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美術(shù)線上教學(xué)體會(huì)范文第1篇

回首剛剛走過的幾天時(shí)間，是忙碌的、也是辛苦的，但與此同時(shí)我們也收獲著、成長著、快樂著。本次音體美教師的校本培訓(xùn)結(jié)束了，我由衷覺得時(shí)間沒白花，而且我感受到本次校本培訓(xùn)聽課研討活動(dòng)是我急需要的最充實(shí)、最合理的一次，我受益匪淺。

在此次聽課研討活動(dòng)中每一節(jié)課都很精彩，在佩服音體美專業(yè)教師的專業(yè)水平同時(shí)，我更關(guān)注其授課方法。對我這名美術(shù)兼職教師來說，研討示范課中值得我學(xué)習(xí)的東西很多很多，總結(jié)起來有以下四點(diǎn)：

一、在音體美專業(yè)教師的課堂中，我領(lǐng)悟到：不斷的進(jìn)步是以不斷的學(xué)習(xí)為前提的。

我個(gè)人很喜歡小學(xué)美術(shù)教學(xué)，當(dāng)教學(xué)遇到困難的時(shí)候，需要有較高專業(yè)水平的教師給我指導(dǎo)，助我突破瓶頸。專業(yè)教師的示范課滿足了我的需求。兩天的聽課研討培訓(xùn)結(jié)束了，但我的學(xué)習(xí)并未結(jié)束，相反，以此為契機(jī)，它才剛剛開始。

二、轉(zhuǎn)變思想觀念

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們的意識(shí)也逐步提高，過去把音體美科目當(dāng)成副科觀念已經(jīng)過時(shí)，學(xué)生及家長已逐漸意識(shí)到了音體美教育的重要性，為孩子選擇全面發(fā)展的素質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經(jīng)成為了絕大多數(shù)家長的共識(shí)。所以作為音體美兼職教師的我們必須要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方式，跟上時(shí)代的發(fā)展，做一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)并受到學(xué)生喜歡的合格教師。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

過去不代表未來，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來改變自己，以學(xué)習(xí)來充實(shí)自己。本次校本培訓(xùn)，我更強(qiáng)地意識(shí)到了自己知識(shí)的淺薄。在這些音體美專業(yè)教師面前我多像一只井底之蛙，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都覺得很新鮮，走進(jìn)他們的課堂給我美的享受，藝術(shù)的熏陶，跟我無所事事，對學(xué)生缺乏指導(dǎo)的課堂相比，我有了一種很強(qiáng)的危機(jī)感，所以學(xué)習(xí)迫在眉睫!只有這樣才能使危機(jī)有轉(zhuǎn)機(jī)，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書。”相信自己能堅(jiān)持。

四、學(xué)會(huì)反思

美術(shù)線上教學(xué)體會(huì)范文第2篇

一、依據(jù)學(xué)科及學(xué)生特點(diǎn)，在美術(shù)課上搞好分層教學(xué)

美術(shù)學(xué)科有其自身的特點(diǎn)，以高中美術(shù)欣賞教材（安徽教育出版社，2003版）為例，美術(shù)作品的欣賞大致可歸納為幾類：繪畫藝術(shù)、建筑藝術(shù)、雕塑藝術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、陶瓷藝術(shù)等。分類很全很細(xì)，每個(gè)藝術(shù)門類的欣賞都有其特點(diǎn)。像繪畫藝術(shù)又分中國的和西方的，如《最后的晚餐》《椅中圣母》《清明上河圖》等現(xiàn)代名家作品，這些作品風(fēng)格各異，藝術(shù)水平很高，是欣賞教學(xué)的重點(diǎn)，主要介紹的是畫面的構(gòu)圖、色彩、透視、表現(xiàn)手法等，同時(shí)還要涉及文化背景、哲學(xué)觀念、宗教差異等方面的因素。凡是學(xué)生容易理解的都要給學(xué)生留下一定的思維空間，鼓勵(lì)他們獨(dú)立觀察，充分想象，細(xì)細(xì)領(lǐng)悟作品表現(xiàn)出來的藝術(shù)效果，同時(shí)要求學(xué)生在理解作品的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)表個(gè)人見解，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受能力、理解能力和創(chuàng)造性解決問題的能力，激發(fā)他們對美術(shù)欣賞的興趣，促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)和發(fā)散性思維的發(fā)展。

