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本科計算機就業(yè)方向范文第1篇

關(guān)鍵詞：地方本科計算機專業(yè)；項目驅(qū)動；人才培養(yǎng)；教學

作者簡介：李曉翠（1986-），女，湖南衡陽人，湖南工學院計算機與信息科學學院，助教；陳敏（1978-），男，湖南衡陽人，湖南工學院計算機與信息科學學院，副教授。（湖南 衡陽 421002）

基金項目：本文系2013年湖南省普通高等學校教學改革研究項目“地方本科院校計算機專業(yè)語言類課程‘項目驅(qū)動’教學模式研究與實踐”（項目批準號：湘教通〔2013〕223號）、湖南省教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度大中專學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究專項課題“地方本科院校學生創(chuàng)業(yè)教育模式的探索與實踐”（項目編號：XJK012BJC033）的研究成果。

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）08-0052-02

一、研究背景

目前，許多高等院校普遍形成了分層次進行人才培養(yǎng)的理念，開始對自己學校的辦學層次進行重新審視和定位。其中，為數(shù)不多的“985工程”、“211工程”高校將培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)研究型人才，而絕大多數(shù)普通院校則將培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在確定了辦學層次后，定位于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的絕大多數(shù)高等院校普遍將壓縮理論教學課時、增加實踐教學環(huán)節(jié)作為重點，對人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)計劃進行了相應(yīng)調(diào)整，形成了形式多樣、風格各異的教學計劃。隨著社會信息化程度的提高，社會和行業(yè)對計算機類專業(yè)（包括計算機科學與技術(shù)專業(yè)、軟件工程專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)等）人才的綜合能力提出了更高的要求。根據(jù)長期對畢業(yè)生就業(yè)情況和實際工作能力的跟蹤，及社會業(yè)界對畢業(yè)生需要的持續(xù)調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)具有良好的自主學習能力、項目開發(fā)能力和團隊合作精神的畢業(yè)生，深受用人單位的歡迎，同時也是很多學生進一步深造的基礎(chǔ)。但是目前地方本科院校計算機專業(yè)很多本科學生在完成了語言類課程的學習后，寫一些小程序沒有問題，但對于實際項目的開發(fā)卻感到很茫然。這種情況在完成畢業(yè)設(shè)計以及學生找工作時表現(xiàn)的尤為突出。

對此，針對地方本科院校人才培養(yǎng)的定位以及社會和行業(yè)對計算機專業(yè)人才的要求，在地方本科院校計算機專業(yè)實施項目驅(qū)動教學模式來組織和開展教學顯得迫在眉睫。

二、項目驅(qū)動教學模式

1.項目驅(qū)動教學模式的定義

項目驅(qū)動教學模式是一種結(jié)合了建構(gòu)主義學習理論和實用主義教學理論的教學法，是一種系統(tǒng)化的學習模式，讓學生在真實、完整的項目中自主建構(gòu)專業(yè)知識和技能，旨在提高學生解決實際問題以及各種能力的綜合能力，促使其成長為具有可持續(xù)發(fā)展能力的應(yīng)用型人才。

與傳統(tǒng)教學方式不同，項目驅(qū)動教學模式要求必須以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生置身于探索知識的情境之中。

2.項目驅(qū)動教學模式的特點

（1）行動導(dǎo)向性。在課程教學中運用項目驅(qū)動教學法體現(xiàn)了“為了行動而教學，在行動中教學”的行動導(dǎo)向性特點。通過實施典型工作任務(wù)即在工作中能夠反映教學內(nèi)容、解決實際問題，具有代表性的知識和技能來進行實踐，開發(fā)出符合用戶需求的、具體的、具有實際應(yīng)用價值的產(chǎn)品，以強化學生的職業(yè)認知、職業(yè)技能和工作經(jīng)驗，培養(yǎng)學生認識問題、分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)了知識、技能一體化，教、學、做一體化。

（2）企業(yè)級管理性及職業(yè)化顯著性。項目驅(qū)動教學模式以項目貫穿教學的全過程，這也使得項目教學法實施過程中需要企業(yè)級的管理，使學生在教學活動中接受企業(yè)化的管理和職業(yè)化的訓練，熟悉實際工作的性質(zhì)、內(nèi)容、意義和工作方式，培養(yǎng)職業(yè)技能、職業(yè)用語、職業(yè)習慣等職業(yè)素養(yǎng)，對自己所學的知識、專業(yè)和將來要從事的職業(yè)形成更清晰的認識，從而強化了學生的職業(yè)認同感，促使其向職業(yè)角色轉(zhuǎn)化。

（3）自主學習及創(chuàng)新性。項目驅(qū)動教學法真正將學生置于教學的主體地位，以學生為中心來開展教學活動。在項目驅(qū)動教學模式下，始終強調(diào)以學生為主體、教師為主導(dǎo)的思想，因材施教。教師必須給予學生足夠的思考和活動的空間，充分發(fā)揮學生的自主意識及自主能力，同時在項目開發(fā)過程中，要注意及時給予學生啟發(fā)、因勢利導(dǎo)，通過項目訓練激發(fā)學生的求助欲和創(chuàng)造力，促使其自我提升和自我實現(xiàn)。

