍵詞： 實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué) 教學(xué) 本科生 科研能力

Key words: laboratory animal science；teaching；undergraduate student；scientific research ability

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）26-0202-02

0引言

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求，高校學(xué)生作為國(guó)家人才精英的儲(chǔ)備庫(kù)，他們的科研、創(chuàng)新能力如何將對(duì)國(guó)家的整體實(shí)力產(chǎn)生重要的影響[1]?！陡叩冉逃ā钒丫哂袕氖卤緦I(yè)“研究工作的初步能力”作為本科生培養(yǎng)的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)重要目標(biāo)之一[2]。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）明確指出，高等教育要“支持學(xué)生參與科學(xué)研究”。在校本科學(xué)生參加科研活動(dòng)不僅有利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng),而且是使其專業(yè)知識(shí)得以活化的一個(gè)有效的途徑[3]?？蒲心芰κ侵笇儆诟鲗W(xué)科領(lǐng)域研究者共同具備的一種能力。其狹義是指從事具體科學(xué)研究工作的能力，主要包括創(chuàng)新能力、觀察能力、實(shí)際操作技能等。隨著社會(huì)進(jìn)步及科學(xué)技水平的快速提高，人們對(duì)科研能力有了更廣義的要求，即除了能從事具體的科學(xué)研究工作外，還包括組織管理能力、團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)能力、文字和語(yǔ)言表達(dá)能力等要素[4]。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)（Laboratory animal science）是研究實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的一門新興學(xué)科，是隨著醫(yī)學(xué)、生物學(xué)的發(fā)展而興起的一門融生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、畜牧獸醫(yī)學(xué)等知識(shí)為一體的綜合性新興交叉學(xué)科，對(duì)生命科學(xué)的發(fā)展起著越來越重要的支撐和促進(jìn)作用，直接影響著許多生物醫(yī)學(xué)研究課題的確立、實(shí)施。人類基因組計(jì)劃，基因結(jié)構(gòu)與功能組學(xué)的研究等重要研究都離不開高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的廣泛應(yīng)用。對(duì)于生物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生而言，養(yǎng)成科學(xué)思維，掌握動(dòng)物實(shí)驗(yàn)科學(xué)研究方法十分重要。作者長(zhǎng)期從事實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)工作，重視教學(xué)改革，就如何提高本科生的科研能力進(jìn)行了探索與實(shí)踐，取得了較好的效果。

1理論教學(xué)注重培養(yǎng)本科生的科研意識(shí)

理論教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科研能力的重要途徑?？蒲谢顒?dòng)需要?jiǎng)?chuàng)新思維與創(chuàng)新方法，每一門課的教師都應(yīng)當(dāng)將創(chuàng)新的思想有意識(shí)地貫穿于教學(xué)過程始終，在自覺引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)的同時(shí)，促使其善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，提出新思想、新觀點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)雖然起步較晚，但已形成其獨(dú)有的理論體系和學(xué)科特色，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。如何將這眾多的教學(xué)內(nèi)容在有限的時(shí)間里傳授給學(xué)生，培養(yǎng)科研意識(shí)，是每一位實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真研究的重要課題。

1.1 編寫合適的教材教材是科學(xué)知識(shí)的載體，也是培養(yǎng)人才的需要。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)尚無全國(guó)通用統(tǒng)編教材，2001年我們組織了省內(nèi)10余位實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科技人員，在原來內(nèi)部教材《醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》基礎(chǔ)上，編寫了《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》（2001年，湖南科技出版社）作為教材。該教材在查閱了國(guó)內(nèi)外大量文獻(xiàn)，博國(guó)內(nèi)同類教材之長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，根據(jù)作者自己多年來從事實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的教學(xué)、科研經(jīng)驗(yàn)，盡可能反映實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)最新研究進(jìn)展，將有關(guān)科研成果融入到教材中去，為上好實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程、培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)提供了良好基礎(chǔ)。此后我們又編寫了《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》（2004年，國(guó)防科技大學(xué)出版社）、《現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)技術(shù)》（2007年，化學(xué)工業(yè)出版社）等著作供學(xué)生參考使用。2008年，《實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)》被評(píng)為校級(jí)精品課程。