在美術(shù)課上搞好分層教學(xué)，一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，他們的美術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，對美術(shù)的接受能力千差萬別，其美術(shù)素質(zhì)也不可能處于同一水平，而是呈現(xiàn)出多樣性和多層次性，不可能把全體學(xué)生拉到同一條起跑線上，就需要因材施教地搞好分層教學(xué)，對學(xué)困生適當(dāng)降低總目標(biāo)的要求，使他們通過努力也能達(dá)到基本要求，樹立他們在學(xué)習(xí)上的自信心。如果以優(yōu)生為標(biāo)準(zhǔn)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)就會(huì)導(dǎo)致中后生因跟不上而最終失去學(xué)習(xí)美術(shù)的信心；如果是以中后生為準(zhǔn)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，就會(huì)抑制優(yōu)生的個(gè)性發(fā)展。針對這種情況，我們必須實(shí)事求是，因材施教，設(shè)立分層教學(xué)，實(shí)行分類推進(jìn)。

二、師生互動(dòng)，營造輕松活躍的學(xué)習(xí)氛圍

在課堂教學(xué)中，教師要尊重每一位學(xué)生，堅(jiān)持體現(xiàn)突出學(xué)生主體性。尊重學(xué)生，以學(xué)生為主體的方式，不能簡單理解為多提問，而是要善于讓學(xué)生自主解決問題。只有這樣學(xué)生才能開放自己的思維，拓展自己的想象，其創(chuàng)新思維才能處于積極活躍的狀態(tài)中。

例如，在欣賞世界名畫達(dá)?芬奇的作品《蒙娜麗莎》時(shí)，開展美術(shù)大師達(dá)?芬奇的作品《蒙娜麗莎》美不美的討論。當(dāng)有的學(xué)生說不美時(shí)，老師予以肯定：敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)權(quán)威很好。然后開展為什么不美的全班討論？課堂氣氛空前活躍，每個(gè)學(xué)生都在參與探討，師生互動(dòng)氣氛良好。在老師的引導(dǎo)下最終得出結(jié)論。看待藝術(shù)作品，要有批判的勇氣，在欣賞的同時(shí)，引導(dǎo)欣賞的方法。

三、善于在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的能力

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式一般是師徒式的技能傳授，忽略了對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，無從體現(xiàn)學(xué)生的主體性，不符合新課改的要求，也不利于學(xué)生自身的發(fā)展。獨(dú)立思考是有所發(fā)現(xiàn)、有所突破、有所創(chuàng)造的前提。在美術(shù)欣賞教學(xué)中，一些作品的歷史背景、藝術(shù)家生平等，老師不可能也沒充足的時(shí)間講解全面，因此，在教學(xué)中尤其需要加強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自身理解能力的培養(yǎng)，知識(shí)只有通過自身的體會(huì)、感悟和思索才能給人留下深刻的印象。這就需要我們培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)還要培養(yǎng)他們獨(dú)立思考能力。

在美術(shù)欣賞教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生想象力呢？如欣賞西方現(xiàn)代派繪畫藝術(shù)，在學(xué)生自己欣賞階段，學(xué)生的結(jié)論是看不懂，畫面“不美”。我就找來了歌曲和樂曲分別放給學(xué)生聽，聽完了我對學(xué)生說歌曲中有歌詞，我們一聽就知道歌中的意思以及歌中的某種情緒。樂曲中雖然沒有歌詞，但是我們通過樂曲中的旋律和節(jié)奏還是可以感受到其中的情緒的。一幅具象的畫就像是歌曲，我們一眼就可以看出畫的是什么。抽象的畫就像樂曲一樣，雖然畫中并沒有具體地描繪某種東西，但是通過色彩、筆觸我們同樣可以感受到畫家想要表達(dá)的某種思想情感。希望以后我們欣賞這些抽象畫的時(shí)候你們也能夠像欣賞樂曲一樣正確對待。以后在課堂上再出現(xiàn)抽象畫的時(shí)候?qū)W生不再大驚小怪了。