（4）跨學科性及社會關(guān)聯(lián)性。項目驅(qū)動教學模式是一種綜合的教學方法，并且不同的項目開發(fā)會用到不同的專業(yè)及領(lǐng)域知識，這使得僅靠計算機本專業(yè)的知識和技能不足以順利完成項目驅(qū)動教學任務(wù)。例如項目的執(zhí)行需考慮到成本效益的經(jīng)濟性、人員物資調(diào)配的合理性、產(chǎn)品材料應(yīng)用的環(huán)保性等，那么就必須要用到經(jīng)濟學、物流管理、材料科學等學科方面的知識。同時項目驅(qū)動教學模式將教學情境與工作情境相融合，具有鮮明的社會屬性，讓學生體驗到自己的工作角色、認識到工作的社會意義及創(chuàng)造的產(chǎn)品豐富價值，從而形成自己獨立的社會人格、基本職業(yè)能力（專業(yè)能力、方法能力、社會能力）和關(guān)鍵能力。其中，關(guān)鍵能力主要是指存在于基本職業(yè)能力以外的，能夠遷移到各種職業(yè)工作崗位中使用的能力。

三、地方本科院校計算機專業(yè)實施項目驅(qū)動教學模式的可行性

本科計算機就業(yè)方向范文第2篇

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；計算機人才培養(yǎng)；教學實踐

中圖分類號：G64文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）02-0078-03

我國高等教育自1995年開始，相繼實施了“211工程”和“985工程”建設(shè)項目，進入工程的這些高校是國家扶持發(fā)展的重點，主要由研究型大學和一部分教學研究型大學組成，是國家建設(shè)世界一流大學和高水平大學的主攻方向。國家的另一發(fā)展重點是高職高專學校，它們承擔著高等職業(yè)技術(shù)教育任務(wù)，培養(yǎng)社會生產(chǎn)、服務(wù)、管理一線緊缺的技能型人才。在這兩頭中間的是一大批培養(yǎng)應(yīng)用性人才的教學研究型和教學型的本科高校。這類高校的計算機應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的方案與途徑是擺在我們面前急需解決的課題。西安文理學院是一所由多個?？茖W校合并且經(jīng)教育部批準升格的新建本科院校，定位為面向地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才。我校計算機系以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，對教學過程的各個要素和環(huán)節(jié)進行整體優(yōu)化，努力形成多元的、以學生為本的、注重個性發(fā)展的人才培養(yǎng)過程，取得了較為理想的效果，人才培養(yǎng)質(zhì)量有了顯著提高。

1精心設(shè)計人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是實施人才培養(yǎng)的綱領(lǐng)。計算機的學科變化與發(fā)展相當快，計算機的課程體系必須根據(jù)計算機的學科變化而進行動態(tài)的修訂與完善。為此，我們提出了計算機應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)要具有理論基礎(chǔ)扎實，專業(yè)知識面廣，實踐能力強，綜合素質(zhì)高，并有較強的科技運用、推廣、轉(zhuǎn)換能力的特點。課程體系強調(diào)基礎(chǔ)知識，創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)在以下三個原則。

（1）開放性原則

以保證將最新信息融進課程里。增加像Linux分析和Windows分析及流媒體等這樣的課程，使課程內(nèi)容更貼近現(xiàn)實。

（2）整合性原則

對相同或相近學科課程進行大類整合，避免課程劃分過細或重復(fù)。例如，運算器結(jié)構(gòu)在數(shù)字邏輯中要介紹，在計算機組成原理中也要介紹；虛擬存儲器在計算機組成原理、操作系統(tǒng)和計算機體系結(jié)構(gòu)中都要介紹，從而造成計算機組成原理與計算機體系結(jié)構(gòu)課程中存在許多內(nèi)容的重疊。因此，將計算機組成原理、操作系統(tǒng)和體系結(jié)構(gòu)中的部分內(nèi)容整合成一門計算機系統(tǒng)原理課程。這樣，―方面強調(diào)了系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)，另―方面減少了內(nèi)容的重疊。

（3）比例傾斜原則

加大實踐環(huán)節(jié)，強化實踐教學體系，注重實驗室與實習基地建設(shè)，從復(fù)合型應(yīng)用人才這一培養(yǎng)目標出發(fā)，注重實踐教學內(nèi)容與體系的改革與優(yōu)化。

在“厚基礎(chǔ)、多方向、重應(yīng)用”上下工夫,精心設(shè)計“平臺+柔性模塊”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。把通識基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程及相對穩(wěn)定的核心必修課程構(gòu)成平臺，其中公共課基礎(chǔ)課占總學時40%,專業(yè)基礎(chǔ)課占35%,而把專業(yè)方向課程,根據(jù)社會需求、學生就業(yè)意愿的不同、專業(yè)依托的行業(yè)內(nèi)在結(jié)構(gòu)等劃分為柔性模塊，該模塊可以隨著企業(yè)與市場的需求變化而進行動態(tài)調(diào)整，從而使人才的培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會的需要和變化，專業(yè)課比例占25%左右。理論教學與實踐教學的學時比約為6.5∶4，集中實踐教學環(huán)節(jié)包括實驗課程、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習和畢業(yè)論文，達到了42周，從而構(gòu)建了“少而精、新而實、博而通”的課程體系，充分體現(xiàn)了以人為本、因材施教、注意個性培養(yǎng)的教育思想。

2學制采用“2+2”式的兩階段培養(yǎng)模式

“兩階段”培養(yǎng)模式為前兩年是基礎(chǔ)教育階段，該階段中大專業(yè)的教學注重不同專業(yè)的融合與溝通，實施統(tǒng)一課程、材、學要求，使同一大專業(yè)基礎(chǔ)教學具有統(tǒng)一性、普適性、扎實性，努力搭建“高素質(zhì)”人才培養(yǎng)平臺；后兩年為專門化教育，根據(jù)人才需求預(yù)測和學生興趣、就業(yè)意愿按專業(yè)方向分流培養(yǎng)，靈活設(shè)置專業(yè)方向。例如，在“計算機科學與技術(shù)”專業(yè)下，分為軟件方向、網(wǎng)絡(luò)方向、多媒體等若干柔性方向。實行導(dǎo)師制，每個班派一位專業(yè)教師對學生的學習進行指導(dǎo)，幫助學生分析自己的優(yōu)勢與不足，確定自己的目標，選擇合適的方向。針對學生個性化發(fā)展的需要，按學生素質(zhì)和興趣愛好為其量身定做培養(yǎng)計劃。