1.2 使用多媒體教學(xué)我們從2001年開始使用多媒體教學(xué)，目的是使教學(xué)過程更為靈活多樣、豐富多彩，提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量，便于學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容的理解和掌握。尤其是圖片、精心設(shè)計(jì)制作的動(dòng)畫演示，圖文并茂，既反映了課程特點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的要求，又充分的反映了學(xué)科的特點(diǎn)和趨勢(shì)，使枯燥復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物環(huán)境、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物飼養(yǎng)過程、動(dòng)物科研實(shí)驗(yàn)變得簡(jiǎn)單易懂而且非常生動(dòng)，如克隆綿羊一多莉的誕生，在PPT中插入視頻演示，引起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。目前實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)理論教學(xué)全部使用多媒體教學(xué)手段，每個(gè)老師都制作了具有自己特點(diǎn)的教學(xué)課件，大家相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成了相互學(xué)習(xí)、資源共享的良好風(fēng)氣并在實(shí)際使用中不斷更新完善。多媒體教學(xué)使實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)理論教學(xué)更加生動(dòng)和直觀，在實(shí)踐中取得了較好效果，受到了學(xué)生的歡迎。

1.3 討論法教學(xué)，強(qiáng)化本科生科研意識(shí)現(xiàn)代生物醫(yī)學(xué)研究對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)都提出了更高要求，特別是實(shí)驗(yàn)動(dòng)物標(biāo)準(zhǔn)化方面，提出了嚴(yán)格要求，以期取得好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教學(xué)與科研是高校教師的重要工作職能。我們積極開展了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)科學(xué)研究，形成了以糖尿病與動(dòng)脈粥樣硬化動(dòng)物模型研究及水生實(shí)驗(yàn)動(dòng)物育種及應(yīng)用研究為主要方向的科研特色，同時(shí)我們參與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物生產(chǎn)與供應(yīng)、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)管理、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物質(zhì)量檢測(cè)、環(huán)境質(zhì)量檢測(cè)、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物許可證年檢等事宜，對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)有著深刻的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中，我們根據(jù)本科生科研意識(shí)不充分、科研興趣不濃、科研能力不強(qiáng)的特點(diǎn)，結(jié)合經(jīng)典的科研實(shí)例或圍繞作者的科研方向、科研成果和最新研究進(jìn)展，有意識(shí)提出科研問題，開展課堂討論，強(qiáng)化互動(dòng)性，在解答疑惑的過程中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科研意識(shí)。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)著力提高本科生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)科研思維

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是對(duì)理論教學(xué)的驗(yàn)證、補(bǔ)充和拓展，具有直觀性、實(shí)踐性和探索性強(qiáng)的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面，具有理論課教學(xué)所無法替代的作用，能夠培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的科研能力，可以為他們將來進(jìn)入工作崗位或研究生階段的深造奠定良好基礎(chǔ)[5-6] 。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。近幾年來，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課程教學(xué)中進(jìn)行了一系列改革探索，使實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)水平和效果都得到了很大程度的提高。

2.1 改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)有些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，操作過于簡(jiǎn)單，如常用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的抓取與固定、雌雄性別鑒別、編號(hào)標(biāo)記方法以及外科手術(shù)方法等，對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，無法激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。為此，我們減少了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增設(shè)了綜合性實(shí)驗(yàn)：如人類疾病動(dòng)物模型的制備，增設(shè)了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)如紅鯽遺傳學(xué)標(biāo)記方的法檢測(cè)等，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生必須根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟檎屹Y料，選擇相應(yīng)的材料，確定實(shí)驗(yàn)方法，得到最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果并作出分析判斷，從而突出了技能訓(xùn)練，將技能培養(yǎng)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生拓寬了知識(shí)面，調(diào)動(dòng)了自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，增加了動(dòng)手機(jī)會(huì)，實(shí)踐能力得到了提高，有利于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)。同時(shí)，有些實(shí)驗(yàn)無法用實(shí)物或不便于用實(shí)物演示，或是場(chǎng)地、儀器的限制，我們?cè)鲈O(shè)了錄像、多媒體課件等現(xiàn)代教育技術(shù)手段。SPF動(dòng)物飼養(yǎng)操作，因是屏障環(huán)境，受場(chǎng)地限制，我們制作了光盤，通過觀看光盤中教師的實(shí)驗(yàn)演示，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)，就可直觀的掌握更多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，節(jié)省了課堂時(shí)間，增加了課時(shí)的有效性，培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)涉及動(dòng)物倫理的問題。在實(shí)驗(yàn)中，我們要求學(xué)生善待動(dòng)物，注重動(dòng)物福利，在使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行教學(xué)、科研、檢定時(shí)必須符合“3R”原則，符合國(guó)家的法律、法規(guī)，從而使學(xué)生樹立愛護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的意識(shí)。