通過欣賞現(xiàn)代派藝術(shù)讓學(xué)生了解創(chuàng)新的價(jià)值。同時(shí)告訴學(xué)生，西方藝術(shù)是以思想表現(xiàn)為載體，通過抽象方式為表達(dá)的文化現(xiàn)象，世上的事情不要因?yàn)榭床欢?、不了解就妄下不好的結(jié)論。通過引導(dǎo)學(xué)生想象，不但拓展了學(xué)生欣賞的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于解決生活實(shí)際問題中去。將課堂與生活緊密結(jié)合起來，讓他們的創(chuàng)新能力在課堂中培養(yǎng)，在生活中提高。

高中美術(shù)欣賞教學(xué)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，以上所述，不盡完美，如何運(yùn)用多種手段，結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神還需要我們不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，共同努力、不斷嘗試、勇于實(shí)踐。

美術(shù)線上教學(xué)體會(huì)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 初中美術(shù) 繪畫 想象力

美術(shù)創(chuàng)作離不開想象力，新穎的作品來自大膽想象，評價(jià)一幅繪畫作品時(shí)一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)就是看作品是否具有豐富的想象力。想象力在美術(shù)中的地位是不可低估的。

1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

1.1 了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。興趣是最好的老師，當(dāng)一個(gè)人對某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，主動(dòng)地、積極地、執(zhí)著地探索該事物的奧秘。我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就得了解學(xué)生，因材施教，允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同方向，承認(rèn)學(xué)生存在的個(gè)體差異，承認(rèn)學(xué)生對知識(shí)掌握的速度快慢，接受知識(shí)的能力強(qiáng)弱，給學(xué)生以充分的尊重，從而培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。在國畫課上，有部分同學(xué)握著毛筆手就發(fā)抖，不敢動(dòng)筆，于是我鼓勵(lì)他大膽運(yùn)筆，從最簡單的開始，重在體驗(yàn)筆墨的情趣，不在于畫的好壞。一節(jié)課下來，全班同學(xué)都很愉快地交了作業(yè)，盡管作業(yè)的質(zhì)量不一，但我很高興，因?yàn)槲冶Ｗo(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們也根據(jù)自己的實(shí)際情況體會(huì)了國畫的情趣。學(xué)生的基礎(chǔ)與接受能力有高低，因材施教，讓學(xué)生在自己的起跑線上前進(jìn)，相信自己學(xué)習(xí)國畫的能力，體會(huì)成功的喜悅。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生意愿，在許可的范圍內(nèi)向?qū)W生“妥協(xié)”一下，不失為一種明智的選擇。

1.2 創(chuàng)設(shè)愉悅情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)僅有老師一個(gè)人說教，學(xué)生聽，這樣的課堂最不受學(xué)生歡迎。作為一線美術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們更喜歡上美術(shù)課，樂于學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，接受美的熏陶。結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源，可以通過剪、貼等手段進(jìn)行工藝創(chuàng)作達(dá)到藝術(shù)設(shè)計(jì)效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的興趣。如：在上制作裝飾畫一課時(shí)，我要求學(xué)生利用生活中平常的東西制作裝飾畫，我沒有講述裝飾畫的原理、色彩搭配等，而是將閑暇時(shí)從網(wǎng)上收集的一些精美的裝飾畫，一一展示給學(xué)生，那生動(dòng)的造型、漂亮的色彩、給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊，那獨(dú)具匠心的創(chuàng)意更是讓他們不由自主地發(fā)出贊嘆。受此感染，學(xué)生也躍躍欲試，我因勢利導(dǎo)讓學(xué)生以小組為單位構(gòu)思、討論制作的內(nèi)容，需要的材料，然后分頭行動(dòng)，一次手工制作熱潮在校園里掀起通過這節(jié)課我更深刻地認(rèn)識(shí)到一個(gè)良好的范例，對學(xué)生不僅具有啟發(fā)、展示的作用，更是一種學(xué)習(xí)動(dòng)力的催化劑。