一方面，根據(jù)學生基礎(chǔ)和特點，制訂階段目標培養(yǎng)計劃，有針對性地指導(dǎo)學生制訂符合自身實際的階段學習目標階梯。一年級高等數(shù)學達標、二年級四級英語統(tǒng)考達標、三年級專業(yè)基礎(chǔ)學習達標、四年級專業(yè)或研究生統(tǒng)考達標等等。當學生實現(xiàn)某階段的目標時，適時調(diào)整培養(yǎng)計劃，使學生向更高目標邁進。另一方面，根據(jù)學生不同畢業(yè)去向，將學生分為“考研流”和“就業(yè)流”實行分流培養(yǎng)。針對擬考研的學生，在保證整體教學質(zhì)量的同時，設(shè)置了政治理論課綜合訓練、英語綜合訓練、數(shù)學綜合訓練、專業(yè)基礎(chǔ)綜合訓練等選修課程以幫助學生提高公共基礎(chǔ)和專業(yè)基礎(chǔ)知識，為考研作好準備。針對擬畢業(yè)后就業(yè)的學生，設(shè)置專業(yè)方向和專業(yè)對口課程，使這部分學生在保證寬口徑、厚基礎(chǔ)的同時，在某一領(lǐng)域或?qū)I(yè)方向有特長，學生可根據(jù)就業(yè)需要進一步加強專業(yè)對口課程及業(yè)務(wù)操作方面課程的學習，并可選擇就業(yè)實習，為參加工作奠定良好的基礎(chǔ)。這些專業(yè)方向的設(shè)置，既保證了本科教育的寬口徑，又滿足了提高學生研究能力的需求，為全面提高學生素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

3重新構(gòu)建新的實習教學體系 強化實踐教學環(huán)節(jié)

（1）課程設(shè)計、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習按學生專業(yè)方向不同,結(jié)合具體專業(yè)知識在IT企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)與經(jīng)營管理過程中的實際運用,歸納出各種類型的“關(guān)鍵知識點”和技能要求,安排成系統(tǒng)的實習內(nèi)容供學生具體實踐。實習由針對各項“關(guān)鍵知識點”的講座、案例分析和項目實踐等內(nèi)容構(gòu)成，在時間安排上主要以項目實踐為主。案例分析采用的內(nèi)容全部來自IT企業(yè)多年來承擔完成的實際應(yīng)用軟件開發(fā)與計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成項目，學生有機會體驗真實IT項目的開發(fā)要求與各種規(guī)范。

（2）以現(xiàn)有機房、電腦、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為基本的硬件保證,配以具有豐富企業(yè)信息化經(jīng)驗的教師隊伍，模擬信息化環(huán)境，讓學生能在類似企業(yè)信息中心的環(huán)境下完成實習任務(wù)。在校內(nèi)實習過程中，支持和鼓勵教師進行教學實習，在已有的試驗平臺基礎(chǔ)上進行二次開發(fā)，形成開拓創(chuàng)新的優(yōu)良學風，對于取得了重大進展的實行獎勵措施。

（3）部分實習可以采用自行開發(fā)的實習平臺，一方面自行開發(fā)的平臺更經(jīng)濟，也能達到實習的要求；另一方面學生自行設(shè)計實習設(shè)備，培養(yǎng)鍛煉了學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

（4）實行實習指導(dǎo)教師負責制，實習內(nèi)容、方式、手段、課程比例由相關(guān)實習指導(dǎo)教師根據(jù)教學計劃確定。這樣可以極大地增強教師的自主性和靈活性，同時也有利于實習計劃的制定。

（5）實習由學生在實習中心配備的計算機上完成，允許學生借用必要的裝置或儀器、儀表，但必須有嚴格的手續(xù)。

（6）在建立計算機校內(nèi)實習基地的同時，大力發(fā)展和加強校外實習基地建設(shè)并扎扎實實地落到實處，充分發(fā)揮生產(chǎn)企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用，爭取實現(xiàn)產(chǎn)學合作，校企雙贏。目前我系已在“三帝電腦公司”、“長嶺―圣方電腦公司”、“西安軟件園”等建立了實習基地，這種合作方式不僅為學生提供了實習的場所，而且對提高學生綜合素質(zhì)和職業(yè)技術(shù)能力具有很大的促進作用，同時也為學生的就業(yè)搭建了平臺。通過實習，學生反映“在學校期間，我們每天都在學習專業(yè)的理論知識，可是面臨畢業(yè)，我卻不知道自己所學的專業(yè)究竟能做什么，也不知道該找什么樣的工作。通過實習和專家的輔導(dǎo)，使我明白了專業(yè)的理論只有在實踐中才能夠得到檢驗，只有實踐了才知道自己能為企業(yè)做什么，也就明確了自己的就業(yè)目標。”

（7）在抓好實踐教學的同時，積極開展豐富多彩的科技文化節(jié)等活動，使各個年級的學生都能參加適合自己的科研和創(chuàng)新活動，讓學生開闊視野，提高能力。我們積極引導(dǎo)和鼓勵學生參加各種基礎(chǔ)學科知識競賽及其他課外科技活動，如電子設(shè)計大賽、數(shù)學建模大賽、“瑞林杯”課外科技作品大賽等，并制定了相應(yīng)的鼓勵政策，對于在大學生科技活動中獲獎的學生及指導(dǎo)教師給予表彰獎勵。近幾年來，已累計有300多人次參加了各種科技競賽活動，有30多人獲得了獎勵。