2.2 改革考核方式，培養(yǎng)實(shí)踐能力考核是對(duì)學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，通過考核，能科學(xué)檢驗(yàn)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)知識(shí)的水平，恰當(dāng)衡量學(xué)生動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力，真正體現(xiàn)學(xué)生環(huán)境保護(hù)與善待動(dòng)物的精神[7]。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)為考查科目，少數(shù)學(xué)生平時(shí)上課不認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)課程不注重動(dòng)手能力，最后考試的時(shí)候搞突擊。為此，我們改一次閉卷考試定成績(jī)?yōu)殚]卷考試與實(shí)驗(yàn)成績(jī)相結(jié)合的方式定成績(jī)。實(shí)驗(yàn)成績(jī)采用將平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)和實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)相結(jié)合的辦法，各占50％。平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)可根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的完成情況綜合評(píng)定。實(shí)驗(yàn)操作考核方面，以實(shí)驗(yàn)帶教老師為主考，學(xué)生每2人一組，考核內(nèi)容以動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基本操作為主，如常用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的抓取、固定、麻醉，器械的使用等是否準(zhǔn)確、規(guī)范化。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立開展動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究的能力，也培養(yǎng)了個(gè)人的團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.3 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，以滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。我們積極爭(zhēng)取學(xué)校、上級(jí)部門的資金投入，如中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)資金―動(dòng)物實(shí)驗(yàn)平臺(tái)已獲批準(zhǔn)，將極大改善實(shí)驗(yàn)室條件，為大學(xué)生實(shí)施科研訓(xùn)練提供保證。為增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和質(zhì)量，我們還有計(jì)劃送實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員外出培訓(xùn)進(jìn)修，以加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。此外，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的科學(xué)管理，也是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和水平的重要保障。

3推行本科生導(dǎo)師制，培養(yǎng)本科生科研能力

隨著素質(zhì)教育理念的確定，完全學(xué)分制的推行，如何培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，即大學(xué)生能夠根據(jù)未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步以及人才市場(chǎng)的需求，構(gòu)建適應(yīng)于時(shí)代需求的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)是當(dāng)前高等教育的核心課題。本科生導(dǎo)師制借鑒了研究生導(dǎo)師制的經(jīng)驗(yàn)，是一項(xiàng)幫助本科大學(xué)生樹立正確的人生觀，督導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)，確保學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的縱向管理體制。每名導(dǎo)師可帶大約3―4名本科生。導(dǎo)師可以結(jié)合自己所授學(xué)科特點(diǎn)和科研方向，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并可以指導(dǎo)所帶學(xué)生的畢業(yè)論文。

3.1 直接參與科學(xué)研究在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，由學(xué)生作為主持人申請(qǐng)科研項(xiàng)目，如大學(xué)生研究型學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、大學(xué)生科研項(xiàng)目等。通過申請(qǐng)科研項(xiàng)目或參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，全程參與科學(xué)研究，有利于提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神，推動(dòng)大學(xué)生科研能力的提升。無論哪種模式，學(xué)生在選題、查閱資料、設(shè)計(jì)研究方案和技術(shù)路線、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、撰寫課題研究報(bào)告等方面較大限度地發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，增加學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.2 實(shí)施畢業(yè)論文畢業(yè)論文是本科教育的最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其目的是通過畢業(yè)論文這一教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能來分析和解決本專業(yè)某一實(shí)際問題的能力，使學(xué)生科研能力得到一次完整的綜合訓(xùn)練。本科生在導(dǎo)師指導(dǎo)下，通過選題、開題、實(shí)驗(yàn)實(shí)施、數(shù)據(jù)分析、文獻(xiàn)綜述、論文寫作等環(huán)節(jié)來提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、分析和解決實(shí)際問題的能力，鞏固、提高了學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)方法和技能，科研能力和創(chuàng)新意識(shí)得到了培養(yǎng)。

4結(jié)語(yǔ)

在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)的重點(diǎn)由原來傳統(tǒng)的單一知識(shí)傳授型轉(zhuǎn)移到以素質(zhì)教育為主的教學(xué)上來，以科研促進(jìn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。今后我們還要繼續(xù)深化實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)改革，面向不同專業(yè)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，將科研意識(shí)貫穿于教學(xué)全過程，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化，促進(jìn)生命科學(xué)研究的進(jìn)步和發(fā)展，使實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)真正適應(yīng)高等院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

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