2 培養(yǎng)學(xué)生的繪畫想象力

2.1 教學(xué)過程中給學(xué)生留下足夠的想象空間。教師在授課的過程中，應(yīng)該合理、適當(dāng)?shù)脑O(shè)置問題，以問題的形式把學(xué)生引入想象的空間，而應(yīng)當(dāng)盡量避免通過過多的講解向他們灌輸知識(shí)，讓他們通過活躍的心理活動(dòng)尋找問題的解決方法。教師還要通過啟發(fā)試的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的想象力，做到知識(shí)的延伸。作者在十多年的教學(xué)過程中，多次遇到學(xué)生們通過自己的想象完成的作品，有些能夠達(dá)到教師預(yù)想之外的效果，這些作品描繪出了他們美好的理想，對未來的憧憬和遠(yuǎn)大的志向，展示了他們豐富的想象力，有的還可以表現(xiàn)出他們對某些問題和現(xiàn)象的獨(dú)特認(rèn)識(shí)和理解，甚至很多作品能給教師帶來不小的啟發(fā)，為教學(xué)方法的改進(jìn)及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置提供了實(shí)際的參考材料，做到了教與學(xué)的良好互動(dòng)。

另外，教師還應(yīng)該留給學(xué)生充足的時(shí)間讓他們展開想象，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不是必須通過作業(yè)來體現(xiàn)的，也不是通過他們掌握知識(shí)的多少來體現(xiàn)的，重要的是他們是不是真正深入的思考問題，這要求教師要選擇合理的評價(jià)方式，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，避免以偏蓋全，輕易否定學(xué)生的想象過程

2.2 設(shè)置懸念，讓疑問領(lǐng)航，從而引導(dǎo)學(xué)生加深理解認(rèn)識(shí)。思維起源于問題，在有問題的情境中學(xué)習(xí)，會(huì)激起學(xué)生對知識(shí)的好奇，從而積極主動(dòng)的去思去想。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲，感覺不到問題的存在，學(xué)生也就不會(huì)去深入思考，而只能停留在表層和形式上。因此教師應(yīng)適時(shí)設(shè)置問題懸念情境，緊扣學(xué)生心弦。教師一方面將畫面知識(shí)設(shè)計(jì)成學(xué)習(xí)情境中的問題，啟動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生主動(dòng)探究交流問題，活化課堂，設(shè)計(jì)一些能引起學(xué)生興趣的問題；另一方面從藝術(shù)語言、構(gòu)圖特征等入手提出問題，理解美術(shù)作品，掌握美術(shù)欣賞的思維方法，提高審美素養(yǎng)。問題的設(shè)計(jì)如：為什么畢加索用的是黑白處理方法而沒有用彩色的？你覺得哪種方法更能表達(dá)作者的思想情感？在構(gòu)圖上為什么不用古典繪畫中那種整體嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?gòu)圖？通過這樣的問題情境設(shè)置，使學(xué)生很快在緊張而又愉快的課堂氛圍中欣賞了作品、學(xué)到了知識(shí)、提高了自身的審美素養(yǎng)。學(xué)生參與進(jìn)來，自主性強(qiáng)了以后學(xué)生才會(huì)大膽的想象與思維，教師只是指導(dǎo)者、引路人，應(yīng)與學(xué)生共同進(jìn)步，課堂氣氛才會(huì)有張有弛、氣氛活躍?！?/p>

2.3 充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段啟發(fā)學(xué)生的想象。合理利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備，可以使教學(xué)過程簡便、靈活、直觀，在課堂中留給學(xué)生更多的活動(dòng)和思考的時(shí)間，從而可以提高課堂效率，達(dá)到事半功倍的效果，隨著教學(xué)條件的不斷改善，廣大教育工作者對此都有自己的經(jīng)驗(yàn)，本文不再過多累述，只選擇幾件特殊的教學(xué)工具以做說明。