4努力打造一支過硬的師資隊伍

教師是教學活動的主導(dǎo)，是深化計算機學科教學改革的關(guān)鍵。教師自身必須具有一定的深度，給學生授課時才能做到思路清晰，層次性、條理性比較強，從而調(diào)動學生的學習積極性。因此，我們把努力打造一支過硬的師資隊伍放到一個突出的位置上，大力加強教師隊伍建設(shè)，努力實現(xiàn)穩(wěn)定隊伍、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、改善條件、提高質(zhì)量的隊伍建設(shè)目標，對教師通過各種措施不斷加強教育培訓，努力提高教學水平，增強應(yīng)用能力，同時對教學實施綜合測評。由學生、教研室教師對全系各門課程進行打分測評，再由系教學督導(dǎo)組成員在認真聽課與考察教學各環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上結(jié)合科研能力，對全系各門課程的教學進行綜合測評。對測評中發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋給教師，以便在教學中改正。對前三名進行表揚和獎勵，對后三名提出批評并進行必要的調(diào)整。

5結(jié)束語

幾年來，我們對計算機應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的模式與途徑，從人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式、教學手段，實踐環(huán)節(jié)與師資建設(shè)質(zhì)量監(jiān)控等幾個方面進行了探索和實踐，促進了應(yīng)用型本科院校計算機教學質(zhì)量的提高。從招生情況看，第一志愿的錄取比例大大提高，一舉扭轉(zhuǎn)了過去招不滿的尷尬局面，畢業(yè)分配達到了90%以上，人才培養(yǎng)的質(zhì)量有了很大的提高。

參考文獻：

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[2]陳英.計算機學科本科教學規(guī)劃的重構(gòu)與發(fā)展[J].計算機教育，2004,(8):61-64.

[3]郭霄朋.整體優(yōu)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程[J]. 中國高等教育，2006,(11):68-71.

投稿日期：2005-08-08

本科計算機就業(yè)方向范文第3篇

關(guān)鍵詞:獨立學院;計算機專業(yè);應(yīng)用型人才;人才培養(yǎng)

中圖分類號:G642文獻標識碼:A文章編號:1009-3044(2009)13-3448-02

近些年來獨立學院迅速發(fā)展,它是新形勢下高等教育辦學機制與模式的一項探索與創(chuàng)新,也是今后高等教育發(fā)展形勢的需要。學校超常規(guī)的飛速發(fā)展也帶來了一系列相關(guān)的問題,其中最核心最根本的問題就是人才的培養(yǎng)方案問題。獨立學院計算機專業(yè)人才培養(yǎng)為何定位在應(yīng)用型,如何以市場需求為導(dǎo)向培養(yǎng)計算機專業(yè)的應(yīng)用型人才,以適應(yīng)目前激烈的人才市場競爭,這是本文主要探討的問題。

1 獨立學院應(yīng)用型計算機人才培養(yǎng)目標的定位依據(jù)

1.1 獨立學院應(yīng)用型計算機人才定位是對學生因材施教的需要

獨立學院雖然明確定位為普通本科教育,但是獨立學院的招生屬于第三批本科,招收的學生文化基礎(chǔ)相對較弱,學習習慣性較差,主動性和自覺性不夠,培養(yǎng)研究型人才缺乏生源基礎(chǔ)。他們選擇計算機作為專業(yè)大多出自于平時使用計算機的興趣愛好,然而計算機專業(yè)實際學習起來遠不是他們當初認為的那樣簡單有趣。計算機專業(yè)設(shè)置的課程也要比其他專業(yè)的課程更難掌握一些。以我校來說,計算機學院學生拿學位證書的比例要遠低于其他學院。目前獨立學院的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標還是遵照普通高校的規(guī)定,忽視了學生的實際情況,學生在接受按照這種標準進行的教學時,感覺比較困難,學習的信心會受到一定的影響,導(dǎo)致學習興趣逐漸減弱。所以,獨立學院要結(jié)合學生的實際情況,注意揚長避短,形成實際的,符合本身實際特點的培養(yǎng)目標。

1.2 獨立學院應(yīng)用型計算機人才定位是社會市場的需要

據(jù)介紹,目前我國的計算機應(yīng)用水平還處于初級階段,就我國軟件業(yè)來說,隨著規(guī)模不斷擴大,軟件人才結(jié)構(gòu)性矛盾日益顯得突出。人才結(jié)構(gòu)呈兩頭小中間大的橄欖型結(jié)構(gòu),不僅缺乏高層次的系統(tǒng)分析員、項目總設(shè)計師,也缺少大量的從事基礎(chǔ)性軟件開發(fā)人員,面向工程實踐的應(yīng)用型人才需求量很大。所以獨立學院培養(yǎng)應(yīng)用型計算機人才大有可為。

再者,獨立學院的人才其知識水平、科研創(chuàng)新能力等方面多不及母體高校,實踐動手能力、技術(shù)創(chuàng)新能力等方面在某種程度上不如某些高等職業(yè)技術(shù)學校特色及品牌專業(yè)培養(yǎng)出的高技能性畢業(yè)生,出校后他們不能馬上適應(yīng)企、事業(yè)工作的實際需要。獨立學院的畢業(yè)生要擺脫這種兩難的困境,瞄準市場需求,培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新性人才,在掌握一定理論基礎(chǔ)上增強應(yīng)用能力,那么在市場競爭中應(yīng)該是更具競爭力的。