復(fù)印機(jī)和掃描儀是現(xiàn)代科技的產(chǎn)物，用它們可以獲取自然界中的一些肌理狀態(tài)，如將卷心菜從中切開，將它們的橫切面復(fù)印或掃描，能得到豐富的線形肌理，出現(xiàn)特有的自然美感，可以讓學(xué)生在這種肌理的基礎(chǔ)上展開想象進(jìn)行創(chuàng)作，制作想象畫。通過這種方法讓學(xué)生了解和掌握特殊肌理效果的應(yīng)用，同時(shí)也能認(rèn)識(shí)到：創(chuàng)作的手段是多種多樣的，思路也是十分寬泛的，讓美的元素插上想象的翅膀，就可以獲得優(yōu)秀的作品。

在互連網(wǎng)上收集一些太空和海底世界的圖片，讓學(xué)生觀察，可以豐富他們的想象力，尤其是圖片中色彩的組合，可稱為美煥絕倫，五彩斑斕，自然天成的色彩效果可以為學(xué)生的繪畫和圖案制作的用色帶來啟發(fā)。

美術(shù)線上教學(xué)體會(huì)范文第4篇

關(guān)鍵詞：美盲 誤導(dǎo) 來不了 養(yǎng)不起 不穩(wěn)定 

學(xué)校藝術(shù)教育和美育是全面貫徹黨的教育方針的組成部分，盡管國家教育部頒布了《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，使學(xué)校藝術(shù)教育步入法律化、規(guī)范化的軌道。但一些地方各級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在思想上還沒有真正明確美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的地位和作用。又由于種種原因，目前農(nóng)村、山區(qū)小學(xué)美術(shù)教育是基礎(chǔ)教育中最為薄弱的環(huán)節(jié)，并突出地表現(xiàn)為師資短缺，師資隊(duì)伍的素質(zhì)狀況不能適應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的需要，不能適應(yīng)當(dāng)前美術(shù)教育的發(fā)展。形成這種局面的原因，我認(rèn)為主要是： 

其一，一些地方各級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是“美盲”，不了解美術(shù)知識(shí)和技能與社會(huì)生活、工作的密切關(guān)系；不了解隨著自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)高度綜合化發(fā)展的趨勢，美術(shù)是新世紀(jì)祖國各行各業(yè)的建設(shè)者不可缺少的藝術(shù)素養(yǎng)；認(rèn)識(shí)不到美術(shù)教育是美育和素質(zhì)教育最主要的組成部分，是學(xué)校實(shí)施美育的主要形式和有效途徑；認(rèn)識(shí)不到美術(shù)教育是對創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)最具成效的學(xué)科之一。 由于實(shí)際認(rèn)識(shí)不足，致使一些農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為美術(shù)課是“調(diào)劑課”，可以是“口頭上重要，工作中次要，執(zhí)行中不要?！泵佬g(shù)課在實(shí)際工作中被隨便縮減，隨時(shí)被其他基礎(chǔ)學(xué)科擠占，甚至停開。 

其二，美術(shù)教學(xué)不同于一般文化課教學(xué)，它是一個(gè)眼、腦、手相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程。在美術(shù)教學(xué)中，范畫、掛圖、圖書資料起著重要作用。只有見到大量的優(yōu)秀作品和具體的實(shí)物，學(xué)生才能有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)；讓學(xué)生動(dòng)手操作，他們才能深刻體會(huì)。但一些中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不愿投入資金 改善教學(xué)設(shè)施，購置教具和資料。 

其三，應(yīng)試教育的誤導(dǎo)。盡管國家教育部已提出中小學(xué)教育應(yīng)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變，但由于中國自身的實(shí)際情況，一些學(xué)校只重視升學(xué)率，仍跳不出應(yīng)試教育的怪圈。美術(shù)的學(xué)習(xí)，不作為升學(xué)手段。學(xué)生家長也只關(guān)心孩子的語、數(shù)、 外成績，美術(shù)的學(xué)習(xí)在這種情況下受到一定的限制是難免的。 

大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：廣大農(nóng)村小學(xué)迫切需要大量的美術(shù)教師。雖然我國鼓勵(lì)綜合性高校和非師范類高校參與培養(yǎng)、培訓(xùn)教師的工作，加之近幾年來各院校的擴(kuò)招，美術(shù)師資畢業(yè)生雖然數(shù)量多，但農(nóng)村學(xué)校美術(shù)師資卻存在“來不了”“養(yǎng)不起”“不穩(wěn)定”“配不齊”的現(xiàn)象?，F(xiàn)將原因分析 

“來不了”。上述的農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育外部環(huán)境讓美術(shù)教師和美術(shù)師范畢業(yè)生“心寒”，加上我國農(nóng)村學(xué)校不僅數(shù)量多，而且受思想觀念、地理位置、交通、地域經(jīng)濟(jì)等影響，一些高師的美術(shù)畢業(yè)生貪戀城市，認(rèn)為到農(nóng)村、山區(qū)中小學(xué)是“大材小用”或無用武之地，不愿到生活與工作條件艱苦的農(nóng)村、山區(qū)工作，甚至放棄分配，這種現(xiàn)象相當(dāng)普遍。 

“養(yǎng)不起”。農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)規(guī)模小，教師編制受限制。一般情況下，一所農(nóng)村小學(xué)養(yǎng)不起也用不足一個(gè)專職美術(shù)教師。這就使一些學(xué)校為 給其他學(xué)科的教師排夠課時(shí)或照顧老弱病殘，而讓這些根本不懂美術(shù)的老師教美術(shù)，或讓美術(shù)課只停留在課表上，教學(xué)得不到保證。即使有一名專職教師也成了基礎(chǔ)課教師，或成了跑腿的、打雜的，使之不能專一地去研究自己所教學(xué)科。

“不穩(wěn)定”。農(nóng)村學(xué)校無能力更多地“創(chuàng)收”，農(nóng)村教師的實(shí)際待遇長期徘徊在社會(huì)的一個(gè)低水平線上，拖欠工資現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。美術(shù)教師除完成美術(shù)課教學(xué)工作外，還要做多項(xiàng)瑣碎繁雜的工作。如：開展第二課堂輔導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)校辦板報(bào)、墻報(bào)，為各班級(jí)布置教室，為節(jié)日慶典和上級(jí)各種檢查活動(dòng)寫標(biāo)語、布置會(huì)場、美化環(huán)境等等。白天上課，有時(shí)晚上還得加班加點(diǎn)，而這些工作并不起眼， 不計(jì)報(bào)酬和功勞。美術(shù)課非統(tǒng)考科目，在評職、評優(yōu)、晉級(jí)等方面不便計(jì)算成績，工作辛苦又得不到承認(rèn)，加之農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)施和教具缺乏等諸多因素，導(dǎo)致在農(nóng)村、山區(qū)工作的美術(shù)教師不安心。在教學(xué)上，不研究大綱和教材教法，對課堂教學(xué)敷衍應(yīng)付，對學(xué)生不負(fù)責(zé)任，或跳槽、或改行，流失現(xiàn)象十分嚴(yán)重。 

解決當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校美術(shù)師資問題，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，最根本的還是要把農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育真正重視起來，要增強(qiáng)教學(xué)設(shè)備的投入，按“普六”的標(biāo)準(zhǔn)配齊設(shè)備。同時(shí)，要改善美術(shù)教師的教學(xué)條件，每學(xué)期應(yīng)提供一定的教學(xué)業(yè)務(wù)經(jīng)費(fèi)，以保證美術(shù)課教學(xué)活動(dòng)的順利開展。其次，要把美術(shù)教師的地位真正提高。在美術(shù)教師的評職、評優(yōu)、晉級(jí)、獎(jiǎng)金等方面要與其他學(xué)科的教師一視同仁，并能根據(jù)美術(shù)科的特點(diǎn)，建立相應(yīng)

的、公平的考核考績制度。美術(shù)教師對美術(shù)興趣小組活動(dòng)的指導(dǎo)、辦板報(bào)、校園環(huán)境的美化、為其他學(xué)科繪制掛圖以及為節(jié)日和會(huì)議刷寫標(biāo)語等，都應(yīng)為美術(shù)教師計(jì)算工作量。尊重他們的教學(xué)勞動(dòng)和科研成果，鼓勵(lì)、支持他們外出交流學(xué)習(xí)、進(jìn)修、函授等，以提高美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。 