1.3 獨立學院應(yīng)用型計算機人才定位是獨立學院自身發(fā)展的需要

獨立學院由于辦學歷史短,經(jīng)驗積累少,招收的學生是三本學生,獨立學院的師資和教學條件都比不上重點高校。獨立學院是受教育市場經(jīng)濟發(fā)展的影響而產(chǎn)生,必然要為市場經(jīng)濟服務(wù),作為一個以民營機制運作的獨立學院,在人才培養(yǎng)目標定位方面就更應(yīng)該適應(yīng)市場的需求,具有市場意識,以滿足社會對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求。獨立學院學生就業(yè)競爭力是獨立學院核心競爭力的體現(xiàn)。如果培養(yǎng)出來的人才沒有特色,缺乏就業(yè)競爭力,就會逐漸被市場淘汰。獨立學院辦得好不好,就看學生的就業(yè)競爭力和就業(yè)情況。因此,要想獨立學院能健康、穩(wěn)定的向前發(fā)展,在辦學思路和辦學定位上就要呈現(xiàn)出自己的優(yōu)勢和特色,科學合理地確定人才培養(yǎng)目標,創(chuàng)造品牌,突出特色,提高知名度,構(gòu)建市場競爭力。以此形成良性互動,從而推動著獨立學院持續(xù)、健康、穩(wěn)定地向前發(fā)展。

2 獨立學院應(yīng)用型計算機人才培養(yǎng)方案的幾個要點

2.1 根據(jù)市場需求確定專業(yè)培養(yǎng)方案

通過到就業(yè)市場以及網(wǎng)絡(luò)信息資源了解到,關(guān)于計算機人才的需求已經(jīng)出現(xiàn)了一種互相矛盾的奇怪現(xiàn)象:一方面,計算機類人才需求很大,但是另一方面計算機專業(yè)畢業(yè)生卻有很多找不到工作。用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生的滿意度都明顯偏低,原因在于計算機類本科畢業(yè)生在學校學的知識大多偏向理論,普遍存在動手能力差的問題。正是因為培養(yǎng)出來的畢業(yè)生不能滿足用人單位需求,才會出現(xiàn)用人單位缺人才但畢業(yè)生就不了業(yè)的矛盾現(xiàn)象。

獨立學院跟公立高校相比最大的優(yōu)勢是有更多的辦學自,可以靈活地根據(jù)人才市場的需求調(diào)整專業(yè)方向。應(yīng)用型人才培養(yǎng)既有本科人才培養(yǎng)的一般要求,又有強化崗位能力的內(nèi)涵,它是在本科基礎(chǔ)之上的以“工程師”層次培養(yǎng)為主的人才培養(yǎng)體系,人才培養(yǎng)模式必須吸取一般本科教育和職業(yè)教育的長處,兼蓄并顧。對計算機專業(yè)來說,重點高校培養(yǎng)的是系統(tǒng)分析員,高職院校培養(yǎng)的是一般程序員,而獨立學院應(yīng)該培養(yǎng)介于二者之間的軟件工程師。

所以,獨立學院應(yīng)明確就業(yè)方向、精簡專業(yè)課程、刪減可學可不學的普適性課程,使得每個方向開設(shè)的課程更具有針對性,避免學生所學的知識雜而不精。

2.2 建設(shè)適合于獨立學院的教材

目前市面上計算機本科和高職高專的教材都不少,但是計算機本科經(jīng)典教材對于獨立學院學生來說偏難,高職高專教材又偏向操作技術(shù),沒有適合獨立學院教學的教材。目前獨立學院大多采用普通本科的教材,這對學生來說學習起來有一定難度。因此需要在全國獨立學院教材編寫委員會的組織下,在理論教材的基礎(chǔ)上結(jié)合社會需求和獨立學院學生實際情況,盡快編寫出適合于獨立學院的教材。教材內(nèi)容要能突出應(yīng)用性、技能性、實踐性。再者,實踐性教學配套教材也是關(guān)鍵。目前學生計算機上機內(nèi)容基本上都是教師零時制定,沒有實驗指導(dǎo)教材學生不知道做什么,實驗指導(dǎo)書、配套習題、案例教材等多樣化的實驗教材也成為獨立學院應(yīng)用型計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的迫切需要。

2.3 在教學中加大實驗力度

實驗教學是培養(yǎng)學生技術(shù)應(yīng)用能力的重要途徑,最能體現(xiàn)人才培養(yǎng)的應(yīng)用性特色,理應(yīng)受到重視。獨立學院的教學必須根據(jù)自身的特點去掉理論性太強的東西,在教學中加強實踐性教學環(huán)節(jié),提高實踐教學比例,盡可能創(chuàng)造實踐教學條件,培養(yǎng)學生的技能,提高學生的動手能力。只有這樣,所培養(yǎng)的學生才會受社會、受用人單位歡迎,才會相應(yīng)提高畢業(yè)生的就業(yè)率,并以此形成獨立學院發(fā)展的良性循環(huán)。

2.4 引入職業(yè)技能培訓

將職業(yè)技能培養(yǎng)引入大學課程的教育理念已成為現(xiàn)在流行的趨勢,畢業(yè)生通過職業(yè)技能培訓能在就業(yè)前受到正規(guī)的職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力鍛煉。這樣學生一出去就能適應(yīng)社會需求,這將大大增加學生的就業(yè)競爭力。本校計算機科學學院也已與武漢軟帝培訓公司建立了多年的聯(lián)系,學生可以在培訓公司學到目前最流行、市場需求較多的Java、.Net編程等課程,方便畢業(yè)生找到工作。但是去職業(yè)培訓公司進行職業(yè)技能培訓,學生需要繳納一筆不小的費用,而且在校外路途又遠,這無疑增加了學生的負擔。學?？梢猿浞掷帽拘５母鞣N資源,引進職業(yè)技能培訓機制,建設(shè)校內(nèi)就業(yè)指導(dǎo)培訓實踐基地,或者將職業(yè)技能培養(yǎng)引入大學課程,突出層次性、先進性和綜合性,由校內(nèi)教師擔當部分職業(yè)技能培訓任務(wù)。這樣使學生能在大學期間就受到正規(guī)的職業(yè)技能培訓,縮短了學生適應(yīng)工作要求的時間,促進就業(yè)。同時在一定程度上降低了學生的負擔,方便了學生。教師在教學上也能聯(lián)系就業(yè)實際,使學生在學校能有針對性地學習。

3 結(jié)束語

綜上所述,根據(jù)獨立學院的生源特點、社會對人才的需求和自身發(fā)展的需要,計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位在應(yīng)用型上比較合適。以培養(yǎng)學生實際應(yīng)用能力、崗位技能和全面素質(zhì)為主要特色,加強綜合性的教學,把基礎(chǔ)理論知識同生產(chǎn)實踐和生活實際結(jié)合起來。

參考文獻:

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本科計算機就業(yè)方向范文第4篇

【關(guān)鍵詞】專業(yè)人才；培養(yǎng)方案；改革探索

應(yīng)用型大學是相對于研究型大學和教學研究型大學而言的，它是按照中國大學培養(yǎng)的特點，在中國經(jīng)濟建設(shè)現(xiàn)代化和高等教育大眾化推動下產(chǎn)生的一種新類型的本科教育。應(yīng)用型大學作為一種獨立的教育類型，它具有自己的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)過程、培養(yǎng)方式和評價標準。

1.我校人才培養(yǎng)方案改革的背景

我校計算機科學與技術(shù)專業(yè)于2009年開始招生，該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案隨著社會上對人才需求的不斷改變而相應(yīng)的進行修訂，截至目前我們已經(jīng)修訂過了三次，前兩次都是一些細枝末節(jié)的修改，比如，將一些理論性太強、學生不易掌握且畢業(yè)后不太實用的課程，用當前比較流行、適用面廣且畢業(yè)后需求量大的課程替換；增加部分課程的實踐學時，以提高學生的動手能力；但實踐證明，這些小的修改，仍然無法讓畢業(yè)生非常滿足社會的需求。因此，從2014年初開始，我們對該專業(yè)進行了大刀闊斧的改革，徹底改變傳統(tǒng)計算機科學與技術(shù)專業(yè)的教學模式，實行了適合應(yīng)用型本科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。

2.人才培養(yǎng)方案改革的思路

（1）確定指導(dǎo)思想，即：以經(jīng)濟社會發(fā)展和行業(yè)、職業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，改變以追求學科體系完整為導(dǎo)向的辦學思路，實施以社會需求、就業(yè)崗位需要和學生自我發(fā)展需要為導(dǎo)向的辦學思路。

（2）確定基本原則，即：堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高的原則。以知識為基礎(chǔ)，以能力為重點，以素質(zhì)為目標，以市場為導(dǎo)向，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)，提升專業(yè)核心能力。

（3）確定培養(yǎng)模式，即基于地方性、應(yīng)用型、重特色的人才培養(yǎng)目標和辦學定位，改革傳統(tǒng)的學術(shù)導(dǎo)向人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以實踐能力為導(dǎo)向的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式；建立與地方經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)匹配對接的專業(yè)群，實現(xiàn)人才供給與需求在人才培養(yǎng)規(guī)格上的無縫對接。

3.人才培養(yǎng)方案的改革過程

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)的設(shè)計階段，是關(guān)系教學過程的組織和教學資源的配置，也是關(guān)系著將會培養(yǎng)出什么樣的人才，因此，對人才方案的改革，絕對不能紙上談兵，要積極聽取其他高校的意見，同時吸收社會、企業(yè)人士參與人才培養(yǎng)方案的制定工作，使制定的方案更符合實際。

（1）聽取其他兄弟院校的意見和建議，確定專業(yè)核心課程。從2014年初到2014年7月份，半年時間中，我們先后多次去陜西科技大學、陜西師范大學等多所高校去進行調(diào)研，聽取專家、教授的意見和建議，確定保留數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫原理、操作系統(tǒng)等幾門專業(yè)核心課程，以體現(xiàn)計算機科學與技術(shù)這個專業(yè)的專業(yè)特色，同時，聽取他們對應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的分析以及當前計算機專業(yè)的研究方向和發(fā)展趨勢，為我們下一步制定專業(yè)方向課積累數(shù)據(jù)。

（2）深入企業(yè)，聽取企業(yè)主管、技術(shù)人員、市場人員的意見和建議。應(yīng)用型本科院校就是要培養(yǎng)符合社會需求的人才，因此，什么樣的人才是當今社會最需要的，企業(yè)是最有資格說話的。從2014年初到2014年7月份，半年時間中，我們也先后3次去北郵3G人才外包培訓基地、西安康博教育信息咨詢有限公司等單位進行調(diào)研。同企業(yè)的老總、技術(shù)總監(jiān)、市場總監(jiān)的領(lǐng)導(dǎo)進行會談，獲取他們從IT技術(shù)發(fā)展、IT就業(yè)市場等方面帶來的信息，了解他們對未來IT行業(yè)發(fā)展方向以及就業(yè)形勢的預(yù)測。

經(jīng)過信息匯總，我們認為基于Android的軟件開發(fā)方向和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理方向發(fā)展前景和就業(yè)前景都比較好。同時，根據(jù)專業(yè)方向，確定了支持該專業(yè)方向的課程。