另外，對美術(shù)教學(xué)和教師也要提出要求。各級(jí)的教育行政領(lǐng)導(dǎo)與教研部門在檢查教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)把美術(shù)教學(xué)工作列入檢查的項(xiàng)目，每學(xué)期要 制定檢查制度，包括教學(xué)、教案、教研、教改、美術(shù)活動(dòng)的開展、經(jīng)費(fèi)和設(shè)備添置等。開展聽課、評課制度、教師基本功競賽等活動(dòng)。加強(qiáng)對教師的教學(xué)評估和綜合 素質(zhì)評估，要有計(jì)劃地對美術(shù)教師特別是兼職美術(shù)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)，以提高教師的職業(yè)技能。 

重視農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育就要轉(zhuǎn)變觀念，以全面提高全 民族素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的高度來貫徹落實(shí)《學(xué)校藝術(shù)工作規(guī)程》，各級(jí)教育部門的領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)自覺地把學(xué)校美術(shù)教育納入素質(zhì)教育的軌道。保證美術(shù)教育的投入，加強(qiáng)美術(shù)課程教學(xué)，努力改善農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的落后面貌，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。 

參考文獻(xiàn)： 

[1] 美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn). 中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社出版（八）. 

[2] 全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）解讀.中華人民共和國教育部制訂，北京師范大學(xué)出版社出版（八）. 

美術(shù)線上教學(xué)體會(huì)范文第5篇

關(guān)鍵詞： 初中美術(shù)教學(xué) 愉快教學(xué) 寓教于樂

愉快教學(xué)就是指在教與學(xué)活動(dòng)中學(xué)生能快樂地學(xué)習(xí)思考，在快樂中獲得知識(shí)，在快樂中鍛煉動(dòng)腦動(dòng)手的能力，在快樂中成為學(xué)習(xí)的主人。古羅馬文藝?yán)碚摷屹R拉斯在《詩藝》中提出“寓教于樂”理論，他深刻地揭示了“教”與“樂”的辯證關(guān)系：教寓樂中，樂為教存。在提到文化教育時(shí)，就曾強(qiáng)調(diào)寓教于樂，要求在無窮的樂趣中滲入深刻的教益，達(dá)到最佳的教育效果。可見，快樂教學(xué)自古有之，而且已是全世界都倡導(dǎo)的一種教學(xué)藝術(shù)。

現(xiàn)代教育心理表明，興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系非常密切，只要有興趣，學(xué)生就會(huì)覺得學(xué)習(xí)是件快樂的事情。通過愉快教學(xué)，學(xué)生不需要有意識(shí)地努力就能保持很專注的注意力和高昂的學(xué)習(xí)興趣。久而久之，學(xué)生就對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣，在愉快中感受美術(shù)學(xué)習(xí)帶來的快樂。

一、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

多媒體輔助教學(xué)不僅能刺激人的視覺和聽覺，而且能有效地激發(fā)人的興趣、情緒和思維。利用多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生很少接觸到的美術(shù)作品以更直觀更形象的畫面出現(xiàn)在學(xué)生面前，吸引學(xué)生的視覺、聽覺，進(jìn)入情境，便于認(rèn)識(shí)、理解、接受、領(lǐng)悟，使美術(shù)教學(xué)更生動(dòng)活潑。