（3）對已畢業(yè)且就業(yè)形勢比較好的學生進行回訪。動員輔導(dǎo)員和教師與已經(jīng)畢業(yè)的學生進行聯(lián)系，了解他們的就業(yè)方向以及就業(yè)情況，目前已聯(lián)系到計應(yīng)1001班王正、任琴等和計科B0901班鄭丹、孫婷等18名同學。在這些同學中，有10名同學從事軟件開發(fā)方面的工作，其中，王正同學在上海工作，月收入上萬元；有2名同學從事嵌入式開發(fā)方面的工作，月工資3、4千以上；另外有6名同學從事網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理方面的工作，月工資在3、4千左右。通過了解，學生普遍認為，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理比嵌入式知識簡單些，更容易學懂。

（4）組織即將畢業(yè)且已經(jīng)找的工作的大四學生座談。

5月中旬，我院將在校做畢業(yè)設(shè)計的計算機科學與技術(shù)專業(yè)大四畢業(yè)生組織在一起，先針對我們已經(jīng)修訂的人才培養(yǎng)方案進行講解，然后讓學生結(jié)合自己的實際情況，就“我心目中的計算機科學與技術(shù)專業(yè)應(yīng)設(shè)置那些課程及方向”進行了討論，同學們普遍認為，經(jīng)過修訂的人才培養(yǎng)方案中專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)核心課基本上已經(jīng)夠用。我們將擬定好的軟件開發(fā)（基于Android方向）、嵌入式開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理這三個方向讓學生討論并排序，學生討論的最終順序為第一：軟件開發(fā)（基于Android方向），第二：網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理，第三：嵌入式開發(fā)。

（5）網(wǎng)上資料搜集。

我們在網(wǎng)上也針對計算機科學與技術(shù)專業(yè)方向設(shè)置及就業(yè)情況進行了信息搜集，最后確定計算機科學與技術(shù)專業(yè)的方向設(shè)置為軟件開發(fā)（基于Android方向）和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理。

4.計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的創(chuàng)新處

本次計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的改革從開始調(diào)研收集數(shù)據(jù)，到最后的定稿，歷經(jīng)7、8個月，相比較以往的人才培養(yǎng)方案，有不少創(chuàng)新之處。

（1）改變了以往3.5+0.5的教學模式，改為3+1的教學模式，即3年的理論教學和課內(nèi)實踐教學，1年的企業(yè)項目集中實踐。讓學生在校期間就與企業(yè)進行了大量的溝通，為學生將來的就業(yè)提供了強有力的保障。

（2）減少了大量傳統(tǒng)計算機科學與技術(shù)專業(yè)關(guān)于硬件方面的理論課，轉(zhuǎn)而增加了當前比較熱門且社會需求量大的軟件方面的課程，既提高了學生的學習興趣，又為學生畢業(yè)后順利的找的工作打下基礎(chǔ)。

（3）提高了實踐學時在整個培養(yǎng)方案中所占的比例。由原來的30%左右，提升為40%以上，給學生以充足的課時去親自動手上機實踐，大大提高了學生的動手能力和自我創(chuàng)新能力。

（4）確定了兩個當前就業(yè)前景非常好的專業(yè)發(fā)展方向。經(jīng)過大量的調(diào)研和數(shù)據(jù)分析后，將軟件開發(fā)（基于Android方向）和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理作為本專業(yè)的專業(yè)方向，學生從大三開始就可以自由的選擇自己將來的發(fā)展方向，既順應(yīng)了學生的興趣，也為學生畢業(yè)后提供了廣闊的就業(yè)前景。

5.總結(jié)

培養(yǎng)大批應(yīng)用型人才是我國高等教育的重要職責，這與我國正處于工業(yè)化時代社會背景密不可分。而傳統(tǒng)的計算機科學與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設(shè)置，已經(jīng)不能滿足當前應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的要求，因此，探索、創(chuàng)新高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，充分利用社會各方面的資源，建立促進應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的機制，以更好地適應(yīng)當今社會對人才的需要和應(yīng)對來自國際競爭的挑戰(zhàn)，是高等教育人才培養(yǎng)工作面臨的一個重要課題。

【參考文獻】

本科計算機就業(yè)方向范文第5篇

【關(guān)鍵詞】計算機;高職教育;改革與創(chuàng)新;實踐教學

1.計算機高職教育存在的問題

1.1 課程設(shè)計與市場需求脫節(jié)

我國高職教育的基本目標就是培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平的具有實踐操作和問題解決能力的技術(shù)人才，但是從現(xiàn)在的計算機高職教育來看，這一目標的貫徹實現(xiàn)不容樂觀?，F(xiàn)在計算機高職教育由于受到社會分工越來越細的影響，其也產(chǎn)生了眾多分支學科和方向，但是在很多高職院校的計算機教育中雖然隨大流的開設(shè)了教育方向，但是在教學中卻沒有重點，每個方向所學的課程大同小異，沒有真正的做到與市場需要相結(jié)合，因此嚴重影響學生畢業(yè)后的就業(yè)率。

1.2 計算機課程體系設(shè)計不合理

現(xiàn)代很多高職院校在計算機課程體系的設(shè)計上沒有自己的意見，常常照搬本科學校，但是高職院校和本科院校在教學目的與教學目標上是有較大差別的，盲目搬用本科院校課程設(shè)計就很容易忽視高職院校的辦學特點，忽視實踐，偏重理論。模仿本科院校的課程設(shè)計比較導(dǎo)致高職教育的失敗，高職院校目的在于培養(yǎng)實踐能力強的人才，實踐能力在第一位，本科院校雖然也重視學生的能力培養(yǎng)，但是更加偏重于理論，對于實踐能力的要求不是很高。