二、了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

興趣是最好的老師，我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣就要了解學(xué)生，因材施教，允許學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展，允許學(xué)生發(fā)展興趣，承認(rèn)學(xué)生存在的個(gè)體差異，承認(rèn)學(xué)生對知識(shí)掌握的速度有快有慢，接受知識(shí)的能力有強(qiáng)有弱，給學(xué)生以充分的尊重，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。如：在八年級(jí)某課中，我要求學(xué)生臨摹一幅書中的國畫作品，有的同學(xué)就特別要求畫竹子，有的要求畫荷花，我沒有猶豫很爽快地就答應(yīng)了他們的要求，因?yàn)槲抑廊绻@時(shí)候我很強(qiáng)硬地拒絕他們，硬要他們統(tǒng)一作業(yè)，那么雖然他們會(huì)按我的要求完成作業(yè)，但可能就因此喪失了學(xué)習(xí)的積極性，喪失了對美術(shù)的興趣，自然也不會(huì)體驗(yàn)到美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的愉悅。有部分同學(xué)握著毛筆手就發(fā)抖，不敢動(dòng)筆，于是我鼓勵(lì)他們大膽運(yùn)筆，從最簡單的開始，重在體驗(yàn)筆墨的情趣，不在于畫的好壞。一節(jié)課下來，全班同學(xué)都很愉快地交了作業(yè)，盡管作業(yè)的質(zhì)量不一，但我很高興，因?yàn)槲冶Ｗo(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們根據(jù)自己的實(shí)際情況體驗(yàn)了國畫的情趣。學(xué)生的基礎(chǔ)與接受能力有高低，因材施教，讓學(xué)生在自己的起跑線上前進(jìn)，相信自己有學(xué)習(xí)國畫的潛質(zhì)，體會(huì)成功的喜悅。在教學(xué)中充分尊重學(xué)生意愿，在許可的范圍內(nèi)向?qū)W生“妥協(xié)”一下，不失為一種明智的選擇。

三、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)僅有老師一個(gè)人說教，學(xué)生聽，這樣的課堂最不受學(xué)生歡迎。美術(shù)課一直深受學(xué)生歡迎是因?yàn)槊佬g(shù)課“輕松”、有趣。美術(shù)教師要為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們更喜歡上美術(shù)課，樂于學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，接受美的熏陶。如：讓學(xué)生欣賞感受、激發(fā)興趣，自己找答案，解決問題，我從中給予正確的指導(dǎo)。比如：我在上裝飾畫一課中，沒有講理論，而是收集不同風(fēng)格的裝飾畫展示給學(xué)生看，學(xué)生一目了然，興趣一下子就提高了。

四、利用鄉(xiāng)土材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

上美術(shù)課，要準(zhǔn)備很多材料，如：橡皮泥、積木等，要購買這些材料對孩子來說是一筆不小的花費(fèi)，如果沒有這些材料，美術(shù)課便難以開展。為了改變現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，我提倡學(xué)生將廢棄的隨處可見的材料引入課堂，比如黏土做的泥塑，碎布做的仕女圖，茅草的花穗做的貓頭鷹，竹管做的樂器，等等。于是美術(shù)課堂便成為學(xué)生的手工作坊，別具一格的裝飾畫應(yīng)運(yùn)而生。

五、進(jìn)行實(shí)地寫生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

有些美術(shù)課需要走出教室，實(shí)地寫生，這是學(xué)生最感興趣的。很多東西僅憑教師說教，該怎么選景，該怎么構(gòu)圖，哪些畫面需要，哪些畫面不需要，然后讓學(xué)生完成作業(yè)，這樣閉門造車，學(xué)生收獲不多。要想表現(xiàn)得真切，學(xué)生必須有實(shí)地的體驗(yàn)，認(rèn)真地觀察才行，因?yàn)樗囆g(shù)來源于生活。把學(xué)生帶到大自然中，讓他們?nèi)ヂ?、去看、去觸摸、去感受，嘗試直接用色彩去表達(dá)，去抒發(fā)。如七年級(jí)在上畫向日葵一課時(shí)，我要求學(xué)生選擇適合而簡潔的畫面，運(yùn)用顏色和畫具，畫一幅彩色風(fēng)景畫。當(dāng)我把學(xué)生帶到校外，他們歡呼雀躍，高興地選擇一處風(fēng)景開始創(chuàng)作，那專注的神情、認(rèn)真的態(tài)度讓我驚訝，再觀察他們的作品，比平時(shí)在教室里畫的要仔細(xì)得多，形象得多。

總之，人都具有主觀能動(dòng)性，都不喜歡被動(dòng)接受外界的刺激，充當(dāng)知識(shí)的容器。因此，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)美術(shù)內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術(shù)活動(dòng)，快樂地學(xué)習(xí)美術(shù)，自覺地接受美術(shù)的熏陶，從而領(lǐng)悟美術(shù)的美麗。同時(shí)也可以借助美術(shù)的神奇力量，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。