1.3 計算機高職教育的師資隊伍建設(shè)不受重視

計算機專業(yè)本身是一個迅速發(fā)展進步的專業(yè)，在實踐應(yīng)用中不停的發(fā)生變化，尤其進入21世紀以來，計算機發(fā)展速度更加快速，要想跟上計算機發(fā)展進步的步伐，需要人們付出巨大的努力。再看現(xiàn)代計算機高職教育，首先，不管教師以前學的什么專業(yè)，學?？赡芏紩⑵浒才诺接嬎銠C教學崗位;其次，在崗計算機教師缺乏培訓，有的教師講授的課程內(nèi)容仍然是很多年以前的計算機知識，沒有創(chuàng)新和突破;最后，教師安排隨意，學校會將計算機教師在所有與計算機相關(guān)的課程設(shè)置上隨意安排，教師在兩個學期內(nèi)教授的課程可能就會不同，對每門課的研究深度都不夠。

2.計算機高職教育的改革與創(chuàng)新

通過以上對我國計算機高職教育中存在問題的分析，我們可知，現(xiàn)代的計算機高職教育主要是對自己的定位不明確，盲目學習本課，忽視自身特點;課程與教師安排欠妥當，沒有明確的目的性，并且教學內(nèi)容無重點，缺乏內(nèi)涵。為了解決計算機高職教育中的這些問題，現(xiàn)代的計算機高職教育必須進行改革與創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學方式和教學觀念，為了適應(yīng)市場而教學。

2.1 發(fā)展適合計算機高職教育的教材，與實驗課程有機結(jié)合

現(xiàn)代計算機高職教育不僅在課程設(shè)計上向本課教學借鑒的較多，在教材選取上也不例外，很多計算機高職教育采用的教材都是從本科教科書中借鑒而來，為了解決這兩個問題，就需要敢于突破計算機高職教育長期以來的慣例，發(fā)展適合計算機高職教育的教材，更加注重實踐性和實用性。

進行計算機高職教育教材編寫的同時也要注重計算機教育的實驗課程設(shè)計。計算機教學最好的教學方式就是上課時每個學生都有自己的一臺電腦，但是從現(xiàn)在計算機高職教育現(xiàn)狀來看，由于很多學校資金缺乏不能有那么好的硬件配置，因此計算機課后的實驗課程就顯得尤為重要。計算機實驗課程的設(shè)計是進行計算機實踐能力培養(yǎng)的重要途徑，在高職教育中應(yīng)該得到推廣。在實驗課程內(nèi)容設(shè)計上也要注意，如果給所有同學布置的練習內(nèi)容都相同，那么就會出現(xiàn)同學之間的抄襲拷貝現(xiàn)象，所以教師應(yīng)該提前設(shè)置好題庫，確保每個學生的練習內(nèi)容都不一樣，讓學生逼著自己提高。

2.2 改進課時安排計劃，緊湊的課時安排有利于知識的連貫性

現(xiàn)在計算機高職教育方面的很多教師和學生都會對計算機課程的課時安排感到不滿，同一門課上課周期較長，一般都要在兩天以上，并且這種現(xiàn)象在計算機高職教育十分普遍。高職教育中的計算機專業(yè)不同于本科，高職計算機要求更強的實踐能力，需要更緊的課時，讓學生能夠掌握課堂上老師講授的計算機技術(shù)，如果將下一次課安排在兩天以后，學生掌握的技能可能已經(jīng)忘記了，教學效果很差，學生的掌握情況也不好。所以，筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗指出，為了讓學生真正掌握一門技術(shù)，可以將計算機技術(shù)分為幾項，然后集中課時在某一段很長的時間內(nèi)對某一技術(shù)進行學習，比如對VC編程技術(shù)，學?？梢栽诤荛L的時間內(nèi)專門安排教師對學生進行指導(dǎo)學習，直到真正掌握為止。目前這種教學方式在計算機高職教育 中還未出現(xiàn)，希望能在以后的教學中得到使用。

2.3 面向就業(yè)，服務(wù)企業(yè)，培養(yǎng)真正的實用性人才

我國早期對高職教育的目的進行了確定，明確指出高職教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以學生能力培養(yǎng)為本位。這是所說的能力即學生的實踐動手能力、技術(shù)能力、就業(yè)能力、服務(wù)企業(yè)的能力等。但是，從現(xiàn)代計算機高職教育現(xiàn)狀來看，由于其嚴重偏離教學目的，造成人才培養(yǎng)與社會需要的脫節(jié)，計算機高職教育需要在這方面進行改革與創(chuàng)新。

首先，高職院校應(yīng)該明確計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向和定位，多和社會企業(yè)溝通交流。比如我國現(xiàn)在沿海地區(qū)計算機廠商產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展迅速，那么高職院校就可以抓住這個機會與這些企業(yè)簽訂一些定向用工培養(yǎng)合同。并且根據(jù)企業(yè)的實際需要具有針對性的培養(yǎng)學生計算機技能。

其次，現(xiàn)代高職教育的一個重要問題便是學生素質(zhì)問題，培養(yǎng)的學生及時能力再強，如果個人素質(zhì)存在問題，其畢業(yè)去向也會令人擔憂。因此，學校在進行學生技能培養(yǎng)的同時，也要開設(shè)一些思想政治教育課程，積極響應(yīng)黨和國家的號召，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義事業(yè)接班人。

3.結(jié)語

目前我國計算機高職教育存在諸多問題，其問題的改善和解決時一個長期的、艱辛的道路，但是，我們要敢于改革，敢于創(chuàng)新，爭取走出一條能夠促進學生發(fā)展，促進社會進步的計算機高職教育道路。計算機高職教育要面向就業(yè)，服務(wù)企業(yè)，為社會培養(yǎng)真正的實用性人才。本文通過對現(xiàn)在計算機高職教育中問題的研究，提出了走改革與創(chuàng)新道路的方式方法，希望能夠?qū)ξ覈呗氃盒Ｓ幸欢ㄖ笇?dǎo)作用。

參考文獻

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